發(fā)布時間：2023-03-02 15:02:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文試卷分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本次語文試卷共十道大題，整個試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能，注重檢測學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷難易程度適中。
1.重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)
試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞理解、文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識和基本技能的要點，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的語文能力。
2.閱讀重態(tài)度與情感考查
語文是一門思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生以對語言材料的理解和感受來表達(dá)自己的收獲，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。
3.寫話重生活性
語文來自于生活，語文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫話選材接近生活，以繩子斷了怎么辦為內(nèi)容，寫出自己的想法與看法，考察了學(xué)生的觀察能力與處理問題的能力。
答卷情況分析
基礎(chǔ)知識主要考察了字詞的理解和運(yùn)用等幾個方面，很有針對性地考察學(xué)生對語文知識的掌握。試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。個別學(xué)生失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
這類題目主要失分在以下兩道題：
第四（1）題，填動詞，失分的主要原因，是對所組詞語不能靈活應(yīng)用，甚至生搬硬套。
第七題，補(bǔ)充詞語，部分學(xué)生有失分，原因是填符號寫成詞語。
第八題（根據(jù)課文內(nèi)容填空），主要原因是平時部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師在此方面的引導(dǎo)不夠，學(xué)生背書草草了事，導(dǎo)致錯別字較多，用拼音代替字的也較多，所以失分。
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的，但是結(jié)果卻不盡人意，尤其是第4小題，學(xué)生想不出有意義的事到底是什么，思維太局限。
寫話部分，從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。不好的方面也有以下幾點：一是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是標(biāo)點符號使用不當(dāng)；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。有一部分學(xué)生抓不住圖意，突出不了中心。
反思與建議
針對本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，個別學(xué)生的閱讀能力較差，極個別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)該采取以下措施：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練字、詞、句，讓學(xué)生掌握牢固，在平時教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行知識的階段檢測。以時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.抓好課堂教學(xué)，落實學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過關(guān)，每個學(xué)生都要會背，都要會寫。
3.要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語言，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。
疫情后復(fù)學(xué)的語文測試很不樂觀，學(xué)生的總體成績都不是太理想，兩極分化嚴(yán)重，現(xiàn)針對本次考試出現(xiàn)的問題件單總結(jié)如下：
第一題：拼一拼，寫一寫，
這一題共8個詞語，涉及前四個單元的生字，考查基礎(chǔ)知識的掌握，但是全隊的孩子并不多，主要出錯在：冬雪，招呼，故鄉(xiāng)因為這四個詞語。
第二題：寫字母對應(yīng)的大寫或小寫。此題沒有什么技巧，主要是考查26個字母的大小寫掌握情況，疫情期間雖然不止一次布置這樣的默寫作業(yè)，但是全隊的孩子掌握的不多。
第三題：讀一讀，連一連，此題難度較小，正確率較高。
第四題：按要求完成生字練習(xí)
1.照樣子，變成新字再組詞，此題孩子缺乏想象空間，平時只會寫，不會講究方法，識字方法單一，所以不會靈活變通。
2.選字填空，青字家族的幾個生字首先要理解字意，然后才能正確選擇，主要還是字意不熟悉
第五題：按查字典要求填空：此題和第二題有聯(lián)系，還是考察對字母的熟悉情況。
第六題：圈出讀輕聲的詞語，多數(shù)孩子都沒有圈時候這個詞語，主要還是沒有認(rèn)真讀，多讀，細(xì)讀是會讀出來的。
第七題：高---低，低字寫錯的最多，比較難寫，不是當(dāng)面批改，是很不寫好的。
第八題：連線也有個別孩子出錯，不會認(rèn)真讀題
第九題：照樣子寫句子，此題問題最大，不會添加修飾詞語，不會完整的抄寫句子，只要句子完整，添加詞語正確即可。
第十題：根據(jù)課文內(nèi)容填空，此題丟分的最多，基礎(chǔ)知識掌握太差。
十一題：閱讀短文，第4小題情景對話比較難，寫媽媽的話語比較難。
【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 試卷 分析
縱觀近年來語文試卷，嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求命題，試卷遵循基礎(chǔ)性、生活性、發(fā)展性的原則，密切聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生心靈，緊緊圍繞教材，側(cè)重考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，較好地滲透新課程理念，對提高學(xué)生成績和增強(qiáng)教育效果有著較好的導(dǎo)向性作用。
一、試題特點
考查的維度力求由知識和能力的單維，走向三維，確定考評的三維空間：即知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對今后的語文教學(xué)也起到了明確的導(dǎo)向作用。
注重積累，體現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合，體現(xiàn)語文和生活結(jié)合，具體考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。如：積累運(yùn)用部分充分體現(xiàn)了科學(xué)性原則，而課外閱讀和習(xí)作展示注重了開放性，給學(xué)生留有很大的思維空間。
注重創(chuàng)新精神與想象能力的培養(yǎng)。試卷中較多體現(xiàn)富有人性化色彩，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答。部分題目要求寫出父母對兒女之間的真情實感，給學(xué)生一個充分寫作的空間，豐富學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
整個試題力求體現(xiàn)：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試題難易、題量均比較適中，避免偏、難、怪題，較全面的對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會的考查。
二、試卷分析
一般來說，試卷分為四個板塊，前兩大板塊都是基礎(chǔ)性題，都是課內(nèi)所需掌握的知識，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，大多學(xué)生也都得到了一個滿意的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點還是應(yīng)該引起我們的重視。
第一板塊，基礎(chǔ)知識題。是對學(xué)生生字詞和查字典方法的掌握情況的考查。通過試卷可以看出，大部分學(xué)生對生字的識記和查字典的方法掌握得都很扎實，只是個別學(xué)生失分。失分的主要原因是錯別字，極少數(shù)學(xué)生對課文中要掌握的一類字掌握不太好，多筆少畫，對易錯字識記不準(zhǔn)，記憶不牢；對較復(fù)雜的字部首分辨不清。如：慈祥的“祥”；再接再厲的“厲”與勵精圖治的“勵”混淆；“砸”字的筆順30%的學(xué)生出現(xiàn)問題。
第二板塊，積累運(yùn)用題。從卷面看，改寫句子、補(bǔ)充詩句、積累名言或句子等這類課本上的積累性知識掌握得都很好，但像積累擬人句、比喻句、補(bǔ)充句子、重新排序等這種稍活一些的題，學(xué)生就顯得有些犯難，普遍失分較多。究其原因：一是多數(shù)學(xué)生審題失誤。對課本中一些精講課文中重點語句和段落積累鞏固不夠，寫的句子并不是本冊課文中的句子或不是擬人句、比喻句，還有一部分學(xué)生對“擬人”這一修辭手法含糊不清。二是學(xué)生讀題分析、判斷運(yùn)用能力不夠。不能利用語句中關(guān)鍵的詞語分析，理清關(guān)系進(jìn)行排序。
第三板塊，閱讀理解題。主要是對學(xué)生的默讀能力、理解能力、領(lǐng)悟其表達(dá)方法、體會表達(dá)情感等閱讀能力的綜合考查。學(xué)生完成較差，失分較高。主要表現(xiàn)在課外閱讀部分：學(xué)生審題不清，“先讀句子，再回答問題”，對句子體會不夠，不能很好地感受到作者所要表達(dá)的思想感情，答題失誤較多。學(xué)生對標(biāo)點符號的填寫能力欠缺，不能借助上下文內(nèi)容根據(jù)語境填寫恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，對某些標(biāo)點符號的用法不清，缺乏良好的語感培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生對揣摩短文中心，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，抓住重點詞句體會作者所表達(dá)的思想感情等綜合閱讀能力較差。
第四板塊，作文。從閱卷情況看，大部分學(xué)生能按自己的體會，寫出真情實感，但學(xué)生在考場作文中反映出來一些問題：一是選材缺乏新意，視野不夠開闊，僅局限于那一兩件典型的事情上，少數(shù)同學(xué)敘事不清；二是語言積累不夠，詞語貧乏，語言表達(dá)是一個弱項；三是寫作技巧欠缺，作文段落不清楚；四是字跡潦草，書寫不規(guī)范的作文較多，錯別字現(xiàn)象仍較普遍。
三、對今后教學(xué)的啟示
要注重實踐，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，尤其要注重語文的工具性，加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言的能力，語文能力才能不斷提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們只有在平時的教學(xué)中落實課標(biāo)精神，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。隨著課標(biāo)的實施和考試命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。
要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)法中，讓學(xué)生多讀書，讀好書，多思考，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有方法的進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)做好摘抄和讀書筆記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如手抄報、辯論、演講等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，在培養(yǎng)閱讀能力、分析問題能力、理解能力上下功夫。
【參考文獻(xiàn)】
根據(jù)教研室工作安排，于11月8日下午對我校三年級學(xué)生進(jìn)行了期中測試，現(xiàn)試卷已批閱完畢，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績不斷提高，現(xiàn)就學(xué)生試卷情況進(jìn)行分析。
學(xué)情分析：
所測試班級共16名學(xué)生，全部參加了測試，該班學(xué)生初學(xué)英語，基本沒有英語基礎(chǔ)，但學(xué)生普遍對英語較感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，特別是曾在幼兒園接觸過英語的學(xué)生，積極和原有印象對照，主動學(xué)習(xí)新的英語知識，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但也發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，特別是初學(xué)用鋼筆，不少學(xué)生不適應(yīng)，書寫潦草，隨意性大。上課聽課精力不易集中，不斷走神。個別學(xué)生學(xué)習(xí)還存在惰性，不愛動腦動筆。
教情分析：
結(jié)合學(xué)生心理特點和年齡特點，在教學(xué)中全面發(fā)揮教材特點，在課堂上充分利用游戲、動畫、故事、創(chuàng)設(shè)英語情景等孩子喜聞樂見的形式教學(xué)英語，克服了部分孩子對英語的“畏懼”心理，逐步喜歡英語，愛學(xué)英語。同時，在教學(xué)中還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：執(zhí)筆姿勢，坐姿，讀英語的習(xí)慣，及時完成作業(yè)的習(xí)慣，愛護(hù)課本，愛護(hù)作業(yè)本的習(xí)慣等。
試卷分析：
本次測試題共十個大題，聽力和筆試各占一半，限時50分鐘，形式多樣，題量和難度適中，優(yōu)生能夠提前完成。聽力部分設(shè)計了聽單詞，聽簡單句子，聽詞聽句選圖，聽句回答等，較全面的從不同角度考查了學(xué)生聽力訓(xùn)練情況；筆試部分除了書寫字母，涂色外，以選擇題為主，重點突出，適合三年級學(xué)生特點，字母教學(xué)是本學(xué)期的重點內(nèi)容，涂涂畫畫是學(xué)生比較喜愛的方式，在比較愉快的活動中，考查了學(xué)生對樣色的認(rèn)識，選擇題凸顯了對英語知識的考察，但卻不要求學(xué)生書寫這一適合學(xué)生年齡特點的要求。
從學(xué)生試卷完成情況來看，該班16名學(xué)生，13人達(dá)到了A，3人為B,及格率為100%,優(yōu)秀率為81%,說明學(xué)生學(xué)的比較扎實。
聽力部分，聽錄音找單詞，大多學(xué)生完成較好，出錯率極低，聽句子對不少學(xué)生來說，較有難度，二題，聽錄音，為下列圖畫排序，三題，聽錄音，選擇你聽到的圖片，圈出他的字母編號。都是學(xué)生聽懂簡答英語句子后去完成，不少學(xué)生出錯。第四題中，2.This is Miss Green.出錯嚴(yán)重，重點原因是，教師在教學(xué)中對人名的發(fā)音和”Miss green”的教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練不足，學(xué)生從錄音中聽不出是人名還是顏色“green”；第五題，聽錄音，選出你所聽到的答語，分不出“My name’s Jonn.”和“Bye ,Miss White.”主要原因也是對人名的聽辯訓(xùn)練不足。
整張試卷的題目質(zhì)量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點，考查了學(xué)生以下幾個方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的能力 。2、 生字、生詞和音節(jié)的搭配能力 。3、組合音節(jié)的能力。4、看圖找音節(jié)的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節(jié)加聲調(diào)的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學(xué)生以下幾個方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數(shù)量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補(bǔ)充句子的能力。
題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認(rèn)為期中考試對于一年級來說題量過大。在考試時，時間相當(dāng)緊張，有的學(xué)生沒有做完，第二頁的題空白的很多。
二、試題分析
漢語拼音方面的題非常適合學(xué)生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地發(fā)展了學(xué)生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級學(xué)生的做題能力。譬如：第九大題讓學(xué)生選擇數(shù)量詞，寫的全都是漢字，而對于一年級學(xué)生來說這些字還沒有學(xué)過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學(xué)生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學(xué)生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學(xué)生掌握漢字的情況，書中要求學(xué)生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。
語文新課標(biāo)中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認(rèn)”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會認(rèn)的字只是幫助學(xué)生閱讀，以后會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并正確書寫。一年級學(xué)生會寫的漢字不夠多，目前才會30來個。所以，我們應(yīng)該順應(yīng)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對于學(xué)生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學(xué)生不會寫的字可以要求書寫拼音。
一年級考試的題目要求，我認(rèn)為應(yīng)該加上拼音。因為一年級學(xué)生不認(rèn)識幾個字，平時接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發(fā)下來時，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做？”弄得監(jiān)考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個好。
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀（9分）
現(xiàn)代文閱讀為論述類文章閱讀，重點考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。文段選自呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》（原載于《自然辯證法研究》2009年第3期），因命題需要，原文有所刪改。選文圍繞“科技黑箱”這一概念組織材料，有一定知識性，行文簡明扼要，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。
閱讀下面的文字，完成1～3題。
“黑箱”是控制論中的概念，意為在認(rèn)識上主體對其內(nèi)部情況全然不知的對象。“科技黑箱”的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識、運(yùn)行知識的設(shè)施或過程，使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片，以及藥品等，可以說，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進(jìn)行選擇。除此以外，科技黑箱中還整合了大量人文的、社會的知識，并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣，在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)，以及對市場的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識。
科技黑箱是特殊的傳播與共享知識的媒體，具有三大特點。首先，它使得每一個使用者——不僅牛頓，都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時間？知識正是通過科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。如今，計算機(jī)天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計算機(jī)的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對“無知識”的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會。其次，處在相對低端的科技黑箱往往與語境和主體無關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至心理的需要。人們很少能對一把錘子做什么改進(jìn)，而使用一個月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個人的印記，這就說明，在認(rèn)識變得簡單易行之時，實踐變得復(fù)雜和重要。最后，當(dāng)科技為我們打開一扇又一扇門的時候，我們能拒絕它的誘惑不進(jìn)去嗎？而一旦進(jìn)去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下，對使用者施加潛移默化的影響，也就是說使用者被生產(chǎn)方對象化了。
值得注意的是，科技黑箱在使科技知識被使用者廣泛共享之時，也往往使這部分知識因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運(yùn)算？這是一個很有意思的問題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺還有一個歷史維度。時至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過時，但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對于歷史上存在過的知識應(yīng)予寬容。此外，由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對科技黑箱的濫用現(xiàn)象?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。
（摘編自呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》）
1.下列對科技黑箱的理解，不正確的一項是
A.黑箱，在認(rèn)識上主體對其內(nèi)部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設(shè)計者理解和掌握其中所含有的知識。
B.與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。
C.科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運(yùn)行知識的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進(jìn)行了修正。
D.幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機(jī)，都集成了物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等知識，可以說，是科技造就了科技黑箱。
【參考答案】C
從題型設(shè)計看，體現(xiàn)了新課程新理念，準(zhǔn)確考察了學(xué)生應(yīng)掌握的知識點和能力點，更貼近了學(xué)生本身的具體實際。
從學(xué)生答卷情況來看，大部分學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進(jìn)步。今后在教學(xué)中繼續(xù)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、具體答題分析：
第一:把拼音和詞語連起來，主要是考察學(xué)生對會認(rèn)字的掌握情況，學(xué)生完成得很好。
第二：讀拼音寫詞語。學(xué)生答題時，有個別學(xué)生把生字寫錯，這就說明在平時的教學(xué)中要扎實過好生字，特別是差生。
第三、四、五：按要求填空、用下面的字?jǐn)U詞、選合適的量詞主要考察學(xué)生的筆順、生字的掌握以及運(yùn)用情況。個別孩子在字的筆順方面存在問題!
第六：補(bǔ)充句子主要考察孩子們的觀察能力和語言表達(dá)能力!
第七：補(bǔ)充詩句，主要是考查學(xué)生的背誦情況，只有張浩然填錯2個字。
第八：閱讀短文，由于短文篇幅較長，問題零碎，識字量有限，學(xué)生們答得五花八門，只有少數(shù)的學(xué)生答對，今后在閱讀上還需多下功夫。
第九：看圖寫話，孩子們能寫上幾句完整話，但是有個別孩子由于看不懂圖意而導(dǎo)致出現(xiàn)笑話。學(xué)生年齡小出錯在所難免，以后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)寫話。三、考試反思
在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾方面需要重視：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。
從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。
2.積累——語文課不可關(guān)閉的窗口
本次試卷共有十四題。本次試卷有些超教材、題量也較多、主要測試學(xué)生的拼音、識字與寫字、理解等能力。但是有幾道題是下冊的內(nèi)容，對于一年級的學(xué)生來說難度太大，所以從學(xué)生做題情況來看，成績很不夠理想。第一題，我會按順序填空，分值7分，主要考查學(xué)生對聲母、韻母的認(rèn)識背誦情況，這道題幾乎滿分。 第二題，拼一拼，寫一寫，分值7分。其他基本能做對，少數(shù)同學(xué)還是忘了寫ju時，兩點要去掉。第三題，我會寫。 這道題主要是考學(xué)生書寫的格式是否正確。第四題，我會連。 主要是因為有些學(xué)生還沒有正確拼讀音節(jié)。 第五題，把下面的字用直線連起來組成一個新字。7分。這題是二類字。一年級學(xué)生對二類字只會認(rèn)，不要求會寫，因此這題我認(rèn)為是超出了一年級的能力范圍，因此失分情有可原。第六題，連一連，組成詞。這些也是二類字，學(xué)生無法下手，所以白丟8分。 第八、十、十二、十三、十四題，我認(rèn)為難度也是太高了，這些內(nèi)是在第二學(xué)期的，所以這些題全丟分了?？傊?，按我個人來看，這次期中試卷題有些超綱了。
二、今后措施
抓拼音
以后的教學(xué)中抓拼音，爭取每個學(xué)生都能認(rèn)讀拼音寶寶，能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。幫助學(xué)生提高閱讀能力。
抓識字
課堂教學(xué)中，講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時間來鞏固生字，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學(xué)生多識字，多閱讀。
抓閱讀
