發(fā)布時間：2023-03-01 16:28:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社團自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
回顧我這半年以來的工作，喜憂參半，功過參半。自暑假協(xié)助前任主席xx開始組織社團聯(lián)合會整體工作，到社聯(lián)主席團改組，進而協(xié)助現(xiàn)任主席xx主持開展工作，我一直盡職盡責，勤勤懇懇。
1、暑假期間社團風采集資料籌集準備，贊助費的聯(lián)系。原本懷著美好預期的我們，由于社團風采集的不完備，贊助商出的錢較少，贊助方案最終被團委否決掉了。雖然本件事情無疾而終，但為我們以后的贊助工作做了一定的鋪墊。
2、本學期初迎新籌備安排工作。如同往年，作為校級組織的社團聯(lián)合會，自然需要承擔迎接新生這一新學年的重大任務。這是關系著新生及其家長對我校第一印象的重大事件。我們的工作不僅代表著社團聯(lián)合會的形象，更關乎著整個學校的形象。參加完校團委的籌備會后，我立刻組織安排了本部門的工作。期間，由于學校相關工作的變動，我們臨時調(diào)換了工作，由原來的飲用水發(fā)放到后來協(xié)助保衛(wèi)處負責新生樓層的安全保衛(wèi)工作。雖然，臨時變動工作十分倉促和突然，但在我的組織協(xié)調(diào)及上一屆社聯(lián)全體人員的共同努力下。我們的工作得到了保衛(wèi)處的贊賞，也贏得了新生和新生家長的好評。
3、社團聯(lián)合會新學年干事咨詢納新會以及社團聯(lián)合會新一屆干部推薦選舉。
干部干事納新是關乎社團聯(lián)合會今后發(fā)展的重大事件。干部是社團聯(lián)合會發(fā)展和當前工作開展的中堅力量，而干事則關乎著社聯(lián)未來的發(fā)展前途。在此兩次選拔中，我都較好的完成了自己的組織協(xié)調(diào)工作，保障了兩次選拔工作如期有效進行。為社團聯(lián)合會的發(fā)展補充了新鮮血液，便于了日后社聯(lián)工作的正常開展。
4、全校社團的集中統(tǒng)一納新。社團納新是我本學期的組織籌備的第三次納新工作，在前兩次納新經(jīng)歷后，我已積累了不少經(jīng)驗，組織本次工作顯得就得心應手多了。在有序的前期準備工作后，我們選取了在大學生活動中心大廳舉辦本次社團納新這一社團工作開展的盛會，納新當天，參加者云集，原本寬敞的大廳在那一天顯得相當擁擠。勞累一天后，我們也圓滿結(jié)束了本年度的社團納新工作。
5、社團文化節(jié)的組織協(xié)調(diào)。社團文化節(jié)是校園社團文化的一個重頭戲，在此期間，我和我分管的兩個部門都充分參與到了這次重要活動中，有效的協(xié)助保證了本次社團文化節(jié)的順利開幕和圓滿閉幕。
除了上述這些，還有社團年終考核，“優(yōu)秀社團干部”、“社團活動積極分子”前期的相關組織安排以及社團文化優(yōu)秀品牌活動的材料的收集和組織評審。
敘述了這么多，但我面對這些工作成績時，卻感覺眼前的文字蒼白無力。成績都屬于過去，相反失誤和不足才從屬于未來。因為失誤讓我警醒，讓我更加清晰正確地認識這個世界，讓我在以后的人生道路上走的更平穩(wěn)。
回過頭來，仔細總結(jié)自己工作的不足，主要有以下這些：
1、面對問題和麻煩時，沒有奮勇向前解決問題，有些退縮避讓。
2、在社聯(lián)指導老師調(diào)換，經(jīng)歷的動蕩時期，沒有有效控制工作局面，協(xié)調(diào)好新任指導老師和老干部間的關系，使得一批有經(jīng)驗老干部離去，導致后期一些工作開展的被動。
3、工作期間，與各主席協(xié)調(diào)溝通不夠，沒有充分協(xié)助主席打造好新一屆社聯(lián)的組織合力。
4、在社聯(lián)干部選拔期間，沒有把握好人才選拔標準，導致部分組織人員進來后無法快速的融入組織體系和工作當中去，直接影響了部分工作的有序和有效開展。
5、組織歷史傳延不夠，思想力滯后，行動力缺乏。沒有提前預見存在的問題，總是等問題出來后再疲于應付，導致工作開展過程中，漏洞百出，工作缺乏成效。
認真的剖析反省自己，才能在以后的歲月謀求更長足的進步。
總結(jié)完自己的得失后，今天做為一名即將離任的社聯(lián)老干部，還想向大家講述下我個人的社團聯(lián)合會主要工作思路。社團聯(lián)合會做為一個傾力打造校園社團文化品牌和服務社團發(fā)展的校級組織，要在把握團委→社聯(lián)→學生社團→廣大學生這一條主線的基準上有效地開展四條組織建設支線的工作，提升社團聯(lián)合會的戰(zhàn)斗力。四條組織建設支線分別是組織架構(gòu)建設、組織規(guī)章制度建設、組織隊伍建設以及組織文化建設，在處理好主線關系后，從這幾方面著手加強組織建設，才能構(gòu)建起架構(gòu)規(guī)范、制度完善、人員精干、文化優(yōu)良的高戰(zhàn)斗力團隊。
另外，對于我各位親愛的學弟學妹們，在這里我想對于你們提出三點要求和希望：
1、工作上：思想力超前于行動力，行動力統(tǒng)一于思想力。
2、學習上：刻苦勤奮，博覽群書，厚積薄發(fā)，努力成為多學科復合型人才。
3、生活上：平和處事，寬厚待人，寧靜致遠。
關鍵詞： 高校學生社團 教育效果 制約因素 改進建議
高校學生社團是在校大學生根據(jù)自己的興趣和愛好自發(fā)組織起來的，以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的，進行自我管理、自我教育、自我服務的群眾性團體[1]。作為充分發(fā)揮學生主觀能動性的團體，高校學生社團在育人方面的作用不可小覷。
1.學生社團教育效果綜述
1.1學生社團與適應性教育。
大學新生的適應性問題，主要在于學習適應性、生活適應性、人際交往適應性以及心理適應性，學生社團作為高校學生課余文化活動的一種重要的組織形式，自然而然地被認為在新生適應性教育中扮演了重要角色。對其教育效果的期望，主要有以下幾點：
導向作用——通過社團活動，引導新生對高校環(huán)境有一個科學、正確的認識。新生進校后，發(fā)現(xiàn)大學的學習要求、生活環(huán)境、人際交往、管理機制等都和中學有著明顯的不同。這些差別往往會導致部分新生產(chǎn)生各種各樣的不適應，出現(xiàn)厭學、迷茫、情緒低落等現(xiàn)象。針對此種情況，學生社團可以發(fā)揮一種不可替代的作用，它通過開展形式多樣的活動，以及社團中高年級學生以“過來人”的經(jīng)驗進行指導，引導學生科學而全面地認識大學生活，較快較好地完成從高中生到大學生的過渡。
補償作用——這是相對于班集體等正式群體而言的，即新生在班集體中得不到滿足的需要在學生社團可以得到滿足和補償。學生社團對新生的補償作用具體體現(xiàn)在兩個方面：一是它能為更多的新生提供釋放能量的舞臺和機會；二是它能滿足新生情感層面的需要。
激勵作用——由于學生社團最大的特點在于其自發(fā)性，因此通過策劃、組織各式各樣的社團活動可以充分激發(fā)學生的主觀能動性，完成從被動灌輸?shù)街鲃荧@取的思維轉(zhuǎn)換。學生社團既是學業(yè)個體的有機組合，同時又是他們活動的舞臺和場所。在學生社團中，新生不僅能擁有較好的學習、工作、生活的條件，而且自己的社交、友誼、尊重、歸屬和成就等多方面的需要也可以得到滿足。因此，學生社團對新生的行為、學習和創(chuàng)造，具有激勵和促進的作用[1]。
1.2學生社團與職業(yè)生涯規(guī)劃。
高校學生社團的建設本身蘊涵著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的契機，并為其提供了現(xiàn)實基礎。
對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題，絕大部分新生認為自己對各類職業(yè)特點及應聘要求都不了解，故生涯規(guī)劃根本無從談起，而學生社團作為學生的自發(fā)組織形式，作為學生群體的自我規(guī)劃及實踐平臺，被普遍認為完全可以充當起高校與社會間的紐帶，幫助學生了解、認識社會，進而起到落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。
學生社團在職業(yè)生涯教育方面功能的發(fā)揮主要不是通過硬性灌輸，而是通過社團活動及其形成的環(huán)境和氛圍、成員之間的相互作用，潛移默化于教育之中。由于活動選擇的自主性、目標的指向性和行為的自覺性，學生沒有感到來自外部的強制要求，更有利于刺激學生自我反思、自我總結(jié)。學生社團可以充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，利用本身具有實踐性、靈活性，直觀性和生動性的特點對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以豐富多彩、形式多樣的社團活動為載體，寓教育于活動中，以此彌補課堂教育“說教”的種種不足。
1.3學生社團與思政教育。
社團活動為思政教育工作提供了新的載體，推動了思政教育工作的改革與創(chuàng)新。當代大學生面對新的社會趨勢與競爭要求，積極尋求能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的途徑，其需求具有多層次性、多樣性和多變性，而單靠學校的官方組織無法滿足學生這樣的成才需求。高校學生社團利用其自身優(yōu)勢，通過大量的、多層次的、多方面的活動，滿足學生的多樣化需要，促進學生進一步認識自我、認識世界，提高個人思想道德水平、健全價值觀。學生社團處于學校與學生之間的中間層次，是學生之間的自愿結(jié)合體，因為具有媒介功能、調(diào)節(jié)功能、服務功能和監(jiān)督功能，是學校思政教育的借力點，可發(fā)揮其雙向服務的作用。
1.4學生社團與個性化培養(yǎng)。
由于高校學生社團是學生自發(fā)組織形成，因此社團活動能極大地激發(fā)學生的主觀能動性，成為學生展示個性、追求真我的舞臺。與此同時，學生通過不斷地策劃、組織、實踐，在失敗中總結(jié)教訓，在成功中收獲自信、充分展示自己個性、實踐自己想法的同時也進一步認識自我，并在此過程中不斷趨于成熟，使個性化培養(yǎng)達到理想的效果。
2.問卷分析
本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷600份，其中紙質(zhì)版500份，網(wǎng)絡版100份，有效問卷534份。受訪對象比例為北航：其他高校為5：1。
通過結(jié)果分析，關于社團教育效果得到如下反饋：
2.1思想政治素養(yǎng)。
對國內(nèi)外時政熱點問題看法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在思想政治素養(yǎng)的教育效果上，社團性質(zhì)起決定性作用。除了少數(shù)日常活動必須以時政事件為載體的人文類社團外，對于絕大多數(shù)社團而言，時政熱點不是社員討論的焦點（僅16%的調(diào)查對象認為社團對其思想政治素養(yǎng)的提高影響較大）；同時在社團活動中，能力培養(yǎng)是大家所重視的問題，而對于人生觀、價值觀的引導卻相對弱化（僅2%的受訪對象認為加入社團最大的收獲在于引導其進一步認識社會）。因此，社團在提升學生思想政治素養(yǎng)方面的教育效果遠不如預期。究其原因，筆者認為有兩點：（1）社團負責人自身政治素養(yǎng)參差不齊，沒有能力把提升社員思想政治素養(yǎng)列為社團的內(nèi)容；（2）當今大學生存在一些“莫談國事”的現(xiàn)象，較少交流時政信息。
2.2適應性教育。
據(jù)調(diào)查結(jié)果，學生都不同程度地肯定了社團在自己大學適應性問題上所發(fā)揮的作用——26%的調(diào)查對象認為社團對其最突出的作用在于幫助其適應了大學生活，同時在加入社團的初衷這個問題上，21%的同學選擇了結(jié)交朋友。由于學生社團的自發(fā)性特點，社團成員間相對于行政班級的同學而言，其“志同道合”程度更高，因此在人際關系適應問題上發(fā)揮了較大的作用；同時社團成員間具有年級的層次性，因此社團亦成為高年級學生為新生答疑解惑的平臺。盡管社團在適應性教育上發(fā)揮了不容小視的作用，但就目前來看，仍舊存在部分問題：首先，引導教育缺乏規(guī)劃性。學生社團在適應性教育問題上處于被動的位置，學生提出問題與需求而社團內(nèi)部才去相應的解決，而非有計劃、有組織地對學生進行相關的適應性問題引導；其次，可能產(chǎn)生負面影響。由于社團負責人缺少官方信息的來源渠道，因此在為社員答疑解惑的過程當中，更多的是憑個人經(jīng)驗，在某些問題上準確性把握不足，容易以訛傳訛。
2.3社會化。
從學生的角度來看，社團是其認知社會的渠道，而從高校教育的角度來看，社團則是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的依托平臺。但就社團起到的“社會化”作用來看，實際收效不如預期——在回答“如何看待高校社團與社會之間的聯(lián)系”這個問題時，39%的調(diào)查對象認為聯(lián)系不大，6%甚至認為幾乎沒有聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育效果亦不理想：僅7%的調(diào)查對象認為社團對其生涯規(guī)劃起到了很大作用。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，相關人力、物力、政策支持不足及社團自身的認識局限性是限制其充分發(fā)揮紐帶作用的主要原因。
要充分發(fā)揮社團的社會化作用，僅僅依靠社團自身的力量是很難實現(xiàn)的，需要充分“借力”。一方面，需要發(fā)揮社團的主觀能動性，鼓勵引入社會力量支持社團發(fā)展，為學生培養(yǎng)搭建更廣的平臺。另一方面，需加強對與社團有關的社會資源監(jiān)管，并提供一定的政策支持。而對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，社團負責人的個人眼界、認識高度對該社團在此方面的教育效果影響甚大，因此需針對社團負責人開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，同時利用社團優(yōu)勢外借資源，拓寬學生的視野。
2.4個性化。
高校學生社團在個性化培養(yǎng)方面的教育效果反饋并不理想，但通過對比數(shù)據(jù)得知，隨著社員職位的升高，給予的評價則越高?？梢哉f，學生對于社團在個性化平臺提供方面的期望值相當高，但是由于普通社員很難參與到社團活動的決策中，無法使社團活動與個性施展很好地配合，再加之各種條件對社團活動的限制，個性化教育效果不如預期。
3.制約因素
3.1內(nèi)因。
社團結(jié)構(gòu)的不合理性。大多數(shù)社團并無核心成員組織，社團發(fā)展過于依賴社長的個人能力，且并無完善的經(jīng)驗傳承機制和信息反饋機制，僅僅是被動地參與社團活動很難最大限度地激發(fā)社員的積極性與創(chuàng)造性——在社團局限性這一問題的調(diào)查中，15%的受訪對象支持此觀點。
社團活動的不規(guī)范性。大學生只有深度參與社團活動，才能得到能力提升，學校也才能達到育人效果。受訪對象認為“社團活動有時是浪費時間”（11%）、“缺乏專業(yè)指導，許多問題不能解決”（14%），皆是社團活動不規(guī)范引發(fā)的“后遺癥”。許多社團自身定位不明，也鮮有社團會擬定正式的學期工作計劃，活動開展之前很少會有規(guī)范的書面策劃，這樣一來不僅社團活動的掌控力不足，而且也讓社員難以從宏觀上了解社團的發(fā)展方向與活動的整體流程及社員能力和認識的局限性。從認識上說，不論是普通社員還是社長，鮮有能全面地認識社團的教育作用的，因此所開展的社團活動必然使得部分教育效果受限；對社員來說，普遍存在眼高手低的問題，加入社團時抱有的期望值很高，無法接受初入社團時所必須經(jīng)歷的做“瑣事”的過程，參與熱情迅速消減。此外能力方面，外聯(lián)能力相對缺乏，導致社團資金受限，活動規(guī)劃與組織協(xié)調(diào)能力亦有待提高。
3.2外因。
缺乏系統(tǒng)的培訓機制。要想充分發(fā)揮社團的教育作用，針對性的引導不可或缺。但目前來說，一般高校并無系統(tǒng)的針對社團負責人的全方位能力培訓，同時指導教師可能徒有虛名，作用亦不如預期。
缺乏相應的保障體系。首先，制度保障有待完善，學校對于社團活動的鼓勵態(tài)度應進一步明確，在不違反安全穩(wěn)定的要求下，對社團活動少限制、多支持，積極為其引進平臺與資源；同時社團聯(lián)合會的作用需進一步強化，積極從各社團收集反饋信息，整合后向?qū)W校反映所需的資源與政策支持，切實發(fā)揮其紐帶作用。
經(jīng)費不足是限制社團發(fā)展的最大因素。在社團局限性問題調(diào)查中，“缺少硬件條件和經(jīng)費，導致活動無法開展”這一觀點的支持率最高（27%）。由于外聯(lián)能力的匱乏，社團經(jīng)費基本屬于只出不進的狀態(tài)，因此只能從縮小活動規(guī)模與減小活動數(shù)量來節(jié)省開支，如此一來社團活動質(zhì)量必然隨之下降，教育效果亦受之影響。
4.改進建議
4.1社團工作重視策劃，注重活動的規(guī)范化。
一年工作開展之初，應當有社團核心成員擬定一份書面的年度工作計劃，從社團定位立足，培養(yǎng)學生適應社會的能力為出發(fā)點制訂該計劃。并將計劃進一步細分，落實到具體活動的策劃上，使得社團工作有計劃、有組織地進行。
4.2注重外聯(lián)技巧培訓，學校政策給予相關支持。
一個社團如果有較為突出的外聯(lián)人才，不僅給社團提供了資金來源，而且極大地增進了社團與社會之間的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)社團成員的外聯(lián)技巧，并有計劃地進行外聯(lián)活動，是鍛煉學生綜合素質(zhì)的有效途徑，也有助于開闊社員個人視野、提升社團發(fā)展的立意高度。與此同時，學校的相關政策支持是必不可少的保障。
4.3加強社團內(nèi)部凝聚力建設。
社團作為一個集體，必不可少地面臨凝聚力的問題。加強社團內(nèi)部凝聚力的建設，例如組織社團內(nèi)的學習經(jīng)驗交流、集體出游等活動，可增加社員的歸屬感、加強彼此聯(lián)系，不僅有利于社團活動的開展，而且因消除了交流屏障而讓工作方面的反饋信息更加真實全面。
4.4重視信息反饋與搜集。
這一點是被許多社團忽略的問題。社團活動的收效如何、社員想得到哪方面的鍛煉等諸如此類的問題不通過信息的反饋是很難了解到的，此項工作做不到位直接導致所開展的工作“適應性”降低，不利于實現(xiàn)社團培養(yǎng)人的宗旨。
4.5傳承制度化，并建立系統(tǒng)的資料庫
社團傳承方面應進一步制度化、規(guī)范化，同時需將競選人在社員中的個人影響力考慮在內(nèi)。此外，建立系統(tǒng)的社團資料庫，不僅對社團的發(fā)展有著借鑒、參考的作用，也讓社團發(fā)展的規(guī)范化進一步提高。同時資料庫除了少數(shù)核心文件外應該對社團內(nèi)部所有成員公開，這有利于社員真正全方位地了解社團定位與發(fā)展方向，讓其有機會從“做事”上升到“學本事”的層次。
5.結(jié)語
高校社團教育作用的充分發(fā)揮，是一個雙向作用的過程，既需要社團內(nèi)部的自教育與自充電能力，亦需要學校的充分重視與有效引導及社會的大力支持。各方面因素的積極作用，將使得高校社團在育人方面發(fā)揮重要作用。
我在教育學院的這一年可以說是我在探索我人生起步的一年。讓我在不斷的摸索，尋找我自己的答案，自己要干什么？自己要做什么？自己該做什么？自己該如何打算？等等。
這段對于我平凡而又不平凡的旅程的開始。我對自己有著欣慰有著遺憾。
回想在這一年中所做的事情，我可以說是感慨萬千，在這一年中帶給我的失落或許是占了很大的比例，因為我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我的上班學年是盲目的，從上學期我盲目的進了我們學校的團委宣傳部，同時也在書法協(xié)會這邊做一些事情。我也不知道自己在干什么，就莫名奇妙的做些事情。什么自己要做什么，而完全是不知道的。就莫名其妙的做了很多的展板啊，寫了很多的證書，莫名其妙的做了早教學院的三筆一畫的學生助教。盲目的給那些大二的師兄師姐們上書法課，到現(xiàn)在都記不起我給他們講了什么了?；蛟S對它們有所幫助，或許是誤人子弟了。在班上擔任了很閑的體育委員，打醬油似的和班上的同學們參加了學院組織的籃球比賽 啊什么的，班上的同學們都很團結(jié)，雖然我們在最后的比賽中沒有勝利，但是我們雖敗猶榮。11月份還代表學校到川大錦城學院參加了四川省第八屆大學生書法比賽。但是遺憾的是什么獎也沒有拿到，當時還自我感覺良好，到現(xiàn)在才明白自己和別人的差距有多大。自己的功夫的確是不夠扎實，凈玩些花架子，眼高手低，不踏實。
在今年的這學期我才在社團和部門中找到了自我，逐漸的能自己找事情做，在宣傳部，在宣傳部學到了什么是配合，知道了朋友和工作關系并存的優(yōu)越性。在五月份和部門的同學們策劃并組織了我們四川教育學院的，第一屆“匯星杯”書法 pop海報設計大賽，在全校性的這種大型比賽上開了先河。同時自己也參加了比賽，竟然還獲得了軟筆書法二等獎。說實話，我對于這次活動，我很不滿意， 在準備工作上沒有做到位，在施行的過程中出現(xiàn)了很多的毛病，讓自己措手不及。當然在活動結(jié)束的時候我們作了總結(jié)，同時我也希望來年再舉辦這樣的活動，就不會再犯同樣的錯誤，能做的更好。書法協(xié)會這邊我在5月份的換屆中當上了會長，然而這個會長讓我很是頭疼，工作沒有像我想象的開展的那樣順利，我總是不能很果斷的做出決定，沒有合理的安排好工作，讓自己很累，但還好的是總有那么幾位同志在關鍵的時候總能和我并肩作戰(zhàn)，我很感謝你們。不然我還不知道書協(xié)這邊的工作能否繼續(xù)開展下去。還好的是，在我接手后的第一次游園活動，我們的活動很成功。因為我們的人氣很旺，就像劉椏楓經(jīng)常調(diào)侃說的“我們有300多個會員，我們是教院第一大社團那樣，我們應該自豪。”在臨近期末的時候還見證了我們學校教師書法協(xié)會的成立，接觸到了許多的資深老師，并作了交流，老師并給我在書法方面做出了指點，讓自己獲益匪淺。老師提到是否應該擴大我們書協(xié)的規(guī)模，讓我們的書法協(xié)會轉(zhuǎn)變成為書畫協(xié)會。讓我對我們的書法協(xié)會的前景又做出了暢想，我期待我還在想和個學校的時候，能把這件事情辦成。帶領的社團卻沒有被評上優(yōu)秀，自己有些失落，所以希望在后面的時間里，能夠有所進步。在我總結(jié)這一年在書協(xié)的工作的同時，我期待我們明年的工作能做的更好 。在這一年中參加了兩次團學干部培訓，一次是我們學院組織的，一次是學院組織的，在兩次的團學干部培訓中獲益匪淺，明白了作為一名現(xiàn)代大學生干部應該具有的修養(yǎng)和能力，同時也在以后的工作和學習中有了一定的進步。在此同時一年的工作被得到認可，被評為了優(yōu)秀團學干部和優(yōu)秀共青團員。我很欣慰。
在這將近一年的時間中，看看實在的自己，我發(fā)現(xiàn)自己做的還很不夠。自己沒有完成自己的既定任務，卻給自己找借口我發(fā)現(xiàn)我自己是一個很不珍惜時間的人，浪費了太多的時間做了太多的無用功，睡覺，發(fā)呆，幻想、玩游戲等等。在這一年中，我學會了找借口，對自己還有對別人，總是應該的，自己只有這樣，環(huán)境太差，沒有時間，等等。對于專業(yè)知識的了解我做的更是不足，自己沒有做更加充分和詳細的計劃，沒有計劃，很盲目，不知要做什么當然無法做好；自己浮躁的心理狀態(tài)總是讓自己靜不下心來學習，不能保持比較良好的狀態(tài)，而調(diào)整狀態(tài)的時間就占去了應有的奮斗時間，自身的素質(zhì)也影響著自己。是在這個大熔爐中，周圍的人和思想在不知不覺的影響著自己，導致自己時常無法找到自己真正的模樣，讓自己很不自我，大部分時間被占用，我們的生活和學習以及工作被不斷的影響，近朱者赤近墨者黑，周圍的人和物在無形之中影響著自己，因此要在今后彌補自己的不足，取他人之所長，孔子說：三人行，必有我?guī)熝?。多向他人學習他人對自己有益的東西，同時“三省”。多在生活和學習中認識自我何反省。從改善自己的不足的地方，調(diào)整好心態(tài)，讓想法和行動結(jié)合起來，用屬于自己的東西來熏陶自己以而讓自己不再迷失自我。
在學習上，對自己很不滿意，在上學期，我還繼續(xù)保持著高中的那種激情，每天按時上課，按時去圖書館看書，繼續(xù)畫畫，也許正是對于繪畫的那種熱衷，我的專業(yè)課還保持這不錯的成績。但是在這學期我感覺自己怠慢了，在很多的時候都不夠認真。也許是因為事情太多了吧，這又是自己給自己找的借口。自己感覺老師還是挺喜歡我的，大概是我自作多情吧！我很喜歡我的老師們，勤勤懇懇的他們總是能保持一種熱誠的心態(tài)來教我這種素質(zhì)很差的藝術(shù)生，我很感激。輔導員老師像個大男孩似的，很不錯的人。我也似乎找到了我的知音，楊老師，很不錯的一個人，熱愛藝術(shù)，同時教給了我不少的東西，不論是在學習上還是在生活上，或許有可能他會成為影響我人生的一個人，或許他會讓我對于藝術(shù)更加熱愛和執(zhí)著。但肯定的是他讓我自己更加清楚地認識到什么是藝術(shù)，讓自己認識到自己就是藝術(shù)大軍中的一名小兵?？赡艹蔀閷④姡部赡苁裁匆膊皇?。讓自己知道自己的人生如何規(guī)劃，如何將自己定位。
對軍訓，我們懷著激動地心情去了郫縣的軍訓基地，一周的艱苦生活讓我學會了很多?；叵肫鹉瞧咛?，可以說是痛并快樂著，第一天就被教官罰著走了鴨子步，讓我知道了什么是服從，每天的訓練都很辛苦，穿著厚厚的迷彩服頂著烈日站軍姿，走正步等等．．．帶著強烈的疲憊感和100多號人住在一間所謂的營房，其實也就是板房，聞著很重的汗味，聽著高分貝的呼嚕聲睡覺，吃著很差的伙食，讓自己知道了什么忍耐和堅持，連隊拉歌時同學們和教官的引吭高歌讓自己知道了什么是團結(jié)。每天把被子疊的像豆腐塊一樣，讓自己知道了什么是優(yōu)良的生活作風。半夜的緊急集合，讓我知道什么是紀律。離開基地時，我們親愛的教官——“小鄧子”的眼淚讓我知道什么事感情。
有人說，從高中到大學是成熟到幼稚，我很贊同，很多人說經(jīng)歷了高考會讓自己成熟很多，進入大學就是大人了，然而其實不然，大學才是起點，或許也可以說是轉(zhuǎn)折點，大學生活的這幾年就可能直接影響到一輩子的生活，人不是贏在起點而是贏在轉(zhuǎn)折點。然而在轉(zhuǎn)折點上我卻沒有很好的把握好自己，這點我需要自我反省。 “此刻打盹，你將做夢，此刻學習你將圓夢”。這句話說的很好，多在這里學一點對自己有用的東西。在某些時候我曾很沮喪，對于自己的種種都有一種莫名的悲傷，美國作家杰克.凱魯亞說過一句話：“我還年輕，我渴望上路?！蔽覀兌歼€年輕，在人生的旅途中，我們永遠都是年輕人，我們每一天都應該滿懷渴望，何況我現(xiàn)在才20歲，我為何又不每天都滿懷渴望呢？何必要沮喪。
再一次引用我同學的話：“往事不堪回首，請勿再提”。但是不提不是不做總結(jié)不反省，過去的是歷史，現(xiàn)在能做的就是從過去總結(jié)成功之處和不足，對自己有了一個更加系統(tǒng)地客觀地認識，在以后的人生路上更加明確自己的目標，以全新的面貌面向?qū)ι鐣⒂游磥?，邁好人生新旅程的第一步。
關鍵詞：高職學生 教育教學 創(chuàng)新 自我教育 自我管理
大學學習生涯是人生當中的一個承前啟后的階段。承前是因為經(jīng)過小學、初中、高中的學習，他們的知識達到了一定水平，德智體美勞等各方面都有了一定基礎；啟后，是因為幾年后，經(jīng)過大學階段的生活、學習，他們將走向社會，獨立地學習、工作。那些對社會有所貢獻、在工作上有所成就的人往往是那些自我教育自我管理能力很強的人。因此，在高職學習階段培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力尤為重要。培養(yǎng)高職學生的自我管理能力需要學校全體教育教學人員的共同努力，這不僅僅是班主任、輔導員的事，更是直接從事教學的教學人員的事，所以直接從事教學和教學管理工作者，應該創(chuàng)新教學管理，根據(jù)現(xiàn)階段高職學生的特點，培養(yǎng)其自我教育和自我管理的能力。
一、培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力的必要性
學生自我教育、自我管理是高職院校教育教學管理的重要組成部分，也是高職院校發(fā)展的必然趨勢。隨著我國改革開放的全面深化和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這一趨勢愈加清晰。高職院校在學生自我管理方面也屢有嘗試，但由于受傳統(tǒng)體制、機構(gòu)、觀念等因素的束縛，總是在學生自我管理的收放兩難中徘徊，步履維艱，收效不大。因此，要使我國高職教育事業(yè)迎來真正的大發(fā)展，學生自我管理工作的改革創(chuàng)新勢在必行。而尋求科學、人本的高職學生自我管理創(chuàng)新路徑必須從管理體制機制、管理制度、管理模式和管理活動等方面的創(chuàng)新人手。
（一）高職學生的學習現(xiàn)狀表明：許多高職學生缺乏自我教育和自我管理能力
在高職學生中，特別是大一新生在入學后不久，感覺大學的自由時間太多，閑得不知道做什么好；對學習缺乏應有的興趣、緊迫感和自覺性。不理解大學的學習特點和規(guī)律，不知道如何有效地進行學習活動；學習缺乏獨立性，習慣于中學時的學習方法，由教師安排自身的學習內(nèi)容、學習計劃、學習時間等，對教師的依賴性較強；學習中精力投入不足，對本專業(yè)的知識、技能、要求認識不足，不知道怎樣建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能，學習帶有盲目性。加上沒有自身特點的學習目標，沒有學習計劃，不會安排自己的課余時間，大部分課余時間花在社交活動和上網(wǎng)上，不去復習鞏固所學課程。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現(xiàn)：學習沒目標，作息無規(guī)律。基于以上大學生的學習現(xiàn)狀，有必要加強培養(yǎng)他們的自我教育、自我管理能力。
（二）大學生所處的特殊生理心理階段是培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力的基礎
在年齡上，高職學生大多在二十歲左右，正處在世界觀的形成時期；在這個階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強的自我意識，有獨立自主意識，但有些事情還不能獨立完成，缺乏是非判斷能力和自我控制能力。這也是有些大學生總是“常立志”而不是立“長志”的原因之一。因此有必要在教學中培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力。
（三）作為獨生子女的大學生要更加注重培養(yǎng)自我教育和自我管理能力
目前的高職學生，獨生子女占大多數(shù)，很多學生從小到大生活在優(yōu)厚的家庭環(huán)境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨立動手做事情，因此表現(xiàn)為依賴性強，自己動手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學階段也沒有很大改善。學生到了大學面臨著生活自理的困難和學習缺乏監(jiān)管的環(huán)境。因此，有必要加強培養(yǎng)獨生子女大學生的自我教育、自我管理能力。
（四）實現(xiàn)最終教育目的也要加強培養(yǎng)高職學生自我教育和自我管理能力
高職教育要以人的發(fā)展為目的，既“以人為本”。當今社會里，競爭日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑借大學里所學不能迎接將來工作中的種種挑戰(zhàn)，這就要求大學生樹立終生學習的思想?？偫碓?009年1月發(fā)表的《百年大計教育為本》一文中指出：“學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內(nèi)容……學和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的……教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一?！睖乜偫淼倪@段話，既精辟又深刻，培養(yǎng)學生學習主動性的重要意義，特別是我國要建設創(chuàng)新型國家，需要大量的，不同層次的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的首要條件就是會獨立思考，從這個角度來說，學校的教育目的就是把教師的教育轉(zhuǎn)化為學生的自我教育，使學習成為學生的需求和愿望，培養(yǎng)其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校園內(nèi)還是社會上，都至關重要。
二、 培養(yǎng)大學生自我教育，自我管理的內(nèi)容
中國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與世界先進水平的差距體現(xiàn)在多個方面，其中最主要、最直接的是學生的學習狀態(tài)、學習方式與學習產(chǎn)出。多年的應試教育和滿堂灌、填鴨式的教學方式，使學生學習的興趣和激情收受到很大的損傷，應付學習以至不愿學習的現(xiàn)象比較嚴重，不利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此要縮小我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與世界先進水平的差距，其主要任務是實施教育教學改革，提高學生的自主學習，自我管理能力。從橫向?qū)W習的各個方面來定義來看，自主學習的動機是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時間是自我管理的，學習者還能主動營造有利于學習的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結(jié)果作出自我判斷和評價的學習；從縱向即學習的整個過程來定義，自主學習是學習者能自定學習目標、自訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學習結(jié)果能進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學習。自主學習能力是指一種自我發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展的潛能。
從教學管理角度看，培養(yǎng)學生自主學習能力就是要求學生自我主動地提出學習目標，自我管理，主動營造有利于學習的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結(jié)果作出自我判斷和評價；自我管理是指在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學習結(jié)果能進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學習，沒有被迫學習的現(xiàn)象。
自我教育、自我管理是建立在自我認識的基礎和對周圍事物的正確認識基礎之上。具體來說，自我教育自我管理的內(nèi)容包括：自主學習，意識到自己的學習目標并制定學習計劃、合理安排時間并完成學習計劃，以上可以說是短期的自我教育自我管理。長期的自我教育自我管理是培養(yǎng)學生的自我評價，自我監(jiān)督和調(diào)控能力，明確自己的職業(yè)生涯方向，有自己的理想，并為之不懈努力。
三、教學管理中培養(yǎng)學生自我教育自我管理能力的途徑和方法
自我教育自我管理能力是一個逐漸發(fā)展的過程，那么， 在高職學習階段，如何在教學與管理中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力呢？
（一）創(chuàng)新教學管理機制，實施彈性學制，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理能力
現(xiàn)階段，大多高職院校在學制上實行的是學年制和學年學分制，這種傳統(tǒng)的學制是學校按專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)方案，按人才培養(yǎng)方案組織教學，學生按專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容進行學習，在這種傳統(tǒng)的學制下，學生在學習內(nèi)容上沒有選擇的余地，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性，不利于學生個性的發(fā)展。近年來，伴隨我國經(jīng)濟體制改革的深化和人民生活水平的提高，人們對教育也提出了更高的要求，迫切需要教育為他們提供及時的服務并滿足其終身的、個性化的學習需求。在這種情況下，由于傳統(tǒng)的學年制和學年學分制與個性的選擇性學習之間存在著矛盾，傳統(tǒng)的學校教育模式顯得愈發(fā)不合時宜。特別對職業(yè)教育而言，因其承擔著職業(yè)準備、在職提高和轉(zhuǎn)換職業(yè)的任務，畢業(yè)生又有就業(yè)和升學兩種方向，如不創(chuàng)新教學管理機制，將很難滿足人們多樣化的職業(yè)教育需求。為此，我們要在教學管理機制上進行創(chuàng)新，建立適應經(jīng)濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學組織。實施彈性學制，允許學生在2-5年內(nèi)取得相應學分獲得畢業(yè)資格，學生根據(jù)各自的不同情況安排自己的學習，讓學有余力的學生多選擇課程，提前畢業(yè)。這樣，就能培養(yǎng)學生在學習上的自我管理能力，使其自主學習的動機是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時間是自我管理的，學習者還能主動營造有利于學習的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，真正達到職業(yè)教育的目的。
（二）創(chuàng)新教學模式 ，實施行動導向教學，在教學過程中培養(yǎng)學生自我教育與自我管理能力
現(xiàn)代的建構(gòu)主義職業(yè)能力開發(fā)理論突出強調(diào)職業(yè)能力開發(fā)的情境性、個體性、建構(gòu)性，注重在真實的職業(yè)情境中學生親身參與教學行動的過程，注重通過親身體驗、摸索、頓悟來建構(gòu)個體的知識體系。目前，高職教育基于專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務構(gòu)建課程體系、基于專業(yè)職業(yè)工作過程選擇課程的內(nèi)容，并在專業(yè)的職業(yè)的崗位情境中，實施行動導向教學做一體化教學，其內(nèi)涵及核心的目的是使學生的學習過程與其專業(yè)對應的職業(yè)過程及其職業(yè)成長規(guī)律與認知規(guī)律相一致，并通過學生親身參與解決實際項目、問題的教學過程，使學生在行動過程中不斷地積累與未來職業(yè)相關的知識與經(jīng)驗，不斷地體悟、反思自我職業(yè)實踐過程，并引導和幫助學生不斷地類化遷移和整合自我的認識、經(jīng)驗，使學生逐步構(gòu)建自我職業(yè)工作過程的行動模式、認知模式和思維模式，從高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量內(nèi)涵上努力實現(xiàn)學習、就業(yè)的“零距離”。
要實現(xiàn)職業(yè)能力這一高職教育人才培養(yǎng)的終極目標，與專業(yè)職業(yè)崗位相對應的職業(yè)能力的內(nèi)容必須落實于專業(yè)人才培養(yǎng)的方案中。
在整體的教學設計中，要遵循行動導向的教學原則，要注重學生“做中學”。要強調(diào)學生親身參與、體悟、交流以及反思“做”的過程。強調(diào)在“技能”學習中積累自我的行動感悟，強調(diào)認知習慣和職業(yè)能力養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，以逐漸促成學生頭腦中深層的認知、思維等模式的漸變。真正實現(xiàn)在“技術(shù)”“認知”層面通過高職教育教學的整個過程，落實、教會學生獲得及學習職業(yè)技能知識的方法及習慣，為其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，促進學生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。。
（三）強化社會實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力。
大學生處于校園和社會之間，參加社會活動是走向社會的第一步。適當?shù)纳鐣嵺`可以促進學生對自己所學和社會所需進一步了解，進而明確學習目標和自己的努力方向，增強學習的緊迫感，增強學習動力。社會實踐多種多樣，可以是上學期間的兼職、寒暑假的打工、學校組織的專業(yè)見習、階段性的專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)頂崗實習等。通過社會實踐可以使學習成為學生的需求和愿望，培養(yǎng)內(nèi)在的學習積極性、主動性，增強學生的自我教育、自我管理能力。
（四）創(chuàng)新教學管理制度，通過制度規(guī)范培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力。
管理制度的創(chuàng)新是高職學生自我管理創(chuàng)新的重要保證。講管理就要有制度。任何管理都概莫能外。高職學生自我管理能否真正實現(xiàn)，與管理制度的創(chuàng)新關系重大。
建立健全管理制度是教學管理工作有序進行的前提條件。傳統(tǒng)的教學管理卻是把制度管理看作至寶，力圖把制度編織成一張無所不能的大網(wǎng)，強調(diào)用所謂完備嚴密的管理制度對學生進行灌輸教育、系統(tǒng)控制、全面監(jiān)督，強調(diào)“服從性”、“計劃性”和“統(tǒng)一性”，片面重視管理的“剛性”和“硬性”、忽視管理的“柔性”和“軟性”。這使得學生在管理制度面前縮手縮腳，大大挫傷了學生參與高職學生民主管理的積極性。其實任何管理制度的作用都是相對的、有限的，就管理制度本身而言，應該是有所（規(guī)）定，有所不（規(guī)）定。高職院校在教學管理上應允許學生在管理制度的大框架內(nèi)，在維護學校安全穩(wěn)定的大前提下，做到有所為、有所不為，為學生自我管理和學生個性全面發(fā)展留出足夠的空間。充分依靠學生、尊重學生、相信學生，允許學生依照國家的法律法規(guī)和社會道德要求，在自覺遵守校規(guī)校紀的前提下，結(jié)合自身的特性，去探索、規(guī)劃自己的成才之路，真正成為自我成才的主人。才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能人才。
（五）創(chuàng)新教學活動，在活動中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力。
管理活動的創(chuàng)新是高校學生自我管理創(chuàng)新的載體。高職學生自我管理必須見諸活動，沒有活動形式和組織方式的創(chuàng)新，高校學生自我管理必將成為一句空洞的口號。
創(chuàng)新教學活動必須以學生社團為平臺以各種競賽活動為載體。高職院校學生社團是學生的群眾性團體。由于學生社團的自愿性、自主性和開放性的特點，社團活動已成為學生喜聞樂見的活動形式，更成為學生組織與個體生存發(fā)展的一種重要方式。其在高職學生自我管理中的地位和作用日益突顯，不僅是學生自我管理的重要陣地，也是學生提升自我管理能力的重要舞臺。為此，高職院校首先應從思想上高度重視，充分認識到學生社團活動是校園文化活動的重要組成部分，是大學德育、大學生素質(zhì)教育的重要途徑，也是高校學生自我管理的重要載體。其次要采取切實措施，從科學管理、強化實踐、注重創(chuàng)新、健全機制、強化激勵、物質(zhì)保障等方面大力扶持學生社團，促進學生社團活動健康有序地發(fā)展。
活動組織形式上要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對學生活動的管理應貴在引導，既要重視又不大包大攬，既要管理又不一統(tǒng)就死。在活動中，要充分相信學生、尊重學生、依靠學生。大膽放手，讓學生去闖、去干，讓學生在其活動中真正當家作主――找當家作主的感覺、長當家作主的能力。實踐出真知，實踐也是很好的老師，把活動的策劃和組織實施交予學生獨立自主完成，不僅能讓學生收獲成功的喜悅、體驗付出的艱辛、歷練心智，還能使學生拓展視野、擴展知識面、錘煉實踐能力和自我管理能力、提高自身的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高職學生的自我教育、自我管理能力對于人的一生的學習、發(fā)展都至關重要。在教學管理上應采取各種措施，在教育教學的全過程培養(yǎng)和加強學生的自我教育、自我管理能力，才能實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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關鍵詞：學生主動性；助學；學習興趣；溝通
一、學生主動性的定義與含義
從字面上看，“學習積極性”與“學生主動性”似如出一轍，都是主張學習要有熱情。細推敲，二者其實有別。學習積極性的落腳點是“學習態(tài)度”，而學生主動性的落腳點則是學生的內(nèi)在動力。深入分析兩種模式的具體內(nèi)涵更能揭示二者區(qū)別的實質(zhì)界限。學習積極性所注重的“學習態(tài)度”，一言以蔽之，是學生對教師指令的反應，其核心是教師。相比之下，學生主動性注重的是學生的內(nèi)在動力，其核心是學生。
再進行深入探討，“學習積極性”模式關心的是良好考勤、注意聽講、遵循指教、完成作業(yè)、刻苦讀書。而“學生主動性”模式提倡的是挑戰(zhàn)自我、自我設計、批判思維、聯(lián)系實際、不斷反思、主動合作。學生主動性倡導的不僅是學習的熱情，而且要求具有自發(fā)動力和自我引導和進取的能力。當學生的主動性調(diào)動起來后，不僅學習的積極性不再是問題，而且學習熱情的提升也將達到一個全新的境界。
二、學生主動性的根基
學生主動性從來都與學習興趣密不可分。愛不釋卷是因為興趣盎然。高等教育是對成人的教育，在這一教育層次上，學生學習的主動性同樣為學習興趣所驅(qū)動。關于學習興趣需要作一些剖析。學習興趣不同于因為新鮮和奇異而生的好奇，而是一種由足夠的理解、明確的目的和持續(xù)的信心為燃料的不息之火。實際上，用理解、目的和信心交織鑄就的興趣不僅高度穩(wěn)定，而且從長遠看，這種興趣還將呈自行強化的趨勢。
成人教育的目的性具有突出的重要性。學校教育不能缺少具有相當質(zhì)與量的理論，但是到底應當有什么理論，理論應當起什么作用，理論應當如何聯(lián)系實際，對這些問題的回答不能不基于學生畢業(yè)特別是就業(yè)的大目標。在高教中，學生因為感到一門課以至一堂課與其長遠目標“不著邊”因而喪失興趣的事例比比皆是。說得更長遠些，長期學習目的還應包括學會如何自學，從而為終生學習打下基礎。高教界的一個普遍弱點是連自己也沒有能結(jié)合學科現(xiàn)實和學制定位明確認清這些長期目的。
短期目標是指一門課的考核成績。在教學模式有誤的情況下，學生一般趨向短視，也即重短期目的而相對忽視長期目的。當迎合短期目的“好成績”與順應長期目的的扎實收獲不可兼顧時，學生幾乎無例外地選擇前者。將短期目的與長期目的有機統(tǒng)一起來確實并非易事，然而不能實現(xiàn)這樣的統(tǒng)一就難以產(chǎn)生維持并且漸漸強化學生內(nèi)在動力的“長效機制”。實際上，就一門課而言也有長短目的之分。期末最終成績是“長期目的”，而日常進步則可視為短期目的。在這一對矛盾中，中國高教的一般做法是重長不重短，也即重視期終考試，忽視平時考核。然而，加強進行式或者形成式的考核對于學生增強對一門課最終目的的理解是非常重要的。后面還要談到，形成式考核不僅從達到考核的合理性角度看是重要的，而且從學生心理的角度看，結(jié)合形成式考核能為學生提供及時的反饋，從而成為激發(fā)學習興趣的一個不可或缺的手段。
三、以學生主動性為基本前提的教學模式
所提倡教學模式以學生主動性為基本前提，內(nèi)容的教授和專業(yè)技能的培養(yǎng)相對退居第二位。教師自然應當是本領域的專家，但是僅僅是這樣的專家是不夠的，教師還必須是與學生溝通的高手。所謂教學至少有一半是有關溝通的：思想上的溝通與情感上的溝通、個體的溝通與群體的溝通、傳遞的溝通與接受的溝通、言語的溝通與肢體的溝通、視覺的溝通與音響的溝通、實體的溝通與虛擬的溝通、直接的溝通與間接的溝通、嚴肅的溝通與詼諧的溝通、贊賞的溝通與批評的溝通、啟發(fā)的溝通與宣布的溝通等等。認識好溝通的重要性，喚起相對溝通對象的同情心，調(diào)整好溝通的心態(tài)，掌握好溝通的技能，所有這些都是采用以學生主動性為前提的教學模式所必不可少的準備。
貫穿整個學制，至少是在貫穿整門課的教學中，教師應將實現(xiàn)學生對學習對象、學習方法、學習目的的理解和認同作為重大目標。學習信心的提高更是一項重任。在外語教學中，中國學生的一個很普遍的問題是不能隨時大聲開口。這不僅是習慣問題，更是信心問題。一線教師對此都有深刻體會。美國戴耐德語言軟件系統(tǒng)開發(fā)公司（世界知名的英語作為外語教學的多媒體系統(tǒng)開發(fā)者）還曾就此做過統(tǒng)計，結(jié)論是多數(shù)學生學習成效不大是因為他們厭惡英語，而他們厭惡的原因是他們從以往反復受挫中養(yǎng)成了一種自認失敗的意識。所以，特別是在學習初期，公共英語教師一般應當以消除學生心理障礙作為首要任務。
在以學生主動性為前提的教學模式中，傳統(tǒng)的教授被“助學”所取代。這也就是所謂實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變后，激發(fā)、培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力成為“助學”的第一要旨。而調(diào)動學生的內(nèi)在動力必須根據(jù)學習社團的具體構(gòu)成和狀況、根據(jù)學生的具體個體、根據(jù)具體學習對象以及學習進程中的特定情景來進行。助學不僅承認學生自我，而且要下大力氣鼓勵學生發(fā)掘自我：在教師幫助和指導下自我設計學習路徑，自我挑戰(zhàn)學習障礙，自我總結(jié)反思學習所得，自我實現(xiàn)學習中的合作，等等。只有通過這種自我發(fā)掘才能真正實現(xiàn)因人施教。同樣，只有通過自我發(fā)掘才能保證學生的信心常在，興趣不衰。
在以學生主動性為前提的教學模式中，伴隨學生興趣的增長，課上學習與課下學習的界限將日趨模糊。學習社團和學生個體激發(fā)了學習興趣之后便可以自由決定學習的時間和方式，由此，不僅“課堂”在時間和空間上將大大延展，學習的方式也將層出不窮。由于課上與課下活動的融合，由于電子技術(shù)的采用，面對面授課的絕對時間可以減少。而且由于學習社團的作用得到強調(diào)和學生個體的自我設計成為“主打”，教師在教學全程中的直接干預相對大大減少。但是，教師的作用仍然是最為關鍵的。
趙蓮英：以調(diào)動學生主動性作為出發(fā)點教學改革的探討傳統(tǒng)的教學實際上經(jīng)常是顧“點”不顧“面”。不論是因為基于功利主義的“出尖子”的需要還是由于顧此失彼的無奈，特別是當普遍水平較差時，一個班的教學往往就“放羊”了。以學生主動性為基石的教學是因人施教，其著眼點主要不是誰的水平最高而是誰的進步最大，自然而然把“面”放在首位。
“面”的另一層意義是綜合能力。這種能力也不是一個簡單的考試可以體現(xiàn)的。形成式考核需成為考核的主流是大勢所趨。這不僅意味著新的考核標準、考核目的和要求，也是強調(diào)在新的模式中考核應更接近于考核/反饋的二重機制。在形成式考核中分數(shù)相對不重要；各種“精神獎勵”反而更起作用。實際上，當學生的主動性很強時，他們并不那么看重分數(shù)，特別是對一門課中眾多考核活動的每一次分數(shù)的高低。重要的是學生通過形成式的考核/反饋機制迅速看清自己的進步現(xiàn)狀，確認自己在整個學習社團中是否合拍。通過這種反饋學生或者得到激勵，或者得到提醒，不僅明確了自己需要再做什么努力，而且為自己的信心加油。
教師助學和鼓勵學生自我發(fā)掘的概念使得一些熱心教育的人不安?！皩W生畢竟不成熟，學識淺，不聽老師的，豈不是要瞎碰亂撞嗎？”。事實上，本文所提倡的不是教師無用論。恰恰相反，要正確采用和實施以學生主動性為前提的教學模式對教師提出了更高的要求。比如，教師不能只知道或者只注意智商，而要懂得“多種智能”的理論，要能在傳統(tǒng)的學習“弱勢群體”中發(fā)現(xiàn)大量“明星”，要能在對全體的助學一條路、兩條路、三條路走不通時還能去發(fā)現(xiàn)第四條、第五條路。在激發(fā)學生主動性時，適于采取什么具體措施還需要許多探索和嘗試。比如學生是否可以以不同形式完成同一作業(yè)、是否可以讓同一學制甚至同一年級的學生作助教、是否可以讓學生承擔某些教學任務等等。
綜上所述，以調(diào)動學生主動性作為出發(fā)點的教學模式是一個思維模式的根本轉(zhuǎn)變。它主張學習主體本身應該有主動權(quán)，其自身的內(nèi)在動力是決定學習成敗與否的關鍵。教學的關鍵任務是結(jié)合學習對象的特點創(chuàng)造一個有利學習主體發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、和發(fā)揮其內(nèi)在動力的環(huán)境。這個目的一旦達到，學生就會進入自我學習如饑似渴的境態(tài)。
參考文獻
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【范文一：大學畢業(yè)生自我總結(jié)】四年的大學生活臨近了尾聲。這短短的五年，卻是我的人生中彌足珍貴的五年。在這五年里，我從一個莽撞少年成長為一名合格的清華畢業(yè)生，用脫胎換骨來形容并不為過?？偨Y(jié)過去可以撥開時間的迷霧，清晰的回首所走過的路，從而為將來的人生旅程準備一些經(jīng)驗和教訓。
大學五年的生活主線是學習。大學學習是迥然不同于以往的一種新形式，它賦予了學習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學習者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學模式下，要求學習者必須有明確的學習目的，有更強的選擇辨別能力和更強的自學能力。對于這個方面，我應該感謝大學這五年的學習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學習，怎樣有選擇有目的的學習，隨之而來的是自己自學能力和學習效率的提高。而學習之外的課外科技活動的參與，同時也是對所學知識的一種鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。
在清華園的五年，所得不僅僅是知識上的東西，校園嚴謹踏實的學風，求實創(chuàng)新的氣氛，同時也潛移默化的影響著我的學習和思維，所有這些能力和思維模式的獲得，是我?guī)啄陮W習的最大收獲，這也必將影響我未來一生的發(fā)展。
在一個人成長的過程中，需要的不僅是知識的積累，還需要正確的思想基礎和正確的人生觀、價值觀。知識可以不斷獲得，而人生觀一旦形成，對一個人的一生都有難以估量的影響。在清華的這幾年，我可以明確感受到學校在教書的同時，對育人這一環(huán)節(jié)的重視。各種各樣的主題活動，各種各樣的思想探索，都影響著我的人生觀的形成。在未入大學之前，人生觀對于我而言，是屬于比較虛幻的東西，我雖然能感覺到它的存在和作用，卻沒有形成一個明確的概念。在大學五年的學習生活中，由于自己的思考、學習和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套對人生的看法。對于人生，每個人都有自己的追求。生命對于宇宙而言，不過是一個短短的瞬間，而對于個人而言，則只有永不回頭的一次機會。
總之，向著自己的目標前進，充實的過好每一天，只要無悔，便是成功。而成才而言，則是一個漫長積累的過程，必須要執(zhí)著進取，踏實奮斗，才有望品嘗成功的喜悅。人在不同的時期會有不同的觀點和想法，但這只是形式上的改變，其基礎卻已深深扎根于思維深處，是再難改變的。在以后的生活中，積極向上，笑對人生將是我的原則和動力，愛國愛家，踏實進取則是我人生成才的基石。
學校提供了豐富多姿的文藝活動來活躍校園生活。從學校的文藝選修課，到各種協(xié)會的文藝活動，都給了大家很多機會來發(fā)展自己充實自己。來清華前，我自己就對音樂有興趣。大學期間，音樂欣賞課的學習使我對音樂的樂理更有了一個比較全面的認識，并因此培養(yǎng)了更濃厚的興趣。
體育一直是我的弱項。在清華，體育是整個學校高度重視的一類課，蔣南翔校長的名言激勵著一代又一代的清華學子，而馬約翰先生的體育思想和體育教學則是整個清華體育的靈魂。在這樣的一個環(huán)境下，我自覺或是不自覺的融入到了這一大潮中。應該說，清華對于體育的重視讓我的身體素質(zhì)有了比較明顯的提高?，F(xiàn)在盡管已沒有體育課，但我仍能堅持有意識的投入鍛煉，這也是清華良好的氛圍潛移默化的結(jié)果，相信這樣的一個好傳統(tǒng)會在我將來的歲月里得到堅持。
學校有許多很好的教育環(huán)節(jié)讓人受益菲淺。大一時的軍訓，我們留下的是汗水，帶回來的卻是對人民子弟兵的崇敬和熱愛，以及果敢干練、雷厲風行的辦事作風。大二時的金工實習，我們學到了金屬加工的知識，并且增加了對工人師傅尊敬和珍惜別人勞動成果的觀念，更學到了工人師傅嚴謹、踏實的勞動態(tài)度。大三時的電子工藝實習，自己裝配出一個小收音機和充電器，帶來的是自己動手豐衣足食的喜悅。大四的社會實踐、大五的畢業(yè)設計給了自己一個全面的鍛煉和實踐的機會。
大學五年，自我奮斗固然是基礎，但合作卻更是關鍵。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困難，都有朋友和同學的熱心幫助，而獲得的每一點點成功，也有大家分享，這實在是人生的一大幸福。感謝我們班所有的同學，感謝所有信任我、幫助我的人，感謝你們，你們給我的友誼我會永遠的珍惜！
【范文二：大學畢業(yè)生自我總結(jié)】時光荏苒，高考的日子仿佛還在眼前，此刻卻實實在在地到了告別大學校園的時刻了。
努力回憶四年生活，記不清點滴，大體的感覺卻還是美好的。
我很感激，緣分讓我和我的的三個可愛的室友生活在一起，說笑、暢談、分享、抱怨，互相扶持，我們每個人都是如此的不同，卻從來沒有鬧過矛盾，有的只是體諒與寬容。想起那些照顧和被照顧，一起挑燈夜戰(zhàn)背考，熄燈后沒完沒了的夜談，拿腔怪調(diào)的唱歌，尷尬到毫無保留地分享秘密……即使到我老得再也記不清我們說過的話，唱過的歌，為何流的淚，偶爾生的怨氣，想到他們，和在一起的這些日子，我也會笑的，所有的這一切都會化成我的笑一直伴我到老。
我很懷疑四年所學，在我工作一、兩年后，還能記得多少。說來慚愧，我從來不是個用功勤勉的學生，憑著英語的底子不錯，偶爾拿些三等獎學金。我從來沒能把老師認真教學的內(nèi)容記住個七、八分，但是我非常感激我能碰到這些出色的老師，不管這門課我考得多差，我很感謝老師對我的教導，因為我?guī)缀蹩梢詮拿课焕蠋煹纳砩细惺艿綍局獾臇|西，我從選修課上得到了對中國文化的信心和熱愛，從新聞課上看到了人格的光輝和做人的原則，從英語課上學到很多常識甚至哲學……哪怕我把這四年所有的文字和教條全部遺忘，我會記得我曾幸運的碰到這些可以為人師表的老師，并因他們而受到的積極的影響，在這個師德越來越多得遭受質(zhì)疑的時代。
我同樣感謝，四年來，我可以和一群可愛的同學一起成長，雖然我談不上是個熱愛集體的人，也從來缺少那鼓子持久的熱情，我卻是實在地喜歡著大家的，很遺憾，我顯然從來沒有深入地了解你們每一個人，只是想讓大家知道，那些短短的交談、說笑，視線偶遇時的鬼臉，對我請求幫助時的回應，你們的presentation，上課時的發(fā)言，文章的交流閱讀……從這所有的點滴，我是可以感受到你們的，而這又足以讓我對你們產(chǎn)生好感，或許我并未給過你們慷慨的贊揚，那么至少現(xiàn)在，我可以讓你們知道，你們在我心里是鮮活、可愛的，我衷心地希望大家都可以快樂地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快樂地生活……
我似乎說了室友，老師和同學，我不知道這些是否已經(jīng)足以構(gòu)成我的大學生涯，我確實也做了自我批評，是的，我做了自我批評，而且我時不時地就會做自我批評，卻總是缺少改變的動力，或者確切地說，持久的改變的動力，或者更確切地說，說服自己需要改變的持久的理由……
恩還少幾十個字，我想起，我一直做著家教，想起，當過志愿者，想起，參加過社團，學過吉他，想起，參加過體育競賽，演講比賽，甚至嘗試過歌唱比賽，哈哈……奇怪自己并不喜歡參加任何比賽，那么恐怕，我確實并不在意“參加”和“不參加”那回事。
小結(jié)完畢，最后一句話，我這么寫著的時候，是嚴肅的，全然的嚴肅！
【范文三：應屆大學畢業(yè)生自我總結(jié)】還記得20xx年9月的那一天，一個春光明媚的日子，還依稀記得這一天父親深邃的雙眸，而這一天就是我大學生活開始的第一天?？僧斶@一切似乎還在眼前的時候，四年的大學生活就要和我說再見了，這一切來的是那么的快，快得讓人觸不及防。時光荏苒，畢業(yè)之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮！高考之后，憧憬著自己夢寐的神圣殿堂。當我的雙腳真正邁進這所校園時，一切又都很快成為現(xiàn)實，生活就是生活——實實在在，來不得幻想，這里只有真實！四年前當我來到這個學校的時候，還是一個懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今四年轉(zhuǎn)瞬離去，我已經(jīng)長成一個青年，對現(xiàn)實與未來也有了一些自己的思量；在即將結(jié)束這段人生歷程的時候，回頭去看，有一些話應當寫下來。
大一的第一個月懷著對“兵”的無比敬仰，我嚴格、認真的上完了進入大學以來的第一堂人生之課——軍訓，近一個月“風吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個個的黑人！但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應該如何為人，如何處事！也正是因為這些奠定了我三年大學生活的主調(diào)——自信、勇敢、堅強！大一是懷著對大學生活無比新奇的一年。進網(wǎng)吧，學會了qq聊天，學會了搜索引擎，懂得了嬉笑怒罵，沒日沒夜的給同學打電話，找同學聊天，給他們發(fā)郵件，而知識永遠只屬于書本。一年的“游子”生活下來多少有些蒼白與暗淡，但正因為有了這些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待；同學情誼真，知己亦難求；真情話離別，心中許多愁！
經(jīng)過一年的散漫，到了大二，學習開始成為我的主題。計算機等級考試、英語四級，網(wǎng)頁制作……讓我忙的不亦樂乎，但又忙得踏實。學習，強烈的求知欲望，加上青年的好勝，巴不得把世上所有想學的東西一下子都通通學完了，學好了。一次一次的考試，一次一次的給自己信心，給自己堅強，這一年我比溫總理還忙！可那浩蕩的知識海洋又豈是我一介青年所能學得完的??！然而又一段特殊的人生經(jīng)歷讓我懂得了人生更應該懂得的真諦——學習，人生永不變更的話題——活到老學到老！就這樣，大二和大三整整兩年時間很快就過去了。
一、大隊培訓時期
1、剛參加團隊培訓，由于對環(huán)境還有陌生感，每天快節(jié)奏的步伐，使我每天忙忙碌碌，對記者團有了初步的認識，也知道自己以后會有充實的生活。
2、培訓團隊文化期間，在大隊里，隊長們細心熱情的給我們講授著團隊文化，我們記著筆記，就這樣每天學習著記者團的團隊文化，受團隊文化的熏陶和吸引，銘記使我對記者團有了更進一步的認識，對我自己加入這個團隊更加有信心，更加有激情。
3、團隊文化培訓接近尾聲，整理了一下自己的筆記，發(fā)現(xiàn)團隊的歌唱出記者團人在團隊里一起奮斗拚搏過程中的甜苦和喜憂，表達了一個個記者團人的心聲；發(fā)現(xiàn)團隊文化就象企業(yè)文化，帶我們早早的學習這些知識，適應快速發(fā)展的社會；發(fā)現(xiàn)團隊將責任榮譽團隊作為團訓，讓我想到：責任是從獨立那一刻開始的，是獨立讓我懂得了什么是責任，這也是我上大學來最有意義的一課。
4、培訓心得，在培訓過程中，我總結(jié)了一些關于培訓經(jīng)驗和處事原則，促進自我能力的提升，學到了許多書本上學不到的東西。
二、正式成為記者團成員階段
1、工作上：當我正式成為團隊事務本部的一員之后，我們部門是全團最忙的，每天監(jiān)督辦公室的衛(wèi)生和紀律；管理全團財務，負責財務購買和發(fā)放；檢查值班記錄，若有錯誤并上報給人力資源本部；整理和保存全團文件并備案；寫半月工作計劃和半月工作總結(jié)；每周上交文學稿件和涉外采訪計劃；每周收取并整理團長辦公會議議題；為記者團六周歲生日籌備節(jié)日和物品等等。
2、思想上：學二大三那種“任勞任怨和為使命而非為金錢工作”的精神，把團隊建設永遠放在首要位置，維護團隊榮譽和利益，為記者團打造美好的明天。
3、行動上：把領導吩咐的每一項任務，都認真的完成，開始剛接觸這些新知識，順利完成并不是那么簡單的，工作熟練之后，逐漸能做到“當日事，當日畢”，同時不僅要做完還要做好，即講求質(zhì)量和水平也的提高。我知道，只有自己做好了本職工作，才能成為一個好成員，才能進一步成為好領導。正如一屋不掃，何以少天下？也有成功人士說過：“人才就是當你交給他一件事做好了，你再交給他一件事，他又做好了，這就是人才”。此外，我力爭做到多做事，少說話，常請示，答到領導要求的效果。
4、態(tài)度上：愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。熱愛自己的本職工作，即干一行，愛一行，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，遵守紀律，按時簽到，無重大事件不會請假，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。讀三國時，當我們發(fā)現(xiàn)劉備真正能成為一方霸主時，不是他忽然孫權(quán)聯(lián)合時打敗曹操，而是當我們看到劉備和諸葛亮隆中對時所談的三分天下，所定的是宏偉目標，我相信他已成功了一半，當我們已經(jīng)確定有一個正確的目標和計劃時，我們只要不過一切的為這個目標去努力奮進。
三、對大型系列活動的總結(jié)
1、野營拉鏈，鍛煉了我們毅志，增強了成員的團結(jié)意識，提高了成員間的凝聚力。
2、團慶，記者團人的生日，記者團六周歲的慶典圓滿成功，是我們每個人的努力的結(jié)果，記者團有我們這些新鮮血液的注入，更加的有活力。長達兩個月的節(jié)目排練期，我們有節(jié)目的同學，每天中午、下午和晚上都堅持排練，甚至有的時候忙得連吃飯的時間都沒有，可我們從來都沒有放棄過。
3、能力知識的培訓，首先，月17日，團隊為我們請來了夏老師，進行了關于播音以及采訪的培訓。此次讓我學到了如何播音，在播音方面的注意事項以及怎樣備稿。在記者方面，培訓了我們該如何采訪，包括采訪技巧，采訪禮儀和攝像等方面。其次，月30日到31日，團隊對我們進行了關于秘書方面知識以及如何寫公文，表格如何填寫的培訓。讓我懂得了做好一個秘書要敏事慎行，多看，多聽，多想，細心。讓我知道了秘書要具備良好的業(yè)務素質(zhì)和文化素質(zhì)。讓我懂得了做秘書要忠于職守，對自己的領導要做到忠誠。通過對公文以及各類表格的學習，讓我對秘書的職責的認識上升到了一個很高的高度。
四、存在的問題和今后努力方向
（一）在工作中存在的問題
1、新的一年，團內(nèi)可能會組織成員納新，部門助理對我而言是一個新的崗位，雖然在團內(nèi)工作半年，但是許多工作我們只是在部長身上學經(jīng)驗，而我們自己也沒有具體實踐過，將來在工作中肯定不能做到游刃有余，則工作效率有待進一步提高；
2、有些工作還不夠過細，一些工作協(xié)調(diào)的不是十分到位；
3、自己的自我約束力不夠，不能合理的利用時間，學習和工作之間總發(fā)生沖突。
（一）教學原則
將指導優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則相融合，基于主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導、社會化意義的“學”，學生在主動與受動之間轉(zhuǎn)換；基于項目、案例和問題意義的“境”實現(xiàn)情景整合，在情景整合的過程中教師指導與建構(gòu)相互融合，經(jīng)過前兩階段的“學”和“境”，再實現(xiàn)教師在反應與主動之間轉(zhuǎn)換，即基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”。
（二）教學方式
1.依托專業(yè)學習。在教學內(nèi)容上，將理論知識與實踐相結(jié)合，從現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件出發(fā)，引導教學內(nèi)容，如：將創(chuàng)業(yè)的典型案例貫穿在整個教學過程中，充實并豐富教學內(nèi)容；對典型案例進行講解和分析，讓學生能夠從中感悟創(chuàng)業(yè)理念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在教學方式上，我們可以借鑒百森商學院的教授們所采用以問題為中心的“激智方式”，讓學生圍繞創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題進行自由暢談和思維互激，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。在教學的形式上：充分利用不同專業(yè)所擁有的不同實驗室，如：經(jīng)濟系有相應的創(chuàng)業(yè)與融資、財務管理、ERP、金融與保險等高仿真模擬實驗室。
2.實踐活動。充分發(fā)揮社團的學生群體的力量，成立創(chuàng)業(yè)社團，由此社團舉辦各類型的相關活動，激發(fā)學生的熱情。舉辦全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生不僅知道，而且要自己動手去做，首先學會去組建團隊，最好找到與自己能力、性格互補，但是價值觀念接近的人；其次，找到一個合適的項目，這是考察學生創(chuàng)新思維重點的部分，因為現(xiàn)在社會中看起來似乎有林林總總，非常好的機會，但實際如果學生沒有創(chuàng)造性的思維，沒有創(chuàng)新思維，拿出來的項目都是沒有含金量的項目，如最多的就是餐飲。再次，寫創(chuàng)業(yè)計劃書，了解風險投資者們的想法，了解創(chuàng)業(yè)過程的重要關鍵點，培養(yǎng)學生的觀察判斷能力邏輯思維能力，創(chuàng)業(yè)計劃書的答案，鍛煉學生口頭表達能力；最后，軟件實戰(zhàn)演練讓學生在模擬的現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境中分析對手，全盤考慮各類問題的能力。鼓勵學生實際去運作一個項目，如通過網(wǎng)絡平臺，開一家淘寶店，或者去開一家小小的實體店，學生親身去感受創(chuàng)業(yè)的整個過程，老師予以指導。學校與企業(yè)合作，可以共同建立創(chuàng)業(yè)孵化園，將有價值的學生的創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為具有實際效益的產(chǎn)品或服務。這樣學生的思維不僅僅是停留在想法上，而是變成一種具有實際意義的現(xiàn)實環(huán)境產(chǎn)品或服務。
3.自我總結(jié)提高。平時多注意觀察，不錯過每個細節(jié)，當遇到事情的時候，合理地運用知識和技巧。每日對自己進行全面系統(tǒng)的分析，看自己有哪些不足，哪些做得好需要繼續(xù)發(fā)揚光大，然后再投身于社會中去驗證這些是否屬實，再根據(jù)社會的要求來強化自己的能力。從上述的比較中不難看出：創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，能夠在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中找到相應的對應關系，因此，如果我們能很好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，那么同時也在實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)教育的功能
眾所周知：就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)不僅可以實現(xiàn)自身就業(yè)，還具有帶動他人就業(yè)的“倍增效應”。2010年5月，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。2011年，將繼續(xù)實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，通過加強大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓等一系列舉措，引領15萬名大學畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
（一）從學校的角度
以我們的實踐為例，人才培養(yǎng)特色模式是：構(gòu)建以“堅持一條主線“”實施兩大融合”，“構(gòu)建三大平臺”“開展四大建設“”培養(yǎng)五大能力”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。堅持一條主線就是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神為主線；構(gòu)建三大平臺就是構(gòu)建通識通修課程平臺、學科專業(yè)課程平臺、實踐創(chuàng)新課程平臺；開展四大建設就是開展教學基本建設、師資隊伍建設、實踐育人體系建設、教學質(zhì)量保障體系建設；培養(yǎng)五大能力就是培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。學院積極開展各類創(chuàng)業(yè)培訓，采用案例剖析、考察觀摩、企業(yè)家現(xiàn)身說法等方式，幫助大學生掌握、提高與創(chuàng)業(yè)相關的各種能力，另外，學校開設創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)案例講解、創(chuàng)業(yè)投資等創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，納入教學主渠道，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我院培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要渠道，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
（二）從學生的角度
