發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，并且是有條件的、互相制約著的。三類營養(yǎng)物質之間相互轉化的程度不完全相同，一是轉化的數量不同，如糖類可大量轉化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉化成糖類;二是轉化的成分是有限制的，如糖類不能轉化成必需氨基酸;脂類不能轉變?yōu)榘被帷?/p>
3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內;血糖含量高于160mg/dL，就會產生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現低血糖晚期癥狀;多食少動使攝入的物質(如糖類)過多會導致肥胖。
4、消化：淀粉經消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質在消化道內被分解成氨基酸。
5、吸收及運輸：葡萄糖被小腸上皮細胞吸收(主動運輸)，經血液循環(huán)運輸到全身各處。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環(huán)運輸到全身各組織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運輸到全身各處。
6、糖類沒有N元素要轉變成氨基酸，進而形成蛋白質，必須獲得N元素，就可以通過氨基轉換作用形成。蛋白質要轉化成糖類、脂類就要去掉N元素，通過脫氨基作用。
【關鍵詞】新課改高中生物教學效率
傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生的學習要求，已不足以能夠培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。然而新課程實施，就是在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革，對高中生物課堂的教學方法進行改善，從而將高中生物課堂的教學效率提高上去，進而達到將學生培養(yǎng)成培養(yǎng)全面人才的目的。如何在新課改下提升高中生物的教學效率，是老師必須認真思考的問題。經過分析，可分為以下幾個方面：
一、在上課前老師的備課工作一定要做好
要想提高高中生物課堂教學效率，老師對課堂教學前的備課工作是關鍵的一部分。然而備課并不單單是備教學大綱，大體可分為兩個階段：首先，是老師對教材的研讀，對教材中的知識的掌握，劃出難點、重點，要對將要在高中生物課堂上講述的知識有一定的把握，把這些知識點組成一個完成的框架。 其次，集體備課。同一教研組的高中生物教師集體討論下應該以什么的教學方法，來達到最好的教學效果，討論課堂教學的進度應該把握在什么程度，討論教學中遇到的重點和難點應該如何突破，互通有無，共同探討，將備課工作做到萬無一失。
二、優(yōu)化和改進課堂教學的設計
1.明確教學目標
作為教師，在高中生物教學過程中，要對學生的掌握程度有一定的了解，并以此為依據，制定出明確的教學目標。重點分析高中生物教學的重點和難點，并針對重難點，找出相應的能夠讓學生易于學習掌握的方法，這樣重點教學，為提高學生的學習興趣，提升教學效率打下了堅實的基礎。 此外，教師在高中生物課堂教學中，不能僅僅只是對生物知識的講解，還有一點是不能忽視的，那就是情感的教學，在講課過程中，適當的圍繞這方面內容進行講述，以提高對學生的素質教育。
2.對教學情境的設置要合理
為了讓學生對已經掌握的生物知識在生活中進行實踐和應用，就是說為了把理論應用到實踐中去，在高中生物課堂對教學情境的設置要合理。老師都可以列舉一些生活中的例子作為情境教學的素材，來加深學生對高中生物知識的理解和掌握。讓學生明白理論源于生活的道理，來激發(fā)學生對高中生物的學習興趣以及對生物的求知欲和探索欲，從而將高中生物的教學效率的效果提升上去。
3.教學結構的設置要嚴謹
嚴謹的邏輯思維，是學好高中生物的一大關鍵，所以老師在高中生物教學過程中，對教學結構的設置一定要嚴謹，每一點教學內容和互動環(huán)節(jié)，都要經過精細地設計，以絕對的嚴謹性保證每個環(huán)節(jié)的進行。這樣以來，不僅能讓老師對課堂情況有所掌握，提升課堂教學效率，同時也可以對學生的邏輯思維培養(yǎng)出嚴謹的態(tài)度。
三、教學方式要多樣化
隨著時代的發(fā)展，信息化的發(fā)展也應用到了教學當中來。多媒體設備已在多數學校中廣泛應用，在新課改的要求下，多媒體教學也日益變成不可缺少的教學方式。高中生物教學中，很多知識點需要展示出直觀形象的圖片，多媒體教學正好符合生物學科的自身特點。在教學過程中，將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學相結合，則可以有效提升課堂教學效率。以“孟德爾的豌豆雜交實驗”為例，雜交實驗過程可用多媒體形象地展示給學生，遺傳圖解則可以利用黑板對學生進行指導。遺傳圖解作為高考重點內容，畫法必須規(guī)范。教師也要多學習，多鉆研，在教學過程中不斷充實自己，以適應多樣化的教學。
四、總結
綜上所述，在新課程標準的要求下，要想提升高中生物的課堂教學效率勢，高中生物教師要不斷學習和鉆研，做好備課工作，做好總結，找出重點，側重講解，結合多種教學方式，更加全面，更加形象的給學生講解高中生物課程。
參考文獻
[1]成映宏.新課程背景下提升高中生物教學成效的思考[ J].考試與評價
[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[ J].科教導刊
關鍵詞：高中生物 ；高中英語 ；相互滲透 ；雙語教學
【中圖分類號】G633.91
從20世紀90年代起，雙語教學如雨后春筍出現在全國各地。其中上海是實施雙語教學最早的城市，他們在計算機、生物、化學、物理等多學科中進行課題研究，并積極引進和改編國外教材，力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應國際化視野人才。為使雙語教學發(fā)展具有延續(xù)性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內開設5%―10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學生物教師開始嘗試高中生物雙語教學，經過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學有了較大的進步，但是還未能在大多數高中普及，僅僅局限于一些重點高中實驗班。高中生物雙語教學如何面向全體學生，既有效地提高雙語教學的課堂效率，又使得學科外語和學科知識的學習能夠同時取得良好的效果，這個問題再一次被擺上了雙語教學的議程。本人認為，在高中生物課堂中，實施雙語教學，面臨的最主要問題是：高中生物學科知識與英語學科知識不能很好的結合。
1 生物學科知識與英語學科知識的相互滲透
高考是國內教育的實際需要，不能因實施雙語教學而影響高考。同時也要正確認識雙語教學給學生帶來的知識量增大和學生多門課程的學習負擔。將高中生物知識點與英語知識點有機結合，相互滲透，在學習生物知識點中學習英語知識點，雙管齊下，學好生物，提高英語。
根據本人實施雙語教學的經驗，總結出以下幾點方法：
1.1 高中生物老師對高中英語知識點的學習
（1）高中生物老師應對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識點進行回顧學習，直到對它們十分熟悉為止。
（2）在空余時間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識點。
1.2 將高中英語知識點整合入生物知識點，實施雙語教學
（1）在高一高二生物學習《必修1》―《必修3》（人教版）的新內容時，將自己平時上課的中文課件，進行修改，把中文內容翻譯成能體現英語?？贾R點的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號，在括號里寫上英文專業(yè)術語，這些英文專業(yè)術語在人教版教材中都有。對于我們授課內容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標記高中英語的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認識的簡單詞匯不做任何標記，剩下的就是被標記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標記過的顯眼詞匯都是學生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現出來，加深學生對這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節(jié)知識點總結課程，與高頻詞匯總結。
在章節(jié)知識點總結課程中，使用全英文的段落展開總結，給出超綱詞匯中文，并對高頻詞匯總結。
舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關內容進行擴展總結。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質 *express vt. 表達；快遞
synthesis n. 綜合，[化學] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結構；構造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認出，識別；承認 *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內容，帶著學生解讀此段落，并在黑板上寫出相關知識點進行總結，最后告訴學生重點詞匯。對于基礎較好的教學班，教師可以進行更深入的英文教學。根據各班學生英語基礎情況，老師可以自行把握英文教學程度。但是一定要把重點英語詞匯告訴學生。
2 實施雙語教學的感受與思考
2.1 實施雙語教學的感受
本人在教學過程中，一直嘗試將高中英語知識點整合到高中生物教學中，以學習生物知識為主要學習目標，以回憶英語知識為輔助學習目標，不會增加考試的學習內容，反而增加了對學習內容的回顧次數。
在教學反饋中得知，學生都很喜歡這種新的教學方式，尤其是英語基礎差的學生能聽懂老師講的生物知識，還有很多?？嫉挠⒄Z詞匯能得到及時的鞏固。
2.2 對實施雙語教學的思考
2.2.1 “雙語教學”并非“英語教學”
雙語教學不同于英語教學，我們是用英語來進行生物學科的教學，因此它的基本目標首先應是學科教學的目標，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學。換句話說，高中生物雙語教學首先應該是完成高中生物的教學目標，同時提高學生使用英語的能力，生物教學目標是主，提高英語為次。
2.2.2 在教學方法上，可以從以下兩個方面進行。
首先，以啟發(fā)引導學生為主，給學生學習的空間。雙語課堂的特色就是給學生充分的時間去閱讀和交流，由于學生占有主體地位，而教師則起著主導作用，
其次，運用多媒體輔助教學。生物雙語教學應兼顧生物教學和英語教學的共同特點，如設計并制作多媒體輔助教學，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在講解的同時可以用肢體語言表達啟發(fā)學生跨越這種語言帶來的障礙。
參考文獻：
[1] 趙h. 基于新課程下中學生物雙語教學的理論與實踐研究 [D].上海：上海師范大學（碩士論文） ，2009.
關鍵詞：高中生物；復習；有效性
高中生物的學習對于高中生來說是高中學習最重要的一環(huán)，學生馬上就要面對人生最重要的考試――高考，做好高中的總復習，能夠幫助學生把高中階段的所學融會貫通，增強學生的知識水平，提高學習成績，因此如何提高高中總復習教學的有效性成了每位高中老師關心的重點問題。
一、高中生物總復習的重要性
對于高中各科特別是生物而言，總復習尤為重要，因為高中的生物學習其實并不十分復雜，經過學習，學生對高中生物知識已經有了初步認識，但對整個高中生物知識還缺乏系統(tǒng)的、全面的掌握和了解。不少缺乏經驗的教師認為，高中生物總復習只是幫助學生對過去所學的知識進行回顧和總結，只是一個回顧原有知識的過程。其實不然，高中生物總復習，是讓學生對整個高中生物知識進行一個系統(tǒng)的學習，通過整個高中生物總復習，幫助學生回顧原有知識的過程，鞏固和加強系統(tǒng)性和歸類性，提高學生實際的生物能力；在解決原有問題的過程中，發(fā)現和探究新的生物問題，從而幫助學生對整個高中生物知識有一個系統(tǒng)的學習，提高學生對高中生物知識的掌握。
二、提高高中生物總復習教學有效性的具體途徑
高中生物總復習對提高學生對整個高中生物知識的理解，提高學生的生物成績有著極其重要的作用，那么作為一名高中生物教師又應該如何提高高中生物總復習教學的有效性呢？筆者根據個人實際教學經驗總結出以下幾點：
1.要做到局部復習到整體復習
在高中生物總復習階段，學生對整個高中生物知識已有了全面認識，所以在進行生物復習時，不能單純地像上新課一般去讓學生做單方面知識的回顧和練習，而要從整個高中生物知識出發(fā)，幫助學生對整個高中生物知識進行一個系統(tǒng)的學習和認識，提高學生對整個高中生物知識的掌握。具體來說，就是在復習局部知識時，引入其他高中生物知識，進而讓學生對整個高中生物知識的聯系有一個系統(tǒng)的認識。高中生物總復習不是單純地幫助學生對過去知識的回顧，而是幫助學生對過去知識的總結和升華，在回顧已有知識的過程中提高學生的生物創(chuàng)新和研究能力，從而提高高中生物總復習教學的有效性。
2.加強對習題的講解，鞏固學生對知識的理解
大量的練習題、講義和歷年真題可以說是高中每一門課程總復習共有的特性了。但龐大的習題量并不能提高高中生物總復習教學的有效性，做習題貴在精而不在多，相對于習題量的增大，高中生物教師更應把注意力放在對習題的講解上，乏味地進行大量習題只能培養(yǎng)出一群只會解固定題型的書呆子。教師應該在課 下下足工夫，對大量習題進行分類和歸納，幫助學生整理出最合適的復習題集，在講解習題的過程中教師要注意幾點：（1）針對性。明確地知道講解這一題型是為了幫助學生理解哪種生物知識類型、生物知識概念。（2）總結歸納。教師在給學生講解習題的過程中要注意總結歸納，幫助學生真正掌握這一類相同知識的習題， 而不能單單教會學生解某一題。教師在詳細的講解這道題目以后可以對整個題所考察的知識點的思路進行歸納，加深學生對這方面知識的掌握，只有這樣才能有效地提高生物教學的效率。
3.旁敲側擊，提高學生的學習效率
單純地通過大量的習題練習和習題講解，只能解決教師以為學生沒有掌握的生物知識，而實際學生自己沒有掌握的生物知識，因為種種原因往往會被遺 忘，所以高中生物教師必須了解學生到底哪里不懂，切實解決學生自身存在的生物知識盲區(qū)。在實際教學中，教師可以積極鼓勵學生自己依據知識點的掌握程度來進 行出題，加強對薄弱點的強化。這樣，一方面在學生自己出題時，學生可以有機會提出自己不懂的問題，另一方面也可以積極開發(fā)學生的思路，讓學生認真研究某一 塊生物知識，通過這種方法大大提高高中生物總復習教學的有效性。
4.加強學生的解題規(guī)范性
很多教師在高中生物總復習中只注重學生對知識理解的復習，而忽視了學生解題的規(guī)范性，要知道學生在經過總復習之后還要面對高考，而對于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，在必要時要加上文字表述。
5.強化對重要名詞、觀點、結論的理解和記憶
一、高中語文閱讀課的問題與現狀
1. 高中語文教學的復雜性
過去的高中語文教學尚有很多問題還未得到解決，高中新課程改革以后又出現了多種新的問題與矛盾。當前的高中語文教學既要解決過去問題，又要分析新問題，這就難以避免地出現一些混亂現象。高中語文學科本身固有的教育思想性與人文性等特征，使高中語文教學演變成了一般性語文閱讀行為形式。高中語文教學內容與教學過程根本無法有效觸發(fā)高中生的現實生活經驗與情感內心世界，而且濫用現代多媒體技術，借用視覺畫面效應代替了一般性文本閱讀，使高中語文閱讀教學變得空泛且華而不實。
2. 高中生自主意識差，自控時間不多
高中生自控的語文閱讀時間越少對高中語文閱讀能力的提高就越不利。它主要表現在課堂內教師對教學過程非常嚴格的控制、復雜的講解、過多的討論、反復的提問等等都占據了高中生的閱讀時間。我們從整個高中語文教學的歷史來審視，在相當長的時期內，高中語文教學主要以高中生自我閱讀為重點，這在過去尤為顯著，主要強調在閱讀中掌握與理解知識，培養(yǎng)高中生的感受與理解等能力。而隨著考試制度的確定，以及以考試分數為升學與評價的唯一手段，高中語文課閱讀教學也就逐步進入一種畸形的學習狀態(tài)，語文課堂被教師完全掌控，學生自我閱讀與思考的時間相當少，或者說完全沒有自我閱讀與思考的時間。
3. 高中語文閱讀課興趣的匱乏
興趣是最好的老師，只要有閱讀興趣就會有閱讀的激烈欲望。然而過去高中語文教師滿堂灌的教學方式讓高中生被迫接受枯燥的知識，不重視文章內在情感的培養(yǎng)，高中生與文章內部情感產生不了互動，學習高中語文對高中學生來說索然無味。高中語文教師對各種關鍵字詞如不加以引導與理解，高中學生在語文閱讀中就不能產生出對語文文章的內在情感，讀起來味同嚼蠟。這樣就大大地消減了高中生語文閱讀的興趣，高中學生對語文閱讀的興趣日益淡化。
二、高中語文閱讀課的對策分析
1.語文閱讀教學中為高中生創(chuàng)設問題語境
大量的研究者一致意識到課堂上創(chuàng)設現實問題語境對培養(yǎng)高中學生問題意識的必要性。研究者認為，教師要靈活設計問題語境，努力促使每個高中生產生疑問，這能促使高中學生形成問題意識，他們會常常表現出疑問和探索的欲望，那么，這樣的高中學生就會經常處于思維極其活躍的狀態(tài)。教師要轉變過去的傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，努力去豐富高中學生的基礎知識。因為只有高中學生的知識結構中有了一定量的基礎知識，他們才有可能在不斷地學習中產生好奇心理，而合理的知識儲備是能夠讓高中學生產生問題意識的必要條件。
2.培養(yǎng)高中生語文閱讀問題學習的能力
教師在平時的教學活動中應培養(yǎng)高中生勇于提問、敢于提問的良好習慣，能夠放手讓高中學生自己提出問題，從而去解決問題。課堂中，教師要努力創(chuàng)設問題語境，使高中生產生多種疑問和質疑。在復習課上，教師也應盡量想辦法讓高中生提出問題、總結答案。
關鍵詞：高中生；思想教育；現狀；策略
對高中生的思想教育要注意內在的影響和外在的榜樣作用，要總結經驗和教訓，在新教學理念的指導下，針對思想教育現狀設計最好的解決方案。
一、高中生思想教育現狀
1.對思想教育理念的錯誤理解
對高中生的思想教育不僅僅是政治課那么簡單，也不能夠單純作為一門知識來掌握，而必須將其作為一種精神真正融入學生的內心世界當中。雖然目前因為受到新課改的影響，對學生的思想教育已經提升到一定的高度，但是從心理的接受程度來看，師生并沒有真正理解其含義。
2.思想教育方式單一
目前，思想教育已經作為一門科目進行教學，但是學習方法單一、枯燥，這也是導致很多學生對其沒有興趣、積極性不高的主要原因，學校對思想課程的設計也只是體現在表面上，并沒有深入課程內部，從根本上將思想教育擺在戰(zhàn)略位置。
二、解決高中生思想教育問題的幾點策略
1.加大宣傳力度，讓思想教育逐漸滲透
老師對學生的影響力是非常大的，而且學校每一個活動安排和課程設計都對學生的學習有很重要的影響。因此，要利用老師和學校的“威懾力”去促進學生對思想教育工作的重視，提高學生對其的認識程度，從根本上重視思想教育。
2.改變單一的教育模式
思想教育應是滲透式的教學，要求老師將教學過程更多地放在課下和課外?？梢酝ㄟ^課外實踐、思想道德講座、參觀博物館等形式來為學生營造思想教育的學習氛圍。
3.完善思想道德教育的評價體系
評價是對教學過程的肯定或意見，更是教學質量提升的保證。思想道德教育應該擺脫傳統(tǒng)的考試模式，將教學效果的體現變?yōu)閷W生日常生活的表現評價。例如，評價學生的行為習慣，開展“每月一星”“我最敬佩的同學”、道德教育演講、師生互評等活動。
總之，高中生的思想道德教育工作形勢非常嚴峻，其現狀的評估更是給了我們帶來越來越多的啟示。我們必須抓住精髓，發(fā)揮道德教育的實質，讓道德教育成為高中生的思想標桿。
關鍵詞：高中生物；復習課；誤區(qū)
復習課是高中生物教學的重要組成部分，復習課可以及時鞏固所學知識，促進生物教學不斷發(fā)展，還可以提高學生總結舊知識、獲取新知識的能力，對于學生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復習課中，存在著一些誤區(qū)，嚴重影響了生物復習課質量的提高。筆者結合自身教學實際，對高中生物復習課中存在的誤區(qū)及對策作了簡要分析。
一、高中生物復習課存在的誤區(qū)
1.對復習課認識不足，學生學習興趣不濃
很多教師認為，高中生物復習課就是對原來學習過的知識進行再一次的學習，而這個學習竟然是建立在簡單重復的基礎上的，
這樣的思想直接導致了在高中生物教學中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學生主動性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學內容直接降低了學生的學習興趣。因此，對高中生物復習課的認識不足，直接影響了學生學習興趣的提高，也影響了生物復習課堂教學質量。
2.題海戰(zhàn)術第一，復習方式單一
很多高中生物教師直接將復習課定位為練習課，這主要是受到應試教育的影響，旨在提高學生的解題能力，促進學生考得更高的分數。但是，當高中生物教師在復習課中不斷地給學生輸送大量的練習題時，學生的更多精力也放在做練習題上面，而對于教材內容本身卻沒有進行深入的鉆研和學習，一堂復習課下來，學生的練習能力提高了不少，但是知識水平卻未得到提高。因此，練習替代內容講解的復習誤區(qū)，影響了學生知識水平的提高，也影響了學生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽視學生能力培養(yǎng)，復習效率很難提高
在高中生物復習課中，應該對前面學習過的知識點進行總結歸納及記憶，以強化學生的知識技能。但是，在目前的高中生物復習過程中，很多教師過分注重對知識點的復習，忽視了對學生的學習能力的培養(yǎng)。他們認為，在新課的過程中學生的能力培養(yǎng)已經足夠，復習課中不需要再浪費時間培養(yǎng)學生的能力，主要表現為強調每一個知識點的死記硬背，這種單一的復習方式嚴重打擊了學生的學習積極性，還影響了學生能力的培養(yǎng)和提高，學生在遇到其他題目的時候反而不知如何下手了。
二、高中生物復習課有效性提高的策略
1.提高對復習課的認識，激發(fā)學生的學習興趣
復習課的開設除了能夠復習和鞏固之前學過的舊知識之外，還可以提高學生的總結能力、探究能力和獲取新知識的能力，如果僅僅將復習課作為復習舊知識來看，未免太浪費復習課的重要功效了。需要注意的是，對舊知識的復習并不是單純地將前面的教學活動和方案再進行一遍，而是對知識的總結、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學中，教師要對復習課提高認識，以激發(fā)學生復習知識和探索知識的興趣。
2.豐富復習手段，提高學生的學習能力
在高中生物復習教學中要融入多種復習手段，激發(fā)學生的復習興趣，提高學生的學習能力。（1）采用以點帶面的復習方式，及時鞏固學生對每一個知識點的掌握程度。與傳統(tǒng)按部就班的復習方式不同，以點帶面的復習方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復習各個知識點，還可以對全局的知識點進行總結和提煉，
對于培養(yǎng)學生的總結歸納能力和自主學習的能力具有巨大的幫助。例如，在學習神經調節(jié)與體液調節(jié)關系知識的時候，因為知識點比較散亂，這時采用以點帶面的復習方式，讓學生在打亂的知識體系里面來形成知識系統(tǒng)的構建。（2）采用以線串點的復習方式促進學生融會貫通每一個知識主線。在復習高中生物知識點的時候，教師可以激發(fā)學生在生活中的體驗和知識，將散亂的知識點串聯起來，利用知識線索引導學生更好地自主復習。例如，教師可以引導學生探討線粒體、呼吸作用與神經調節(jié)之間的聯系，加強學生對于知識系統(tǒng)的構建。（3）采用強化訓練復習策略。需要注意的是，這里的強化訓練并不是一味地搞題海戰(zhàn)術，在訓練的同時需要進行注重訓練題目類型的多樣化，以促進復習練習有效性的發(fā)揮。（4）采用多媒體復習策略，讓學生在豐富多彩、聲像具備、動靜結合的復習氛圍中實現復習效果。例如，在學習DNA知識的時候，教師可以通過多媒體展示DNA的結構和復制，進而引導學生參與復習活動，可以達到良好的復習效果。
3.注重學生的能力培養(yǎng)，全面提高學生的復習能力
一般來說，復習課程的進度比教學課程的進度都快，一節(jié)復習課可能囊括很多課堂知識，因此對于課堂教學有效性提出了更深入的要求。但是，進度快和數量多并不代表就要馬不停蹄地進行一筆帶過，只有帶動學生參與到復習課堂中，掌握復習的方法，才能夠提高復習的有效性。（1）教師可以采用分工合作復習法的方式提高學生的自主復習效率。例如，教師可以將學生分成幾個小組，讓每一個小組的學生進行知識點串聯，如，第一個小組串聯的主題是激素，從植物激素、動物激素兩個方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個小組都能在分工合作中結合自身思維方式做好串聯式聯系，也就能提高復習效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學生的自主復習效率。如，讓學生對自己所記得的知識點進行復述比賽，而且每一個學生復述的知識點不能相同，這樣一來學生的知識點系統(tǒng)就慢慢地建立起來了，自主學習性也被調動起來了。（3）教師可以采用競賽的復習方法，及時檢查學生的復習效果，提高學生復習的積極性，如，分成小組抽查復習效果、打錯者扣分、答對者加分等方式都可以被充分利用起來。
當然，開展好高中生物復習課教學，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對更多的生物教師有一定的幫助。
參考文獻：
[1]蘇劍峰.淺談高中生物復習課的有效教學[J].課程教育研究，2013.
[2]張大照.怎樣走出高中生物教學困境[J].考試周刊，2011.
關鍵詞 高中 學習方法 最佳
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0049-02
高中學科主要由文綜、理綜、數學、英語以及語文五個大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學習的任務量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個好的記憶力當然是前提，但同時應當有選擇的進行背誦。且在日常的課堂上，應記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學會自我進行調節(jié)；在課下應做到及時鞏固，形成自己的思維脈絡網。最后，便是要學會對不同學科進行方法的總結。下面，就根據各個學科闡述最佳的學習方法。
一、高中生數學學習的最佳方法
1.要培養(yǎng)一個良好的學習習慣
在高中生活中，很多學生會發(fā)現，有些同學特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績卻不盡人意，造成這種結果的一個重要原因就是沒有掌握好的學習方法。首先，我們應該在一定時間內給自己設置短期的學習目標，再制定一個總的大目標，這樣分期完成數學的學習可以使自己分階段的掌握學習任務，不會越拖越多。高中的數學學習教師主要起的是一個引導的作用，所以自主學習是一個十分重要的任務，通過設置目標的方法可以使我們提高對數學的學習興趣，掌握主動權。其次，在數學課堂上，我們不能放過任何一個知識點，每天要將本堂課所學習的知識進行反復地琢磨和思考。最后，課下的作業(yè)也十分重要，遇到不懂不會的難題不能一拖再拖，要當天立刻解決，這樣有助于形成一個很好的知識框架。
2.切忌焦躁的情緒
高中的數學內容較為復雜，在學習的過程中，很容易產生浮躁的情緒，所以在這個過程中，學生應不斷地培養(yǎng)自己的耐心，切忌不可急于求成。
3.從自身特點出發(fā)
從自身經驗來說，我們應該從自身出發(fā)，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學會巧解題目，靈活多變的解決數學問題。
二、高中生英語學習的最佳方法
對于高中英語學習來說，并沒有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語法兩個方面。在單詞的記憶來說，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語法方面，跟著老師加以總結即可。
三、高中生語文學習的最佳方法
對于高中語文的學習與英語類似，沒有什么捷徑可走。但是，對于語文來說，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬卷書，行萬里路。只有自己的知識不斷的積累，才能在閱讀和寫作時手到擒來，理解作者的情感也能理解的更為透徹。
四、高中生理綜學習的最佳方法
對于高中理綜的學習來說，物理、化學、生物是與我們的生活息息相關的學科?？偨Y高中的學習經驗來看，物理和化學的學習具有一定的規(guī)律可循，物理和化學注重規(guī)律和實驗，對于類似的問題來說，解題的思路都大致相似。所以我們一定要歸納出一套自己解題的思路，例如物理的動能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識點，化學中不同化合物產生不同的反應也是這個道理，我們應形成一個自己的知識體系。對于生物這門學科來說，知識點就較為復雜，以記憶為主，同英語的方法類似，應當將易錯點和易混淆點及時記錄。
五、高中生文綜學習的最佳方法
高中生對文綜的學習，一定要將地理、政治、歷史這三門學科融會貫通，有機地結合起來。加強這三門學科的知識滲透，形成綜合的意識。對于文綜而言，離不開對政治、歷史和地理的掌握程度，這些學科是在實踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強的時代性。所以，在日常生活中，我們應當在掌握課本知識的同時，把握好其時代性這一特點。對于地理來說，做到知識點條理化，注重對繪圖、模型的掌握。對于政治來說，要多多留意時政，對于重點內容以及?？純热菔炀氄莆?，對于一般性的內容要主動理解。對于歷史來說，要善于總結一個時代的特點，從特點出發(fā)，再來記憶相關時代背景下的知識點。
參考文獻：
[1]陳一琳.高中地理學習方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.
