發(fā)布時間：2023-03-02 15:03:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職教育； 計算機動畫教學； 學習動力
1 合理創(chuàng)設情境,使學生愿學
在課堂教學中,合理創(chuàng)設情境,不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,提高教學效率,而且能喚醒學生的認知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學時,借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境,化抽象為具體,調(diào)動學生的求知欲,從心里愿意學習新知識、掌握新知識。
本課的知識點理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學”來進行的話，可能會讓學生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學生自主學習的動機難以激發(fā)，而且嚴重影響課堂教學的有效性。而本課中教師首先通過創(chuàng)設教學情境，播放flash視頻，引起學生的有意注意，激發(fā)學生的興趣和探究欲望，確定自主學習內(nèi)容；其次，讓學生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學生自主學習的動機，通過問題的設計來提高學生自主學習的積極性；再次，課堂教學過程中通過交流總結形式，展示學生自主學習的成果，教師給予必要的發(fā)展性評價，既梳理整合本課的重要知識點，又升華了教學目標的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學生培養(yǎng)課后自主學習的能力，保持自主學習的積極性。這樣基本上實現(xiàn)了思想品德自主學習教學方式的步驟，讓學生真正成為學習的主人，而教師則成為了學生自主學習的引導者、幫助者、促進者和答疑者，而非“知識的搬運工”。此外，教師在教學過程中采用平等、民主、和諧的師生關系，同樣有利于調(diào)動學生參與課堂的積極性。
2 給學生充足的思考時間,讓學生學會自學
學會自學是學生主動學習的前提和基礎,為此,我通常在課堂上給學生足夠的時間和空間去觀察、猜想、探索、質(zhì)疑……讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在要求和熱情,要讓他們感到,自學是一種習慣、一種必需。更多時候教師不要急于說出答案,由學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵學生敢于發(fā)表自己不同的意見,提出自己的看法。
3 培養(yǎng)分析問題的能力,使學生會學
培養(yǎng)學生分析問題的能力是學好計算機的關鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進行陳述的材料；能綜合應用所學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學中著重從以下兩點進行訓練:1、引導學生了解計算機語言，使用計算機寓言2、在學習小組的討論中,每個組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復訓練，直至熟練掌握。
4 誘導學生思維,使學生樂學
利用計算機本身的規(guī)律和強大的功能,誘導學生思維,幫助學生構建認知結構,從整體上提高綜合解題能力,使學生樂學。
5 分層指導訓練,使學生善學
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同,因此,應當考慮學生不同的特點,進行分層訓練和指導。根據(jù)不同的學生，實施區(qū)別教學，使教學要求適應學生學習可能性的教學形式，它充分承認和注意個體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學生各方面素質(zhì)獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個學生在課堂內(nèi)做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學生運用和學習的能力，最大限度地開發(fā)學生智力，使不同層次的學生達到各自地最優(yōu)發(fā)展。
例如flash教學中，對學生的分層，經(jīng)過一段時間的教學，教師對學生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學生的接受能力、動手能力、學習基礎的不同，把學生分為A、B、C三個層次。對于A層次的學生，他們的接受能力強，動手能力較強，有強烈的學習愿望，對新的知識有深厚的學習興趣，為第一層次的學生。B層學生由一定的能力，但需要老師給予適當?shù)亩酱俸洼o導，C層學生學習基礎較差，對于學習接受新的事物，新的知識有一定的困難，學習不夠自覺。西面就依據(jù)不同層次的學生，指定不同的教學目標及教學內(nèi)容，
C層次學生，教學目標是了解動畫的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動畫形成的原理，學習任務是制作簡單的逐幀與漸變動畫
B層次的學生，教學目標就要高一點，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個簡單的有主題動畫作品，學習任務是在C層次學生要求的基礎上增加對圖層的了解及運用。
A層次的學生，教學目標最高，制作出相對復雜的多場景動畫，學習任務是在影片的基礎上對內(nèi)容進行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時間內(nèi)完成更為復雜的效果。
最后對學生進行分層評價，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學生的亮點，給予肯定及表揚，讓不同層次的學生都有學習過程中的成就感，達到同一課堂中的有所收獲。
教學實踐證明,學生自主學習的愿望是強烈的,學生主動發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個學生都能在課堂上“想學—會學—學會”,激活課堂教學,課堂教學要以學生為主體,以學生的活動為主線,要讓學生在主動實踐、獨立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養(yǎng)能力。
參考文獻
［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計算機教學中學生能力的培養(yǎng).科學教育論壇.2006
隨著信息技術以及計算機網(wǎng)絡技術的逐步普及和發(fā)展，其在教學領域也實現(xiàn)了廣泛的應用，一方面，信息化教學技術能夠為中職數(shù)學教學過程提供輔助作用，豐富教師的教學手段，而這種積極作用不僅僅體現(xiàn)為教學過程的改善，更能夠促進中職數(shù)學教師教學理念的發(fā)展。另一方面，信息化教學技術對于學生而言，也是一種較為可靠的學習工具，能夠為學生提供豐富的學習資源，提高其學習質(zhì)量和效率，使得中職數(shù)學教學過程更加有趣、輕松、高效，由此可見，信息化教學技術對于中職數(shù)學教學具有十分明顯的積極作用。
2信息化教學技術在中職數(shù)學教學中的應用
第一，多媒體技術的合理使用，有助于學生學習能力的提高。中職數(shù)學學習涉及大量的概念性知識，例如，在中心對稱圖形這一概念的講解過程中，教師需要花費大量時間講解中心對稱軸的含義，而學生也需要在自己的腦海中，根據(jù)自己的理解和認識，建立相應的圖形，然而，受到學生之間圖形構建能力和文字理解能力差異的影響，其學習的效果也會有所不同，即使利用傳統(tǒng)的數(shù)學教具，也存在著明顯的弊端和方便。在中職數(shù)學教學中引入信息化教學技術后，圖形能夠實現(xiàn)自如運動和選擇，學生理解更加直觀，因而教學效果也就更好。第二，通過信息化教學技術展現(xiàn)中職數(shù)學教學過程。隨著學生年齡的增長，以及數(shù)學知識的逐步積累，數(shù)學教學過程不應僅僅局限于常規(guī)數(shù)學知識的講解上，這就要求中職數(shù)學教學實現(xiàn)數(shù)學形象思維想邏輯思維、形象思維的轉變。在引入信息化教學技術后，學生更加容易建立邏輯思維和形象思維，而這方面的優(yōu)勢和作用也應該得到中職數(shù)學教師的關注與認可。中職數(shù)學教師可以利用信息化教學技術，利用多媒體技術，更加直觀、具體地展現(xiàn)出抽象化的數(shù)學問題，在解題數(shù)學題目時，學生的邏輯思維也能夠得到充分的發(fā)展，特別是在學習幾何圖形時，教師不再單純的通過口頭形式，對點、線、面知識進行講解，學生也不會出現(xiàn)腦海里無法具體化的概念，在數(shù)學幾何課程的教學過程中，教師可利用多媒體技術，向同學動態(tài)展示幾何圖形，從而更加直觀地向學生展示點動成線、線動成面、面動成體等概念，保證學生對于曲線、直線等幾何圖形產(chǎn)生更加感性的理解[1]。第三，通過信息化教學技術，營造良好的教學環(huán)境。利用信息化教學技術，將晦澀難懂的數(shù)學概念和數(shù)字概念邏輯，轉化為更加有趣、更加容易理解的視頻或圖形，更加有助于學生理解和接受。在中職數(shù)學教學中應用信息化教學技術，更能夠豐富教師的教學途徑，保證學生在動態(tài)的視頻和文字、圖片相結合的學習過程中，更加深刻準確地理解數(shù)學知識，以一種更加生動、有趣的方式，向學生展示數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。在教師為學生安排作業(yè)時，也可以鼓勵學生在網(wǎng)絡中進行自主學習和探索，形成數(shù)學思想和數(shù)學思維，將其對于數(shù)學學習的熱情，融入到學習過程中，最終達到事半功倍的學習效果[2]。
3信息化教學技術在中職數(shù)學教學中發(fā)展趨勢
1 我國中職教育計算機教學現(xiàn)狀
隨著計算機信息化技術的不斷發(fā)展,職業(yè)教育的信息化建設發(fā)展迅速,然而距離職業(yè)教育目標還比較遠,目前市場需求與人才培養(yǎng)之間存在一定的差距。中職教育人才培養(yǎng)數(shù)量具有一定的規(guī)模,但是還不能滿足社會的需求,中職教育人才培養(yǎng)實效,成本,就業(yè)者就業(yè)等方面還有待于提高。中職教育計算機信息化教學存在以下問題。
1.1 中職教育信息化建設效果不明顯
相對于其他教育,職業(yè)教育信息化無論建設規(guī)劃,經(jīng)費投入還是在隊伍建設方面,都缺乏有效的推進,即使在目前實施基礎能力建設,骨干專業(yè)建設等工程中,對于信息化建設的具體要求也不明確。中職教育信息化教學中對于包括多媒體教室,網(wǎng)絡等硬件建設非常重視,而對于網(wǎng)絡課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機制,不能滿足中職教育現(xiàn)代化的需求。
1.2 中職教育人員專業(yè)素質(zhì)有待于提高
中職教育信息化教學需要專業(yè)人才開發(fā)資源,對成果進行評價,對政策進行研究。而目前中職教育計算機信息化教學中課程與信息技術的整合,推廣力度不夠。計算機教學信息化建設人才素質(zhì)不高,不能滿足中職教育計算機信息化教學的課程規(guī)劃,管理,指導的需要,也不能滿足中職教育專業(yè)課程與計算機信息化技術相結合的需要。很多中職學校的教師缺乏實際工作經(jīng)驗。
1.3 中職教育計算機信息化教學的保障機制不完善
當前,我國中職學校信息化項目的建設普遍存在著盲目,隨意的問題。建設層次不高,標準不明確,無疑造成了人力,財力和物力的極大的浪費。包括中職教育在內(nèi)的職業(yè)教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業(yè)學校發(fā)展的資金需要,因此,需要通過相應政策的制定,擴大職業(yè)學校建設資金的來源。
2 中職教育計算機信息化教學的思考
隨著信息化技術的不斷發(fā)展,計算機已經(jīng)涉及到社會的各個方面,從而不但為信息化教學提供了非常好的發(fā)展機遇,并且也為計算機教學提出了更嚴格的要求。經(jīng)過不斷發(fā)展實踐,中職教育計算機信息化教學已經(jīng)得到了長足的發(fā)展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結合中職教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新,改革中職教育計算機信息化教學。
2.1 構建以現(xiàn)代信息化技術為基礎的教學模式
就業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì),因此,職業(yè)教育直接服務于就業(yè)。中職教育計算機信息化教學應該構建基于專業(yè)為主的教學方式,適應市場發(fā)展,為社會服務。基于市場的實際需求,對人才培養(yǎng)層次進行準確定位,確定為市場培養(yǎng)初級的專業(yè)技術實用型人才的人才培養(yǎng)目標。中職教育計算機信息化教學需要充分利用網(wǎng)絡教學資源,通過網(wǎng)絡授課的形式,充分發(fā)揮遠程教學,虛擬教室等現(xiàn)代化教學手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn),為學生學習營造互動交流的平臺,從而能夠滿足學生對知識的獲得。
2.2 構建科學的中職教學課程體系
能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施的核心。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于企業(yè)。實際上對職業(yè)教育起指導作用的是生產(chǎn)活動規(guī)律?；诖?職業(yè)教育充分體現(xiàn)了企業(yè)的需求,中職教育課程體系的構建需要突出職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育。中職教育為了適應信息化的發(fā)展,必須加大對計算機信息化課程的改革力度,使得專業(yè)課與信息化技術相結合,從而使得學生應用信息化技術的能力不斷提高。
2.3 中職教育計算機信息化教學的目標是提升學生的技術應用能力,加強對中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)
當前,中職教育師資在教師的數(shù)量和素質(zhì)方面都不能滿足社會信息化背景下中職教育計算機信息化教學的需求,尤其是對于實踐能力,操作技術等方面已經(jīng)使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業(yè)課理論基礎扎實,同時要具有豐富的實踐經(jīng)驗以及技術應用能力?；诖?中職學校需要構建素質(zhì)過硬的教師隊伍。利用政策引導教師通過自學,進修等形式不斷提高自身素質(zhì);同時,中職學校要為教師進修提供條件,通過培訓工作,強化教師對新技術掌握應用的能力。為了提高教師的素質(zhì),中職計算機教師需要定期到相關企業(yè)進行實踐,從而提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
2.4 不斷改革創(chuàng)新教學方法與教學手段
信息化技術加快了教育領域的變革,打破了傳統(tǒng)的教育觀念。中職教育中計算機信息化教學應該對現(xiàn)代化信息技術充分使用,構建校園網(wǎng),通過校園網(wǎng)對學生進行輔導,從而使得學生自學能力以及網(wǎng)絡應用能力得到提高。按照教學實際,開發(fā)相關的教學軟件和網(wǎng)絡課程,使得教學效率提高。
2.5 加強對學生實踐能力的培養(yǎng)
目前,我國中職教育中存在著重視理論而對實際應用重視不夠的問題,造成了學生不能適應市場實際工作的要求。中職學校必須及時變革計算機專業(yè)設備,充分利用現(xiàn)有設施,強化對實驗和實訓的教學,同時,通過教產(chǎn)學相結合的方式,將學生的課堂理論學習與生產(chǎn)實踐學習緊密聯(lián)系起來,從而不斷提高學生的實踐能力,進而使得學生的綜合素質(zhì)得到提高。
關鍵詞 中職院校 計算機專業(yè) 項目化教學 方法策略
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A
1中職計算機專業(yè)教學中的項目化教學方法應用的必要性
1.1迎合中職教改的教學要求，提倡學生的主體作用
中職教育發(fā)展過程中，針對中職學生的自身特點對教學定位進行多次明確。計算機教學中的項目化教學模式中，教師積極發(fā)揮的是自身的引導功能，以學生為主體地位進行參與性學習。注重學生對學習項目的實際操作水平，為學生的日后就業(yè)提供基礎保障。在項目化學習模式下，教師成為教學資源的無條件提供者，為學生營造良好的互動型教學環(huán)境。不再單一看重學習結果，注重對學生實踐操作過程的指導，讓學生們對自我優(yōu)勢在實操的任一階段內(nèi)得到展示，從而提高學生的主體作用和創(chuàng)新意識。迎合中職教改的教學要求，提倡學生的主體作用是任何一門學科都應遵循的探索原則。把知識內(nèi)容項目化，定位教師的引導功能，進而發(fā)揮學生的主體作用，借助人性化的評價方式對學習過程進行指導的項目化教學模式，促進學生積極主動地參與到教學中來。
1.2計算機項目化教學模式的重要意義
計算機的項目化教學為學生提供了很多操作技術上的參考，學生可以學習在面對大量信息處理的時候應怎樣高效的進行操作；學會如何對計算機中海量信息進行有價值篩選，從而對信息資源進行合理有效的歸納整合。計算機的學習過程中，項目化教學模式充分地將理論知識與實踐操作相結合，促進二者在融會貫通下對技能學習的有效提高。教師在整個教學過程中對學生的學習方法和內(nèi)容進行指導，根據(jù)學生在實際操作過程中出現(xiàn)的問題，及時對教學方式和方法做出調(diào)整，在不斷觀察中豐富教師的業(yè)務水平，教師便可以更好地結合學生的實際學習特點，指導學生如何高效的吸收計算機應用能力。
2中職計算機項目化教學的應用策略
2.1注重項目化教學方式和方法的多元化
2.1.1模擬工作情景，激發(fā)學習興趣
興趣是教學過程中最好的指導教師，調(diào)動學生的學習熱情是提高學習效果的重要途徑之一。在教學過程中對教學方式和方法的調(diào)整要盡可能多元化，以此來調(diào)動學生們的學習興趣，從而充分地參與到課堂教學中來。教師要對沒結合的項目化教學目標進行效果明確，根據(jù)學習內(nèi)容的重難點知識，選擇適合的教學方法進行引導。教師可以利用情景教學法進行課堂引導，通過模仿現(xiàn)代企業(yè)的工作需要對現(xiàn)實工作環(huán)境進行模擬，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成布置的工作任務。模擬工作情景來激發(fā)學生的探索欲望，在最接近實際工作的環(huán)境下讓學生進行項目實踐操作，面對操作過程中出現(xiàn)的問題及時與同學們探討或求助教師解決，以此來積累項目實踐中的模擬化工作經(jīng)驗，為學生們在以后的工作條件下的實踐操作環(huán)境做狀態(tài)適應，從而在一定程度上讓學生對工作素質(zhì)能力有近距離的認知。
2.1.2積極互動參與，促進團隊意識
在項目化教學模式開展的過程中，教師要注重引導學生積極地進行實操過程互動。計算機始終屬于機器運作模式，在人為操作模式上極具固定化特質(zhì)。進行情景模擬教學時，引導學生積極進行課堂互動，對學生們在實踐操作中出現(xiàn)的問題進行討論研究，在相互探討中自行找出解決方案，促進學生的團隊意識，為以后步入職場做職業(yè)道德素質(zhì)上的引導。團隊意識是任何一個企業(yè)核心發(fā)展的靈魂，在課堂教學中對學生進行團隊意識引導極具必要性。項目化教學依賴分組式教學方法的輔助，教師對學生們進行分組管理，針對練習項目的研究主題做任務的分工合作。小組成員簡要進行項目工作所需的資料查詢整合，進行工作方案的制定等相關學習步驟，從而鍛煉學生間的相互協(xié)調(diào)能力。
2.2構建項目化教學評價機制
教學課堂的歸納總結部分，是教師對整個教學過程的效果反饋上的認知。在教學過程中本文提到的教學互動學習模式，可以輔助教師進行教學效果評估。在每個小組進行項目研究發(fā)言之后，要求其他小組對其進行評價，指出自己小組對該小組項目研究的看法和觀點。教師在同學們發(fā)言的基礎上對教學重點和難點進行總結，帶領同學一起反思整個教學過程中的不足之處。這樣既可以讓學生們充分參與教學，還可以促進教師與學生間的意見交流，從而提高學生的互動積極性，促進教學效果的高質(zhì)量化。
3總結
綜上所述，中職計算機專業(yè)教學中，項目化教學模式在實踐教學中大大提高了教學質(zhì)量。注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)的滲透，強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮，進而提高學生理論知識與實踐技能綜合運用能力。除了項目化教學模式以外，教師們還要積極地創(chuàng)新教學理念，豐富教學方式和方法，為中職學生的日后就業(yè)率的提高大號基礎。針對于中職生的學習現(xiàn)狀分析，在計算機的教學過程中，要不斷引導學生進行課堂互動，促進其積極參與到教學環(huán)節(jié)中來。計算機課程在中職院校內(nèi)普及開設，學好計算機是學生們自身技能自我完善的實現(xiàn)途徑之一。因此，在學習過程中，學生們要自覺參加到項目化教學環(huán)節(jié)中來，努力提高自身的專業(yè)能力水平。
參考文獻
[1] 陳菊珍.世界兩種職教模式對我國高職教育發(fā)展的影響[J].職業(yè)教育研究，2006（3）.
[2] 趙建玲.發(fā)達國家的職業(yè)教育模式及其啟示[J].金融教學與研究，2007（3）.
例：某化學興趣小組的同學在綜合實踐活動中了解到，某石灰廠有一批石灰原料，其中只含有一種雜質(zhì)是二氧化硅（二氧化硅不溶于水，不與鹽酸反應，高溫時不發(fā)生分解反應）。為了測定該石灰石的純度，興趣小組取用2克這種石灰石樣品，用實驗室現(xiàn)有的未知溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸30g分六次加入，充分反應后，經(jīng)過濾、干燥等操作后稱量，每次稀鹽酸的用量及剩余固體的質(zhì)量如圖表所示。
計算：
（1）表中X值為?搖 ?搖克；
（2）所用稀鹽酸中HCl的質(zhì)量分數(shù)?搖 ?搖。
（3）所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?搖 ?搖。
（4）如果該石灰廠煅燒50t這種石灰石，最多可得到含雜質(zhì)的生石灰多少噸？
分析：
（1）從表可知，第一次加入5克稀鹽酸后剩余固體的質(zhì)量為1.5克，說明5克稀鹽酸反應掉0.5克的CaCO。同理，第二次加入5克稀鹽酸后，只剩1.0克固體，說明又反應掉0.5克的CaCO。依此類推，第四次加入5克稀鹽酸后固體剩余物應為0克，但由于含有雜質(zhì)，雜質(zhì)不與稀鹽酸反應，也不溶于水。所以，未反應完的固體剩余物0.3克為2克樣品中所含雜質(zhì)的質(zhì)量，故X應當為0.3克。
（2）從表中數(shù)據(jù)可知，所取的30克鹽酸過量，在計算其質(zhì)量分數(shù)時應取其實際參加反應的量，在第一次、第二次、第三次各加入5克的稀鹽酸后HCl已全部反應完，所以可以根據(jù)第一次或第二次、第三次所用鹽酸的量與CaCO反應之間的數(shù)量關系求出HCl的質(zhì)量，然后求出鹽酸的質(zhì)量分數(shù)。
（3）要求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，必須先求出反應后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，此時溶質(zhì)的質(zhì)量應為生成的CaCl的質(zhì)量，在計算質(zhì)量分數(shù)時要注意不溶性雜質(zhì)、氣體等不能作為溶液的成分。
（4）要求50t這種石灰石煅燒可得生石灰多少噸，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)求出石灰石樣品的質(zhì)量分數(shù)，然后求CO的質(zhì)量，再用50t減去CO的質(zhì)量即可。
解：（1）0.3克。
（2）由題可知，5克鹽酸完全反應時消耗0.5克CaCO，設5克鹽酸中有HCl的質(zhì)量為x。
CaCO+2HCl=CaCl+CO+HO
即5g鹽酸中含有HCl的質(zhì)量為0.365g，所以稀鹽酸的質(zhì)量分數(shù)為：×100%=7.3%。
（3）設最終生成的CaCl的質(zhì)量為y，生成CO的質(zhì)量為z，
CaCO+2HCl= CaCl+HO+CO
CaCl的質(zhì)量分數(shù)=×100%=6.1%
（4）設煅燒50t這種石灰石生成CO的質(zhì)量為y。而50t這種石灰石含CaCO的質(zhì)量為：
50t×=42.5t。
CaCO=CaO+CO
100 44
42.5t y
=y=18.7t
最后生成含雜質(zhì)的生石灰的質(zhì)量為50t-18.7t=31.3t。
答：略。
練習：
1.將29.1克由NaCl和BaCl2組成的固體混合物溶解于94.2ml的水中（水的密度為1克/ cm3）,向所得溶液中滴加質(zhì)量分數(shù)為14.2%的Na2SO4溶液，至恰好完全反應，所加的Na2SO4溶液的質(zhì)量與生成沉淀的質(zhì)量關系如圖1所示，計算：
（1）生成沉淀的質(zhì)量是?搖?搖克。
（2）所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為多少？
2.某環(huán)保小組監(jiān)測到一工廠向河中排放的酸性廢液中含有CuCl。為了測定廢液中CuCl的質(zhì)量分數(shù)，該小組取了100克廢液，逐滴加入NaOH溶液至過量，測得生成Cu（OH）沉淀的質(zhì)量與所加NaOH溶液的質(zhì)量關系如圖2所示。
（1）計算廢液中CuCl的質(zhì)量分數(shù)；
（2）計算NaOH溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
關鍵詞： 中學政治教學 信息技術 教學方法
現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代科學技術的核心與基礎，是將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此創(chuàng)設生動有趣、形象逼真的情境。它不僅能刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、活躍思維，提高人們認識事物的能力。中學政治學科，特別是哲學和政治學部分，包含大量抽象理論，教師如何對其進行闡釋以便學生能夠正確理解和掌握，是政治課教學的關鍵所在，而理論聯(lián)系實際則是解決這一問題的鑰匙。合理利用多媒體工具，積極創(chuàng)造情、景、理、事、人相互交融的情境式教學環(huán)境，幫助教師有效解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾，激發(fā)學生學習興趣，從而在提高政治課教學效率的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一、中學政治課與信息技術整合，創(chuàng)造學習環(huán)境，有效改變學生學習方式。
信息技術與高中政治課整合，最后的落腳點是改變教學方法與學習方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才服務。為此，我們針對學生對網(wǎng)絡環(huán)境下教學不熟悉，甚至抵觸的現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡課件為探究性教學提供了豐富多彩的資源作為切入口，以激發(fā)學生學習興趣為突破口，以開展研究性學習為主攻方向，使學生在實踐中體會整合帶來的學習方法革命的意義，在探究性學習中，促使學生改變學習方式。我們教會了學生運用調(diào)查法開展自主學習。學生由一開始抵觸上整合課，逐漸轉變?yōu)橄矚g上整合課。他們已經(jīng)在潛移默化地感受信息技術與高中政治課整合給他們帶來的學習方法的改變、思維的拓展和知識的創(chuàng)新。與此同時，學生在整合課上，通過異質(zhì)分組，協(xié)作學習，很快熟悉了計算機基礎知識，部分學生在研究性學習中學會了制作網(wǎng)頁課件和PPT課件，全體學生均學會了網(wǎng)絡搜索資源，提取有效信息，全體學生都會使用AUTHORWARE軟件進行習題練習，學生的信息技術素養(yǎng)大大提高。
二、信息技術可以開闊學生的知識視野。
現(xiàn)代信息技術能突破時間和空間的限制，能擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，這些顯著特點是任何其他媒體所沒有的。中學政治學科本身內(nèi)容新、時代性強，如果教師只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生對知識的需求?，F(xiàn)代信息技術的運用，彌補了傳統(tǒng)教學受時間、空間的限制和語言表達能力的不足，同時開闊了學生的知識視野，豐富了心靈，認識了生活。如教學“對外開放的基本國策”這一課時，教師如果只用語言闡述我國對外開放30多年來所取得的巨大成就，就會使學生感到枯燥乏味，不易理解。如果取而代之運用信息技術播放一段題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的視頻短片，就可使學生感到真實可信，提高理解能力，從而激發(fā)他們熱愛社會主義，支持改革開放的信念。
三、信息技術可以激活課堂教學。
由于傳統(tǒng)思想政治課教學是一種以“填鴨式”為特征的封閉模式。缺少學生的主動參與，不可能使整個知識信息“活”起來。多媒體技術的介入，打破了沉悶的課堂教學結構和氣氛，使知識信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，通過多渠道發(fā)揮作用。師生之間可以通過多媒體感知、認知和交流信息，形成以人與媒體為主干的信息網(wǎng)絡。同時，多媒體技術可以將知識轉化為聲音、圖像，可以動靜互換，等等，讓抽象、靜止的知識概念“活”起來，引起學生興奮，把課堂教學激活，從而滿足學生的學習需求。
四、運用網(wǎng)絡資源，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
教育知名人士盧志文指出：“21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性?！闭谓虒W也需要改革和創(chuàng)新。美國著名教育學者認為：“網(wǎng)絡化教育是各國21世紀教育的重要手段?！笨梢姡\用網(wǎng)絡化教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡資源看成重要的課程資源。教學實踐證明，網(wǎng)絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。
五、利用網(wǎng)絡多媒體輔助教學，重視教學的直觀性、藝術性。
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計算機網(wǎng)絡教室，網(wǎng)上教學，多媒體課件，等等，多種形式齊頭并進。在探索過程中，我們清楚地看到：現(xiàn)代技術應用于教育是對教育本身的質(zhì)的突破。
政治課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。圍繞“網(wǎng)絡背景下小組合作學習”、“網(wǎng)絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網(wǎng)絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動地學習。我們要遵循學生的認知規(guī)律，運用網(wǎng)絡教學手段，創(chuàng)設情境D提出問題、啟迪思維D引導讀書、討論交流D質(zhì)疑釋疑、理論升華，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。
總之，現(xiàn)代信息技術具有許多優(yōu)越性，創(chuàng)設的情境既能聽見又能看見，更能用手操作。這樣通過多種感官的刺激使學生所獲取的信息量比單一聽教師講多得多，而且它使人身臨其境，使抽象的教學內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象化，從而喚醒學生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學生學習政治課的熱情。政治教師在教學中要合理、恰當?shù)剡\用信息技術，提高政治教學效率。
參考文獻：
【關鍵詞】高中化學 基礎知識 學習策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.074
在高中化學學習的過程中，主要有以下幾個方面的內(nèi)容需要學生進行學習：化學方面的基本概念、化學知識的有關特殊用語、化學反應的基本理論、化合物知識、化學簡單的計算公式和原理、化學實驗的操作流程和注意事項。其中前三個方面的內(nèi)容是學生學習化學知識的前提和基礎，基本概念和化學用語是學生掌握化學這門學科的精髓的前提，這兩個方面內(nèi)容的學習的好壞，直接關系著學生整體的化學學習。同時，對于后三個方面的學習學生也該高度重視，因為在我們的高中化學的學習中化合物的相關知識比初中階段更為復雜，需要學生花費更多的時間去學習，而且，高中階段學生會面臨更多的化學計算題，因此，掌握好教材中經(jīng)常出現(xiàn)的化學計算原則也是學生進行化學學習的必要準備。同時，化學實驗是學生補充日常的理論學習的有效途徑，也是學生直觀地進行化學知識學習的有效方法，對于掌握完善的化學知識、擁有優(yōu)越的化學學習能力也是很有幫助的。眾所周知，化學基礎知識是學生進行更加深入的化學知識的學習的前提和基礎，也是學生在整個高中化學學習中比較重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在日常的學習過程中，教師一定要高度重視基礎知識方面的教學，從而，有效地幫助學生取得優(yōu)異的成績。下面，筆者就結合自己近幾年來的經(jīng)驗，談一談如何在高中化學的學習中學好基礎知識。希望可以給我們的學生帶來一定的幫助。
首先，我們來分析一下高中化學教材中基本概念的學習策略，掌握這一部分的知識是學生學好化學的基礎和前提，也是促進學生取得優(yōu)異的化學成績的保障。
概念是對一個事物的解釋，是同類事物之間共同本質(zhì)的直接反映，是我們認識一個事物的最簡單有效的詮釋術語。而化學學科中的基本概念就是指某一類客觀事物共同本質(zhì)屬性的特征，它是在人們頭腦中抽象出來的主觀反映。當然，這類基本概念的本質(zhì)是客觀的，主要是它在我們每一個學習者的頭腦中的形式是主觀的。這種由客觀到主觀的演變過程，自然需要一個認識的提升過程。在學習這類知識的時候，學生就要注意概念的形成、概念的內(nèi)涵和外延以及概念的利用方式，只有這樣，才可以做到活學活用。
在高中化學的學習中，化學概念大體可以分為物質(zhì)的組成、化學物質(zhì)的相關結構、物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)、物質(zhì)在自然界的演變過程、化學中的基本用語等等。其中，在學習物質(zhì)的組成這一類的概念時，我們經(jīng)常可以見到的是純凈物、混合物、化合物、元素、各類溶液的名稱等等。針對這些簡單的概念，學生只需要稍微留心就可以記住了，不需要過于關注它們的由來。面對物質(zhì)的結構這些基本的概念，學生要熟悉的是分子、原子、離子、化合價等等。此外，還有其他方面的基本概念，學生在學習的過程中只需要稍加留意就可以掌握。只是在這個過程中需要學生不斷地去鞏固以往所學習了的知識，這樣才可以日久彌新，獲得更多的學識。
然后，我們來看一下有關高中化學學習過程中化學用語的學習策略，希望可以幫助更多的學生在學習的過程中提高整體的學習效率，進而獲得優(yōu)異的成績。
化學用語是用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)則的一種特殊的語言符號，是由一系列的符號語言組成的，是我們學習化學最基礎的入門工具。對于日常的化學學科的學習，化學用語是一個很關鍵的奠基石。在日常的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些沒有牢固掌握化學用語的學生很難在今后的學習中進行深入的化學知識的學習，也不會對化學這門學科有自己深入的理解。這對于學生今后的化學學習也是有比較深遠的影響的，我們的教師一定要督促學生在學習的過程中牢固掌握這些方面的知識。其中，化學用語主要是元素符號、化學式、化合價、離子符號、化學方程式的本質(zhì)領會及其正確書寫。同時還包括酸、堿、軟電離方程式的正確書寫等。這些內(nèi)容相對集中地出現(xiàn)在我們的高中化學教材之中，對于我們的學生來說，要想牢固地掌握這部分知識需要花費一定的心血。但是，只要我們的學生有足夠的耐心，投入一定的精力，就一定可以將這部分知識內(nèi)容掌握牢固，為今后更加深入地學習高中化學知識奠定堅實的基礎。我們的教師在教學的過程中可以引導學生分時段、分任務地學習其中的化學用語，也可以成立化學學習小組，在成員內(nèi)部人員的幫助下掌握好這部分知識，這對于調(diào)動學生的學習積極性和主動性也是非常有幫助的。
最后，掌握了以上兩類化學知識的學習策略，我們就來看一看有關化學基本理論的一些學習方法，這也是我們化學化學知識的最為關鍵的地方了，希望可以引起師生雙方的注意，并最終提高我們的教學效益。
【關鍵詞】信息化管理；學生；學籍檔案管理；優(yōu)越性
一、中職學校學籍檔案管理工作的信息化系統(tǒng)類的劃分
對于中職學校而言，其對學生的學籍檔案進行管理的過程中，所實行的信息化方式，其根本就是建立在傳統(tǒng)類型的學籍管理以及收集工作的基礎之上，通過互聯(lián)網(wǎng)絡技術以及計算機技術，柔和檔案管理工作相關的理論知識，更加集中以及安全的對學生的檔案文件進行妥善的保管，從而使得學生在檔案、學籍管理方面形成更加安全以及穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的管理空間以及儲存環(huán)境，使得檔案信息服務更加的真實、快捷。
對于中職學校而言，其在今年學籍檔案管理系統(tǒng)信息化建設的過程中，必須建立在實際情況的基礎上，開發(fā)一套高效、全面、科學、合理的信息化計算機系統(tǒng)。準確一點來講，便是中職學校的檔案部門按照一定的時間或者是不定期的進行檔案網(wǎng)絡化、信息化的傳遞以及儲存，并且在整個管理的過程中，通過一系列的信息化手段（計算機、光盤儲存以及圖文掃描）對檔案進行科學的分類以及全面的管理，同時后期通過信息化手段對其進行科學化、信息化的管理、維護。
在進行學生學籍檔案管理系統(tǒng)建設過程中，其主要內(nèi)容有以下幾個方面：
（1）學生基本情況收錄表格；（2）學生在校期間行為表現(xiàn)；（3）應屆畢業(yè)生信息記錄表；
二、中職學校學籍檔案管理進行信息化改革的優(yōu)勢分析
對于傳統(tǒng)方式的學籍檔案管理工作而言，其主要包括有檔案的收集、整理、歸檔、立卷、傳遞以及保管等幾個方面的內(nèi)容。但是就學籍檔案而言，其包括的種類較多，形式多種多樣，并且學生對應的學籍檔案并沒有進行有效、科學的統(tǒng)一管理，致使統(tǒng)一的調(diào)用、閱讀以及管理得不到實現(xiàn)。每一個職能部門所形成的各式各樣的檔案在各個辦公室分布，并且始終都處于一種原始的狀態(tài)下，并且沒有專人進行相應的整理工作，使得整個檔案資料變得極為的殘缺，并且內(nèi)容分散，同時因為保存環(huán)境的影響，導致所有檔案不能得到長久的保存，隨著時間的不斷推移，檔案將不斷的收到損壞，完全無法滿足后期的使用。但是，對中職學校學籍檔案管理進行信息化改革，從一定程度上的將上述的問題進行了有效的解決。
（一）信息化的歸檔方式
對中職學校學籍檔案管理進行信息化改革，保證了在學籍檔案完成相應的辦理工作以后能夠得到及時的檔案歸屬處理，或者是能夠使得檔案在某一個時期內(nèi)（或定期）完成歸檔工作。當檔案形成部門將所有形成的檔案發(fā)送到相應的信息檔案部門，并且通過相應的工作人員對這些檔案進行接收處理，并且按照相應的檔案歸類原則對整個檔案進行訪問權限、分類號的確定，這就使得在日后的檔案調(diào)用以及查找過程中，得到方便的工作。對于學生相關的檔案管理工作而言，其信息化改革與現(xiàn)代化的信息技術發(fā)展而言，有著極高的契合度，并且整個工作流程簡單、高速，同時整個檔案文件不易毀壞，同時一定程度上避免檔案的遺漏，似的學生檔案的完整率以及歸檔率得到了有效的保證。
（二）易于檢索、查閱以及整理
對中職學校學籍檔案管理進行信息化改革以后，學生的紙質(zhì)文檔就變成了電子檔案，電子檔案的管理工作以及方法與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方法而言，有著一定的差異性，對于電子文件而言，其能夠較為容易的便實現(xiàn)以及完成文件級的管理工作。因此，對學籍檔案相關的文件進行和信息化處理的同時，將每一份檔案文件進行唯一序號的編制，并且對其進行唯一分類號以及檔案號的編制（可以根據(jù)文件之間的上下級關系，進行文件號的編制），這就使得后期的檔案調(diào)閱以及查詢工作變得更加的方便。
三、中職學校學籍檔案管理完成信息化改革后具體的實施要點分析
（一）將檔案管理人員自身業(yè)務水平進行提高
就目前而言，絕大部分的檔案管理人員在進行管理的過程中，技術水平較低，難以勝任工作，雖然校方引進了大量的現(xiàn)代化、信息化的技術設施，但是這部分管理人員并不能將其作用以及功效進行充分的發(fā)揮。對于這部分的檔案管理人員而言，必須強化自身改的業(yè)務水平以及綜合業(yè)務素質(zhì)，同時強化對整個檔案管理工作的重要性認識，較為全面的將信息化檔案管理基本技能以及知識進行掌握，能夠肩負起學校學籍檔案相關的管理工作，使得電子檔案信息化、標準化、網(wǎng)絡化趨勢得到良性促進。
（二）完成相應的技術處理方面的工作
對于學生個留言，其學籍檔案室學生個人的私密信息，所以在對其進行信息化處理的過程中，必須對其安全性以及保密性進行絕對的保證，同時保證整個學籍檔案原始資料在進行信息化過程中不會受到惡意的篡改。從這一點進行分析，使得檔案管理人員在進行學生學習檔案相關的信息化管理以及使用過的過程中，首先便需要采用現(xiàn)代化的計算機技術對整個電子文件進行較好的加密保護措施，從而使得整個電子信息不會因為技術缺陷的原因導致受到惡意的篡改。除此之外，在學籍檔案中有一部分需要進行權限管理，因為其中大部分的信息都是屬于學生或者是學校的機密內(nèi)容，其不允許被其他無關人員或者是機構獲知，如果沒有學校或者個人授權，無法進行查閱。這部分檔案在進行儲存的過程中，其安全問題就是一大難題，所以在對檔案管理工作進行信息化改革的過程中，相關工作人員必須通過信息化、科技化的手段對其進行強化處理，從而使得信息的安全性得到有效的保障。
結束語
對于中職學校而言，學生檔案管理工作是整個學校工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時也是學校的基礎工作之一，更為深層的，也是對一說學校內(nèi)部管理水平進行衡量的指標之一。只有充分的應用現(xiàn)代化管理技術以及信息化管理程序對其進行管理，才能保證管理工作的順利開展。在今后不斷的運用過程中，中職學校學籍檔案管理工作信息化程度也會不斷地深化，完善。
參考文獻
