發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 15:59:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置
[作者簡(jiǎn)介]李曉攀（1979- ），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事民商法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050081）王靜（1980- ），女，河北廊坊人，河北師范大學(xué)在讀博士，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事行政法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050011）
[中圖分類號(hào)]g642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0129-03
一、法律實(shí)訓(xùn)課程概述
法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育體系不可或缺的組成，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要。實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從該意義上說，法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)決定了整個(gè)法學(xué)教育的質(zhì)量，決定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)從事法律工作的能力。為此，加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)的改革，創(chuàng)新與完善法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是擺在所有法學(xué)教育工作者面前的一個(gè)極為重要的課題。法律實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的探求與創(chuàng)立就是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。該課程主要教學(xué)目標(biāo)是：通過開展法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會(huì)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作。①法律實(shí)訓(xùn)的常見方法主要有：案件討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所等。由于法律實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的仿真性、實(shí)踐性、自主性、靈活性很強(qiáng)，所以該種教學(xué)必須擁有科學(xué)的教學(xué)方法、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀而專業(yè)的教師隊(duì)伍、豐厚而充足的教學(xué)物質(zhì)資源、適用而便利的教學(xué)場(chǎng)地等。當(dāng)然，法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管以實(shí)踐為主，并不意味著淡化理論教學(xué)的作用。實(shí)際上理論教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課的前提與保證。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，始終貫徹理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)過程中消化所學(xué)理論、驗(yàn)證所學(xué)理論、創(chuàng)新所學(xué)理論，離開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的法律知識(shí)，僅僅依靠法律實(shí)訓(xùn)是無法實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目的的。所以，法律實(shí)訓(xùn)課并不是孤立的，它與法學(xué)理論教學(xué)密切相關(guān)，共同構(gòu)成法學(xué)教學(xué)體系。
正因如此，在法學(xué)教學(xué)發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，法律實(shí)訓(xùn)課成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，在整個(gè)教學(xué)過程中，占有十分重要的地位。當(dāng)然，法律實(shí)訓(xùn)課的稱謂并不一致，有的稱為法律診所，有的稱為法律實(shí)踐。其中，以法律診所為代表。診所式法學(xué)教學(xué)，早在20世紀(jì)60年代興起于美國法學(xué)院，它仿效醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的方法由法學(xué)院具有律師執(zhí)照的教師充當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生跟隨教師辦案?，F(xiàn)在，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭等國家和地區(qū)的法律院校普遍開展了診所式教學(xué)。②我國自1992年開始也嘗試開設(shè)了這一課程，目前開展診所式法學(xué)教學(xué)的學(xué)校主要有武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校。由于診所式教學(xué)主要以辦理具體案件為主，這種教學(xué)模式要求具備法律職業(yè)資格的人員擔(dān)當(dāng)教師，這就從某種程度上限制了這種教學(xué)模式的普及。為了彌補(bǔ)該教學(xué)模式的缺陷，有必要拓展實(shí)踐教學(xué)的路徑，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式，法律實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)運(yùn)而生了。該教學(xué)模式更加寬泛和靈活，成為當(dāng)前我國許多法學(xué)院校普遍重視的教學(xué)方式。這種教學(xué)既包括診所式教學(xué)，又不拘泥于診所式教學(xué)，而是利用課內(nèi)理論教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，場(chǎng)所相對(duì)靈活地完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、法律實(shí)訓(xùn)課程的課堂教學(xué)模式研究
（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
由于法律實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)以系統(tǒng)化的法律實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，因此，其內(nèi)容就始終圍繞著法律理論的實(shí)踐化而展開。具體包括：（1）民事法綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：民法實(shí)訓(xùn)，如債權(quán)人與債務(wù)人民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確認(rèn)；合同法實(shí)訓(xùn)，如律師關(guān)于合同簽訂、公司設(shè)立與管理等方面的技能；律師在民事調(diào)解過程中的技能；民事訴訟法實(shí)訓(xùn)，如民事訴訟過程中法官、律師等角色扮演過程的審判實(shí)訓(xùn)。（2）刑事法綜合實(shí)
內(nèi)容。該部分主要有：刑事實(shí)體法的實(shí)訓(xùn)，如關(guān)于犯罪嫌疑人罪與非罪的認(rèn)定訓(xùn)練；刑事訴訟法實(shí)訓(xùn)，如公訴、審判、辯護(hù)等能力的訓(xùn)練。（3）行政復(fù)議與行政訴訟綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：與審查行政復(fù)議案件的能力訓(xùn)練；與審理行政訴訟案件的能力訓(xùn)練。（4）仲裁法律事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要包括律師與仲裁人員關(guān)于仲裁案件的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)案例的選擇
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是這種實(shí)踐畢竟不同于非教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。因此，教學(xué)案例的選擇極為重要。在選擇教學(xué)案例時(shí)必須符合以下幾個(gè)方面的要求：一是案例要精，所謂精，就是具有典型的代表性，是諸多案例中經(jīng)過認(rèn)真遴選、甄別之后而確定的；二是具有針對(duì)性，所選擇的案例必須針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和具體教學(xué)目的，本著循序漸進(jìn)的原則，不能將復(fù)雜疑難的案件放置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初級(jí)階段，也不能把綜合類案例放置在單一的教學(xué)環(huán)節(jié)之中；三是案例要準(zhǔn)，所謂準(zhǔn)，就是案例的選擇要準(zhǔn)確，具有法律爭(zhēng)議性的案件少選或不選，因?yàn)閷W(xué)生法律知識(shí)和法學(xué)理論還不豐厚，對(duì)問題的理解能力還不能適應(yīng)疑難案件的處理，一旦把存在法律爭(zhēng)議的案件作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的盲目，會(huì)產(chǎn)生事倍功半的后果；四是要新，所謂新，就是選擇與新頒布的法律規(guī)范相適應(yīng)的案件，這樣有助于學(xué)生對(duì)新法的理解，培養(yǎng)他們前瞻性的思維能力。
總之，案件的選擇要服務(wù)于教學(xué)、有助于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅(jiān)持選擇的科學(xué)性和合理性，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。為此，在案件選擇時(shí)一定要“把法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能”作為總理念，把有助于社會(huì)主義法律人才的培養(yǎng)作為總目標(biāo)。（三）教學(xué)模式的探索
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于法學(xué)理論教學(xué)，其模式的形成與選擇必須有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。我們主張?jiān)诮虒W(xué)模式的選擇上應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
1.教學(xué)方法上，注重分層遞進(jìn)教學(xué)法的運(yùn)用。分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論而創(chuàng)造性提出的一種全新教學(xué)策略。在法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要有區(qū)分地為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，給予不同的教學(xué)內(nèi)容，以求每位同學(xué)都能夠獲得最大程度的進(jìn)步。具體說，既要有基礎(chǔ)性目標(biāo)和設(shè)計(jì)，也要有創(chuàng)新性目標(biāo)和設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，要求所有學(xué)生都必須參加，認(rèn)真觀摩實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)際過程，真實(shí)地扮演實(shí)訓(xùn)角色，使他們親自體會(huì)“真刀實(shí)槍”的法律實(shí)務(wù)活動(dòng)。
創(chuàng)新性目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固、基本技能扎實(shí)、擁有創(chuàng)新實(shí)力的學(xué)生參加。為了確保創(chuàng)新性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所選擇實(shí)訓(xùn)案例要具有代表性、綜合性和社會(huì)影響力，具有一定的理論深度，甚至帶有某些理論爭(zhēng)議，特別是近年來社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的典型案例。這樣不僅能夠考察學(xué)生的法律知識(shí)水平，而且還有助于學(xué)生思維空間的拓展，成為學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)能力的檢閱平臺(tái)。
2.教學(xué)內(nèi)容上，注重模塊教學(xué)的運(yùn)用。所謂模塊教學(xué)，就是指以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力（尤其是實(shí)際操作能力）為目的，將每一門法律專業(yè)課作為一個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，而將兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)專業(yè)課組成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，按照先單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊后綜合實(shí)訓(xùn)模塊的順序開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。③
3.教學(xué)模式的遴選，采取以基地建設(shè)為主、課堂（如模擬法庭等）實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)模式。具體說，在進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系的同時(shí)，積極開展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。因?yàn)椋Ｍ饣啬軌蚪o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是一個(gè)讓學(xué)生的各項(xiàng)法律專業(yè)基本技能得到綜合訓(xùn)練的場(chǎng)所，是將理論運(yùn)用到實(shí)踐、將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶?shí)踐平臺(tái)。④
三、法律實(shí)訓(xùn)課程的模擬實(shí)訓(xùn)研究
（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及的學(xué)科十分廣泛，實(shí)踐性十分強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平和執(zhí)業(yè)能力的要求相當(dāng)高。因此，為了圓滿實(shí)現(xiàn)法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的，必須建設(shè)一支理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力均過硬的師資隊(duì)伍。由于目前法律職業(yè)院校教師很少接觸法律實(shí)務(wù)，這樣就為法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難。為此，我們建議：（1）鼓勵(lì)法律高等職業(yè)院校的教師兼職從事法律實(shí)務(wù)，尤其要求他們獲取司法資格。（2）嘗試聘請(qǐng)法律工作部門的實(shí)務(wù)人員，如法官、檢察官、律師做學(xué)校的兼職教
師或?qū)W生的實(shí)踐導(dǎo)師。（3）嘗試推行高等職業(yè)教師與法律工作者的交流輪崗。據(jù)此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍。
（二）模擬場(chǎng)館及道具的配置
模擬場(chǎng)館及道具是校內(nèi)法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開活生生的場(chǎng)地和教學(xué)道具，否則，就無法給學(xué)生以真實(shí)的感覺，滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。這些場(chǎng)館與道具具體包括：法律實(shí)訓(xùn)音像庫的建立，模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的建立，法律職業(yè)人員的職業(yè)服裝、國徽、法錘、音響設(shè)備等，偵查實(shí)驗(yàn)室的建立，以及打印機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀等基本教學(xué)設(shè)備。
（三）模擬實(shí)訓(xùn)的組織與指導(dǎo)
由于模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性特點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真組織、細(xì)致指導(dǎo)，否則，實(shí)訓(xùn)既不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，相反還可能演變?yōu)橐粓?chǎng)鬧劇。在模擬教學(xué)上，教師可以按照下列環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先，分組與角色安排。模擬實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行合理分組并適當(dāng)安排他們所模擬的角色。如，在刑事模擬法庭中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生劃分為四組：審判組、公訴組、辯護(hù)組和綜合組（被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人）。⑤在分組時(shí)，指導(dǎo)教師一定要注重主要角色的安排，給他們示范、耐心講解不同角色的地位與職責(zé)。其次，模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。以刑事模擬法庭為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法主要有：課堂講授指導(dǎo)法、課堂討論法、錄像播放評(píng)講法、真實(shí)案件庭審觀摩及評(píng)講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用常會(huì)取得良好的教學(xué)效果。第三，教學(xué)工具和教學(xué)資料的準(zhǔn)備和運(yùn)用。以模擬法庭為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)事先準(zhǔn)備以下教學(xué)工具：電視機(jī)和dvd機(jī)、攝像機(jī)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的音像光盤等。最后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是指模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題。 一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題要安排合理的課時(shí)，如民事法綜合實(shí)訓(xùn)課程，一般安排72課時(shí)，而一個(gè)具體的民事訴訟案件的模擬法庭實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)安排8～12課時(shí)。課時(shí)的安排要根據(jù)課題的內(nèi)容而定。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)。以刑事模擬法庭為例：（1）閱卷方法及閱卷筆錄制作的指導(dǎo)；（2）與具體案件卷宗相關(guān)的法律知識(shí)的回顧與講解；（3）模擬角色工作職責(zé)、工作流程、工作技巧的指導(dǎo)；（4）模擬法庭的課堂討論指導(dǎo)；（5）法律文書及庭審材料寫作的指導(dǎo)；（6）模擬法庭的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；（7）分析總結(jié)。
四、法律實(shí)訓(xùn)課程的基地實(shí)習(xí)模式研究
（一）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地的選擇要有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于在訴訟活動(dòng)中，檢察官、法官、律師等法律職業(yè)技能都能夠得到很好的體現(xiàn)，所以法律實(shí)訓(xùn)基地以法院為宜。
在基地建設(shè)上，學(xué)校有必要投入一定的人力、物力、財(cái)力，實(shí)行學(xué)生集中管理，法律教師跟隨到位，聘請(qǐng)法官作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)。
實(shí)習(xí)基地的教學(xué)要制定具體的教學(xué)目的。如法律專業(yè)能力的培養(yǎng)、法律方法能力的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練等。
具體的基地建設(shè)要圍繞以下兩個(gè)方面展開：一是基地的硬件建設(shè)，如宿舍、食堂等生活場(chǎng)所，以及教室、討論室、法律資料、多媒體等教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備等；二是基地的軟件建設(shè)，包括思維引導(dǎo)、政策、制度、指導(dǎo)人員的實(shí)際操作和管理水平等。
基地教學(xué)的開展。首先，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。如建立實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確定實(shí)訓(xùn)師資，進(jìn)行參訓(xùn)學(xué)生的選拔。其次，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，包括分組、生活等事務(wù)的具體落實(shí)，開訓(xùn)儀式，參訓(xùn)學(xué)生與實(shí)踐指導(dǎo)教師的見面，實(shí)訓(xùn)制度的學(xué)習(xí)與貫徹。再次，總結(jié)評(píng)估。（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇
實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺自己所學(xué)正是實(shí)踐所用。因此，內(nèi)容的選擇既要有助于理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，又要有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)為了學(xué)生全面掌握法律技能，對(duì)于多個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要定期進(jìn)行互換，避免學(xué)生掌握法律實(shí)訓(xùn)技能的單一性，使學(xué)生全面了解法律事務(wù)。
（三）實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與考核
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取理論教師與實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合、隨時(shí)指導(dǎo)與階段指導(dǎo)相結(jié)合、單獨(dú)指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的辦法。
2.實(shí)習(xí)考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)目的以及事先制定的考核評(píng)估辦法，組織各項(xiàng)工作的考核評(píng)估，考核評(píng)估的內(nèi)容包括：（1）對(duì)理論指導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的評(píng)估。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
考核的方法是：分小組進(jìn)行交流，各小組根據(jù)
組員的心得形成小組報(bào)告，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生與理論教師以書面的形式作出，實(shí)踐教師用口頭的方式進(jìn)行。⑥實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校和實(shí)習(xí)召開總結(jié)大會(huì)，由學(xué)生、理論教師、實(shí)踐教師分別進(jìn)行總結(jié)，指出該期實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的問題及解決辦法，并提出建議，將實(shí)訓(xùn)報(bào)告歸檔，為今后實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)提供參考。
五、結(jié)語
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)較新的教學(xué)模式在我國剛剛起步，它的實(shí)施還存在著許多外部體制和內(nèi)部機(jī)制的障礙。如何建立一個(gè)適合我國當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是在培養(yǎng)法律職業(yè)人才過程中急需解決的問題，我們要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立一套完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
[注釋]
①廣西政法管理干部學(xué)院課題組.法律實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實(shí)踐[j].中國司法，2006（8）：104.
②畢惜茜.偵查專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以公安大學(xué)偵查專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[j].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（3）：92.
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[關(guān)鍵詞]模擬法庭 高職實(shí)訓(xùn) 綜合素質(zhì)
[中圖分類號(hào)]D915[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0172-02
高職法律教育,不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),更主要的是讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力。以前,各高等院校只注重書本理論知識(shí)的灌輸,缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。美國診所式法律教育,讓學(xué)生在司法實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握法律實(shí)務(wù)技能,對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)律師的職業(yè)技能是一個(gè)很好的方式。但其教學(xué)目標(biāo)的單一和中外教學(xué)環(huán)境的差異,導(dǎo)致這種方式不能適應(yīng)我國法學(xué)教育模式。模擬法庭教學(xué)吸收了診所式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)我國地方法院審理案件的模式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行師生互動(dòng),生生互動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高職業(yè)技能的同時(shí),培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。
一、模擬法庭教學(xué)是高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必然要求
國家教育部提出“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求,合理制定實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)法學(xué)教育一直注重法學(xué)理論知識(shí)的灌輸,忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),從而不可避免地導(dǎo)致教學(xué)的空洞、晦澀、枯燥,背離了教學(xué)目標(biāo),與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后,不能很快進(jìn)入角色,往往需要實(shí)習(xí)一段時(shí)間后才能適應(yīng)法律實(shí)際工作的要求。高職學(xué)生在文化理論基礎(chǔ)、理解問題的能力等方面與普通高等法律院校的學(xué)生存在一定程度的差距,因此高職院校更應(yīng)該比普通高等法律院校注重模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。“模擬法庭”是指在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,以司法審判中的法庭審判為參照,模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)?！澳M法庭教學(xué)”就是以模擬法院開庭審理的方式,通過學(xué)生親身參與,將課堂上所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐,活學(xué)活用,以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。模擬法庭教學(xué)把真實(shí)的法庭審判引進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)、典型、復(fù)雜的案例模擬審判,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把枯燥乏味的法律條文運(yùn)用到實(shí)際之中,有助于學(xué)生掌握并理解所學(xué)的理論知識(shí),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中,克服了傳統(tǒng)教學(xué)使用呆板、落后教學(xué)方法的不足,促進(jìn)了學(xué)生用法律的思維思考問題,使學(xué)生學(xué)到了法律條文以外的實(shí)際知識(shí),能力和技巧。模擬法庭教學(xué)是對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的一次系統(tǒng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的真正目的,引導(dǎo)學(xué)生更加重視培養(yǎng)適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)與從事實(shí)際工作的能力與素質(zhì),是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的行之有效的教學(xué)方法。
二、模擬法庭教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑
(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在對(duì)某類刑事案件審判時(shí),運(yùn)用法學(xué)知識(shí)、刑法條文、刑訴法知識(shí)、刑訴法條文、司法解釋、證據(jù)學(xué)知識(shí)、司法文書、法醫(yī)學(xué)知識(shí)等,經(jīng)過搜集資料、整理文本和審判訴訟過程,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化,提高了自身的實(shí)踐運(yùn)用能力,由“要我學(xué)”的被動(dòng)教育,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極效果。
(二)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力
在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生作為法官、檢察官、律師或者當(dāng)事人,他會(huì)主動(dòng)考慮自身所扮演角色的利益,身臨其境地分析案件,全力以赴地追求最佳結(jié)果。模擬法庭實(shí)訓(xùn)過程中,由教師作實(shí)踐指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件,提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析運(yùn)用法律的能力、調(diào)查取證的能力、對(duì)證據(jù)材料的綜合分析判斷能力、制作司法文書的能力、記錄能力、口才表達(dá)能力、法庭辯論能力等。
(三)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐技能,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
通過模擬法庭訓(xùn)練,學(xué)生了解實(shí)體法和程序法如何在實(shí)際法庭審理的具體運(yùn)用中,注重案件事實(shí)的調(diào)查和案件材料的事實(shí)證據(jù),既要符合法律程序又要切合案件事實(shí),通過法律途徑解決實(shí)際問題。這樣,必須把獲取的第一手資料進(jìn)行調(diào)查研究并著手整理符合案件的證據(jù)材料,以事實(shí)為依據(jù),剝繭抽絲,才能完成案件的調(diào)查、取證、審理工作。同時(shí),模擬法庭實(shí)訓(xùn)在調(diào)查、取證過程中,往往需要同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合才能完成整個(gè)模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生從事法律工作職業(yè)行為能力,加快學(xué)校與就業(yè)崗位的對(duì)接
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才,不僅僅限于培養(yǎng)合格的律師,而且需要為社會(huì)輸送各種各樣的法律人才,如法官、檢察官、警察、其他行政執(zhí)法官和法學(xué)理論研究人才等。因此,法律職業(yè)能力,尤其是法律操作能力,是高等法律職業(yè)院校學(xué)生必備的能力,模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是實(shí)現(xiàn)高等法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措,它可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)法律職業(yè)工作。
(五)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí),加強(qiáng)依法治國觀念,樹立正確的人生觀
模擬法庭教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),不僅可以鞏固學(xué)生法律知識(shí),運(yùn)用法律手段解決實(shí)際案件存在的問題,而且通過模擬法庭實(shí)踐,理解和消化法律知識(shí),培養(yǎng)法律意識(shí),運(yùn)用法律武器保護(hù)自己和他人的既得利益。人人爭(zhēng)做學(xué)法、知法、守法的公民,樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,堅(jiān)持依法治國的理念,創(chuàng)建一個(gè)民主自由的高度法制國家。
三、模擬法庭教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高
(一)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,保障模擬法庭教學(xué)正常進(jìn)行
在教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定專業(yè)的培養(yǎng)方向和實(shí)訓(xùn)的具體安排,包括時(shí)間和場(chǎng)次安排。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)開課學(xué)期應(yīng)安排在第三到第七學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了法學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,對(duì)法律有了一些感性的認(rèn)識(shí),此時(shí)安排模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué),能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,收到良好的教學(xué)效果。第三、四學(xué)期安排一到兩次模擬實(shí)訓(xùn)為佳,主要側(cè)重點(diǎn)是在熟悉法庭程序安排與起草案例文書等方面下功夫。第五、六、七學(xué)期增加到四次,給學(xué)生提供更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這時(shí)主要側(cè)重于法庭舉證、訴訟辯論、法官掌控庭審進(jìn)度等方面的工作。在四年時(shí)間里,保證每個(gè)學(xué)生輪流扮演每個(gè)訴訟角色,進(jìn)行各個(gè)角色的模擬演練。
(二)設(shè)置真實(shí)法庭環(huán)境模式,營(yíng)造逼真的法庭教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)法庭前懸掛國徽,擺放審判桌椅,設(shè)置書記員、原告、被告、旁聽座席,訴訟參與人員標(biāo)牌,配置法官袍、檢察官服、律師袍、法警服、訴訟參與人員服裝及法槌等道具。有條件的可購置電腦、投影機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)、DVD機(jī)和音響等設(shè)備,印制主要法律文書文本,購買法庭實(shí)錄光盤等相關(guān)資料。通過布置模擬法庭環(huán)境,盡可能地營(yíng)造出與真實(shí)法庭相同的氛圍,使學(xué)生真切地感受到法庭的神圣和威嚴(yán),樹立對(duì)法律的崇敬感和職業(yè)的自豪感。
(三)精心選擇合適的案例
在選擇案例時(shí)要考慮各個(gè)程序、各部門法、新出臺(tái)法律等各方面因素,還要注意高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力。教師可根據(jù)學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例,作為教學(xué)范本,看得見摸得著,簡(jiǎn)便易行,容易操作?；蛘哌x擇法院審判的案例,作為模擬法庭審判的腳本,難易要適當(dāng),讓學(xué)生在既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的庭審過程中,學(xué)習(xí)律師答辯的技巧和能力。在案例選好后,要帶領(lǐng)學(xué)生到公證處、法院、檢察院等地復(fù)印各種證據(jù)和訴訟材料。案件材料要齊全,以便雙方當(dāng)事人在法庭調(diào)查和法庭辯論時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的水平。
(四)學(xué)生分組和角色分配
在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中,由于出庭角色不多,盡可能地充分利用所有資源。老師可將全班同學(xué)分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組等。法官組包括審判長(zhǎng)、審判員、陪審員等;原告組、被告組、第三人組包括當(dāng)事人、法定代表人、訴訟人等。每個(gè)學(xué)生必須加入一個(gè)組擔(dān)任一個(gè)角色,做好開庭前的準(zhǔn)備工作。即使不能當(dāng)庭參加審判,也要一起做好前期準(zhǔn)備,進(jìn)行案情的分析和討論,并在其他同學(xué)庭審時(shí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),做好記錄。經(jīng)過、受理、庭審幾個(gè)過程,使學(xué)生熟悉審判的程序,有針對(duì)性地搜集資料應(yīng)對(duì)庭審活動(dòng),扮演好自己的角色。在實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生將遇到知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解深度、靈活運(yùn)用等問題,因此,教師必須把預(yù)演的全過程通盤考慮,理清重點(diǎn),抓住案件的關(guān)鍵問題,把握案件審判各個(gè)階段及審判工作的難點(diǎn)等。
(五)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以請(qǐng)出席的法官、檢察官、仲裁員、律師等進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng),學(xué)生做好記錄。點(diǎn)評(píng)既要對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生加以表揚(yáng)和充分肯定,又要對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),并幫助其改正不足,提出有益的建議。總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)一定要全面,從案件的選擇到訴訟過程,從控辯焦點(diǎn)到適用法律程序,從案件的定性和量刑到依法判決等。不足之處應(yīng)該分析其原因,以期在下一次實(shí)訓(xùn)時(shí)得到改進(jìn)和提高。學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自檢自評(píng),加深實(shí)體法和程序法的了解,并在具體運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過不斷努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。
綜上所述,職業(yè)院校模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助,需要學(xué)校在時(shí)間安排、制度保障、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地方面鼎力支持,安排有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),聘請(qǐng)地方法院的工作者到學(xué)校來交流或者上課,有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位的要求,避免了“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面,提高了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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【關(guān)鍵詞】高等教育；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：D 922 68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析
（一）傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變
法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”是其最突出的特點(diǎn)，然而令人遺憾的是，當(dāng)下高校法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)仍然主要是圍繞三尺講臺(tái)來展開的，以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變，這顯然不利于法科學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也在很大程度上不能適應(yīng)實(shí)踐性、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。
（二）法律教學(xué)實(shí)踐在法學(xué)教育中的地位仍有待進(jìn)一步凸顯
從某種意義上說，理論教學(xué)是鋪墊和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)才應(yīng)該是主體和核心。但是在當(dāng)下我國高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)仍然是主要的教學(xué)形式，法律實(shí)踐教學(xué)則扮演了輔助角色，只是課堂教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)補(bǔ)充。如此，兩者的地位和關(guān)系難免就本末倒置了。故，正確認(rèn)識(shí)和定位兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高法律實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位，是一個(gè)十分緊要的問題。
（三）法律實(shí)踐教學(xué)條件有待進(jìn)一步改善
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展需要一定的教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)條件的保證。如模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展就需要在模擬審判庭進(jìn)行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)需要跟隨指導(dǎo)老師外出見習(xí)，關(guān)于外出見習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和安全保障方面的制度建設(shè)就是必須予以考慮的問題。
（四）法律實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題有待進(jìn)一步解決
事乃人為。法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要具備法律實(shí)務(wù)能力的教師來具體實(shí)施，但是當(dāng)下高校開展法律實(shí)踐教學(xué)的師資條件還不能令人滿意：一是雙師型教師較少，多數(shù)從事法學(xué)教育的教師基本沒有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有心卻無力貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作；二是數(shù)量有限的雙師型教師流失嚴(yán)重，雙師型教師一旦投入律師執(zhí)業(yè)，就往往“有去無回”，很難專心于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，往往有力卻無心貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作。
二、建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意見和建議
建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“堅(jiān)持以法學(xué)綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、合理的實(shí)踐體系。”這項(xiàng)工作可以具體圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
（一）建構(gòu)“多元層梯式”法律實(shí)踐教學(xué)課程體系
根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，建構(gòu)“多元層梯式”的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系有助于使學(xué)生的實(shí)務(wù)能力逐步得到全方位的鍛煉和提升。可以圍繞以下實(shí)踐教學(xué)課程來建構(gòu)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.實(shí)務(wù)觀摩
可以考慮從大一或大二開始安排一些觀摩性的法律實(shí)踐活動(dòng)，如聯(lián)系法院旁聽有一定社會(huì)影響的審判；集體觀摩網(wǎng)上庭審直播；在檢察公開日和審判公開日到司法機(jī)關(guān)實(shí)地參觀，了解其工作內(nèi)容和工作流程；等等。
2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)
社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容可以是多種多樣的。如與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校建立聯(lián)系，安排學(xué)生擔(dān)任班級(jí)法制輔導(dǎo)員，每月赴中小開展一次普法講座和交流活動(dòng)；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，定期開展法律講座、普法宣傳和義務(wù)法律咨詢活動(dòng)；利用周末時(shí)間到廣場(chǎng)等群眾聚集的地方進(jìn)行普法宣傳；等等。
3.模擬法庭
為提高模擬法庭的實(shí)訓(xùn)效果，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以按照以下幾個(gè)主要步驟進(jìn)行：一是從案例庫中隨機(jī)抽取經(jīng)過必要修正的真實(shí)案例；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生分別組織材料，起草有關(guān)法律文書，設(shè)計(jì)庭審過程，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)；三是舉行模擬法庭的預(yù)演，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問題；四是正式進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)的庭審對(duì)抗，由點(diǎn)評(píng)教師對(duì)庭審過程的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的庭審表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；五是提供案件的原始卷宗復(fù)印件，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)；六是由學(xué)生進(jìn)一步修正有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料，并由專人統(tǒng)一進(jìn)行歸檔保管。
（二）設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程
如果說建立健全高校法律實(shí)踐教學(xué)的課程體系是“量”的完備，那么，設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程，實(shí)際上就是要確?！百|(zhì)”的達(dá)標(biāo)。
1.實(shí)務(wù)觀摩
實(shí)務(wù)觀摩必須確保觀摩見習(xí)的實(shí)效性。首先是實(shí)務(wù)觀摩的準(zhǔn)備，包括說明觀摩見習(xí)的內(nèi)容和實(shí)施步驟、介紹案件的基本案情、相關(guān)的實(shí)體和程序法律知識(shí)、庭審的基本程序、寫作觀摩見習(xí)心得體會(huì)的基本要領(lǐng)、見習(xí)紀(jì)律、見習(xí)過程需要注意的安全事項(xiàng)等；其次是提醒學(xué)生帶齊身份證件，根據(jù)法院的開庭時(shí)間安排，按時(shí)組織學(xué)生提前入場(chǎng)，完成庭審觀摩；最后是組織學(xué)生按照一定的格式要求撰寫庭審觀摩心得體會(huì)，并歸檔保存。
2.法律社會(huì)調(diào)查
為保證實(shí)效性，法律社會(huì)調(diào)查可以按照以下幾個(gè)步驟來開展：第一，根據(jù)學(xué)生調(diào)查選題的初步意向，通過雙向選擇確定指導(dǎo)老師；第二，確定選題，可以由指導(dǎo)老師根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)問題或自己的研究領(lǐng)域確定調(diào)查選題，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自選課題展開調(diào)查，但應(yīng)經(jīng)過指導(dǎo)老師的審查同意；第三，指導(dǎo)老師與學(xué)生商討確定社會(huì)調(diào)查的基本內(nèi)容、步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和修改；第四，展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在老師指導(dǎo)下撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)老師撰寫導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見，提交成績(jī)?cè)u(píng)議小組；第五，評(píng)議小組根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫情況，參考導(dǎo)師意見，必要時(shí)與學(xué)生面談，確定成績(jī)；第六，對(duì)活動(dòng)全程的相關(guān)材料進(jìn)行原件或復(fù)印件的歸檔保存。
3.社會(huì)實(shí)踐
法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行組織：第一，制定計(jì)劃。通報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容、步驟，聽取學(xué)生關(guān)于活動(dòng)開展的意見，分配實(shí)踐任務(wù)；第二，積極準(zhǔn)備。主要是：組織學(xué)生撰寫法制講座的講稿，反復(fù)集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，如社區(qū)法律咨詢活動(dòng)中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權(quán)、物權(quán)糾紛、債權(quán)糾紛等法律知識(shí)；第三，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意學(xué)生安全；第四，總結(jié)升華。學(xué)生撰寫心得體會(huì)，指導(dǎo)老師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會(huì)和活動(dòng)總結(jié)統(tǒng)一歸檔保存。
（三）內(nèi)部提高、挖潛與外部借力并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)
如何緩解雙師型教師不足的問題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵(lì)教師，特別是有精力的年輕教師，通過司法考試適當(dāng)接觸法律實(shí)務(wù)工作。二是內(nèi)部挖潛，即通過合理的分類布局，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛在能力。具體地說就是把現(xiàn)有教師分為三類，即有豐富律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、具備一定實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師和無實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師。并根據(jù)情況分別委以不同的指導(dǎo)任務(wù)，這樣就避免了所有法律實(shí)踐教學(xué)任務(wù)全部都由雙師型教師完成導(dǎo)致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門，特別是法官和律師擔(dān)任特聘導(dǎo)師。
三.結(jié)論
孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這里的“學(xué)”實(shí)際就是理論學(xué)習(xí)，而“習(xí)”則是練習(xí)和實(shí)踐的意思。傳統(tǒng)的偏重于理論講授的法學(xué)教育模式向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N既定的知識(shí)體系，建構(gòu)完善的法律實(shí)踐教學(xué)體系，有助于強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，使學(xué)生有“學(xué)”有“習(xí)”，從而在“學(xué)”“習(xí)”相長(zhǎng)中歷練成才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]房文翠.法學(xué)教育中的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010 （6）：72-74.
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用
我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個(gè)性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。下面我們就來深入探討一下。
一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通教育的學(xué)生而言來說可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：
（一）學(xué)生家長(zhǎng)忽視孩子教育
我們都知道在農(nóng)村很多家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)方面的意識(shí)不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)上學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的意識(shí)，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。
（二）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符
一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材大多是大?；蛘弑究频膶Ｓ媒滩?，而這些教輔資料中的知識(shí)無論是深度還是廣度對(duì)中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。
（三）學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)并無用處，
其實(shí)，這種過于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求，必須要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。
二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用
19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個(gè)特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實(shí)存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問題的案例。讓學(xué)生之間通過相互討論和獨(dú)立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。
在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，有很多的計(jì)算機(jī)軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計(jì)”、“案例實(shí)施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：
（一）制定合理的教學(xué)案例
中職學(xué)校可以與企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過與企業(yè)溝通了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，通過學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中，除了必要的理論知識(shí)的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報(bào)和展板，就要在設(shè)計(jì)中將這家廣告設(shè)計(jì)需要的photoshop等軟件知識(shí)融入到這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的操作來掌握計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)。
（二）案例實(shí)施過程
教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個(gè)應(yīng)用者的角度來了解此項(xiàng)目的方案和過程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開始實(shí)施，在這個(gè)過程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對(duì)信息的搜集、分類、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時(shí)教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評(píng)比。
（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化
案例在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)和不懂的問題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的梳理，有困難的地方可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。
三、實(shí)施案例教學(xué)法的意義
在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非常有利的措施，主要有以下幾點(diǎn)意義；
第一，通過案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點(diǎn)難題化繁為簡(jiǎn)，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識(shí)。
第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過這種有效的教學(xué)方法將課堂知識(shí)講解的生動(dòng)有趣，學(xué)生們就會(huì)積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X中提高了自己分析和解決實(shí)際問題的能力，有利而無害。
第三，運(yùn)用案例教學(xué)法，老師們授課時(shí)候不再是平時(shí)刻板，教條的方式，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動(dòng)交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。
四、總結(jié)
在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對(duì)學(xué)校的課程改革有所益處，對(duì)學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財(cái)富，對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。
參考文獻(xiàn)
[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對(duì)法學(xué)教育的促進(jìn)[J].中國成人教育，2002，（9）.
該院的法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開放式培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開辦二十年來對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。
一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀
該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開辦的，本專業(yè)二十多年來一直非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級(jí)法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們?cè)谀暇┦型舐蓭熓聞?wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實(shí)訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實(shí)務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長(zhǎng)、副庭長(zhǎng)20多人；各級(jí)檢察院的檢察長(zhǎng)、副檢察長(zhǎng)，反貪局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)6人，擔(dān)任各類處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)10多人；擔(dān)任司法局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長(zhǎng)6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。
只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊(duì)伍。本專業(yè)二十多年來一直非常重視對(duì)教師對(duì)法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心及法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時(shí)又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還有忠誠和獻(xiàn)身于國家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90%教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。
二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐
從法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來職業(yè)化開放式教學(xué)的新途徑。
該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)?？飘厴I(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。
首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營(yíng)養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí)，又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。
其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。
本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對(duì)司法實(shí)踐部門的市場(chǎng)調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測(cè)工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的制定等工作相關(guān)問題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。
所謂實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，不論理論課程還是實(shí)踐課程，都要制定教學(xué)大綱，即理論大綱與實(shí)踐大綱，按大綱的要求進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，并且整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例不低于35%。
所謂理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實(shí)踐提供理論支持。
所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時(shí)具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時(shí)又聘請(qǐng)司法實(shí)踐部門的司法人員以加強(qiáng)法律職業(yè)化教育。
所謂設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又有校外實(shí)習(xí)基地，以便更好的實(shí)施開放式教學(xué)改革的要求。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實(shí)訓(xùn)室、法律援助中心、律師事務(wù)所等3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有南京市各級(jí)法院、南京市各級(jí)檢察院、南京各級(jí)律師事務(wù)所、南京市各級(jí)法律援助中心、南京市各級(jí)公證處等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校通過一系列引導(dǎo)、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐鍛煉。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實(shí)踐教學(xué)的素材，他們通過實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，進(jìn)一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。
本專業(yè)還以法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為依托，聘請(qǐng)部分校外兼職教師講授司法實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，請(qǐng)進(jìn)來聯(lián)合培養(yǎng)符合司法實(shí)踐需求的職業(yè)化開放式應(yīng)用性法律人才。
近幾年來，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置，加大對(duì)職業(yè)化法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，注重對(duì)職業(yè)化的法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)法律職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行組合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。
本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)（模擬法庭的庭審、庭審評(píng)析）已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽使學(xué)生保持與司法實(shí)踐部門密切聯(lián)系。受到司法實(shí)踐部門的普遍歡迎。
本專業(yè)還利用法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行定期固定的專業(yè)實(shí)習(xí)，并且利用本校的律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供了經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在校內(nèi)法律援助中心、法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)，在校外實(shí)習(xí)基地參加具體辦案，提高理論聯(lián)系實(shí)際處理法律實(shí)務(wù)的專業(yè)技能，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和用所學(xué)的法學(xué)理論處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開辦?？婆囵B(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。
本專業(yè)依托法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，而且通過法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力。為法學(xué)人才應(yīng)用型開放式培養(yǎng)模式提供場(chǎng)所。
通過對(duì)該院法學(xué)專業(yè)開辦法律專科二十年來堅(jiān)持職業(yè)化開放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開辦?？齐A段培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門人才、構(gòu)建職業(yè)化開放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點(diǎn)：
1、教學(xué)計(jì)劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色
本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大對(duì)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，特別注重對(duì)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段注重實(shí)踐與理論互動(dòng)性的特色
我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯式教學(xué)（模擬法庭、旁聽、庭審評(píng)析）已作為經(jīng)常性的教學(xué)手段，受到司法實(shí)踐部門的普遍認(rèn)可與好評(píng)。
3、校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的特色
我們已同法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期固定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并且本院建立了律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供校內(nèi)經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,既鍛煉學(xué)生的處理法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，又為開辦本科構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式培養(yǎng)模式提供了良好的保障。
4、師資結(jié)構(gòu)具有雙師資格、雙師素質(zhì)的特色
我們的師資結(jié)構(gòu)已具有雙師資格、雙師素質(zhì)，通過辦案實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，提高了本專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)師資為培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)研究提供了保證。
5、專門建立法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)的特色
我們專門建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了我們專門建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的應(yīng)用型法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，并通過法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高應(yīng)用型本科法學(xué)人才處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開辦應(yīng)用型本科法學(xué)人才開放式培養(yǎng)模式提供可借鑒的依據(jù)。
三、該院法學(xué)專業(yè)關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型特色法學(xué)?？频奶剿?/p>
（一）課程設(shè)置、教學(xué)方法上進(jìn)行改革
對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，但同時(shí)又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門人才。專業(yè)課的教學(xué)，除開設(shè)教育部確定的14門核心課程外，根據(jù)社會(huì)情況、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用、非訴處理、談判技巧等課程，增加實(shí)踐性課程在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的比重，注意保持我院法學(xué)專業(yè)已有的自己特色，即法律人才的開放式應(yīng)用型教育的培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）如用更多時(shí)間安排學(xué)生旁聽、觀摩庭審，進(jìn)行模擬法庭，在司法實(shí)踐部門實(shí)習(xí)等。使主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，避免課程設(shè)置和教學(xué)模式的僵化。
在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采用與培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所（現(xiàn)在的法律診所效果還是比較好，它成為學(xué)生們初步了解法律實(shí)務(wù)的途徑和窗口）、模擬審判，形成一整套有利于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)法體系。當(dāng)然，這也要求相應(yīng)的改革措施跟上，比如法院判例的公開。法院判例如果不能公開，對(duì)于案例教學(xué)法和實(shí)施性教學(xué)法會(huì)形成制約。教師組織教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化理解教材理論對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解，采用更多、更適用的案例分析教材。
（二）模擬法庭與案例教學(xué)法------對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)
專科段的法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是我國法學(xué)教育長(zhǎng)期以來片面地強(qiáng)調(diào)前者，從而有意無意地忽略了后者。比如，我國的法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和純理論的探討，忽視了分析及處理實(shí)際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。如何才能改變這種重理論、輕實(shí)踐的經(jīng)院式教育模式？如何才能彌補(bǔ)我國法學(xué)教育中能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足呢？我院開辦應(yīng)用型法學(xué)的專科時(shí)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持二十多年專、本科法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)與特色，同時(shí)，注意借鑒了國外法學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課程中大量地采用了案例教學(xué)法，而且專門開設(shè)了諸如"模擬法庭"、"律師實(shí)務(wù)"、"案例分析課"等以能力訓(xùn)練為目的的實(shí)踐性課程。借用美國法學(xué)院的一句格言，這些課程的宗旨是："訓(xùn)練學(xué)生像律師那樣思考"。換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何像律師那樣思索、寫作、陳述和行為。聽、說、思、寫、辯，舉手投足都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出法律職業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)、能力和才智。模擬法庭的訓(xùn)練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統(tǒng)的、全過程的訓(xùn)練。
學(xué)生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實(shí)問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，而且依賴于對(duì)各種相關(guān)學(xué)科和知識(shí)的了解與應(yīng)用，比如對(duì)于當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對(duì)于邏輯學(xué)熟練運(yùn)用，對(duì)于與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓(xùn)練能夠?yàn)閰⑴c者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。其作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)的課程所能達(dá)到。
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（三）提高教師自身的法律運(yùn)用能力和知識(shí)含量
（一）系統(tǒng)教學(xué)，注重細(xì)節(jié)
大學(xué)本科法學(xué)教學(xué)設(shè)置是將法學(xué)學(xué)科體系中的二級(jí)學(xué)科按照一定邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，在每個(gè)二級(jí)學(xué)科中又下設(shè)相應(yīng)科目。這些科目就是教學(xué)課程，它們是法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。民商法是法學(xué)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，下設(shè)民法學(xué)、商法學(xué)、合同法、婚姻家庭法、物權(quán)法、債權(quán)法、侵權(quán)法等科目。其中，民法學(xué)、商法學(xué)做為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是16門法學(xué)核心課之一，即法學(xué)專業(yè)必設(shè)科目。其它幾個(gè)科目有專業(yè)必修課、也有專業(yè)選修課，具體設(shè)置由學(xué)校自主安排。如何將這些科目講授好，并將科目與科目、科目與二級(jí)學(xué)科、科目與法學(xué)整體體系有機(jī)聯(lián)系起來，是法學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。首先，教師應(yīng)對(duì)上述學(xué)科體系、所授科目所處位置有全面而清晰的了解，這樣才能對(duì)教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)有全盤計(jì)劃。很多教師并未意識(shí)到學(xué)科體系以及課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的重要性，勢(shì)必會(huì)影響到授課內(nèi)容與質(zhì)量。其次，教師授課應(yīng)注重體系，包括該科目與其它科目的關(guān)系，該科目?jī)?nèi)部體系結(jié)構(gòu)與彼此關(guān)系。以民法學(xué)為例，在授課初期，應(yīng)著重體現(xiàn)民法在法律體系中的地位，通過民法與法理、憲法、刑法、訴訟法等其它二級(jí)學(xué)科的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)民法特征有所了解。在講授民事法律關(guān)系、民事行為、、人身權(quán)、物權(quán)、債權(quán)、侵權(quán)等問題時(shí)，注意前后聯(lián)系、體系構(gòu)成，讓學(xué)生在頭腦中形成完整全面的民事法律體系。通過系統(tǒng)教學(xué)法，可以使學(xué)生從一定高度俯視法學(xué)專業(yè)，宏觀把握法學(xué)專業(yè)特質(zhì)，深刻體會(huì)法學(xué)原理，綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)踐問題。
從宏觀上看，法學(xué)體系龐大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜；從微觀上看，法學(xué)又是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連而成。對(duì)于法學(xué)理論與實(shí)踐來講，細(xì)節(jié)尤為重要。民法學(xué)中遺失物歸屬問題就可以區(qū)分出若干種情形，一是歸失主所有，應(yīng)予以返還。二是無人認(rèn)領(lǐng)后一段時(shí)間歸國有。三是如果被拾得人轉(zhuǎn)讓后又可分出兩種情形，A情形是原物主仍可要求返還，B情形是如果第三人是通過拍賣或有經(jīng)營(yíng)許可的經(jīng)營(yíng)者購買，原物主應(yīng)向第三人支付對(duì)價(jià)方可主張返還該物。這里每一種結(jié)果都對(duì)應(yīng)一種前提與情境，如B情形必須是拍賣或在合法經(jīng)營(yíng)者處購買。要求學(xué)生必須牽記這兩個(gè)細(xì)節(jié)，且要求記憶準(zhǔn)確。細(xì)節(jié)在法律學(xué)習(xí)中無處不在，法律內(nèi)容又在不斷更新，沒必要也絕不可能一一講述。因此，要把宏觀與微觀結(jié)合、體系與細(xì)節(jié)結(jié)合的理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，把握以上兩種結(jié)合法。從這個(gè)角度來看，傳之以學(xué)習(xí)方法而非面面俱到，充分體現(xiàn)了“授之以漁”的意義。
（二）抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)
每個(gè)學(xué)科都有學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)或中心，這里不是指專業(yè)中具體的重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，而是從整體而言的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于法學(xué)專業(yè)來說，法律條文就是關(guān)鍵點(diǎn)或中心。它將理論與實(shí)踐連接起來，將抽象法理與具體個(gè)案聯(lián)系起來?！皩?duì)民法的論爭(zhēng)可以說都是圍繞法律條文而展開的……法律條文可以說是法律學(xué)習(xí)的中心。”[1]學(xué)生對(duì)法條學(xué)習(xí)有種種誤解,一是認(rèn)為只學(xué)法條即可，二是認(rèn)為法條必須全部背下來，三是認(rèn)為在處理個(gè)案時(shí)只要套用法條即可。教學(xué)過程中必須澄清上述錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只學(xué)法條而不理解法條所處的立法背景、立法旨意、立法趨勢(shì)，只能成為機(jī)械套用法條的法匠。法律規(guī)范浩如煙海，且在不斷更新，不可能一一背下來，也毫無意義。處理個(gè)案時(shí)按公式方法套用法條，只能導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)論。在大學(xué)本科教學(xué)的有限時(shí)間里，不可能也不必要將所有法條講述完畢，授之以自學(xué)法條的能力才是正確思路。第一，注重立法背景與立法目的。以勞動(dòng)合同法為例，最近正在進(jìn)行修訂。修訂后的內(nèi)容成為關(guān)注對(duì)象，如特別注重對(duì)勞動(dòng)派遣工作人員的法律保護(hù)，強(qiáng)調(diào)同工同酬。如果學(xué)生理解此次修訂目的，會(huì)輕松掌握此次修訂后的內(nèi)容。第二，掌握法律條文內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。每部法律都有其嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)在章節(jié)的編排上，學(xué)生首先應(yīng)掌握它的框架結(jié)構(gòu)，以便對(duì)這部法律有全面透徹的理解。以《侵權(quán)責(zé)任法》為例，學(xué)生首先應(yīng)通讀章節(jié)名稱，了解侵權(quán)責(zé)任法的框架結(jié)構(gòu)，而不是一開始就扎到法條中，只見樹林不見森林。《侵權(quán)責(zé)任法》主要分成了責(zé)任構(gòu)成與方式、主體的特別規(guī)定、特殊侵權(quán)3個(gè)部分，在責(zé)任構(gòu)成與方式章節(jié)中又分為歸責(zé)原則、數(shù)人侵權(quán)、責(zé)任承擔(dān)方式等。學(xué)生通過體系結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，對(duì)侵權(quán)責(zé)任體系有了初步了解，概念與概念之間有了清晰的區(qū)分與判定。第三，注重對(duì)重點(diǎn)法條解讀。每部法律中法條因內(nèi)容不同，重要程度也不同。學(xué)生應(yīng)在通覽全文基礎(chǔ)上，結(jié)合法理與原則，著重掌握與理解重點(diǎn)法條。第四，注重法律術(shù)語、法律前提、條件、結(jié)果等內(nèi)容的解析。如“可以“”與“應(yīng)當(dāng)”的區(qū)別，“并且”與“或者”的區(qū)別，對(duì)“但書”的重視等等。第五，不應(yīng)忽略附則。附則中關(guān)于追溯問題、法律與法律之間矛盾沖突的適用等。以上是學(xué)習(xí)法條的基本方法與技巧，在授課過程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到方法的傳授比法條內(nèi)容傳授更加重要，并將這一思想貫串始終。法律條文僅是針對(duì)法學(xué)專業(yè)的重要學(xué)習(xí)部分，對(duì)于其他專業(yè)而言，也應(yīng)該有與法條相似的關(guān)鍵學(xué)習(xí)突破口，如外語學(xué)習(xí)中的詞匯、理科中的公式定理等。不同專業(yè)的教師在長(zhǎng)期教學(xué)探索過程中，會(huì)總結(jié)出自己專業(yè)的重要學(xué)習(xí)點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)中心或關(guān)鍵點(diǎn)的意義，是實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的重要一步。
（三）培養(yǎng)分析問題、解決問題和思維能力，形成職業(yè)特質(zhì)
在教育問題上，方向比方法更重要，能力比知識(shí)更重要，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維。對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言，要特別重視培養(yǎng)法律思維。如前所述，法律思維是指依循法律邏輯，以價(jià)值取向思考、合理論證，解釋適用法律。在授課過程中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)。每個(gè)職業(yè)都有自己的特質(zhì)與特定思維模式，對(duì)于法律人來說，嚴(yán)謹(jǐn)思維、務(wù)實(shí)態(tài)度、求真本能、變換角度、靈活應(yīng)變是其特質(zhì)所在。在學(xué)生分析案例過程中，書寫文字的正確性、使用法律術(shù)語的規(guī)范性、語言表達(dá)的條理性，都是教師應(yīng)予以關(guān)注與強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)。
（四）學(xué)會(huì)反省與批判
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味灌輸，學(xué)生盲目接受，造成了學(xué)生只知其然、不知其所以然，只記憶、不思考的局面。知識(shí)體系本身不是一成不變的，需要不斷反省、思考、發(fā)問、創(chuàng)新、突破。以法學(xué)專業(yè)為例，如前所述法律條文是中心內(nèi)容，但如果機(jī)械照搬法條與教材“，將來很可能是一個(gè)只會(huì)簡(jiǎn)單操作法律技術(shù)的人，而不是具有自我反省精神的法律學(xué)人”。[1]例如，民法中肖像權(quán)侵權(quán)的法律規(guī)定是指未經(jīng)本人同意，以營(yíng)利為目的的侵權(quán)行為，而這條法律規(guī)定存在弊端，將不以營(yíng)利為目的使用他人肖像的行為排除在外，但這種行為也構(gòu)成了對(duì)他人肖像權(quán)的侵犯。如果在授課時(shí)學(xué)生一味記憶法條，不結(jié)合實(shí)踐來思考，勢(shì)必得出不合理的錯(cuò)誤結(jié)論。法律條文不是絕對(duì)真理，應(yīng)理解法律本身立法缺陷、立法趨勢(shì)、變化過程，培養(yǎng)學(xué)生反省、批判精神。
二、“授之以漁”的利器———實(shí)踐教學(xué)法
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最常見的手段。“作為一種需要依靠經(jīng)驗(yàn)而非單純憑借科學(xué)來支撐的制度，法律從來離不開判例的支撐”。[2]案例教學(xué)法的要點(diǎn)有四個(gè)方面。第一，案例教學(xué)法不能完全取論教學(xué)，尤其是重要科目、專業(yè)基礎(chǔ)課程。第二，案例教學(xué)不是案例的簡(jiǎn)單堆砌，而是精選經(jīng)典案例，以真實(shí)、權(quán)威、綜合性或典型性為特點(diǎn)，達(dá)到以少勝多、舉一反三的效果。第三，案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，由學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行梳理、分析，得出相應(yīng)結(jié)論，發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)精神，分組討論完成。第四，案例教學(xué)中教師的歸納總結(jié)很重要。教師在案例分析過程中，要有所不為，也要有所作為。即在學(xué)生深入全面討論過后，教師能夠?qū)Π咐婕爸R(shí)點(diǎn)以及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到畫龍點(diǎn)睛、一語中的、啟發(fā)思考的作用。
（二）綜合實(shí)訓(xùn)
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐學(xué)習(xí)法；教育信息化；計(jì)算機(jī)
筆者通過計(jì)算機(jī)專業(yè)課一線教學(xué)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)方法的觀察，總結(jié)出了一些計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法。本文主要介紹應(yīng)用較多也較好的實(shí)踐學(xué)習(xí)法。首先探討計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生如何采用計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)法。
一、加重實(shí)踐課
要廣泛應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)法，首先要在中職生實(shí)踐課的課時(shí)比例上進(jìn)行加重。當(dāng)今社會(huì)迫使中職教育要以市場(chǎng)需求為據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容。一方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)接受能力，在因材施教的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整各類課程的比例，適當(dāng)削減實(shí)踐性不強(qiáng)，理解難度大的不實(shí)用的純理論課程，加重專業(yè)實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)操作課的課時(shí)比例，讓學(xué)生會(huì)操作，興趣濃厚，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
二、在實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐學(xué)習(xí)
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中網(wǎng)線制作課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在水晶頭制作時(shí)要注意排序問題。通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作水晶頭，可以讓學(xué)生熟練掌握此知識(shí)點(diǎn)，比死記硬背的方法要好的多。可以讓學(xué)生給老師辦公室布網(wǎng)線，學(xué)生也能得到學(xué)習(xí)鍛煉，這是一舉雙得的做法。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己制作個(gè)人主頁，學(xué)生分組合作制作班級(jí)主頁，最后比賽哪個(gè)組做得好。
對(duì)于學(xué)習(xí)圖片處理課程，應(yīng)讓學(xué)生自己用POHTOSHOP處理自己的照片，或自己拍攝的圖片等，這樣學(xué)生在不知不覺中就掌握了POHTOSHOP軟件的應(yīng)用。
要練好WORD，就要求給學(xué)生布置制作課程表、校歷或日常用到的文檔等作業(yè)，通過獨(dú)立設(shè)計(jì)來學(xué)好WORD。
學(xué)EXECL，應(yīng)用讓學(xué)生自己用此軟件動(dòng)手統(tǒng)計(jì)日常常用的數(shù)據(jù)。
上計(jì)算機(jī)組裝與維修課時(shí)，要讓學(xué)生到電腦組裝室動(dòng)手拆裝電腦，這樣比在課堂上聽老師講會(huì)達(dá)到更理想的效果。如果機(jī)房或辦公室的電腦壞了，計(jì)算機(jī)老師不要急著自己修，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生修，不要怕學(xué)生把電腦弄壞了，老師應(yīng)當(dāng)多提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。嘗試在學(xué)生中成立電腦維修社團(tuán)，讓此社團(tuán)更多的為師生服務(wù)。
三、入企業(yè)實(shí)踐鍛煉
在學(xué)校機(jī)房，學(xué)生雖然有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安排到計(jì)算機(jī)公司或圖片社等涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的部門去一線操作實(shí)踐。在企業(yè)有在學(xué)校學(xué)不到的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠髽I(yè)是實(shí)戰(zhàn)型的，而在學(xué)校的實(shí)踐只浮在表面。
然后，我們來探討怎樣通過通過軟硬件手段來促進(jìn)學(xué)生采用實(shí)踐法學(xué)習(xí)。
1.軟件條件
采用“兩個(gè)老師教”改善傳統(tǒng)的一個(gè)老師教的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。故要請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)人員和專業(yè)課教師一起來教學(xué)生。
當(dāng)今教學(xué)，一般只有一個(gè)老師來教一個(gè)班的學(xué)生。那么，為什么就不能用兩個(gè)老師來教學(xué)生呢？一個(gè)是學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，一個(gè)是從企業(yè)聘請(qǐng)來的高技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)專業(yè)老師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，而企業(yè)高技術(shù)人員擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)。如果在教學(xué)中，將兩個(gè)老師合理分工，兩位老師密切配合，那么就會(huì)達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
2.硬件條件
1）教育信息化
推進(jìn)教育信息化在信息化方面滿足并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此要加大建設(shè)和使用完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)力度，打造數(shù)字化校園。
①繼續(xù)升級(jí)網(wǎng)絡(luò)和更新并添加現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，應(yīng)用3DMAX動(dòng)畫教學(xué)，爭(zhēng)取申報(bào)成為國家級(jí)教育信息化試點(diǎn)單位。不斷拓寬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)；增加網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)五年內(nèi)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)到千兆網(wǎng)，百兆跳到桌面，擁有數(shù)字化VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。
②不斷豐富教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)試題共享，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上集體備課、電子閱卷、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。
③保足學(xué)生電子圖書館、電子閱覽室的開放時(shí)間，加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)讀書的利用度。
④在管理上，裝配最新網(wǎng)絡(luò)版管理軟件，聘用高技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理人員，真正實(shí)現(xiàn)教師無紙化辦公。
2）實(shí)訓(xùn)基地等
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；卓越法律人才計(jì)劃；模擬法庭；課程化；吉林大學(xué)法學(xué)院
一、模擬法庭課程設(shè)置的要件
鑒于目前高校模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的非常規(guī)化和以“表演”為主的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為開設(shè)模擬法庭課程，應(yīng)將其教學(xué)安排與內(nèi)容常規(guī)化和專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)行法學(xué)教育體系的無縫對(duì)接，即在不放松理論教學(xué)的前提下，調(diào)整部分理論課程的設(shè)置，在不改變總體學(xué)分的設(shè)計(jì)下，通過合并或適當(dāng)減增理論與實(shí)踐學(xué)分，逐步將模擬法庭課程嵌入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，改變單就某一部門法理論教學(xué)輔之以模擬法庭訓(xùn)練的模式，全面提升模擬法庭課程的地位，這將有助于改善和克服現(xiàn)階段以模擬法庭為主要形式的校內(nèi)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，系統(tǒng)提升模擬法庭在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的作用，整體推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。為此，經(jīng)過吉林大學(xué)法學(xué)院近三年來的摸索實(shí)踐，我們認(rèn)為一個(gè)較為成熟、行之有效的模擬法庭課程開設(shè)條件，至少需要具備以下構(gòu)成要件。
1. 明確的課程價(jià)值定位
模擬法庭課程是一種有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，其通過模擬庭審程序和訴訟角色扮演的形式，為法科學(xué)生提供一種逼真的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。雖然，目前在模擬法庭教學(xué)的推廣過程中，仍然將模擬法庭作為一種技術(shù)層面的教學(xué)輔助手段，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論和訴訟程序的理解，還未成為一門獨(dú)立的課程，但是，我們認(rèn)為，隨著法學(xué)教育改革的深入、法學(xué)實(shí)踐性特征的凸顯和法科學(xué)生現(xiàn)實(shí)執(zhí)業(yè)需求的明確，模擬法庭必將成為一門專業(yè)的教學(xué)課程，納入正式的教學(xué)計(jì)劃。
首先，法學(xué)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，法學(xué)教育具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐技能性的雙重屬性，這一點(diǎn)業(yè)已成為國內(nèi)外法學(xué)教育界的共識(shí)[1]。法學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)將進(jìn)入司法實(shí)踐領(lǐng)域，成為職業(yè)化的法律工作者。法學(xué)理論和實(shí)踐技能在學(xué)生的培養(yǎng)中不相伯仲，同等重要。其次，模擬法庭課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和創(chuàng)新能力，與理論學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)。模擬法庭具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，既考核了學(xué)生的理論基礎(chǔ)與文本理解能力，也開闊了學(xué)生的法律實(shí)踐思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。再次，模擬法庭課程的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不同，模擬法庭是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。在模擬法庭課程教學(xué)中，要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的概念記憶的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身的資料檢索技能、邏輯思辨意識(shí)、語言表達(dá)技巧、臨場(chǎng)反應(yīng)能力等，是一種真正意義上的法學(xué)素質(zhì)教育。
2. 獨(dú)立的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
課程設(shè)置是指某門課程在專業(yè)教學(xué)體系中所處的地位以及授課方式和授課對(duì)象的選擇。獨(dú)立的模擬法庭課程設(shè)置直接影響到模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教育中的地位和作用的發(fā)揮。目前模擬法庭在我國高校法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中作為一門課程設(shè)置的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為獨(dú)立課程模式、輔教學(xué)環(huán)節(jié)模式、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)模式、隱性課程模式[2]。我們認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立課程模式。
模擬法庭課程作為面向法科學(xué)生的必修課或者選修課，通過量化的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)和學(xué)分設(shè)計(jì)，制訂獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、編制統(tǒng)一的教材。模擬法庭教學(xué)能夠成為一個(gè)常規(guī)性的項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)在反復(fù)的實(shí)踐中進(jìn)一步深化其教義與教法。目前提起模擬法庭教學(xué)，大家關(guān)注的焦點(diǎn)多為最后的模擬庭審實(shí)踐，對(duì)庭審前的知識(shí)與技巧傳授關(guān)注不足，這也是模擬法庭教學(xué)很難成為一門常設(shè)課程的瓶頸。我們認(rèn)為，該課程設(shè)置應(yīng)采取“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)”的授課模式，將課程的前半部分作為模擬法庭知識(shí)和法律分析方法講授的時(shí)間，后半部分進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)。這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)了解模擬法庭教學(xué)的意義和作用，并通過模擬法庭進(jìn)一步深化已有的理論知識(shí)，減少準(zhǔn)備模擬庭審的盲目性，避免為了模擬庭審而模擬法庭的誤識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3. 多元的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
模擬法庭教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程，在其教學(xué)中涉及多元的知識(shí)信息，這一點(diǎn)已經(jīng)在前文中有所提及。因此，成功的模擬法庭教學(xué)必須改變只有法學(xué)理論教師單一授課的局面，建議采用雙師型或多師型的教師教學(xué)隊(duì)伍，適當(dāng)聘請(qǐng)有著豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師、公司法務(wù)專家等，為學(xué)生講授法律實(shí)務(wù)。與此同時(shí)，考慮到模擬法庭教學(xué)選取的案例通常是依據(jù)真實(shí)案例改編，甚至是教學(xué)老師自身參與過的案件，該類案件具有較強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性，要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致解析，除了扎實(shí)的法律知識(shí)外，還需要其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，在模擬法庭教學(xué)過程中也建議邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化。除此之外，在模擬法庭教學(xué)的實(shí)際開展過程中，由于實(shí)務(wù)型校外導(dǎo)師事務(wù)性工作的繁忙，往往很難保證其出勤率，為此較為理想的實(shí)務(wù)型導(dǎo)師可通過教師掛職鍛煉或者是實(shí)務(wù)部門專家調(diào)入的形式來逐漸穩(wěn)定的實(shí)務(wù)型教師隊(duì)伍。
4. 優(yōu)質(zhì)的理論教學(xué)內(nèi)容
模擬法庭教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的程序正義意識(shí)與程序操作能力，而且還訓(xùn)練學(xué)生的案件分析能力、表達(dá)能力、溝通能力等。為此，模擬法庭課程的內(nèi)容不能局限于以庭審程序?yàn)橹骶€的簡(jiǎn)單梳理和拼接，而是應(yīng)該分模塊、全方位、多層次地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，給予學(xué)生足夠的廣度和深度，幫助其打?qū)嵒A(chǔ)，拓寬思維。主要內(nèi)容建議分為兩大部分，第一部分是講授模擬法庭的基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分是對(duì)各類型案件的分類指導(dǎo)。在第二部分中，除了完整介紹刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟的庭審程序外，更應(yīng)當(dāng)加入對(duì)各類案件的分析方法、證據(jù)選擇、書狀寫作、庭辯技巧等一般技能的傳授和對(duì)典型案件的專門分析方法。此外，課程內(nèi)容還需順應(yīng)法律職業(yè)國際化的趨勢(shì)，設(shè)置專章講授國際法方面的法庭知識(shí)和庭辯技巧。
5. 靈活的實(shí)踐考核方式
模擬法庭教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實(shí)踐性強(qiáng)是其主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法下的記憶考試方法不適應(yīng)模擬法庭教學(xué)。模擬法庭教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的考察目前主要有兩種方式：其一，只考察參與學(xué)生的出庭表現(xiàn)；其二，在充分考慮參與學(xué)生法庭表現(xiàn)的同時(shí)，增加對(duì)法律文書制作的考察。學(xué)生的出庭表現(xiàn)主要從職業(yè)涵養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)務(wù)能力三個(gè)層面進(jìn)行判斷，具體包括儀態(tài)氣質(zhì)、語言表達(dá)、應(yīng)變能力、邏輯能力、爭(zhēng)點(diǎn)控制、法律基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面。兩種評(píng)價(jià)方式并沒有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，均是通過學(xué)生的法庭表現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力和外化表達(dá)能力進(jìn)行的綜合性考評(píng)。我們認(rèn)為，這種考核方式相比傳統(tǒng)的考試方式能更真實(shí)地反映學(xué)生掌握法律知識(shí)的能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的熱情，并且通過考核本身又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用。
6. 合理的資源保障機(jī)制
模擬法庭教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、固定的教學(xué)課程的確立與開展，有賴于各項(xiàng)教育資源的合理配置和積極合作，包括智力資源、物質(zhì)資源以及制度資源，并為其建立合理化的資源保障機(jī)制。智力資源主要是指從事模擬法庭教學(xué)的各類師資力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教師的參與，其本身就是模擬法庭課程設(shè)立的必要條件。在這一過程中，一方面要主動(dòng)培養(yǎng)復(fù)合型師資力量，另一方面要聯(lián)合吸收實(shí)務(wù)部門優(yōu)秀專家從事模擬法庭教學(xué)，并為這些教師的參與提供良好的制度保障，比如工作量計(jì)算、教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、職稱聘用渠道等方面都給予專門考慮。
物質(zhì)資源主要指財(cái)力、物力的投入。法學(xué)院校應(yīng)開辟獨(dú)立的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，按照真實(shí)法庭的格局進(jìn)行布置，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在逼真的情境中開展法律實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，開發(fā)模擬法庭網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、編著教學(xué)軟件等，都需要大量的資金投入。此外還需要通過廣泛參加國內(nèi)外模擬法庭競(jìng)賽，來檢驗(yàn)和提升法學(xué)院校模擬法庭教學(xué)的成績(jī)和水平。目前國內(nèi)外比較重要的模擬法庭競(jìng)賽，如“理律杯”全國中文模擬法庭競(jìng)賽、“JESSUP（杰塞普）”中國區(qū)英文模擬法庭選拔賽、“IHL（國際人道法）”中國區(qū)英文模擬法庭選拔賽、“貿(mào)仲杯”全國英文模擬法庭競(jìng)賽等，如果想取得競(jìng)賽成績(jī)除了投入師資外，還需長(zhǎng)期參加此類競(jìng)賽積累豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)院校的競(jìng)賽傳統(tǒng)，這方面的投入也構(gòu)成了模擬法庭課程長(zhǎng)期開設(shè)所必須考慮的。
制度資源主要是指學(xué)院和大學(xué)兩級(jí)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，尤其是大學(xué)方面要充分考慮到模擬法庭教學(xué)的特殊性，與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別，設(shè)計(jì)并建立適宜推進(jìn)模擬法庭教學(xué)發(fā)展的教師工作業(yè)績(jī)與職稱評(píng)聘制度，從制度上向參與模擬法庭教學(xué)的廣大教師予以傾斜。所謂的“傾斜”只不過是以傳統(tǒng)法學(xué)理論教學(xué)為中心而建立的現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制上言，適當(dāng)降低其科研論文和項(xiàng)目的要求。實(shí)際上，如果從一個(gè)全新的教學(xué)與科研并重——現(xiàn)在的教學(xué)與科研并重，依舊是重科研、輕教學(xué)的安排——或者鼓勵(lì)教師參與教學(xué)的角度出發(fā)，模擬法庭教學(xué)的工作量和社會(huì)影響力，譬如，大型模擬法庭競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的社會(huì)影響力，以及通過模擬法庭教學(xué)對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)所釋放出的強(qiáng)大社會(huì)效益，絲毫不亞于教師科研成績(jī)帶來的社會(huì)影響和收益，因此，針對(duì)法學(xué)教育改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，必須調(diào)整現(xiàn)行教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，在鼓勵(lì)教師為模擬法庭教學(xué)，以及其他形式的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)投入大量精力的同時(shí)，解決其后顧之憂。此外，也可以借鑒已經(jīng)存在的對(duì)高校學(xué)生及其競(jìng)賽主要指導(dǎo)教師，參加各類校際、全國乃至全球范圍內(nèi)學(xué)術(shù)或?qū)嶒?yàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和給予深造機(jī)會(huì)等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，對(duì)參加模擬法庭競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。從激勵(lì)機(jī)制上，鼓勵(lì)和推動(dòng)模擬法庭教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展。這方面，我國剛剛啟動(dòng)的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃中已有提及，如何抓住契機(jī)，具體落實(shí)是擺在我們面前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭競(jìng)賽與課程化實(shí)踐
吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)專項(xiàng)實(shí)踐始于2010年，該項(xiàng)目以模擬法庭競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)為基本的組織依托，以國內(nèi)外各項(xiàng)模擬法庭賽事為指向，以法學(xué)本科模擬法庭（春季）賽季和碩士模擬法庭（秋季）賽季為平臺(tái)，以法學(xué)院英特爾法學(xué)精英實(shí)驗(yàn)班為主要教學(xué)對(duì)象，形成了法學(xué)理論與法律實(shí)務(wù)相結(jié)合，課內(nèi)講授與課外競(jìng)賽互動(dòng)的立體培養(yǎng)模式。在充分汲取競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過對(duì)近年來模擬法庭教學(xué)方法的總結(jié)，我們開始致力于模擬法庭教學(xué)課程化的嘗試。
1. 2010年與2011年模擬法庭競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)踐
2010年是吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的第一年。學(xué)院在“理律杯”全國高校模擬法庭競(jìng)賽前3個(gè)月通過全院選拔的形式，挑選7名優(yōu)秀本科生組建了“理律杯”競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。學(xué)院為競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)配備了5位理論與實(shí)踐專家予以全程指導(dǎo)。在案件分析、書狀寫作、選擇庭辯思路等方面，老師們給予了大量幫助。參賽隊(duì)員主動(dòng)性較弱，主要參考老師提供的意見，隊(duì)員本身并沒有形成獨(dú)立的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也沒有將指導(dǎo)老師的意見切實(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)與能力。最后，在比賽中，我院競(jìng)賽隊(duì)伍未獲小組出線。
2011年是模擬法庭教學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的第二年。模擬法庭教學(xué)團(tuán)隊(duì)在總結(jié)2010年教學(xué)活動(dòng)與對(duì)外競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)之上，對(duì)模擬法庭教學(xué)的制度設(shè)計(jì)、隊(duì)員構(gòu)成、培訓(xùn)方式等做了較大調(diào)整與創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變僅為參加全國模擬法庭競(jìng)賽而選拔隊(duì)員的思路，在學(xué)院本科生中開展了常規(guī)性的模擬法庭賽季；其次，改變由老師主導(dǎo)隊(duì)員訓(xùn)練的方式，形成了學(xué)生自治為主、專業(yè)教師指導(dǎo)為輔的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式；再次，調(diào)整主要由上場(chǎng)隊(duì)員外出參加比賽的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，增設(shè)其他學(xué)生為觀察員，激活團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)；最后，加強(qiáng)與法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的交流與合作，更好地利用外部資源。吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭競(jìng)賽隊(duì)伍在當(dāng)年的“理律杯”全國模擬法庭競(jìng)賽中從三二十支隊(duì)伍中脫穎而出，殺入全國八強(qiáng)。
總結(jié)過去兩年的模擬法庭競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步得出以下結(jié)論。首先，學(xué)生自主是模擬法庭教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生在模擬法庭過程中的積極性與主動(dòng)性，才能使學(xué)生得到真正的鍛煉。其次，模擬法庭課程必須具有持續(xù)性。學(xué)生需要在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)過多次的模擬法律實(shí)踐，“以賽代練”才能更好地掌握法律實(shí)務(wù)技巧。再次，模擬法庭教學(xué)必須整合、優(yōu)化校內(nèi)外的各項(xiàng)教育資源，通過理論與實(shí)務(wù)專家的配合指導(dǎo)，方可收到較好地教學(xué)效果。
2. 2012年模擬法庭競(jìng)賽與課程化創(chuàng)新
2012年是模擬法庭教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的第三年。在前兩年模擬法庭教學(xué)與競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極踐行卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制上繼續(xù)探索。
首先，將模擬法庭競(jìng)賽隊(duì)員選拔的方式由單次淘汰改為多次考核選拔。2012年4—5月間，吉林大學(xué)法學(xué)院已舉辦一系列法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)講座和為普及模擬法庭教學(xué)及選拔優(yōu)秀競(jìng)賽隊(duì)員的“英特爾模擬法庭賽季”，并于賽后進(jìn)行了競(jìng)賽隊(duì)員的首輪選拔。同年8—9月間，針對(duì)初選隊(duì)員特點(diǎn)，結(jié)合每年下半年全國“理律杯”模擬法庭競(jìng)賽議題進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論授課和模擬真實(shí)的庭辯實(shí)訓(xùn)，并將該特訓(xùn)過程命名為“理律杯模擬法庭競(jìng)賽課”，課時(shí)為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，列入教學(xué)計(jì)劃。
在特訓(xùn)課程結(jié)束后，對(duì)初選隊(duì)員進(jìn)行考核，選拔綜合成績(jī)優(yōu)異者組成吉林大學(xué)法學(xué)院理律杯競(jìng)賽隊(duì)，再由競(jìng)賽隊(duì)帶隊(duì)教師予以指導(dǎo)，此輪指導(dǎo)主要以學(xué)生自學(xué)和自訓(xùn)為主，帶隊(duì)教師宏觀把握并帶隊(duì)赴北京參賽。通過增加選拔次數(shù)，增加模擬法庭教學(xué)的訓(xùn)練周期，使學(xué)生形成持續(xù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念和能力，將法律實(shí)踐思維融入日常的理論學(xué)習(xí)中。
其次，借鑒模擬法庭競(jìng)賽特訓(xùn)課的教學(xué)方法和授課內(nèi)容，為廣大未進(jìn)入特訓(xùn)課學(xué)習(xí)的本科學(xué)生開設(shè)專門的模擬法庭課程，供法學(xué)本科生二年級(jí)下學(xué)期選修，課程名即為“模擬法庭課”，2學(xué)分，40學(xué)時(shí)，列入教學(xué)計(jì)劃。
模擬法庭課程的教學(xué)目的，為通過知識(shí)講授與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的形式，將法學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能教授給學(xué)生，以達(dá)到使學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握法律分析方法，提高法律實(shí)踐能力的效果。課程內(nèi)容突出，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)演練在法學(xué)教學(xué)中的作用。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用雙師型的師資配備，強(qiáng)調(diào)不論是校內(nèi)教師抑或校外實(shí)務(wù)專家都應(yīng)在理論與實(shí)務(wù)方面有較深造詣和豐富經(jīng)驗(yàn)。由校內(nèi)教師與校外實(shí)務(wù)專家共同組成，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。校內(nèi)教師側(cè)重模擬法庭基礎(chǔ)理論的講授，包括各類型案件的理論與學(xué)理分析，校外專家重點(diǎn)承擔(dān)典型案件證據(jù)使用規(guī)則和方法的講解以及庭審技巧的傳授，包括各自不同訴訟角色在庭審過程中應(yīng)予以注意的問題等。理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師互相配合，以具體案件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成從案件發(fā)生、受理、分析到法庭審理（或經(jīng)仲裁）、調(diào)解、執(zhí)行的全過程。
課程的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有模擬法庭課程教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃自主編寫教材，已設(shè)計(jì)全新的模擬法庭課程教學(xué)大綱。具體如下內(nèi)容：第一部分，介紹模擬法庭的基礎(chǔ)理論，主要包括介紹模擬法庭教學(xué)法的內(nèi)涵、歷史沿革、在當(dāng)前法學(xué)教育中的定位、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)功能等理論知識(shí)，分3章4學(xué)時(shí)；第二部分，立足于我國目前法庭實(shí)踐和模擬法庭競(jìng)賽活動(dòng)，分民商法、刑法、行政法、國際法等四大教學(xué)板塊，結(jié)合每一類型案件所涉及的法庭專業(yè)知識(shí)、庭審程序、庭審技巧、書狀寫作等實(shí)踐技能，在已有理論專業(yè)課的基礎(chǔ)上通過選取典型案例進(jìn)行展開講授，課程安排為16章20學(xué)時(shí)；第三部分，采取實(shí)戰(zhàn)演練的方式，通過進(jìn)行多角色扮演的模擬法庭競(jìng)賽，幫助學(xué)生將所學(xué)的平面知識(shí)立體化，提高法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與具體案件的現(xiàn)實(shí)應(yīng)處能力。課時(shí)安排為16學(xué)時(shí)，以實(shí)際競(jìng)賽時(shí)數(shù)計(jì)算。由此，通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握分析案例與法條解讀的基本方法；掌握證據(jù)收集、運(yùn)用以及法律文書寫作的基本方法；在第三部分的競(jìng)賽考核中，掌握基本的庭審程序與庭審技巧。
課程的評(píng)價(jià)方式，采用平時(shí)成績(jī)，包括出勤率、課題提問、隨堂筆試，與模擬法庭競(jìng)賽成績(jī)，包括團(tuán)體名次與個(gè)人得分，予以綜合評(píng)定。對(duì)平時(shí)成績(jī)的計(jì)算，有助于考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，但這部分所占的比重較小約占總成績(jī)30～35%，模擬法庭實(shí)戰(zhàn)演練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。
模擬法庭課程是理論與實(shí)踐結(jié)合的良好教學(xué)范式，將其專業(yè)化、常規(guī)化及制度化，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)開展的必由之路。該課程促使法學(xué)教育過程體現(xiàn)更多的專業(yè)性、實(shí)踐性及技能性，使學(xué)生在模擬法律實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，體味法律的精髓、感受庭辯的智慧、領(lǐng)略法律人的風(fēng)采，以實(shí)際行動(dòng)為指向讓學(xué)生更好地承擔(dān)起法律職業(yè)者的使命和責(zé)任，成為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。
參考文獻(xiàn)：
