發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的名師工作室個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
在這一學(xué)期里，我積極參加各種學(xué)習(xí)，在新的形勢下，積極探索工作新思路，轉(zhuǎn)變思維方式，結(jié)合工作實際，與時俱進(jìn)。我深深地感到自己的理論水平有限。因此，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國數(shù)學(xué)教育》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》等教育雜志或教育理論書籍。利用課余時間靜下心來學(xué)理論知識，提高自己在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的理論修養(yǎng)，以及解題方法、解題策略等方面的綜合能力。
二、不斷提高教科能力，突顯特色教育
在名師工作室的帶領(lǐng)下我們參與了《初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)的實踐研究》的課題研究，以飽滿的工作熱情投入到各項教研活動中。作為一名數(shù)學(xué)教師，我充分認(rèn)識到自己是課堂教學(xué)的實踐者，在日常教學(xué)工作中從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得實在，向45分鐘要效益。
三、向工作室成員互學(xué)互促，進(jìn)行教法切磋
我積極參加工作室的每次教研活動，在活動中，我認(rèn)真聽課、議課，認(rèn)真聽取陳老師及工作室各位成員的意見和建議，主動將自己教學(xué)的困惑拿出來請教大家。在平時的工作中，注重在書本中學(xué)、在工作中學(xué)、在實踐中學(xué)，與教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，在日常教學(xué)工作我把自己在參與過程中的體會、感悟、思考、變化以實話實說的形式進(jìn)行交流，在積極參加過程的同時，對教學(xué)有了新的頓悟，教學(xué)組織能力得到了提高。我通過教學(xué)實踐善于發(fā)現(xiàn)問題，積極參加與學(xué)校和教研組的各種教研活動，充分發(fā)揮個人的能動作用，努力探索解決問題的途徑和方法，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使新課程的理念落到教學(xué)工作的實處。
四、對工作的反思
區(qū)域教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展，對我們的教學(xué)工作提出了新的要求。時展需要我們不斷培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才，我校英語教研組成員能積極投身到教學(xué)科研這一行列。結(jié)合我校實際情況，我們本著教、研、訓(xùn)三位一體的原則，以新課程為導(dǎo)向，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以教師專業(yè)化發(fā)展為根本，以規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)為切入口，始終致力于提高教師把握教材、處理教材、課堂的專業(yè)能力，教師和學(xué)生都獲得了不同的發(fā)展。
（2）在同伴互助中發(fā)展自我。一是會診研究。教研組活動的重點是交流探討，通過研討互相促進(jìn)，互相補充，不斷提高。我們常常在針對英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題展開教研主題活動之后，圍繞教學(xué)的有效與無效開展行動研究。分組對教師的各方面進(jìn)行會診研究，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例，找出不足之處，引以為戒。在以行為反思為研究載體之下促進(jìn)了全組教師的快速成長。二是校際聯(lián)誼。積極組織學(xué)校之間的聯(lián)誼活動，通過開展交互式聽課評課，不斷學(xué)習(xí)探究英語教學(xué)的有益辦法。三是網(wǎng)絡(luò)教研活動。開展“網(wǎng)絡(luò)教研活動”，作好教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，宣傳新的教育理念，好的教學(xué)方法，交流課改經(jīng)驗，探索教研問題，倡導(dǎo)了全員參與、資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧，形成了良好的學(xué)校教研氛圍。
（3）在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我。大力開展教學(xué)交流活動：一是開課。本著“引進(jìn)來，走出去”的原則，我們與其他學(xué)校緊密合作，廣泛開展交流活動。去年，組內(nèi)多位老師成功地完成了對外公開課任務(wù)。二是取經(jīng)。在對外開設(shè)公開課的同時，本組教師還利用一切可能的機會，參加了其他學(xué)校舉辦的各種集體聽課、備課活動。三是參賽。在互相聽課交流的同時，我們積極組織、參與各類教研評比活動，取得了成果顯著。四是師徒結(jié)對。學(xué)校制訂了《青年教師專業(yè)化成長規(guī)劃》、《師徒結(jié)對制度》，為新教師確定指導(dǎo)教師，經(jīng)過傳、幫、帶，使青年教師盡快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)會班主任工作方法，開展優(yōu)秀教師帶徒活動，讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗、方法能夠得以傳承，讓基本素質(zhì)較好的教師能更快地脫穎而出，縮短摸索過程，少走彎路，快出成績。
二、努力創(chuàng)設(shè)溫馨集體
巾幗示范崗是女教師成才的基地，更是女教師溫馨的樂園，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師的文化生活，定期不定期組織我們外出考察，不僅領(lǐng)略了大自然的美景和人文景觀，開闊了視野、陶冶了情操，而且融洽了崗位成員之間的感情。
平時，開展豐富多彩的活動，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，有教工定期交流、集體活動等安排，提升了女教工的凝聚力；有三八節(jié)、教師節(jié)慶祝活動，使教師們的身心得到了放松；有專業(yè)文化知識競賽，使教師們在活動中提高素質(zhì)。不管什么活動，本崗女教師總能以滿腔的熱情積極投入。通過開展各種各樣的集體活動，我們的集體榮譽感在提升，“巾幗形象”的形象更加深入人心， “獻(xiàn)愛心、講奉獻(xiàn)”蔚然成風(fēng)。
我們“巾幗示范崗”更是把女教師的特殊權(quán)益放在重要的地位。如：在教師生病、生小孩時全組教師給她們送去溫暖，使她們真真切切地體會到“巾幗文明示范崗”像自己的家一樣，從而增強了示范崗的凝聚力，促使她們更積極地投入到創(chuàng)建“巾幗文明示范崗”的活動中。
三、付出確實會有回報
關(guān)鍵詞：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校；名師工作室；建設(shè)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0060-03
一、實施“三大策略”，
切實推動名師工作室有效建設(shè)
（一）機制保障策略
一是輿論導(dǎo)向機制。江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“張家港中?！保╊I(lǐng)導(dǎo)一貫倡導(dǎo)高效務(wù)實的工作作風(fēng)，強調(diào)“不準(zhǔn)看的人笑干的人”， 在全校營造“以實績論英雄”的輿論導(dǎo)向，鼓勵教師在本職崗位上盡職盡力。二是學(xué)校實行動態(tài)聘任、活化分配的用人機制。學(xué)校實行以塊為主、分部管理制度，各部擁有相應(yīng)的聘任權(quán)、考核權(quán)，推行全員動態(tài)聘任和中層干部公開選聘競爭上崗的職務(wù)聘任制，做到優(yōu)者上、劣者下、平者讓。三是完善激勵機制。凡被評為優(yōu)秀青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業(yè)務(wù)檔案，在年終評優(yōu)及今后的職稱評定、職務(wù)晉升、工資晉級、外出考察學(xué)習(xí)等方面都優(yōu)先考慮，并在學(xué)年考核合格的基礎(chǔ)上發(fā)放一定數(shù)量的獎金。這些機制的推行，激發(fā)了全體教師愛崗敬業(yè)、爭當(dāng)名師的內(nèi)驅(qū)力。
（二）制度建設(shè)策略
學(xué)校在2007年就出臺了關(guān)于設(shè)立“名師工作室”的相關(guān)規(guī)定，確定了名師及成員的條件、工作室的組建辦法、管理與考核辦法以及名師的權(quán)利與義務(wù)，為工作室的建設(shè)提供了制度保障，并在實施的過程中不斷完善。
（三）強化過程策略
為激勵督促名師工作室的全體成員完成各項任務(wù)，學(xué)校通過各種途徑切實加強名師工作室建設(shè)的過程管理。一是健全工作室建設(shè)組織機構(gòu)；二是聘請名師指點，聘請校內(nèi)外專家作專題講座，并引進(jìn)企業(yè)人員加入名師工作室；三是硬件支持，精心挑選實習(xí)實訓(xùn)場所為工作室提供活動地點，配備相應(yīng)的辦公設(shè)備；四是考核到位，每年對名師工作室進(jìn)行考核，每三年進(jìn)行一次終結(jié)性考核，以工作室為單位，每學(xué)年按考核得分享受相應(yīng)比例的考核獎勵，對考核不合格的成員勸其退出，同時按程序補充新成員。
二、推進(jìn)“三大工程”，
充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用
（一）以培養(yǎng)骨干教師為重點的教師培養(yǎng)工程
一是制訂了骨干教師培養(yǎng)計劃。選拔骨干教師培養(yǎng)對象，有針對性地在培訓(xùn)進(jìn)修、公開課開設(shè)、成果呈現(xiàn)等方面給予支持，力爭有更多的教師進(jìn)入骨干教師行列并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。近三年來，學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)明顯提升，骨干教師隊伍不斷壯大，優(yōu)秀教師群體覆蓋了各專業(yè)。二是不斷落實和完善“青籃工程”。通過骨干教師幫思想、帶業(yè)務(wù)、傳作風(fēng)，使一大批中青年教師快速成長。三是把培養(yǎng)“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點。采取切實有效措施，有效落實教師到企業(yè)實踐制度，不斷提高“雙師型”教師的比例。四是發(fā)揮名師的示范輻射作用。不定期在校內(nèi)展示蘇州市級以上名校長、名教師、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等教育、教學(xué)、科研成果。五是注重團(tuán)隊建設(shè)。由一個名師引領(lǐng)一個團(tuán)隊，形成了如朱勁松引領(lǐng)的機械專業(yè)團(tuán)隊、李興蓮引領(lǐng)的機電專業(yè)技能團(tuán)隊、方琴引領(lǐng)的服裝專業(yè)團(tuán)隊、顧關(guān)勝引領(lǐng)的財會專業(yè)團(tuán)隊、秦宇飛引領(lǐng)的化工專業(yè)團(tuán)隊、高龍軍引領(lǐng)的數(shù)控專業(yè)團(tuán)隊、陶靜悅引領(lǐng)的外教中心團(tuán)隊、常鶴輝引領(lǐng)的汽修中心團(tuán)隊。通過以上舉措，師資隊伍得以整體優(yōu)化和提升，在專任教師343人中，有江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才3名、省中心教研組成員5名，蘇州市名教師、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人9名，張家港市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀73人；有技師及高級技師95人，“雙師型”教師181人。許靖老師獲全國信息化大賽一等獎，6位教師在江蘇省“兩課”評比中獲示范課，李興蓮、張海碓、潘辰揚、方琴、陳宏偉等為全國技能大賽金牌教練。還涌現(xiàn)了江蘇省五一巾幗標(biāo)兵崗、蘇州市先進(jìn)巾幗文明示范崗，蘇州市十佳師德標(biāo)兵、張家港市美麗教師等先進(jìn)集體和個人。學(xué)校的名師工作室是一批優(yōu)秀教師專業(yè)成長的平臺，名師工作室的建設(shè)和壯大使張家港中專的教師隊伍朝氣蓬勃，充滿活力。
（二）以教學(xué)改革為主題的專業(yè)建設(shè)工程
1.名師工作室是項目課程開發(fā)及實施的實驗室。借助名師工作室平臺，通過校本探索、校際交流、總結(jié)推廣等活動，促進(jìn)課改成果從逐步積累到集成推廣。朱勁松工作室團(tuán)隊參編、主編教材8部，主編《機械常識與鉗工實訓(xùn)》《機械基礎(chǔ)》《數(shù)控編程與加工》已在學(xué)校廣泛使用，朱勁松校長還領(lǐng)銜了7項課題的研究。李興蓮工作室的教師參與了10多部教材的編寫工作，主編的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)》屬首批中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新改革示范教材?！稒C電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試學(xué)習(xí)手冊》《空調(diào)制冷技術(shù)學(xué)習(xí)手冊》由人民教育電子影像出版社出版發(fā)行。方琴工作室成員有多人次參與省大賽試題庫建設(shè)，參與江蘇省服裝專業(yè)課程指導(dǎo)方案的開發(fā)，參與江蘇省職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，編寫了《服裝項目教學(xué)》校本教材，工作室成員中主持或參與的國家、省、市、校級課題10余項，在各級各類刊物上20余篇，在省、市級開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座10余人次。
2.名師工作室是理實一體化的教學(xué)車間。學(xué)校名師工作室成員充分利用自身既熟悉職業(yè)教育規(guī)律又熟悉企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢，憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，外向開拓，從承攬生產(chǎn)性實習(xí)任務(wù)、“訂單式”培養(yǎng)開始，首先進(jìn)行了理實一體化教學(xué)的探索。朱勁松工作室從來料加工開始，率先提出“七合一”的教改模式，并被教育廳在全省推廣。李興蓮工作室將技能大賽的項目搬進(jìn)車間，搬進(jìn)課堂；方琴工作室將服裝專業(yè)的相關(guān)課程放到縫紉教室完成。他們率先在自己的專業(yè)實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐的零距離對接，并將成功之星火迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)校乃至全省燎原之勢?？梢哉f，他們是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)。正是有了這樣一批名師工作室，各個專業(yè)得以迅速發(fā)展，為學(xué)校成功申報并通過驗收首批國示范校奠定了基礎(chǔ)。
3.名師工作室是技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計的工作間。名師工作室與學(xué)生創(chuàng)新活動室進(jìn)行了部分功能融通，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向，有效地開展技能大賽、創(chuàng)新大賽，取得了不菲的成績。近三年來，學(xué)校在全國技能大賽中獲20枚金牌、7枚銀牌、1枚銅牌。在省創(chuàng)新大賽中獲3個一等獎，7個二等獎，11個三等獎。朱勁松作為學(xué)校技能大賽、創(chuàng)新大賽的主要負(fù)責(zé)人，為學(xué)校連續(xù)5年獲省技能大賽先進(jìn)學(xué)校立下了汗馬功勞，他本人也被評為江蘇省技能大賽先進(jìn)個人，并有多件作品在省創(chuàng)新大賽中獲獎，同時獲江蘇省創(chuàng)新大賽最佳伯樂獎。李興蓮工作室自2008年以來，輔導(dǎo)的學(xué)生有10人在全國職業(yè)院校技能大賽中獲金牌、6人獲銀牌，并且其中5人是第一名，有45人次在省技能大賽中獲得第一名，參加全國大賽的項目也由原來的1個增加到5個。團(tuán)隊中有4位老師獲省創(chuàng)新大賽伯樂獎，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品獲一等獎2人次，二等獎3人次，三等獎12人次。方琴工作室團(tuán)隊中有市級大賽教練5名，其中國家級教練3名；在全國職業(yè)院校技能大賽中輔導(dǎo)學(xué)生獲得金獎9人次，銀獎2人次；在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中教師個人參賽獲金獎4人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲金獎10余人次；團(tuán)隊中，輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽獲全國金獎1人次，省金獎1人次，銀獎3人次，銅獎3人次，其中有3件創(chuàng)新作品獲得了全國專利，1人被評為創(chuàng)新大賽伯樂獎。
（三）以校企合作為平臺的校企共建工程
學(xué)校的名師工作室吸收了行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參與，可以充分利用名師對企業(yè)技術(shù)熟悉的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)及推廣工作，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進(jìn)校企順暢溝通，為名師工作室開展工作營造良好的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企的互惠雙贏。朱勁松工作室成員與企業(yè)工程師合作，研發(fā)了《3D虛擬仿真教學(xué)軟件》。該項目軟件前期開發(fā)工作已完成，在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行了試用，效果顯著，即將投入市場運營。李興蓮工作室團(tuán)隊完成了張家港海陸環(huán)形鍛件有限公司變電站實現(xiàn)綜合自動化項目改造及織網(wǎng)機上鉤架專用鉆床數(shù)控系統(tǒng)的設(shè)計、制作和生產(chǎn)。方琴工作室團(tuán)隊幫助企業(yè)開展品牌設(shè)計開發(fā)。施婕老師擔(dān)任上海賽暉服裝有限公司童裝品牌設(shè)計總監(jiān)，為企業(yè)成功策劃并運作開發(fā)了“小乖猴”、“唯路易”童裝品牌，實現(xiàn)唯路易2011年銷售收入5000萬元，產(chǎn)品同時還遠(yuǎn)銷歐美、日本等國家。方琴老師針對困擾張家港市盾威紡織品有限公司多年的“夾克衫門襟起吊”問題，提出了“增大原有樣板肩斜量”修改方案，成功地解決了企業(yè)技術(shù)上的難題。學(xué)校的名師工作室已成為教師產(chǎn)學(xué)研的平臺，校企合作的窗口。
三、開展“五個一”活動，
著力壯大名師工作室團(tuán)隊
（一）選好一名工作室主持人
用3-5年的時間，打造3個以上省內(nèi)乃至全國知名的專家型教師、專家型管理人才。同時在全校各專業(yè)中培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)負(fù)責(zé)人，用3年左右的時間，使學(xué)校的各個主干專業(yè)均成立相應(yīng)的名師工作室。
（二）培養(yǎng)一群優(yōu)秀骨干教師
制訂工作室3年發(fā)展規(guī)劃和工作室成員的成長規(guī)劃，充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，完成50名左右中青年優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)任務(wù)，努力提高其教育教學(xué)和科研能力，大幅度提高教師綜合素質(zhì)。
（三）產(chǎn)生一批科研成果
學(xué)校的各個名師工作室在一個工作周期內(nèi)要以一個科研成果或社會服務(wù)效益來形成自己的特色。以專利、教學(xué)設(shè)計、作品、課件、論文、課題、專著、教材等多種成果形式破解教學(xué)實踐中的難題，形成良好的社會影響力。
（四）建設(shè)一支骨干隊伍
在建好現(xiàn)有名師工作室的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮名師、名師工作室在課堂教學(xué)、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射作用，帶動全校各專業(yè)構(gòu)建一支具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、扎實教研能力的骨干教師隊伍，使名師工作室成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀青年教師的集聚地，未來名師的孵化地。
（五）探索一條名師培育路徑
凝聚工作室各方資源，探索名師、骨干教師成長規(guī)律，總結(jié)出一條規(guī)律性的符合學(xué)校實際的、具有一定推廣價值、切實可行的名師、骨干教師成長培育路徑，促進(jìn)學(xué)校知名教師自我發(fā)展和快速成長，為學(xué)校的內(nèi)涵提升、高速發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
Innovating Talent Training System and Promoting Connotation Quality：
A Case Study
LIU Xiu-ping
（Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School， Zhang Jiagang 215000， Jiangsu Province）
1.深化校企合作
改革、創(chuàng)新、深化校企合作發(fā)展機制，在校內(nèi)名師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)工作室骨干教師，積極開展企業(yè)調(diào)研，考察選擇適合本專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，建立緊密合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂、修改，課程開發(fā)等工作，定期開設(shè)技術(shù)講座、共同培養(yǎng)年輕教師；在企業(yè)建立“教師工作站”，組織教師進(jìn)駐企業(yè)，開展調(diào)研、實踐，共同開展技術(shù)開發(fā)研究、咨詢與服務(wù)等工作。
2.助推專業(yè)建設(shè)
以名師工作室為平臺，共同研究制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)各專業(yè)的不同特點研究制定校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)方案，不斷優(yōu)化課程體系，適時更新調(diào)整實訓(xùn)課程內(nèi)容，指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，開展教學(xué)成果展示，改革學(xué)業(yè)考核評價機制，建立企業(yè)評價制度，實現(xiàn)教考分離等。
3.指導(dǎo)技能大賽
在名師及金牌教練的引領(lǐng)下，積極開展技能大賽相關(guān)工作的研究，強化大賽指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，加強對技能大賽要求、內(nèi)容、技術(shù)走向和維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究，不斷探討、優(yōu)化技能大賽指導(dǎo)、訓(xùn)練方法，提高效率，培養(yǎng)一批技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師和金牌教練，進(jìn)一步完善和優(yōu)化競賽選手的選拔制度，力爭在各個競賽項目上取得優(yōu)異成績。
4.提高教科研水平
積極開展各類教研、科研活動，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動教師開展各類課題研究、學(xué)術(shù)討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質(zhì)量，推動全校教育教學(xué)科研水平不斷提高。
5.提升服務(wù)能力
強化服務(wù)意識，適時拓展工作室的服務(wù)功能，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，利用專業(yè)優(yōu)勢開展面向本校學(xué)生、教師或社會的專項服務(wù)，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對周邊地區(qū)的輻射功能。
二、職業(yè)教育名師工作室的特殊性
1.名師遴選的特殊性
對于名師的遴選或選拔，除了在教育教學(xué)理論及教學(xué)水平方面有較高的要求外，更應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)實踐技能，對專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和專業(yè)人才需求具有敏銳的洞察力和將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力。
2.工作室硬件要求的特殊性
工作室的地點可以設(shè)在學(xué)校，也可設(shè)在企業(yè)，但各專業(yè)的名師工作室都應(yīng)該擁有本專業(yè)開展各類實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)條件，部分設(shè)備應(yīng)該具有一定的超前性和先進(jìn)性，以滿足技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新的需要。
3.活動定位的特殊性
職業(yè)教育名師工作室除了開展各類常規(guī)的教育教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師水平外，更應(yīng)注重與企業(yè)的密切合作，積極開發(fā)與企業(yè)合作的技術(shù)革新或科研創(chuàng)新項目，服務(wù)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
4.成果推廣的特殊性
職業(yè)教育名師工作室的工作成果，不僅可在職教領(lǐng)域的學(xué)校內(nèi)推廣，如教育教學(xué)改革成果、人才培養(yǎng)及教師成長的經(jīng)驗等；而且可以在行業(yè)、企業(yè)中推廣，如社會培訓(xùn)的經(jīng)驗、技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)成果等。
三、加強職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的主要措施
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立規(guī)章制度，創(chuàng)新運營模式
各級教育行政部門應(yīng)牢固樹立科學(xué)質(zhì)量觀，充分認(rèn)識到名師工作室建設(shè)的必要性和重要性，深入理解“名師”的概念和內(nèi)涵，把名師工作室的建設(shè)作為加強師資隊伍建設(shè)的重要舉措，制定《關(guān)于進(jìn)一步加強名師工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》以及相關(guān)配套制度，規(guī)范名師工作室的申報、建設(shè)、管理等內(nèi)容；各級教育行政部門應(yīng)加強工作室規(guī)范化建設(shè)的過程管理，加大對名師專業(yè)研究規(guī)律和特點的研究，力求探索出適合個人和工作室發(fā)展的有特色的運營模式，各級名師要按照教育行政部門的管理要求，完成相應(yīng)的專業(yè)研修任務(wù)，發(fā)揮好“引領(lǐng)、示范、帶動、促進(jìn)”作用，實現(xiàn)名師、名校長教育資源的共享；各級教育行政部門還應(yīng)認(rèn)真研究激勵機制，強化監(jiān)督功能，優(yōu)化評價體系，統(tǒng)一各職業(yè)學(xué)校名師工作室的建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)格名師工作室成立的條件，對名師工作室的組織管理和人員管理實施動態(tài)管理的策略。各級教研部門要積極配合、參與名師工作室的建設(shè)與管理工作，切實加強對名師工作室專業(yè)研修活動的指導(dǎo)，充分互動交流，提高教研實效，使名師研修活動得到有效引領(lǐng)，逐步形成“政策主持、名師引領(lǐng)、團(tuán)隊協(xié)作、共同成長”的教師發(fā)展機制。
2.制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，實施目標(biāo)管理
為使工作室的全體成員擁有共同的奮斗目標(biāo)、共同的愿景，各工作室的負(fù)責(zé)人在建立之初就應(yīng)與全體成員共同商議，制定工作室建設(shè)的中長期發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化為每學(xué)期的工作計劃，讓每位成員都知道自己應(yīng)該做什么、怎么做。工作室負(fù)責(zé)人還應(yīng)要求每位成員從個人實際出發(fā)，依據(jù)“工作室活動計劃”，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，充分考慮教齡、個性特征、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力等因素，制定“個人職業(yè)成長規(guī)劃”，從教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等方面明確具體措施，并由工作室全體成員共同商討，根據(jù)成員的特點和研究狀況，形成針對每位成員的個性化指導(dǎo)方案，促進(jìn)個性化的發(fā)展目標(biāo)，如將教科研課題研究、的數(shù)量和發(fā)表期刊的檔次等科研成果指標(biāo)量化分解，作為科研成果目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、考核有據(jù)。工作室應(yīng)建立定期主題研討制度，由負(fù)責(zé)人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研究，完善工作室學(xué)習(xí)制度、研討制度、工作室工作制度、工作室考核制度、檔案管理制度和獎懲制度，確保工作室各項工作有效開展；建立研修反饋、過程共享的促進(jìn)機制，培育集體主義精神和團(tuán)隊合作精神，注重個人的風(fēng)格與作用，充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊所有成員的個體優(yōu)勢來做好各項工作。
3.匯聚名師資源，強化梯隊建設(shè)，建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊
工作室以開放的姿態(tài)吸納名師，形成了人才高地，工作中應(yīng)盡可能明確師徒關(guān)系，形成幫扶梯隊，利用榜樣示范，緊緊圍繞教育思想的形成、教育理念的更新、教育理性的提升，落實“學(xué)習(xí)、實踐、反思、積累、研究”等行為，引領(lǐng)成員研討解決教育教學(xué)中的實際問題，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建新平臺，幫助教師在各自專業(yè)化發(fā)展的道路上都有提升的空間和可能，逐步形成“教壇新秀—教學(xué)能手—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學(xué)名師”的五級教師梯隊。工作室的研究工作應(yīng)以自主與合作、對話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，集中全體成員的群體智慧，通過名師工作室的平臺，引導(dǎo)教師“在合作研究中成長、在自我反思中提升、在互動交流中豐富”，形成教學(xué)相長、互促共贏的良好發(fā)展局面，使全體成員具有更專業(yè)的信念、更專業(yè)的知識、更專業(yè)的能力，從而推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。工作室應(yīng)允許人員的動態(tài)調(diào)整，及時補充新鮮血液，推廣團(tuán)隊科研成果，加強各工作室之間的橫向聯(lián)系，著力提升學(xué)校師資隊伍的整體實力。
4.立足課堂教學(xué)，拓展校本研究，提高教學(xué)質(zhì)量
工作室應(yīng)立足課堂，努力實踐教育教學(xué)改革。一方面，名師工作室的成員應(yīng)持有終身學(xué)習(xí)的思想來加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷夯實教育理論基礎(chǔ)，豐富自己的理論修養(yǎng)，傳遞先進(jìn)教育理念，實現(xiàn)自我評價、自我調(diào)控、自主發(fā)展，通過多種形式的校本研究活動，如成員間的相互聽課、評課等，不斷實踐反思、內(nèi)化和提升；另一方面，以項目載體為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為形式，緊密圍繞學(xué)校中心工作，挖掘全體成員的潛力，積極參與專業(yè)建設(shè)和課程改革，誘發(fā)、加強學(xué)習(xí)者的成就動機，不斷在“學(xué)中做、做中學(xué)”。
5.營造科研氛圍，關(guān)注科研成果，提升科研能力
教科研成果是工作室的立室之本，也是工作室追求的目標(biāo)。名師工作室應(yīng)根據(jù)專業(yè)或課程的不同特點，將教育教學(xué)中存在的有待解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過名師的指導(dǎo)，有針對性地制定具體實在、操作性強的研究目標(biāo)和內(nèi)容體系，扎實開展課題研究，幫助工作室成員在課題研究中尋找解決問題的方式，以課題帶動教研與教學(xué)，指導(dǎo)課堂教學(xué)的研究和發(fā)展，既關(guān)注校本課程的研發(fā)，又注重課堂教學(xué)模式的提煉；既注重研究目標(biāo)的方向明確，又關(guān)注研究領(lǐng)域的鮮明特色，促進(jìn)課改成果從逐步積累到穩(wěn)步推廣。名師工作室要充分調(diào)動各成員的積極性，讓課題為教學(xué)服務(wù)、科研為教師服務(wù)，將日常教育教學(xué)與課題研究充分結(jié)合。
6.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，架構(gòu)專題網(wǎng)站，實施資源共享
依托學(xué)校網(wǎng)站平臺，對名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、科研成果、師德風(fēng)范等進(jìn)行有序梳理并集中展示，憑借“名師”品牌力量，借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、靈活性和互動性特征，有主題地宣傳職業(yè)教育理念、教育教學(xué)改革的理論研究與實踐探索，強化“名師”導(dǎo)向和凝聚作用，構(gòu)建知識與技能的共享機制，逐步擴(kuò)展成學(xué)習(xí)實踐共同體，既有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又有助于促進(jìn)名師與同行本專業(yè)教師、與社會大眾之間的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育教學(xué)研究服務(wù)師生發(fā)展、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的效益。“名師工作室”專題網(wǎng)站可劃分為名師成長、教學(xué)隨想、教學(xué)資源、建設(shè)動態(tài)、互動平臺等版塊或?qū)?，其?ldquo;名師成長”介紹名師的個人成長歷程和取得的成績，以及團(tuán)隊內(nèi)其他骨干教師的基本情況，加強名師及“名師工作室”的品牌宣傳；“教學(xué)隨想”是名師及團(tuán)隊內(nèi)教師撰寫的教育教學(xué)案例、課例、研究論文、聽評課記錄、教研活動記錄、教學(xué)隨筆或者是學(xué)習(xí)心得、體會等，促進(jìn)同行教師教育理念的共鳴和教育實踐的轉(zhuǎn)化；“教學(xué)資源”用于搜集、整理本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)錄像片段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享“；建設(shè)動態(tài)”展示本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢“、名師”為核心的團(tuán)隊在教育科研方面的建設(shè)進(jìn)程、所取得的重要成果和推廣情況等“；互動平臺”是求教、切磋的交流平臺，對同行教師、學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑和難題進(jìn)行解答，以網(wǎng)絡(luò)研修的形式增加教師與名師之間、教師與學(xué)生之間的交流互動，為更多師生搭建凝聚動力、積聚智慧、思想碰撞、經(jīng)驗分享的平臺。
在個人工作方面，我總結(jié)以下幾點：
一、理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。
1、我在工作室負(fù)責(zé)人葉XX的帶領(lǐng)下，本學(xué)期，我仔細(xì)研讀了語文心課程標(biāo)準(zhǔn)，做了詳細(xì)筆記。認(rèn)真閱讀了從吳忠豪的《從教課文到教語文》，對本體性教學(xué)有了一定的認(rèn)識，心中對教育教學(xué)工作的目標(biāo)明確了些，方向也比以前清楚了許多。
2、經(jīng)常觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻，了解總結(jié)優(yōu)秀課堂的方法特點，把理論與實踐進(jìn)行結(jié)合研究。
二、扎根常態(tài)課堂指導(dǎo)教學(xué)實踐。
在名師工作室學(xué)習(xí)中，我有幸聽了葉XX和名師工作室成員現(xiàn)場執(zhí)教的同課異構(gòu)課和送教下鄉(xiāng)課，從“我要教什么——我要怎么教”的模式進(jìn)行，通過名師工作室成員對于自己教學(xué)思路的剖析實現(xiàn)“授之以漁”的目的，又通過聽葉所的講座實現(xiàn)了理念升華，方法內(nèi)化。直觀的課堂教學(xué)研究和深入的分析討論中，更有效的指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)實踐。
而在日常的教學(xué)中, 我認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，分析教材的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在課堂上，我盡量運用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，重視調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。改變了以前對教課文的理解偏差，重視對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、讀書交流為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐
為了提高我的專業(yè)理論水平，我認(rèn)真閱讀各種籍書, 通過對好文章的認(rèn)真研讀，使我明白了課堂教學(xué)中的一些策略，擺脫了以前說教的教學(xué)模式，力爭做到課堂教學(xué)中講解形式多樣化，更加注重教學(xué)的有效性，為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐。同時，平時能堅持閱讀了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》《語文教學(xué)通訊》等教育理論書籍。
四、積極參與課題研究
我積極主動地參與課題的研究，自覺學(xué)習(xí)理論，以科研帶動教學(xué)實踐，參與了《個性化課外閱讀》課題研究，主持研究的區(qū)級課題《如何提高小學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)實踐研究》正在準(zhǔn)備結(jié)題中。
“十二五”以來，南寧市中等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模同步發(fā)展，教師數(shù)量和質(zhì)量不斷上升，教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師培養(yǎng)不斷加強。目前，南寧市中等職業(yè)學(xué)校擁有專任教師2047人，學(xué)生與老師比例為26：1，其中“雙師型”教師648人，占32%;兼職教師284人，占14%;本科及以上1880人，占91.85%，碩士及以上學(xué)歷153人，占7.84%;高級職稱363人，占17.74%。數(shù)據(jù)表明，南寧市中等職業(yè)學(xué)校仍然存在師資不足、職稱偏低、教師引進(jìn)和培養(yǎng)機制趨向單一等問題。為了打造南寧市中等職業(yè)教育名師隊伍，2015年12月，南寧市以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為載體，建立了9個首批中等職業(yè)教育名師成長工作室，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)，提升教師隊伍質(zhì)量。
一、中等職業(yè)教育名師成長工作室和名師的定義
名師成長工作室，是指一個以名師為引領(lǐng)、同伴互助的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，參與和指導(dǎo)整個教學(xué)實踐活動，不斷提升全體教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。簡單地說，南寧市中等職業(yè)教育名師成長工作室是教師教學(xué)的研究共同體，是培養(yǎng)教學(xué)骨干和產(chǎn)教研結(jié)合的成長共同體。
名師即在教師行業(yè)中被廣泛認(rèn)可的高素質(zhì)高水平的教師。名師是具備良好的職業(yè)道德、具備很強的育人能力、教學(xué)能力、科研能力，并在教育界獲得榮譽稱號的教師。根據(jù)南寧市中等職業(yè)教育名師成長工作室實際情況，工作室的建設(shè)過程也是名師培養(yǎng)和名師成長的過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批在教育界和行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的教師，共同促進(jìn)教師專業(yè)化提高。
二、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的意義
南寧市中等職業(yè)教育的每個名師成長工作室共有成員10～12名，其中每位成員帶2～3名培養(yǎng)對象，大約有1/10的專任教師在名師成長工作室這個共同體下實現(xiàn)自我成長。通過名師成長工作室培養(yǎng)名師，既能突出名師在技能型人才培養(yǎng)中的作用，也能體現(xiàn)名師在職業(yè)教育中所起的重要作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓名師去創(chuàng)造教學(xué)科研成果，在社會上擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力。
名師培養(yǎng)和名師成長具有重要意義。一是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。名師成長工作室將名師精湛的知識和技能傳遞給一般教師，教師不斷通過自身實踐來檢驗、修正和完善專業(yè)知識和技能，同時通過反思與實踐來積累經(jīng)驗，在教育教學(xué)中重新認(rèn)識和解決問題。二是增強團(tuán)隊凝聚力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力。名師成長工作室通過執(zhí)行工作室規(guī)章制度，創(chuàng)新教課、培訓(xùn)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)與技能比賽、反思與實踐等方式，增強學(xué)校對教師的感召力、教師對學(xué)校的向心力以及兩者之間的相互吸引力。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。名師成長工作室能構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的專業(yè)興趣、職業(yè)道德、專業(yè)能力。此外，企業(yè)專家的參與使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)崗位相對接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
三、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的內(nèi)容
根據(jù)職業(yè)教育教師的成長規(guī)律和各中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)特點，南寧市中等職業(yè)教育每個名師成長工作室都建立了運行機制，實施名師成長工作室領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)制，以專業(yè)優(yōu)勢為依托，以課堂教學(xué)為抓手，以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，充分發(fā)揮名師的輻射作用，創(chuàng)造優(yōu)秀教師團(tuán)隊，提高全市中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)。名師成長工作室采取“技術(shù)熟練者范式、研究型實踐者范式和反思型實踐者范式”等培養(yǎng)模式，名師培養(yǎng)和名師成長具體內(nèi)容如下。
1.職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)
職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)能為名師培養(yǎng)和名師成長提供教學(xué)參考、決策和思考。名師成長工作室根據(jù)實際需要購買了與教學(xué)科研相關(guān)的職業(yè)教育書籍，訂閱了《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育》《中等職業(yè)教育》等期刊，并要求名師成員及培養(yǎng)對象寫心得體會，學(xué)習(xí)全國職業(yè)教育名校的教師發(fā)展經(jīng)驗和做法，掌握職業(yè)教育系統(tǒng)理論和最近發(fā)展動態(tài)。
2.職業(yè)教育教學(xué)實踐
名師成長工作室要求成員主動參與教學(xué)公開課、示范研討課，推行“做中學(xué)、做中教”的理實一體化教學(xué)模式，開發(fā)專業(yè)教學(xué)的項目化課程、校本教材。名師成員積極指導(dǎo)培養(yǎng)對象的教學(xué)實踐活動，并經(jīng)歷積累教學(xué)經(jīng)驗、分析教學(xué)行為、反思教學(xué)經(jīng)驗、再運用于實踐這樣一個循序漸進(jìn)過程，最后達(dá)到教學(xué)實踐的巔峰，真正成為名師。
3.職業(yè)教育科研工作
教學(xué)與研究是相輔相成的，教學(xué)與研究是提高教師職業(yè)素質(zhì)的基本途徑。名師成長工作室首先強調(diào)成員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要求成員及培養(yǎng)對象在教學(xué)實踐的同時注重提升科研能力，要著力解決在教科研中面臨的實際問題，進(jìn)一步提升在職業(yè)教育領(lǐng)域的研究能力。領(lǐng)銜人指導(dǎo)成員及培養(yǎng)對象結(jié)合自身實際確定個性化研究領(lǐng)域，共同制定課題研究計劃，促進(jìn)培養(yǎng)對象的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最終產(chǎn)生較高水平的教科研成果。
4.職業(yè)教育教師進(jìn)企業(yè)實踐
根據(jù)教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，名師成長工作室以企業(yè)專家成員所在企業(yè)為實踐點，協(xié)調(diào)成員及培養(yǎng)對象定期到該實踐點跟崗研修，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝等。
5.職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)
通過以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為載體的人才小高地建設(shè)和“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)項目，每年舉辦南寧市中等職業(yè)學(xué)校管理干部高級研修班、專業(yè)帶頭人培訓(xùn)班，遴選教學(xué)骨干教師分期赴江蘇南京、無錫、常州、揚州各地知名的中等職業(yè)學(xué)校參加專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和跟崗研修。為進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)，名師成長工作室每年將按照計劃組織專業(yè)教師赴省內(nèi)外開展專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使培養(yǎng)對象熟悉相關(guān)課程的實驗裝備和操作技能，了解本專業(yè)教學(xué)改革與實踐探索的最新成果。
6.職業(yè)教育教學(xué)成果推廣
名師成長工作室通過南寧中等職業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)站及校園微信等資源共享平臺建設(shè)、課程建設(shè)成果推廣、專著資助出版、課題成果結(jié)集推廣、開設(shè)名師成員公開課、舉辦主題論壇和系列專題講座等形式分享工作室的經(jīng)驗和成果，發(fā)揮名師成員對培養(yǎng)對象的示范引領(lǐng)作用，提升師資隊伍質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展。
四、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的實現(xiàn)途徑
1.開展課程教學(xué)改革
課程教學(xué)改革是名師培養(yǎng)和名師成長的重要手段。名師成長工作室的首要工作就是開展課程教學(xué)改革。名師成員每周集中培養(yǎng)對象開展面對面的課程教學(xué)改革，上公開示范課、開展教學(xué)專題講座、點評培養(yǎng)對象的教學(xué)公開課。其次，立足于課堂教學(xué)情境，對培養(yǎng)對象實施課堂教學(xué)診斷。名師成員將備課、上課、說課、聽課、評課這“五課教研”與教師專業(yè)技能基本功比賽、信息化教學(xué)大賽結(jié)合起來，以集體備課、同課異構(gòu)等形式展開，分析課堂教學(xué)的整個過程，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)語言與板書設(shè)計、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)培養(yǎng)對象對教材、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的深入研究，營造教學(xué)研究氛圍，在解決具體問題、分析具體教學(xué)問題的過程中提高自身的專業(yè)能力。
2.開展教學(xué)課題研究
課題研究是名師培養(yǎng)和名師成長的重要過程?；诿麕煶砷L工作室建設(shè)，名師成員及培養(yǎng)對象運用職業(yè)教育研究工作方式開展教科研活動，做到教科研活動有主題、有問題可談，有方法去解決，能建立起有序、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系。其次，名師成員及培養(yǎng)對象積極申報各級各類的職業(yè)教育研究課題，名師成員帶頭開展課題研究，對培養(yǎng)對象的課題申報、課題開題、課題實施、課題成果形成等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。無論是教學(xué)研討活動，還是課題研究，名師成員及培養(yǎng)對象要注意收集和查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時總結(jié)和提煉科研成果，將其成果轉(zhuǎn)化運用到教學(xué)實踐中，相互合作與成長。
3.開展校企合作項目
校企合作是提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，校企合作項目則是名師培養(yǎng)和名師成長的重要外部環(huán)境。名師成長工作室要注重與企業(yè)多方合作，通過產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，共同開發(fā)課程和校本教材，共同研發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與職業(yè)崗位緊密銜接，做到在教學(xué)、科研、競賽、實習(xí)等方面相結(jié)合，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)校企雙贏。
4.參加職業(yè)技能大賽
職業(yè)技能大賽是促進(jìn)名師培養(yǎng)和名師成長的重要因素。技能大賽反映的是行業(yè)企業(yè)的最新信息與職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的各種問題。名師成長工作室的建設(shè)任務(wù)之一就是名師成員及培養(yǎng)對象要能指導(dǎo)學(xué)生或親自參加各類職業(yè)技能大賽，通過對技能大賽及其項目的分析研究，形成一批集學(xué)術(shù)專著、系列論文、分析報告、教學(xué)資源及教改實踐于一體的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新系列成果，并將研究成果直接指導(dǎo)教學(xué)，確保課程改革找準(zhǔn)正確改革方向和改革重點，有效促進(jìn)課程教學(xué)改革。
5.開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
社團(tuán)建設(shè)是名師培養(yǎng)和名師成長的重要平臺。中職學(xué)校基本上成立了專業(yè)技能類學(xué)生社團(tuán)，名師成長工作室與這些社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合，安排名師成員及培養(yǎng)對象作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，用專業(yè)課知識和技能引導(dǎo)學(xué)生參與到專業(yè)技能類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，一方面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、延伸課堂教學(xué)、集聚課程資源，另一方面為名師培養(yǎng)和名師成長創(chuàng)造良好的成長氛圍，增加其專業(yè)進(jìn)步的機會。
6.開展社會服務(wù)實踐
社會服務(wù)實踐是名師培養(yǎng)和名師成長的重要搖籃。名師成長工作室建設(shè)還要與社會緊密聯(lián)系，走進(jìn)社會，服務(wù)社會，得到社會的認(rèn)可和支持。名師成長工作室依托專業(yè)優(yōu)勢，師生共同為行業(yè)企業(yè)承辦專業(yè)培訓(xùn)或產(chǎn)品研發(fā)項目，也可走進(jìn)社區(qū)為居民提供技術(shù)技能培訓(xùn)等服務(wù)，既積累實踐經(jīng)驗，掌握科研課題所需資料，又聚集行業(yè)企業(yè)資源，得到社會的廣泛支持。
五、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)及名師成長的反思與實踐
名師成員及培養(yǎng)對象要根據(jù)名師成長工作室總的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法以及各名師成長工作室建設(shè)方案注意分層培養(yǎng)、多樣化培養(yǎng)和全方位培養(yǎng)，這樣名師成長工作室建設(shè)才會落到實處。名師成長工作室是名師成員及培養(yǎng)對象的反思空間，成員及培養(yǎng)對象要做好個人的三年發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，促使自身主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中產(chǎn)生反思，逐漸將反思的內(nèi)容和再實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為可操作的專業(yè)技能知識。名師成員及培養(yǎng)對象要養(yǎng)成寫反思日志的習(xí)慣，對教學(xué)提出、解決疑問，思考教學(xué)中的失敗和成功之處，形成個人獨特的教學(xué)經(jīng)驗，要善于學(xué)習(xí)、實踐、反思和尋找解決教學(xué)中產(chǎn)生的實際問題。
名師培養(yǎng)和名師成長是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們需根據(jù)名師成長工作室，遵循職業(yè)教育名師專業(yè)成長規(guī)律，樹立“同伴互助、專家引領(lǐng)、勤于反思、教學(xué)相長、成果推廣”的成長理念，理解職業(yè)教育教學(xué)模式，修煉教學(xué)決策，訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)，注重名師及培養(yǎng)對象應(yīng)具備的職業(yè)能力，確保名師引領(lǐng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊和優(yōu)秀教科研團(tuán)隊，進(jìn)一步推動教師專業(yè)發(fā)展，提升中職學(xué)校師資隊伍質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 教師工作室 機制建設(shè) 模式建設(shè) 成果建設(shè)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Secondary Vocational School English Teachers'
Studio Construction Analysis
CUI Xiaocui
（Shenyang Foreign Affairs Service School， Shenyang， Liaoning 110003）
Abstract Now there are many teachers in vocational schools using the traditional teacher， students listen cramming teaching mode， which seriously affected the students' interest in learning English， coupled with poor basic English students， teachers make learning English is boring to explain and traditional teaching mode passive lectures of students. To promote the professional development of teachers， improve teaching quality， we learn from the experience of teachers around the studio， in order to rely on vocational English teacher， leading modern advanced English teaching resources and teaching methods， the construction of the studio by teachers trained a concept advanced， advanced teaching methods， advanced English teachers teaching achievements.
Key words teachers studio; mechanism building; mode construction; achievements construction
1 英語教師工作室建設(shè)背景
隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，現(xiàn)代職教體系的建立，一部分教師搶得先機，脫穎而出，成為各級各類骨干教師;一部分教師卻處于不斷被邊緣化的狀態(tài)中，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的“職業(yè)枯竭”的困惑;還有一部分教師在成為“高級講師”之后繼續(xù)提高發(fā)展的動力和空間有限。類似的教師專業(yè)發(fā)展不均衡現(xiàn)象在每一所學(xué)校、每一個地區(qū)都或多或少地存在著，是無法回避的現(xiàn)實，它嚴(yán)重影響著教師專業(yè)化成長的進(jìn)程，也嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
尤其是英語學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展更是受到主客觀諸多因素限制。部分中職學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重地影響著中職英語教師的教學(xué)。而學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)使英語教師也無心主動去提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平，長此以往形成“惡性循環(huán)”。但目前的形勢要求我們必須面對現(xiàn)實并努力改變現(xiàn)實。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們汲取各地名教師工作室經(jīng)驗，以中職英語名師為依托，引領(lǐng)現(xiàn)代先進(jìn)的英語教學(xué)資源和教學(xué)方法，2012年9月筆者負(fù)責(zé)成立沈陽市外事服務(wù)學(xué)校中職英語教師工作室。
2 英語教師工作室建設(shè)內(nèi)容
2.1 教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：專業(yè)理想的建立;專業(yè)知識的拓展與深化;專業(yè)能力的提高;自我的形成。
2.2 教師職業(yè)生涯發(fā)展周期
教師職業(yè)生涯發(fā)展周期從任教之日起直到退休離開教學(xué)崗位這段時間內(nèi)，教師積極投身教育工作的過程。我們依據(jù)教師職業(yè)生涯過程歸納為以下五個時期。包括：入職期、穩(wěn)定期、實驗和重估期、平靜和保守期、退休期。
2.3 英語教師工作室性質(zhì)
教師工作室可謂“教師發(fā)展共同體”。而關(guān)于“共同體”，最早德國社會學(xué)家滕尼斯1887 年發(fā)表的《共同體與社會》。“共同體”在教育領(lǐng)域的研究探索源于20世紀(jì)杜威“雛形的社會”的學(xué)校概念。國內(nèi)外研究最有成效的當(dāng)是“學(xué)習(xí)共同體”。 教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織，是教師專業(yè)發(fā)展，反思成長的平臺。
2.4 英語教師工作室組織形式與運行機制
包括組織形式、運作機制、文化特征、有效策略研究。我們將重點關(guān)注教師工作室的組織結(jié)構(gòu)和組織特征。具體體現(xiàn)：（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性;②專業(yè)影響的輻射性。（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制;②研修活動的合作制。（3）三化：①成員組成的名師化;②研修途徑的多元化;③培養(yǎng)方式的集約化。
2.5 英語教師工作室研修模式
（1）提供學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)自我發(fā)展。中職英語教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織。所有成員在加入工作室之初，就在領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下制定工作室成員成長計劃，確立符合個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共同的發(fā)展愿景。同時工作室把讀書、教研、交流放在首要位置，以改善成員的心智模式，提升專業(yè)素養(yǎng)。工作室成員除閱讀學(xué)習(xí)外，還通過各種方式觀摩名師、觀摩同伴、觀摩同行的課堂，聆聽專家講座，了解最前沿的教育教學(xué)理念，樹立與時俱進(jìn)的新型教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，形成勤于學(xué)習(xí)，善于思考、勇于實踐的思想意識。
（2）搭建交流平臺，促進(jìn)專業(yè)分享。在教師工作室，教師不再是孤軍奮戰(zhàn)者，而是專業(yè)社群中的一員。每個人都是很好的教育資源，他們智慧互補，經(jīng)驗共享。名教師工作室的“作業(yè)制”和“會課制”有效地促進(jìn)教師之間分享專業(yè)知識與經(jīng)驗，形成專業(yè)共同體。
“作業(yè)制”，針對工作室人員分散在各校區(qū)的情況，工作室堅持集中與分散相結(jié)合的原則，采用“作業(yè)制”的運作方式，來提高每次集中活動的效能。工作室集中活動時布置研究“作業(yè)”，使每個成員帶著研究任務(wù)從事具體的、實實在在的研究活動，再帶著完成的“作業(yè)”參加下次集中活動。
“會課制”，課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)水平最直觀的表現(xiàn)。工作室定期開展課堂教學(xué)示范課、研究課、觀摩課、展示課的會課活動，讓每個學(xué)員置身課堂教學(xué)研究，在不斷實踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)中前進(jìn)，在學(xué)習(xí)和繼承主持名師精湛的教學(xué)藝術(shù)的同時，逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格和特色。
（3）積淀教研文化，推動反思成長。工作室作為一個專業(yè)共同體，具有共同的價值取向，有濃厚的學(xué)習(xí)、研究的氛圍，形成了一種立足實踐、開放合作、積極向上的教研文化。而這種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織也塑造著每一位教師，他們相互影響，相互促進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷超越自己，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。
無論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員，都自覺充當(dāng)教育觀念的先知者、教育問題的發(fā)現(xiàn)者和教育科研的實踐者。工作室領(lǐng)銜人更多是對自己成功的教學(xué)實踐進(jìn)行理性反思，研究符合自己教學(xué)理念的理論，總結(jié)具有推廣意義的教學(xué)策略，形成獨具特色的教學(xué)流派。工作室成員則大多是通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)技能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3 英語教師工作室建設(shè)成果
3.1 形成獨有的模式
經(jīng)過兩年的英語教師工作室實踐探索，我們歸納總結(jié)總結(jié)教師工作室的一些本質(zhì)屬性和組織特征，以利于中職英語教師工作室建設(shè)的推廣和實踐。
（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性，除相對固定的工作室成員外，吸引一批中青年骨干教師參與工作室的各種研修活動，是一種開放的組織形式;②專業(yè)影響的輻射性，工作室領(lǐng)銜人充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展，工作室成員又影響、帶動其所在學(xué)校的骨干教師參與研修活動，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展;通過工作室開放、互動、合作的各種教研、培訓(xùn)活動，促進(jìn)一大批骨干教師專業(yè)發(fā)展。
（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制，以領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，還聘請知名教育專家、學(xué)科教研員、學(xué)科特級教師等為工作室顧問，從理論到實踐，從教育專業(yè)到學(xué)科專業(yè)，實現(xiàn)多層次、多方面的專家引領(lǐng);②研修活動的合作制，借助網(wǎng)站、QQ群等交流平臺，導(dǎo)師、顧問、工作室成員、其他骨干教師之間建立一種平等、互助的教研文化，在研修活動中互助合作，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。
（3）三化：①成員組成的名師化，工作室領(lǐng)銜人為高級教師，市骨干教師，具有境外教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，工作室成員也是市、校級優(yōu)秀骨干教師，有一定的專業(yè)影響力;通過工作室的研訓(xùn)活動，把工作室成員培養(yǎng)成高一級的骨干教師或名教師。②研修途徑的多元化，工作室開展多種形式的研訓(xùn)活動，通過成長規(guī)劃、專家講座、閱讀反思、合作教研、專題研究等多種途徑促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展;③培養(yǎng)方式的集約化，利用名教師的優(yōu)質(zhì)資源，把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年骨干教師集中起來培養(yǎng)，變單一的、自然的名教師成長方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體的、合作的培養(yǎng)模式。
3.2 教師取得成績
（1）中職英語教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核評價模式及教材建設(shè)上有創(chuàng)新之處。（2）工作室的創(chuàng)建成為英語教師教科研能力的提高和中職英語教學(xué)改革提供平臺和陣地。大家對教學(xué)問題進(jìn)行有效的研究和大膽的嘗試，研發(fā)適合本校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的校本教材，開展了形式多樣的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（3）兩年的實踐，我們培養(yǎng)出了沈陽市骨干教師2人，學(xué)科帶頭人1人，全國職業(yè)院校英語教師說課大賽金牌教師5人，在遼寧省內(nèi)金牌指導(dǎo)教師10余人，青年教師已成為學(xué)校的骨干力量承擔(dān)著教學(xué)與班主任的管理工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 張晶晶.情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.
[2] 孫小利.重慶市獨立學(xué)院英語教師教學(xué)能力及其培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2010.
工作室成立以后，總體工作做的還是不錯的，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致贊揚，不過還是存在一定問題的，需要我們不斷總結(jié)，繼續(xù)提高。
工作室成立后，根據(jù)基層教學(xué)的情況，制定了《提高思想品德課堂教學(xué)實效的研究》實施方案，并召開名師工作室成員會議，每個成員根據(jù)自己的特長和所從事的教學(xué)年級，自選研究方向。每個人還可以自已選題，確立研究方向。經(jīng)過一年的實踐，做了一些探討。但還存在很多不足。
一、存在問題
1.對活動記錄得不全面。很多活動沒有記錄，事后也無法補救，留成遺憾。
2、有些問題基本是空白，學(xué)科課程體系及整合的研究。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用研究。各層次知識結(jié)構(gòu)體系的研究。這三個問題不但工作量大，而且做起來也有難度。
3.工作室的博客有待進(jìn)一步完善。李蘭英的許多內(nèi)容還保存在私人博客中沒有移過來。
4．對成員的要求和管理很不夠。如督促不及時；交流和培訓(xùn)次數(shù)少；對工作室的博客不熟悉等。
二、工作成績
1.開展了三個小課題研究
（1）學(xué)生所答非所問的研究。
（2）解決七年級學(xué)生思想品德課不帶教材的策略研究；
（3）思想品德課堂討論題設(shè)置策略的研究；
2.探討了六種教學(xué)模式，已總結(jié)出五種
法律部分的“案例教學(xué)”模式；七年級的“活動體驗”教學(xué)模式；畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的“以題帶專題”復(fù)習(xí)模式； “談話式”教學(xué)模式；新授課的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式；“平臺互動”教學(xué)模式。
3.探討了七個問題，四個已有總結(jié)
教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及構(gòu)建中應(yīng)注意的問題的研究；提高命題能力及命題水平的研究；閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和提高的研究；學(xué)困生的教育教學(xué)策略研究；現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用的研究；學(xué)科課程體系及整合的研究；問題學(xué)生的教育策略研究）。
4.編制了八（下）配套練習(xí)題
八中孫殿芬老師編制了八下共八課的練習(xí)題，而且是按框編制的。前六課上傳到學(xué)科資源庫，后兩課還沒有變成電子文稿。
三、今后設(shè)想
1.發(fā)揮激勵機制的作用，促使成員自覺開展工作。
2.每個成員確立階段工作目標(biāo)，結(jié)點時交流匯報；
3.對難度大的工作，采取分工合作的策略去完成；
