發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣控制實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素
1.引言
《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認(rèn)為講授這門(mén)課程時(shí)，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點(diǎn)講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時(shí)結(jié)合高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對(duì)此課程的不同部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。
2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用
2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)
這部分的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法[2]、問(wèn)題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項(xiàng)目，即把項(xiàng)目劃分為分解為多個(gè)任務(wù)，難點(diǎn)分散消化。授課過(guò)程包括理論部分和實(shí)訓(xùn)部分，理實(shí)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，在項(xiàng)目完成中獲取知識(shí)與能力。例如項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)往返控制”，涉及到開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過(guò)電氣控制現(xiàn)場(chǎng)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合校內(nèi)機(jī)床設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀(guān)，加深印象的同時(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一邊動(dòng)畫(huà)演示元件結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，一邊現(xiàn)場(chǎng)拆卸，觀(guān)察觸頭的動(dòng)作情況，使學(xué)生掌握起來(lái)輕松而有效。項(xiàng)目所涵蓋的點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)三個(gè)基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點(diǎn)動(dòng)控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿(mǎn)足功能完善、安全可靠的要求引出帶機(jī)械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示控制過(guò)程。
2.2三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路
電動(dòng)機(jī)控制有十五個(gè)典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個(gè)電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習(xí)后，一位在黑板畫(huà)電路圖，一位講解控制過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。在分配任務(wù)時(shí)，對(duì)于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)控制”兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計(jì)其他控制電路后進(jìn)行安裝接線(xiàn)和調(diào)試。學(xué)生自主性強(qiáng)[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩手抓。
2.3 可編程序控制器介紹
可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習(xí)是個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項(xiàng)目教學(xué)法、對(duì)比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲(chǔ)單元在設(shè)計(jì)中的意義理解起來(lái)抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實(shí)例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實(shí)現(xiàn)控制的問(wèn)題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對(duì)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對(duì)比兩個(gè)系統(tǒng)的異同，通過(guò)項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)往返PLC控制”和項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項(xiàng)目 “兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止PLC控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)PLC控制”作為掌握經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計(jì)法以選擇典型、有趣的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講授-設(shè)計(jì)-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過(guò)程，將新知識(shí)融入項(xiàng)目，讓經(jīng)驗(yàn)出于項(xiàng)目，以技能完成新項(xiàng)目。
2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)
典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀(guān)法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無(wú)法參觀(guān)到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。
3 其他教學(xué)因素的體會(huì)
3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排
采用項(xiàng)目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對(duì)項(xiàng)目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個(gè)人教學(xué)水平和時(shí)間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開(kāi)討論確定項(xiàng)目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。
3.2知識(shí)條理性和關(guān)鍵詞
《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺(jué)和厭煩情緒，因而在講授過(guò)程中，注重將知識(shí)提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個(gè)內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。
3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
通過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度高，但同時(shí)要注意個(gè)別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實(shí)訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項(xiàng)目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計(jì)方案，確保按圖接線(xiàn)；三是下線(xiàn)的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線(xiàn)路、排除故障，可以提高效率；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容要求完整性，重點(diǎn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及收獲經(jīng)驗(yàn)。
3.4情感教學(xué)的重要作用
讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認(rèn)同教師，才能對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，從而加以?xún)?nèi)化成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛(ài)好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。
4.結(jié)論
教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會(huì)和總結(jié)各類(lèi)教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持做的工作，為教育目標(biāo)的奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專(zhuān)《建筑電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.
[2]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.
您好!
首先我衷心地感謝您能在百忙之中查閱我的求職信。
我叫XXX，是XX學(xué)院高速鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生。我想應(yīng)聘的職位是車(chē)輛檢修，愿意為貴公司的興盛繁榮盡微薄之力。
專(zhuān)業(yè)方面，我學(xué)的是高速鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)動(dòng)車(chē)組方向。學(xué)習(xí)的理論課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、動(dòng)車(chē)組構(gòu)造、機(jī)車(chē)電力電子、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)制圖、動(dòng)車(chē)組牽引與控制、動(dòng)車(chē)組制動(dòng)系統(tǒng)、動(dòng)車(chē)組輔助設(shè)備、動(dòng)車(chē)組電機(jī)與電器等專(zhuān)業(yè)課程。
這些知識(shí)讓我對(duì)動(dòng)車(chē)和車(chē)輛的了解更深刻、更專(zhuān)業(yè)。同時(shí)我也上了大量的實(shí)訓(xùn)課，如電子技能實(shí)訓(xùn)、傳感檢測(cè)技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)、車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)我能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使自己的技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，我的動(dòng)手能力得到了顯著的提高，同時(shí)我也注重提高自己的個(gè)人素質(zhì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我堅(jiān)持著不放棄的理念，主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作上能吃苦、負(fù)責(zé)任、辦事有條理、仔細(xì)認(rèn)真，在班集體中能團(tuán)結(jié)同學(xué)為班集體爭(zhēng)光。
個(gè)人與工作的尋找是一個(gè)雙向認(rèn)證的過(guò)程，貴公司車(chē)輛檢修的職位需要的是一個(gè)對(duì)自己崗位認(rèn)可，動(dòng)手能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，能對(duì)工作進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)辦事細(xì)心、有條理的人員。同時(shí)在工作單位中能以全局為重，服從組織領(lǐng)導(dǎo)。我覺(jué)得自己就是這樣一個(gè)人，適合這個(gè)崗位。
求職信不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個(gè)青年人，可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，可以在實(shí)踐中證明自己。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲您的賞識(shí)，我一定會(huì)盡職盡責(zé)地用實(shí)際行動(dòng)向您證明：您的過(guò)去，我來(lái)不及參與；但您的未來(lái)，我愿奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水！
我若能被貴公司錄用，我會(huì)在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提高自身的素質(zhì)。同時(shí)我也會(huì)與同事們相互團(tuán)結(jié)，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，為貴公司和社會(huì)服務(wù)。
最后再次感謝您閱讀完我的求職信！
此致
敬禮！
關(guān)鍵詞：高職教育；技能人才；創(chuàng)新教法
電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程是機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的主干課程，該課程將電機(jī)學(xué)、可編程控制技術(shù)、工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)、電力拖動(dòng)等課程綜合在一起，是對(duì)理論知識(shí)深入淺出、注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的一門(mén)知識(shí)覆蓋面寬、操作性、開(kāi)放性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的專(zhuān)業(yè)核心課程。在現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)方針的指導(dǎo)下，已非常明確了高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。目前，各高職院校的教師都在對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索，如“項(xiàng)目化教學(xué)”“理實(shí)一體化”“案例式教學(xué)”“行動(dòng)導(dǎo)向法”“PBL”教學(xué)方法等各有特色。我院鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革，勇于創(chuàng)新、積極探索適合本院學(xué)生特別是本系部、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法。為此，總結(jié)近幾年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法，提出了PBL、CBL綜合的教學(xué)方法。
一、PBL、CBL綜合教學(xué)法的實(shí)踐
1.PBL、CBL綜合教學(xué)法概述
PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。CBL（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
兩種教學(xué)方法的區(qū)別在于案例法（CBL）是先根據(jù)授課知識(shí)點(diǎn)講解，在學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識(shí)的情況下，再著手進(jìn)行案例分析；而問(wèn)題導(dǎo)向法（PBL）則是先將所需要解決的問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生圍繞如何解決該問(wèn)題去查找各類(lèi)資料，最后找到解決問(wèn)題的方法。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，但若將其有效融合，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、掌握知識(shí)的牢固程度及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力得到大幅度提高。
這種PBL、CBL綜合的教學(xué)法對(duì)教師的要求比較高。一是不僅需要教師對(duì)該課程及關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)非常熟悉，還需要教師經(jīng)常與工廠(chǎng)企業(yè)保持聯(lián)系，掌握前沿信息，以便編制相對(duì)較新的案例；二是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力等要求也很高，這樣才能掌控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.PBL、CBL綜合教學(xué)法實(shí)踐
以該課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的應(yīng)用與改進(jìn)”為例進(jìn)行PBL、CBL綜合教學(xué)法實(shí)施過(guò)程。
（1）準(zhǔn)備階段
針對(duì)目前本系部機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)存在文理兼收的情況，部分學(xué)生特別是文科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)特別薄弱，電學(xué)、電磁學(xué)、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)幾乎為零，自主學(xué)習(xí)能力弱，直接給出一個(gè)高難度的問(wèn)題讓學(xué)生去找到解決方法恐怕很有難度，因此采用的是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)案例+問(wèn)題提高”臺(tái)階式的教學(xué)方式。
教師在備課時(shí)，根據(jù)典型案例的實(shí)際情況先給出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)案例，在此基礎(chǔ)上提出具有一定難度的提高性問(wèn)題。例如，可將基礎(chǔ)案例設(shè)置為“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的應(yīng)用”，問(wèn)題提高設(shè)置為“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的缺點(diǎn)及改進(jìn)方法”。
將學(xué)生按男女、文理生搭配分成小組，每小組不超過(guò)五人。學(xué)生分組后分工準(zhǔn)備，進(jìn)行資料查閱，資料可以通過(guò)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式得到，再將資料匯總公用，大家一起學(xué)習(xí)。此階段學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)案例中涉及的內(nèi)容有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上思考“問(wèn)題提高”中提出的問(wèn)題，尋找解決之道。
（2）實(shí)施階段
實(shí)施階段分為兩個(gè)階段：
一是教師“基礎(chǔ)案例”教學(xué)階段。此階段教師是主體，起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是搞清線(xiàn)路工作原理。
需要詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)，例如：三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理、換向方法及結(jié)構(gòu)；電動(dòng)機(jī)電氣控制線(xiàn)路中常用的低壓電器元件的工作原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用場(chǎng)合及維護(hù)方法等；“基礎(chǔ)案例”中的基本電氣控制線(xiàn)路講解，如“互鎖控制”概念，詳細(xì)講解“接觸器互鎖（電氣互鎖）”電氣控制線(xiàn)路工作原理，并進(jìn)行理論驗(yàn)證。
此階段教學(xué)一般選在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室需配備講課用白板、多媒體課件、元器件實(shí)物、試驗(yàn)臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)備。進(jìn)行“基礎(chǔ)案例”理論驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生需聽(tīng)從教師安排，注意觀(guān)察教師的實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證。
二是“問(wèn)題提高”階段。此階段教學(xué)要與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際接近，營(yíng)造模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，此時(shí)學(xué)生是工作主體，教師起著監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。根據(jù)“基礎(chǔ)案例”階段學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)接觸器互鎖控制線(xiàn)路的掌握，提出問(wèn)題。例如“接觸器互鎖控制線(xiàn)路在操作過(guò)程中有沒(méi)有什么不足或是缺點(diǎn)？”“實(shí)物接線(xiàn)如何接、應(yīng)注意哪些問(wèn)題”等。此時(shí)掌握了一定知識(shí)的學(xué)生在之前理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定會(huì)有各種狀況和疑問(wèn)產(chǎn)生，自發(fā)地開(kāi)始思考問(wèn)題，能提出不少有意思的解決方法。改進(jìn)方案一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)積極地進(jìn)行完善和驗(yàn)證，并付諸實(shí)踐。
（3）總結(jié)階段
各小組總結(jié)成果，形成報(bào)告，互相交流，由指導(dǎo)教師給出評(píng)價(jià)，并針對(duì)改案例時(shí)下解決方法為學(xué)生給出修改意見(jiàn)。改進(jìn)方法不是唯一的，只要合理可行，滿(mǎn)足工作需要，都是可行的。
二、PBL、CBL綜合教學(xué)法實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考
1.優(yōu)點(diǎn)
PBL、CBL綜合教學(xué)法教學(xué)方法多樣化，教學(xué)效果好，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)
該種方法對(duì)教師的要求較高，需要大量備課；另外，對(duì)單位班級(jí)教師數(shù)量配備需要考量。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程可以使學(xué)生建立機(jī)電產(chǎn)品的一體化設(shè)計(jì)思想，把電子技術(shù)、傳感器技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行分析或設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)過(guò)程中機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、管理、維護(hù)和改造等實(shí)際問(wèn)題的初步能力。這門(mén)課程既涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此非常適合運(yùn)用案例教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學(xué)科問(wèn)題和相關(guān)技術(shù)，采取即學(xué)即用、理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)方法，掌握案例中的科學(xué)知識(shí)和分析解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力，形成一個(gè)為解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自導(dǎo)引小車(chē)案例，完成從機(jī)械本體設(shè)計(jì)、裝配、電控系統(tǒng)搭建、程序框圖及程序代碼編寫(xiě)的全部過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、調(diào)試及研發(fā)的能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。
二、自導(dǎo)引小車(chē)案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.理論教學(xué)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車(chē)是工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的典型車(chē)間自動(dòng)設(shè)備，此系統(tǒng)從單片機(jī)控制系統(tǒng)硬件及運(yùn)動(dòng)軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。自導(dǎo)引小車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)內(nèi)容包括：介紹自導(dǎo)引小車(chē)簡(jiǎn)介及應(yīng)用場(chǎng)合；自導(dǎo)引小車(chē)的工作原理；導(dǎo)引方式分類(lèi)；路徑規(guī)劃；單片機(jī)控制系統(tǒng)；直流電機(jī)脈寬調(diào)速知識(shí)及實(shí)現(xiàn)方法；軌跡識(shí)別傳感器原理及應(yīng)用；雙電機(jī)驅(qū)動(dòng)行駛系統(tǒng)策略分析；Keil C單片機(jī)軟件編程及調(diào)試。講授時(shí)與案例相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)講解，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的分散知識(shí)融合到一個(gè)案例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系，對(duì)機(jī)電一體化的五大組成部分有更加明確的認(rèn)識(shí)，掌握該實(shí)際工程應(yīng)用中所涉及的內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工程的目的。
2.工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車(chē)案例實(shí)際操作環(huán)節(jié)為4周時(shí)間。在這4周中，首先完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；利用Proteus進(jìn)行自導(dǎo)引小車(chē)控制系統(tǒng)硬件原理圖設(shè)計(jì)和軟件仿真；進(jìn)行自導(dǎo)引小車(chē)運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)；在采購(gòu)來(lái)的電子元件和自制的一些零部件的基礎(chǔ)上，組裝自制自導(dǎo)引小車(chē)模型和搭建電路板實(shí)物；利用Keil C編程軟件進(jìn)行控制系統(tǒng)軟件程序開(kāi)發(fā)；自導(dǎo)引小車(chē)設(shè)備循跡、調(diào)試、運(yùn)行等主要環(huán)節(jié)。（1）自導(dǎo)引小車(chē)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。要求：自導(dǎo)引小車(chē)模型載重50kg。（2）自導(dǎo)引小車(chē)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要電氣元件包括：AT89C系列單片機(jī)、直流電機(jī)、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。（3）控制系統(tǒng)軟件程序開(kāi)發(fā)。要求實(shí)現(xiàn)按照預(yù)設(shè)軌跡運(yùn)動(dòng)并能實(shí)現(xiàn)調(diào)速。（4）自導(dǎo)引小車(chē)系統(tǒng)調(diào)試。上述四部分內(nèi)容基本控制在每周完成一項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)任務(wù)完成之后，總結(jié)并整理相關(guān)資料。
三、案例實(shí)施過(guò)程中注意事項(xiàng)
案例教學(xué)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，主要依賴(lài)兩方面：（1）教師指導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)；（2）學(xué)生自身重視程度。鑒于上述兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行自導(dǎo)引小車(chē)案例教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾方面的內(nèi)容。
1.充分了解學(xué)生的動(dòng)向。這個(gè)案例學(xué)生積極性比較高，但是忽略控制知識(shí)要求較高，機(jī)械結(jié)構(gòu)也要兼顧的特點(diǎn)。教師要了解并根據(jù)這情況，從內(nèi)容設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)機(jī)械部分的重要性，在控制電路原理上要多提高，不能只滿(mǎn)足小車(chē)能跑起來(lái)的外在現(xiàn)象，對(duì)于深層次的理論知識(shí)也要掌握，這樣才算真正學(xué)懂單片機(jī)控制的機(jī)電一體化系統(tǒng)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用。在案例實(shí)施過(guò)程中，教師每天到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分時(shí)間學(xué)生之間的交流更方便，學(xué)生在遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生之間互相切磋問(wèn)詢(xún)更能提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生還自發(fā)建立了QQ群，有問(wèn)題都可以在群里商量討論，教師也可以參與到其中。學(xué)生在整個(gè)案例實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)交流，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3.嚴(yán)格把關(guān)考核環(huán)節(jié)。這一案例教學(xué)是在本科生教育中應(yīng)用的，學(xué)生人數(shù)較多，鑒于案例實(shí)訓(xùn)資源有限，學(xué)生分組進(jìn)行，一組學(xué)生共用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，教師要嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)，在案例實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)考勤、觀(guān)察，最后，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手情況，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行答辯提問(wèn)，以杜絕學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真參與現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終目的是要讓選擇這一案例的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
四、自導(dǎo)引小車(chē)案例考核方法
由于教學(xué)分理論與實(shí)踐兩個(gè)部分內(nèi)容，因此考核方式將分為筆試試卷和工程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中，筆試考核部分，本案例理論知識(shí)考核占《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試卷總分?jǐn)?shù)的20%；工程實(shí)訓(xùn)部分分組完成，每組需要完成以下內(nèi)容：（1）案例設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)1份；（2）機(jī)械結(jié)構(gòu)三維模型圖1張（電子版），二維設(shè)計(jì)裝配圖1張及主要零件圖；（3）電氣系統(tǒng)原理圖1張；（4）程序框圖及程序清單；（5）演示視頻。每項(xiàng)內(nèi)容占20分，工程實(shí)訓(xùn)總分?jǐn)?shù)為100分。最后以小組為單位進(jìn)行答辯，以設(shè)備能夠調(diào)試運(yùn)行為通過(guò)主要指標(biāo)，同時(shí)對(duì)每個(gè)人對(duì)設(shè)備的總體方案和主要內(nèi)容進(jìn)行陳述，對(duì)其負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容進(jìn)行答辯詢(xún)問(wèn)，回答問(wèn)題完整且正確才算通過(guò)。這個(gè)可以督促每個(gè)人認(rèn)真訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力的目的。
五、案例教學(xué)實(shí)施效果分析
案例教學(xué)在機(jī)械2012級(jí)、2013級(jí)機(jī)電方向本科生中進(jìn)行，《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程共40學(xué)時(shí)理論教學(xué)，共講述5個(gè)案例，該案例占6個(gè)學(xué)時(shí)。教師通過(guò)積極備課，完善自導(dǎo)引小車(chē)案例教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)多以圖片和視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣和注意力。從實(shí)踐效果看，效果比以往單純文字講述要好很多。自導(dǎo)引小車(chē)案例工程實(shí)訓(xùn)共有20名學(xué)生選擇該案例。20名?W生分成4組，每一組都動(dòng)手裝配調(diào)試一套自導(dǎo)引小車(chē)設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程，每一組的設(shè)計(jì)方案要求和參數(shù)不一樣，小車(chē)所行走的軌跡不一樣，最后提交要求的全部資料。通過(guò)對(duì)本次工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的觀(guān)察和思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施情況和最后答辯考核情況，效果分析如下。
1.對(duì)于自導(dǎo)引小車(chē)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)裝置是小車(chē)模型，機(jī)械結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生根據(jù)工廠(chǎng)使用的自導(dǎo)引小車(chē)，增加機(jī)械結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，進(jìn)行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算校核關(guān)鍵部件以及?C械制圖能力。由于學(xué)生進(jìn)行過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械圖具有較好的基礎(chǔ)，比較容易完成。主要是要學(xué)習(xí)三維軟件的使用。同學(xué)們根據(jù)未來(lái)各自希望從事的專(zhuān)業(yè)，選取了不同的三維軟件來(lái)進(jìn)行制圖。
2.對(duì)于電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生們對(duì)實(shí)際電氣控制系統(tǒng)和電氣元件了解有限，前續(xù)課程缺乏電氣控制系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)所用開(kāi)發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C，掌握了實(shí)際工程中電路原理圖設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)硬件電路圖的實(shí)物實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生線(xiàn)路板的印刷、實(shí)物連線(xiàn)及硬件系統(tǒng)檢測(cè)能力。從效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握了控制系統(tǒng)硬件原理圖及其電氣元件，了解了實(shí)際工程中的接線(xiàn)方法，加深了對(duì)機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際的結(jié)合解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)與控制；控制電路；安裝與檢修；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0097-02
一、目標(biāo)分析
課程性質(zhì)：“電力拖動(dòng)與控制”是電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程。課程地位：本課程為承接了“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”中的三相交流電等知識(shí)和技能，又為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”等相關(guān)課程奠定了理論和技能基礎(chǔ)。課程目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備：讀懂并分析常用生產(chǎn)機(jī)械電氣原理圖和接線(xiàn)圖的能力；根據(jù)基本控制線(xiàn)路原理安裝元器件的能力；看懂接線(xiàn)圖并能按原理圖、接線(xiàn)圖布線(xiàn)的能力；正確安裝常用機(jī)械電氣電路的能力；檢修常用生產(chǎn)機(jī)械電氣故障能力，會(huì)排除簡(jiǎn)單的故障。同時(shí)結(jié)合職業(yè)和崗位要求，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，還需要逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)，不斷積累從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，努力成為在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。項(xiàng)目目標(biāo)：結(jié)合課程目標(biāo)、崗位職責(zé)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確立了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：理解工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的工作原理；會(huì)安裝、測(cè)試工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路；能檢修工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的簡(jiǎn)單故障。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、小組合作、理實(shí)一體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分利用課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識(shí)和技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)；感知職業(yè)崗位要求；樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：已知行程開(kāi)關(guān)的工作原理；已會(huì)安裝與測(cè)試雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路；已會(huì)檢修雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的簡(jiǎn)單故障。學(xué)習(xí)能力：已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，具備了使用仿真軟件學(xué)習(xí)的能力，具備了一定的安裝電路和檢修故障的能力。情感態(tài)度：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；想學(xué)但對(duì)書(shū)本知識(shí)提不起興趣，沒(méi)有成就感；對(duì)網(wǎng)絡(luò)很感興趣，樂(lè)于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)展示自我。
三、教材分析
本項(xiàng)目選用的教材是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》（第3版）。全書(shū)共分八章，本項(xiàng)目選自第六章“繼電器―接觸器控制電路”的“第一節(jié)“三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制電路”。為了更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)原教材進(jìn)行了如下處理：為了便于項(xiàng)目化教學(xué)，教師將原教材中“正反轉(zhuǎn)控制電路”“自動(dòng)往返循環(huán)控制電路”等內(nèi)容整合編排為一個(gè)課題四個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，更好地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生理解工作原理和分解難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生工作頁(yè)、工作原理流程圖、電路接線(xiàn)圖；設(shè)計(jì)了詳細(xì)的安裝步驟和測(cè)試內(nèi)容；將4個(gè)行程開(kāi)關(guān)的使用，分解為基礎(chǔ)篇（2個(gè)行程開(kāi)關(guān)）和拓展篇（4個(gè)行程開(kāi)關(guān)），以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既強(qiáng)化了規(guī)范操作，又循序漸進(jìn)地掌握了技能。為了能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程中的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的三元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施前、實(shí)施時(shí)、實(shí)施后整個(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)長(zhǎng)處、糾正不足，激發(fā)學(xué)生的成就感。由于讀懂原理圖、獨(dú)立完成電路的安裝與測(cè)試是一名合格的電氣安裝檢修工必備的基本技能，因此本人將“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路原理圖的識(shí)讀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。為此采取了以下措施：課前學(xué)生下載教學(xué)資源，完成課前學(xué)習(xí)。課中學(xué)生思考并解決用什么器件實(shí)現(xiàn)位置控制、如何實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖控制；在“畫(huà)一畫(huà)”中將電路原理圖補(bǔ)充完整；在“說(shuō)一說(shuō)”中敘述電路工作原理，加深理解。課后分析加入SQ3和SQ4后的電路設(shè)計(jì)及電路的工作原理，進(jìn)一步強(qiáng)化讀圖能力。結(jié)合學(xué)情，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了正反轉(zhuǎn)電路的安裝與檢修，但電路安裝與測(cè)試的技能尚不太熟練，仍需要加強(qiáng)，因此將“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的檢修”確立為教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師采取了以下措施：課前復(fù)習(xí)正反轉(zhuǎn)電路的安裝與測(cè)試。課中學(xué)生在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中仿真布局、仿真接線(xiàn)、仿真運(yùn)行；在“填一填”中結(jié)合仿真運(yùn)行的結(jié)果，填寫(xiě)工作流程圖；在“連一連”中完成接線(xiàn)圖的連線(xiàn)；在“裝一裝”“ 測(cè)一測(cè)”中邊做邊學(xué)，完成主、控電路的線(xiàn)路安裝與測(cè)試。課后將2個(gè)行程開(kāi)關(guān)拓展到4個(gè)行程開(kāi)關(guān)，完成接線(xiàn)圖和仿真接線(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化安裝的技能。
四、教學(xué)策略
通過(guò)課前將工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的學(xué)習(xí)資源上傳網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取做中教、做中學(xué)，先做后教、先作業(yè)后研討的形式展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)采用“情景教學(xué)”“分層教學(xué)”“理實(shí)一體”等方法和手段，充分利用信息化手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻、學(xué)生工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“理實(shí)一體”“自主探究”“小組合作”等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識(shí)和技能。
五、資源整合
校內(nèi)資源：電氣控制實(shí)訓(xùn)室（主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)、電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、PLC控制臺(tái)），電工工具（37套）、數(shù)字萬(wàn)用表（37臺(tái)），實(shí)訓(xùn)耗材若干：如導(dǎo)線(xiàn)、號(hào)碼管、接線(xiàn)端子等，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。信息化資源：教師個(gè)人教學(xué)博客、電子電工類(lèi)課程網(wǎng)站、電工實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)軟件等。自主開(kāi)發(fā)資源：教學(xué)微視頻、元件布局框圖、工作原理流程圖、電路接線(xiàn)圖、學(xué)生工作頁(yè)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)表等。
六、教學(xué)反思
可取之處：課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)了學(xué)生工作頁(yè)和教學(xué)微視頻，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率；理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率；情景教學(xué)使學(xué)生較為真實(shí)地體驗(yàn)了職業(yè)要求；分層教學(xué)較好地兼顧了整體和個(gè)體。不足之處：有個(gè)別學(xué)生家里沒(méi)有電腦，加上在校上機(jī)時(shí)間有限，使得該部分學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕；通電測(cè)試時(shí)，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，要求每一塊電路板接好電源和電機(jī)后，必須在指導(dǎo)教師在場(chǎng)時(shí)方可通電試車(chē)，造成通電試車(chē)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了后面的環(huán)節(jié)。改進(jìn)設(shè)想：進(jìn)一步開(kāi)放學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房，滿(mǎn)足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求；適當(dāng)增加1名～2名指導(dǎo)教師，確保各個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)完成。
七、結(jié)束語(yǔ)
“電力拖動(dòng)與控制”是電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的安裝與檢修”是該課程中非常具有代表性的項(xiàng)目。隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的提高，如何更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是教師必須正確面對(duì)、研討的話(huà)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系
作者簡(jiǎn)介：陰振勇（1956-），男，北京人，北京建筑工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（北京100044）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0106-02
科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！币虼?，高等教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專(zhuān)業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)基本定位，針對(duì)北京地區(qū)二類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高校教學(xué)的要求，對(duì)“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過(guò)對(duì)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專(zhuān)業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺(tái)，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過(guò)渡而來(lái)的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專(zhuān)業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)上述課程改革勢(shì)在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
近年來(lái)，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的研究和實(shí)踐。
（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過(guò)去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門(mén)課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購(gòu)進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過(guò)去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)20%~30%，特別注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來(lái)取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，教學(xué)的目的性、針對(duì)性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。
2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系
根據(jù)對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會(huì)參數(shù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開(kāi)環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識(shí)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方法中采用了開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過(guò)電力電子等課程所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一臺(tái)不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過(guò)去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對(duì)學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自，使他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，在解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文件資料，撰寫(xiě)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專(zhuān)業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)面、增加動(dòng)手能力和開(kāi)拓智力的過(guò)程。它使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂(lè)趣。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對(duì)現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識(shí)和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對(duì)未來(lái)所從事的行業(yè)充滿(mǎn)信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。
四、結(jié)論
實(shí)踐證明，幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心依照“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”的多層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)方式，突出了以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特色；體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容體系的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)“電力電子及自控系統(tǒng)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與改革，已初見(jiàn)成效，使北京建筑工程學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐意識(shí)、操作技能、工程應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得到了很大提高，使實(shí)踐教學(xué)步入多元化、科學(xué)化的軌道，拓展了學(xué)校的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳懷俠,蔡火操,黃建林,等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,(8):101-103.
關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著數(shù)控機(jī)床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強(qiáng)，機(jī)械制造行業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床維修及應(yīng)用人才的需求越來(lái)越突出。能否學(xué)好“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這一門(mén)課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)控機(jī)床維修理論和實(shí)用的維修技術(shù)是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的責(zé)任與使命。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該門(mén)課程教學(xué)改革的主要方向。
1 改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
由于“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這門(mén)課程理論性強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，所以在課程內(nèi)容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備的控制技術(shù)等）與本課程的整合，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際能力水平以及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材中較繁瑣和難懂的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整或刪減，與實(shí)際維修應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者采用專(zhuān)題教學(xué)，將課程劃分為回參考點(diǎn)故障、拉刀故障、主軸傳動(dòng)故障、主軸驅(qū)動(dòng)故障、進(jìn)給傳動(dòng)故障、回轉(zhuǎn)刀架故障、刀庫(kù)換刀故障八個(gè)課題，每個(gè)課題下設(shè)與課題相關(guān)的任務(wù)，如回參考點(diǎn)故障課題設(shè)任務(wù)一加工中心返回時(shí)未找到參考點(diǎn)和任務(wù)二數(shù)控車(chē)床X軸返回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生漂移，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初，將專(zhuān)題學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解主要教學(xué)內(nèi)容及所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以做到教與學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰。課題開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)整個(gè)課題所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、穿插典型故障維修案例進(jìn)行講解。相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)至實(shí)訓(xùn)車(chē)間完成。課題結(jié)束后，學(xué)生提交任務(wù)完成報(bào)告書(shū)。
2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課程理論學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也需要科學(xué)合理的組織、管理。
2.1 科學(xué)分組，有序組織教學(xué)
教師根據(jù)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學(xué)分成四小組，每組一臺(tái)數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)。預(yù)先根據(jù)課題設(shè)置不同的任務(wù)，人為設(shè)置不同的故障現(xiàn)象。組內(nèi)再分批次，承擔(dān)不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務(wù)報(bào)告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產(chǎn)生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務(wù)報(bào)告書(shū)。第一輪結(jié)束，由上一批次的故障排除員設(shè)置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺(tái)實(shí)踐。數(shù)控車(chē)床故障維修室設(shè)有準(zhǔn)備室。準(zhǔn)備室中由班委成員輪流管理，負(fù)責(zé)播放相應(yīng)專(zhuān)題的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及排除的案例，為實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。
2.2 統(tǒng)籌管理，關(guān)注實(shí)踐過(guò)程
在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，教師是教學(xué)有序進(jìn)行的組織者，更是引導(dǎo)者。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注每組學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。任務(wù)的成功完成會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之則會(huì)讓他們對(duì)課程心生畏懼從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師除了自身巡視輔導(dǎo)外，還可任用一些理論及實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)對(duì)各組故障排除的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)承擔(dān)各個(gè)角色的組員的工作進(jìn)行確認(rèn)，并在任務(wù)報(bào)告書(shū)上給定成績(jī)。
3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力
借助數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，專(zhuān)題性強(qiáng)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到很好提高。所以，引用項(xiàng)目教學(xué)法作為補(bǔ)充也是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項(xiàng)目教學(xué)，一般是與一些中小型數(shù)控培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。項(xiàng)目教學(xué)以平常實(shí)踐活動(dòng)課的大組為單位，對(duì)實(shí)際數(shù)控車(chē)床所存在的真實(shí)故障進(jìn)行維修。三人合作組為行動(dòng)小組，以競(jìng)賽的形式完成故障排除。首先各小組通過(guò)故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報(bào)警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機(jī)械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進(jìn)一步縮小故障范圍，確定故障點(diǎn)，形成小組故障排除方案。然后通過(guò)集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維修。因?yàn)槭钦鎸?shí)的情境并且維修有著現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中綜合應(yīng)用了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)有合作，取得很好的教學(xué)效果。
4 改革教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式
教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？茖W(xué)、全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，所以容易產(chǎn)生消極情緒。筆者以“任務(wù)完成報(bào)告書(shū)”為日常學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校組織的期中期末成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生本學(xué)科的成績(jī)。共8個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題10分按70%計(jì)入期末總評(píng)，每個(gè)專(zhuān)題凡承擔(dān)過(guò)三種角色能獨(dú)立完成報(bào)告書(shū)者可拿10分。項(xiàng)目任務(wù)完成情況占4%，期中成績(jī)占10%，期末成績(jī)占30%。這種評(píng)價(jià)方式更注重平時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果，同時(shí)兼顧考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生積極參加每一個(gè)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)承擔(dān)不同角色的任務(wù)與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程中需要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)邮?，而且還要會(huì)總結(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績(jī)的40%，也避免了學(xué)生陷入“重實(shí)踐而輕理論”的誤區(qū)。
5 提高教師個(gè)人素質(zhì)，做“雙師型”教師
“要給學(xué)生一杯水， 老師要有一桶水”。教師自身的教育教學(xué)水平及實(shí)踐操作能力，對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)有著很大的影響。“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”的課程特點(diǎn)，決定了教師提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是多到數(shù)控機(jī)床廠(chǎng)家、權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)層面，增加實(shí)踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且隨著數(shù)控車(chē)床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉江，蔣慶斌.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程“項(xiàng)目化”改革的實(shí)踐探索[J].職教通訊，2003（12）.
關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 機(jī)電一體化 課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（a）-0221-02
工業(yè)機(jī)器人是機(jī)器人的一種，它由操作機(jī)，控制器，伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和檢測(cè)傳感器裝置構(gòu)成，可反復(fù)編程，完成各種操作自動(dòng)化，也可以生產(chǎn)生活中所需的機(jī)械設(shè)備。這種產(chǎn)品可以解放人的勞動(dòng)力，也大大提高了生產(chǎn)業(yè)的效率，對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量也很高，所以說(shuō)工業(yè)機(jī)器人對(duì)生產(chǎn)行業(yè)起到了相當(dāng)大的作用。工業(yè)機(jī)器人是一種機(jī)器裝置，可以自動(dòng)執(zhí)行一些難度較高的生產(chǎn)，而且機(jī)器人自身的動(dòng)力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)是比較方便我們運(yùn)用的，因?yàn)樗艽嫒祟?lèi)做一些不可能或者很難完成的事情，或者遵循事先的編程來(lái)運(yùn)行，新型的工業(yè)機(jī)器人還會(huì)依據(jù)人工智能技術(shù)制定的原則需求行動(dòng)。裝備制造業(yè)自動(dòng)化水平的不斷提高，更多的生產(chǎn)廠(chǎng)家使用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行產(chǎn)品加工制造。工業(yè)機(jī)器人是一種專(zhuān)門(mén)為工業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的多關(guān)節(jié)機(jī)械手，在程序的控制下實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)和高難操作。工業(yè)機(jī)器人被廣泛應(yīng)用于搬運(yùn)物料、自動(dòng)焊接、部件噴漆、表面拋光等工業(yè)領(lǐng)域。
1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
近年來(lái)，工業(yè)機(jī)器人不斷普及在企業(yè)生產(chǎn)中，所以企業(yè)迫切需要相關(guān)的技術(shù)人才。高校培養(yǎng)的是研發(fā)型人才、高職高專(zhuān)培養(yǎng)的是具備一定理論的技能型人才，相比之下技校則主要是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用、熟悉基本操作與保養(yǎng)維護(hù)的技術(shù)工人及操作人員。技校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，學(xué)生的知識(shí)水平、技能實(shí)力、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)與高校、高職有所不同，因此必須探索適合技校的工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)方案。企業(yè)要求相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才需具備全面的職業(yè)能力，從而要求技校走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式道路，其中校企合作有利于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式順利推進(jìn)。工業(yè)機(jī)器人課程應(yīng)定位于為企業(yè)培養(yǎng)能夠完成工業(yè)機(jī)器人編程、操作維護(hù)的技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人最先應(yīng)用于汽車(chē)制造工業(yè)，主要用于焊接，噴漆，上、下物料和搬運(yùn)。如今工業(yè)機(jī)器人深化和提高了人的手、足和大腦功能，替代人完成繁重、單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)需要大批人才氖祿器人生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、營(yíng)銷(xiāo)和售后技術(shù)服務(wù)，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用企業(yè)則需要大量人才從事機(jī)器人的維護(hù)保養(yǎng)和編程操作。為滿(mǎn)足機(jī)器人關(guān)聯(lián)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，技校在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的主要課程中加入“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”課程，開(kāi)設(shè)機(jī)器人的專(zhuān)業(yè)方向。
2 專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的方向
在課程開(kāi)設(shè)的思路上，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)緊貼機(jī)器人崗位需求、課程內(nèi)容和教學(xué)的過(guò)程適應(yīng)工作崗位要求。按需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，依據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)要求，培養(yǎng)從事機(jī)器人生產(chǎn)、調(diào)試、安裝、維護(hù)、保養(yǎng)和營(yíng)銷(xiāo)等多方面應(yīng)用技能型人才。在理論教學(xué)和技能培養(yǎng)上，全方位提高學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，建立“以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用為核心”的課程體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練，再通過(guò)“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)模塊、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊、嵌入式系統(tǒng)知識(shí)模塊”、以及“機(jī)器人編程訓(xùn)練模塊”為重心的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模式。
2.1 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練
該模塊側(cè)重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電專(zhuān)業(yè)崗位的基本素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的思想觀(guān)念和健康的心理素質(zhì)，形成積極向上的人生價(jià)值觀(guān)和樂(lè)觀(guān)的職業(yè)心態(tài)，從而適應(yīng)以后的工作。開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。鼓勵(lì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力、英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊和適應(yīng)各類(lèi)企業(yè)的機(jī)電技術(shù)工作崗位。
2.2 機(jī)械技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)
機(jī)械技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在傳授機(jī)械原理、機(jī)械制圖、液壓與氣動(dòng)、AUTOCAD、機(jī)制工藝方面的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械方面的基本技能和職業(yè)素質(zhì)。從機(jī)械手臂開(kāi)始學(xué)習(xí)，從而了解機(jī)器人的基本機(jī)械結(jié)構(gòu)和組成原理，并進(jìn)一步分解與裝配。與此同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械圖紙的閱讀與繪制，掌握公差與配合的基礎(chǔ)原理知識(shí)。最后學(xué)習(xí)機(jī)器人液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的基本組成和原理，了解其復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)方式，剖析各機(jī)械零件與其典型機(jī)構(gòu)，掌握機(jī)械加工工藝的流程與編制方法。通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)作，為學(xué)生打下扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。
2.3 電氣自動(dòng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)
工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用牽涉到電工技術(shù)、PLC、電氣自動(dòng)化控制、變頻器應(yīng)用、交流伺服、步進(jìn)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏應(yīng)用與組態(tài)開(kāi)發(fā)等多門(mén)自動(dòng)化類(lèi)課程的知識(shí)和技能。根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的組成，分解成多個(gè)模塊結(jié)構(gòu)，進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)一體教學(xué)，掌握以電氣控制為核心的自動(dòng)化知識(shí)。為了保證學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能緊貼企業(yè)的要求，學(xué)生需要考取維修電工中級(jí)證書(shū)、電工上崗證書(shū)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)。
2.4 嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)
嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以工業(yè)機(jī)器人為方向進(jìn)行教學(xué)，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測(cè)量、C語(yǔ)言、傳感器應(yīng)用、FPGA應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等課程。教學(xué)過(guò)程可以先讓學(xué)生動(dòng)手裝配調(diào)試機(jī)器人的電路，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的硬件電路結(jié)構(gòu)原理和調(diào)試方法。同時(shí)使用C語(yǔ)言完成機(jī)器人的軟件開(kāi)發(fā)和升級(jí)調(diào)試，從而掌握嵌入式軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程和規(guī)范。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，緊密?chē)@機(jī)器人，融合機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、傳感器、C語(yǔ)言、單片機(jī)、FPGA應(yīng)用等課程的知識(shí)和技能，完成以電路控制為核心的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明培養(yǎng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，更利于他們適應(yīng)機(jī)器人裝調(diào)與維護(hù)工作崗位。
2.5 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練
工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)作為機(jī)電一體化學(xué)科的拓展，涉及知識(shí)范圍廣、內(nèi)容全新抽象，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中我們要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)的比例，要把總課時(shí)至少一半的時(shí)間分配給技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并且建立足夠的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，能專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)技能訓(xùn)練。這些具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容包含：工程制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、零部件拆裝、電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、電氣繪圖訓(xùn)練、維修電工實(shí)訓(xùn)、小型智能產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器人編程集訓(xùn)。培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人是很重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員對(duì)機(jī)器人編程的技能為主，因?yàn)檫@個(gè)崗位的操作技能要求很重要。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以機(jī)器人工業(yè)搬運(yùn)、工業(yè)弧焊為操作實(shí)例，采用多媒體仿真操作與實(shí)物操作相組成，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人的操作維護(hù)技能和開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)。
3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體措施
（1）針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們要不斷深入了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，密切關(guān)注企業(yè)需求。師資力量是培養(yǎng)人才的重要部分，教師的能力高教學(xué)的能力相對(duì)就高，培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)比普通教師要高一些，所以加強(qiáng)師資力量是非常重要的。同時(shí)，加強(qiáng)人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)高層次型、實(shí)踐型人才，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校的專(zhuān)、兼職教師，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到言傳身教，為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，創(chuàng)建分組活動(dòng)，相互交流促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)熱情，這樣能更好的加強(qiáng)學(xué)生操作能力，提高安全意識(shí)。改革以往通過(guò)用試卷來(lái)簡(jiǎn)單的考核學(xué)生，考核就是檢查學(xué)生們對(duì)任務(wù)的完成情況，個(gè)人的變現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)都能決定最后的評(píng)比，而且可以通過(guò)小組之間的評(píng)比，來(lái)進(jìn)行公正合理的考察，以及完成該任務(wù)的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)來(lái)綜合考核學(xué)生。
（3）根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”為特征的“基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)條件體系，滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要。從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真刀實(shí)槍訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生更能勝任一個(gè)崗位，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)，這兩個(gè)因素決定著學(xué)生工作水平的高低，讓學(xué)生們?cè)谟萌藛挝桓?jìng)爭(zhēng)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。
（4）課后要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與相互合作。在課堂上，老師要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)闄C(jī)器人的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)有不同的方法，所以學(xué)生之間最重要的就是交流，老師加入到學(xué)生之中，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生，相互討論自己的設(shè)計(jì)方法，最后可以進(jìn)行意見(jiàn)總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也在思考問(wèn)題，這也大大提高了學(xué)生們的思考能力。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)技能，又鍛煉了個(gè)人的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。除了課堂常規(guī)教學(xué)外，老師可以適當(dāng)布置一些課外的機(jī)器人設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，老師們也應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)生更多交流的機(jī)會(huì)，這樣更容易了解學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到的各種各樣的問(wèn)題。
4 結(jié)語(yǔ)
工業(yè)機(jī)器人是一個(gè)有深度發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，并且衍生出許多與之相對(duì)應(yīng)各行業(yè)，因而技校學(xué)生在其中有巨大的發(fā)展空間。技校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人方向的課程w系，必須緊密聯(lián)系機(jī)器人應(yīng)用的崗位需求。我們采用培養(yǎng)學(xué)生就職能力方面為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生更能適應(yīng)技能職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用水平，能在以后的工作中面對(duì)各種挑戰(zhàn)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，開(kāi)拓不同領(lǐng)域資源為他們創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
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