發(fā)布時間：2023-03-02 15:00:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中核二三實習(xí)生樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一加強護士在職教育。
（一）按護士規(guī)范化培訓(xùn)及護士在職繼續(xù)教育實施方案抓好護士的三基”及?？萍寄苡?xùn)練與考核工作
1重點加強對新入院護士聘用護士低年資護士的考核。護理部計劃上半年以強化基礎(chǔ)護理知識為主，增加考核次數(shù)，直至達標。
2加強專科技能的培訓(xùn)：各科制定出周期內(nèi)?？评碚撆c技能的培訓(xùn)與考核計劃。理論考試要有試卷并由護士長組織進行閉卷考試，要求講究實效，不流于形式，為培養(yǎng)專科護士打下扎實的基礎(chǔ)。
3基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對象的護士。考核要求在實際工作中抽考。其他層次的護士計劃安排操作考試一次，理論考試二次。
4強化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握。理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。
二加強人文知識的學(xué)習(xí)。
1組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化。先在護士長層次內(nèi)進行討論，達成共識后在全院范圍內(nèi)開展提升素養(yǎng)活動，制定訓(xùn)練方案及具體的實施計劃。
2安排全院性的講座和爭取派出去請進來的方式學(xué)習(xí)護士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。
3開展護士禮儀競賽活動。組織寓教寓樂的節(jié)日晚會。
三更新專業(yè)理論知識。各科室護士長組織學(xué)習(xí)專科知識，如遇開展新技術(shù)項目及特殊疑難病種，可通過請醫(yī)生授課檢索文獻資料護理部組織護理查房及護理會診討論等形式更新知識和技能。同時，有計劃的選送局部護士外出進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。
提高護士長管理水平二加強護理管理。
1年初舉辦一期院內(nèi)護士長管理學(xué)習(xí)班。新的一年護理工作展望以及護士長感情溝通交流等.
2加強護士長目標管理考核.科室護理質(zhì)量與護士長考評掛鉤等管理指標。
3促進護士長間及科室間的學(xué)習(xí)交流。并召開護士長工作經(jīng)驗交流會，借鑒提高護理管理水平。
確保護理工作平安有效三加強護理質(zhì)量過程控制。
四加強護理過程中的平安管理：
1繼續(xù)加強護理平安三級監(jiān)控管理。多從自身及科室的角度進行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進措施。對同樣問題反復(fù)呈現(xiàn)的科室及個人，追究護士長管理及個人的有關(guān)責任。
2嚴格執(zhí)行查對制度。加強對護生的管理，明確帶教老師的平安管理責任 杜絕嚴重過失及事故的發(fā)生。
3強化護士長對科室硬件設(shè)施的慣例檢查意識。及時發(fā)現(xiàn)問題及時維修，堅持設(shè)備的完好。
提高服務(wù)質(zhì)量四深化親情服務(wù)。
（一）培養(yǎng)護士日常禮儀的基礎(chǔ)上。護患溝通技能。培養(yǎng)護士樹立良好的職業(yè)形象。
（二）注重收集護理服務(wù)需求信息。發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時的提出改進措施，同時對護士工作給予激勵，調(diào)動她工作積極性。
五做好教學(xué)科研工作
（一）指定具有護師以上職稱的護士負責實習(xí)生的帶教工作。聽取帶教教師及實習(xí)生的意見。
（二）各科護士長為總帶教老師。經(jīng)常檢查帶教老師的帶教態(tài)度責任心及業(yè)務(wù)水平，安排小講課，解實習(xí)計劃的完成情況，做好出科理論及操作考試。
（三）護理部做好實習(xí)生的崗前培訓(xùn)工作。每屆實習(xí)生實習(xí)結(jié)束前，組織進行一次優(yōu)秀帶教老師評選活動。
（四）增強科研意識。
五）計劃制作護理園地網(wǎng)。及時傳送護理學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮局域網(wǎng)的空間優(yōu)勢，豐富護士的學(xué)習(xí)生活。
（一）繼續(xù)實行護理質(zhì)量二級管理體系。解決問題的能力，同時又要發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，明確各自的質(zhì)控點，增強全員參與質(zhì)量管理的意識，提高護理質(zhì)量。
一、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項
目實施中遇到的問題及原因分析跟其他項目相比，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目因其培訓(xùn)時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經(jīng)驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面:(一)學(xué)科設(shè)置問題。國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓(xùn)團隊?？h級教師培訓(xùn)團隊成員所屬學(xué)科理應(yīng)涵蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。對應(yīng)的，參與教師培訓(xùn)團隊研修項目的學(xué)員應(yīng)為縣級教師培訓(xùn)團隊成員，所設(shè)置的培訓(xùn)學(xué)科應(yīng)覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。但在實施中出現(xiàn)的問題是，承訓(xùn)院校所設(shè)置的培訓(xùn)學(xué)科往往是少數(shù)的幾門主干學(xué)科，項目縣所選派的教師培訓(xùn)團隊成員也就只能是相對應(yīng)學(xué)科的教師，其他學(xué)科的教師培訓(xùn)團隊成員就無法派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參訓(xùn)學(xué)員集中在幾門學(xué)科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學(xué)科的培訓(xùn)團隊成員。出現(xiàn)上述問題的根本原因在于規(guī)劃設(shè)計上的不合理。目前，一些地方在參訓(xùn)學(xué)員指標分配上采用的是承訓(xùn)院校與項目縣對接的制度。這種制度的規(guī)劃設(shè)計是根據(jù)項目縣總教師的數(shù)量確定該項目參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量，再委派承訓(xùn)院校對接一定數(shù)量的項目縣，一般5－6個。對一所承訓(xùn)院校而言，這個項目分配到的培訓(xùn)總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學(xué)和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學(xué)段也就只能開設(shè)2－3個學(xué)科，也就難免出現(xiàn)上述問題。(二)學(xué)員遴選問題。根據(jù)國培文件精神和要求，教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目旨在“育種子”，打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊，其對象為縣級教師培訓(xùn)團隊成員，重點要遴選一線優(yōu)秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學(xué)校只派普通教師、不派優(yōu)秀教師參訓(xùn)，甚至選派的一些教師與專業(yè)不符、與學(xué)段不符，還有些教師多次被選派來參訓(xùn)，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為例，在參訓(xùn)的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%;參訓(xùn)教師沒有一位是教研員且絕大多數(shù)非縣級教師培訓(xùn)團隊成員，甚至還有20%的參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校所教學(xué)科并非參訓(xùn)學(xué)科。在學(xué)員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學(xué)員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結(jié)為以下幾點:一是對文件精神了解不到位;二是對學(xué)員遴選不重視;三是對此項目實施的意義認識不到位;四是不愿意把優(yōu)秀教師派出來怕影響教學(xué);五是項目學(xué)科規(guī)劃不夠合理。(三)跟崗實踐問題。跟崗實踐是教師培訓(xùn)團隊研修項目實施的重要一環(huán)。在具體實施中，按文件精神該環(huán)節(jié)的組織實施由市縣教師發(fā)展中心負責。這樣出現(xiàn)的情況就是參加培訓(xùn)的學(xué)員回到本縣優(yōu)質(zhì)學(xué)校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學(xué)員應(yīng)是當?shù)亟處熍嘤?xùn)團隊成員，是當?shù)匾痪€優(yōu)秀教師或教研員，他們絕大多數(shù)本身就是來自這些最好的學(xué)校。因此，再在本地學(xué)校跟崗實踐就失去了應(yīng)有的意義。況且，有些項目縣的教師發(fā)展中心無論是在培訓(xùn)的硬件(設(shè)施、場所等)條件，還是在培訓(xùn)的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔跟崗實踐的任務(wù)難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳2016年下發(fā)的《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修指南》中指出，項目實施建立協(xié)同實施機制:高等學(xué)校牽頭實施培訓(xùn)，做好培訓(xùn)全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施工作，市縣教師發(fā)展中心負責培訓(xùn)跟崗實踐組織實施，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責“影子教師”跟崗實踐培訓(xùn)。鑒于跟崗實踐培訓(xùn)中遇到的問題，有必要對“市縣教師發(fā)展中心負責培訓(xùn)跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。(四)實習(xí)生頂崗問題。在該項目的實施中，一般是按1∶1的比例選派優(yōu)秀的實習(xí)生頂崗，以保證參訓(xùn)學(xué)員能順利出來培訓(xùn)。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔原來教師的職責，在教學(xué)方面還存在一些不足，其教學(xué)水平、教學(xué)能力還有待提高。況且參加該項目的學(xué)員是當?shù)貎?yōu)秀的教師和教研員，他們大多數(shù)是各校的業(yè)務(wù)骨干，他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力等在當?shù)貞?yīng)該是最好的。因此，就這些學(xué)校而言，對于頂崗實習(xí)生，家長不歡迎，怕影響孩子學(xué)習(xí)，教師不放心，怕影響學(xué)科排名。此外，頂崗學(xué)生的安全問題是培訓(xùn)各方最為擔心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學(xué)校帶來了不小的壓力。頂崗生在教學(xué)方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習(xí)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學(xué)一般最后一個學(xué)期為實習(xí)期的教學(xué)計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學(xué)期進入實習(xí)期，但他們并沒有接受完有關(guān)教學(xué)法等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各承訓(xùn)院校為了應(yīng)對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容。頂崗生畢竟沒有接受系統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)，在教學(xué)上還是存在很大的不足。
二、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目實施的對策
(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關(guān)于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在2015年國家對國培計劃做了重大的改革調(diào)整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們，首先要學(xué)習(xí)了解文件內(nèi)容、深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓(xùn)團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。(二)做好項目學(xué)科規(guī)劃。針對項目學(xué)科設(shè)置不全的問題，應(yīng)改變過去籠統(tǒng)的將指標分配給承訓(xùn)院校、各項目縣，再由承訓(xùn)院校與對接的項目縣來確定培訓(xùn)學(xué)科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學(xué)、教研水平，更關(guān)鍵的在于提升教師的培訓(xùn)能力，為縣級打造教師培訓(xùn)團隊。因此，培訓(xùn)團隊研修項目設(shè)置的學(xué)科應(yīng)該覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學(xué)科可以分配到1－2個培訓(xùn)名額。鑒于此，應(yīng)在省級層面細化該項目各學(xué)科在各項目縣的指標。在保證每個項目縣每個學(xué)科至少有一個參訓(xùn)名額的前提下，根據(jù)該項目培訓(xùn)總?cè)藬?shù)及項目縣教師總數(shù)量確定各項目縣各學(xué)科選派的參訓(xùn)人數(shù)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)各承訓(xùn)院校申報學(xué)科評審的結(jié)果，委派承訓(xùn)院校具體承擔的學(xué)科。(三)嚴格選拔參訓(xùn)學(xué)員。遴選符合要求的學(xué)員，是培訓(xùn)的基本要求，也是培訓(xùn)取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓(xùn)團隊項目，如果參訓(xùn)的學(xué)員不符合要求，大量的培訓(xùn)課程可能就失去了應(yīng)有的意義，為項目縣打造教師培訓(xùn)團隊的目標就成為一句空話。作為負責教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應(yīng)了解國培文件精神，充分認識培訓(xùn)工作的意義，高度重視學(xué)員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓(xùn)團隊成員參訓(xùn);二是杜絕派出與培訓(xùn)學(xué)科不相符的教師參訓(xùn);三是曾參加過國培項目學(xué)習(xí)的教師不再選派;四是按計劃數(shù)選派教師并督促其參訓(xùn);五是對遇特殊情況不能來參訓(xùn)的教師進行更換調(diào)整。其次建立和運用“選拔、培訓(xùn)、考核、使用、待遇”相結(jié)合的培訓(xùn)激勵機制，讓教師培訓(xùn)落地生根。(四)合理組織跟崗實踐。跟崗實踐是參訓(xùn)學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下到優(yōu)質(zhì)的基地學(xué)校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學(xué)時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓(xùn)效果。鑒于跟崗實踐環(huán)節(jié)在實施中遇到的問題，建議該環(huán)節(jié)改由承訓(xùn)院校來組織實施，基地學(xué)校負責具體培訓(xùn)，而縣級教師發(fā)展中心可以作為返崗實踐環(huán)節(jié)實施的主體。二是承擔培訓(xùn)的基地學(xué)校(包括優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、示范性教師發(fā)展中心)由承訓(xùn)院校來遴選。三是到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發(fā)展中心采用集中的方式進行。四是學(xué)員在跟崗實踐學(xué)校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學(xué)校去觀摩。五是在培訓(xùn)時間安排上采用跟崗實踐與集中學(xué)習(xí)交叉的方式進行。(五)科學(xué)置換參訓(xùn)學(xué)員。在過去幾年中，為保證置換脫產(chǎn)研修項目的有效實施，選派優(yōu)秀的實習(xí)生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓(xùn)教師就無法出來培訓(xùn)。但在改為教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目后，頂崗學(xué)校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學(xué)校所期望的教學(xué)水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學(xué)生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目改為教師培訓(xùn)團隊研修項目，各地根據(jù)需要確定是否選派頂崗實習(xí)生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓(xùn)院校要適當調(diào)整實習(xí)教學(xué)計劃，選派優(yōu)秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當?shù)亟逃姓块T和學(xué)校要科學(xué)置換參訓(xùn)學(xué)員，以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
作者:任春亮 單位:南昌師范學(xué)院
參考文獻:
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《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文件）指出：高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。職業(yè)教育專家認為，工學(xué)結(jié)合不是一種簡單的具體做法，而是一種更適合一般人群的學(xué)習(xí)模式。其核心在于必須把工作過程引入學(xué)習(xí)過程，盡可能的以真實工作過程的情境、順序、模式來展開學(xué)習(xí)過程。會計專業(yè)如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是擺在會計教育工作者面前的一個重大課題，關(guān)鍵是對實踐教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。
當前會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題：
1.校內(nèi)模擬實訓(xùn)仿真度不高。一是實訓(xùn)內(nèi)容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算訓(xùn)練，其他行業(yè)業(yè)務(wù)以及網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務(wù)基本不涉及；二是實訓(xùn)形式單一，人手一冊實訓(xùn)資料，獨立完成，學(xué)生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。
雖然在校內(nèi)進行實踐教學(xué)具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習(xí)效率高等優(yōu)點，對于最初階段學(xué)習(xí)是很好的，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業(yè)務(wù)不全面，學(xué)生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應(yīng)。
2.校外實習(xí)效果不夠理想。校外實習(xí)一般安排在最后一學(xué)期進行，由于實習(xí)生還處于學(xué)習(xí)階段，又是臨時性的，而會計工作本身具有連續(xù)性、專門性等特點，使得會計工作不可隨意替代，企事業(yè)單位往往不會放手讓學(xué)生頂崗操作，學(xué)生實習(xí)期間主要看歷年的會計資料，零星地做一些輔工作，無法得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，另外實習(xí)單位會計人員往往比較忙，學(xué)生遇到的問題得不到及時解決，實習(xí)效果難如人意。
由此可見，無論是校內(nèi)的仿真模擬實訓(xùn)還是校外的現(xiàn)場實習(xí)都存在較多問題，制約著學(xué)生實踐能力的提高。怎么解決這一問題？我們認為最好是創(chuàng)造條件，在老師指導(dǎo)下進行校內(nèi)全真實踐教學(xué)。
二、會計專業(yè)開展全真實踐教學(xué)的途徑分析
（一）會計專業(yè)實施全真實踐教學(xué)的途徑
會計專業(yè)實施全真實踐教學(xué)的途徑有建立校外實踐基地、校辦實體、校企聯(lián)合設(shè)立準公司等。
1.利用校外實踐基地實施全真實踐教學(xué)。
高職院校普遍重視建立校外實踐基地，把它作為職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練等平臺，還把它作為科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所。會計專業(yè)往往選擇規(guī)模大，會計人員整體素質(zhì)高的企業(yè)作為校外實踐基地，但從目前的情況看，校外實踐基地利用情況并不理想。其原因：一是學(xué)校與企業(yè)還未建立雙贏的機制，校外實踐基地是學(xué)校主動找企業(yè)尋求合作而建立的；二是每一個企業(yè)接納實習(xí)生人數(shù)有限，受崗位、場地等限制，一個基地一般只能接納二三位學(xué)生實習(xí)。
2.校辦實體實施全真實踐教學(xué)。
由學(xué)校出資，利用學(xué)校的場地和師資成立有限責任公司――記賬公司。記賬公司接受企業(yè)的委托，為企業(yè)提供有償?shù)臅嫹?wù)。如建賬、記賬、報稅、稅務(wù)年檢、財稅咨詢、整理亂賬等實踐內(nèi)容。每一位教師作為主辦會計，指導(dǎo)本組的學(xué)生進行會計處理。
與校外實踐基地相比，有以下顯著的優(yōu)點：一是校辦實體可以為每個學(xué)生提供一個工作崗位，且可以輪崗，學(xué)生可以在這個真實的業(yè)務(wù)環(huán)境里得到全面、系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)能力；二是教師既是指導(dǎo)老師又是主辦會計，負責對學(xué)生的實踐指導(dǎo)和管理，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是會計人員，在操作中提升實踐能力；三是將教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合，在服務(wù)中組織教學(xué)，在教學(xué)中進行服務(wù)，起到鍛煉師資、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會、貼近市場、創(chuàng)造效益的作用，工學(xué)結(jié)合下的會計實踐教學(xué)可以把校辦實體作為建設(shè)的方向。
但這種做法從目前條件看并不成熟，一是投入比較大，要按照成立有限責任公司的法定資本金要求進行投入；二是日常營運管理要求高，要設(shè)立專門的機構(gòu)，配備專門的人員，負責業(yè)務(wù)開拓和日常管理，而學(xué)校教師缺少相應(yīng)的經(jīng)驗；三是風(fēng)險較大，作為法人實體，要自負盈虧。
3.利用準公司實施全真實踐教學(xué)。
所謂準公司是指不用注冊成立經(jīng)營實體，利用企業(yè)實體進行運作的一個記賬公司。學(xué)校經(jīng)過企業(yè)授權(quán)獲得經(jīng)營真實企業(yè)業(yè)務(wù)的權(quán)力，在經(jīng)營中又獨立于授權(quán)公司，對外形成一個類似公司的經(jīng)營實體――準公司。準公司的實質(zhì)是校企結(jié)合，從經(jīng)營上講，它是企業(yè)的一個下屬業(yè)務(wù)部門；從關(guān)系上說，它由學(xué)校提供相應(yīng)的經(jīng)營設(shè)施，是學(xué)校工學(xué)結(jié)合教學(xué)的一部分。
準公司的優(yōu)點是以企業(yè)的名義在企業(yè)授權(quán)的范圍內(nèi)從事記賬公司的活動，準公司不用注冊，不用承擔較大的經(jīng)營風(fēng)險，又能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實習(xí)的條件，是會計專業(yè)實踐教學(xué)中的投資少、效果好的教學(xué)方式。
（二）利用準公司實施全真實踐教學(xué)是現(xiàn)實選擇
通過以上的分析，我們認為利用準公司實施全真實踐教學(xué)是會計專業(yè)的現(xiàn)實選擇。學(xué)校主要是與有記賬業(yè)務(wù)的公司合作成立準公司。
準公司的特點是學(xué)校與企業(yè)通過資源共享（人力資源、信息資源、教學(xué)設(shè)施、商業(yè)資源）、優(yōu)勢互補，達到以雙贏為目的精誠合作，這是準公司生命力的源泉。
1.經(jīng)濟性。經(jīng)濟性是指學(xué)校使用準公司教學(xué)不需要象成立校辦實體那樣的大規(guī)模的投資和日常支出，準公司可以根據(jù)學(xué)校實力投資建設(shè)，或逐步加大準公司的投入，日常支出也僅限于零星的辦公用品開支。從絕對支出和相對支出――效果與費用比都是最經(jīng)濟的。
2.互惠性。與企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)提供的真實生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境進行職業(yè)教育從理論上講是實踐教學(xué)的理想方式；以企業(yè)為實訓(xùn)基地企業(yè)方缺乏積極性，學(xué)校想無償利用企業(yè)環(huán)境搞實訓(xùn)，甚至想讓學(xué)生得到一些收入；而企業(yè)認為學(xué)生實訓(xùn)會給企業(yè)的正常經(jīng)營帶來極大的不便，甚至企業(yè)要承擔商業(yè)機密泄露和實訓(xùn)學(xué)生操作失誤蒙受的損失的風(fēng)險。因此，雙方很難進行有效的合作，基地建設(shè)通常建立在紙上。而準公司實踐教學(xué)是校企在共同利益基礎(chǔ)上的互惠性合作，可以調(diào)動雙方的積極性。學(xué)校利用企業(yè)合作可以得到高質(zhì)量財務(wù)信息，企業(yè)可為學(xué)校提供優(yōu)惠服務(wù)。
3.計劃性。純社會實踐教學(xué)真實性的獲得是以損失教學(xué)的計劃性為代價的。實際業(yè)務(wù)的進展不可能與教學(xué)要求同步，準公司建立在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)計劃，真實環(huán)境實訓(xùn)與模擬環(huán)境實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生得到系統(tǒng)的會計實踐能力訓(xùn)練。
比起其他的教學(xué)方式來，利用準公司進行生產(chǎn)性實習(xí)還具有以下的優(yōu)勢：一是人才優(yōu)勢。記賬公司的工作人員有許多是會計師職稱的專職會計，具有多年的實踐經(jīng)驗；二是信息優(yōu)勢。記賬公司的工作人員對會計制度和稅收法規(guī)的變化非常了解；三是企業(yè)類型優(yōu)勢。不同類型的經(jīng)濟組織記賬業(yè)務(wù)，能滿足各類中小型企業(yè)對會計工作的要求，能處理各種形式下的會計核算和日常財務(wù)管理業(yè)務(wù)，而不同于會計模擬教學(xué)中僅僅是以工業(yè)企業(yè)作為藍本；四是企業(yè)數(shù)量優(yōu)勢。如果一個會計記賬公司一年能接到幾十家企業(yè)的業(yè)務(wù)，那就相當于學(xué)校增加幾十個實習(xí)基地。
三、校企聯(lián)合設(shè)立準公司的總體構(gòu)想
目前各地都有規(guī)模不等的記賬公司或會計服務(wù)公司，另外會計師事務(wù)所也開展記賬業(yè)務(wù)，這是校企合作的社會資源。
（一）利用準公司教學(xué)的實施步驟
1.成立準公司管理機構(gòu)或確定專門負責人；
2.尋找、聯(lián)系合作企業(yè)和簽訂校企合作協(xié)議；
3.制定準公司全真實踐教學(xué)方案；
4.落實和完善準公司全真實踐教學(xué)方案。
準公司全真實踐教學(xué)方案是專業(yè)教學(xué)計劃的一個有機組成部分，要按計劃實施教學(xué)，日常要建立嚴格的業(yè)務(wù)管理制度和檔案管理制度。業(yè)務(wù)管理制度的實施是保證學(xué)生的業(yè)務(wù)活動不超越合作企業(yè)授予的權(quán)限，防止給學(xué)?；蚱髽I(yè)造成經(jīng)濟或信譽損失的風(fēng)險；檔案管理制度的實施是記錄教學(xué)活動和業(yè)務(wù)活動，作用有三：一是作為教學(xué)成果備查，確保實踐教學(xué)的落實；二是作為業(yè)務(wù)處理活動責任的證據(jù)；最后，對準公司實踐教學(xué)中遇到的問題記錄下來，在下一個學(xué)期進行修改和完善，不斷提高準公司實踐教學(xué)質(zhì)量。
四、從準公司教學(xué)探索看全真實踐教學(xué)中存在的問題
目前我校與當?shù)刈畲蟮囊患視嫀熓聞?wù)所建立了合作關(guān)系，會計師事務(wù)所將若干家企業(yè)的記賬工作交給學(xué)校來做。學(xué)校記賬公司指定教師負責，指導(dǎo)學(xué)生去完成，實踐教學(xué)效果較好。準公司從成立到運作也反映出一些問題。
（一）企業(yè)關(guān)心的主要問題
在聯(lián)系合作企業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)對校企合作不積極。本來以為向企業(yè)提供優(yōu)惠的服務(wù)會受到企業(yè)熱烈歡迎，但事實與想象相距甚遠。企業(yè)合作中最為關(guān)心的問題有以下幾個方面：1.商業(yè)秘密；2.學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力。
（二）學(xué)校存在的問題
學(xué)校往往把準公司視同系部的一個經(jīng)濟實體，認為有經(jīng)濟收入，經(jīng)費支持不足，實訓(xùn)課時計算也沒有按照一般實訓(xùn)課來對待，影響系部的積極性。
五、對開展全真實踐教學(xué)的幾點建議
針對上述存在的幾個問題，我們建議在全真實踐教學(xué)中學(xué)校應(yīng)重點解做好以下幾個方面的工作：
1.加強教師實踐培訓(xùn)。建議學(xué)校制訂教師實踐培訓(xùn)和對外交流的具體措施，讓教師有機會到企業(yè)參加實踐，鍛煉教師的實踐操作能力；
2.準公司所得的收入是很有限的，學(xué)校更應(yīng)把它看作是一個全真實訓(xùn)機構(gòu)，而非經(jīng)濟實體；
在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)圈，經(jīng)常能聽到這樣的傳奇故事，投資人追在創(chuàng)業(yè)者身后，以近乎央求的語氣允許他能投錢進來，哪怕少一點也行。而創(chuàng)業(yè)者冷眼相對：“不好意思，我們有更適合的合作伙伴了?！?/p>
這當然不是創(chuàng)業(yè)與資本市場的普遍關(guān)系，大多數(shù)人還是要不斷找錢，直到有人看好自己的項目。不過，這也能說明，與制造業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的確更容易拿到融資。
某種意義上可以說，創(chuàng)業(yè)其實分兩種，一種是重資產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)，一種輕資產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)。前者受地租、人工等高成本因素的影響程度較重，而后者相對較輕。
比如，不少人會認為，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)會因為其“輕資產(chǎn)”和低邊際成本，可以避免部分制度交易成本，而一定程度化解高成本的重壓。但實際上，在中國經(jīng)濟進入普遍的“高成本時代”之時，這樣的創(chuàng)業(yè)是否真的會成為一個例外，或許還是個未知數(shù)。
資金雖過剩，成本卻不低
2014年，全國新登記注冊市場主體1292.5萬戶，注冊資本20.66萬億元。新登記注冊企業(yè)365.1萬戶，同比增長了45.88%。創(chuàng)業(yè)主體的持續(xù)、快速增長，標志著新一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮正在來臨。
2015年，平均每天有1.2萬家市場主體誕生。資本正在拋棄實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)向虛擬或者其他服務(wù)領(lǐng)域，催生了創(chuàng)業(yè)的相對低成本運作。盡管失敗率非常高，但風(fēng)險更多來自于商業(yè)模式成功與否，而不像制造業(yè)那樣，受到生產(chǎn)要素成本、全球市場變化以及政策風(fēng)險各方面的擠壓。
看起來，“低成本、高回報”的行業(yè)在近兩年形成了一個“泡沫”，也吸引了很多精英“回流”中國。出生于1990年的北京人陰明就是其中之一。
“一個行業(yè)的爆發(fā)肯定要有泡沫，有了泡沫，這個行業(yè)才能發(fā)展，比如說唐詩時代，就是詩歌的泡沫，但會讓一代人里面的佼佼者全都投身于這個事業(yè)，從而產(chǎn)生偉大的人，如果沒有創(chuàng)業(yè)熱潮的話，斯坦福畢業(yè)的人根本不會回北京的?！标幟鳟厴I(yè)于香港中文大學(xué)，此后申請至劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)計算機科學(xué)。
讀研究生期間，他和幾個朋友做了一個留學(xué)數(shù)據(jù)庫，可以檢索某個學(xué)生申請了哪所學(xué)校，成績?nèi)绾?，最后有沒有申請成功。他當時并不知道國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)已經(jīng)炙手可熱，只是出于興趣看是否能吸引更多的學(xué)生，聚集足夠的用戶之后，才圖商業(yè)價值。
那時候，他還沒有成熟的構(gòu)想，但已經(jīng)有投資人看中。于是，陰明回到了國內(nèi)。2014 年 10 月底開始了第二個項目，以硅谷流行的 Product Hunt 模式來推薦優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才。一個月后，項目便獲得了天使投資。今年年初，已經(jīng)有千萬級的A輪投資?，F(xiàn)在的“稀土掘金”形成了一個技術(shù)人群的社區(qū)，主要靠廣告和人才對接盈利，雖然已經(jīng)有營收，但還不足以覆蓋成本。
這個年輕人此前唯一的“管理經(jīng)驗”就是高中時期當過宣傳委員。這樣的履歷在中關(guān)村并不獨特。但低成本、高回報又有很多技術(shù)含量的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)無疑改變了工業(yè)化時代的游戲規(guī)則，這給了他足夠的機會。
“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新企業(yè)的負擔確實比較輕，因為我們是在嘗試，嘗試本身就是成本，但讓你嘗試的那個人在內(nèi)心已經(jīng)做好了出錯的準備，這個風(fēng)險是有人跟你共同承擔?！标幟髡f，所謂的投資，就是你在錢上不用多想了，可以把心力更多永遠產(chǎn)品上。
不過，梁佟有不同的看法。她是一家在線教育互聯(lián)網(wǎng)公司的創(chuàng)始人，2012年前后開始創(chuàng)業(yè)，那時資本市場還處在一個升溫的階段。不到一年的時間，資本對在線教育的追捧程度就已經(jīng)非?；鸨恕?/p>
“我覺得拿錢容易和資金成本低是兩回事，比如說股權(quán)融資，成本其實是非常高的。因為創(chuàng)業(yè)的成功率很低，意味著成功的企業(yè)就要背負投資人其他失敗案例的成本，他們對資金回報是有要求的，如果十個里面有九個企業(yè)倒掉了，投資人就會把所有的期望都放在成功的企業(yè)身上。所以，對股權(quán)以及未來的業(yè)績回報都有比較高的要求?！绷嘿≌f。
2013年，她就拿到了天使投資，在現(xiàn)在的股權(quán)比例里超過20%，當時的投資是300萬元，現(xiàn)在已經(jīng)接近3000萬元了?！跋喈斢趦扇陜?nèi)獲得了十倍的增值回報，這個一定是比銀行收益高吧?！彼f，2015年，公司又拿到了1500萬A輪投資，附帶需要有業(yè)績回報的對賭條件，核算之后，成本其實是非常高的。梁佟說：“盡管我們不是制造企業(yè)，但也一直在為資本付出很高的代價?！?/p>
資本對創(chuàng)業(yè)公司回報率的高要求會是創(chuàng)業(yè)者的成本壓力，但不可否認的是，在一個大浪淘沙的市場環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者的準入成本確實在降低。今天，所有的投資者都在熱切尋找有爆發(fā)潛質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域，從前兩年的O2O、眾籌，延伸到現(xiàn)在的網(wǎng)紅、段子手，資本非常熱衷于制造和追逐下一個爆款產(chǎn)品。從這個角度來說，輕資產(chǎn)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是中國經(jīng)濟的另一面，與哀愁的重資產(chǎn)民營制造企業(yè)形成了巨大反差。但是，它們都不可能脫離整個社會成本高企的基本環(huán)境。
人力、房租是“兩座大山”
梁佟現(xiàn)在更愿意以尋找政府項目支持的方式降低成本，在中關(guān)村，高新企業(yè)只要主動尋找，獲得一些對應(yīng)的扶持基金或貼息貸款還是很容易的?！半m然數(shù)額不大，一年也就是二三十萬，但如果仔細研究政策的話，未來能拿到百十來萬應(yīng)該沒什么問題。”她說。
陰明就沒有耐心省這些錢，他們的團隊更熱衷于技術(shù)開發(fā)，除非有人拿著一張表告訴他填完了就可以拿錢，否則他是不會把時間花在研究優(yōu)惠政策的。創(chuàng)業(yè)之前，他對財務(wù)、稅務(wù)也完全沒有概念?！翱磮蟊淼臅r候，很多款項都超出了我的預(yù)期，給員工發(fā)工資要交很多稅，公司的任何一個經(jīng)營行為幾乎都涉及到交稅?！彼f，此前完全不知道稅費、款項這么多。
人力成本非常高，這是梁佟和陰明共同的感受。“創(chuàng)業(yè)熱潮無形中推動了很多成本上升，比如程序員本來沒那么貴，由于創(chuàng)業(yè)太火，大家都缺程序員，一個程序員的人工價格就提升了不止50%?！标幟髡f，他的團隊現(xiàn)在有18個人，人力成本占到了公司支出的八九成?！耙话愕拇髮W(xué)畢業(yè)生要求也不低，到不了七八千的話基本上沒有人會來?！彼f。
梁佟的公司里，工資最高的技術(shù)人員年薪在五十萬以上，這還不是非常資深的程序員，她覺得已經(jīng)貴到離譜了，為此她盡量多招一些兼職人員和實習(xí)生來節(jié)約成本。
在北京，高房租當然是每家民營企業(yè)的重負。梁佟的創(chuàng)業(yè)起步于一間教堂咖啡館，那時候標志性的草根創(chuàng)業(yè)聚集地車庫咖啡還沒有很大名氣。每天早上，她和兩個小助手就到咖啡館集合，點一杯咖啡坐一整天，討論、分析國外的教育產(chǎn)品，到了飯點就在旁邊的拉面館簡單對付一下?！叭思乙膊粫Z我們走，當時他們店里正在裝修，反正也沒什么客人。”梁佟說道，為了省咖啡錢，三個人也不是每天都見面，只有周一、三、五去，二、四就在家辦公。
在咖啡館過度了幾個月之后，梁佟就搬到了中關(guān)村的創(chuàng)業(yè)孵化器厚德創(chuàng)新谷，那里每個工位只要1500元，剛開始的時候還能打折到1200元，這樣就能大大節(jié)約開銷，還能有見投資人和客戶的便利。創(chuàng)業(yè)之前，梁佟已經(jīng)在高校工作多年，辭職后拿著幾十萬積蓄作為啟動資金，人員越來越多的時候，她就搬到了中關(guān)村另一座寫字樓，四百多平的空間，房租每年七八十萬。
人力成本和高房價成本，這是企業(yè)面臨的兩項漲幅最大的運行壓力。去年3月，雅虎宣布關(guān)閉北京研發(fā)中心，其內(nèi)部成員曾經(jīng)說道，原因很簡單，雅虎在中國本來就沒有業(yè)務(wù)。中國一線城市研發(fā)的人力成本漲得太快，北京的人力成本大約為印度的四到六倍。
2015年，四大一線城市甲級寫字樓租金全面上漲，租金本來已高企的上海，全年有近一成的漲幅；2014年租金還下跌的廣州，2015年也上漲了2.6%。2015年，北京甲級寫字樓月租金高達332元/平方米，蟬聯(lián)中國甲級寫字樓物業(yè)租金最貴之地。在金融、IT以及專業(yè)服務(wù)等行業(yè)的內(nèi)資企業(yè)的驅(qū)動下，促成了大量新租、搬遷及續(xù)租交易。由于旺盛的市場需求，空置率的上升也并未對租金產(chǎn)生影響，2016年第一季度仍然呈上漲趨勢。
對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司來說，這是無法規(guī)避的一部分成本。一些不堪重負的小公司也開始“逃離”北京，轉(zhuǎn)而去二三線城市發(fā)展。
實現(xiàn)理想中的生活有多難？
對于創(chuàng)業(yè)者來說，個人生活的高成本負擔當然是極大的壓力。很多的聯(lián)合創(chuàng)始人都不不會辭去原來的工作，許諾的股權(quán)分紅很有誘惑力，但什么時候兌現(xiàn)充滿了不確定性，而眼前的衣食無憂更為重要。
陰明在這方面沒有太大的壓力，他不需要像外地人那樣要考慮生活負擔，父母在這個城市有穩(wěn)定而體面的工作，能夠支持他從香港讀到倫敦?！暗易约含F(xiàn)在也要考慮生活成本，父母的觀念比較西方，他們有不止一套房子，但不會主動提供給我住，我自己也不愿意?！标幟髡f，真正獨立生活之后，他才驚訝于北京很多方面的生活成本比香港貴。
目前，他在公司拿的是固定工資，除了實習(xí)生，屬于第二低的級別，每個月要負擔高額房租，只能靠原來的積蓄維持還算過得去的生活水準。讀書的時候，他有獎學(xué)金、有父母的支持，還能靠技術(shù)賺外快，而現(xiàn)在必須完全投身于公司?！耙郧拔沂且粋€不怎么考慮開支的人，雖然從來不買奢侈品，但是花錢不過腦子，也不會自我限制，但現(xiàn)在，想喝一杯咖啡的時候就會考慮一下，下午還要見個人，不如到時候再喝吧，以前是完全不會想的?！?/p>
陰明自我解嘲：“我現(xiàn)在也是買優(yōu)衣庫的人了。”這個家庭優(yōu)渥的年輕人說他在真正獨立之后，才發(fā)現(xiàn)掙一塊錢比登天還難。
半年前，他跟父母表達了自己的想法，如果25歲到30歲之間不把自己提升到某一個階層，再去突破就很難了，這五年基本上是定調(diào)的階段。另外還跟父母算了一筆賬，30歲的時候要在東二三環(huán)有一個80多平米的公寓，有輛車，每年有一兩次國際旅行。算了一下，每一年的收入漲幅至少要有50%～60%才可能實現(xiàn)。“當然，這只是一個目標，生活總是會打臉?！彼f。
教育背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以及公司未來的股權(quán)分紅，這些都會令他比一般在北京的同齡人更容易實現(xiàn)夢想。但陰明對前景也不會盲目樂觀，他對這個新興市場有冷靜的判斷，并且隨時做好了倒掉的準備。
樂和族
“樂和”意為“樂道尚和”，取自《道德經(jīng)》?！皭劢】怠保皭凵睢薄皭圩约骸边@是“樂和族”的宣言，“樂和族”是現(xiàn)在流行的一種健康的生活方式，與年齡無關(guān)，與金錢無關(guān)，與他人無關(guān)。對“樂和族”來說自己就是主人，自己就是快樂的源泉。
詞媒體
是指以詞作為核心傳播內(nèi)容的全新媒體形態(tài)。其利用“詞”具有的對特定時間、地點、人物、事件進行超濃縮、利于口口相傳的特性優(yōu)勢，最大限度地加快媒體信息的傳播和記憶速度。
啃嫩族
兒女贍養(yǎng)老人是天經(jīng)地義的事情，但現(xiàn)在出現(xiàn)老年人把后半生的希望完全放在子女身上，要求子女公開其收入并按月上交贍養(yǎng)費，網(wǎng)上將這一類老人稱為啃嫩族。80后一代剛剛成家立業(yè)，面臨社會的各種壓力負擔沉重，再面對啃嫩族，生活步入艱難境地。
烏龜族
“烏龜族”指的是一些因為懼怕父母催婚而逃避回家的大齡男女青年群體。固“勿歸”同“烏龜”是諧音，亦有躲在“殼”里回避一切之意。
現(xiàn)實主義
韓總統(tǒng)府招聘“在線發(fā)言人”
隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，韓國總統(tǒng)官邸青瓦臺計劃設(shè)立“在線發(fā)言人”職位，與網(wǎng)民實時進行溝通。青瓦臺“在線發(fā)言人”成員將由1名coC、2到3名行政官和4到5名實習(xí)生組成，他們將通過青瓦臺網(wǎng)站和博客等虛擬空間，向網(wǎng)民提供“實時簡報”。
上海雄踞網(wǎng)購消費力城市之首
淘寶網(wǎng)近日《2009―2010年度中國網(wǎng)購熱門城市報告》，數(shù)據(jù)顯示，在過去一年入圍中國網(wǎng)購消費力城市的前十均來自于中國東部，其中上海雄踞首位。而網(wǎng)購消費力增速最快的前十大城市中，來自于中西部的二三線城市卻是唱起了主角。
全球首個非拉丁字符網(wǎng)址上線
互聯(lián)網(wǎng)域名管理機構(gòu)ICANN近日已對系統(tǒng)進行調(diào)整，使互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址支持非扭丁字符。埃及、沙特和阿聯(lián)酋成為第一批采用非拉丁字符作為國家代碼的國家。此外，中文、泰文和泰米爾文也將可用作網(wǎng)址。目前已有超過20個國家向lCANN申請國際域名。
太廟騰退宜早不宜遲
據(jù)《新京報》報道：由于歷史原因，北京市勞動人民文化宮職工宿舍占據(jù)太廟東北角已有60年之久。為使其能從太廟中搬遷出來，實現(xiàn)太廟文物修繕和整體保護，北京市政協(xié)委員呼吁和建議也已三年之久，但至今未見落實。
在保護歷史文化遺產(chǎn)成為社會普遍共識的當下，此種現(xiàn)象讓^扼腕嘆息。據(jù)說，太廟騰退工作深受資金掣肘。1994年騰退需要資金加00萬元，但到2008年騰退所需資金已漲至9000萬元。如果房價進一步上漲，太廟騰退所需資金必然會水漲船高。僅就此而言，太廟騰退也是宜早不宜遲。
加稅能否遏制政府賣地沖動
據(jù)《第一財經(jīng)日報》報道：近日，國務(wù)院法制辦財政金融司副司長季懷銀表示，開征住房保有環(huán)節(jié)的稅收，是保證住房市場健康發(fā)展的治本之策，也是解決地方政府亂收費、亂罰款、亂攤派，規(guī)范政府收支的治本之策。
如同高薪在沒有監(jiān)督和制約的情況下并不足以養(yǎng)廉一樣，在對政府支出沖動缺乏強力控制的制度下，給予地方政府更多錢，也并不能阻止其利用權(quán)力創(chuàng)收的沖動，開征物業(yè)稅或房產(chǎn)稅并不足以完全遏制政府的賣地沖動。
戶籍改革需要“一步到位”
據(jù)《江南都市報》報道，南昌市將取消“農(nóng)業(yè)戶口”和“非農(nóng)業(yè)戶口”的劃分，統(tǒng)一為南昌市居民戶口，逐步實現(xiàn)一元化戶籍管理。此項改革完成后，農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民將同樣享有養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保障，享有無差別的基礎(chǔ)教育等。
“無差別”的戶籍改革，才能讓鄉(xiāng)下人與城里人平等享受“國民待遇”。南昌市的這種“無差別”、“一步到住”的戶籍改革，能讓農(nóng)民真正享受到國民待遇。但愿南昌市“一步到位”的戶籍改革能成為全國的風(fēng)向標。
捍衛(wèi)美德的不能只有老人
林大手
面對日漸退化的美德，能夠堅守的、敢于堅守的，恐怕也只有新聞中這樣的老人了。
既然人們對美德已經(jīng)失去了自我約束力，還有必要讓美德自發(fā)作用嗎?以公交車讓座為例，當不讓座成為一種習(xí)慣，公交車管理上就有必要做出明確要求。
一邊是美德日漸缺失，一邊是在捍衛(wèi)美德上沒有作為。既然公交車上讓位現(xiàn)象已經(jīng)不再是一種自覺，我們也就沒有必要堅持什么“讓道德的歸于道德、讓法律的歸于法律”這樣貌似強大的原則，而是需要各種方式培育我們的美德。
杭州一位女子在公交車上拒絕給老太太讓座，被同是乘客的七旬老伯拍下四張照片。并稱要將照片傳至網(wǎng)上，女子要求老伯將照片刪掉遭到拒絕后報警。
慎用道德大棒
汪彥玲
【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 微型企業(yè) 實訓(xùn)
問題的提出
2013年底，我國汽車保有量已達1.37億輛，這表明我國已進入汽車社會。安康市雖屬秦巴集中連片特困地區(qū)，但全市保有的各類機動車輛也已達43.5萬輛。汽車保有量的迅速增加及國家大力發(fā)展小微企業(yè)的政策利好，[1]都極大地帶動了汽車維修、檢測、配件等服務(wù)行業(yè)微型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，吸納了大批初、高中畢業(yè)生和企業(yè)下崗人員及農(nóng)村剩余勞動力進入汽車維修市場。一個顯見的事實是，這些從業(yè)人員大部分缺乏專業(yè)培訓(xùn)，文化素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識、維修技能、職業(yè)道德遠遠跟不上市場發(fā)展的需求。根據(jù)安康市某縣的調(diào)查，全縣汽車維修從業(yè)人員總數(shù)達500余人，經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的卻不足40%，而且受過中等以上文化程度教育或?qū)I(yè)技校畢業(yè)的人員所占比例不足30%，維修企業(yè)人員持證上崗率遠低于《機動車維修業(yè)開業(yè)條件》必須達到的60%。大部分從業(yè)人員技能均為師傅帶徒弟形式，在自由式摸索中提高，成才周期長，現(xiàn)代的檢測設(shè)備、維修設(shè)備只能由少數(shù)人操作，大部分技工只能從事普通車輛的維修。維修過程中過分依賴經(jīng)驗來判斷故障，盲目拆卸零件，沒有完善的作業(yè)程序，工作效率和維修質(zhì)量得不到保證，容易產(chǎn)生質(zhì)量糾紛。技工人員素質(zhì)的偏低嚴重阻礙了新技術(shù)、新工藝的推廣，影響了維修企業(yè)整體質(zhì)量的提高。
當前，現(xiàn)代汽車的智能化和自動化等技術(shù)已普遍使用，汽車維修服務(wù)行業(yè)的高科技含量增大。新的維修設(shè)備、工藝、技術(shù)以及高科技含量的電子化檢測設(shè)備的大量使用，使得沒有受過職業(yè)教育的傳統(tǒng)汽車維修工難以勝任現(xiàn)代汽車的檢測、維修與保養(yǎng)工作。因此，現(xiàn)代汽車維修服務(wù)企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須擁有一流的汽車檢測與維修技術(shù)人才。
安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱本院）汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)于2006年開始招生，現(xiàn)已招了八屆學(xué)生，形成了一整套汽車駕駛與維修專業(yè)的教學(xué)和實訓(xùn)體系。該專業(yè)的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，填補了本地汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的空白，為初高中畢業(yè)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，成為農(nóng)村孩子實現(xiàn)跨出貧困、成為工薪階層夢想的最佳途徑。
本文于2010年開始起草，通過開展本院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)校企合作以及對微型企業(yè)實訓(xùn)資料的整理，探索了秦巴集中連片特困地區(qū)高職汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，并提出優(yōu)化本院汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的可行性建議。
汽車檢測與維修專業(yè)校外實訓(xùn)調(diào)查
依照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，高職教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。據(jù)此，我院汽車檢測與維修專業(yè)確定了如下實訓(xùn)教學(xué)方案：第一學(xué)期開展汽修設(shè)備及工具使用介紹，進行技能技巧實習(xí)；第二學(xué)期進行發(fā)動機拆裝實習(xí)；第三學(xué)期進行汽車變速器拆裝訓(xùn)練，第四學(xué)期進行汽車電器維修實訓(xùn)，第五學(xué)期進入企業(yè)實習(xí)四至六個月，第六學(xué)期進行企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間大于1年，超過理論與實踐2：1的標準。
筆者跟蹤調(diào)查并監(jiān)督了2010年以來的汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的情況，將每班第五學(xué)期四至六個月的企業(yè)實習(xí)資料匯總成表1、表2：
企業(yè)資質(zhì)是指根據(jù)《中華人民共和國國家標準 GB/T16739.1-2004》維修企業(yè)的資質(zhì)。這個資質(zhì)在上述微型企業(yè)場所公示。
企業(yè)類別，是指根據(jù)《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定的通知工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號》第三條，本規(guī)定適用的行業(yè)包括：其他未列明行業(yè)（包括科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)、修理和其他服務(wù)業(yè)，社會工作，文化、體育和娛樂業(yè)等）。
第四條第十六款：其他未列明行業(yè)。從業(yè)人員300人以下的為中小微型企業(yè)。其中，從業(yè)人員100人及以上的為中型企業(yè)；從業(yè)人員10人及以上的為小型企業(yè)；從業(yè)人員10人以下的為微型企業(yè)。表1依據(jù)調(diào)查企業(yè)從業(yè)人員數(shù)劃分。
從表1、表2可以看出，我院汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)以微型汽修企業(yè)為主。這是幾年來教學(xué)系部、學(xué)生和企業(yè)共同選擇的結(jié)果。
原因分析：安康作為貧困地區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有大中型規(guī)模企業(yè)可供校外實訓(xùn)。即使是4S店，也屬中小型企業(yè)。截至2014年10月底，安康區(qū)域內(nèi)共有機動車維修企業(yè)740家，其中一類21家、二類126家、三類593家，另有摩托車維修店面149家。這里面占主體的二、三類機動車維修企業(yè)均屬微型企業(yè)。對學(xué)生進行訪談發(fā)現(xiàn)，校外微型維修企業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)方面比4S店做的更好。學(xué)生反映， 4S店只讓他們做一些簡單的輔助工作，如擦洗車輛、打掃車間衛(wèi)生、給維修工打下手等，甚至有學(xué)生下企業(yè)實習(xí)時洗了一個月的車；還有的實訓(xùn)企業(yè)不讓學(xué)生參與任何工作?？傊佑|不到實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的意見很大，他們更愿意選擇到二三類維修企業(yè)進行實習(xí)和實訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小微型維修企業(yè)主積極性高，他們愿意接受經(jīng)過初步專業(yè)培訓(xùn)、文化基礎(chǔ)較高、又有汽車方面基礎(chǔ)理論的職業(yè)院校學(xué)生，樂意安排學(xué)生更多實際操作機會。因為這些學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)于學(xué)徒工，易于管理，邊培訓(xùn)邊工作，“上手快，進步快?！睆倪@幾年的情況看，我院學(xué)生在校外實訓(xùn)后期，曾有多人受維修企業(yè)主指派，隨師父或獨自外出執(zhí)行緊急維修救援任務(wù)。更多的實際操作機會，也極大增強了學(xué)生的專業(yè)技能。
高職汽修專業(yè)微型企業(yè)實訓(xùn)的實踐與思考
1.汽修專業(yè)校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢
本院汽車檢測與維修專業(yè)，依照工學(xué)一體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式，遵循培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的職業(yè)教育目標，積極探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)以及校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合的模式。八年來的校企合作實踐，形成了本院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式――服務(wù)于微型企業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院的多贏。
從學(xué)院的角度看，我院汽車檢測與維修專業(yè)獲陜西省“民生工程”項目的支持，現(xiàn)有汽車維修與檢測中心一個，汽車結(jié)構(gòu)、汽車發(fā)動機、汽車變速器、底盤拆裝、汽車電器維修、汽車電控技術(shù)、汽車示教板等實驗實訓(xùn)室七個。配置比較完整的汽車維修專用工具和設(shè)備，能夠為合作企業(yè)的外協(xié)維修提供便利，與合作企業(yè)實現(xiàn)有效的資源共享，互利雙贏，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。
從企業(yè)角度看，核心人才是決定微型汽車維修企業(yè)效益高低的重要因素。這些企業(yè)在經(jīng)營中常遇到如下因果循環(huán)的問題：相互挖墻腳造成核心人才（主力師傅）的頻繁離職，進而損害在職員工的士氣，導(dǎo)致工作效率的降低和成本的增加，進而形成新一輪的員工跳槽或哄抬待遇。接受職業(yè)院校學(xué)生的實訓(xùn)，有助于緩解人才流失問題對微型汽車維修企業(yè)造成的影響，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和儲備人才，實現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。
從學(xué)生的角度看，校外微型維修企業(yè)實訓(xùn)期間，企業(yè)主一般安排是主力師傅對學(xué)生進行“一對一”的指導(dǎo)教學(xué)，易建立良好的關(guān)系，師傅愿意教，學(xué)生樂學(xué)，實現(xiàn)理實一體，教學(xué)相長。學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的理論在工作之中有“用武之地”，更加認識到理論的重要性，克服輕視理論學(xué)習(xí)的偏見，激發(fā)理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。同時，在校外微型維修企業(yè)實訓(xùn)期間，學(xué)生能跳出自己的象牙塔，與企業(yè)老板、經(jīng)理、廠長、技術(shù)人員、客戶等緊密接觸，初步觀察企業(yè)主的經(jīng)營管理方式，親身感受到誠信做事做人、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作等社會主義核心價值觀，體會與同事互助合作的重要性，了解到與自己職業(yè)相關(guān)的各種信息，擴大了知識面，開闊了眼界，為畢業(yè)后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供參照，提升就業(yè)軟能力。筆者通過八年的對專業(yè)辦學(xué)實踐和校外實訓(xùn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以校內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，第五學(xué)期企業(yè)實習(xí)四至六個月，學(xué)生技能提高的相當快，部分學(xué)生能在維修企業(yè)獨立開展專項維修。八年來，學(xué)生在參加國家職業(yè)資格鑒定時，中、高級工一次性通過率達81%，一次就業(yè)率達100%。
2.汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議
通過對微型維修企業(yè)主、指導(dǎo)師傅以及實訓(xùn)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)了下列一些問題，這些問題應(yīng)在我院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進行改進：
（1）應(yīng)加強汽車電器技術(shù)和單片機教學(xué)與實訓(xùn)。汽車已成為高科技的結(jié)晶，特別是電器技術(shù)和單片機的應(yīng)用已經(jīng)使汽車越來越“智能化”。電子燃油噴射系統(tǒng)、電子控制自動變速箱系統(tǒng)、空氣懸掛系統(tǒng)、自動巡航系統(tǒng)、自我診斷系統(tǒng)等復(fù)雜的系統(tǒng)，加上世界各個汽車制造廠商每年不斷地推出新的車型車種，使得汽車維修工作變得越來越復(fù)雜。憑經(jīng)驗、憑感覺修車已難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車業(yè)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代修車的標準作業(yè)程序是：接手故障車，詢問故障現(xiàn)象，用專業(yè)儀器與設(shè)備對汽車進行整體分析，得出最準確的診斷，只有在必要的情況下才對其解體檢修，裝配試車。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安康本地這類人才急缺，因此建議在我院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對電器技術(shù)和單片機教學(xué)與實訓(xùn)課程，特別是汽車電器電子系統(tǒng)圖識別與分析檢測等相關(guān)知識的理論、實踐教學(xué)進行加強。這樣才能做到維修時對癥下藥，避免盲目蠻干。要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)維修觀念，不能局限于機修、電工、鈑金、漆工等工種，否則將難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車發(fā)展呈現(xiàn)出的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的現(xiàn)狀。此外，要利用學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)參與的個性特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上咨詢和網(wǎng)上查詢，并對學(xué)生進行網(wǎng)上培訓(xùn)，實現(xiàn)維修技能的不斷更新。
（2）注重專業(yè)細分及模塊化教學(xué)。在初步培養(yǎng)學(xué)生汽車維修與檢測技能，構(gòu)筑起學(xué)生專業(yè)通用能力的平臺上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，采用“大專業(yè)、小方向”的課程組織模式，提供模塊化課程結(jié)構(gòu)，如機修模塊、電器模塊和汽車美容模塊（包括噴漆、拋光、打蠟、裝潢等），這三個模塊代表了汽車維修行業(yè)的三個不同職業(yè)方向，使學(xué)生的個性選擇與行業(yè)需求緊密相關(guān)，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。學(xué)生進入實訓(xùn)企業(yè)時，可以選擇自己愛好的專業(yè)進行強化學(xué)習(xí)，以適應(yīng)微型汽車維修企業(yè)專項 “精修”的生存之道。改變擇業(yè)時某一專項（如機修）人員擁擠，其他專項（如電腦、電器）人員嚴重短缺的狀況，順應(yīng)汽車維修行業(yè)、特約維修店和品牌認證店的發(fā)展趨勢。
（3）學(xué)生微型維修企業(yè)實訓(xùn)的安全教育與風(fēng)險控制。調(diào)查顯示，汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)風(fēng)險主要是維修實訓(xùn)過程中的傷害事故。學(xué)生實訓(xùn)是在生產(chǎn)一線操作，技術(shù)性強，機械電氣設(shè)備操作危險性大，加之對操作規(guī)程不熟練，容易發(fā)生傷害事故?！秳趧臃ā泛?003年版的《工傷保險條例》對此沒有專門條款。實踐中，我院采用學(xué)生醫(yī)保和學(xué)生意外傷害保險相結(jié)合的方式，分擔學(xué)校、實訓(xùn)企業(yè)、學(xué)生的傷害風(fēng)險，消除汽修企業(yè)接納實訓(xùn)學(xué)生的顧慮，這樣有利于校企合作的良性發(fā)展。但是，在實踐中發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生醫(yī)保還是學(xué)生意外傷害保險，都是事后救濟，而且報銷范圍限于急診和住院治療，然而大多維修實訓(xùn)過程中的傷害事故屬于輕微傷，達不到報銷標準，學(xué)生只能自己承擔，仍可能引發(fā)矛盾。因此，應(yīng)時刻高度重視學(xué)生微型維修企業(yè)實訓(xùn)的安全教育，風(fēng)險控制應(yīng)以預(yù)防為主。實訓(xùn)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自己管理經(jīng)驗，做好實習(xí)（訓(xùn)）崗前培訓(xùn)和實訓(xùn)中的安全警示等。我院的做法是：根據(jù)微型汽修企業(yè)安全生產(chǎn)實際，結(jié)合學(xué)生校外實訓(xùn)方案，共同制定實訓(xùn)安全培訓(xùn)方案，將其作為進入實訓(xùn)企業(yè)后的第一課。筆者建議在政府層面引入保險機制，開發(fā)專門的保險項目，確保校內(nèi)外實訓(xùn)安全，或者借鑒交通事故救助基金的做法，建立實習(xí)（訓(xùn)）生工傷保險基金。實習(xí)（訓(xùn)）生在實習(xí)期間發(fā)生的傷害事故，只要符合《工傷保險條例》規(guī)定的工傷或視同工傷條件，在勞動部門做出實習(xí)生工傷認定后，參照《工傷保險條例》規(guī)定的待遇享受工傷補償，由實習(xí)（訓(xùn)）生工傷保險基金來支付。
（4）發(fā)展微型汽修企業(yè)，促進市（縣）域經(jīng)濟發(fā)展。大力發(fā)展小微型企業(yè)已成為提高就業(yè)率、增加城鄉(xiāng)居民收入、拉動經(jīng)濟增長的重要極，越來越受到國家和各級政府的重視。2012年4月，《國務(wù)院關(guān)于進一步支持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕14號）文件出臺，為促進小微型企業(yè)的發(fā)展提供具體的政策保障。本屆中央政府已多次出臺相關(guān)政策鼓勵措施。陜西三級政府也都設(shè)置了中小型企業(yè)促進局，指導(dǎo)和服務(wù)本地小微型企業(yè)發(fā)展。隨著西漢高速、西康高速、十天高速和安康至川陜界高速先后在安康境內(nèi)建成通車，安康已徹底打開了封閉已久的“山門”，成為連接關(guān)天、成渝、江漢三大經(jīng)濟區(qū)的重要交通樞紐。所有這些都為本市微型汽修企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。汽車行業(yè)各類注冊企業(yè)數(shù)量激增，汽車維修用工需求旺盛。安康市中小企業(yè)促進局2013年組織開展的生產(chǎn)經(jīng)營情況問卷調(diào)查顯示，目前大多數(shù)企業(yè)都存在著融資難、人才缺、創(chuàng)新能力不強等瓶頸和難題。[2]其中，人才緊缺問題最為凸出。這對于我院汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景無疑是最為有利的消息，該專業(yè)近年招生人數(shù)連創(chuàng)新高，就業(yè)率高達百分之百。
安康工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，屬于秦巴集中連片特困地區(qū)，外出務(wù)工成為家庭經(jīng)濟的主要支柱之一。2014年前三季度，全市在外從業(yè)的勞動力人數(shù)達68.6萬人，超過全市人口的五分之一。家庭收入增長的同時，也帶來了一系列嚴重的社會問題。發(fā)展本地小微型企業(yè)，實現(xiàn)就地勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)，既促進了城鎮(zhèn)化的進程，又促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)社會和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，輕視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的觀念還相當嚴重。每年都有相當一部分初高中畢業(yè)學(xué)生沒有接受職業(yè)技能培訓(xùn)就外出從事低收入工作，難以真正實現(xiàn)家庭脫貧致富的夢想。安康本地發(fā)展微型汽修企業(yè)，吸納汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)，市場發(fā)展前景廣闊，政府可以扶持宣傳，發(fā)揮其示范效應(yīng)，帶動安康本地其他行業(yè)小微型企業(yè)的發(fā)展壯大，進而提升本地經(jīng)濟發(fā)展的整體水平。
參考文獻：
[1]國務(wù)院：《國務(wù)院關(guān)于進一步支持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕14號）文件， 2012年4月。
【關(guān)鍵詞】高職院校 人才培養(yǎng)模式 整體改革 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0105-03
人才培養(yǎng)模式整體改革是在知識經(jīng)濟興起、我國市場經(jīng)濟不斷深入發(fā)展和高等教育深化改革等新形勢下，給高等學(xué)校教育教學(xué)改革提出的新課題。近年來，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校積極實施人才培養(yǎng)模式整體改革，并認真做好人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價工作，取得了良好成效。
一、實施背景
（一）學(xué)校升格為高專的必然要求。2009年，廣西幼兒師范高等學(xué)校由中專升格為高專院校，學(xué)校進入了升格轉(zhuǎn)型的特殊階段。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線實踐型和應(yīng)用型專門人才為主要任務(wù)的高等學(xué)校。因此，升格轉(zhuǎn)型要求學(xué)校盡快適應(yīng)地方應(yīng)用型高校角色，找準人才培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）學(xué)科型教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的要求。升格前，中專層次教育是單純的“學(xué)前教育專業(yè)”為主的學(xué)科專業(yè)型教育，主要是以傳授知識，培養(yǎng)幼兒師資為主要目標。升格以后，學(xué)校須由中專時期的學(xué)科型教育向高職的職業(yè)教育過渡。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要，是以培養(yǎng)實踐能力強、職業(yè)技能素質(zhì)高的專門人才為主的教育。學(xué)科型教育與職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法方式、教學(xué)內(nèi)容整合運用等方面有著明顯的區(qū)別。
（三）人才培養(yǎng)模式整體改革的需要。人才培養(yǎng)模式改革是一個系統(tǒng)性的過程，它涉及學(xué)校的教育思想、教育理念、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各個管理部門和各教學(xué)系部;它不是某個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，而是所有專業(yè)都必須進行的改革;它不是針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，而是整個培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)評價等的改革;人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不是單方面的，而是整個教學(xué)系統(tǒng)之間互相配合的結(jié)果。人才培養(yǎng)模式改革是全局性、全面性和全員性的。在全球高等教育改革不斷深化的進程中，人才培養(yǎng)模式整體改革已經(jīng)成為趨勢。
（四）教育資源優(yōu)化配置尚不到位。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校在升格之初，各部門資源條塊分割嚴重，缺乏合理的流動與開放，人財物在一定范圍內(nèi)形成多重矛盾和糾葛。加上兩校區(qū)遠距離辦學(xué)、傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式在很大程度上形成了對教育改革創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革的阻力。因此，教育教學(xué)資源配置存在較大問題，需要進一步優(yōu)化。
二、人才培養(yǎng)模式整體改革的歷程和做法
（一）頂層設(shè)計階段（2009-2011年）。人才培養(yǎng)模式改革涉及高等學(xué)校工作的全局，是高等學(xué)校最核心的教育改革。人才培養(yǎng)模式一旦確立，將在較長的時間內(nèi)影響學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計顯得非常重要。為做好頂層設(shè)計，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校主要做了以下幾個方面工作：
1.學(xué)校剛剛掛牌成立階段（2009年）。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校仍繼續(xù)沿用升格前中專時期的人才培養(yǎng)模式，但傳統(tǒng)的人才觀、教育觀已不適應(yīng)大眾化高等教育發(fā)展的要求，高職教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、質(zhì)量觀、價值觀等都發(fā)生了很大的變化，升格后學(xué)校就已經(jīng)開始不斷摸索適應(yīng)高職院校的人才培養(yǎng)模式。
2.學(xué)校提出“一二三四五六”做法（2010年）。針對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校持續(xù)改革人才培養(yǎng)模式，進一步提出了改革人才培養(yǎng)模式的若干視角，初步搭建了人才培養(yǎng)模式的整體框架，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作指明了具體的方向?！耙欢奈辶弊龇ň唧w如下：
“一個目標”即以人才培養(yǎng)工作為中心，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)校的貢獻力。
“兩個市場”即抓生源市場和就業(yè)市場。
“三個服務(wù)面向”是服務(wù)廣西城鄉(xiāng)幼兒師資職前與職后培養(yǎng)的需要，服務(wù)民族文化和民間技藝的傳承與創(chuàng)新，服務(wù)廣西經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化。
“四個模式改革”，一是辦學(xué)模式改革，進一步推動校、園深度合作，校企合作，促進辦學(xué)的規(guī)?；?、集團化，增強服務(wù)能力。二是培養(yǎng)模式改革，要根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)知識理論的內(nèi)在要求以及實際職業(yè)活動內(nèi)容、環(huán)境、過程，研究和改革人才培養(yǎng)模式。三是教學(xué)模式改革，推行仿真教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等教學(xué)新方法。四是評價模式改革，以能力水平和貢獻大小為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等多方參與的學(xué)校教育教學(xué)評價模式――麥可思評價機制。
“五個機制改革”是建立學(xué)校管理新機制，建立教產(chǎn)合作新機制，建立保障教育科學(xué)決策新機制，建立改革創(chuàng)新新機制和校企合作新機制。
“六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新”是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新教材建設(shè)與應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新隊伍建設(shè)和創(chuàng)新管理制度。
3.學(xué)校研制并實施“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011年）。在學(xué)校規(guī)劃綱要中，提出了以“以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以制度改革為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的工作方針，確定了“培養(yǎng)廣西經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)大批高素質(zhì)幼兒教師和高端技能型專門人才”的辦學(xué)目標。
學(xué)校在政策制度層面確定了人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)定位，為今后學(xué)校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學(xué)方法手段的進一步改革等具體化措施打下了基礎(chǔ)。
（二）整體改革階段（2011-2014年）。具體如下：
1.不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2011年）。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的基本文件，是人才能力設(shè)計的藍圖。認真制訂人才培養(yǎng)方案，對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用。首先，做好高職院校人才需求的市場調(diào)研與預(yù)測。2011年，學(xué)校各專業(yè)深入廣西區(qū)內(nèi)各市縣幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)了解人才需求，從而初步確定人才培養(yǎng)規(guī)格。其次，確定人才培養(yǎng)方案的藍本。早在2010年，學(xué)校就已初定人才培養(yǎng)的藍本。2011年，學(xué)校再次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化課程，調(diào)整培養(yǎng)目標。各教學(xué)系部邀請了企事業(yè)單位技術(shù)能手、一線任課教師共同召開研討會，對人才培養(yǎng)方案進行修改?？吹贸?，2011年人才培養(yǎng)方案的制訂更加注重市場對人才的要求，也更加的科學(xué)，符合高職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展特點。
2.實施綜合實踐教學(xué)改革（2012年）。培養(yǎng)動手實踐能力強的學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，所以必須改革實踐教學(xué)模式。2012年5月，學(xué)校統(tǒng)一組織系部領(lǐng)導(dǎo)和全體專業(yè)建設(shè)帶頭人，邀請了其他高校專家和行業(yè)骨干一起參加了專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)及人才培養(yǎng)方案研討會，這是學(xué)校第一次組織召開全校層面的專業(yè)研究會，這次會議確定了基于學(xué)生實踐能力的閉環(huán)控制的“五段式”綜合實踐教學(xué)體系構(gòu)建的改革目標。
構(gòu)建閉環(huán)控制的“五段式”綜合實踐教學(xué)體系是：在分散式合作教學(xué)與學(xué)習(xí)體系中，進行綜合能力培養(yǎng)和隱性知識的體驗式學(xué)習(xí)。具體實施方案在第3年級上學(xué)期按五個階段展開。崗前綜合技能訓(xùn)練4周。校內(nèi)教師和幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)全體學(xué)生每人完成3次試教活動。離校，分散在幼兒園以小組方式集中實訓(xùn)8周。學(xué)生在工作崗位完成9個實習(xí)任務(wù)或項目等。幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師全程作操作性指導(dǎo)，校內(nèi)老師定期點評。實結(jié)反思及能力提升4周。該階段的設(shè)置使綜合實踐教學(xué)體系成為閉環(huán)控制的系統(tǒng)，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。通過開展實習(xí)生自我評價、小組評議、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師及本系帶隊教師共同參與的多方評價，檢測實習(xí)效果。完成畢業(yè)論文（設(shè)計）6周和分散頂崗實習(xí)16周。
3.開展校級課程說課和專業(yè)剖析比賽活動（2013-2014年）。高職院校的課程說課，是人才培養(yǎng)評估工作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)改革全面深入的突破口。以賽促學(xué)，以賽促改。2013年，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校開展了第一校級輪教師課程說課比賽活動，師范類專業(yè)特別是作為學(xué)校龍頭的學(xué)前教育專業(yè)獲得了校外專家的一致好評，從中也挖掘和培養(yǎng)了一批骨干教師。說課活動促使教師對課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法和手段的運用等進行更深入的研究。
2014年，開展校級高級職稱教師專業(yè)剖析活動和課程說課比賽。為迎接高職院校人才培養(yǎng)工作評估，學(xué)校開展了高級職稱教師多輪次的專業(yè)剖析和說課研討活動。以高級職稱教師的專業(yè)剖析和課程說課活動為契機，各系部也相繼組織中級及以下職稱教師開展此項活動。引領(lǐng)全校教師對專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式改革進行全面總結(jié)、凝練特色，尋求適合學(xué)校自身的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.實踐條件的持續(xù)改善（2013-2014年）。在做好課改的同時，學(xué)校在硬件方面加大了對教學(xué)科研設(shè)備的購置力度，清理了一大批中專時代遺留的教科研設(shè)備，完成了教科研設(shè)備數(shù)據(jù)的第一次全校性清查工作，使之更有效地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)。
（三）迎接評估階段（2014-2015年）。在迎接學(xué)校2015年的人才培養(yǎng)工作評估的同時，不斷持續(xù)深化改革人才培養(yǎng)模式。
1.教學(xué)管理規(guī)范化階段。（1）逐步推進校系二級教學(xué)管理運行機制。將教學(xué)管理權(quán)限和責任義務(wù)進一步下放，充分調(diào)動二級系部的教學(xué)管理和工作積極性，提高管理績效;從2013年開始，學(xué)校配齊校系兩級教學(xué)管理人員，并成立了13個教研室和選聘了20位專業(yè)建設(shè)負責人，逐步優(yōu)化學(xué)校教師資源，規(guī)范教學(xué)管理。（2）重新梳理了61個教學(xué)管理文件，涉及組織機構(gòu)、教學(xué)計劃運行、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地與實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價等方面，重點在師資建設(shè)和實踐教學(xué)。（3）運用信息化手段開展教學(xué)管理。在教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺技術(shù)支持下，教學(xué)管理手段更加先進和規(guī)范，效率更高，進一步建設(shè)信息化校園。
2.引進基于第三方的就業(yè)與質(zhì)量評估――麥可思評價機制。引進第三方評價，意味著評價觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變;意味著終于高校脫離了“集運動員和裁判員一體的角色”，從以往“自評者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆茉u者”;意味著高校培養(yǎng)的人才將要接受社會一線崗位真正的考驗，這既是對畢業(yè)生本人的考驗也是對高校人才質(zhì)量的考驗。
第一，基于問卷式的就業(yè)跟蹤調(diào)研活動的開展。2012年、2013年，學(xué)校對升格以來的第一、第二屆?？飘厴I(yè)生進行了就業(yè)跟蹤調(diào)研活動。調(diào)查采用問卷的方式，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)知識水平、綜合工作能力、科研創(chuàng)新能力、管理水平等方面。此類較為原始的跟蹤調(diào)查在一定程度上達到了學(xué)校和用人單位之間的溝通，能獲得一系列有價值的反饋數(shù)據(jù)。
第二，基于第三方的就業(yè)與質(zhì)量評估――麥可思評價機制的引進。為更科學(xué)地完成學(xué)校人才的社會需求調(diào)研與培養(yǎng)質(zhì)量評估，學(xué)校于2013年底與麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司簽訂了關(guān)于“畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量半年后跟蹤測量評估”的研究咨詢項目合作協(xié)議，并于2014年正式實施。第三方質(zhì)量評價的目的和內(nèi)容主要有以下9個方面：（1）畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量測評;（2）專業(yè)培養(yǎng)特色定位及競爭優(yōu)勢;（3）畢業(yè)生基本工作能力、核心知識及價值觀測評;（4）核心課程有效性評價（五個指定專業(yè)）;（5）畢業(yè)生在校成績分析;（6）畢業(yè)生在校社團活動參與度分析;（7）求職分析;（8）校友評價;（9）2013-2015屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的年度變化趨勢。
圖1 學(xué)校、社會、畢業(yè)生三方關(guān)系示意圖
圖2 培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)的示意圖
通過第三方機構(gòu)（社會中介機構(gòu)）對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，學(xué)?；灸茌^為了全面地掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況，畢業(yè)生對學(xué)校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式方法、專業(yè)課程設(shè)置的有效反饋，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的直接反饋，有效地推動了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革。
三、人才培養(yǎng)模式整體改革的實踐成效
（一）區(qū)域性、應(yīng)用性、師范性辦學(xué)特色得到體現(xiàn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校辦學(xué)的首要使命和根本任務(wù)，也是服務(wù)地方社會經(jīng)濟的重要體現(xiàn)。在2013屆畢業(yè)生中，有91.4%的畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè);78.5%的畢業(yè)生在教育行業(yè)就業(yè)，其中“幼兒園與學(xué)前教育機構(gòu)”占65.1%，“中小學(xué)教育機構(gòu)”占13.4%。可以預(yù)測，很多師范類專業(yè)畢業(yè)生將很快成為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。
（二）探索了高等職業(yè)教育背景下“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。探索了高等職業(yè)教育背景下“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?？偨Y(jié)出了人才培養(yǎng)模式形成的經(jīng)驗：在確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的基礎(chǔ)上，按照人才職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律構(gòu)建基于崗位工作任務(wù)的課程體系;根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質(zhì)，通過“典型工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的方法，結(jié)合職前職后一體化目標，進行職前階段課程內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu);通過融入職業(yè)資格證書考試教學(xué)內(nèi)容，獲取職業(yè)資格證書，表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能;通過教學(xué)條件（含師資、教材資源等）的改善，確保人才培養(yǎng)的順利進行。
（三）構(gòu)建“理實一體化”模塊式的師范類專業(yè)課程體系。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“理實一體化”寬基礎(chǔ)、活模塊的課程體系，以“適用、夠用、實用”的原則制定課程標準，設(shè)置基礎(chǔ)素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、實踐素質(zhì)教育三大類課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、公共選修課、專業(yè)選修課五個模塊。突出應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使各專業(yè)實踐課時比例基本達到60%以上，提高了學(xué)生動手操作能力和水平。
（四）專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)條件得到改善。一是教學(xué)科研儀器設(shè)備值不斷增長。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)科研儀器設(shè)備總值有了大幅增長，生均已超過4000元，且每年以10%的幅度不斷的遞增。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)用計算機近千臺，多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)為6273個，完全能滿足學(xué)生教學(xué)需求。二是實踐實訓(xùn)條件得到改善。學(xué)?，F(xiàn)建有學(xué)前教育實訓(xùn)中心、特殊教育實訓(xùn)中心等共12大類144間實習(xí)實訓(xùn)室，192家區(qū)內(nèi)外師范類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，完全能夠滿足學(xué)生的見實習(xí)。目前，投入專項資金6000萬的特教實訓(xùn)大樓也正在建設(shè)中，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)條件將更加的完善。
（五）質(zhì)量保障與評價體系得到完善。經(jīng)過不斷的修改和完善，建立了由“監(jiān)控組織體系、監(jiān)控方式體系、監(jiān)控內(nèi)容體系、監(jiān)控反饋體系”組成的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，完善了“五位一體”（即領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行、學(xué)生、社會）的教學(xué)評價體系。由于學(xué)校引進了第三方的就業(yè)與質(zhì)量評估――麥可思評價，改變了以往只注重校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控與評價忽視校外質(zhì)量監(jiān)控與評價的做法。學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的評估制度已經(jīng)建立，并向高水平的教育評價機制邁出結(jié)實的一步。
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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（2015JGYZ01）;2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB245）
一、我國廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的運用能力和對新聞業(yè)務(wù)的獨立操作能力等。但目前我國各高校廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)普遍存在不足，教學(xué)效果欠佳，其主要表現(xiàn)有以下幾方面。
(一)設(shè)備投入不足，辦學(xué)硬件匱乏
由于廣播電視新聞專業(yè)開辦時間短，至今仍有許多院校對廣播電視新聞專業(yè)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)缺乏認識，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。其結(jié)果是不重視實踐課程安排，認為實踐教學(xué)課可有可無。很多教學(xué)實踐課都以教師的理論講解代替必要的技能訓(xùn)練，實踐環(huán)節(jié)流于形式。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的作用和地位被忽視。重裝備、高消耗是廣播電視新聞專業(yè)不同于其他專業(yè)的一個重要特點。廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)對錄音機、攝像機、編輯機等電子采集設(shè)備及編輯與制作實驗室有著極強的依賴性。一個成熟的廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具備完善的配套實驗室，包括攝影實驗室、攝像實驗室、視頻編輯實驗室、音頻實驗室、節(jié)目制作實驗室、演播室等等。這些實驗室與實驗設(shè)備普遍價格貴、耗材高、磨損大，更新快。目前，相當多的學(xué)校受資金的限制對廣播電視新聞專業(yè)實驗教學(xué)投入不足，實驗設(shè)備匱乏或陳舊。無資金投入又無設(shè)備支持，導(dǎo)致學(xué)生接觸實驗設(shè)備的機會少，實驗課時幾十個學(xué)生使用一臺攝像機的現(xiàn)象在高校并不少見。這種設(shè)備短缺的局限使一些學(xué)校的實踐教學(xué)安排只能向高年級傾斜，低年級學(xué)生實驗教學(xué)時看的多，動手的少。硬件設(shè)施缺乏使得大多數(shù)廣播電視新聞專業(yè)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)都難以保證，更無法實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。
(二)實踐內(nèi)容層次不強，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
廣播電視新聞專業(yè)的實踐內(nèi)容豐富，從廣播電視新聞攝影、攝像、新聞采訪、寫作、編輯、制作、專題片拍攝、新聞欄目制作、新聞評論和廣播電視節(jié)目策劃等等都需要大量的實踐課時。由于開辦時問短，廣播電視新聞專業(yè)課程設(shè)置尚處于摸索階段，尤其是一些地方院校，人才培養(yǎng)方案幾乎年年在調(diào)整，年年有變動。目前廣播電視新聞專業(yè)一年級普遍以通識課程為主，即使有少量的專業(yè)課也大多安排為新聞理論課，為數(shù)不多的實踐課基本集中安排在二三年級。這樣除帶來設(shè)備使用沖突的問題外，還會出現(xiàn)實踐內(nèi)容與所學(xué)課程脫節(jié)，如新聞采訪常常與攝像等實踐課程在二年級同步開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生進行電視新聞采訪時尚未掌握畫面拍攝技巧，采訪實踐明顯受到制約。同樣，學(xué)生尚未深入了解電視節(jié)目形態(tài)與節(jié)目制作流程和技術(shù)時，進行電視節(jié)目策戈4與制作實踐無異于紙上談兵。因此由于實踐課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與分層次安排，學(xué)生專業(yè)實踐撞車、錯位的現(xiàn)象時有發(fā)生，許多實踐課程未能按部就班地開設(shè)，不僅大大影響了學(xué)生的實踐效果，也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和循序漸進性。
(三)師資力量薄弱，實踐能力培養(yǎng)缺少引導(dǎo)性
作為新興專業(yè)，師資力量不足是廣播電視新聞專業(yè)面臨的普遍問題，短時期內(nèi)迅速擴張也必然導(dǎo)致專業(yè)師資嚴重短缺，這已成為制約廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。目前高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的主力教師，大多是從人文、社科等非新聞專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，或者是剛參加工作的新聞傳播學(xué)專業(yè)研究生。他們普遍從頭學(xué)起，同時由于缺少業(yè)界經(jīng)驗，缺少對實踐主題、過程、實踐報告的設(shè)計、監(jiān)督與檢查，無法對學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練進行有效指導(dǎo)。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有新聞專業(yè)的實踐與技能課程都由具有多年實踐經(jīng)驗的教師擔任，而他們是否擁有高學(xué)歷、高職稱則是一個相對次要的問題。在我國，尤其是近些年，高校在引進人才時已由重學(xué)歷重職稱變成唯學(xué)歷唯職稱。這就把相當多具有豐富業(yè)界經(jīng)驗的優(yōu)秀新聞人才排除在了教學(xué)崗位之外。我國只有中國傳媒大學(xué)等極少的幾所院校具有廣播電視新聞學(xué)博士培養(yǎng)資格，每年有限的博士畢業(yè)生很難充實到地方高校中來。相當比例的博士畢業(yè)后更多的是進行純理論研究，他們在理論課講授與科研方面雖然成績斐然，但由于同樣缺少新聞實踐工作經(jīng)驗，對專業(yè)技能實踐的指導(dǎo)難以得心應(yīng)手。教師缺少實踐經(jīng)驗，專業(yè)實踐指導(dǎo)不力，導(dǎo)致廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實踐課程或流于形式，或由學(xué)生完全自主實踐，缺少引導(dǎo)性和系統(tǒng)性，難以達到應(yīng)有的提高。
二、系統(tǒng)性培養(yǎng)廣播電視專業(yè)學(xué)生實踐能力的途徑
新聞學(xué)不同于傳播學(xué)。新聞學(xué)注重研究新聞報道的過程和細節(jié)，偏重業(yè)務(wù)實踐，主要為媒體培養(yǎng)新聞人才；而傳播學(xué)注重研究新聞傳播的效果與影響，偏重理論探索，培養(yǎng)專家與學(xué)者。了解新聞規(guī)律，掌握職業(yè)技能是廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。盡快建立和完善人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力，為社會輸送“能用”和“好用”的人才，對于加強廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。要達到這一人才培養(yǎng)目標，需從多個方面進行改革與探索。
(一)樹立重視專業(yè)技能的人才培養(yǎng)理念
目前我國廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)模式與課程體系尚處于摸索階段，各高校并未形成統(tǒng)一的體例。一些院校大多根據(jù)本校的師資情況開設(shè)課程，普遍偏重理論講授，忽視實踐教學(xué)，造成課程設(shè)置不科學(xué)，實用性不強，穩(wěn)定性不佳。學(xué)生所學(xué)知識與業(yè)界需求脫節(jié)，導(dǎo)致一些廣電新聞專業(yè)的畢業(yè)生不會使用攝像機，不能獨立進行節(jié)目策劃、新聞評論寫作，甚至有新聞專業(yè)博士生不會寫新聞消息的感嘆，令用人單位對新聞專業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，重視專業(yè)技能是目前新聞人才培養(yǎng)的重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的日益成熟，面對咄咄逼人的新媒體，特別是新媒體快速的反應(yīng)和迅捷的，廣播電視新聞的制作重一l,／JI速前移。新聞記者能夠在新聞現(xiàn)場即時為多家媒體提供現(xiàn)場直播報道是未來媒體融合趨勢下的必然選擇，這也對廣播電視新聞記者的專業(yè)技能提出了更高要求。通過幾堂課學(xué)生就可以掌握新聞理論，但在實踐中熟練運用理論卻需要相當長的時間去摸索，因此廣播電視新聞教育必須更新人才培養(yǎng)理念，在加強學(xué)生社會科學(xué)文化知識積累的同時，將對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)作為新聞人才培養(yǎng)的落腳點。加大對硬件設(shè)施的投人，合理設(shè)置新聞理論與實踐教學(xué)的比重，側(cè)重技能與實用性的培養(yǎng)。
(二)強化實踐課程設(shè)置的系統(tǒng)性
構(gòu)建系統(tǒng)性強的專業(yè)實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)的水平逐次提高是實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標的前提。改變目前實踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，可按照“基本+提高+創(chuàng)新+應(yīng)用”的模式來實施?！盎尽笔侵概c理論教學(xué)相對應(yīng)的基本實踐能力。要求學(xué)生掌握實驗的基本操作方法及技能，能夠正確使用實驗設(shè)備，掌握正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的實驗作風(fēng)。“提高”是指綜合性與設(shè)計型的實踐能力。在掌握基本實踐方法的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計綜合性實驗項目，學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗內(nèi)容，通過自定選題、自主策劃并獨立拍攝制作各種類型的節(jié)目。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合視頻編輯、演播室節(jié)目制作、實驗電視臺運作等綜合實驗課程，來進一步提高學(xué)生的綜合技能。創(chuàng)新是以“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動，綜合提高”為理念，積極開展廣電專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，包括任課教師命題的開放項目和學(xué)生的自主選題項目等。同時根據(jù)分層次實踐教學(xué)的安排，積極組織各種專業(yè)技能比賽項目如攝影、攝像、紀錄片創(chuàng)作、廣播電視欄目創(chuàng)作、情景劇創(chuàng)作等各類DV大賽及主持人競賽、新聞評論競賽等各種活動。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高實踐作品的專業(yè)水平。應(yīng)用是指在學(xué)生實踐能力達到一定水平后，通過準新聞欄目與準新聞媒體，使學(xué)生的新聞作品播出與發(fā)表，同時通過與校內(nèi)外部門與單位的合作，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實踐走出校門，由關(guān)注校園轉(zhuǎn)向關(guān)注社會問題，將鏡頭對準社會，對準現(xiàn)實生活，達到教育為社會服務(wù)的最終目的。在此培養(yǎng)模式下，還要確立專業(yè)實踐與實習(xí)“一貫性、系統(tǒng)性與兩結(jié)合”的培養(yǎng)原則。一貫性即人才培養(yǎng)方案中，廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實踐安排貫串大學(xué)四年，年年有，不斷檔，連成線。兩結(jié)合即在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時，將課堂內(nèi)外實踐教學(xué)結(jié)合起來，校內(nèi)校外實踐基地實習(xí)結(jié)合起來。
(三)推行專業(yè)實踐導(dǎo)師制
導(dǎo)師制是近些年國內(nèi)一些院校模仿國外大學(xué)新推出的一種人才培養(yǎng)方式。即從學(xué)生大一入學(xué)開始，就指定在校四年的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師制在美國等西方國家非常普遍，也取得了較好的效果。指導(dǎo)教師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行全面指導(dǎo)與規(guī)劃，有時甚至幫助學(xué)生解決生活上和精神上的困難。我國廣播電視新聞專業(yè)十分適合推廣這種培養(yǎng)方式，導(dǎo)師可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生實踐能力的總體要求及本專業(yè)的實踐課程安排，結(jié)合學(xué)生的自身特點，對學(xué)生進行持續(xù)四年的專業(yè)實踐技能指導(dǎo)。這樣不僅能做到因材施教，而且能夠保證一貫性、系統(tǒng)性的實踐培養(yǎng)方式的實施。不僅有利于學(xué)生實踐能力按照一貫性和系統(tǒng)化的目標不斷提高，也有助于導(dǎo)師對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的深層參與，對教師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗同樣是一種提升。導(dǎo)師制同樣可以聘請新聞單位的資深專業(yè)人士擔任兼職指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。引進具有新聞從業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)老師對于提高專業(yè)技能培養(yǎng)的有效性具有重要意義。在新聞領(lǐng)域，向公眾傳遞新聞的途徑和方法的許多重大發(fā)現(xiàn)不是產(chǎn)生于新聞學(xué)院，而是產(chǎn)生于新聞機構(gòu)。聘請資深媒體人士作為指導(dǎo)教師，有利于與新聞媒體的現(xiàn)實需求接軌，使職業(yè)技能培養(yǎng)更加有針對性。導(dǎo)師制的前提是指導(dǎo)教師要熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求與目標，要有高度的責任感，保證投入足夠的精力與熱情，有培養(yǎng)學(xué)生的主動性。實行導(dǎo)師制還必須加強對這種人才培養(yǎng)方式的考核，否則就有可能流于形式，或出現(xiàn)由于導(dǎo)師的重視程度和投入精力不同導(dǎo)致學(xué)生得到的指導(dǎo)嚴重不平衡的現(xiàn)象。
