序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

甲課堂

教師整體呈現(xiàn)教材例題中的條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，見下圖。

師：你能看懂這兩張圖嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶條形統(tǒng)計圖的特點，初步感受扇形統(tǒng)計圖的特點）

師：隱去條形統(tǒng)計圖，足球20%是什么意思？

生：表示喜歡足球運動的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20%。

然后在學(xué)生說出其他百分?jǐn)?shù)含義后，教師指明：扇形統(tǒng)計圖就是用一個圓表示總數(shù)，用扇形表示其中的一部分。

教師在提供“足球8人，足球20%”兩個信息后，請學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出問題，并列式計算。

接著教師重新呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生比較：它們之間有什么共同點和不同點？揭示：扇形統(tǒng)計圖不僅可以看出各部分?jǐn)?shù)量的多少，而且還可以更清楚地看出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。

然后教師讓學(xué)生針對三個統(tǒng)計表，確定合適的統(tǒng)計圖。

在學(xué)生闡述理由后，并針對第三張統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，然后進行選擇，在師生互動中完善扇形統(tǒng)計圖。具體過程如下：

師：大家一致認(rèn)為第三張統(tǒng)計表用扇形統(tǒng)計圖來表示比較合適。那根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能想象出扇形統(tǒng)計圖的樣子嗎？

師：想好的請在作業(yè)紙中把你認(rèn)為合適的扇形統(tǒng)計圖挑出來（如下圖）。

生：我選擇（3）號，因為松樹50%，可以排除（2）號和（4）號。兩個12.5%就可以確定是（3）號了。

師：非常好，按照你們對扇形統(tǒng)計圖的理解，你們覺得（3）號圖還需要作什么補充？（根據(jù)學(xué)生回答，教師逐步形成完整扇形統(tǒng)計圖，如下圖）

隨后，教師又呈現(xiàn)兩張統(tǒng)計表，請學(xué)生確定合適的統(tǒng)計圖。

大部分學(xué)生都認(rèn)為第（1）張表適合扇形統(tǒng)計圖，第（2）張表適合條形統(tǒng)計圖，少數(shù)學(xué)生提出了質(zhì)疑。

生：不對，第（1）張表雖然是用百分?jǐn)?shù)表示，但是每一部分都是獨立的，不是各部分同總數(shù)之間的關(guān)系，同時各部分百分?jǐn)?shù)相加的和也不是1。

生：第（1）張表表示各年份合格率的變化情況，更適合用折線統(tǒng)計圖。

師：不是因為百分?jǐn)?shù)就用扇形統(tǒng)計圖表示，而是要具體問題具體分析。我們再來仔細(xì)分析第（2）張表，除了用條形統(tǒng)計圖表示以外，還可以用其他統(tǒng)計圖表示嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師呈現(xiàn)下表，引導(dǎo)學(xué)生計算并在圖1的基礎(chǔ)上畫出扇形統(tǒng)計圖，擇機反饋。

陽陽小學(xué)六年級各班人數(shù)情況統(tǒng)計圖

圖1

最后教師組織學(xué)生解讀兩個扇形統(tǒng)計圖，并進行分析討論。

整節(jié)課，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極思考，踴躍參與，順利達成教學(xué)目標(biāo)，但課堂氣氛略顯浮躁。

乙課堂

教師依次呈現(xiàn)教材例題中的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，在呈現(xiàn)過程中逐一解讀，回憶條形統(tǒng)計圖的特點。

隱去條形統(tǒng)計圖，定格研究扇形統(tǒng)計圖。

師：今天我們著重研究扇形統(tǒng)計圖。你看懂了什么？

生：喜歡打乒乓球的人數(shù)占的比例最高，喜歡踢毽子的人數(shù)占的比例最少。

師：我們看到了很多百分?jǐn)?shù)，其實這些百分?jǐn)?shù)有特定的含義。這個30%表示什么意思？

師：那22.5%、20%是什么含義？

師：剛才同學(xué)們都講到了全班，那在這里什么東西表示全班？

生：圓形。

師：如果平均分成100份，打乒乓球的人數(shù)占30份…… 全班人數(shù)呢？（100份）就是100%。

隨著學(xué)生的回答，師逐步呈現(xiàn)課件（如下圖）。

601班最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖

整個圓表示全班人數(shù)

各個項目在整個圓中所占比例

然后教師重新呈現(xiàn)條形圖，問：扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同的地方？又有什么相同的地方？想一想，說一說。

生：都可以一眼看出誰的最多，條形越高，扇形面積越大，說明數(shù)量越多。

生：單位1都是相同的，都以總數(shù)為單位“1”。

生：結(jié)構(gòu)相同。都有標(biāo)題、時間，都是由幾個部分組成的。

師：有什么最大的不同？

生：扇形圖能很清楚地看出各部分與總數(shù)的關(guān)系；條形圖能很清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量的多少。

接著，教師引領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的扇形統(tǒng)計圖后，呈現(xiàn)四幅扇形統(tǒng)計圖如下：

師：你能看得懂嗎？看不懂的或有疑問的提出來一起解答。

反饋時，師生互動逐一解釋了單位“1”、百分?jǐn)?shù)的含義以及平面、立體圖的問題，明確：雖然它們的形式不同，但本質(zhì)是相同。

接著，教師再次利用四幅圖，讓學(xué)生進行判斷和解決問題。

最后，教師呈現(xiàn)三組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)來選擇合適的統(tǒng)計圖。在學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷說理后，教師分別呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計圖。接著出示下圖問：老師隨便在校園里走，最有可能碰到什么樹？學(xué)生能夠作出比較準(zhǔn)確的回答。

整節(jié)課節(jié)奏明快，教學(xué)目標(biāo)達成度高，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，課堂氣氛溫暖和諧。

剖析與反思

通過比較，可以發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課均采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，采用典型的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，目標(biāo)達成度都比較高。但是，兩節(jié)課教學(xué)的側(cè)重點有所不同，體現(xiàn)了教學(xué)理念上的差異，由此產(chǎn)生的教學(xué)行為和效果也有明顯差異。

一、“統(tǒng)計”與“概率”是相互獨立還是一個整體

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)把統(tǒng)計與概率放在了一起，但是教師往往還是認(rèn)為二者不太沾邊，大部分的課堂教學(xué)都是統(tǒng)計歸統(tǒng)計，概率歸概率，完全割裂開來，就如甲課堂。而乙課堂在學(xué)生完成”紅豐小學(xué)校園各種樹木種植情況統(tǒng)計圖“的判斷和說理后，通過“最可能碰到什么樹”可以看出統(tǒng)計與概率是密不可分的整體。一方面，統(tǒng)計總是需要通過對樣本的統(tǒng)計來推斷全體，總要受到實際生活中不確定因素的影響，因此必須加入受不確定因素影響作出錯誤判斷的概率；另一方面，通過頻率研究概率需要多次重復(fù)實驗，需要收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)，所以概率也離不開統(tǒng)計。因此，在相關(guān)的統(tǒng)計與概率教學(xué)中，教師就應(yīng)該考慮在這個整體的背景下，將統(tǒng)計作為統(tǒng)計隨機事件的過程，概率分析作為統(tǒng)計結(jié)果的分析，本課教學(xué)除了在課的末尾滲透概率以外，還可以在學(xué)習(xí)材料的選擇上考慮，如任意抽取一個組學(xué)生，調(diào)查期中考試的成績，按“100分、90～99分、80～89分、70～79分、60～69分、60分以下”進行分檔，算出各部分所占的百分比制成扇形統(tǒng)計圖，在解讀過程中推測全班同學(xué)成績分布的可能性。實際上，關(guān)于統(tǒng)計與概率的整體性，現(xiàn)行的教材已經(jīng)作了充分考慮。如統(tǒng)計20分鐘以內(nèi)經(jīng)過校門口的車輛情況，調(diào)查并預(yù)測兩支籃球隊勝負(fù)概率等，教師需要進一步提高認(rèn)識，彰顯統(tǒng)計與概率的整體性。

二、統(tǒng)計教學(xué)是重在知識技能的落實還是統(tǒng)計觀念的養(yǎng)成

觀察甲課堂，可以看出計算與畫圖還是占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?，但對扇形統(tǒng)計圖中信息的提取與分析卻比較淡化，這也是日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。而課標(biāo)要求扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)，僅要求學(xué)生能認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特征，能從給出的扇形統(tǒng)計圖中提取相應(yīng)的統(tǒng)計信息、作出簡單的統(tǒng)計分析和判斷即可，不要求學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計圖。那么，本課統(tǒng)計教學(xué)的著重點肯定不是制圖和計算，而是應(yīng)像乙課堂演繹的一樣：統(tǒng)計知識的教學(xué)不是一個個知識點的授受，也不是一種種技能的訓(xùn)練，重要的是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。它體現(xiàn)在以下幾方面：一是通過扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的對比，認(rèn)識到扇形統(tǒng)計圖是直觀形象地表達各部分與總數(shù)的關(guān)系，從而認(rèn)識到扇形統(tǒng)計圖的特征及作用；二是學(xué)生通過觀察、比較、討論等活動對各種統(tǒng)計圖的特點有一個明確的認(rèn)識，能根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖；三是在描述、分析數(shù)據(jù)的過程中，有機地穿插計算，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。因此，在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，計算、畫圖不應(yīng)該再占據(jù)學(xué)生過多的時間。統(tǒng)計教學(xué)的核心應(yīng)是統(tǒng)計觀念的形成，即面對諸如“你知道臺州地區(qū)消費者最喜歡吃什么水果”等問題，能想到通過分類或抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)，制成相應(yīng)的圖表，然后對數(shù)據(jù)進行分析作出決策，同時對數(shù)據(jù)的來源、分析的結(jié)論等進行合理的質(zhì)疑等。

三、促進數(shù)據(jù)分析觀念的形成，需要關(guān)注哪些方面

第2篇

一 從生活中提取實例，使數(shù)學(xué)貼近生活

在教學(xué)中，利用學(xué)生生活中熟知的事物，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生感受到生活中到處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，這樣，既可積累數(shù)學(xué)知識，又能通過切身的問題感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

二 更新教師的教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)方法

促進學(xué)生的自主發(fā)展，首先要更新教師的教學(xué)觀念，樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，率先垂范為教育對象做出示范，引導(dǎo)學(xué)生走向自主終身發(fā)展。教師有了自主發(fā)展的精神，才有學(xué)生自主發(fā)展的動力。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于教師探究新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中就不能再以教師或教材為中心，而要從真正意義上以學(xué)生為中心，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造一種寬松的，能激發(fā)學(xué)生主動性的課堂氛圍。改變一講到底的教學(xué)模式，充分利用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，親自實踐?？梢詰?yīng)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開放性作業(yè)，完善開放性教學(xué)評價機制等創(chuàng)建開放教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生自主發(fā)展。

如在教學(xué)六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)例題時，教師可以結(jié)合最近一次國際、國內(nèi)或校內(nèi)的體育大賽，創(chuàng)造情境導(dǎo)入教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)知識豐富的現(xiàn)實背景，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，再統(tǒng)計本班學(xué)生最喜歡的運動項目，利用多媒體制成統(tǒng)計圖，讓課堂“活”起來。這樣不僅讓全體學(xué)生主動參與到教學(xué)中，還通過開發(fā)教學(xué)資源，組織實踐活動，將教學(xué)活動與社會、自然、家庭生活緊密結(jié)合，學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識，自主發(fā)展。

三 注重過程，讓學(xué)生學(xué)會自主探索

為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問，并急于想了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把知道的知識或結(jié)論直接講給學(xué)生聽，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、推理、證明等數(shù)學(xué)活動過程，大膽地再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展示自我，體會思維的樂趣，建立新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。

學(xué)生都有其內(nèi)在的發(fā)展需求，都具有一定的發(fā)展?jié)摿Α＝處煴仨氈匾暢浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，認(rèn)真進行探討和研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生撐起一片自主發(fā)展的空間。

在教學(xué)六年級下冊“折線統(tǒng)計圖”時，學(xué)生已經(jīng)有知識基礎(chǔ)：四年級學(xué)過單式折線統(tǒng)計圖、五年級學(xué)過復(fù)式折線統(tǒng)計圖，以及統(tǒng)計的一些基本常識，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再在小組內(nèi)交流，共同探討，最后全班達成共識：例題中兩個折線統(tǒng)計圖標(biāo)準(zhǔn)不一，不能進行比較，所以在根據(jù)統(tǒng)計圖進行比較、判斷時要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過討論不難得出這一結(jié)論。合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分同學(xué)參與而被動學(xué)習(xí)的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學(xué)生擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利，學(xué)習(xí)變得更主動了。隨著探究的深入，參與程度的提高，每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任感得以加強，學(xué)生的思維也在討論交流中得到提高，做到自主發(fā)展。

四 實踐運用，讓學(xué)生感悟知識價值

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)用學(xué)到的知識解決實際問題。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計后，教師組織學(xué)生參與貼近他們生活實際的數(shù)汽車、摩托車、自行車，折紙飛機等實踐活動，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)習(xí)用畫“正”的方法記錄調(diào)查獲得的信息。通過“從圖里你知道些什么”“你還發(fā)現(xiàn)什么”等問題，讓學(xué)生感知對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的比較、分析獲得的信息，從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡單統(tǒng)計的過程中，既培養(yǎng)了統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，又鞏固了知識，發(fā)展了思維。

五 學(xué)會反思，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；小組；合作；效率

小組合作學(xué)習(xí)是將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)了人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進功能. 其基本的做法是依據(jù)個體的學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種通過互助合作，使小組成員共同達到學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的情境. 小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系. 它將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間單項或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力，還能促進學(xué)生間形成良好的人際合作關(guān)系，并提高了課堂教學(xué)的效率.

但在實際教學(xué)中，由于教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織、操作不當(dāng)，往往使合作出現(xiàn)了學(xué)習(xí)表面化、形式化的現(xiàn)象，小組合作未能達到預(yù)期的效果. 因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使小組合作不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用，筆者在教學(xué)實踐中進行了初步的探究，在此略談以下三點反思.

一、明確小組的合作目的

教學(xué)過程是師生交流、生生交流，積極互動、共同發(fā)展的過程. 采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式能有效促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流合作，并調(diào)動每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性. 因此，教師要在小組合作學(xué)習(xí)之前明確設(shè)計的目的.

1. 在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)各小組成員在自己原有的知識基礎(chǔ)上探索新知識，并不斷進行組內(nèi)交流，讓學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)效率，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而使他們在獲得知識的同時獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 例如：筆者在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，先調(diào)查了學(xué)生們喜歡哪些運動項目，然后出示一張他們體育活動的情境圖，這樣一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，心中不由自主地產(chǎn)生“我要合作”的愿望.

2. 在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在小組合作中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法，可以說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生探索知識過程中進行反思和學(xué)習(xí)方法交流的過程. 但不是一次兩次的小組合作學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，而是需要經(jīng)歷長期的小組合作訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法.

3. 在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小組合作學(xué)習(xí)方式是以探索知識為目標(biāo)，其實質(zhì)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與他人合作. 因此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)各個小組成員在學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)進行有效地學(xué)習(xí)交流，從而提高與人溝通交流的能力，學(xué)會與他人合作. 例如：筆者在教學(xué)“圖形的變幻”一課時，先用電腦演示圖形變幻（1），請同學(xué)們邊觀察邊思考：四個三角形A，B，C，D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？讓學(xué)生進行組內(nèi)合作用學(xué)具擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一同探究圖形的變換方法，再進行小組討論，交流自己的想法，最后以小組形式匯報展示成果，這樣就培養(yǎng)了他們的合作能力.

二、掌握小組的合作原則

1. 體現(xiàn)學(xué)生的普遍性

教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的整體素質(zhì). 如果合作學(xué)習(xí)的題目難度偏大，就會導(dǎo)致部分學(xué)生無法參與合作交流，就很難達到相互交流、共同發(fā)展的目的；如果合作學(xué)習(xí)的題目太簡單，學(xué)生就會失去了討論的欲望，一樣無法調(diào)動他們的積極性. 因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)的選題中應(yīng)考慮到學(xué)生的普遍性，選擇難度適中、大多數(shù)學(xué)生一般都能回答的問題，這樣才能激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣. 例如：教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，筆者在課中安排學(xué)生小組合作完成以下問題：（1）回顧條形統(tǒng)計圖的特點是什么？（2）想一想：扇形統(tǒng)計圖的特點是什么？雖然提出的問題不多，且簡單，但卻能讓學(xué)生們清楚地了解此次學(xué)習(xí)的目的，從而讓他們覺得這些問題非常有討論價值，就很愿意表達自己的想法.

2. 體現(xiàn)出問題的爭論性

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些帶有爭論性的問題. 有了爭論，才可能展開學(xué)生的討論，才能迸發(fā)出他們集體智慧的火花.

三、發(fā)揮教師的角色作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在安排好學(xué)生任務(wù)后不是就放任處之，而是要扮演小組合作的管理者、促進者、咨詢者等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的順利進行，協(xié)調(diào)學(xué)生與新事物之間的矛盾. 此時的教師就不再是工作者，而是與學(xué)生在一起的合作者.

1. 規(guī)范學(xué)生的行為

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，還要及時對個別學(xué)生的不認(rèn)真參與交流，或做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等行為進行規(guī)范，以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行.

2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的交流過程是思維火花碰撞的過程，時常會有一些亮點閃現(xiàn). 這些亮點可能是一個具有創(chuàng)造性的點子，也可能是一種與眾不同的做法，這時，教師就要及時給予支持與鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的積極主動性.

3. 引導(dǎo)交流的深入

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生因為思維停滯而一時無法進入到下一步的討論時，這時就需要教師進行及時的引導(dǎo)，使之順利進入下一個環(huán)節(jié)；當(dāng)學(xué)生的交流討論只停留在表面或片面層次時，教師也一樣要及時引導(dǎo)學(xué)生向更全面、更深刻的方向進行思考與分析.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生更好更快地獲得必要的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，并幫助他們養(yǎng)成良好的集體觀念. 因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地進行實踐與探索，促使學(xué)生在合作與競爭中不斷發(fā)展，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升.

【參考文獻】

第4篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；整體認(rèn)識；欣賞學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0148

一、設(shè)計思路

在“概率與統(tǒng)計”這一課中，學(xué)習(xí)整體性認(rèn)識統(tǒng)計和滲透統(tǒng)計的思想觀念尤為重要。因此，筆者通過讓學(xué)生觀看視頻、整體感受，以及利用實際問題來認(rèn)識統(tǒng)計調(diào)查的整體過程和方法；利用學(xué)生感興趣的話題整體運用知識解決問題。讓學(xué)生始終帶著明確的目的、整體的思路、自然的思考去認(rèn)知。體現(xiàn)“整體――局部――整體”的認(rèn)知過程。

二、課堂實錄

1. 視頻引入――整體感受

師：請大家觀看我國今年第一季度經(jīng)濟情況的新聞會片段，請注意片段中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)：今年以來，國民經(jīng)濟運行出現(xiàn)了積極變化，整體表現(xiàn)好于預(yù)期。初步核算第一季度國民生產(chǎn)總值65745億元，按可比價格計算同比增長6.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)增加值4700億元……

師：片段中有許多數(shù)據(jù)，為了清楚了解，我已將它們做成一張表格

師：該發(fā)言人得出的第一季度經(jīng)濟情況是好，還是壞？他的依據(jù)是什么？

生：好，根據(jù)很多同比增長的數(shù)據(jù)。

師：這就說明了，我們在生活中需要一些數(shù)據(jù)來了解世界的現(xiàn)狀以及變化規(guī)律。這些數(shù)據(jù)這么重要，他是怎么得到的呢？

生：應(yīng)該是調(diào)查后，統(tǒng)計得到的。

師：你真棒，已經(jīng)具有統(tǒng)計的思想觀念，請大家用掌聲對她表示欣賞。（同學(xué)們掌聲熱烈，表情愉悅）由此引出所講的內(nèi)容。

2. 解決問題――整體認(rèn)識

師：首先來解決身邊的問題，我們學(xué)校重視文化建設(shè)，每年舉辦科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)4個“文化節(jié)”活動。如果班長想了解全班同學(xué)對這4個“文化節(jié)”的喜愛情況，然后在班級舉辦一些活動，你認(rèn)為他該怎么做？

生1：可以找個時間在班里表決一下。

生2：可以用問卷調(diào)查統(tǒng)計。

師：大家的方法都對。實際上大家都是想得到數(shù)據(jù)，即收集數(shù)據(jù)。

那么，如何去收集數(shù)據(jù)呢？方法有很多，例如剛才這位同學(xué)說的問卷調(diào)查就是常用的方法。如果用問卷調(diào)查，我們先要做什么？

生：設(shè)計問卷。

師：怎么設(shè)計？問題是什么？選項是什么？

生：問題是：下面四個“文化節(jié)”中，你最喜歡的是什么？選項：A.科技節(jié) B.體育節(jié) C.讀書節(jié) D.藝術(shù)節(jié) 。

師：如果大家都將問卷寫好交給課代表，他能直接看出情況嗎？

生：不能，答案還沒有整理，可用表格整理。

教師贊賞同學(xué)們的討論能力、學(xué)習(xí)能力，并說明用計算機制做表格方便，出示：

教師介紹設(shè)計表格的橫、列內(nèi)容，以及用劃記法記錄數(shù)據(jù)。

師：剛才我們用問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，針對這個問題有其他更簡便的方法嗎？

生：可以讓大家直接舉手。

教師按照他的方法現(xiàn)場得到表格：

師：如果要更直觀地看出表中的信息，你有什么辦法？

生：可以用條形圖。

師：對，可以用條形圖直觀描述數(shù)據(jù)，如何畫條形圖呢？

教師和學(xué)生共同探討畫條形圖的方法。并出示：

師：由圖得出大家最不喜歡的“文化節(jié)”是什么？喜歡它的有幾個人？你是怎么看出的？

生：大家最不喜歡的“文化節(jié)”是“科技節(jié)”，只有4人。我是先找到最矮的條形，它標(biāo)示是4人，對應(yīng)橫軸是表示“科技節(jié)”。

師：正確，大家的思維都很有條理性。每個條形既要看它橫軸表示什么，也要看它縱軸的高度表示的數(shù)值。在條形圖中能看出各部分占總數(shù)的比例嗎？

生：不能，可以用扇形圖直觀反應(yīng)。

教師贊揚同學(xué)們反應(yīng)真快。并出示：

師：你能根據(jù)扇形圖得出大家喜歡“文化節(jié)”的情況嗎？

生：由圖可知，大家最喜歡體育節(jié)，喜歡它的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的41.2%。

師：如果讓大家自己畫扇形圖，你會怎么畫？

師生共同探討畫圖方法，并強調(diào)關(guān)鍵是計算各扇形圓心角的度數(shù)，圓心角=360°×比例。

師：現(xiàn)在有兩種統(tǒng)計圖都可以直觀描述數(shù)據(jù)，它們有什么異同點？

生：相同點是都很直觀，都能反應(yīng)各部分的大??；不同點是條形圖是反應(yīng)具體的數(shù)值，扇形圖是反應(yīng)各部分占的百分比。

師：你的比較能力、概括能力好強?。∽詈?，你根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析得出什么結(jié)論？建議班長在哪些“文化節(jié)”中多舉辦活動？

生1：我得出的結(jié)論是大家最喜歡“體育節(jié)”，所以建議班長在“體育節(jié)”中多舉辦活動。

生2：我建議學(xué)校取消“科技節(jié)”。

生3：不行，我建議改正“科技節(jié)”，讓更多的人喜歡它。

師：大家說得都對，只是分析問題的角度不同，都是根據(jù)數(shù)據(jù)的分析來決策的?；仡欉@次統(tǒng)計調(diào)查，經(jīng)過了哪些步驟？

生：就是黑板上寫的這些過程。

師：在這次調(diào)查中，全班同學(xué)是要考察的對象，我們對全體對象進行了調(diào)查。像這樣考察全體對象的調(diào)查方法叫全面調(diào)查。例如：2010年我國進行的第六次人口普查，就是全面調(diào)查。

3. 鞏固檢測――發(fā)展能力

由學(xué)生獨立完成課本課后練習(xí)：1、2。

激趣應(yīng)用：如果了解全班同學(xué)對《西游記》中的主要人物：唐僧（道德）、孫悟空（能力）、沙僧（規(guī)矩）、豬八戒（性格）的喜愛情況，來判斷大家的價值取向。你會怎么做？

學(xué)生口頭表述解決過程，完整地運用本節(jié)的內(nèi)容。

4. 小結(jié)提升――形成結(jié)構(gòu)

學(xué)生獨立回答，教師邊引導(dǎo)邊出示課件反映主要知識框架：

三、體會與反思

1. 進行有效的整體性教學(xué)

學(xué)生在視頻引入中有效地整體感受知識；從整體過程中學(xué)習(xí)局部知識，表現(xiàn)為學(xué)生對每一環(huán)節(jié)目的明確，從一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)過渡自然，整個過程始終保持學(xué)習(xí)的主動性；在知識應(yīng)用中，學(xué)生條理清晰、知識提取流暢，充分說明了整體性教學(xué)的有效性。

2. 抓住內(nèi)容的本質(zhì)

統(tǒng)計調(diào)查的核心是“讓數(shù)據(jù)說話”。本節(jié)課借助計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖表，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點放在理解統(tǒng)計的思想和從事統(tǒng)計的活動上來。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的能力、滲透統(tǒng)計的觀念

本節(jié)課通過問題的解決這一核心，給學(xué)生充分的思考時間和空間，通過合作、交流用統(tǒng)計調(diào)查的途徑發(fā)展了各方面的能力，滲透了統(tǒng)計的思想觀念。

4. 學(xué)生的情感得到了充分滿足

本節(jié)課教師用欣賞的眼光積極評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。特別是熱烈的掌聲既將學(xué)生的思維充分地打開，也將學(xué)生的情感一次又一次地推向。

5. 教學(xué)設(shè)計和實施的不足之處

為了強調(diào)整體性設(shè)計，本節(jié)課的容量偏多，還有進一步推敲整合的空間。由于是公開課，過多重視課堂完善，個別環(huán)節(jié)不夠開放，例如應(yīng)用問題只是讓學(xué)生口頭分析講述，沒有實際實施。

參考文獻：

[1] 吳亞萍.“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

第5篇

一、充分運用直接來源于生活的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進經(jīng)驗的積累

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙教授曾說：數(shù)學(xué)經(jīng)驗是人們的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”最貼近現(xiàn)實的部分。數(shù)學(xué)現(xiàn)實專指對具體形象的事物進行具體操作所獲得的經(jīng)驗。它區(qū)別于廣義的數(shù)學(xué)思維所獲得的經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗來源于日常生活經(jīng)驗，又高于日常生活經(jīng)驗。

例如，交給六年級學(xué)生一張2012年7月李娟家庭收支情況統(tǒng)計表。

2012年7月李娟家庭收支情況統(tǒng)計表

讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制作統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖任選一個。完成統(tǒng)計圖后，回答以下問題：（1）李娟家這個月一共支出多少錢？（2）李娟家這個月有沒有積余？這是以往教師常出的一道題。如果在當(dāng)下，許多教師可能會改變要求：請同學(xué)們向家長調(diào)查今年8月份你的家庭收支的情況，并制作成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖各一個，再與家長一起分析這個月你的家庭收支情況。

這兩種出題思路究竟有何不同？筆者認(rèn)為是理念的差別。前一題是讓學(xué)生解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題，簡單地尋求問題的答案，以完成習(xí)題所提出的任務(wù)為目標(biāo)，檢查學(xué)生運用有關(guān)知識解決相關(guān)問題的技能，最多只能起到理解知識和掌握技能的作用；后一題是讓學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查、收集原始真實數(shù)據(jù)的過程，并把數(shù)據(jù)用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浐捅憩F(xiàn)出來，在獨立分析的基礎(chǔ)上提出有價值的、有意義的想法與家長交流，以獲得更多的信息。后一題的完成需要一個過程，在這個過程中學(xué)生既需要調(diào)動已有的知識技能，又需要根據(jù)實際情況做一些具體的調(diào)查、選擇、判斷、分析、思考、交流，學(xué)生會在此過程中經(jīng)歷各種情況，解決遇到的一個個問題，在不斷“做數(shù)學(xué)”的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。當(dāng)然，教師不能指望每一次活動都能獲得相當(dāng)?shù)某晒Γ荒芷谕麕状位顒泳湍塬@得多么豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。只有在教學(xué)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時都能給予學(xué)生活動的機會，才能不斷積累相關(guān)的經(jīng)驗，不斷積淀成更高層次的經(jīng)驗。

二、恰當(dāng)運用間接來源于生活的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促成經(jīng)驗的生長

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為一切學(xué)習(xí)應(yīng)該“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”，當(dāng)直接經(jīng)驗無法獲得時，應(yīng)該尋求觀察的經(jīng)驗作為“替代性經(jīng)驗”，以彌補、替代直接經(jīng)驗的不足。這是戴爾帶給一線教師的啟發(fā)，他為廣大一線教師開辟了更加廣闊的思路和出路。事實上，由于教學(xué)時間和教學(xué)條件的限制，學(xué)生不可能每件事都親自動手。教師在課堂上借助圖片展示、實物演示、多媒體展示，將各種材料或操作過程變成可視的材料或過程，學(xué)生對它們進行觀察和思考同樣可以獲得“替代性經(jīng)驗”。

如教學(xué)“角的度量”，課始，教師讓學(xué)生任意畫一個角，同桌比較兩個角的大小。由于會出現(xiàn)不能直接比出大小的兩個角，因此學(xué)生會回憶已學(xué)過的方法技巧，讓頂點與頂點重合，邊與邊重合便可以看出角的大小，這就為學(xué)習(xí)新知測量角的度數(shù)作了鋪墊。教學(xué)認(rèn)識1度的角時，需要把半圓平均分成180份，教師展示圖片或多媒體課件，學(xué)生通過觀察認(rèn)識了每一份所表示的角都是1度的角。接著認(rèn)識量角器的各個部分，在量角器上找指定度數(shù)的角，再次認(rèn)識內(nèi)刻度和外刻度的使用方法和區(qū)別。學(xué)生嘗試用量角器畫指定度數(shù)的角時，會運用已獲得的知識經(jīng)驗和觀察到的活動經(jīng)驗試著畫出來。同桌互相檢驗所畫的角是否準(zhǔn)確時，又一次回顧與反思了畫角的方法和注意點，即中心與頂點重合，0度刻度線與一邊重合。學(xué)生在認(rèn)識量角器、認(rèn)識1度的角、畫指定度數(shù)的角、檢查所畫的角的一系列活動過程中獲得了新的知識，生長了新的活動經(jīng)驗。

三、精心設(shè)計純粹的數(shù)學(xué)活動，觸動思維的本質(zhì)

第6篇

一、理念的整合

(一) 綜合性

綜合實踐活動課主要是為了發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，首先具有綜合性特征。綜合性主要表現(xiàn)在兩方面：一是數(shù)學(xué)各部分知識之間的綜合性。因為綜合實踐活動是在“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等知識的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生在熟悉了數(shù)、式、圖形、表格、圖像等表達方式后，形成對數(shù)學(xué)知識整體認(rèn)識。二是數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的綜合性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)知識，解決其它學(xué)科的問題，更有利于學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

(二) 實踐性

綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以實踐活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

(三) 開放性

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。一方面活動的時間和空間上存在開放性，從時間上講既可以是在課堂上也可以在課堂外的閑暇時間，空間上指的是活動地點可以是課堂，也可以是校園或社會上。另一方面是活動的內(nèi)容與方法可以是開放的，內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的拓展，可以是數(shù)學(xué)問題的探究，可以是生活問題的研究；還可以是數(shù)學(xué)故事的講述、數(shù)學(xué)謎語的競猜、數(shù)學(xué)猜想的驗證、數(shù)學(xué)實驗的操作。

二、教學(xué)方式的整合

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，綜合實踐活動已進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇，它反映了新一輪課程改革的理念，體現(xiàn)了新課程的價值追求。從教學(xué)角度講，綜合實踐活動要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與社會、人與自我、人與文化等方面，深入自然情景、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性的體驗、實驗等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。

(一) “實驗操作化”的教學(xué)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要關(guān)注數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系”，“還要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界、與其它學(xué)科之間的聯(lián)系”，“在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例”，這種新型的學(xué)習(xí)形式已在新教材中得到了充分體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教學(xué)不再僅是“耳朵聽，腦子想”的教學(xué)，是基于學(xué)生的自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中主動地獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題的學(xué)習(xí)過程。

(二) “生活情境化”教學(xué)設(shè)計增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和建模能力

《標(biāo)準(zhǔn)》在進一步明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識技能目標(biāo)”的同時，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“過程性目標(biāo)”，數(shù)學(xué)教學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展思維的任務(wù)，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生和發(fā)展的過程中來，更多地關(guān)注學(xué)生的實踐活動與情感體驗?！巴ㄟ^自己的活動”來獲得情感、能力和智力的全面發(fā)展，在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在探究互動中學(xué)習(xí)，在思考和參與中學(xué)習(xí)，在問題和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在過程的生成與發(fā)展中提升學(xué)習(xí)能力。

例如我在教“扇形統(tǒng)計圖”時是這樣設(shè)計的：

問題：現(xiàn)有米飯、水餃、炒面和其他食品可以作為你們今天的午餐(每人只可選一樣)，請大家思考一下，選取自己喜歡的食物。

(1) 選擇各種食物的人數(shù)統(tǒng)計；(2) 計算各部分占總?cè)藬?shù)的百分比；(3) 根據(jù)這個百分比請你們作出相應(yīng)的扇形統(tǒng)計圖。

該題選用了幾乎每個學(xué)生都熟悉的吃飯的生活背景，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三、學(xué)習(xí)方式的整合

新課程改革的目的之一是要改變過去那種輕人文教育，重知識結(jié)果獲得的單一的接受性學(xué)習(xí)、偏重認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知性學(xué)習(xí)以及受教材左右的機械的決定性教學(xué)等方面。而綜合實踐活動則讓學(xué)生改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非?？鞓返氖虑?。

(一) 經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)，擴大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生與生俱有的一種好奇心和求知欲上升為由探究而獲得新的體驗、獲得結(jié)論以及對其承擔(dān)責(zé)任的需要的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)出更多的開放性、問題性、實踐性和學(xué)生參與性的特點。

第7篇

一 精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為避免合作學(xué)習(xí)的形式化，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的重難點、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，安排有價值且不過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過小組合作的方式共同解決，以達到更好的小組合作學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度：哪些是學(xué)生容易掌握和操作的，哪些是需要學(xué)生們通過討論完成的，哪些任務(wù)需要進行分解，哪些問題需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)等，同時，教師還應(yīng)注意任務(wù)的趣味性和梯度性，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓合作學(xué)習(xí)也更加有效。

如一年級上冊的“整理房間”是一節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷分類過程、體驗分類標(biāo)準(zhǔn)多樣性的活動課?；顒忧?，筆者將學(xué)生分成4人一組，讓他們合作動手操作。首先筆者先布置明確的活動內(nèi)容及要求，即讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，在實物圖上進行分類整理，幫助小強把房間整理好。接著讓各組內(nèi)成員進行有序的整理活動，有的負(fù)責(zé)把書、筆、文具盒、筆記本放在一起；有的負(fù)責(zé)把撥浪鼓、汽車、球、小熊放在一起；有的負(fù)責(zé)把兩件衣服放在一起。通過這樣的數(shù)學(xué)實踐合作任務(wù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們在合作交流中理解了“類”的含義，使其初步了解分類的方法。

二 合理組織合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此，如何合理建立小組十分重要。在學(xué)習(xí)之初，小組可以是人數(shù)不固定的自由組合，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平差異，指定學(xué)生組成比較固定的學(xué)習(xí)小組，便于達到優(yōu)勢互補的目的。但為了避免小組固定后易產(chǎn)生固定的思維模式，有時也需要進行微調(diào)，或以其他形式進行重新分組，這既有利于自主學(xué)習(xí)，也能夠互相促進。同時，為了更好地完成合作任務(wù)，提高合作實效，每個小組可設(shè)定小組長，可由教師選定，或視情況由組內(nèi)成員推選產(chǎn)生。小組長在討論、協(xié)作方面可發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，同時也為更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)起到示范帶頭作用。為鼓勵學(xué)生的積極主動性，教師還可以選擇時機讓其他同學(xué)也輪流擔(dān)任小組長。

三 適時指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過程

小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。為保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)在小組劃分、任務(wù)說明、合作方式、評價方法等方面給予必要的指導(dǎo)，同時，教師還應(yīng)深入到學(xué)生的探究過程中去了解各小組的合作學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)控課堂教學(xué)效果。當(dāng)小組合作討論順利時，教師要適當(dāng)給予表揚；當(dāng)討論偏離主題時，教師則要及時將其引到主題上來；當(dāng)討論遇到困難時教師應(yīng)給予幫助，引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法。這樣才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，筆者讓學(xué)生討論“生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀？（長方體、正方體、圓柱體、球）”學(xué)生對這個生活化的問題十分感興趣，討論得也很激烈。筆者在傾聽他們小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個小組對講臺桌上的墨水盒都起了爭論，有的學(xué)生認(rèn)為是正方體，有的則認(rèn)為是長方體。原來這個墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個長方形，其實它應(yīng)該是個長方體。學(xué)生們的這個爭論說明其中有很多學(xué)生還不能正確區(qū)分正方體和長方體。因此，筆者改換話題，讓他們深入探討正方體和長方體的區(qū)別，最后學(xué)生們通過觀察、比較等方式進行區(qū)分最終確定這個墨水盒是一個長方體。因此，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生的小組中間，及時從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問題，從而讓學(xué)生真正掌握知識。

四 完善合作學(xué)習(xí)評價方式

通過恰當(dāng)?shù)脑u價機制，不僅能充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生學(xué)會了利用反饋改進學(xué)習(xí)的方法，以評價促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，同時達到很好的學(xué)習(xí)效果。

例如：筆者曾在教學(xué)五年級下冊的《統(tǒng)計》一課時是這樣設(shè)計評價環(huán)節(jié)的：讓學(xué)生分組合作，先對同學(xué)們最喜歡的體育活動進行調(diào)查，然后繪制成一張認(rèn)為最適合的統(tǒng)計圖（條形、扇形等均可），接著以小組為單位在班上進行交流，并說說自己小組統(tǒng)計圖設(shè)計的想法，再進行組間互評，評選出哪個小組繪制的統(tǒng)計圖條理最清晰，自己組與別組相比有哪些優(yōu)缺點，教師再進行點評，從而達到評價促進的作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們在交流討論的過程中認(rèn)識自我、評價自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，從而促進他們的自主發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻

第8篇

數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。2022數(shù)學(xué)教師工作計劃怎么寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼?022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃通用版5篇，希望能幫助到大家!

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃1一、學(xué)情分析

五年級共有學(xué)生46人，中等生20人，優(yōu)秀生15人。本班學(xué)生歷來的課外作業(yè)完成得不夠理想，大多數(shù)學(xué)生書寫狀況繚草;上課用心聽講、積極大膽發(fā)言的的人不多;少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，上課走神等。根據(jù)本班學(xué)生的特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，力爭本期有較大的提升。

二、教材分析

這一冊教材內(nèi)容包括：觀察物體(三)、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運動(三)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角和綜合與實踐活動等。

(一)數(shù)與代數(shù)

第二單元因數(shù)與倍數(shù);第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì);第六單元分?jǐn)?shù)的加法與減法。

(二)圖形與幾何

第一單元觀察物體;第三單元長方體與正方體;第五單元圖形的運動(三)。

(三)統(tǒng)計與概率

第七單元折線統(tǒng)計圖。

(四)數(shù)學(xué)思想方法

第八單元數(shù)學(xué)廣角——找次品

(五)數(shù)學(xué)綜合運用

1、探索圖形;

2、打電話。

本冊修訂后的教材，既有原實驗教材的主要特點，又呈現(xiàn)出一些新的特色。

1、改進因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、改進熟悉分?jǐn)?shù)的編排，注意溝通知識間的聯(lián)系，加強對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展

4、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成進行思考問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲入滲出于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行通分和約分。

2、掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;

會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方向平面圖或能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

7、認(rèn)識單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

8、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9、體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，形成生活中有數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

四、教學(xué)重難點

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計。

五、教學(xué)措施

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。

(5)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。

(7)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(8)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

(9)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

(10)教學(xué)與實踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

六、后20%學(xué)生轉(zhuǎn)化計劃

1、原因分析：

本身資質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，不能將數(shù)學(xué)結(jié)合生活。有的學(xué)生很聰明但是很自負(fù)，不認(rèn)真，貪玩。

2、措施：

(1)平時多照顧他們。

(2)加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(3)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為的培養(yǎng)。

(4)提高他們學(xué)習(xí)的信心、興趣。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃2一、班級學(xué)生情況分析

六年級1班現(xiàn)有學(xué)生66人。從新課程的角度來講，班級人數(shù)比較多，可從一年級一直到六年級，都是自己帶過來的，所以對學(xué)生的情況了解比較充足，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學(xué)期重點還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進入學(xué)習(xí)的動態(tài)。

二、教材分析

這一冊教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題的能力。會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面教材是安排扇形統(tǒng)計圖。進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在數(shù)學(xué)解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教材安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識和能力方面：

1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。

(二)過程與方法方面：

1.知道圓是軸對稱圖形，進一步認(rèn)識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

2.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)思想。

3.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

4.認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度價值觀方面：

1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

3.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

在前面幾冊的教師教學(xué)用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計算器等。結(jié)合本冊的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考。

1.圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計算以及認(rèn)識圓的教具。

可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學(xué)用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分?jǐn)?shù)。作為教師演示用的教具要大一些，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。

2.圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識時用。

教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫圓的圓規(guī)。每個學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。

3.說明圓面積計算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用。

另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。

4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時用。

在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來用。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃3教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認(rèn)真學(xué)習(xí)了校長開學(xué)初的工作計劃后，針對自身的特點制定個人工作計劃如下：

一、讀書學(xué)習(xí)

注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅持讀有關(guān)教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。

二、師德師風(fēng)

教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)，我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。我要使自己具備更強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對教育事業(yè)忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

三、教育教研

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué),我要積極向同伴學(xué)習(xí),多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機會,向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量.嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中,我將運用多種靈活的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中對教材要認(rèn)真分析,認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課,并及時對每節(jié)課進行反思,認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題,并及時進行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、自我管理

作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務(wù)的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組將認(rèn)真貫徹縣教研室和學(xué)校的工作要點，在縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進數(shù)學(xué)新課程改革的進程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個臺階。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各年級數(shù)學(xué)成績達到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師隊伍。

3、狠抓創(chuàng)新教育，加強數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開展各項教研活動，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

5、協(xié)助教導(dǎo)處抓好各年級教學(xué)研究工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、加強集體備課。

集體備課由備課組長帶領(lǐng)同級組教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法、學(xué)法，落實新課標(biāo)的要求。

三、具體措施：

1、把握教材關(guān)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀、鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點，熟悉教材的特點和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計劃。計劃要體現(xiàn)每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對教材中存在的問題及教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認(rèn)真反思個人的教育教學(xué)心得。

2、規(guī)范日常工作

嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。開學(xué)初每位教師要認(rèn)真制定各年級教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處對教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。其別在本學(xué)期要規(guī)范備課組集體備課的落實;學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。還要突出教學(xué)管理中的“三抓”：

(一)、抓集體備課，注重活動過程的實效性。盡量做到每個單元都能進行集體備課，對于重點內(nèi)容要進行研究、討論，制訂出教學(xué)目標(biāo)、本課的重難點以及基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于上課及學(xué)生作業(yè)反饋的問題，要及時討論，商量改進的方法，并認(rèn)真寫好教學(xué)反思，每位教師每學(xué)期寫好不少于8篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思，要求在質(zhì)量上要有新的突破。

(二)、抓課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)深入課堂聽課，通過“一人同課多輪”、“同上一節(jié)課”等形式，檢測教師的課堂教學(xué)能力，提高教師課堂教學(xué)效果。

(三)、抓作業(yè)輔導(dǎo)。要求作業(yè)布置適時適量，作業(yè)批改及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范、適時地采取補救措施。

3、開展課題研究

積極認(rèn)真開展課題實驗，搜集、整理實驗成果，課題的研究要做到“重研究、重過程、重實驗、重積累?！北緦W(xué)期我們中年級組繼續(xù)開展《如何提高小學(xué)生的計算能力》這一課題的研究。切實做到課堂教學(xué)的有效性。對于成果突出的案例，在全校推廣。

4、切實做好培優(yōu)輔差工作

數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操，每節(jié)數(shù)學(xué)課都少不了思維訓(xùn)練，因此輔優(yōu)工作隨時都在進行，但這還不夠，課堂上可以讓優(yōu)等生當(dāng)小老師，幫助差生，一舉兩得。

后進生是我們關(guān)注的重點，一定要找出他們困在哪里，然后再采取切實有效的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

5、在學(xué)生中開展豐富多彩的活動。

(1)、到期末科組可以開展以班為單位的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動，每個班評出前五名。進一步提高學(xué)生的書寫習(xí)慣和作業(yè)的質(zhì)量。

(2)、本學(xué)期各個年級都主要開展“數(shù)學(xué)綜合能力競賽”活動，發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3)、下午的第三節(jié)活動課，下班的老師可以根據(jù)自己的特長教給學(xué)生一些有趣的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃5一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以校本教研為突破口，以有效課堂教學(xué)為研究的抓手，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、主要工作

(一)加強教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、備課

備課是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，因此，我們必須抓好備課的管理，要求備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)等。

①備教材：要整體把握教材知識系統(tǒng)。弄清各部分在整體中的地位，明了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。確定各章節(jié)、各部分的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)重點、難點。要“用”好教材，對教材的處理要靈活，一方面要充分挖掘教材情景的教學(xué)功能;另一方面，要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學(xué)中。

②備學(xué)生：要了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力及思想情緒，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望。

③備教法學(xué)法：針對不同年級不同班級的學(xué)生特點，設(shè)計適宜的施教方案。要設(shè)計好突出重點、突破難點的教學(xué)環(huán)節(jié)，分清各個環(huán)節(jié)的先后、主次、指向目標(biāo)之間存在的聯(lián)系等等。設(shè)計的教學(xué)情境合理，符合學(xué)生認(rèn)識心理和年齡特征，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生分析問題和研究問題服務(wù)。活動設(shè)計要堅持“以人為本”的宗旨，在方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。在備課時，要充分設(shè)計在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的“獨特見解”以及應(yīng)在哪些方面加強學(xué)法指導(dǎo)。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

④備例題與練習(xí)：要根據(jù)教材和學(xué)生實際精選例題、習(xí)題，突出例題、練習(xí)的針對性、目的性和有效性。

⑤備教學(xué)手段：能夠根據(jù)需要選用各種教學(xué)手段，能夠利用各種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

2、上課

上課是完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。要努力提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘時間，認(rèn)認(rèn)真真上好課。

(1)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定課堂教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理得當(dāng)，知識講授準(zhǔn)確、清楚，既重視“雙基”落實和能力培養(yǎng)，又重視思想品德教育。

(2)把教材思路和教學(xué)思路有機結(jié)合起來，主次分明，條理清楚。能運用多種方法手段，有效地突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生覺得輕松、深入。

(3)講練結(jié)合，課堂結(jié)構(gòu)合理。新授時間一般控制在15-20分鐘，練習(xí)10分鐘左右。

(4)面向全體學(xué)生、注重調(diào)動中、下等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力營造課堂學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題。因材施教，努力處理好"吃不飽"和"吃不了"的矛盾，使全體學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。

(5)重視實驗和實踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

(6)上完每堂課、每個章節(jié)或單元，要及時反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以不斷改進教學(xué)。