發(fā)布時間：2022-05-18 00:37:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥劑學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中藥藥劑學為中藥學專業(yè)的主干課程，在開展雙語教學的同時，不能降低學生對知識點的掌握和實驗動手能力的培養(yǎng)，前期通過課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)學生對開展雙語教學積極性較高，但是多數(shù)學生也存在畏懼心理，擔心由于聽不懂，無法完成實驗。基于此，課程組教師經(jīng)討論后，采用滲入式教學，第一學期從大綱要求的14個實驗中選出8個實驗開展雙語教學，避免同時開展，學生接受不了，學生在英語能力方面參差不齊，為了能使學生盡快適應，從陌生到熟悉雙語教學，我們以循序漸進為原則。在教學過程中注意教師和學生的雙邊互動過程，作為起主導作用的教師，用英文講解時，應根據(jù)學生反應，注意把握好語速和重復次數(shù)。語速適當放慢，如果學生仍然聽不懂，用再慢的語速重復一兩遍，必要的時候結(jié)合實驗裝置，示意實驗操作過程來提示和輔助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度。在教學過程中對預留的問題進行提問，鼓勵學生積極回答，激發(fā)學生對雙語教學的興趣。
2重視實驗報告及學生反饋環(huán)節(jié)
實驗結(jié)束后，要求學生用英文撰寫實驗報告，強調(diào)對實驗過程和實驗結(jié)果與討論的英文表述［6］。在ResultandDiscussion環(huán)節(jié)鼓勵學生對制劑產(chǎn)品進行討論，比如thepreparationoftablets，結(jié)果中應包括appearance，weightvariation，hardnessanddisintegration，并對這些結(jié)果進行討論。從實驗報告批改結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分學生還是愿意采用雙語教學模式，能主動思考，查找相關資料并將其用英文表述。多數(shù)學生反映通過8次中藥藥劑學實驗的雙語教學及實驗報告的撰寫，對中藥藥劑學專業(yè)詞匯和一些特定的研究用語的表達習慣都有所熟悉，大大提高了他們閱讀中藥藥劑學相關專業(yè)英文文獻的能力。
3加強教師的外語培訓，調(diào)動教師的積極性
對于專業(yè)課教師來說，雙語教學是個巨大挑戰(zhàn)，承擔雙語教學的老師不僅要具備較強的外語水平，而且需要有一定的教學經(jīng)驗，并且需要進行充分的備課。學校高度重視雙語課程的開展，采取了一系列鼓勵措施來調(diào)動教師進行雙語教學的積極性，同時專門開展了“中醫(yī)藥雙語教學培訓班”，課程組教師通過培訓，雙語教學能力得到了提升。
4《中藥藥劑學》實驗雙語教學的總結(jié)與思考
4．1正確認識《中藥藥劑學》實驗雙語教學的目的
所謂“雙語教學”，是指對高等學校的部分課程采用國外具有代表性和先進的原版教材，并采用外語(主要是英語)與母語進行混合授課的一種教學方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有國際競爭力的人才的重要手段。但是在實際實施過程中也出現(xiàn)了一些問題［7］。《中藥藥劑學》實驗教學的根本目的是使學生掌握常用劑型制備工藝和質(zhì)量控制方法，運用雙語教學是在實現(xiàn)根本目的的同時，提升專業(yè)詞匯，專業(yè)文獻閱讀能力，它要求用正確的流利的英語進行實驗原理和實驗過程的講解，但是絕對不能排除漢語在雙語教學中的應用，避免由于語言滯后而造成學生的思維障礙，導致學生對知識點掌握或?qū)嶒瀯邮帜芰Φ慕档汀Ｕ_認識雙語教學是為了學習英語還是專業(yè)知識之間的關系，避免使實驗雙語課程變成英語課，導致教學效果的降低。
4．2加強適合本?！吨兴幩巹W》實驗教學雙語教材的建設
［8］我?！吨兴幩巹W》實驗課程開展了14個實驗，其中包括1個綜合設計性實驗，編寫了配套的實驗講義，實驗課程教學大綱詳細規(guī)定了每個實驗課程的知識點，掌握程度。經(jīng)過一學期的教學實踐，我們已經(jīng)積累的一些《中藥藥劑學》實驗雙語教學的素材，在教學中我們也發(fā)現(xiàn)，如果英語講義包括知識背景、實驗過程、處方解析、注意事項等部分比只含有實驗過程的講義教學效果明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂問題回答，實驗操作過程及實驗報告撰寫三個方面。說明高質(zhì)量的實驗教材對于提高實驗雙語效果有很大幫助，課程組正在參考國內(nèi)外同類教材及學科發(fā)展的前沿動態(tài)的基礎上，編寫適合我校《中藥藥劑學》實驗雙語教材。
4．3充分考慮學生接受能力與水平
[關鍵詞]藥劑制劑；臨床治療
現(xiàn)階段醫(yī)藥知識云集，藥劑學分工也越來越細。臨床醫(yī)師和護士在本科教育時也許會缺乏藥學知識的專業(yè)性的系統(tǒng)培養(yǎng)，如臨床藥理學、藥劑學、藥物治療學和藥物經(jīng)濟學等藥劑學知識大多是通過繼續(xù)教育或自學獲得，相對來說藥劑學知識不是很全面，對臨床藥物的應用缺乏準確得當；雖然專科醫(yī)師對本?？频乃帉W知識非常熟悉，但跨?？频乃帉W知識有時會顯的不足。臨床上還有不少全科和其他科室，應用的藥物都非常廣泛，不可能像?？漆t(yī)師那樣對一些藥物的應用自如。而藥師具有系統(tǒng)全面的藥學基礎知識，經(jīng)過專業(yè)的教育和實踐，因此，藥師下到臨床，參與到臨床醫(yī)師的治療中去，應當充分應用自己掌握的藥學知識，為臨床用藥提供藥學服務。這樣最大限度的幫助患者，對患者的治療康復療程能起到很大作用。
藥劑學參與臨床主要在以下幾個方面：
1藥物制劑規(guī)格方面
在臨床用藥時，由于患者本身存在個體差異性，再加上疾病多樣性以及給藥途徑不同，因此，臨床用藥相對來說較復雜，要求同種藥物有不同的規(guī)格。由于藥師接觸藥物最多最全面，也對藥物的各種特征包括規(guī)格等較熟悉。因此在臨床藥物治療的過程中，藥師的參與能有效降低由于規(guī)格問題導致的用藥不當。更有助于病人的臨床治療。
2藥物制劑用法方面
比如：霧化吸入器正確使用是保證吸入法治療有效成功的關鍵，吸入方法的正確與否和療效的好壞有直接的關系，一些哮喘發(fā)作的病人用霧化吸入藥物治療效果不是很顯著，埋怨藥物沒效果，殊不知是由于吸入方法錯誤，霧化吸入器的不當使用所致。所以只有掌握正確的吸入方法，才能充分發(fā)揮藥物的藥效，改善哮喘患者的痛苦【2】。這樣的話，就需要具有專業(yè)知識的藥師指導給患者正確的用藥方法，藥師不僅要以自身的藥學知識彌補醫(yī)生、護士存在的不足，同時也該對患者進行用用藥教育，提高患者的用藥依從性【3】。
3藥物制劑結(jié)構(gòu)方面
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，臨床藥物品種越來越多，新的藥物制劑、新的藥物劑型也是層出不窮，比如控釋制劑、乳劑、脂質(zhì)體、經(jīng)皮吸收制劑等。但是這些制劑在給臨床用藥提供更多選擇的同時，也帶來了更多的不合理用藥，比如用藥的方法、途徑、時間等?？兀ň彛┲苿┑墓に嚭歪屗幵碛刑厥庑?，口服控釋制劑若服用方法不當，比如在咀嚼或碾碎后服用，會破壞用于控制藥物釋放的保護膜、骨架或滲透泵結(jié)構(gòu)，造成藥物快速釋放，降低藥物的療效。這樣一方面達不到緩釋、長效的目的；另一方面，由于控緩釋制劑的劑量通常是普通制劑的2-3倍以上，因此藥物突然釋放會造成血藥濃度驟然升高，這樣有可能可增加藥物不良反應，甚至可能導致患者中毒【4】。因此控釋制劑片劑一般要求整片吞服，切勿咀嚼或碾碎；一般也不能將藥物分成兩半，假如片劑面有劃痕，則可按照說明書從劃痕處掰開后服用。小丸膠囊劑可打開膠囊直接服用小丸，但也不能碾碎，以免破壞小丸的緩釋結(jié)構(gòu)。這些專業(yè)的藥劑學知識對臨床病人的治療都很重要，因此，藥劑學應用于臨床治療對病人的康復起著至關重要的作用。
4局部用藥的全身不良反應方面
比如：皮膚局部用激素，全身吸收少，一般不會糖皮質(zhì)引起藥物的不良反應。但是若皮膚廣泛病變，或者長期使用糖皮質(zhì)激素，導致藥物濃度的累積，也可以引起糖皮質(zhì)激素的全身不良反應。如誘發(fā)或加重潰瘍病、骨質(zhì)疏松、免疫抑制等。對于藥物的局部使用，不僅要關注局部不良反應，也應該注意全身吸收引起的不良反應[1]。特別是眼、口腔、鼻腔等局部用藥引起的全身不良反應。
藥劑學與醫(yī)學同屬生命科學，密不可分。藥劑學在現(xiàn)代醫(yī)學的形成與發(fā)展中起著舉足輕重的直接作用。藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應用技術科學。根據(jù)藥物的使用目的和藥物的性質(zhì)不同，可制備適宜的不同劑型，不同劑型采用不同的途徑給藥，藥物在體內(nèi)的代謝途徑可能會大相徑庭[2]。藥劑學對于解決臨床藥物生產(chǎn)和使用問題，對于正確評價藥物的安全性、有效性，對于臨床醫(yī)生合理的使用藥物非常必要?？傊?，隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，新藥篩選方法的改進、制藥設備和工藝的高效化，出現(xiàn)了許多新藥物、新制劑。它既方便臨床治療，也給人們以啟示“化學結(jié)構(gòu)唯一地決定著藥效”的片面看法已經(jīng)過時了。認識到劑型，生物因素一級藥物的臨床應用方法對藥效的影響。因此必須重視藥劑學這一學科，充分利用這一學科的特點，使之更大地促進醫(yī)學的發(fā)展，更好地促進醫(yī)藥的結(jié)合。
參考文獻：
1PBL與PLTL教學模式的引入
首先,為更好提高實驗教學效果,在實驗教學中可以引入多種教學方法與手段。例如我們將所開設的各個藥劑實驗的操作進行了錄像,在實驗教學講解中向?qū)W生進行了播放,使學生對實驗流程有了很形象直觀的認識,既便于學生對實驗的掌握,通過視頻教學也利于學生在實驗中規(guī)范操作。為提高學生的科研能力、知識的綜合運用能力及創(chuàng)新能力,根據(jù)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標,藥劑學實驗教學應該設置更多綜合設計性實驗。與驗證性實驗不同,在進行綜合設計性實驗過程中,教師一般只給學生實驗題目,說明實驗要求,讓學生結(jié)合學過的知識,由學生自行設計實驗方案,準備實驗用具。由于藥學實驗的復雜性和不確定性,實驗處方設計與結(jié)果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實驗過程中開展以問題為核心的教學模式,如以問題為基礎的教學方法(PBL)和同伴主導的小組學習方法(PLTL)等以學生為主的自主學習方法。學生利用小組學習的方式,通過資料檢索、整理,利用所學的知識設計實驗方案,教師給予適當?shù)闹笇?。實驗之?也利于比較不同小組之間實驗結(jié)果的不同,進而分析原因,同時通過小組之間的交流,進一步加強了學生之間的團隊合作能力,達到互相學習的目的。例如在小檗堿脂質(zhì)體的制備過程中,不同實驗小組選用不同的實驗方案制備脂質(zhì)體,實驗后通過脂質(zhì)體的包封率、外觀形態(tài)等指標,比較不同小組之間的處方優(yōu)劣,明顯提高了學生的參與性和競爭性,同時也完成了脂質(zhì)體制備的學習目標。
2開放實驗室的應用
目前,很多高校的實驗中心都建立了開放實驗室,不僅可以用于學生的實驗教學,培養(yǎng)學生的實驗技能,而且可以起到開發(fā)學生智力、提高專業(yè)技能及科學作風等綜合素質(zhì)的作用。由于綜合設計性實驗的學時、人數(shù)、儀器設備數(shù)量等限制,往往不能保證學生在同一時間和地點完成實驗,因此,可以利用實驗中心的開放實驗室克服上述困難。學生只要向?qū)W校開放實驗室預約后,在規(guī)定時間都可以進行實驗,即使是晚上或其它非規(guī)定學時內(nèi)也可以自行進行實驗。避免由于儀器設備過少或?qū)W生人過多,需要排隊使用,浪費大量時間。在實驗過程中,弱化老師的主導作用,使學生成為實驗的主體,促使學生自己去獨立思考,使學生在反復的實驗過程中得到鍛煉和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3實驗模式的改革
應建立以藥物研發(fā)為中心的藥學實驗教學模式,比如藥劑學中復方乙酰水楊酸片劑的制備與質(zhì)量評價實驗的開設,通過學科間的交流,我們了解到學生在藥物化學實驗中有乙酰水楊酸的合成實驗,因此在藥劑實驗中,我們要求學生用自己合成的乙酰水楊酸原料進行片劑的制備,然后在穩(wěn)定性實驗中,要求學生對自己制備的復方乙酰水楊酸片劑的穩(wěn)定性進行考察。使學生在一系列實驗過程中,確實體驗到新藥研發(fā)的流程,將不同學科的藥學知識和技能加以綜合利用,更好的將所學知識應用于實踐中,真正做到學以致用,并能運用新的理論知識來解決實際問題,體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系性與相關性,同時,使學生在成功的喜悅中獲得滿足,激發(fā)其學習積極性,實現(xiàn)藥學教學實驗的最終目的。
[關鍵詞] 中藥藥劑學; 教學改革;教學效果
[中圖分類號] R246.1 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-116-02
The expore of teaching method of Chinese medicine pharmacy
ZHOU Ying1,2, DENG Zhongjia2,ZHOU Ping3,ZHOU Hui2*
(1. Chongqing Medical University, Chongqing 400016,China;2. Chengdu University of TCM,Chengdu 611137, China;3.The First Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China; 4.The Experimental Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China)
[Abstract] On the basis of specialty of science of processing of traditional chinese medicine,depending on teaching experience and reforming practice,authors carry out the initiative research on increasing teaching effect of the course of science of processing of traditional chinese medicine.
[Key words] Science of preparation;Teaching reformation;Teaching effect
中藥藥劑學是以中醫(yī)藥理論為指導,運用現(xiàn)代科學技術研究中藥藥劑的相關理論與實踐等內(nèi)容的一門綜合性應用學科,其在中藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、研發(fā)等都有重要作用,也是國家中藥師考試必考的科目。雖然近年來中藥藥劑學高層次人才的培養(yǎng)等方面有比較大的進步,但仍然存在著一些不足,鑒于中藥藥劑學學科自身特點,筆者根據(jù)新的教學大綱和學科自身特點,結(jié)合同行的改革經(jīng)驗,對如何提高《中藥藥劑學》課程教學效果的體會總結(jié)如下:
1 互動教學
傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式教學較為古板,抑制了學生的創(chuàng)造性思維,在開課前老師應布置一些話題,讓學生們自己查閱資料后自由發(fā)揮。例如將“各種劑型的成型過程有什么區(qū)別”等設置為討論話題,讓學生們回答,可以引導他們從藥理、藥效、藥物成分等方面對這一話題進行充分了解?！吨兴幩巹W》是中藥學的必修課程,課堂上除重點講述中藥藥劑的相關知識外,還應鼓勵學生們通過課堂討論、查閱資料等方式主動參與課堂教學,形成互動,從而加深對授課內(nèi)容的理解。
2 融會貫通式啟發(fā)教學
《中藥藥劑學》主要內(nèi)容包括:①中藥藥劑的基本理論,即總論、各論[1-2];②《中藥藥劑學》重點研究的是劑型的工藝路線,主要是原料的準備、輔料的選擇、成型的具體工藝及質(zhì)量標準、注意事項等。課程中貫穿這一主線,若要讓學生感覺到內(nèi)容雜而不亂,就要教會學生及時總結(jié)與歸納。如固體制劑有哪些,液體制劑有哪些,氣體制劑有哪些,固體制劑又包含哪些劑型,輔料選擇方面有何共性,成型工藝方面有何特異性等等,依此類推。對應用廣、理論深的劑型應重點講深、講透。讓學生不僅掌握它們的概念、作用,還要明確理解相互之間的關系;③學生在學習中藥藥劑學課程的過程中,應加強和中藥生產(chǎn)企業(yè)、非處方藥(OTC)、醫(yī)院的聯(lián)系,完善學生的知識結(jié)構(gòu),使學生充分了解藥劑在生活中的運用或者來龍去脈,從而對藥劑學有更深的客觀和感性認識。另外,授課教師在課堂中就應該多多補充中藥生產(chǎn)與實踐的相關知識,以實現(xiàn)中藥藥劑學課程不脫離實際,不僅教會學生藥物制劑的工藝,也要教會他們制劑工藝的目的。
3 注重實驗教學
《中藥藥劑學》是一門實驗科學,是培養(yǎng)應用型人材的重要環(huán)節(jié)之一,通過實驗能讓學生將課堂所學理論很好地理解和運用。因此一定要保證實驗的課時數(shù),且學生的期終成績考核也必須把實驗成績計算在內(nèi)(一般約占總成績的30%),而實驗成績的構(gòu)成是多方面的,主要由學生的實驗操作、實驗報告的撰寫、實驗的嚴謹態(tài)度進行綜合評分。另外,在分值上要鼓勵學生利用所學的知識在實驗中運用與創(chuàng)新,培養(yǎng)學生動手能力、觀察思考能力以及實驗設計能力,從而切實提高學生的藥劑實驗能力。
4 輕松式教學
充分利用現(xiàn)代科學手段,查找一些有趣的與《中藥藥劑學》相關的內(nèi)容,利用多媒體課件,將相關的知識聯(lián)系起來,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生掌握制劑的實踐操作要點。如多媒體可以以生動逼真的畫面,讓學生有比較清晰的認識。例如在講解助流劑的原理時,比喻為“饃饃蘸糖吃”,形象而生動。在課常上筆者經(jīng)常把做菜與做藥(制劑)做比較,使學生感覺到上課即是在生活,生活中蘊藏著上課的內(nèi)容,從而心情放松而很好地掌握了教學內(nèi)容。另外還可以采取靈活多樣的輔助教學活動,比如利用課余時間舉辦知識競賽,鞏固所學知識。
5 注重與學生交流
中藥藥劑學是一門與時俱進的課程,不斷有新技術和新理論出現(xiàn),老師作為授課的主體,要多與學生交流,實現(xiàn)教學相長。中藥藥劑學知識點較多,內(nèi)容繁雜,常會有混淆的情況,其中涉及中藥制劑原料、制劑工藝、質(zhì)量標準等,所以要及時與學生交流,了解他們對課程的疑問,做到重點突出,兼顧全面,從而做到因材施教[3-4]。
6 引導式教學
授人以魚不如授人以漁,教會學生知識讓他們能受用終身才是教學的最終目標?！吨兴幩巹W》作為中藥學的主干課程,更要求教師有一套行之有效的學習方法傳授給學生,使他們從盲目學習中解脫出來。如每一次教學別是實驗課,可以將實驗目的、實驗所用的儀器和試劑先讓學生了解,然后讓學生根據(jù)自己課堂上學習的理論,開動大腦,完成實驗,這個過程可能有苦但肯定也有樂,當學生們習慣這種上課方式,知道上課不是帶著大腦來裝,而是要帶著大腦來無限轉(zhuǎn),認識到自己是課堂的主體的時候,他們就會主動地參與進來,課前預習自然就成了他們自己的需求而不是老師形式的布置作業(yè),這樣堅持下來,學生的學習效果一定是很好的。因此課堂上教師要學會善于引導學生,讓他們能全身心地參與到學習中,從而讓學生感受到學習的成就感和自豪感。
培養(yǎng)目標定位上的指向性,決定著整個中藥制劑課程的環(huán)節(jié),這對具有較強動手能力的實用型人才的培養(yǎng)具有較大影響。因此,教師的任務就是要把《中藥藥劑學》教學的大目標定好,然后再分解成每堂課的小目標,在培養(yǎng)目標上做到與時俱進,從而做到教學相長,學生真正學有所獲。
[參考文獻]
[1]喬喜芹.中藥藥劑教學的體會[J].黑龍江醫(yī)藥,2006,19(6):480.
[2]沈力,張建忠.中醫(yī)專業(yè)中藥藥劑教學現(xiàn)狀與改革芻議[J].醫(yī)學研究,2002,10(20):24-26.
[3]黃文華,李秀英,王英.淺談《中藥藥劑學》的實驗教學改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2008,6(9):1117-1119.
一、適當運用多媒體技術，提高教學效果
藥劑的制備是一個操作性極強的過程，涉及很多物料、機械設備和單元操作，單純的講解難以使得學生對制備過程產(chǎn)生直觀而深刻的印象，學生學習起來覺得深澀難懂。多媒體教學由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，可使抽象的知識簡單化、形象化，還可使學生減少聽課中的枯燥感。多媒體課件集多媒體信息于一體，具有較強的表觀能力和對人體多種感官全方位的刺激。根據(jù)心理學研究，多種感官同時感知的學習效果要遠優(yōu)于單一感官感知的學習效果[2]。多媒體技術在藥劑具體制備教學中顯示了其強大的優(yōu)勢，它可以模擬生產(chǎn)過程和實驗室制備過程，這樣不僅豐富了課堂教學手段，有效地幫助學生理解，對后期的實習和工作也帶來很大的裨益。例如在顆粒劑制備中涉及多種粉碎、制粒和干燥操作，運用多媒體技術就可以使這些設備和操作過程在課堂上變得鮮活起來，使學生能全面理解其工藝過程，直觀的了解最新制備技術。同學們對各種片劑的制備工藝有了直觀印之后，很快明白如何根據(jù)處方要求和藥物性質(zhì)選擇相應的制備工藝，從而極大的調(diào)動了學生學習的主觀能動性。在講解各類制劑時，盡量展示各類制劑及其包裝，增加學生的感性認識，如介紹注射劑時，展示各種注射劑，讓學生了解各種注射劑如何灌裝和封口；介紹膠囊劑時，可通過視頻觀看膠囊如何填充及包裝，使學生對其使用的儀器和操作過程一目了然。但也應注意過多使用多媒體會存在一些問題，大量知識“板塊式”出現(xiàn)在幻燈片或投影上，往往學生還沒有對其消化吸收，教師已經(jīng)進入新的知識界面，這樣的教學效果不言而喻。建議在應用多媒體教學中，適度運用“板書”形式教學，使知識系統(tǒng)全面且重點突出，引導學生準確理解相關知識，集中學生的注意力，提高教學效果。
二、靈活運用案例教學法
案例教學法是國外企業(yè)管理教學中一種較為成功的教學方法，近年來在我國備受關注。案例教學法是指教師在課堂上通過典型案例的解析，組織學生有針對性地進行研究討論，引導學生從個別到一般、從具體到抽象，在實際案例中進一步理解和掌握課堂原理的一種教學方法[3]。藥劑學作為綜合性應用學科，可通過從各種傳媒報道的案例中選擇案例教學，如在講解劑型對于藥效的影響時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學生對劑型的重要性不會有切身的體會，采用傳媒報道的案例，如丁桂兒臍貼，不僅吸收快，作用迅速，而且比傳統(tǒng)劑型更方便，使用更安全，對于兒童特別有利，因此產(chǎn)品一上市，就為企業(yè)贏得了上億元的銷售業(yè)績。這樣的例子既通俗易懂又緊貼實際，不僅能幫助學生更好地理解書本中的知識，而且引導他們對書本知識做更深的思考與討論，也提高了他們理論聯(lián)系實際去解決問題的能力。
三、合理運用雙語教學
隨著社會的進步和科學的發(fā)展，新技術、新知識突飛猛進，只有具備國際交流能力，才能更好的掌握新技術、新理論。同時藥劑學是一門綜合性學科，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學中不斷注入前沿的知識和理念的同時，應注意教給學生自己捕獲新知識的方法，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。而我們所提倡的雙語教學不同于普通英語語言學的講授，其重點不是在英語知識的語法與訓練上，應注重將藥劑學知識用專業(yè)英語描述給學生，使學生對藥學專業(yè)知識產(chǎn)生英語語言學上的整體理解與感受?？傊?，開展藥劑學雙語教學，順應了時代的發(fā)展要求，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學專業(yè)人才，使得他們能更好地適應藥學科研與生產(chǎn)工作。
四、課堂教學中巧妙應用“懸念”
“懸念”是引人入勝的常用方法，在許多文學及電視劇作品中經(jīng)常會用到，其目的就是使讀者很快就被講授的容吸引，欲罷不能。在藥劑學課堂教學中采用“懸念”這一授課方法，可激發(fā)學生強烈的求知欲與創(chuàng)造性，增加授課魅力，提高教學質(zhì)量。若照本宣讀，學生容易產(chǎn)生厭倦，教師要想辦法把枯燥抽象的內(nèi)容盡可能展示的生動直觀。例如，在講授“氣霧劑”一章時，可首先拿出一瓶“云南白藥”氣霧劑，然后問學生“大家都知道，這個可以用于跌打損傷，你們可知道這是如何制備的？”學生自然會被吸引，就會想知道如何制備，在這種情況下，學生會很快進入教學情境中，為接下來新課的開展做了很好的鋪墊。利用這一授課方法，讓學生自己產(chǎn)生好奇心，進而投入的聆聽，主動的思考，讓學生帶著問題學，充分調(diào)動學生的求知欲，可以增強學生主動分析問題、解決問題的能力。
五、利用實驗教學，培養(yǎng)學生綜合實踐能力
藥劑學實驗教學是藥劑學教學中的重要組成部分，其主要目的是驗證所學知識，在實踐中應用和鞏固藥劑學理論知識，使學生掌握一些劑型的制備過程、評價方法以及藥物劑型的設計方法，為今后從事藥物研發(fā)培養(yǎng)基本技能，增強科學思維和科學研究的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。通過刪減部分驗證性實驗，引入綜合性和設計性實驗等課程改革，使學生掌握普通制劑如片劑、膠囊劑、乳劑等劑型的制備過程，讓他們提前接觸藥學實際研究工作，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對科研工作的嚴肅態(tài)度、實事求是的工作作風和團結(jié)協(xié)作的精神。
六、注重現(xiàn)場教學方法
【關鍵詞】中藥藥劑學 課程建設 精品課程 現(xiàn)代教學手段
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0001-02
中藥藥劑學是以中醫(yī)藥理論為指導，運用現(xiàn)代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術、質(zhì)量控制及合理應用等內(nèi)容的一門綜合性應用技術科學，是中藥學專業(yè)的重要專業(yè)理論課程。經(jīng)過近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學資源多元、課堂組織生動的“五位一體”體系，于2005年被認定為我校精品課程。在我校精品課程建設實踐中，始終堅持注重課程的內(nèi)涵建設與不斷創(chuàng)新，本文將從教學團隊建設、課程體系建設、教法改革與創(chuàng)新、教學與科研相結(jié)合等幾個方面介紹我們在課程建設過程中的思考和體會。
一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學教學團隊
教學團隊是具有以提高教學質(zhì)量為任務導向和共同目標，通過團隊機制，深化教育教學改革，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，加速教師的教育專業(yè)發(fā)展而組織起來的正式群體。一個高效的教學團隊應具備明確的教學建設目標、優(yōu)勢互補的團隊成員、鮮明的團隊精神和清晰的教學改革方向和預期成果。中藥藥劑學教學團隊在組建之初就建立了較為明確的目標——建設優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團隊負責人由藥學院院長擔任，藥學院院長是我省藥劑學領域的著名專家，近年來發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項國家、省部級重大課題；除藥學院院長外，整個教學團隊中57%具有高級職稱，43%具有博士學歷，42%具有碩士學歷，平均年齡37.6歲。在教學團隊建設中注重對中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進博士1名。建立逐步形成了學科帶頭人、中青年骨干教師、高學歷青年教師優(yōu)勢互補、分工明確的教學團隊，通過發(fā)揚團結(jié)協(xié)作和尊重個性相結(jié)合的團隊精神，建立切實可行的團隊內(nèi)部制度，如青年教師“導師制”，為每一名青年教師指定專任導師，從教學、科研等多方面進行指導；建立青年教師定期聽課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開課3～4次，并通過組織授課比賽、教案評比等活動，提高他們的教學熱情和積極性；建立青年教師學習交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓，規(guī)定青年教師每年至少參加國內(nèi)外學術會議一次；在教學、科研課題申報上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔市級以上教改課題4項，科研課題7項。使中藥藥劑學的教學團隊日趨成熟，形成了以“學科帶頭人——中青年骨干教師——高學歷青年教師”為特點的實力雄厚的教師團隊，不斷促進中藥藥劑學精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。
二 構(gòu)建以中藥藥劑學為核心的課程體系
中藥藥劑學是中藥學專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學，能夠使學生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎理論、基本知識和技術，培養(yǎng)合格的中藥學專門人才。中藥藥劑學是以天然藥物化學、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學科為理論基礎的綜合性技術科學，中藥藥劑學與各學科彼此獨立又相互聯(lián)系和補充發(fā)展。為促進中藥藥劑學精品課程的建設我們建立了以中藥藥劑學為核心的課程體系，包括三個基礎和兩條延伸共10門課程，具體結(jié)構(gòu)見下圖：
中醫(yī)藥基礎理論和現(xiàn)代科學理論課程（天然藥物化學、中藥制劑分析），是中藥藥劑學研究的基礎。中醫(yī)藥基礎理論中辨證施治、復方用藥、性味歸經(jīng)等指導中藥藥劑學的劑型的選擇和質(zhì)量標準的建立，中藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析等課程的教學指導了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學在臨床應用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學與工業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。多年來的教學經(jīng)驗表明，以中藥藥劑學為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學學生的發(fā)展和國內(nèi)人才市場的需求，使我院學生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。
* 基金項目：河北省高等教育教學改革項目（編號：103064）、河北聯(lián)合大學教育教學重點課題（編號：MY090102）
三 改革教學方法，運用現(xiàn)代教育技術手段授課
1.理論與實踐相結(jié)合的開放式教學
中藥藥劑學是一門具有很強實踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學外，培養(yǎng)學生的實際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設計、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設備的操作。因此，在理論教學上引入PBL教學法，采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時將理論課、實驗課和藥廠見習三者結(jié)合起來，安排學生帶著實際問題到工廠參觀學習，觀察生產(chǎn)過程，請技術人員作專題報告，學習解決問題的思路和辦法，解決教學中難以闡述清楚的設備構(gòu)造和操作難點問題等。實踐表明，實地觀察有助學生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，提高了學生的學習效果，促使學生主動為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準備。我們在近六年對中藥藥劑學的教學大綱和教學內(nèi)容進行了兩次較大的修改，減少了理論課學時，增加了實驗課學時，設立了開放實驗室，減少了驗證性實驗的內(nèi)容，實踐教學中采用了“單項實驗技能訓練加綜合實訓”的模式，在單項試驗技能訓練的基礎上，選定幾個中藥品種進行制劑處方的設計和制備研究，安排學生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評價，提高了學生參與制劑研發(fā)的整體水平。
2.多媒體技術在教學中的應用
多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設備的構(gòu)造和運行更加直觀，為學生提供了生動逼真的教學情境。通過進入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。對理論課中重點、難點，語言難以表達清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標準的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學效果，同時為日后學生的生產(chǎn)實習奠定了基礎。
3.基于網(wǎng)絡平臺的互動式教學
高水平的教學，離不開優(yōu)質(zhì)教學資源的建設。網(wǎng)絡化教學平臺的構(gòu)建可使教學資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡在線平臺，教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺，可實現(xiàn)面對面的音視頻教學，學生可根據(jù)學習知識點掌握的情況自助安排預習和復習，通過平臺的討論區(qū)教師可以及時回復學生的問題，還可以組織多名學生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學生按照預先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結(jié)合實驗結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學生在課堂上作報告，這一過程不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的自主學習能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。
四 堅持教學和科研雙管齊下，以科研提升教學、以教學推動科研
教學和科研是相互促進、相輔相成的。中藥臨床使用會對中藥藥劑學不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進中藥藥劑學發(fā)展的動力之一?？蒲泄ぷ鞯拈_展能夠豐富和深化本科教學的內(nèi)容，提高教學水平。如在“固體分散體”的講授過程中，以我們在研發(fā)姜黃素固體分散體時的經(jīng)驗，講授固體分散技術的優(yōu)點和難點，如何針對具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗證方法等，使學生對這一技術有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學碩士研究生的學生向我們反饋說，正是由于這種將科研融入教學的授課方式，使她基本了解了課題的研究過程和思路，不像其他剛進實驗室的同學那么茫然。每年約有1/4的同學在畢業(yè)實習結(jié)束后撰寫并發(fā)表了專業(yè)論文?？蒲泄ぷ鞑粌H對教學有良好的促進作用，還有助于提高教師自身的專業(yè)水平。近年來，藥劑學科共承擔國家、省市級科研課題17項，其中有多項取得了省級科研成果獎項。同時，教師得益于教學中的啟發(fā)，主持和參與了多項教改課題，撰寫了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應用到教學中。
總之，課程建設是一項長期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設始終以提高學生藥學綜合能力為宗旨，在教學內(nèi)容上注重知識的更新，在課程體系設計上突出實踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來講，精品課程應服務于教學，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的思想。因此，我們還應從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標、修訂教材教案和提升教師專業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學方法和教學理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。
參考文獻
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【關鍵詞】口服藥物；生物藥劑學性質(zhì)；吸收
醫(yī)院對患者進行治療期間，主要以口服藥物為主展開救治，然而，藥物于胃腸道的粘膜快速吸收的過程中，受很多因素影響，即將其歸納為生物藥劑學。而生物藥劑學是指藥物于跨膜轉(zhuǎn)運期間，受轉(zhuǎn)運蛋白所影響，造成藥物難以快速被胃腸道的粘膜所吸收，最終使藥物于患者機體中的利用率、吸收率不斷下降，從而影響藥物治療效果。
1影響口服藥物吸收的具體生物藥劑學因素
1.1循環(huán)系統(tǒng)因素
循環(huán)系統(tǒng)因素由：腸淋巴系統(tǒng)、胃腸血流的速度、血流量、腸肝循環(huán)等組成。其中，血流量對于胃吸收的速度會造成影響，而血流量針對小腸的吸收并不會造成明顯影響，主要由于小腸黏膜的血流量比較充足；隨著肝首過的效應逐漸增大，所代謝的藥物就越多，這就使血藥的濃度慢慢減小，最終影響藥效。如果患者體內(nèi)腸肝循環(huán)藥物存儲的時間較長，則會導致部分藥物的血藥濃度漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p吸收峰。而且，藥物于消化道內(nèi)大量吸收，大多數(shù)是經(jīng)毛細血管由循環(huán)系統(tǒng)完成相應的轉(zhuǎn)運，而淋巴系統(tǒng)在機體內(nèi)的轉(zhuǎn)運往往可以將其忽略，但是針對一些大分子的藥物吸收其起到的作用非常明顯[1]。
1.2化學障礙因素
化學障礙經(jīng)胃腸勃膜的上皮分泌大量的勃液、消化液等組成，主要有：胰蛋白酶、胃酸，如果蛋白多肽藥物被酶、胃酸嚴重損壞，相對分子數(shù)量大，且脂溶性較弱時，則難以穿透生物膜，使其在人體中難以發(fā)揮其藥效。
1.3消化系統(tǒng)因素
消化系統(tǒng)因素有：腸內(nèi)運行、胃腸代謝、胃腸液pH值、食物影響及胃排空率等，而消化道內(nèi)不同的pH環(huán)境，對弱酸性、弱堿性等物質(zhì)解離狀態(tài)會造成很大影響，且分子型的藥物與離子型的藥物相比，容易吸收。而胃腸道內(nèi)的酸性、堿性環(huán)境，對于部分藥物安全性、穩(wěn)定性會造成一定的影響，這就使部分胃粘膜面積大及接觸機會多的藥物，于胃中對于弱酸性的藥物吸收則會漸漸加大。尤其針對需及時產(chǎn)生作用的藥物，如止瀉藥，其胃空的速率對于藥效發(fā)揮會產(chǎn)生直接影響。此外，腸運動也會使固定制劑漸漸分散、崩解，待其和腸的分泌液完全混合之后，可使藥物和腸表面上皮接觸面積擴大，這樣可促進一些溶性較難的藥物于人體內(nèi)快速吸收。
2生物藥劑學性質(zhì)如何影響口服藥物吸收
2.1影響藥物溶解性
在藥物吸收期間，溶解性、穩(wěn)定性屬于核心影響因素，這一過程主要指藥物由制劑內(nèi)得到快速釋放，直至患者消化液內(nèi)，經(jīng)消化液直接跨過胃腸道粘膜的阻擋，直到被轉(zhuǎn)運出。患者所服用藥物的可溶解性，對于所服藥物由藥物制劑直接融入整個消化液、血液循環(huán)內(nèi)的速度均會產(chǎn)生影響，此速率即溶出速率。該速率針對部分較難溶解的口服藥物，可直接由藥物的制劑內(nèi)溶解且釋放一些除病成分及之后被吸收，此過程較限速，對藥物持續(xù)時間、藥物起效速度均會產(chǎn)生影響，同時也會影響藥物應用強度，從而影響患者的治療效果[2]。
而針對部分口服藥物吸收性非常好，且溶解速率較快的藥物，雖然藥物溶解性好，但是隨著藥物釋放速度的加快，常常會使口服藥物在患者血液內(nèi)的含量較高，且溶解度非常高，這就使得藥物的持續(xù)時間慢慢縮短。一旦出現(xiàn)此種情況，其藥物溶解速率可做相應的控制，主要經(jīng)藥物制劑的技術能夠較好安全、精準地解決一些難題，從而有效緩解藥物的溶解性影響患者服藥效果，以使藥效較好地發(fā)揮出來，最終促進患者及早康復。
2.2影響機體膜通透性
患者口服藥物之后，藥物經(jīng)消化道的上皮組織的細胞快速運轉(zhuǎn)，其運轉(zhuǎn)速度和藥物所吸收的濃度依存性存在直接聯(lián)系，會直接影響機體膜通透性。而且，首過作用主要包括：肝系統(tǒng)代謝、消化道等，對于吸收程度會產(chǎn)生嚴重影響；而胃腸道和肝臟間所出現(xiàn)的轉(zhuǎn)運蛋白以及藥物所代謝的酶體系，對于藥物膜通透性、首過效應等均會產(chǎn)生相應的影響，因此，醫(yī)生給予患者用藥，以及為患者開具口服制劑期間，需多關注上述因素對于藥物吸收所產(chǎn)生的影響，且重點觀察藥物生物學的藥劑學性質(zhì)[3]。
針對口服藥物的制劑吸收初始過程，其經(jīng)過釋藥體系來控制整個藥物的釋放技術，在當前研究及發(fā)展也漸漸成熟，然而藥物的跨胃腸道勃膜不斷轉(zhuǎn)運以及系統(tǒng)之前所引發(fā)的代謝，當前還難以較好地控制，值得重視的是，上述藥物針對釋藥體系內(nèi)的藥物吸收以及提升治療療效等方面就有積極作用。此外，在設計相關口服用藥前，相關人員應全面了解藥物的生物藥劑學性質(zhì)，尤其關注藥物服用期間的首過作用、膜通透性等，以降低藥物跨膜的轉(zhuǎn)運體系對代謝產(chǎn)生的影響。
3結(jié)語
綜上所述，本文經(jīng)分析影響口服藥物吸收的具體生物藥劑學因素，進一步探究生物藥劑學性質(zhì)如何影響口服藥物吸收，這對于藥物的設計、口服用藥指導等起到很大促進作用，而當前于此方面的分析還比較淺，需于今后做深入研究。
參考文獻
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關鍵詞：藥劑學；實習教學;教學方法改革
中圖分類號：R94文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0108-01
《藥劑學》是一門綜合性和實踐性均極強的藥學類專業(yè)課程，知識容量大，相關技術發(fā)展迅速，實習可使理論知識變得直觀、生動、形象，便于學生理解和掌握。同時，還可以激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學習的主動性。如何提高實習教學效果，歷來是教學研究中的一個重要課題。
傳統(tǒng)方法采用板書、投影等教學手段，沒有詳細講解要注意的事項，難以留下深刻印象。為了提高實習效果，可采用如下方法。
1 用多媒體課件明確教學目標
使用多媒體課件詳細講解實習教學目標、步驟和自由發(fā)揮的空間、時間等。
1.1 多媒體制作
PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片，進行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint軟件制作藥劑學多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實驗室操作錄像和工廠錄像，然后運用會聲會影9.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯。動畫采用Flash8.0制作。
1.2 課件內(nèi)容
課件內(nèi)容涵蓋實習所有的內(nèi)容；甚至有部分超過了我院教學條件的內(nèi)容。
藥劑工業(yè)生產(chǎn)設備與學校實驗室設備相關性較差，各院校在開設藥劑學課程時都不可能讓學生有機會到工廠進行實地參觀，一些重要的制藥設備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產(chǎn)過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產(chǎn)過程及中藥的提取過程。實驗操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實習前，學生就明確了目標，參觀的時候就能事半功倍，提高效果。
2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢
隨著我院網(wǎng)絡的建立，網(wǎng)絡已被廣泛用于醫(yī)療、教學的各個環(huán)節(jié)，成為一種全新的交流手段。我們把與實習有關的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實驗軟件等存放到實習主頁下面，除了可以進行本實習相關資料的查詢外，還可以提出問題接受醫(yī)生的網(wǎng)上指導；另外還把實習中遇到的問題及解決方案及對實習的改進建議、心得體會等經(jīng)老師整理，供學生參考，以這種方式可以實現(xiàn)資源共享。我們把制作的多媒體教學錄像以具體生動的畫面、形象的在網(wǎng)上演示，具有獨特的優(yōu)越性。
3 開放實驗室
開放實驗室是實習教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實習環(huán)境，可以彌補實習教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學的主體。我們利用開放實驗室，引導部分優(yōu)秀學生參加藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報創(chuàng)新科研項目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)實踐能力。
4 培養(yǎng)學生科研寫作能力
實習教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在實習教學方法改革中的創(chuàng)新之
處在于在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是按照學術論文的規(guī)范格式，寫出中英文摘要、關鍵詞、參考文獻等，對優(yōu)秀的學生，還建議他們用英文寫作。設計性實驗可以和學校資助的學生科研創(chuàng)新項目相結(jié)合，利用開放實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新實驗研究，還可以延伸到畢業(yè)論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。
5 完善實驗教學考核方法
實習教學成績的考核是實習教學的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。這可以從5個方面進行評定：
實驗前預習通過提問和交預習報告的方式，要求學生熟悉此次實驗的方法和操作步驟；
實驗物品的選用：要求學生能根據(jù)實驗內(nèi)容，正確地選用儀器、設備，愛護儀器設備，盡量避免損壞；
實驗操作要求學生正確使用儀器、設備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致地進行每一步操作；
工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調(diào)質(zhì)量意識；
實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
公布實習成績評分方法，讓學生參與并提出意見，不斷完善。
學生實習操作考核，主要由教師確定幾個關鍵的操作環(huán)節(jié)。實習考核評定標準為：實習預習20分(書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分)；實習操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分)；小論文30分(格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨到的見解10分)；實驗態(tài)度10分(實驗態(tài)度認真，全勤給10分)；實驗設計20分(格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分)［2］。這樣做在激發(fā)學生實驗興趣、規(guī)范實驗過程、提高實驗能力等方面都起到很關鍵的作用，最終提高實習效果。
6 結(jié)束語
通過藥劑學實習教學的改革，引進先進的教學方法和理念，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學
生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學實驗教學效果。在今后的實習教學工作中，我們還需要繼續(xù)探索新途徑，培養(yǎng)出更多能適應現(xiàn)代藥劑學需要的創(chuàng)新型應用人才。
參考文獻：
