發(fā)布時間：2023-03-06 16:01:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學術報告心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
記得是7月25日，從學校出發(fā)倒地鐵又坐城際到北京，在北京踏上了北京——隴西的火車，從沒做過那么長時間硬座的我們懷著對黃土高坡的無限憧憬和對即將入住的余坪小學的向往與期待，硬是堅持了16個小時。到了早已心心向往的西北后，發(fā)現(xiàn)這里的一切都那么不同，從來沒去過西北的我東瞧瞧西看看，對這里無限好奇，采購完畢就坐車去山上，山路崎嶇，透過車窗將滿城風光盡收眼底，心情激動得無法言說。
安頓好以后，第二天便是與孩子們見面的日子了，我是六年級的班主任，當初想著六年級會比低年級的孩子們懂事聽話，但當我走進教室里的那一刻，黑壓壓地坐滿了人，男生特別多，而且哪里全是六年級的孩子，有初中的有高中的，跟我差不了幾歲，都說著當?shù)氐姆窖?，給我?guī)砹擞嗥旱牡谝粋€麻煩，還好有我的小班長杜婷，像一個小領導一樣幫我管理著班級，大方懂事，幫助我很多。
上課的時候大家并不像我想象得那么不愿意互動回應，每次我問問題的時候大家都大聲回答我，每次布置作業(yè)的時候都特別及時地上交，還有我的課代表杜佳全，從當初的推脫靦腆到最后混成跟我最熟的幾個同學之一，都是令我特別欣慰的事情。
還要解決的一個重要問題就是吃飯，11個人每天分工合作，井井有條地為大家準備吃的，在家都是嬌生慣養(yǎng)的孩子到了山里來竟然也可以自己做吃的自己照顧自己，讓我真正體會到了自己的成長。
課余時間是我與大家熟絡的重要時間段，會與大家聊聊天，談談心，像一個大姐姐一樣關心我的學生，了解我的孩子們，他們的淳樸善良，天真無邪都讓我震撼讓我向往。他們會從家里摘梨給我吃，會帶我到他們的秘密基地玩耍，會跟我分享好多好多小秘密，會在我生病的時候關心我給我找“醫(yī)生”，會在我們停電了沒有午飯吃的時候在校門口等著讓我去他們家里吃，會給我?guī)Ъ依镏蟮挠衩缀屯炼?，會帶我到鄰村轉轉，會給我們做家訪的小翻譯，會在晚上一起坐在草堆上看滿天繁星……那么多那么多美好的回憶都讓我在余坪留下永生難忘的記憶。
最后一天有一個匯報演出，每個班級都要出一個節(jié)目，這可難壞了我這個不會唱歌不會跳舞的小班主任，最后在網(wǎng)上找了個話劇，大家每天都賣力地演出，那么長的臺詞很快就背下來，而我與大家的感情也在排話劇中逐漸升溫，最后的演出完美落幕，我們余坪劇組棒棒的!
還有一起支教的另外10個支教老師，大家互相幫助，互相包容，像一個大家庭一樣其樂融融，還有臨走前一起喝的酒，正是支教讓我們這一幫不認識的同學從陌生走向熟悉，成了要好的朋友。
最讓我感動的是我的學生周剛和佳全，在我們走的那天他們倆提前走下山為我們送別，本想當天就走的我太舍不得，留下來跟他們玩了一天，臨別還是沒有控制住自己的眼淚。
曾經(jīng)認為短短十天的支教活動并不能給學生們留下太多印象，我們走了以后還會有更多支教老師到余坪去，很快我們就會被遺忘，但是孩子們給我寫的留言滿是不舍和留戀，回家這么多天了，學生們一直跟我保持聯(lián)絡，告訴我不會忘記我，囑咐我注意身體，這些舉動都讓我很驚喜。
這次支教讓我這個還有些孩子氣的任性的小女孩轉換角色去做孩子們的老師，時而跟他們打成一片，時而嚴肅認真，我愿給他們留下的都是美好的印象，同時他們在我心里永遠是最真最善最美的孩子。如果可以，多希望能待更長時間，如果有機會，多么想再去幾次，我會帶去一個更稱職更成熟的我，也愿看到仍保持著最質樸最純粹的孩子們。
孩子們單純快樂的面龐時常在腦海中浮現(xiàn)，忘不了那的天，那的人，那空氣中彌漫著的自由，淳樸，忘不了有意思的校長，樸實的農民。
還記得第一天到達山上之后，我們在校長的帶領下去了第一個“景點”，天色已是不早，回來的路上我們打著手電走在山間并不平坦的土路上，一塊較大的石頭不知是先絆倒了誰，小伙伴們熱心地告誡著后面的人注意一些，我感受著朋友間相互愛護的溫暖完成著傳遞。六年級班里的一個同學恰巧走在我的身后，聽到了我的話后，低下身去，兩只手拿起石頭扔到了旁邊的荒田中，當我們城市中的孩子懂得去提醒別人可能的危險時，大山中的孩子已經(jīng)默默地為后面的人徹底的解決了問題的根本。我想這是余坪小學的孩子給我上的第一堂課。
如同回到了自己上小學的日子，每天期盼著一個又一個的鈴聲，或是上課的，或是下課的。在那個悶悶的中午，睡不著午覺的我同江妹慧琳與家權一起漫步在去往臨泉的道路，他們在有陡坡的地方先上去再伸出手來拽我們兩個“老年人”，感受著奔跑在山間的孩子們的快樂，回來的路上，你們大喊著“看到好東西了”，我同慧琳不知所云的走過去，你們拿給我們看的是紅得發(fā)紫的小果子，名字大概都忘記了，只是你們當時興奮的表情刻在了我的心里，充分感受著大自然賜予我們的禮物，這是你們給我上的第二堂課。
根據(jù)我院安排，于8月23日、8月24日在長城校區(qū)學術報告廳舉行了一年一度的青年教師培訓，培訓秉承"開拓視野、更新觀念、交流思想、互相促進"的目的，以"聽講座---研討---撰寫論文"的形式開展，在培訓中，我獲得的知識是實在、有效的，不但開拓了我的視野，豐富了我的內涵，是受益匪淺的一次培訓。
培訓由彭院長開篇，講了培訓目的、特點，并對青年教師提出了要求。彭院長要求青年教師要情系責任，增強職業(yè)能力，有使命感。接著夏秀坤處長講解了"專業(yè)剖析及特色專業(yè)建設"，李世杰主任講解了"印象"NIP，胡漢祥教授講解了"如何做好一名大學教師"，教學名師張鳳生教授講解了"教學的設計和途徑"，聽了每位教授的講解后，我都感受頗深，體會非常。每個主講人都是學校精挑細選的，從多個方面對我們青年教師進行了培訓，全部都是給我們的肺腑之言和經(jīng)驗之談，聽完講座后，使我們青年教師也認識到了自己的不足之處，非常有利于我們青年教師的成長和發(fā)展。作為一名青年教師，特別是參加工作還不久，甚至自己無論是在教學上還是在思想教育、班級管理上是欠缺經(jīng)驗的，而且在許多方面還存在著問題，經(jīng)過此次學習，我是深有收獲體會的。
此次培訓，收獲頗多，特別是張鳳生教授"教學設計和途徑"，對我來說十分有益，張老師講解了迦涅9部教學法，分別為：1、引起注意；2、激發(fā)相關記憶；3、告知學習目標；4、呈現(xiàn)學習內容；5、提供引導；6、引發(fā)強化練習；7、提供反饋；8、評價學習成果；9、舉一反三。張教授從多個方面細致認真的講解了9部教學法在實際教學過程中的應用，對我們青年教師實施有效的教學起了重要的指導作用。
【關鍵詞】高中 語文 閱讀課
【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0091-01
高中語文新課程改革已經(jīng)在全國開展，新課標對高中語文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個要求的提出體現(xiàn)了新課程改革對高中語文閱讀的要求。只有通過大量而且符合學生實際的文學作品閱讀，高中生才能大量積累語文基礎知識，提高自己的語文閱讀能力和理解能力，才能真正體會文學作品的布局謀篇、語言特色，有利于提高學生的寫作水平。但是，應試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學生閱讀能力的培養(yǎng)，除了語文課本和教輔材料，廣大學生沒有時間去閱讀別的文學作品，學生文學素質的低下已經(jīng)是不爭的事實。這讓廣大的語文教師深感憂慮。據(jù)報道，天津市14135名中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語文應如何開展好語文閱讀呢？
1 將高中語文閱讀列為必修課程。提升高中語文閱讀課的地位
傳統(tǒng)的高中語文閱讀是高中語文教學課程的補充，是服從于高考的需要，是可有可無的。所以高中語文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語文閱讀效果，就必須要提高語文閱讀課的地位，讓學生和語文老師都重視語文閱讀。將高中語文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對高中語文閱讀課的最高重視。學校可以根據(jù)學生的實際水平和年齡特點，結合高中語文的教學任務和教學要求，針對不同的年級開始節(jié)數(shù)不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動，設置詳細的閱讀作業(yè)，讓高中語文閱讀由課外走到課內，由課下走向課上。高中語文閱讀課的開設，提高了學生的語文閱讀數(shù)量，提高學生的閱讀效果，也有利于克服學生面對寫作的為難情緒，提高學生的語文寫作能力，為高考語文考試打下堅實的基礎。
2 開好高中語文閱讀課。需要高中語文教師做好充分的準備
讓閱讀走進課堂，讓學生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過程中，語文教師要有詳細的課程安排，詳細的檢查方案。根據(jù)語文教學的需要，語文教師要向學生推薦大部分閱讀書目供學生選擇，引導學生的閱讀興趣，讓學生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學生眼界，語文教師可以向學生推薦如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等文學名著，可以向學生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向學生推薦現(xiàn)代武器、《航天科技――展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向學生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》等中國傳統(tǒng)文化圖書。語文教師要要求學生隨時做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會，提高自己的欣賞水平和寫作能力。
3 積極開展多種讀書活動，提高學生閱讀的積極性和主動性
為了提高學生閱讀的積極性，也為了檢驗學生閱讀的效果，高中語文教師要善于開展各種讀書競賽和寫作比賽，讓學生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂趣。閱讀不是讀死書，而是要求學生活讀。高中語文教師可以通過一系列的閱讀活動，來刺激和引導學生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長?？梢蚤_展優(yōu)秀閱讀筆記本與優(yōu)秀寫作本展覽，每班推薦優(yōu)秀筆記本與優(yōu)秀寫作本若干進行展覽，評委會將根據(jù)評比結果評選優(yōu)秀班級、優(yōu)秀指導教師與優(yōu)秀學生個人，可以開展優(yōu)秀作文評選，將同學們寫作中精彩的作文推薦給評委會參與優(yōu)秀作文評選，本次比賽將評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎若干，優(yōu)秀作品結集出版，并擇優(yōu)向有關報紙雜志推薦發(fā)表。可以舉辦“好書大家看”活動：每人推薦一本自己讀過的感覺不錯的書，先向班里的同學介紹這本書，然后奉獻出來，放進班里的“小小圖書館”，全班每位同學貢獻一本，大家共享；可以舉行詩歌朗誦會：老師和學生同臺演出，既有情節(jié)，也有表演；可以舉辦學術報告會，這類學術報告不但由學生主講，也全部是由學生自發(fā)組織、策劃和實施。
4 提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新精神
聽教師講課心得體會1
20xx年11月16日，“金鑰匙”導師團來我校進行送配活動。我有幸成為導師魏玉紅老師所輔導的對象，雖然只有短短的一周，可通過一周的聽課、上課、以及導師對我進行一對一精心的輔導與指導，讓我覺得受益匪淺。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，使我深受震撼，真正感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
課堂是個有魅力的地方，導師們的課堂各具特色，各有風采。他們精彩的表現(xiàn)讓我久久回味，似乎在這一刻茅塞頓開。原來課堂是可以這樣精彩豐呈的。細細回想導師們的點滴，又發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點。
1、重視了學生的朗讀教學，尤其是胡金花老師指教的《風》，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。導師們很注重培養(yǎng)學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
4、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。如段金花在教學時，就很善于抓住學生的優(yōu)點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。聽名師講課的心得體會。
聽導師講課，如同與大師對話。短短一周的學習，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
聽教師講課心得體會2
看完了這位優(yōu)秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢?作為一名教師，我認識到教師肩頭的重任，一定要能理解學生，尊重學生。
教育學生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學生學習的自信心。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果?！皭邸币詯蹌悠湫?，以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。
在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。
由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。
尊重學生，寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。作為一個老師，特別是黨員教師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。
尊重學生，理解學生就會使師生關系愉快。我們要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，我們要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。
那么，如何才能真正地尊重學生?
第一，教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風對學生發(fā)號施令。例如，當一個學生有缺點或出現(xiàn)過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。
第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現(xiàn)。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養(yǎng)學生自尊心的一個原則。
在傳統(tǒng)的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現(xiàn)今社會，隨著科學的巨大進步，知識的迅速增長，新學科、新技術的不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此，在教學中尊重學生，理解學生，顯得尤為重要。
教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假。因此，要不斷提高自身各方面素質，深入學習各種理論學習，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。不斷探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技。
“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級……但是，今天通過學習師德先進教師的感人事跡，我將在教育教學的工作中，更加嚴格要求自己，用高標準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
聽教師講課心得體會3
今天我聽了朱店中學語文老師萬鵬程和上海平和學校語文老師梅紅健的語文課《赤壁》，以及梅老師的學術報告，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺。以下是我膚淺的心得體會。
1、兩位老師的課是截然不同的兩種風格、兩種模式。萬老師的語文課結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，對知識的掌握既深又透，有很強的課堂駕馭能力，給學生傳授知識的同時又教給了學生鑒賞詩歌的方法和技巧。梅老師的課讓人耳目一新，新穎別致，竟采用數(shù)學的方法鑒賞詩歌，正如梅老師自己所說，這是一節(jié)無法復制的課。如果不是站在一定的高度，沒有對中國詩歌的研究是不可能上出這樣的課的，確實不愧是專家！總之，兩位老師的課，展示了教育教學改革的新視點，在整個課堂教學中，體現(xiàn)的特點是將課堂交給學生，注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展。
2、老師面對陌生的學生，學生面對的是陌生的老師，很快就能進入各自的角色并且整個課堂讓人感覺輕松、活潑；老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解看成是對話的過程，引導學生，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發(fā)展為主，設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，課堂是個有魅力的地方。
科技期刊編輯除了要掌握基本的編輯技能，更重要的是要具備一定的學術水平，不斷涉獵本領域內的專業(yè)知識。參加學術會議是編輯補給新知識、開拓視野、汲取營養(yǎng)、提升個人能力的有效途徑[1]，也是編輯活動的重要組成部分，編輯以熱忱積極的工作態(tài)度參會，多聽、多看、多學習，抓機遇、找契機，為謀求期刊長遠發(fā)展奠定基礎。物競天擇，適者生存，科技期刊應如何求變，順勢而上，這是當下每個期刊人共同關注課題，而編輯素質無疑是一個至關重要的影響因素[2，3]。學術期刊也應從思想上重視編輯人員參加學術研討會，并積極支持編輯人員踴躍參會，因為學術期刊編輯參加學術研討會的益處是多方面的：首先能使編輯更加關注學術熱點，了解學術動態(tài)；其次更多地結識本學科的專家學者，建立良好的學術聯(lián)系，再次為組織優(yōu)質稿件打下夯實的學術基礎；另一方面也有益于宣傳自家刊物，擴大影響力，與其他期刊同行交流辦刊經(jīng)驗；開闊視野，提高編輯人員的綜合素質[4]。
1 選擇參會類型
學術的發(fā)展在于交流、碰撞、融合，現(xiàn)如今的學術活動也是繁榮活躍，大多是針對特定的專題，組織相關領域的研究者們共同，共同交流探討新技術、新成果、新方法等。較為流行的會議形式有專家報告、專題研討、衛(wèi)星會、成果會等，專家的交流、研討使得不同思想碰撞、彼此辯證，促進學科交叉，學術得以創(chuàng)新，參會人員彼此收益是學術會議最終的目的與意義，然編輯參會如同研究者們一樣獲得的思想啟迪也是受益終身的。科技期刊所涉及的學術會議或編輯會議的舉辦頻率很高， 而編輯的時間和精力有限，選擇何種會議類型是編輯首要考慮的問題。根據(jù)經(jīng)驗， 建議編輯選擇專業(yè)領域內高級別的學術研討會、由編輯部主辦或協(xié)辦的審定稿會和有特殊參會目的的這三類會議， 參會效果會事半功倍。
（1）高級別的學術研討會
這類會議多是國際國內頂級交流會議，與會人員分布范圍涵蓋國內外， 報告專家不乏各國學者、專業(yè)領域內的知名專家、教授、頂級科研團隊代表，通常全英文匯報，他們的報告內容能幫助編輯了解該學科的領先技術、最新科研動向[5]。參加這種高級別會議對編輯能力的提高大有裨益，不僅鍛煉編輯的外文水平，更能開拓廣博的視野，知曉國際最前沿的科研動態(tài)。
（2）由編輯部主辦或協(xié)辦的審定稿會
這類會議的特點是參會人員同屬于本專業(yè)領域，大家彼此熟悉，溝通更方便，可以聊聊彼此近況，征詢對方對雜志發(fā)展及現(xiàn)狀的意見與評價，熟絡感情，加深聯(lián)系，對于約稿組稿、推薦審稿人的要求更是可以不必猶豫的提出，以求幫助。
（3）有特定參會目的的會議
這種會議常有我們需要聯(lián)系的專家、特定作者、讀者群，或者是某專題的學習班，參加這類會議任務明確，一切都有準備而來，或聯(lián)系專家，或向作者、讀者宣傳雜志，或認認真真的聽講座做學生。
2 會前準備工作
篩查對比會議規(guī)模、與會專家、學術報告的內容，初步定下參會意向，日常也要關注會議的變更信息，在編輯部財力與時間允許的條件下，能參會對于我們年輕編輯來說是相當寶貴的機會，為了能更好地利用參會機會達成諸多編輯在家難以完成的任務，我們要做好會前的準備工作。
（1）確定參會預期達到的目標，如：確定約稿人選和組稿方向，根據(jù)雜志擬定的報道方向與范圍，篩查各專家目前研究動態(tài)，按其人名、團隊名稱為關鍵詞上網(wǎng)收索其新近發(fā)表的文章或報道的科研成果確定約稿的人選和題目，最好能通讀其已發(fā)表文章預知其可能供稿的大致內容以便于細致溝通。
（2）整理信息、制定參會工作安排：通過會議日程大致了解會議的參會人群或提前致電組委會詳細了解會議規(guī)模、參會人員情況，查找需聯(lián)系專家的詳細情況（專家的姓名、單位、職務、年齡、所從事研究方向）并記錄在冊打印攜帶，如組委會同意我們的雜志，需提前寄送雜志及宣傳冊，計劃好參會目的并將參會時需完成的工作一項項落到紙面上以免遺漏。
3 會中記錄、學習
學術會議上的報告人大多是該領域的杰出者，其宣講內容新穎、豐富、有前瞻性，是難能可貴的學習機會，對于科技期刊編輯，其學術水平、專業(yè)知識已顯陳舊，遠遠落后于科研發(fā)展步伐，會上認真聆聽報告、詳細記錄報告內容，知曉各專家新近研究內容的同時洞察未來研究動態(tài)，學習專家報告中的新內容、新技術、新方法，達到學以致用融會貫通，也是短時間充實自我，了解專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和學科熱點的大好機會[6，7]。
如果能與熟知專家在同一個會場， 不僅有利于與專家交流感情， 還方便我們在與專家的交談過程中， 提出自己約稿要求或讓其幫忙推薦審稿人、撰稿人，通過他的視角了解這一領域最新發(fā)展動態(tài)及各團隊的研究成果，爭取通過熟識專家的關系網(wǎng)與更多學者建立聯(lián)系。如若不熟悉的專家，要認真聽會，會后與專家就其報告內容細致交流是建立聯(lián)系和溝通的最好方式。可邀請這些專家做特約審稿人、或約請撰稿、組織專欄等，但會議上的簡單交談常常只是一個意向，會后各專家科研、日常政事繁多，往往不記得曾經(jīng)商榷好的事情，這就要求編輯做好記錄，會后不厭其煩的與之聯(lián)系聯(lián)系督促提醒。使其能盡快定稿交稿，以便我們第一時間最新科研成果，占領學術前沿陣地！
4 會后整理、歸納總結
會后回到編輯部要向領導及同事們匯報會議情況，整理會議紀要，保存好會議通訊錄和名片等，分享會上學習和了解到的知識與信息，記下所得到的靈感與感悟，點滴中見積累、積累后得升華。對于已完成的工作記錄在案，未完成的工作需要繼續(xù)跟進，如編輯與專家商定好的約稿要持續(xù)跟進直至收稿刊發(fā)。這些都是參會的延續(xù)，是編輯工作的重要成果。
在選會與參會的過程中，編輯的社交能力和專業(yè)技能都有大幅度提升，為后續(xù)的編輯工作積累寶貴經(jīng)驗。參加學術會議對期刊本身來說也是意義重大，主要是擴大刊物在讀者群中的影響力：學術會議的主要參與者或是刊物的作者或是讀者，即或暫時不是也是潛在的讀者與作者群，在這種學術會議的氛圍下宣傳雜志、向與會者發(fā)放雜志、留取注冊信息，在聽報告的同時，與會者有更充裕的時間細細翻看雜志、了解雜志，如有疑問也可當面詢問在場宣傳的編輯，對于擴大雜志的影響力能起到事半功倍的效果，綜上所述科技期刊應從思想上重視編輯人員參加學術研討會，并積極支持年輕編輯參會，為其關注學術熱點，了解學術動態(tài)，結識本學科的學者，建立經(jīng)常的學術聯(lián)系，為組織優(yōu)質稿件打下良好的基礎，并能更好的宣傳刊物，擴大影響力。總之，詳查信息、合理計劃、統(tǒng)籌安排、有所側重是編輯有效參會的實踐經(jīng)驗，供同行參考借鑒。
參考文獻
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我本人長期從事信息安全專業(yè)研究生教育，也開設過多門信息安全專業(yè)課程，如“信息安全體系結構”、“計算機通信網(wǎng)絡安全”、“現(xiàn)代密碼學”，等。本文主要從信息安全專業(yè)研究生教育的角度談談我個人的一些體會和看法。
1信息安全專業(yè)研究生教育面臨“二次教育”
信息安全專業(yè)的研究生來自各個專業(yè)，知識背景、知識結構都大不一樣，一定要因材施教，進行“二次教育”。“二次教育”的目的是要充分利用學生前期教育的知識背景，找到他們的知識儲備在信息安全領域的切入點，選擇適合每個學生的研究方向，使他們既能獲得全面系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識又能發(fā)揮他們所長。
根據(jù)我們歷年來的信息安全專業(yè)研究生培養(yǎng)情況來看，這一專業(yè)的研究生主要來自計算機、通信、數(shù)學等專業(yè)，近幾年也逐漸出現(xiàn)了本科就讀信息安全專業(yè)的學生。
來自計算機、通信等工程類專業(yè)的學生通常對互聯(lián)網(wǎng)技術、通信技術以及計算機軟硬件知識都有較為全面的了解，動手能力較強，但大部分學生對信息安全專業(yè)所必需的密碼學、安全協(xié)議等方面的知識知之甚少，甚至完全是一片空白。針對這樣的情況，我們重點加強了這些學生在理論知識方面的教育培養(yǎng)，要求他們在選擇研究生專業(yè)基礎課時必須在理論課程中有一定數(shù)量和寬度的涉獵。同時指導學生閱讀學習信息安全相關理論知識的經(jīng)典教材或著作，培養(yǎng)他們在理論學習上的興趣，實現(xiàn)課堂教育與學生自學的有機結合、互相助益。
相對應地，來自數(shù)學等理論性較強的專業(yè)的學生通常都有著較為扎實的理論基礎，對理論知識的學習方法都有一定的心得，進一步學習與信息安全相關的理論知識時接受得比較快，不過在工程技術知識方面就有一定的欠缺。為此，我們要求這些學生加強學習計算機網(wǎng)絡原理和程序開發(fā)等方面的知識，加強工程實踐，使得他們對理論知識和工程開發(fā)都能有較為全面具體的了解，并且合理地選擇自己的研究方向。
對于越來越多的從本科就開始學習信息安全專業(yè)的學生，我認為培養(yǎng)的關鍵是加強他們的專業(yè)知識的深度。這些學生對信息安全專業(yè)的相關知識有了初步的了解但不夠全面和深入，一旦有機會進行更高層次的深造，往往容易忽略進一步學習專業(yè)知識的重要性。針對可能出現(xiàn)的問題，我們的指導教師加強了與學生的交流，指導學生閱讀學習高水平的理論著作和技術書籍。同時，根據(jù)每個學生的不同情況，為他們推薦一些供他們選擇的合適的研究方向，盡量發(fā)揮他們在前期學習中積累的優(yōu)勢。
2信息安全專業(yè)研究生教育需要配套的教材
大多數(shù)研究生都沒有接觸過信息安全課程或沒有系統(tǒng)的信息安全知識結構，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃，建立起他們的信息安全知識體系結構。為此，我們信息安全國家重點實驗室為研究生培養(yǎng)規(guī)劃了一套教材，包括《信息安全體系結構》、《現(xiàn)代密碼學》、《安全協(xié)議理論與方法》、《網(wǎng)絡安全原理與技術》、《安全操作系統(tǒng)原理與技術》、《數(shù)據(jù)庫安全》、《網(wǎng)絡攻擊原理與技術》、《信息系統(tǒng)安全事件響應》、《量子密碼學》，等。這些教材陸續(xù)由科學出版社和清華出版社出版發(fā)行，這些教材也基本涵蓋了信息安全的基礎知識和目前信息安全領域所涉及的主要研究方向，可為從事信息安全專業(yè)的研究生打開一扇通往信息安全學科廣闊天地的大門，從而幫助他們選擇自己將來的專業(yè)發(fā)展方向。同時，這些配套教材也為研究生專業(yè)課的教學工作提供了堅實的基礎，使得我們實驗室的研究生培養(yǎng)質量有了進一步的提高。除了系列教材外，我們實驗室的科研人員和研究生指導教師近年來還陸續(xù)出版了相當數(shù)量的涉及其他研究方向或討論專業(yè)學術問題的教材供教學使用。目前，我們實驗室仍然在不斷補充完善教材體系，已將教材的編制出版工作列為了實驗室日常教學科研工作的重要組成部分。我們將繼續(xù)從專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課三個層次完善信息安全專業(yè)研究生的教材體系。
3信息安全專業(yè)研究生教育需要系統(tǒng)知識與專業(yè)知識的有機結合
信息安全專業(yè)有著系統(tǒng)的知識體系，同時包含了諸多的研究方向。我們在教學和科研工作中，要求實驗室的研究生既要系統(tǒng)地學習信息安全專業(yè)知識，又要與自己的專業(yè)方向相結合。實驗室設置了四個專業(yè)方向，即“密碼理論與技術”、“安全協(xié)議理論與技術”、“信息對抗理論與技術”、“網(wǎng)絡與系統(tǒng)安全”，每個方向都有配套的培養(yǎng)方案，側重點不同。前兩個研究方向側重“密碼學”、“安全協(xié)議”等信息安全專業(yè)中的基礎理論研究，我們在培養(yǎng)過程中注意選拔有較強的理論根底和數(shù)學基礎的學生，培養(yǎng)他們從事理論研究的興趣，同時強調學生對整個信息安全體系結構的學習和掌握。而對于“信息對抗理論與技術”、“網(wǎng)絡與系統(tǒng)安全”這樣的側重于工程技術的研究方向，在系統(tǒng)學習信息安全專業(yè)知識的同時，我們加強了學生的工程實踐，使教學工作融合于科研項目的研究開發(fā)過程中，讓學生能夠更加生動具體地理解專業(yè)知識并加以掌握。在多年來的研究生培養(yǎng)工作中，我們實驗室的教師不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)不斷變化的本學科發(fā)展情況和學生的綜合素質改進培養(yǎng)方案，使得研究生培養(yǎng)工作做到與時俱進，研究方案與系統(tǒng)教材緊密結合，研究生培養(yǎng)水平不斷提高。
4信息安全專業(yè)研究生教育需要提升理論高度
研究生教育與本科生教育不同，需要培養(yǎng)研究生獨立從事科研工作的能力和自主創(chuàng)新的能力，需要提升研究生看問題和提煉問題的理論高度，需要開拓研究生的研究思路，需要鍛煉研究生解決實際問題的能力。
無論從事哪個專業(yè)方向的研究，都不應放松理論研究工作。為了不斷提高研究生的理論水平，實驗室安排了大量的學習討論班，針對不同的方向為學生們提供一個交流學習心得、討論重點難點問題的平臺，在這個過程中教師和科研人員也會為他們提供適時的指導。此外，我們還不定期地邀請國內外信息安全研究領域的知名學者來為學生作學術報告，介紹這些專家的研究領域的相關知識以及最前沿的研究進展，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和提高理論水平的積極性。
我們實驗室要求學生要高度重視理論研究工作，要注意從科研工作的進展、突破中提煉出理論成果，多出高水平的論文、著作，以科研開發(fā)帶動理論研究，以理論水平的提高促進科研項目的進一步發(fā)展。近年來，我們實驗室的研究生已在國內外的專業(yè)學術刊物和學術會議上發(fā)表了一批較高水平的論文，向國內外信息安全領域的研究者展現(xiàn)了我們實驗室的科研成果。
5信息安全專業(yè)研究生教育要注重理論與工程實踐相結合
信息安全學科的自身特點要求這一專業(yè)的研究生既要掌握堅實的理論知識，系統(tǒng)專業(yè)的知識，又要注重工程實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是掌握真理的重要途徑。
我們實驗室要求學生在全面學習專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息安全技術應用的環(huán)境，將所學的知識與實際應用相結合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。同時，我們利用實驗室承擔的大量科研項目為學生提供高水平的工程實踐機會，由指導教師和科研骨干帶領他們參與工程開發(fā)，將他們前期積累的專業(yè)知識實際應用到科研項目的開發(fā)過程中去，讓他們學到的知識真正發(fā)揮作用、取得實際成果乃至進一步轉化為生產(chǎn)力。從多年來的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗看，加強學生的工程實踐能夠大大促進研究生的學習積極性，提高他們的動手能力，開拓學生的眼界，提升他們的研究水平。
以上就是我多年從事信息安全專業(yè)研究生教育工作的一些心得體會，我們還在不斷總結經(jīng)驗，希望能為國家培養(yǎng)更多更高水平的信息安全高級專業(yè)人才，為國家安全和經(jīng)濟建設貢獻力量。
關鍵詞：紡織認識實習；紡織工程；卓越工程師；實踐教學
隨著我國產(chǎn)業(yè)結構轉型升級和供給側結構性改革的不斷深入，傳統(tǒng)紡織行業(yè)不斷提高生產(chǎn)工藝與技術的集成化和智能化，融入現(xiàn)代科技元素，加快形成現(xiàn)代紡織工業(yè)［1］。為了迎接和服務新一輪產(chǎn)業(yè)革命，教育部先后推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2．0、“新工科”建設等重大改革舉措，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質卓越工程科技人才［2］。我校（中原工學院）紡織工程專業(yè)是國家級一流專業(yè)，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃始于2011年。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展及國際化需求，知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展，愛國進取，工程實踐與創(chuàng)新能力強，能夠在紡織及相關領域從事紡織工程專業(yè)技術以及紡織品設計與開發(fā)、檢測、貿易和管理等工作的應用型專業(yè)人才。實踐教學是實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，尤其是對提高學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質具有不可替代的作用［3］。紡織認識實習是紡織工程專業(yè)學生在學習“紡織材料學”課程后，進入“紡紗學”“機織學”等專業(yè)課學習之前的重要實踐教學環(huán)節(jié)（第三學期末）。該實習是學生大學期間第一次進入紡織企業(yè)進行實習，對于學生專業(yè)啟蒙教育、專業(yè)信心及興趣培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。專業(yè)認識實習將架起專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間的橋梁，引導學生自主向紡織專業(yè)課程學習過渡。為此，本教學團隊結合近年來的教學實踐，系統(tǒng)梳理目前紡織認識實習環(huán)節(jié)普遍存在的問題，并提出改進的措施和建議。
一、紡織認識實習概況及存在問題
紡織認識實習是我校紡織工程專業(yè)（本科）教學培養(yǎng)計劃中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，旨在讓學生了解行業(yè)概況、專業(yè)內容和發(fā)展前景，激發(fā)專業(yè)興趣，產(chǎn)生專業(yè)學習的欲望，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下基礎、做好引導。在此階段，學生剛完成基礎課程學習，還未進入專業(yè)課程學習，對紡織工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、紡織品生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理及職業(yè)信息等還沒有明確的概念和認識。傳統(tǒng)的認識實習主要由教師講授、現(xiàn)場參觀（附近企業(yè)）、撰寫實習報告等環(huán)節(jié)組成，這種實習模式存在以下一些問題：（1）整個過程在教師的主導下完成，學生沒有明確的任務，學習處于被動跟隨狀態(tài)，大部分實習內容可謂走馬觀花；（2）企業(yè)設備和生產(chǎn)工藝不具備代表性，科技含量及新穎性不足，使學生產(chǎn)生極大的心理落差；（3）缺乏針對性的動員和嚴格的總結，實習報告類似流水賬，沒有問題交流和心得體會。因此，傳統(tǒng)的實踐教學模式難以達到培養(yǎng)紡織工程卓越工程師的目的。
二、紡織認識實習教學改革措施
為了激發(fā)學生主動認識專業(yè)、熱愛專業(yè)、學習專業(yè)的積極性，在實踐教學過程中，既要明確以學生為中心，充分調動學生的積極性及主動性，又要發(fā)揮實習指導團隊的引導作用，采取問題引導和啟發(fā)、任務驅動、實習內容模塊化、教學體系標準化、過程性考核等措施［45］。1．紡織認識實習的組織和實施流程。我校紡織學院高度重視卓越班紡織認識實習的組織與實施，具體流程如圖1所示。（1）認識實習的順利進行離不開實習基地建設和企業(yè)技術人員的參與。學院負責人積極聯(lián)系河南省紡織工業(yè)聯(lián)合會，協(xié)調對接企業(yè)，選擇河南省紡織行業(yè)標桿企業(yè)，尤其是技術先進、工藝豐富的紡織企業(yè)，通過電話溝通并實地考察，積極推進實習基地建設工作。目前，我校紡織工程專業(yè)已在省內建成實習基地15個，申報河南省高校大學生校外實踐教學基地建設項目1項，能夠滿足學生實習的需要。（2）校企協(xié)同育人，共同擬定實習目標和詳細的實習計劃，明確“學生主體、教師引導”的原則，聘請企業(yè)工程師參與實習環(huán)節(jié)講解和指導。（3）全面做好實習動員，對學生進行科學分組。明確實習內容和要求，強調安全教育及紀律，采用任務驅動的方式，引導學生查閱相關資料和自主學習。邀請紡織工業(yè)協(xié)會專家或企業(yè)技術人員做關于行業(yè)現(xiàn)狀和前景的學術報告，讓學生建立行業(yè)信心。（4）現(xiàn)場實習踐行問題導向。以南陽紡織集團有限公司紡織認識實習為例（見圖2），以紡織加工纖維原料為起點和紡織終端產(chǎn)品為指引，設置問題和任務，讓學生在現(xiàn)場實習中重點了解紡織加工過程、工藝實現(xiàn)設備及關鍵機構等。設置交流互動環(huán)節(jié)，讓學生就專業(yè)、職業(yè)問題與企業(yè)專家進行互動交流，提高學生參與度和實習效果。（5）注重實結，組織學生分組匯報，指導教師進行科學評價和反饋實習效果，并持續(xù)改進。2．構建紡織認識實習標準化實習內容及體系。針對大類招生和工程教育專業(yè)認證的需要，重新梳理紡織認識實習內容，構建從纖維原料到市場產(chǎn)品，現(xiàn)代自動化、一體化工藝及設備等內容。加強對各模塊認識實習內容的設計與建設，構建應用型標準化實習內容及體系（見圖3），主要包括紡織原料（原料種類、品質指標、配棉調度）、紡紗工藝（開清棉、并條、精梳、粗紗、細紗）、組織結構（坯布認識及表示、區(qū)分經(jīng)緯和正反）、織造工藝（絡筒、整經(jīng)、漿紗、穿結經(jīng)、織造）、設備機構（設備型號、關鍵機構、自動化和智能化）、質量控制（制品及半制品品質、性能）及產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營8大模塊的認識實習教學內容。971針對模塊化紡織認識實習內容，設計每個模塊的學習目標、引導問題及任務。通過聽取專業(yè)學術報告、現(xiàn)場參觀及實結等增加實踐知識，使學生對紡織企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設備及關鍵機構、制品及半制品的質量控制等有直觀的認識和充分的了解，形成知識導圖，引導后續(xù)專業(yè)課程的學習。3．構建多元化考核評價體系。工程教育專業(yè)認證強調“學生中心、產(chǎn)出導向”。提升學生的工程實踐能力，達到實習的目的，離不開科學有效的考核評價體系。通過上述組織實施，構建標準化實習教學內容，能夠引起學生重視，實現(xiàn)任務驅動，引導學生自主學習。但對于實習環(huán)節(jié)考核一直是一個難題，為了準確客觀地評價實習效果，經(jīng)過多年探索，課程組構建了多元化考核評價體系，加強實習過程的管理和監(jiān)督，對考核內容和方法進行改革。如圖4所示，考核內容主要包括：（1）實習過程中的行業(yè)報告、文獻檢索和現(xiàn)場情況記錄，開闊學生的行業(yè)視野，提高自主學習能力和觀察能力，占30％；（2）實習報告作為考核評價的主體占40％，主要考核學生對行業(yè)現(xiàn)狀和前景的認識程度，對紡織工藝流程及設備了解的清晰程度，提高學生對專業(yè)前景、工藝流程及關鍵機構的認識；（3）組織學生分組匯報，現(xiàn)場答辯、互動，提高學生的團隊協(xié)作、問題表達能力和溝通交流能力，占30％。這種多元化考核評價體系能夠客觀準確地反映學生的實習效果，并進行持續(xù)改進。
三、結語
課程團隊秉承“以學生為中心、產(chǎn)出為導向”的理念，對紡織工程專業(yè)紡織認識實習的組織與實施、實習內容、考核方式進行改革，構建了標準化和模塊化的實習內容及多元化的考核評價體系，提升學生對紡織工程專業(yè)的興趣和對行業(yè)的信心，提高學生自主學習能力和實習效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。
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關鍵詞：研究生；自助式學習；管理系統(tǒng)
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）05-0041-03
近幾年隨著高校的擴招，研究生的招生規(guī)模不斷擴大，不斷增加的研究生數(shù)量對就業(yè)壓力提出了新挑戰(zhàn)，由此而引發(fā)的就業(yè)人數(shù)與研究生人數(shù)比例不增反減的現(xiàn)象令人堪憂，因此對研究生的培養(yǎng)質量提出了新的要求。在傳統(tǒng)模式下研究生在整個學習期間的教學工作由學校統(tǒng)一管理，不論是課程內容的選擇還是參加各類活動，學生都缺少一定的自主選擇權[1]，在這種自主選擇權缺失的管理方式下不僅使學生對教師所講的內容不感興趣，還在很大程度上扼殺了學生學習的自主性、積極性、以及創(chuàng)新性。社會在不斷地發(fā)展進步，人們的觀念意識也隨之而更新，他們對教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培養(yǎng)人和發(fā)展人為最終目的。也就是說，教育要以人為本。因此，在這種理念的推動下，本文提出了“自助式”學習管理。
一、系統(tǒng)“自助式”的特點
“自助”一詞最早來源于我國漢代許慎的《說文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今義從也，己也，自然也皆引伸之義。”，“助，左也”。把這兩個字結合起來成“自助”一詞，就可以理解為依靠自己的力量，自己學習幫助自己。也就是說，自助式學習管理是學習者在學習的過程中依靠自己對個人的學習進行計劃、管理、監(jiān)督，從而實現(xiàn)學習的自助式管理。
1.自我認識
自我認識是學習者對自己已有知識水平、學習能力、學習風格、智力等影響學習的因素的全面認識。學習者通過對這些因素的認識，從而對自己進行自主診斷與評價。針對以上學習影響因素該系統(tǒng)提供了一些測量量表[2]，學生在進行學習之前可通過學習時間測定量表、多重智力調查表、學習風格測量表、思維類型測試表、氣質調查表、性格內外向調查表、成就動機測驗、學習堅持性測驗、焦慮程度自我評價表等，對學習者自身進行各方面測量。通過該項測試，學習者在學習之前既能對自己有一個初步全面的認識，系統(tǒng)還會記錄下學習者在學習之前的個人原始數(shù)據(jù)。當學習者進行學習時就能根據(jù)自己的實際情況，準確快速地找到學習的起點和個性化的學習策略，在以后的學習過程中，學習者可以隨時對自己各階段的學習水平進行測試，以便于與之前的原始數(shù)據(jù)進行對比、評價， 從而發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的進步與不足。通過自我認識環(huán)節(jié)，學生可對自己有較清晰的定位，因此可以說自我認識是自助學習的基礎。
2.自我規(guī)劃（計劃）
該系統(tǒng)最為關鍵的特征是它的“自助式”學習，但自助學習并不等同于自由散漫、漫無目的的學習，本系統(tǒng)中學生在了解了學習期間的課程目標后需要制定相應的個人培養(yǎng)計劃表，這就需要學生對整個學習過程進行詳細的規(guī)劃，包括制定長期、中期、短期的學習目標以及制定學習時間和進度的計劃安排，并且按照計劃表完成各項學習任務。有時在學習過程中學生也可以根據(jù)個人的實際需要小范圍地調整計劃和進度以保證學習的順利進行。因此自我規(guī)劃是自助學習管理的保證。
3.自我選擇
自我選擇主要針對的是課程選擇的“自助式”，傳統(tǒng)模式下學生的課程選擇均是由學校統(tǒng)一負責，學生幾乎沒有自主選擇課程的權利。該平臺的設計充分考慮到了學生的興趣以及已有的知識水平，學生可以在此基礎上結合教師的建議形成自己的課程表（也稱教學菜單）[3]。學生將在教學大綱的前提要求下自由選擇所修學科的課程，安排自己學習的時間，由此，該系統(tǒng)的設計真正體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式，這也是教育部科技司司長王延覺在《教育信息化帶動教育現(xiàn)代化》中提到的信息化核心理念――“以教為主的教學模式向以學為中心的人才培養(yǎng)模式轉變”?？梢哉f自我選擇是自助式學習管理的核心。
4.自我管理
所謂自我管理，也可稱為自我控制。自我管理的“自助式”主要體現(xiàn)在學習者個人對學習過程的自主管理和監(jiān)督，該系統(tǒng)平臺的設計使得學生在整個學習期間既是學習者，同時也扮演著管理者的角色，學生必須對自己進行管理，對自己本身以及對自己的目標、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，適時改進自身不足，調整學習狀態(tài)，完善學習計劃，從而保證整個學習過程的順利、高效進行?？梢哉f自我管理是自助學習的關鍵。
二、系統(tǒng)框架與功能模塊設計
研究生自助式學習管理系統(tǒng)平臺的設計目的是為了提高學生學習的自主性與積極性，充分發(fā)揮學生主體教師主導作用，它利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術為研究生提供了一種自助式的學習環(huán)境[4]，滿足不同知識水平學習者的學習需求，同時也為研究生的自我管理提供了一種有效方式。該系統(tǒng)分為四個模塊，分別為課程學習模塊、在線交流模塊、個人學習管理模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。
1.課程學習
課程學習是研究生自助式選課模塊[5]，也是該系統(tǒng)的核心模塊，包括課程培養(yǎng)目標、課程內容、專家咨詢三個子模塊。學生在進行學習之前必須明確課程培養(yǎng)目標，本系統(tǒng)中將課程目標按不同學科、不同層次（博士、碩士）、不同類別（專碩、學碩）分為博士課程培養(yǎng)目標、專業(yè)碩士課程培養(yǎng)目標和學術碩士課程培養(yǎng)目標，以此清晰展現(xiàn)出對應學科各層次與類別的歸屬，方便學生應用。學生在確定自己屬于相應類別、層次之后初步了解該培養(yǎng)目標的內容，課程內容包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、實踐課和選修課，包含了研究生在整個學習期間的各種不同類別的課程學習資源；此外，專家咨詢模塊包括電子郵件、在線咨詢、線下電話，學生可以通過任何一種方式向任課教師或指導教師咨詢；在選課過程中學生還應根據(jù)自己已有的知識水平、個人愛好來最終形成具有個人特色的課程表（教學菜單）。在選課的規(guī)定時間內，學生可以對已選課程進行查看、修改、刪除等操作。并且在選課結束后學生通過系統(tǒng)可以查看任課教師、教室安排以了解教學計劃。與此同時教師可通過該系統(tǒng)進行調課、上課。教學菜單的生成能滿足不同學習者、不同知識水平學習者需求，其結構流程如圖2 所示。
2.在線交流
在線交流主要針對的是學生和教師以及學生與學生之間的交流互動，包括在線區(qū)、上傳區(qū)、下載區(qū)、留言區(qū)、管理區(qū)。在線區(qū)是當用戶（教師和學生）進入該平臺后，用戶之間進行的在線互動，學生與學生之間可通過此模塊探討學習過程中的共性知識，促進學生在相近的學習層次上互相提升；教師與學生之間可由該渠道授業(yè)解惑，教師也可方便搜集學生的疑難問題并對其進行針對性解答，學生更能由此接受高層次的知識內容，使學生受益匪淺；除此之外，教師與教師之間也可通過在線交流互換授課心得、提出教學反思，以此來提升教師的授課技能。教師、學生彼此之間的及時交流，保證了問題的及時反饋。上傳區(qū)與下載區(qū)是用戶之間資源的共享天地，通過該途徑，用戶之間可以將資源長時間存儲與共享。留言區(qū)則是針對一些共性問題的解答以及解決教師不在線時對問題的反饋。管理區(qū)主要是對于管理員登錄后進行的編輯、增加、刪除空間內文件、目錄、留言等。
3.個人學習管理
個人學習管理主要是學生對于個人自主學習的管理[6]，是學生個人學習中心。包括個人學習計劃表、學習記錄、個人收藏、個人筆記、課程作業(yè)、主持或參加課題、學術報告或會議、、學位論文以及其他事項。個人學習計劃表是課程目標的細化，包含著學生在研究生學習期間規(guī)定的教學任務，可以細化到乃至一堂課的教學目標，當學生在完成該項任務后，可在該項任務后劃“√”來表示。學習記錄主要記錄學生每天的學習軌跡，系統(tǒng)將這些軌跡自動保存，學生通過查看這些軌跡檢查個人每天的任務是否完成。個人收藏則是學生個人在學習過程中對學習資源的存儲、收藏，學生可以將自己感興趣的視頻、圖片及文本資料等保存在這里，并收藏一些網(wǎng)址，便于以后查找及應用。個人筆記是關于學生個人在學習過程中的一些學習反思、見解等，學生可通過這個過程對新舊知識進行對比，從而進行自我評價。課程作業(yè)則是學生上完課程內容以后，教師將作業(yè)到該平臺后，學生通過瀏覽作業(yè)在該模塊完成課程作業(yè)，該模塊包括學生姓名、作業(yè)題目、作業(yè)內容、提交等標題框，方便教師批改作業(yè)。主持或參加課題是研究生在校期間獨立或與他人合作完成科研課題研究，學術報告或會議主要是為了提高研究生的研究意識，讓學生了解一些各領域的研究動態(tài)，開拓眼界，可以對學生的學習和研究有所啟發(fā)，通過該模塊可以清楚地看到會議的類別、等級、內容以及學生心得體會。學術論文中論文按不同級別分為IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI級別，在每個級別有關于本專業(yè)所對應的各級雜志社以及要求。學位論文模塊有關于寫論文的整個流程，包括論文規(guī)范、開題、中期審查、答辯、上傳論文、導師交流區(qū)等。
4.系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理面向的對象是系統(tǒng)管理員，其主要的工作就是對系統(tǒng)進行管理和維護，包括信息、用戶管理、系統(tǒng)維護。信息的是由系統(tǒng)管理員、教師、學生三者共同完成的，系統(tǒng)管理員主要是針對系統(tǒng)消息的，如課程表、學生調課通知、信息公告、教師簡介等，使教師與學生在第一時間得到信息的公布。教師的工作主要是包括調課、上課、停課、作業(yè)、其他信息。學生主要涉及組織參加一些活動等的信息。因此通過信息，教師與學生及管理員之間可以達到良性互動，確保信息及時更新。而用戶管理主要是對登錄該系統(tǒng)的用戶（包括教師、學生）進行管理，對這些人的信息進行增加、刪除、修改、查詢等操作。最后，系統(tǒng)維護工作主要是對有關系統(tǒng)進行的安全維護與軟件維護，從而保證系統(tǒng)的正常運行。
三、總結
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，在技術高速發(fā)展的今天，教育也越來越重視個性化的學習方式。自助式學習管理系統(tǒng)的設計真正體現(xiàn)了以學生為中心的自主學習、自主管理的特點，學習者可以通過該平臺使用各種技術來輔助完成教學任務，它最重要的意義在于為我們提供了一套框架，徹底改變了學習管理系統(tǒng)的原有模式，大大降低了學習者自我管理的難度，為實施個性化的教學提供了一種可行性方案。因而該學習環(huán)境的創(chuàng)設，不僅有助于學習者進行開放、多元化學習，滿足學習者不同的學習需要，而且有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及教與學模式的變革，這種新型的教學管理模式將是時展的必然要求。
參考文獻：
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[2]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)，葉青青.大學生自主學習量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005（3）.
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[5]牟琴，譚良，吳長城.基于計算機思維的網(wǎng)絡自主學習模式的研究[J].電化教育研究，2011（5）.
