發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:05:10
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課型設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先要改變課程設(shè)計(jì)中理論知識(shí)先行、概念陳述過(guò)多的授課方法，要重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高高職學(xué)生讀圖能力，這比基本圖形理論知識(shí)的灌輸更能得到明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，理論知識(shí)是必需的，理論最終的目的是要指導(dǎo)實(shí)踐，純粹的理論知識(shí)和概念要做到簡(jiǎn)單易懂、點(diǎn)到為止，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要做到簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生能夠迅速把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，避免純理論知識(shí)講解，通過(guò)理實(shí)相結(jié)合的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把發(fā)掘客觀事物的深層涵義、深化經(jīng)典圖形設(shè)計(jì)作品分析、鑒賞能力的鍛煉，與理論知識(shí)互相印證，并不斷進(jìn)行理論實(shí)踐的推理演繹，歸納出圖形設(shè)計(jì)所需要具備的思維方法和創(chuàng)作方式，這對(duì)于圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐與存在的問(wèn)題
在實(shí)踐教學(xué)中，可以明顯感受得到，學(xué)生對(duì)于圖形設(shè)計(jì)課程所必須具備的觀察能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力是十分欠缺的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1)生源質(zhì)量不一致，有部分學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，圖形創(chuàng)意意識(shí)薄弱，思路不清晰的問(wèn)題。
2)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育造成思維方式單一，發(fā)散性思維和跳躍性思維欠缺，習(xí)慣性去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。
3)對(duì)客觀事物2的觀察不細(xì)致，不深入，難以發(fā)掘客觀事物內(nèi)涵，更別提如何去表現(xiàn)。
4)平時(shí)缺乏積累，沒(méi)有留意身邊事物，對(duì)圖形設(shè)計(jì)作品缺乏解讀能力。
三、圖形設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意思維培養(yǎng)方案
創(chuàng)意是指對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。圖形創(chuàng)意思路來(lái)源于對(duì)客觀事物的觀察、分析和理解，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：
1)改變傳統(tǒng)思維慣性，留心觀察日常事物，重新解讀事物內(nèi)涵。改變傳統(tǒng)思維慣性，就是要“換腦筋”，從不同的角度和緯度是看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，改變傳統(tǒng)思維慣性不是一朝一夕就能完成的事情，需要從身邊習(xí)慣的日常事物入手，重新解讀事物內(nèi)涵，不斷積累，養(yǎng)成從不同角度和緯度看待尋常事物的習(xí)慣。要深入了解事物，最直接的方法就是要仔細(xì)觀察事物。圖形設(shè)計(jì)就是用圖形去表達(dá)觀察者的思想，這是圖形設(shè)計(jì)的根本目的，圖形設(shè)計(jì)課程也不例外，但觀察方法有其自身的特點(diǎn)，因此有必要從以下幾個(gè)方面展開訓(xùn)練：首先，擴(kuò)展觀察的范圍，重新審視自己周邊生活的方方面面，觀察角度和思維方式力求新穎、多樣化。其次，通過(guò)觀察對(duì)象，對(duì)其表象和內(nèi)在特性進(jìn)行分析，尋找其中的關(guān)聯(lián)性，探索客觀物象轉(zhuǎn)換為圖形的可能性。此外，通過(guò)常態(tài)化觀察事物，日積月累，積累素材，或者通過(guò)設(shè)計(jì)主題，由項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)觀察搜集素材，積累設(shè)計(jì)素材。
2)走出課堂，走出校園，厚積薄發(fā)。圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)不能拘泥于課堂和學(xué)校，要積極走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)環(huán)境更加豐富多彩，在社會(huì)生活中，學(xué)生興趣度更高，觀察的注意力更集中，收獲也更豐富。因此，我們從以下三個(gè)方面展開校外實(shí)踐鍛煉。首先，與行業(yè)組織密切合作，積極參與專業(yè)事務(wù)。利用現(xiàn)有的校企合作單位以及行業(yè)對(duì)口的本地知名企事業(yè)單位，展開行業(yè)交流活動(dòng)，派遣學(xué)生到這些單位參加專業(yè)設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生了解圖形設(shè)計(jì)制作的流程，以及如何通過(guò)新手段、新方法去解決客戶的問(wèn)題，滿足客戶的需求。其次，師生共同投入到地方的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。積極利用地方的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)圖形設(shè)計(jì)方面的需求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生，參與到實(shí)際的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目中去。此外，動(dòng)員學(xué)生積極參與省市重要專業(yè)賽事。省市重要專業(yè)賽事，不僅要求有過(guò)硬的專業(yè)技能，更看重圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，對(duì)創(chuàng)意要求非常高，通過(guò)連續(xù)幾年積極參與省市重要專業(yè)賽事，我們提升了學(xué)生的信息，鍛煉了隊(duì)伍，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理人員，醫(yī)院；醫(yī)院管理
對(duì)于目前我院護(hù)理人力資源不足和結(jié)構(gòu)配置不合理，等級(jí)劃分及崗位職責(zé)分類不明確的現(xiàn)狀，近幾年逐步完善了護(hù)士分層次上崗體制，科學(xué)界定了護(hù)士的職責(zé)范圍，合理有限地利用護(hù)理人力資源，降低護(hù)理成本，真正體現(xiàn)護(hù)士?jī)r(jià)值，促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)的較快發(fā)展。
一、分層次設(shè)崗
根據(jù)護(hù)士學(xué)歷、資歷、職稱、專業(yè)能力，對(duì)護(hù)士按工作職責(zé)和臨床角色分層次設(shè)崗，形成層狀的梭形梯隊(duì)架構(gòu)。
1.1如何分層次設(shè)崗（1）第一層是護(hù)理員，占護(hù)士總數(shù)的10%，以生活護(hù)理為主。（2）第二層是助理和輔助護(hù)士，占護(hù)士總數(shù)的35%，以基礎(chǔ)護(hù)理為主，一級(jí)獎(jiǎng)金系數(shù)。（3）第三層是執(zhí)行護(hù)士，占護(hù)士總數(shù)的35%，以基礎(chǔ)護(hù)理及部分?？谱o(hù)理為主，二級(jí)獎(jiǎng)金系數(shù)。（4）第四層是?？谱o(hù)士，占護(hù)士總數(shù)的20%，以專科護(hù)理、疑難復(fù)雜技術(shù)及護(hù)理質(zhì)量的把關(guān)為主，三級(jí)獎(jiǎng)金系數(shù)。
1.2建立準(zhǔn)入條件
1.2.1護(hù)理員具有護(hù)理中專及以上學(xué)歷，掌握基礎(chǔ)護(hù)理的知識(shí)，具備良好的溝通能力。
1.2.2助理和輔助護(hù)士具有護(hù)理中專及以上學(xué)歷，臨床護(hù)理工作1a，掌握“三基技能”，能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理工作，并完成護(hù)理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
1.2.3執(zhí)行護(hù)士具有護(hù)理中專及以上學(xué)歷，臨床工作滿4a，具有搶救技能、教學(xué)能力。助理和輔助護(hù)士工作滿5a，可以晉級(jí)執(zhí)行護(hù)士，并完成助理和輔助護(hù)士的業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
1.2.4?？谱o(hù)士具有護(hù)理大專及以上學(xué)歷，主管護(hù)師及以上職稱，臨床工作滿10a，具有科研教學(xué)、護(hù)理管理、專科護(hù)理和解決疑難問(wèn)題的能力。執(zhí)行護(hù)士工作滿5a，可以晉級(jí)?？谱o(hù)士。
并完成執(zhí)行護(hù)士的業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
二、各層次護(hù)士的工作職責(zé)
2.1護(hù)理員的工作職責(zé)完成患者生活護(hù)理工作，保持床單位整潔，做好探陪人員的管理、宣教工作。保證入出院患者的接送，完成患者各項(xiàng)輔助檢查陪護(hù)工作。
2.2助理和輔助護(hù)士的工作職責(zé)完成基礎(chǔ)護(hù)理工作及患者住院環(huán)境、飲食及基礎(chǔ)護(hù)理健康教育，協(xié)助患者功能鍛煉，完成培訓(xùn)要求。執(zhí)行護(hù)士不在時(shí)能夠勝任執(zhí)行護(hù)士工作。
2.3執(zhí)行護(hù)士的工作職責(zé)負(fù)責(zé)患者的基礎(chǔ)護(hù)理和部分專科護(hù)理，參加危重患者搶救，完成培訓(xùn)要求。指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士工作，參與護(hù)理質(zhì)量控制，承擔(dān)基礎(chǔ)護(hù)理帶教、培訓(xùn)及健康教育，幫助患者功能鍛煉。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。?？谱o(hù)士不在時(shí)基本能夠勝任?？谱o(hù)士工作。
2.4?？谱o(hù)士的工作職責(zé)負(fù)責(zé)專科護(hù)理，組織參加危重患者搶救，掌握難度大的護(hù)理技術(shù)操作，指導(dǎo)及安排下級(jí)護(hù)士的工作，進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量控制及管理。制定帶教計(jì)劃，負(fù)責(zé)?？平虒W(xué)和查房。指導(dǎo)患者康復(fù)鍛煉，負(fù)責(zé)患者的全程康復(fù)。護(hù)士長(zhǎng)不在時(shí)能勝任護(hù)士長(zhǎng)工作。
三、審核及考核
按照醫(yī)院制定的審核制度與考核標(biāo)準(zhǔn)，科室每月考核、審核、匯報(bào)1次，由護(hù)理部組織的全院護(hù)理考評(píng)委員會(huì)半年及年終進(jìn)行審核與考核。
四、分層次設(shè)崗的效果
4.1達(dá)到了專業(yè)能力進(jìn)階通過(guò)實(shí)行分層次設(shè)崗的管理體制，上級(jí)護(hù)士在工作中完成了對(duì)下級(jí)護(hù)士的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，逐漸形成了護(hù)理梯隊(duì)的階梯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)能力的進(jìn)階。
4.2科學(xué)界定了護(hù)士的職責(zé)范圍實(shí)現(xiàn)了護(hù)理人才與崗位的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)護(hù)理管理模式的跨越，真正實(shí)現(xiàn)人才留得住、用得上。減少了大量非護(hù)理專業(yè)性工作，以緩解護(hù)士人力不足，合理有限地使用護(hù)理人力資源，降低護(hù)理成本。
4.3在分層設(shè)崗的管理模式下，有利于激勵(lì)機(jī)制的形成護(hù)士的工作表現(xiàn)與績(jī)效評(píng)價(jià)掛鉤，護(hù)士的待遇與工作量、技術(shù)含量、風(fēng)險(xiǎn)掛鉤，職稱聘任、選拔護(hù)士長(zhǎng)優(yōu)先臨床護(hù)理人員，激發(fā)了護(hù)士工作的積極性，近3a護(hù)理零投訴，患者滿意度均達(dá)到了98%。分層次設(shè)崗也符合“協(xié)同理念”，滿足了護(hù)士和患者的需要，是一種提升護(hù)理人員工作滿意度及穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍的好方法。
五、體會(huì)
實(shí)行護(hù)士分層次設(shè)崗后，對(duì)護(hù)士形成了一種無(wú)形的壓力，徹底打破了論資排輩和晉升后以勞永逸的人事體制。高學(xué)歷、職稱、專業(yè)能力的護(hù)士有了用武之地，使一批護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出，真正體現(xiàn)護(hù)士?jī)r(jià)值，為下一步培養(yǎng)臨床護(hù)理專業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹潔，葉文琴，周詠梅。某三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理人員等級(jí)劃分的研究[J].中國(guó)護(hù)理管理，2008，8（6）:14216.
[2]于蘭貞，高玉芳，侯桂英，等。護(hù)理人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)分層次管理的探討[J].中國(guó)護(hù)理管理，2004，4（6）:13214.
關(guān)鍵詞：高等教育 畢業(yè)論文 可行性
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，為適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一個(gè)學(xué)期，但由于各種因素的影響，近幾年本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量在逐漸下滑。因此，如何將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作做好是普通高校面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
1 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的研究現(xiàn)狀
1.1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的主要問(wèn)題
針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都進(jìn)行了探討。劉勁聰認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因體現(xiàn)在學(xué)生重視程度不夠，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，論文的監(jiān)管力度不夠，重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。李艷玲等認(rèn)為在選題和指導(dǎo)過(guò)程中都與指導(dǎo)老師的責(zé)任心有很大關(guān)系，至于論文質(zhì)量和規(guī)范化則是學(xué)生和老師的態(tài)度和水平問(wèn)題[2]。其他許多學(xué)者也對(duì)這方面進(jìn)行了研究。
1.2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施
提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施有很多。劉勁聰就認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，加大指導(dǎo)力度，并提出應(yīng)該將畢業(yè)論文工作提前。李艷玲等認(rèn)為應(yīng)該重視全過(guò)程的質(zhì)量控制，過(guò)程管理到位。李晚景也認(rèn)為應(yīng)該加深對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系，并探索提高質(zhì)量的新方法、新途徑[3]。劉會(huì)則提出要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供條件和保證[4]。
2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前的可行性
2.1 可以避免與就業(yè)等的沖突
由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生收集論文資料正好與聯(lián)系單位和考研復(fù)試沖突。如果將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就可以在前一個(gè)學(xué)期有充足的時(shí)間收集和整理論文資料，即使在最后一個(gè)學(xué)期抽出一些時(shí)間參加招聘會(huì)和準(zhǔn)備復(fù)試，也不會(huì)影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度和質(zhì)量，是一個(gè)兩全齊美的辦法。
2.2 學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和理解時(shí)間
對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一個(gè)十分匆忙的過(guò)程，需要在短短的三個(gè)月內(nèi)理解內(nèi)容、查閱資料、實(shí)地調(diào)查或做實(shí)驗(yàn)、撰寫論文，接到題目后幾乎沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)想想該做些什么、怎么做，往往是完全聽(tīng)老師的安排，自己一點(diǎn)想法也沒(méi)有，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利。一旦畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前了，學(xué)生接到題目后就會(huì)有充足的時(shí)間理解內(nèi)容，有時(shí)間學(xué)習(xí)需要的新知識(shí)，有時(shí)間考慮怎樣才能把論文（設(shè)計(jì)）做好。當(dāng)把整個(gè)論文的過(guò)程想透之后再去操作，應(yīng)該不是件很難的事。
2.3 老師有更多的時(shí)間了解學(xué)生
目前，指導(dǎo)老師的主要任務(wù)是告訴學(xué)生每一步該做什么，讓學(xué)生順利畢業(yè)。至于論文題目是不是有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，能不能滿足學(xué)生將來(lái)工作的需要老師并不知道，因?yàn)槔蠋煾緵](méi)有時(shí)間了解學(xué)生。如果將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前，老師就會(huì)有時(shí)間了解學(xué)生的興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，知道什么樣的題目對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作更有利，指導(dǎo)的過(guò)程中就能夠具體問(wèn)題具體分析，對(duì)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)際意義是非常有必要的。
2.4 老師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生
除了告訴學(xué)生如何完成任務(wù)，審閱稿件，指導(dǎo)老師一般沒(méi)時(shí)間給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。如果在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間，老師能給學(xué)生做幾次關(guān)于如何收集資料、如何制訂實(shí)驗(yàn)方案、如何撰寫論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書、如何排版等方面的報(bào)告，并在實(shí)際中給予指導(dǎo)，相信學(xué)生的成績(jī)會(huì)有很大提高，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都有好處。所以，讓老師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生是十分必要的。
3 結(jié)論
目前，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的確存在許多問(wèn)題，如果將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前一個(gè)學(xué)期，不僅可以解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)以及綜合能力的提高的都是有好處的，因此，是完全可行的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，18（5）：107-109
[2]李艷玲，夏春林.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析與對(duì)策.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，（5）：179-180
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué)；工業(yè)產(chǎn)品：設(shè)計(jì)方法
人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是與當(dāng)時(shí)的科技和哲學(xué)思想相關(guān)的。工業(yè)產(chǎn)品是隨著工業(yè)革命的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，并且受到此階段科技和哲學(xué)認(rèn)識(shí)的制約。從工業(yè)革命時(shí)代一直到20世紀(jì)末。機(jī)械唯物主義是占據(jù)一定地位的，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有孤立、靜止、片面的一面。而系統(tǒng)科學(xué)的出現(xiàn)給現(xiàn)代人的認(rèn)識(shí)帶上了一個(gè)新臺(tái)階。從系統(tǒng)科學(xué)的角度研究工業(yè)產(chǎn)品，將給產(chǎn)品的設(shè)計(jì)帶來(lái)新的視野。
一、工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)、元素與環(huán)境
工業(yè)產(chǎn)品是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多元素組成，同時(shí)又處于一定的環(huán)境中，受到各種因素的制約。同時(shí)工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)與環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流，離開了環(huán)境，工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)就成了孤立的、封閉的系統(tǒng)。因此，元素和環(huán)境對(duì)研究工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)具有重要的意義。
1.1工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)概述
工業(yè)產(chǎn)品是否是系統(tǒng)，是否具有系統(tǒng)的特性?讓我們先來(lái)看看系統(tǒng)的定義。一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔郎菲定義為：“處于相互關(guān)系中并與環(huán)境相互聯(lián)系(從而形成組織整體)的元素的集合?！边@說(shuō)明，系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系和作用，具有整體性的行為和功能。
每個(gè)工業(yè)產(chǎn)品都是由一定的元素組成的，各元素之間的相互聯(lián)系和作用組成了一個(gè)新的整體，具有新的產(chǎn)品功能。如工業(yè)產(chǎn)品冰箱的各個(gè)組成部分由壓縮機(jī)、冷凝器、溫度控制器、箱體等，組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，就成了一個(gè)具有冷凍、保鮮功能的新產(chǎn)品。而如果把這些零件單獨(dú)的扔在一起，就成不了特定的產(chǎn)品為人們所使用。這表明，工業(yè)產(chǎn)品是—個(gè)系統(tǒng)，它符合系統(tǒng)的一般定義，具有系統(tǒng)的普遍特性。因此，我們因從系統(tǒng)科學(xué)的角度對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)的考慮與研究，以便工業(yè)產(chǎn)品更好的為人類服務(wù)。
1.2工業(yè)產(chǎn)品的元素
系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為：“構(gòu)成系統(tǒng)的最小組成部分或基本單元，即不可再細(xì)分或無(wú)須再細(xì)分的組成部分，稱為系統(tǒng)的元素?！辈⑶遥跋到y(tǒng)內(nèi)部諸元素不是毫無(wú)關(guān)系的偶然地堆積在一起的，而是有著緊密的相互聯(lián)系和相互作用，否則它就不是一個(gè)系統(tǒng)?！比绫渲懈髟?壓縮機(jī)、冷凝器、溫度控制器、箱體等)相互作用，通過(guò)物質(zhì)、能量、信息的交流才使這個(gè)整體產(chǎn)生保鮮、冷凍新的功能，否則只是一堆普通的工業(yè)零件。
1.3工業(yè)產(chǎn)品的環(huán)境
任何工業(yè)產(chǎn)品都存在于一定的環(huán)境中，并和環(huán)境保持著密切聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)產(chǎn)品環(huán)境的理解只是從產(chǎn)品使用的自然環(huán)境著手，把產(chǎn)品使用的地點(diǎn)當(dāng)成了產(chǎn)品的唯一環(huán)境，而忽略了其他因素。這是簡(jiǎn)單的、線形的環(huán)境觀。為了更加全面理解工業(yè)產(chǎn)品的環(huán)境，先來(lái)看看系統(tǒng)科學(xué)中環(huán)境的含義。“所謂系統(tǒng)的環(huán)境。指的是與系統(tǒng)組成元素發(fā)生相互影響、相互作用而又不屬于這個(gè)系統(tǒng)的所有事物的總和。”這說(shuō)明環(huán)境是系統(tǒng)之外所有與之相關(guān)聯(lián)的事物?？梢?jiàn)，產(chǎn)品的環(huán)境并非僅僅指產(chǎn)品使用的地方。而是產(chǎn)品系統(tǒng)之外的所有與它有關(guān)聯(lián)的因素，包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等等因素。當(dāng)我們分析產(chǎn)品與其環(huán)境的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)品作為其環(huán)境所構(gòu)成的大系統(tǒng)的元素，從而使環(huán)境的功能最優(yōu)化。
因此，工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)、元素以及環(huán)境，這三者之間關(guān)系十分緊密。工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)決定著產(chǎn)品元素，同時(shí)元素的組成制約著產(chǎn)品系統(tǒng)。環(huán)境對(duì)工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)也起著極為重要的作用，產(chǎn)品通過(guò)與環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換，可以使產(chǎn)品自身更加穩(wěn)定。從而給產(chǎn)品用戶帶來(lái)方便，給人類帶來(lái)舒適的生存環(huán)境。
二、工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的功能
“凡系統(tǒng)都有自己的功能，這是功能的普遍性。”前文已說(shuō)明工業(yè)產(chǎn)品是系統(tǒng)，那它就有功能。如手機(jī)的功能是通信，并且系統(tǒng)的功能不是單一的，而是有多種功能。手機(jī)不僅滿足通信功能，還有娛樂(lè)功能等。
另外，“系統(tǒng)的功能還與環(huán)境有關(guān)。同-一系統(tǒng)對(duì)不同功能對(duì)象可能提供不同的功能服務(wù)。對(duì)象選擇不當(dāng)，系統(tǒng)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功能，即所謂‘大材小用’?！北渚哂斜ｕr冷凍的作用，但我們不能在夏天的時(shí)候把冰箱門打開來(lái)降低房間的溫度。這會(huì)對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)功能的發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響，從而影響產(chǎn)品的使用壽命?？傊?，系統(tǒng)的功能由元素、環(huán)境共同決定。
三、工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的特性
工業(yè)產(chǎn)品是一個(gè)復(fù)雜的整體，它由許多部分組成。由于人們長(zhǎng)期受線性思維的影響，把工業(yè)產(chǎn)品看成是線性系統(tǒng)。在這種思想下，人們往往只注重產(chǎn)品的各個(gè)部分，而忽略了對(duì)各個(gè)部分之間關(guān)系的重視。工業(yè)產(chǎn)品作為一個(gè)有機(jī)整體，它主要有整體性和自組織性等特性。
3.1工業(yè)產(chǎn)品的整體性
在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，往往有這種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師在遇到一個(gè)自己喜歡的結(jié)構(gòu)或外觀時(shí)，總喜歡把這種樣式附加到其他產(chǎn)品中去，即便這種樣式與該產(chǎn)品的功能不符合。為什么一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的組成部分均來(lái)自于其他經(jīng)典產(chǎn)品樣式，而整體效果卻并不理想呢?那是因?yàn)楣I(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的整體性強(qiáng)調(diào)的是綜合性，目的是總的效果，而不是簡(jiǎn)單的組分疊加。設(shè)計(jì)師陷入了對(duì)產(chǎn)品局部功能的追求。而忽略了對(duì)整體的考慮，從而破壞整體功能。只有處理好各部分的關(guān)系，才能使產(chǎn)品的整體功能得以發(fā)揮。僅僅認(rèn)識(shí)部分不可能真正地認(rèn)識(shí)整體，單單從整體來(lái)把握對(duì)象而不深入到部分也不可能全面地認(rèn)識(shí)整體，必須將兩者統(tǒng)一起來(lái)。
3.2工業(yè)產(chǎn)品的自組織性
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師經(jīng)常抱怨，自己滿意的設(shè)計(jì)作品卻得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，只是主觀的認(rèn)為是消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的欣賞能力有問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因是設(shè)計(jì)師沒(méi)有認(rèn)清產(chǎn)品自身的規(guī)律。把自己的意志當(dāng)作產(chǎn)品本身的規(guī)律。工業(yè)產(chǎn)品作為系統(tǒng)，有它自己特定的規(guī)律。如果設(shè)計(jì)師能按照產(chǎn)品自身的規(guī)律去設(shè)計(jì)，那么上面的現(xiàn)象將會(huì)得到根本好轉(zhuǎn)。
按工業(yè)產(chǎn)品自己的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)科學(xué)中稱作自組織性?！白越M織是開放系統(tǒng)在內(nèi)外因素的非線性相互作用下，自發(fā)地組織起來(lái)，使系統(tǒng)從無(wú)序到有序，從低級(jí)有序到高級(jí)有序的活動(dòng)?！辈⑶摇白越M織表示系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)是自發(fā)地、不受特定外來(lái)干預(yù)地進(jìn)行的。其自發(fā)運(yùn)動(dòng)是以系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾為根據(jù)、以系統(tǒng)的環(huán)境為條件的系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的結(jié)果?！毕到y(tǒng)的自組織常常與系統(tǒng)的自發(fā)運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，是系統(tǒng)本身存在的客觀規(guī)律。工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的自組織作為一種客觀現(xiàn)象體現(xiàn)在產(chǎn)品處在自發(fā)運(yùn)動(dòng)、自發(fā)地組織起來(lái)、自發(fā)地形成結(jié)構(gòu)的過(guò)程之中。
四、系統(tǒng)科學(xué)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法
4.1工業(yè)產(chǎn)品的整體性設(shè)計(jì)
工業(yè)產(chǎn)品的整體性特性要求產(chǎn)品的整體性設(shè)計(jì)，整體性設(shè)計(jì)原則就是各組成元素相互協(xié)調(diào)，相互合作，平衡各個(gè)方面，而不是只求一點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從產(chǎn)品的各個(gè)組成部分構(gòu)成的一個(gè)整體來(lái)研究產(chǎn)品的功能以及它的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。那種只追求經(jīng)濟(jì)不注重質(zhì)量，或者只追求外觀而不注重實(shí)用的產(chǎn)品都不是一個(gè)好的產(chǎn)品。只有各種元素相互和諧的產(chǎn)品才是好的產(chǎn)品，并且我們追求的是產(chǎn)品的整體優(yōu)化。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為“優(yōu)化是在一定條件下對(duì)系統(tǒng)的組織、結(jié)構(gòu)和功能的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)消耗最小而效率最高、效益最大的過(guò)程?！眱?yōu)化的最終目的是生成后的產(chǎn)品消耗最少、功能最大，使它在競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，否則就會(huì)被淘汰。這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)把握每個(gè)細(xì)節(jié)，做到產(chǎn)品整體最優(yōu)化。
4.2工業(yè)產(chǎn)品的自組織規(guī)律設(shè)計(jì)
工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的自組織規(guī)律是客觀存在的，我們應(yīng)該利用它。目前，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)大致分為6個(gè)階段：
(1)方案的提出：尋求產(chǎn)品構(gòu)思，是產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程的一個(gè)必經(jīng)階段。
(2)可行性分析：包括市場(chǎng)需求分析，經(jīng)濟(jì)分析以及技術(shù)分析。
(3)樣品開發(fā)：試制少量產(chǎn)品，看看在產(chǎn)品和工藝規(guī)格方面是否存在問(wèn)題。
(4)設(shè)計(jì)審查：進(jìn)行必要的修改，或者放棄。
(5)市場(chǎng)檢驗(yàn)：通過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)確定顧客的接受程度。
(6)后續(xù)評(píng)估：確定是否需要對(duì)產(chǎn)品做一些改進(jìn)。
以上是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)流程，設(shè)計(jì)師應(yīng)該按照產(chǎn)品的自組織規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品。協(xié)調(diào)好每一個(gè)步驟，而不是人為的干預(yù)其自組織規(guī)律，最后使其功能最大化。
4.3對(duì)工業(yè)產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)的要求
系統(tǒng)都具有功能，并且功能不是單一的。最主要的是以下幾個(gè)功能：
目的功能：這是最簡(jiǎn)單也是最重要的功能，如前文提到的汽車的功能是代步，冰箱的功能是保鮮冷凍。這是產(chǎn)品的主要矛盾，在設(shè)計(jì)時(shí)尤其考慮這一點(diǎn)。
社會(huì)功能：這是針對(duì)產(chǎn)品的社會(huì)環(huán)境決定的。例如現(xiàn)在都講究環(huán)保，在設(shè)計(jì)時(shí)就需要考慮這點(diǎn)，以滿足人們的消費(fèi)心理和國(guó)家政策。混合動(dòng)力汽車和太陽(yáng)能汽車就是最好的例子。另外。在社會(huì)功能中還具有文化功能。人類的設(shè)計(jì)活動(dòng)所創(chuàng)造的產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅是一種物質(zhì)性的存在，而且已經(jīng)成為了一種重要的文化形式，產(chǎn)品可以傳播文化。
審美功能：為避免視覺(jué)疲勞，產(chǎn)品在獲得使用功能外，還應(yīng)具有美觀性。這樣產(chǎn)品外觀就非常重要：古典的、現(xiàn)代的、后現(xiàn)代的，以及產(chǎn)品的色彩都應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮清楚，以滿足不同用戶需求。
人機(jī)工程：人對(duì)于產(chǎn)品來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)槿瞬粌H是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，更是產(chǎn)品的使用者。這就需要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮人的因素，使人的生理尺度與產(chǎn)品尺寸協(xié)調(diào)起來(lái)，從而設(shè)計(jì)出更宜人、更有效的產(chǎn)品。
因此在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)注意以上這些功能的協(xié)調(diào)性，不是簡(jiǎn)單的功能疊加，而是對(duì)產(chǎn)品的整體考慮，以便獲得產(chǎn)品功能優(yōu)勢(shì)最大化。
美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是構(gòu)建一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”和“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的模式，在基礎(chǔ)教學(xué)改革上拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國(guó)當(dāng)下美術(shù)高等教育，主要是在對(duì)過(guò)去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚(yáng)，結(jié)合國(guó)際上較成熟的教學(xué)理念和模式，在實(shí)踐中探究“通識(shí)藝術(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。以主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)高等美術(shù)教育的要求為目的。教學(xué)研究的重點(diǎn)由造型技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入美術(shù)高校以前，考生因課程壓力過(guò)重、機(jī)械式訓(xùn)練等所遺留下的死板、單調(diào)等問(wèn)題一直未得到解決而不利于美術(shù)高校專業(yè)知識(shí)吸收。對(duì)此，學(xué)生需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。而這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程在如今高等美術(shù)教育的研究中，尚未有一個(gè)行之有效的方法。由于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)和專業(yè)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在一定差異，專業(yè)美院一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果因?yàn)檎n程容量等原因無(wú)法直接復(fù)制于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等理論類課程無(wú)法很好的與專業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力與教學(xué)質(zhì)量，需要一個(gè)將課上與課下、理論知識(shí)與專業(yè)技法相銜接的橋梁。
二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究
（一）研究目標(biāo)
1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)
（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和學(xué)生提升自我的平臺(tái)。
（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗(yàn)和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。
（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報(bào)展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。
2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實(shí)踐
（1）改正美術(shù)、設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫習(xí)慣。
（2）擴(kuò)展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動(dòng)態(tài)的外延。
（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長(zhǎng)，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（4）結(jié)合實(shí)際情況，有選擇吸收國(guó)內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，運(yùn)用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。
（二）研究的主要內(nèi)容
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)自愿的組織行為。因此，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)類高校美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。
（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補(bǔ)充。常規(guī)課堂教學(xué)受時(shí)間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過(guò)第二課堂可以得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。
（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充且不與之沖突。
（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競(jìng)賽，取得好的獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）研究的意義
1．對(duì)學(xué)生的意義
（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。
（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時(shí)間安排而造成的空檔，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。
（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。
（4）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維
（5）有針對(duì)性的培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．對(duì)學(xué)校與教育事業(yè)的意義
對(duì)學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)拔高既而輻射整個(gè)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。
三、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實(shí)際應(yīng)用
（一）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實(shí)踐方式
首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛收集研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最新理論成果，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計(jì)劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強(qiáng)，在教學(xué)思想一致性的前提下最大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗(yàn)教育，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。最后，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個(gè)相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識(shí)寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級(jí)的帶動(dòng)者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)水平。
（二）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)自愿的組織行為，在最大限度上保證了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。基礎(chǔ)培優(yōu)課堂對(duì)藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補(bǔ)充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。
四、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實(shí)踐
湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實(shí)踐：
（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度的建立，且持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。
（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報(bào)展,并鼓勵(lì)學(xué)生作品參加各項(xiàng)比賽或畫展選拔。
（4）2013年1月至2013年5月，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫主動(dòng)性與作品比賽參展方向性。通過(guò)基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書畫類作品比賽”等各項(xiàng)畫展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎(jiǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
（一）重知識(shí)、輕能力
“家具造型設(shè)計(jì)”課程由理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，共48學(xué)時(shí)，閉卷考試。由于注重理論部分教學(xué)，忽視了培養(yǎng)、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，致使教學(xué)效果不理想。學(xué)生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用于實(shí)踐時(shí)，比如參加家具設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，他們的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力往往達(dá)不到要求，專業(yè)課教師、用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容不完善
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學(xué)中起著穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容，因而不利于實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于注重理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接性，造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性和寬泛性。比如，某生確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“兒童坐具的造型設(shè)計(jì)”，他隨后的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都將根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐其他類家具造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)。
（三）教學(xué)方法陳舊
由于本課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，傳統(tǒng)的課堂講授法是一種較為理想的教學(xué)方法。盡管嘗試過(guò)“案例式”“討論式”等教學(xué)方法，但總也擺脫不了“滿堂灌”、講多做少的局面，從而影響了本課程的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容
（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系
轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕能力，重教學(xué)、輕就業(yè)的教學(xué)觀念，提出了創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升,立足于家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約,立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個(gè)性化需求。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論、實(shí)驗(yàn)、案例鑒賞等三個(gè)模塊，做到理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)以致用，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于行業(yè)需求，案例賞析側(cè)重于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，致力于將教學(xué)質(zhì)量貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程中。
（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
在規(guī)劃課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，參照多版本教材，并結(jié)合近年來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，構(gòu)建并完善了本課程的教學(xué)內(nèi)容體系。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例鑒賞這三個(gè)教學(xué)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。
三、改進(jìn)“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法
（一）注重多媒體手段的運(yùn)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各種教學(xué)軟件的開放，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也對(duì)改革課堂講授法帶來(lái)了契機(jī)。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、影像、聲音等集成編輯，精心制作多媒體課件。在課堂上，教師把屏幕作為主載體、黑板作為副載體，將既定圖文與即興板書結(jié)合起來(lái)，力求全方位展示視聽(tīng)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更全面、更詳盡的知識(shí)。為了避免教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，教師根據(jù)教學(xué)情境，采用“問(wèn)答式”、展示微縮模型、點(diǎn)評(píng)往屆生的設(shè)計(jì)案例等方式，為學(xué)生及時(shí)營(yíng)造一種積極、愉悅的互動(dòng)教學(xué)空間。
（二）變革討論法
討論問(wèn)題本身就是一個(gè)探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過(guò)程，討論式教學(xué)彌補(bǔ)了課堂講授法中一言堂的教學(xué)缺陷，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)，能夠深入解決各人學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，有利于寬口徑多種人才的培養(yǎng)。首先，我們轉(zhuǎn)變“師霸”的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到針對(duì)課堂討論議題不存在權(quán)威，教師的作用不是解答問(wèn)題，而是傳授討論方法。比如：解決學(xué)生自我為中心、好斗、封閉的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理解、表達(dá)、交流能力，給學(xué)生提出討論建議，督促學(xué)生參與討論活動(dòng)等。其次，教師設(shè)計(jì)出探索性、開放性的討論議題，比如“如何理解設(shè)計(jì)價(jià)值觀”“如何樹立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀”“家具設(shè)計(jì)師應(yīng)遵循的職業(yè)道德是什么”等等，將以前有既定答案的議題改革為探討性的議題。然后，組織學(xué)生以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行。為了體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)倫理關(guān)系，學(xué)生的討論時(shí)間占到約2/3的討論課時(shí)。最后，教師在各小組組長(zhǎng)陳述討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出必要的點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。
（三）實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，進(jìn)而獲得必要的基本知識(shí)和基本技能。簡(jiǎn)要?dú)w納了我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的具體做法。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逼迫、激發(fā)學(xué)生做事，進(jìn)而提高了學(xué)生的行動(dòng)能力（主要包括學(xué)生完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)、目的、方法、實(shí)施和行為評(píng)價(jià)等）。
（四）嘗試“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”嘗試“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，創(chuàng)建有效的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)情境，完成“案例賞析”教學(xué)模塊?！敖虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)”設(shè)在了木材加工實(shí)訓(xùn)中心的家具產(chǎn)品展室，室內(nèi)主要陳列著往屆生設(shè)計(jì)、制作的家具產(chǎn)品和微縮木制品模型。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)總是好奇、感性、迫不及待地觀察、品評(píng)他們感興趣的展品，這是年輕人認(rèn)知新事物的本性流露，為此我們特意給學(xué)生留有自由討論時(shí)段。隨后，介紹每件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作的背景，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始理性地分析、討論展品設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方法總結(jié)可借鑒的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力。
（五）創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”平臺(tái)
傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一本好的教材，研究型教學(xué)提倡要縱觀百家，因此必須有大量的參考信息供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谙驅(qū)W生提供多版本教材和參考書的同時(shí)，還利用校園網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，完善了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，為學(xué)生建立了一個(gè)資源共享、自主性、開放性、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但增加了教學(xué)信息量，而且解決了授課學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也彌補(bǔ)了面對(duì)面授課方式的不足。學(xué)生可以不受時(shí)空限制地登錄校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自定步調(diào)、自定目標(biāo)地學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信工具獲取信息的能力。
（六）加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過(guò)對(duì)多種外形設(shè)計(jì)方案的評(píng)審，選定3~4個(gè)方案,確定造型設(shè)計(jì)風(fēng)格、重要的設(shè)計(jì)元素，如前后大燈、風(fēng)窗的劃分形式、側(cè)風(fēng)窗下沿線條的走向、腰線形式等，展開設(shè)計(jì)。從幾十種造型方案里選定幾種方案，然后對(duì)它們進(jìn)行分析說(shuō)明，為下一步設(shè)計(jì)細(xì)化做準(zhǔn)備。對(duì)細(xì)化方案進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)元素整合，初步確定外形方案（見(jiàn)圖2）。整車造型設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于出擊豹子。通過(guò)流線型、大風(fēng)窗，圓潤(rùn)與硬朗相結(jié)合的面與線，充分體現(xiàn)出了速度、力量和激情的設(shè)計(jì)元素，整車前臉完全展示出抽象化豹子的形象。
前臉采用圓滑的曲面設(shè)計(jì)，營(yíng)造出簡(jiǎn)潔而飽滿的面貌，這也是豹子正面形象的體現(xiàn)；前臉中最重要的設(shè)計(jì)元素前大燈，車燈輪廓線將豹子的眼部抽象出來(lái)，燈內(nèi)采用眼珠式透鏡設(shè)計(jì)，是豹子出擊前的凝視，大燈與保險(xiǎn)杠之間采用臺(tái)階面過(guò)渡，看上去就像是車燈鑲嵌在車體之內(nèi)，晶瑩剔透，靈動(dòng)有神，富有霸氣。兩燈之間鑲嵌金屬質(zhì)感的裝飾板，中間掛一汽標(biāo)志，時(shí)尚、精致、層次感立即躍然于目。前風(fēng)窗玻璃上部通過(guò)黑色油漆經(jīng)過(guò)前額頂順暢地向后延伸，下部向下圓弧線擴(kuò)展，這樣視覺(jué)上增大了玻璃面積，整體感更強(qiáng)，前風(fēng)窗玻璃下部的圓弧線從前臉向兩側(cè)延伸與側(cè)窗玻璃溝通。
側(cè)圍增大了的玻璃面積與前風(fēng)窗玻璃相呼應(yīng)，使前圍的整體性延伸至側(cè)圍，渾然一體，臺(tái)階面過(guò)渡的腰線設(shè)計(jì)，為大平面的側(cè)圍增添了層次感，勾勒出一副更加健美、充滿肌肉的雕塑感造型，而兩個(gè)向后飄帶式的立體輪口框又增添了無(wú)限動(dòng)感。
后圍同樣延續(xù)了前者的設(shè)計(jì)思想，線條凸出，層次分明，表現(xiàn)出動(dòng)感與體感，美輪美奐的二合一進(jìn)氣取氣口，后大燈采用豎式異型外形，里面LED光源設(shè)計(jì)，顯得十分個(gè)性，充滿了科技感和現(xiàn)代感，如同出擊奔跑的豹子，動(dòng)感十足。
三維數(shù)模設(shè)計(jì)
概念設(shè)計(jì)階段完成后通過(guò)幾輪評(píng)審，選擇出幾個(gè)方案進(jìn)行初期三維造型，結(jié)果修改確認(rèn)后便形成了最終數(shù)模。三維模型的建立有它的作用：一是對(duì)造型設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證與細(xì)節(jié)探討；二是三維展示于評(píng)審；三是與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)共享，同步數(shù)據(jù)檢驗(yàn)，保證結(jié)構(gòu)生產(chǎn)可行性；四是小比例模型的數(shù)控加工。運(yùn)用UG軟件，可以將二維效果圖或者二維工程圖輸入，快速靈活多變的參數(shù)化建模，提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量與速度，為下游設(shè)計(jì)提供了可編輯的數(shù)模。
這個(gè)時(shí)候的數(shù)模會(huì)在根據(jù)二次造型的過(guò)程中反復(fù)修改，因此，建立模型時(shí)尺寸約束要嚴(yán)格按照坐標(biāo)系和設(shè)計(jì)硬點(diǎn)，造型特征參照二維效果圖比例和骨架尺寸來(lái)建立。數(shù)模的創(chuàng)建第一步要在UG軟件中確定好零點(diǎn)坐標(biāo)系，這個(gè)坐標(biāo)系要與AutoCAD中坐標(biāo)系相對(duì)應(yīng)。把Auto-CAD中的正前、正后、正側(cè)輪廓線輸入到UG軟件中。客車建模最復(fù)雜的部件在前后圍，側(cè)圍和頂蓋相對(duì)較簡(jiǎn)單。曲面的建立首先以構(gòu)線為主，先確立空間造型特征線，整體反映出造型風(fēng)格與造型意圖，然后根據(jù)空間線，建立大面和曲面變化來(lái)展現(xiàn)造型特征，最后根據(jù)二維效果圖，做平面或者空間造型特征線來(lái)建立細(xì)節(jié)造型特征，用三維表現(xiàn)出二維效果圖。
上一步分別創(chuàng)建前圍、后圍、側(cè)圍曲面數(shù)模，現(xiàn)在根據(jù)零點(diǎn)坐標(biāo)系裝配整體曲面數(shù)模，如圖3所示。初期三維造型設(shè)計(jì)完成后，車身設(shè)計(jì)工程師根據(jù)數(shù)模相關(guān)的數(shù)據(jù)可以運(yùn)用UG軟件直接進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立零部件三維圖。
造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)同步分析
結(jié)構(gòu)可行性分析目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。前圍蒙皮是覆蓋在大客車前圍外表面的零件，客車的前部造型代表整車形狀的特征，同時(shí)前部分布著各種零部件、燈具及商標(biāo)，曲面的形狀變化也很復(fù)雜，因此，它是一個(gè)較難設(shè)計(jì)的面。影響前圍造型的部分有中心側(cè)視曲線、前風(fēng)窗玻璃的幾何形狀、配件的裝配工藝性以及分塊線的走向。在前圍蒙皮設(shè)計(jì)時(shí)，外形應(yīng)該完全符合造型設(shè)計(jì)要求。根據(jù)初步三維數(shù)模，取得相關(guān)的輪廓線和截面線；根據(jù)造型設(shè)計(jì)，建立各種構(gòu)件的結(jié)構(gòu)骨架（見(jiàn)圖4）。
側(cè)圍蒙皮根據(jù)造型設(shè)計(jì)來(lái)描述出具體的形狀。側(cè)窗的形狀、大小是根據(jù)造型設(shè)計(jì)所決定的。影響側(cè)圍造型設(shè)計(jì)的部分有側(cè)艙門分割線的形狀、側(cè)風(fēng)窗的大小和結(jié)構(gòu)、通風(fēng)散熱艙門網(wǎng)的形狀、輪口框形狀，這里涉及到結(jié)構(gòu)部分的難點(diǎn)是側(cè)圍腰線造型與側(cè)艙門結(jié)構(gòu)形式，保證整車側(cè)圍平整、周邊間隙均勻和裝配工藝性。
相對(duì)于前圍，后圍結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單一些，影響后圍造型的部分有后風(fēng)窗、后燈、發(fā)動(dòng)機(jī)散熱口及蒙皮分割線。這里涉及到結(jié)構(gòu)部分的難點(diǎn)是立體感的造型設(shè)計(jì)與后發(fā)動(dòng)機(jī)艙門的平整光順，便于打開維修（見(jiàn)圖5）。在創(chuàng)建車身骨架時(shí)，可以提取前面已經(jīng)建好的曲面數(shù)模上的曲線；作為骨架的引導(dǎo)線，通過(guò)掃掠工具來(lái)生成骨架數(shù)模。用同樣的方法，分別完成前圍、后圍、底架、左右側(cè)圍和頂蓋六大片的數(shù)模。
然而，教師提供給學(xué)生的自學(xué)提綱中設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題偏離學(xué)生的生活實(shí)際，僅就知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)題，缺乏生活性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課本知識(shí)點(diǎn)，答案固定，思維固定，缺乏開放性。
3.問(wèn)題的提出籠統(tǒng)、呆板，有時(shí)直指結(jié)論，或者提問(wèn)包含著深?yuàn)W的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)從下手，缺乏層次性。
4.問(wèn)題的設(shè)計(jì)忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，缺乏探究性。
以上問(wèn)題的存在讓思想品德課堂變得索然無(wú)味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，無(wú)法完成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者通過(guò)研究課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、溫故知新型問(wèn)題設(shè)計(jì)
在講授新知識(shí)之前，有意識(shí)的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成彼此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并預(yù)設(shè)部分新問(wèn)題，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步闡述有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，理解新的知識(shí)，如此可是學(xué)生鞏固拓展舊知，發(fā)現(xiàn)新知。
例如，在九年級(jí)的第一課，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1.生活中你是如何履行自己的責(zé)任的?2.我們?yōu)檎l(shuí)履行責(zé)任?學(xué)生思考后發(fā)言，在家孝敬父母，做好力所能及的家務(wù)勞動(dòng);在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加集體活動(dòng);在社會(huì)遵守法律、社會(huì)公德等。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、生活化問(wèn)題設(shè)計(jì)
教師在開發(fā)利用教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際設(shè)計(jì)一些富有層次感的問(wèn)題。在編排上，教材每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升，并且依據(jù)“前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展”的體系呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn)題時(shí)要善于把教材中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師可以將課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有機(jī)的組成一個(gè)主題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入口，展示豐富多彩的活動(dòng)世界，在活動(dòng)中生成知識(shí)。
例如，在初一思想品德課中，“一般違法和犯罪”的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)具體案例：魏某從小沾染了不良行為，開始小偷小摸，后來(lái)逐步發(fā)展到撬門破鎖、入室盜竊，最終走上犯罪的道路。自學(xué)問(wèn)題：
1.魏某的小偷小摸行為和入室盜竊行為都是什么行為？2.兩者對(duì)社會(huì)造成的危害有何不同？3.由此可見(jiàn)，一般違法和犯罪之間有著怎樣的必然聯(lián)系？
上述問(wèn)題的設(shè)計(jì)從具體案例入手，體現(xiàn)了知識(shí)的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生容易接受，教材難點(diǎn)迎刃而解。
三、情境問(wèn)題設(shè)計(jì)
其實(shí)，大多數(shù)的思想品德課堂都是一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景的縮影。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，將生活中的案例拿到課堂，結(jié)合情景案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生在案例中解題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。
例如，有一位政治老師在講創(chuàng)新課時(shí)，將科技發(fā)明小英雄的“跑步洗衣機(jī)”搬上課堂，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，思考：1.小英雄為什么受到了表彰？2.從他身上可以學(xué)到什么？通過(guò)小組的思考、討論，同學(xué)們得出了以下結(jié)論：1.要從小培養(yǎng)創(chuàng)新；2.創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利；3.要?jiǎng)?chuàng)新就要學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而深化了課本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。
四、時(shí)事問(wèn)題設(shè)計(jì)
思品課的內(nèi)容與社會(huì)時(shí)政、生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，所以在自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要經(jīng)常與社會(huì)生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和鮮活性的特征。這樣，學(xué)生的自學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論背誦之中，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，才能達(dá)到有效地自學(xué)效果。
例如，有位思品老師，在講授“保護(hù)大自然，我們?cè)谛袆?dòng)”這一課時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的西南旱災(zāi)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1.西南旱災(zāi)的原因是什麼？
2.旱災(zāi)給我們那些警示。
