發(fā)布時間：2023-03-02 15:01:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級生物教學(xué)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本人所任學(xué)科有三個班，分別是802、803、804三個班，在一年級剛接觸生物這門學(xué)科時學(xué)習(xí)的興趣很高，氣氛活躍。上學(xué)期的生物期末成績與全縣比差距很大，班與班之間還有較大的差距，原因是學(xué)生習(xí)慣了原來死記硬背的學(xué)習(xí)方法和注入式教學(xué)方式，對新課程下的新教學(xué)方式一時還不適應(yīng)，形勢非常嚴(yán)峻。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護(hù)生物，促進(jìn)社會發(fā)展。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
四、具體措施
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
5、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、進(jìn)度安排
周次、授課內(nèi)容
1——2生物的生殖和發(fā)育
3——5生物的遺傳和變異
6——7生物的進(jìn)化
8——9傳染病和免疫
10——11復(fù)習(xí)期中考試
12——13用藥和急救
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計劃書(一)在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任初二四個班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的教學(xué)計劃：
一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。
課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實(shí)驗的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。具體目標(biāo)：知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度
初二生物下學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開的有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化以及健康的生活。進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表。
三、教學(xué)措施
教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評價方面主要包括：對學(xué)生的探究能力的評價、對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價。
四、教材及學(xué)生分析
教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
初二年級的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計劃書(二)一、指導(dǎo)思想
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在合作和探究過程中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(八年級上冊)課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
4、通過活動體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來進(jìn)行的。
5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗設(shè)計能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動。
6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢和收集。
過程與方法：
1、期初“三個一”：訂一個奮斗目標(biāo)、找一個互助伙伴、提一條教學(xué)建議。采取“目標(biāo)激勵、同伴互助、師生共勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動性，密切合作性，促進(jìn)師生共同成長、可持續(xù)發(fā)展。
2、每堂“三個一”：提一個學(xué)科問題、記一個知識結(jié)構(gòu)、出一份測試試題。著意培養(yǎng)學(xué)生的問題能力、歸納能力和自我檢測能力，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)盡可能讓渡給學(xué)生。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。如：
(1)問題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)實(shí)驗探究法。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實(shí)施計劃(實(shí)驗操作)——得出結(jié)論——表達(dá)交流”的科學(xué)探究的方法流程。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對書本知識的理解。
(4)識圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的比較和歸納，找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。
情感態(tài)度價值觀：
1、認(rèn)識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會進(jìn)步的使命感。
3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的技術(shù)觀和價值觀。
三、學(xué)情分析
一方面，經(jīng)過七年級一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識有了初步的了解，對生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實(shí)驗技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動性不足等問題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學(xué)習(xí)成績存在兩極分化的趨勢。
因此，從本學(xué)期開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過 程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有大面積的提高。
四、教材分析
八年級上冊《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護(hù)》離不開生物圈中的綠色植物、人、動物、細(xì)菌和真菌等有機(jī)組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)過程中，既要要注意類別知識的橫向?qū)Ρ?，又要注意結(jié)構(gòu)知識的縱向梳理，還要注意基本知識的多向遷移，搭建過渡橋梁、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會貫通。
五、基本措施：
1、備課標(biāo)、備教材。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生。深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3、備教法、備學(xué)法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，靈活采取自學(xué)指導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗法、多媒體輔助教學(xué)法等手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗探究法、小組討論法、問題發(fā)現(xiàn)法、檢測反饋法，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂實(shí)效。
4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點(diǎn)、突出重點(diǎn)、精選習(xí)題，把握好訓(xùn)練的質(zhì)，除了少數(shù)課后實(shí)踐性的作業(yè)之外，其他知識性書面作業(yè)盡可能當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改、及時反饋，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效果。
5、備教學(xué)流程。精細(xì)設(shè)計教學(xué)流程，在教學(xué)過程中需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多提問，注意知識教學(xué)、分組實(shí)驗和實(shí)踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗技能的培養(yǎng)。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計劃書(三)一,學(xué)情分析及指導(dǎo)思想
在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生更有意識地保護(hù)生物，促進(jìn)社會發(fā)展。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
四,具體措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。
2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。
3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂于交流。
4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量，積極參加教研教改。上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計導(dǎo)語，運(yùn)用生動的語言，加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。
7、鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實(shí)施。
8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
五、進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時為30課時，每周2課時。
教學(xué)內(nèi)容及參考課時如下：
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)
第一章 、 生物的生殖和發(fā)育 (5節(jié))
第二章、 生物的遺傳和變異 (6節(jié))
第三章 、 生物的進(jìn)化 (4節(jié))
第八單元、健康的生活 (共3章)
第一章、 傳染病和免疫 (3節(jié))
第二章、 用藥和急救 (2節(jié))
第三章、 了解自己 增進(jìn)健康(3節(jié))
會考復(fù)習(xí)安排：
七年級上冊(包括第1、2、3單元)復(fù)習(xí)1周
七年級下冊(第4單元)復(fù)習(xí)1周
數(shù)學(xué)診斷性測驗難度信度效度1引言
在基礎(chǔ)教育課程改革逐步完善的過程中，傳統(tǒng)測驗的局限性在新課程改革中猶為凸顯。單一的分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生使用的認(rèn)知成分或技能，也不能診斷出學(xué)生答錯題目的原因，更不能挖掘考試信息的深度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！倍\斷性測驗（diagnostic test）是診斷性評價使用的工具，是運(yùn)用測量手段，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難而編制的一種測驗。一般在學(xué)期末或?qū)W期前，即實(shí)施新的教學(xué)計劃之前進(jìn)行，目的是了解、評價、分析學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識基本技能掌握情況，以鑒別學(xué)生接受教學(xué)的能力并為補(bǔ)救教學(xué)提供參考。國內(nèi)外學(xué)者的研究為診斷測驗的編制與開發(fā)提供了許多理論與方法，從不同角度為診斷測驗編制做出了努力，值得參考借鑒。但這些研究提出的理論比較局限，不夠精準(zhǔn)，實(shí)踐性欠佳，因此未能被廣泛推廣應(yīng)用。
八年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段學(xué)生知識掌握與否，直接影響他能否順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。本研究以義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制八年級數(shù)學(xué)診斷性測驗，目的在于了解學(xué)生知識水平掌握情況，以鑒別學(xué)生能否順利進(jìn)入九年級學(xué)習(xí)提供參考。同時，教師通過數(shù)學(xué)診斷性測驗，全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力等方面的基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，并通過診斷報告獲得有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價信息，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況和他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，以便有針對性地提出適應(yīng)整體和個別需要的教學(xué)策略和措施，達(dá)到因材施教的目的，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為其它研究人員進(jìn)行更廣泛的診斷性教育研究提供測量工具和方法。
2研究方法
2.1測驗的編制
2.1.1測驗內(nèi)容的確定
本研究的內(nèi)容為八年級數(shù)學(xué)診斷性測驗，用團(tuán)體施測的紙筆測驗形式。參考國內(nèi)外診斷性測驗的樣本，本測驗題型分為四選一的選擇題、填空題、計算題三大部分。以義務(wù)教育新課標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參照多位從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師經(jīng)驗選擇初步編制題本，一級目標(biāo)10個，二級子目標(biāo)63個，題目總數(shù)204。學(xué)生知識能力掌握情況分為三種水平。尚未掌握：是指不具備或不完全具備學(xué)習(xí)新知識的條件；基本掌握：是指已基本具備了學(xué)習(xí)新知識的條件；完全掌握：是指完全具備了學(xué)習(xí)新知識的條件。每個子目標(biāo)的題目設(shè)置一般為三個，少部分5個。標(biāo)準(zhǔn)定為：題目設(shè)置為3個，3個全對則為完全掌握；2個全對，基本掌握；對1個或0個，則為尚未掌握。題目設(shè)置為5個，5個全對則為完全掌握；4個或3個全對，基本掌握；對2個或1個或0個，則為尚未掌握。選擇、填空題答對則滿分，否則0分，計算題按參考答案酌情給分，完全答對計滿分。
2.2測驗的實(shí)施
2.2.1預(yù)測
在贛州市信豐四中隨機(jī)選取了八年級一個班（60人）樣本，進(jìn)行當(dāng)堂施測，每次90分鐘，分10個時間段完成全部測驗?；厥沼行柧?0份。將難度系數(shù) 0.30以下和 0.95以上、區(qū)分度 0.19以下的試題刪除，并結(jié)合專家意見進(jìn)行修改、增刪。測試題的二級子目標(biāo)減少至53個，題目總數(shù)減至176個。
2.2.2正式施測
選取贛州市信豐四中剛升入九年級的三個班學(xué)生。1班60人，2班58人，3班60人。剔除無效問卷176份，回收有效問卷總計1574份。16、17章施測各為45分鐘，其它每章施測為90分鐘。
2.2.3統(tǒng)計方法
對數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。
3結(jié)果
3.1難度分析
主觀題的難度用平均分除以滿分來表示。選擇題計算矯正難度系數(shù)CP。本研究把項目的難度分為五個等級，分別是小于0.20、0.20～0.39、0.40～0.59、0.60～0.79、大于0.80，對應(yīng)的依次是最難、較難、中等、較易、最易。測驗難度以百分比或通過率表示，是等級量表，因此轉(zhuǎn)化成等距量表，查出Z分?jǐn)?shù)，Z分?jǐn)?shù)就視為該題的標(biāo)準(zhǔn)難度。各分測驗的難度等級分布為：最難項目測驗13有2個，測驗11、14、15、16、18、19各有1個。最易項目測驗11、15、17各有2個，測驗13、16、18、19、20各有1個，測驗12有3個，測驗14有5個。1個分測驗試題難度分布在0.2～0.39之間，7個分測驗試題難度分布在0.4～0.59之間，分測驗12，14試題難度分布在0.6～0.79之間。各分測驗樣本難度分布在0.640～0.994之間。
3.2測驗項目區(qū)分度分析
鑒別度指數(shù)分為四個等級，小于0.20認(rèn)為區(qū)分度很差，區(qū)分度尚可：0.20～0.29，區(qū)分度較好：0.30～0.39，區(qū)分度很好：大于0.40。各分測驗鑒別度指數(shù)分布0.47～0.62，即各分測驗項目區(qū)分度很好。
采用相關(guān)法對項目的區(qū)分度進(jìn)行分析，分測驗以及總分的相關(guān)區(qū)分度見表1。
表1表明，十個分測驗與總分的相關(guān)在0.350～0.799之間，且均在0.01上顯著。與鑒別指數(shù)法所分析的各分測驗的區(qū)分度結(jié)果一致。
3.3信效度分析
采用克龍巴赫系數(shù)方法來估計測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)。各分測驗的α系數(shù)在0.614～0.744之間，各分測驗間較同質(zhì)（表2）。
用測量標(biāo)準(zhǔn)誤對信度分析得到各分測驗的測量標(biāo)準(zhǔn)誤在1.496～2.145分測驗的測量標(biāo)準(zhǔn)誤均在三個標(biāo)準(zhǔn)差內(nèi)，說明測驗信度較好。
本測驗編制按照八年級數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，以義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從大量試題集中精選有代表性的題目編制成測驗試題，初步編制成題本后，還進(jìn)行了一次小樣本施測，將難度系數(shù)0.30以下和0.95以上、區(qū)分度0.19以下的試題刪除。并請從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)且有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師和數(shù)學(xué)教研員，結(jié)合相關(guān)教材、測驗?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱，參考各教學(xué)單元時數(shù)的基礎(chǔ)就題本呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整。最后，測驗的二級目標(biāo)減少至53個，題目總數(shù)減至176。因此，整個過程保證了此測驗具有良好的內(nèi)容效度。
并用探索性因素分析對測驗結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析（表3）。
經(jīng)KMO統(tǒng)計量檢驗，各測驗的KMO在0.607～0.860，Bartlett' s球形檢驗結(jié)果在0.001水平顯著性。說明各分測驗適合用探索性因素分析。
以主成分法進(jìn)行初始分析，采用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法，進(jìn)行因素分析。測驗十一能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的75.918%；測驗十二能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的76.007%；測驗十三能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的68.626%；測驗十四能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的80.174%；測驗十五能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的81.758%；測驗十六能得到一個大于1的特征根，能解釋總方差的67.006%；測驗十七能得到一個大于1的特征根，能解釋總方差的63.540%；測驗十八能得到兩個大于1的特征根能解釋總變異的73.181%；測驗十九能得到兩個大于1的特征根，能解釋總變異的67.206%。；測驗二十能得到兩個大于1的特征根能解釋總變異的64.008%。結(jié)果表明本測驗符合構(gòu)想。
4討論
4.1測驗的內(nèi)容
診斷性測驗旨在運(yùn)用測量手段，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，所以測驗的編制必須配合學(xué)校的課程。本測驗編制以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗教科書內(nèi)容編寫。對新舊版本教材進(jìn)行比較研究。它們之間的內(nèi)容基本是相同的，主要是代數(shù)知識、幾何知識，只是內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序稍有不一致，這也為編制測驗時提供參考的依據(jù)。老版本的教材八年級才設(shè)置幾何知識教學(xué)；新版本的幾何知識在七年級就以生活中常見的圖形向?qū)W生加以介紹，這樣不僅易于學(xué)習(xí)，還能和實(shí)踐相結(jié)合。除此之外，新教材把統(tǒng)計和概率的初步知識以及推理知識也納入到課本中來。
本研究編制測驗的目的是診斷學(xué)生的基本技能、知識掌握情況。編制的數(shù)學(xué)診斷性測驗包括十個分測驗。分式、反比例函數(shù)由于在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定掌握的知識點(diǎn)很少，在測驗中題量相對較少。實(shí)測時，因條件限制，只在一所中學(xué)選取研究對象。就代表性來看，范圍應(yīng)該更廣泛些。從測驗結(jié)果分析，總測驗包含10個分測驗，每個分測驗題目在總測驗當(dāng)中的量不能太大，測驗時間又有限制，題目代表性的問題在后續(xù)研究中尚需完善。
4.2測驗的項目分析
測驗的項目分析從主要是對項目難度、區(qū)分度等進(jìn)行分析。理論上來說，項目難度值在0.5左右較好，但診斷性測驗旨在測查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，試題難度小，則說明學(xué)生掌握良好，大則說明大部分學(xué)生沒掌握，因此對難度系數(shù)要求不高。從各分測驗結(jié)果來看，除了第20章平均難度系數(shù)為0.365，其它各章平均難度系數(shù)分布在0.509～0.804之間；從總測驗題量分析，最難的題目占總題量的4.5%，較少。大部分題目難度系數(shù)落在0.4～0.79之間，總測驗的難度系數(shù)為0.628。可見測驗題目屬于中等偏易，試題難度分布符合測驗要求。
項目區(qū)分度用鑒別指數(shù)法和相關(guān)法進(jìn)行了分析。各分測驗的平均鑒別指數(shù)（D）在0.47～0.62之間，各分測驗中項目鑒別指數(shù)大于0.4的項目均占最大比重。區(qū)分度小于0.2的項目占總題量的10.2%。采用相關(guān)法對項目的區(qū)分度進(jìn)行分析，區(qū)分度越高，越能將不同水平的被試區(qū)分開來。用相關(guān)法計算分測驗以及總分的相關(guān)區(qū)分度，十個分測驗的區(qū)分度都達(dá)到了非常顯著水平，區(qū)分度較好。從測驗區(qū)分度結(jié)果來看，試題總體達(dá)標(biāo)。
4.3測驗的信效度分析
內(nèi)部一致性信度我們采用克龍巴赫系數(shù)。各分測驗的α系數(shù)在0.614～0.744之間，可見所測內(nèi)容較為一致。各分測驗的測量標(biāo)準(zhǔn)誤在1.496～2.145之間，總測驗的測量標(biāo)準(zhǔn)誤為1.267，都在3個標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)，說明測驗分?jǐn)?shù)與真實(shí)分?jǐn)?shù)之間的誤差比較小。從這兩種信度估計的結(jié)果來看，本測驗的信度系數(shù)比較高，測量標(biāo)準(zhǔn)誤比較小，符合測量學(xué)的計量標(biāo)準(zhǔn)。
在結(jié)構(gòu)效度考察上，采用探索性因素分析，根據(jù)所得各分測驗的因素負(fù)荷矩陣，來評量問卷的結(jié)構(gòu)是否符合。經(jīng)KMO統(tǒng)計量檢驗，各測驗的KMO在0.607～0.860，Bartlett's球形檢驗結(jié)果在0.001水平達(dá)到統(tǒng)計顯著性，說明適合做探索性因素分析。其中8個測驗都得到兩個大于1的特征根，2個測驗得到一個大于1的特征根，且解釋測驗的總變異都達(dá)到了50%以上。說明本測驗符合構(gòu)想。
參考文獻(xiàn)：
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初二開學(xué)一個月總結(jié)
緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的支持和幫助下，在年級全體教師的辛勤努力下，教育教學(xué)各項工作平穩(wěn)運(yùn)行，圓滿地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)生管理方面
八年級是初中學(xué)習(xí)階段一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生思想成型的關(guān)鍵期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的一個關(guān)鍵期。在管理中我們狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不放棄任何一個學(xué)生，努力做好差生轉(zhuǎn)化工作，狠抓尖子生和后進(jìn)生，力爭把每一項工作抓緊、抓嚴(yán)、抓實(shí)。
二、教學(xué)工作：強(qiáng)化教學(xué)過程管理，狠抓課堂管理，不斷提高課堂效率。
1、實(shí)行教研活動每周公示制度。每個備課組以備課組長為核心，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究：研究教材，研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了全年級教師教育教學(xué)水平的共同提高。
2、繼續(xù)發(fā)揮“班級教學(xué)單元”在教學(xué)中的主導(dǎo)作用：以班主任為總調(diào)度，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各班語、數(shù)、外、理、化等九科三科的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)量、課余輔導(dǎo)，從時間上保證各科間均衡發(fā)展，不定期召開學(xué)情分析會，不斷加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度，防止學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
3、認(rèn)真落實(shí)月度檢測制度和周末作業(yè)公示制度。每一次月度檢
測和期中考試后，年級組和備課組都認(rèn)真組織質(zhì)量分析，及時進(jìn)行針對出現(xiàn)的問題與不足，進(jìn)行反思，調(diào)整制定下一步的教學(xué)計劃，從期中考試和月度檢測成績來看，各學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、平均分都取得了較大的進(jìn)步，剛剛結(jié)束的地理生物10校聯(lián)考，我校地理、生物總評在10所學(xué)校中名列第二。在抓好課堂教學(xué)的同時，各科教師利用課間甚至休息時間強(qiáng)化了學(xué)困生的輔導(dǎo)，有效地防止了兩極分化。
4、組織全組老師積極參加學(xué)校的期中大檢查、研討課等活動，進(jìn)一步規(guī)范了老師們的課堂教學(xué)，提升了全組教師的教育教學(xué)水平。開展的語、數(shù)、外、理化學(xué)科競賽等活動扎實(shí)有效地，是對年級教學(xué)工作的有力補(bǔ)充。
三、愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)：
英語、語文老師，在早上7：00左右就來到學(xué)校，開始緊張忙碌的一天，晚上有的一直要到學(xué)生離校才回家，可以說是披星戴月，其他任課老師皆是如此，默默無聞，無私地奉獻(xiàn)著；有的老師家里有病人或孩子需要照顧但沒有耽誤一節(jié)課；有的生病并沒有完全康復(fù)，但心里想的還是學(xué)生，帶病堅持工作，對此老師們無怨無悔！
四、班級管理及班主任工作
1、本學(xué)期學(xué)生管理的重點(diǎn)仍然是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們提出“全員育人”的管理理念：學(xué)生管理不僅僅是班主任的事情，更需要全體教師都要參與進(jìn)來，各學(xué)科教師不斷加強(qiáng)課堂管理，“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”，全年級形成了全員育人、齊抓共管的良好局面。
2、六位班主任老師，早來晚歸，和學(xué)生朝夕相處，班級管理盯得緊靠得上，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難進(jìn)行及時、細(xì)心的指導(dǎo)、了解學(xué)生的思想動向和心理需求，及時對癥下藥解決問題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)校、老師的關(guān)愛；組織的形式多樣的主題班會，為學(xué)生提供了“自主教育，自我管理”的良好平臺，為不同層次的同學(xué)創(chuàng)造一個體驗成功、展現(xiàn)個性的機(jī)會。 到目前為止，六個班的教育教學(xué)工作之所以能夠平穩(wěn)運(yùn)行與全體老師的共同努力、六位班主任老師的未雨綢繆、事先籌劃是分不開的。
五、開展豐富多彩的課余活動，讓學(xué)生感受到集體生活的快樂與溫馨
組織了學(xué)生迎元旦書法展、跳繩比賽，積極參加學(xué)校開展的隊列會操比賽、逃生演練等活動，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的課余生活。
六、不斷加強(qiáng)家校溝通，與家長建立良好的溝通合作關(guān)系 ，獲得家長的支持與配合。
為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，更好的形成學(xué)校、社會和家庭齊抓共管的良好局面，我們召開了有關(guān)微機(jī)和地理、生物中考年級家長會，營造出了良好的中考氛圍；六位班主任不斷加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過家長會、電話聯(lián)系、QQ群、等方式讓家長及時了解孩子的在校學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)家長在家如何配合老師對學(xué)生的教育工作，贏得了學(xué)生家長的一致好評，取得了良好的教育效果。
七、工作反思：整體上，我們各方面工作都在逐漸走上正軌，處
于一個良好發(fā)展勢頭，取得了一定的成績。但是，在班級管理上，還有個別班有著較多不穩(wěn)定的因素，暴露出不少問題，對學(xué)困生的幫教，缺乏有效的方法和指導(dǎo)；對學(xué)生青春期的心理、生理的教育和輔導(dǎo)還做得很不夠等等。因此，我們今后還要在加強(qiáng)班級的有效管理上，注重整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，牢牢把握教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
下學(xué)期工作打算
一、工作指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)?？傮w工作計劃和各部室工作安排，依據(jù)本年級實(shí)際情況，充分發(fā)揮年級組自我管理的職能，以“教學(xué)質(zhì)量”為核心，不斷提高課堂效率，努力探索年級組工作新思路。本學(xué)期，八年級組繼續(xù)堅持各項工作“精細(xì)化管理”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真抓好“備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試”等每一個環(huán)節(jié)，樹立“以人為本、以生為本”的服務(wù)意識，弘揚(yáng)“無私奉獻(xiàn)”的精神，努力構(gòu)建一支“ 積極、向上、敬業(yè)、快樂”的集體。具體工作如下：
二、強(qiáng)化年級教師隊伍的管理
1、加強(qiáng)年級組教師的思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)肯干、巧干和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
2、繼續(xù)把教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作放在首位，充分調(diào)動全組教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，繼續(xù)實(shí)施“以人為本、與人為善、和諧相處、快樂工作”的工作理念 ，發(fā)現(xiàn)問題要與年級組老師及時溝通，善于溝通 。
3、年級組長要充分發(fā)揮模范帶頭作用，時時事事嚴(yán)格要求自己，身
先士卒，以身示范，要有奉獻(xiàn)精神。
4、定期召開年級組教師會，總結(jié)上一周工作，及時上傳下達(dá)學(xué)校辦公會精神，布置年級工作，確保年級組各項工作與學(xué)校保持一致。
三、教學(xué)工作：強(qiáng)化教學(xué)過程管理，狠抓教學(xué)教研、作業(yè)管理，不斷提高課堂效率。
本學(xué)期地理、生物將參加中考，微機(jī)將組織補(bǔ)考。這是我們工作的重中之重，利用一切可利用的時間，給理、生物中考復(fù)習(xí)搭建平臺。
四、學(xué)生管理及班主任工作
1、樹立安全第一的觀點(diǎn)，抓好安全教育：以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康。年級組的每一個教師都時刻要把安全這根弦繃緊，來不得半點(diǎn)松懈，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，班主任是班級安全工作的第一責(zé)任人，對學(xué)生的安全教育要月月講、日日講、時時講，對安全工作要保證萬無一失。
2、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣的教育。
3、不定期組織學(xué)生喜聞樂見的體育活動。
一、對歷史教育的作用認(rèn)識不足。任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的意義和效用，我個人認(rèn)為，歷史教育是對學(xué)生的世界觀，人生觀塑造有重要的作用，猶如名言：“讀史使人明智”。但是我所在的學(xué)校，前幾年由于師資不夠，根本就沒有開設(shè)歷史課，直到最近幾年，師資略顯充足，才開設(shè)歷史課，但是很多教歷史的都不是專業(yè)出生，師資配置不合理，初中歷史課隨便找一個老師就可以勝任，這部分老師自己對歷史都不是很了解，對歷史課的深刻內(nèi)涵、歷史教學(xué)方式方法、歷史學(xué)科的特點(diǎn)等一無所知，據(jù)我所觀察，他們主要是對歷史線索進(jìn)行講解，教會學(xué)生認(rèn)識基本的歷史事件，但是對歷史教育中的德育教育如愛國、民族團(tuán)結(jié)、尊敬他人等等基本不會涉及。這顯然就淡化了歷史教育的作用，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、對社會長遠(yuǎn)的發(fā)展不是一件好事。
二、歷史教學(xué)資源嚴(yán)重不夠。由于各級各類教育行政部門對歷史教育的不重視，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)資源嚴(yán)重不足。在農(nóng)牧地區(qū)，歷史教學(xué)中只有教科書，有的學(xué)校會給歷史教師配歷史教師用書，極少學(xué)?？赡軙o老師和學(xué)生配齊歷史填充圖冊，歷史掛圖、地方志、博物館開放、圖書室等等，在農(nóng)牧地區(qū)簡直就是一片空白。這就導(dǎo)致農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)歷史教師在教學(xué)中只能照本宣科，枯燥無味的展開教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)的效果。
三、在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。由此看來，進(jìn)行新課程改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。實(shí)際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心，尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點(diǎn)不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點(diǎn)，學(xué)了一些錯誤的歷史觀點(diǎn)還不如不學(xué)。而到了九年級歷史教學(xué)任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)起來必然感到稀里糊涂，不知所云。這就給九年級歷史教學(xué)提出了新的難度與更高的要求。所以九年級歷史教師在授課時，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識體系，不得不額外補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時過緊，無法按時完成教學(xué)計劃。可見，要想搞好新課標(biāo)指導(dǎo)下的歷史新課程的教學(xué)，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。
解決問題的幾點(diǎn)想法：
一、思想認(rèn)識的提高。
（“滅人之國，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀(jì)，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龔自珍）可見歷史的重要性。
“態(tài)度決定一切！”謙遜的態(tài)度變化來源于對其本質(zhì)和重要性認(rèn)識的提高。在辦公室里，同行們坐在一起，時常為學(xué)科的實(shí)際價值爭得面紅耳赤，各不相讓。大多數(shù)人都認(rèn)為：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)地理，便于出行，便于認(rèn)知天下?？删蜎]幾個人會認(rèn)同歷史的價值，更有甚者認(rèn)為：歷史課無非就是故事課而已。老師放放錄像，學(xué)生看看電視，也就打發(fā)課堂四十五分鐘了，不用老師，學(xué)生也會無師自通的。所以，歷史課人人都可上，也就難怪一門主科隨便搭一兩個班的歷史的課務(wù)分工不足為奇了，尤其是我們的老同志，教教初一初二歷史，也算是領(lǐng)導(dǎo)對他們的照顧了。即使同是所謂的“小學(xué)科”的政治、地理、生物同歷史放在一起，我們不少人呢也會爭著上歷史，不一定是對歷史的熱情，可能是沖著歷史課的“方便”。也許這正是歷史的悲哀了。
學(xué)歷史不是簡單的了解歷史故事，學(xué)歷史歸根到底是為了應(yīng)用歷史，增長歷史見識，不用犯歷史性的錯誤。犯一個數(shù)學(xué)錯誤，我們可以從來，犯一個歷史錯誤，世間是不等人的，就沒有從頭再來的寄回了?？梢哉f一個歷史學(xué)家不一定是個政治家，但一個政治家必須是個歷史學(xué)家。“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”。就比如說后期，為什么會拒絕國共“劃江而治”這一蘇聯(lián)的建議，的請求呢？也就是要吸取西楚霸王斬草不除根，春風(fēng)吹又生的歷史教訓(xùn)?！皩橙说娜蚀染褪菍ψ约旱臍埲獭?。
二、專職教師的配備。
在市青年教師優(yōu)秀課大賽報名表少，區(qū)區(qū)歷史只有十幾個人，平均兩所學(xué)校才有一人報名。細(xì)一分析，竟還有不少兼職老師。這樣的師資配備很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)、專職方能做到專心?！捌焚|(zhì)源于專業(yè)，教育成就未來”。沒有專業(yè)化的教師隊伍，就沒有一流的品質(zhì)。
三、考試模式的改變。
就本人自以為中考還是以閉卷考試為好。我也并不主張加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更主張的是全面發(fā)展。我們也不用擔(dān)心學(xué)生負(fù)擔(dān)，俗話說：“置之死地而后生”，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”。置之死地而后生。中考可以簡單一點(diǎn)，也不能以開卷形式助長學(xué)生“不勞而獲”的投機(jī)心理。我覺得還是以考查史實(shí)為主適當(dāng)提高到理論層次更適符合中學(xué)生的身心發(fā)展點(diǎn)。初中階段以打基礎(chǔ)為主，拔高、拓展、升華更適合高中生。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階，也算一個起點(diǎn)。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設(shè)計等。
三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗探索問題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動， 在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動找他們來了解原因。他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們，給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生少批評學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)質(zhì)量；提高措施；方式方法
一、探究學(xué)習(xí)，搭建實(shí)驗平臺
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。生物作為一門實(shí)驗性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的主體地位應(yīng)該通過課堂實(shí)驗教學(xué)體現(xiàn)出來，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一個突出表現(xiàn)。作為生物課授課教師，首先應(yīng)該從思想上高度重視實(shí)驗教學(xué)，不能因時間緊、會考任務(wù)重，就把它看成是一件可有可無的事情。其次要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，讓學(xué)生從以教師、課堂、書本為中心的驗證性實(shí)驗中走出來，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗證性實(shí)驗教學(xué)大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗教學(xué)；努力搭建學(xué)生課外的實(shí)驗平臺，提供實(shí)驗器具，布置的所有實(shí)驗讓學(xué)生盡量在課下設(shè)計完成；改變以往的以小組為單位的分組演示實(shí)驗，按照不同的實(shí)驗方案分層施教，盡量創(chuàng)造人人設(shè)計實(shí)驗、人人參與實(shí)驗的良好局面，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索求新的求知欲望，最終通過課堂實(shí)驗教學(xué)來提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動手操作能力。七年級上冊的四個演示實(shí)驗，如種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化，種子在萌發(fā)過程中放出氧等都屬于探究性實(shí)驗；七年級下冊膽汁對食物的消化作用，八年級上冊的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實(shí)驗。這些實(shí)驗需要學(xué)生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，教師在這個過程中只需做到引導(dǎo)搭建平臺的作用即可。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗興趣
“興趣是最好的老師?！迸d趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實(shí)驗除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣的特點(diǎn)之外，還具有目的性操作活動的特征，可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗操作，滿足他們的操作愿望。在實(shí)驗課的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力地營造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級課本中有一個實(shí)驗叫《觀察植物細(xì)胞》，這個實(shí)驗本是學(xué)生比較感興趣的，但學(xué)生對于如何觀察實(shí)驗卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞，制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對觀察的材料進(jìn)行染色，這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗當(dāng)中，我們安排學(xué)生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無法檢查每個學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗的時候，就很容易檢查每個學(xué)生實(shí)驗任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗。此外，任務(wù)要劃零為整，不要太碎，如果任務(wù)太多，教師可以提前設(shè)計成實(shí)驗報告單，不然很難組織實(shí)驗教學(xué)?？傊?，通過指導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗的積極性。
三、精巧設(shè)計，規(guī)范操作步驟
在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實(shí)驗標(biāo)本對實(shí)驗課的開展至關(guān)重要。學(xué)生在采集標(biāo)本和培植標(biāo)本的過程中會對所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一很直觀的認(rèn)識，從而可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。即使準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗標(biāo)本和實(shí)驗設(shè)備，教師也不能放任學(xué)生去自由地做實(shí)驗，對一些有難度的實(shí)驗，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計，盡量設(shè)計三個以上的實(shí)驗方案，指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實(shí)踐活動。同時，依據(jù)制定的生物課實(shí)驗教學(xué)計劃，教師還可以對一些連貫性強(qiáng)的實(shí)驗進(jìn)行重新組織安排，以便讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。教師在課堂上對實(shí)驗操作的熟練程度和規(guī)范程度對學(xué)生實(shí)驗習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對實(shí)驗的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項，力爭在課堂演示過程中能一次性演示成功，可避免學(xué)生對一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時也會避免一些突況和不可預(yù)設(shè)的情況。比如，對于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進(jìn)行簡單的試劑配置并且所用時間較短的實(shí)驗，對它們的準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗的前一天進(jìn)行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示，對課堂上可能出現(xiàn)的情況沒有很好的預(yù)計，課堂就會陷入尷尬的境地。
總之，作為生物課授課教師，我們應(yīng)該對生物實(shí)驗教學(xué)予以高度重視。從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，制定出盡可能多的、學(xué)生易于操作和觀察的各種實(shí)驗方案，把生物實(shí)驗課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，鞏固所學(xué)知識。這樣做無疑會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的生物成績和教師的教學(xué)質(zhì)量會得到大幅度的提高，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 開發(fā) 利用
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0025-02
當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中很受歡迎?；诖耍疚囊浴癆TP的主要來源――細(xì)胞呼吸”的微視頻設(shè)計為例，從五個方面闡述基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。“ATP的主要來源――細(xì)胞呼吸”屬于高中生物必修一第五章第3節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容由探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四部分組成。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，是本章的教學(xué)難點(diǎn)；因此，教學(xué)設(shè)計以微視頻來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微視頻，能夠增強(qiáng)對本節(jié)內(nèi)容的感性認(rèn)識，加深領(lǐng)會細(xì)胞之所以能夠經(jīng)歷生長、增殖等生命歷程，是與能量的供應(yīng)和利用分不開的。
（二）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)具體為：（1）知識目標(biāo)。簡述線粒體的結(jié)構(gòu)與功能，闡明有氧呼吸與無氧呼吸的過程；并比較其異同。說明細(xì)胞呼吸的原理及其應(yīng)用。（2）能力目標(biāo)。通過探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，掌握探究實(shí)驗設(shè)計的基本流程。通過Flas演示有氧呼吸過程，能夠分析并闡明有氧呼吸的原理和具體過程，區(qū)分各階段的異同點(diǎn)。（3）情感目標(biāo)。認(rèn)識細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。設(shè)計并實(shí)施探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗方案。闡述有氧呼吸的過程及原理。
二、教材處理
（一）教材內(nèi)容處理。根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制作微視頻前，將本節(jié)內(nèi)容分成四個版塊，每個版塊又細(xì)化為幾個微目標(biāo)，做成4個微視頻。具體內(nèi)容編排詳見表1。
4 細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用 細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)實(shí)踐各個領(lǐng)域的應(yīng)用 5分14秒
（二）微視頻教材內(nèi)容組織。每個微視頻內(nèi)容的編排思路大致遵循以下基本流程：片頭―導(dǎo)入―講解―練習(xí)―小結(jié)―片尾預(yù)告。視頻中配備有文字、圖片，還有Flash演示動畫，實(shí)驗探究視頻還有剪輯好的部分操作過程，且在整個微視頻中貫穿有旁白解說。
三、微視頻制作流程
微視頻制作流程如下所示：
編排微視頻內(nèi)容制作PPT錄頻軟件Camtasia Studio 6.0錄制后期處理（配音加字幕）學(xué)生代表觀看視頻編輯修改并完善視頻編輯用于課堂教學(xué)
四、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分成課前、課中、課后三部分進(jìn)行，具體實(shí)施過程如下。
（一）課前，教師組織學(xué)生利用課外時間自主探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。提前一周時間，讓學(xué)生自主安排課余時間觀看“ATP的主要來源――細(xì)胞呼吸”這一系列的微視頻，配套設(shè)計課前練習(xí)，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中完成練習(xí)，并提出疑問統(tǒng)一匯總給教師；教師結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、完成練習(xí)的情況以及學(xué)習(xí)體會來制訂本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)計劃。
（二）課中，交流與分享，內(nèi)化知識。課堂上，教師先隨機(jī)抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，再將學(xué)生課前學(xué)習(xí)遺留的問題展示在PPT中。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生遺留的問題是：
（1）探究酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是否與無氧呼吸的一樣多？是否都產(chǎn)生酒精？
（2）探究酵母菌的有氧呼吸裝置和無氧呼吸裝置還可以怎樣改進(jìn)，使實(shí)驗更加嚴(yán)謹(jǐn)？
（3）有氧呼吸生成物中的CO2和H2O 中的O分別來自哪種反應(yīng)物？其能量都有哪些去向？
（4）無氧呼吸為什么只能釋放少量能量？釋放出的能量去向？未釋放的能量儲存在哪里？
（5）人及動物的骨骼肌，發(fā)生哪個反應(yīng)？蘋果呢？酵母菌、乳酸菌呢？
（6）影響細(xì)胞呼吸的具體因素都有哪些？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，重放視頻并進(jìn)行小組協(xié)作討論，讓學(xué)生通過合作后展示成果，從而逐個擊破問題，完成知識的內(nèi)化與吸收。最后，讓全班學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)以概念圖的形式進(jìn)行總結(jié)。
（三）課后，教師安排一定量的作業(yè)讓學(xué)生固化知識。教師提供一些細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用的鏈接網(wǎng)址，還有不同層次難度的拓展練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的練習(xí)題來加深知識的內(nèi)化。此舉有利于各種類型的學(xué)生都能得到發(fā)展，并拓寬他們的知識面，符合維果斯基的“最近發(fā)展觀”理論。
五、微視頻教學(xué)反思
基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠省出更多時間與學(xué)生進(jìn)行互動探究，學(xué)生的角色由被動變主動，不僅幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，而且促使學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，對于差生來說，可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度利用課余時間，反復(fù)播放視頻，能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，對教師來說，在微課程的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的過程中，教師學(xué)會制作與編輯視頻，不僅能夠提高業(yè)務(wù)能力，而且微視頻教學(xué)在一定程度上解決了教師面臨的分層教學(xué)、因材施教等困難。此外，筆者第一次嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還存在如下問題需要亟待解決與完善：一是課前微視頻自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度有待加強(qiáng)。雖然給學(xué)生提前一星期觀看視頻學(xué)習(xí)，課堂中通過隨機(jī)提問檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，但還是會出現(xiàn)有些自主性不高的學(xué)生敷衍了事，提出的問題不合實(shí)際，干擾教師制訂下一步的教學(xué)計劃的現(xiàn)象。二是課堂中時間的控制力度有待加強(qiáng)。在教師展示學(xué)生課前遺留的學(xué)習(xí)問題中，讓學(xué)生合作討論再進(jìn)行成果展示；教師的引導(dǎo)與組織、討論時間的把握都是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。三是課后學(xué)習(xí)的拓展延伸實(shí)施效果不夠顯著。表現(xiàn)在受限于教學(xué)條件，沒有人手一本的平板電腦，學(xué)生住校上網(wǎng)不方便；還有來自各個學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不可能投入大量的時間進(jìn)行課后的拓展延伸學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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