發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公差測(cè)量課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：公差配合與技術(shù)測(cè)量 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)方法 多媒體
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》作為高等職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)、機(jī)械自動(dòng)化等機(jī)械類專業(yè)或近機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括幾何公差和零件產(chǎn)品檢測(cè)兩方面的內(nèi)容。目前，高職院校培養(yǎng)的是實(shí)踐能力很強(qiáng)的高技能人才，畢業(yè)后面對(duì)的崗位職業(yè)群主要是設(shè)備操作工人、設(shè)備維修工人、產(chǎn)品檢驗(yàn)員、產(chǎn)品裝配工人等崗位，為滿足高職學(xué)生教育的崗位需求，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)積極探索新的教學(xué)途徑和方法，以“適度、夠用”為基本原則，把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合上，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為更好的適應(yīng)今后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
1 正確定位，確立切合實(shí)際的課程目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)公差的基本理論，忽視技術(shù)測(cè)量的方法和手段，造成了理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來說，其就業(yè)后從事的崗位和生產(chǎn)緊密相關(guān)，因此，在制定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)符合要從事的崗位群，經(jīng)過企業(yè)調(diào)查和研究，本課程的課程目標(biāo)應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)幾何公差的基本知識(shí)，相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具備通用量具和部分專用量具的測(cè)量技能，掌握企業(yè)現(xiàn)用的先進(jìn)的精密測(cè)量?jī)x器的測(cè)量技術(shù)，能夠結(jié)合零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和精度對(duì)典型零件進(jìn)行綜合測(cè)量等，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為真正能為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。
2 根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要做到重點(diǎn)突出，注重公式的運(yùn)用和量具量?jī)x的使用等，省略理論推導(dǎo)過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，把用結(jié)論解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題作為講解的重點(diǎn)。例如，在講 “標(biāo)準(zhǔn)公差系列”和“基本偏差系列”時(shí)，可省略不實(shí)用的理論內(nèi)容，把孔、軸配合種類和查表內(nèi)容作為重點(diǎn)；在講形位公差時(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行標(biāo)注，而是重點(diǎn)講解形位公差帶的形狀、含義及如何測(cè)量；在講卡尺、千分尺等測(cè)量工具時(shí)，對(duì)其工作原理簡(jiǎn)單介紹，把重點(diǎn)放在用量具測(cè)量實(shí)際工件上。同時(shí)，公差標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容隨著生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新，教師要根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)更新教材上的陳舊內(nèi)容，把生產(chǎn)一線的最新信息融入到課堂中去，提高學(xué)生的實(shí)際技能。
3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法的選擇直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，好的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以做到事半功倍。對(duì)于任何一門課程在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)應(yīng)做到突出課程特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
3.1 開展項(xiàng)目教學(xué)
以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，將課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成零件尺寸測(cè)量、形位誤差檢測(cè)、表面粗糙度檢測(cè)、螺紋檢測(cè)、齒輪檢測(cè)、鍵和軸承檢測(cè)、精密測(cè)量、綜合件檢測(cè)八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目任務(wù)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去感知、去體會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師在整個(gè)教學(xué)中只是引導(dǎo)者、組織者。
3.2 啟發(fā)式教學(xué)
為適應(yīng)高職學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡挑戰(zhàn)、希望得到滿足感的特點(diǎn)，教學(xué)中巧妙運(yùn)用啟發(fā)提問式教學(xué)方法。在講新內(nèi)容時(shí)，先由實(shí)際問題引出，經(jīng)過啟發(fā)，最后歸納總結(jié)，完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在講零件尺寸公差時(shí)，先從零件圖為什么要標(biāo)注尺寸公差引入，然后引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后通過師生共同努力解決問題并歸納總結(jié)。
3.3 講練結(jié)合
針對(duì)課程概念名詞多這一特點(diǎn)，采用了講解+練習(xí)的方式。如在講公差和偏差兩個(gè)術(shù)語時(shí)，學(xué)生易記定義，但做題時(shí)，在符號(hào)上容易出錯(cuò)，為此可讓學(xué)生多做練習(xí)，找出出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生真正掌握其含義。
3.4 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)用技能，實(shí)驗(yàn)不可缺少。安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要做到適時(shí)、適度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活變通授課方式，有些實(shí)驗(yàn)可在課堂上講解完相關(guān)理論后集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，有些實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室邊講解邊操作。實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生掌握常用量具和專用量具的使用方法和注意事項(xiàng)，如用卡尺、千分尺、內(nèi)徑百分表等完成零件的尺寸測(cè)量，用螺紋環(huán)（塞）規(guī)檢測(cè)外（內(nèi)）螺紋完成螺紋的綜合測(cè)量，用R樣板完成圓弧檢測(cè)等；除此之外，還可帶學(xué)生到大型企業(yè)的檢測(cè)中心參觀，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)先進(jìn)測(cè)量設(shè)備（如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等）。
4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓課堂變得生動(dòng)
直觀
根據(jù)講授的課程內(nèi)容合理和正確使用多媒體，在增大課程的信息量的同時(shí)可使課程變得生動(dòng)直觀，學(xué)生更容易接受和理解。如在講授形位公差帶的定義、形狀和位置時(shí)，用課本進(jìn)行講解很難讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)公差帶特征，而運(yùn)用多媒體則簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生理解起來也容易得多；又如在介紹公差原則中的體外（內(nèi)）作用尺寸、最大（?。?shí)體尺寸、最大（?。?shí)體實(shí)效尺寸時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫可使書本上靜態(tài)的概念變得形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果?？傊?，企業(yè)需要理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才，高職學(xué)校教師應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性高技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使理論知識(shí)真正運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中。
參考文獻(xiàn)
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)目標(biāo)
本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的專業(yè)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會(huì)進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的概念，會(huì)正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測(cè)量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測(cè)工作，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)小組按項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)腦動(dòng)手、處理問題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會(huì)能力。
2 教學(xué)理念與思路
根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行了理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 課程內(nèi)容的安排
將“互換性”與”技術(shù)測(cè)量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境：
第1個(gè)學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測(cè)”，該情境又分為兩個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目：①長(zhǎng)度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)；②軸類零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)。項(xiàng)目①在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識(shí)，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測(cè)及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會(huì)正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長(zhǎng)度尺寸測(cè)量。項(xiàng)目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識(shí)后到實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開設(shè)的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對(duì)零件分析，掌握識(shí)讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機(jī)械比較儀檢測(cè)圓軸尺寸。
第2個(gè)學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測(cè)”，教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識(shí)讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和標(biāo)注形位公差，會(huì)使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見形位誤差的檢測(cè)。
第3個(gè)學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測(cè)”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識(shí)、主要評(píng)定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識(shí)讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測(cè)。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測(cè)工件表面粗糙度方法。
第4個(gè)學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)”，該情境又分為三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：①三角形螺紋的公差配合及檢測(cè)；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動(dòng)軸承的公差與配合。三個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過教師理論講解再實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測(cè)量螺紋。項(xiàng)目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目③掌握滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動(dòng)軸承。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過對(duì)零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實(shí)物零件檢測(cè)要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織
圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以“分析實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測(cè)”步驟來組織實(shí)施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
本課程采用實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專業(yè)、方法、社會(huì)等綜合能力為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。
4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計(jì)
期評(píng)=平時(shí)表現(xiàn)10%+作業(yè)/項(xiàng)目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
5 教改總結(jié)
通過以上方式的學(xué)習(xí)，將《機(jī)械制圖與測(cè)繪》、《金工實(shí)訓(xùn)》等前修課程的知識(shí)合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實(shí)踐為過程，以完成職業(yè)崗位的項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成項(xiàng)目的過程中獲取專業(yè)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.
【關(guān)鍵詞】互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ) 成人院校 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0028-01
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、代號(hào)多及實(shí)踐性強(qiáng)，有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重屬性。從課程體系上講，作為基礎(chǔ)專業(yè)課，它是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)課程與機(jī)械制造工藝類課程的紐帶，具有從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用，同時(shí)它在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用廣泛且重要。本課程通過比較全面地講述機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、圓錐和角度公差與檢測(cè)、光滑極限量規(guī)設(shè)計(jì)，常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)，漸開線圓柱齒輪傳動(dòng)公差與檢測(cè)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)課教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
1 成人院?！痘Q性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，應(yīng)具備一定的機(jī)械制圖方面的知識(shí)及初步的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。本課程除了在理論知識(shí)上具有一定的難度外，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而必須將本課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)工藝課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，利用實(shí)習(xí)中所獲得的感性知識(shí)來促進(jìn)本課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)將本課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)工藝課程的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，通過實(shí)踐，進(jìn)一步加深理解和掌握本課程的內(nèi)容。而目前成人院校的教學(xué)情況存在著很多不盡如人意之處。
由于現(xiàn)在普校擴(kuò)招，生源越來越少，導(dǎo)致成人院校招生困難，成人高考入學(xué)成績(jī)很低，來成人院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分是參加工作后又來學(xué)習(xí)的，這部分學(xué)生基礎(chǔ)不高，但接觸過實(shí)踐，知道學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)能動(dòng)性；一部分是讀過高中，但沒畢業(yè)；還有一些初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，自律性差，文化基礎(chǔ)很低，自入學(xué)以來缺乏奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)好壞無動(dòng)于衷，厭學(xué)情緒較重，有得過且過混日子的想法，紀(jì)律觀念淡薄，自我約束能力差，大部分同學(xué)認(rèn)為我只要學(xué)技術(shù)，理論課學(xué)不學(xué)無所謂，這樣的學(xué)生老師要把他們教好，確實(shí)不是件容易的事，這就要求我們一線教師要因材施教，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)本課程從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，再過渡到實(shí)踐。為此，針對(duì)成人院?！痘Q性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進(jìn)行探究。
2 成人院校《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探析
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校使用教材是機(jī)械工業(yè)出版社出版的教材，共十章，如果全講時(shí)間不夠，學(xué)生全部接受有一定難度，根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生就業(yè)需求，選定要講的內(nèi)容。緒論部分的基本概念一定要講好，要通過實(shí)例突出講解這門課的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)突出尺寸的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論、相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用和常用的測(cè)量技術(shù)講解，保證以后工作中知識(shí)夠用。對(duì)于鍵、滾動(dòng)軸承、齒輪、螺紋等簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生自己課后到學(xué)習(xí)網(wǎng)上找相關(guān)課件，課件中有大量實(shí)例講解及相關(guān)資料，增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，書中大量公式概念，沒必要逐個(gè)講解，以夠用為準(zhǔn)加以選擇，縮短課堂理論課的教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。
2.2理解掌握重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)輔助
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》重點(diǎn)是尺寸的公差、配合與檢測(cè)，及表面粗糙度與檢測(cè)兩章節(jié)的內(nèi)容。尺寸的公差、配合與檢測(cè)的基本術(shù)語，概念較多，學(xué)生必須理解和掌握好，否則后面的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，這章是重點(diǎn)必須掌握，但不是難點(diǎn)。在本章教學(xué)中，主要的知識(shí)點(diǎn)是：基本尺寸、極限尺寸、公差、極限偏差、基本偏差等幾個(gè)重要概念，在講解過程別要講清：基本尺寸與實(shí)際尺寸、誤差與公差、公差與偏差、實(shí)際偏差與極限偏差幾者之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過舉例，使學(xué)生能深刻地理解它們的含義及之間的關(guān)系為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》難點(diǎn)內(nèi)容是形位公差與檢測(cè)章節(jié)，不易理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助學(xué)生理解的最好方法，多采用多媒體或掛圖教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，講清有關(guān)理論知識(shí)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2.3采用靈活多樣的教學(xué)方法
2.3.1利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使信息的傳遞由抽象變?yōu)榫唧w，在演示和講解后，學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，使教學(xué)變得生動(dòng)、直觀。
2.3.2列舉大量常見實(shí)例為教學(xué)所用，抓住學(xué)生好奇心理，用通俗易懂的語言生動(dòng)的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白課程的重要性和實(shí)用性，擺正心態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3.3帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的概念歸類總結(jié)，讓學(xué)生明白它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，理解著記憶，這樣才能牢靠，運(yùn)用起來也得心應(yīng)手。
2.3.4讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，多下載一些課件，練習(xí)題及相關(guān)資料，開闊視野，不要局限在課本上、課堂內(nèi)，和社會(huì)聯(lián)系起來，經(jīng)常帶學(xué)生到工廠去參觀實(shí)習(xí)，知道自己學(xué)的東西用在什么地方，理論知識(shí)學(xué)好，又有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)遣拍芎芎玫倪m應(yīng)社會(huì)。
[論文關(guān)鍵詞]公差配合與技術(shù)測(cè)量教學(xué)方法多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)興趣
《公差配合與測(cè)量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學(xué)過程中，教師必須掌握該課程的特點(diǎn)及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的了解，注意傾聽學(xué)生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學(xué)生的實(shí)際，努力提高教學(xué)效果。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路；上好第一節(jié)課。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在上課之前，筆者首先認(rèn)真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個(gè)問題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；注重研究和解決教材中的難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學(xué)圍繞“教案”進(jìn)行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。上好第一節(jié)課很重要，新的學(xué)期，學(xué)生看到新的教師、新的課本，對(duì)新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價(jià)值，對(duì)自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書；課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，講清課程性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達(dá)到的目的，最后講述如何學(xué)習(xí)及考核方法等。
二、采取多種形式的教學(xué)方法。盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力
本門課程一個(gè)重要的特點(diǎn)是概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多，如何理解這些概念、術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)好該課程的關(guān)鍵，筆者采用的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實(shí)際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準(zhǔn)制等術(shù)語和定義，可以以學(xué)生在機(jī)加工實(shí)習(xí)所做的機(jī)械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學(xué)生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數(shù)值或數(shù)值計(jì)算，使學(xué)生能夠理解和掌握這些概念；接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號(hào)，介紹有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如何查表等內(nèi)容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對(duì)于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動(dòng)提問，以考查的方式檢查學(xué)生是否掌握重要的知識(shí)概念。這樣，在與學(xué)生進(jìn)行信息交流中，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識(shí)的熱忱。
三、合理選擇多媒體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示教師的思維過程、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應(yīng)的背景。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動(dòng)畫模擬、逐步顯示的方式演示給學(xué)生看。這樣，書本上靜態(tài)的概念變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力，引起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要認(rèn)清其作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學(xué)效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生了解自己的思維過程，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
四、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提高能力，突出高職特色
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程；優(yōu)化教學(xué)
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程在較強(qiáng)的理論性基礎(chǔ)上，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，學(xué)科知識(shí)是生產(chǎn)一線工作者必備的基本知識(shí)和技能。學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者根據(jù)在職業(yè)學(xué)校從事《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)的體會(huì)，從幾個(gè)方面總結(jié)了優(yōu)化教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)效果有著較好的提升效果。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程具有概念多，述語多，公式多，內(nèi)容抽象，涉及面廣的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解問題、分析問題的能力不夠，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到概念不能理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，但愿意動(dòng)手學(xué)習(xí)技能。職業(yè)學(xué)校教育的宗旨是堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)教育宗旨和學(xué)生實(shí)際情況，按照理論知識(shí)“必須”、“夠用”的原則，減少學(xué)術(shù)性強(qiáng)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容，抓住與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，關(guān)系到學(xué)生技能水平的內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”、“形狀和位置公差”和“表面粗糙度”三個(gè)章節(jié)上，其中“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”一章的重點(diǎn)突出在與一線生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的基本概念及國(guó)標(biāo)規(guī)定上，弱化與精度設(shè)計(jì)相關(guān)的公差帶與配合的選用內(nèi)容；“形狀和位置公差”一章的重點(diǎn)放在對(duì)公差項(xiàng)目的理解和標(biāo)注的識(shí)讀上，“表面粗糙度”一章重點(diǎn)放在輪廓算術(shù)平均偏差的理解和標(biāo)注的識(shí)讀上。這樣經(jīng)過合理整合了教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。
二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用
對(duì)于《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這樣一門多概念、多術(shù)語、多公式的課程，如果只是教師平鋪直敘地講，學(xué)生按部就班地聽，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果很難保證。如果在教學(xué)過程中，注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，效果就完全不同。啟發(fā)式教學(xué)除了重視課前提問，還可以在課中、課后有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)提出問題的解決方案，再引導(dǎo)學(xué)生從理論上和實(shí)踐上來檢驗(yàn)自己的答案是否合理，最后教師再在總結(jié)學(xué)生方案的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生引出正確結(jié)論。例如：在講解完有關(guān)尺寸的概念后，學(xué)生通常很容易理解：判斷零件是否合格的方法就是比較實(shí)際尺寸與極限尺寸，最小極限尺寸≤實(shí)際尺寸≤最大極限尺寸是零件尺寸合格的判斷條件。緊接著給出學(xué)生一個(gè)問題：如果給出已知條件：實(shí)際尺寸＝基本尺寸，能否判斷出零件是否合格？這時(shí)不少學(xué)生會(huì)輕率地給出“合格”的結(jié)論，教師就在實(shí)際尺寸＝基本尺寸的基礎(chǔ)上增加條件：最大極限尺寸＜基本尺寸，這時(shí)學(xué)生自然又會(huì)得出“不合格”的結(jié)論，這樣兩個(gè)結(jié)論就自相矛盾了，教師再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論：如果加工后的實(shí)際尺寸＝基本尺寸，工件不一定合格。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)
對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，教師要善于總結(jié)和提升教學(xué)方法，用最簡(jiǎn)單、最便捷、最有效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生巧妙地抓住重點(diǎn)、跨越難點(diǎn)。
“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”一章是《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程中的最重要的內(nèi)容，概念和公式比較集中，如果不理解概念的本質(zhì)和概念之間的內(nèi)在關(guān)系，單憑死記硬背，很難掌握所有概念和公式，對(duì)于學(xué)生技能的提高也毫無益處。因此，掌握概念和公式的最好辦法，就是引導(dǎo)學(xué)生理清概念之間的邏輯關(guān)系，公式自然而然地就會(huì)記住了。比如在關(guān)于極限尺寸、極限偏差與公差的概念中，極限尺寸是由設(shè)計(jì)人員給出的用來控制實(shí)際尺寸的兩個(gè)界限值，這兩個(gè)值在圖樣上是不直接注出，而通過偏差的形式給出的，這就形成了極限偏差的概念：實(shí)質(zhì)上是以基本尺寸為基數(shù)，反映了極限尺寸偏離基本尺寸的方向和大小，極限尺寸有最大和最小極限尺寸兩個(gè)值，那么偏差隨之就自然有兩個(gè)：上偏差為最大極限尺寸與基本尺寸之差，下偏差為最小極限尺寸與基本尺寸之差，為了反應(yīng)極限尺寸與基本尺寸的大小關(guān)系，所在一定是有正負(fù)之分，也可能為零。而與之相比較，公差的概念是允許尺寸的變動(dòng)量，由于誤差的客觀存在，因而這個(gè)允許的變動(dòng)量一定是一個(gè)客觀上能夠?qū)崿F(xiàn)的絕對(duì)值，因而不能為負(fù)，也不能為零。
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程中另一個(gè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾的地方就是三種配合類型中的特征值的計(jì)算，如果沒有一定的思路，公式記憶就會(huì)非常困難和混亂。這里可以這樣來梳理：由于工件加工誤差的客觀存在，每一種配合類型的實(shí)際實(shí)現(xiàn)結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生松緊的差別，特征值的計(jì)算其實(shí)就是計(jì)算最松和最緊狀態(tài)時(shí)孔與軸尺寸之差。那么允許的最松狀態(tài)一定是在孔的尺寸最大軸的尺寸最小時(shí)出現(xiàn)，所以最松狀態(tài)的特征值就是孔的最大極限尺寸－軸的最小極限尺寸，又等于ES－ei; 而允許的最緊值一定是在孔最小軸最大時(shí)出現(xiàn)，所以最緊狀態(tài)的特征值就是孔的最小極限尺寸－軸的最大極限尺寸，又等于EI－es；再進(jìn)一步理解了間隙配合的最松值為最大間隙，最緊值為最小間隙，過盈配合的最松最緊值為最小過盈和最大過盈，而過渡配合的最松最緊狀態(tài)為最大間隙和最大過盈，這樣一來，特征值的計(jì)算公式就不須背記自然形成，而且也不會(huì)忘記了。
關(guān)于配合類型的判斷，理論上的方法有兩種，第一種是比較孔與軸公差帶的位置，孔的公差帶在軸以上為間隙配合，在軸以下為過盈配合，孔軸公差帶交疊為過渡配合。第二種是通過比較孔與軸的極限偏差，EI≥es時(shí)為間隙配合，ES≤ei時(shí)為過盈配合，兩個(gè)不等式都不成立則為過渡配合。這兩種方法需要畫出公差帶圖或知道孔和軸的極限偏差，在實(shí)際的讀裝配圖應(yīng)用中不太方便，因?yàn)檠b配圖中通常只會(huì)給出配合代號(hào)。通過觀察比對(duì)孔軸的常用和優(yōu)先配合代號(hào)表，可以總結(jié)出僅通過配合代號(hào)來判斷配合類型的方法：在基孔制（H）中，如果軸的偏差代號(hào)為a～h區(qū)間時(shí)為間隙配合，代號(hào)為js、 k、 m、 n時(shí)為過渡配合，代號(hào)為q～zc區(qū)間時(shí)為過盈配合，只有代號(hào)為p時(shí)，配合類型與基本尺寸和公差等級(jí)有關(guān)，可能為過渡配合，也可能為過盈配合，需查表確定；而在基軸制（h）中，如果孔的偏差代號(hào)為A～H區(qū)間時(shí)為間隙配合，代號(hào)JS、 K、 M、 N時(shí)為過渡配合，代號(hào)為P～ZC區(qū)間時(shí)為過盈配合。這種判斷方法只需記住偏差代號(hào)的三個(gè)區(qū)間的分界點(diǎn)H（h）和P(p)就很容易記住了，利用這種方法來判斷配合類型方便快捷，學(xué)生使用起來效果很好。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇。而各個(gè)職業(yè)院校所開設(shè)的汽車維修專業(yè)課程，不僅滿足了社會(huì)與企業(yè)的人才需求，同時(shí)也使廣大汽車用戶的安全駕乘有了保證，但是就目前我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，對(duì)于汽車維修專業(yè)人才已經(jīng)呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的局面。文章主要就項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討和研究。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法；汽車維修；應(yīng)用
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使汽車保有量呈現(xiàn)出逐年攀升的發(fā)展趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，由教師與學(xué)生共同實(shí)施完成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。而教師則是將項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生則在教師的監(jiān)督與引導(dǎo)之下，組成小團(tuán)體，按照項(xiàng)目實(shí)施對(duì)流程，去完成最終的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，而不是最終取得的結(jié)果，而在這樣的過程中培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等綜合能力的提升，最終達(dá)到促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升的目的。
1項(xiàng)目教學(xué)法概述
（1）項(xiàng)目教學(xué)法的含義。21世紀(jì)初項(xiàng)目教學(xué)法逐漸發(fā)展起來，雖然歷史短暫，但是已經(jīng)取得了顯著的成效。將項(xiàng)目作為教學(xué)的導(dǎo)向，與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合，圍繞后續(xù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目就是項(xiàng)目教學(xué)法的目的，而學(xué)生則在這一過程中提高了自身分析問題與解決問題的能力。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)。較之傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：①針對(duì)性和目的性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率高；②促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
（3）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施程序。項(xiàng)目教學(xué)法所實(shí)施過程中，可以分為以下三步：①項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中必須緊密的將課堂內(nèi)容與實(shí)踐操作為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的目的。②項(xiàng)目實(shí)施。具體實(shí)施主要以小組合作的形式進(jìn)行，其最終的目的不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)也便于教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③總結(jié)評(píng)估。雖然是項(xiàng)目教學(xué)最后一步工作，但是其重要性不容忽視，在項(xiàng)目完成之后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，才能為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車維修專業(yè)中的具體運(yùn)用
（1）利用市場(chǎng)的特性，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定。目前，我國(guó)中職院校的汽車維修專業(yè)雖然已經(jīng)開始逐步的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是在應(yīng)用過程中教師采用的教學(xué)方式還有待進(jìn)一步提高。要想使項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，就必須進(jìn)行授課方式的改革，才能讓學(xué)生重新回歸課堂。另外，授課教師也必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須堅(jiān)持理論知識(shí)夠用為度的原則，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，才能保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加的實(shí)用。（2）開展項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小組的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該要去各個(gè)小組進(jìn)行各自的成果展示，使學(xué)生在展示的過程中獲得成功的喜悅，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則在這種相互評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)各自的成果進(jìn)行客觀、公正的比較，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握和理解。而最終評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須以參與的程度、合作表現(xiàn)以及所取得的成果為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合的考評(píng)，并一直推舉出潛力最大的項(xiàng)目成果予以表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；而教師則必須對(duì)評(píng)選出的項(xiàng)目成果進(jìn)一步指導(dǎo)和改正，并將其中的問題找出來，使其方案進(jìn)一步的完善。
（3）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能。在確定項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)之后，教師則需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力，合理的將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并在每一組中指定企業(yè)所需要的是知識(shí)理論扎實(shí)且具體操作技術(shù)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。①必須為學(xué)生提供各種不同類型的機(jī)械零件的圖紙以及總裝配圖紙供其進(jìn)行練習(xí)。由于這些圖紙?bào)w現(xiàn)的都是工程師和設(shè)計(jì)師的語言，因此不管是進(jìn)行零件的加工、工藝的設(shè)計(jì)，又或者是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須具備的最為基本的技能；②可以讓學(xué)生更多的進(jìn)行關(guān)于軸類、圓盤類以及箱體類等類型不同的零件測(cè)繪，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生繪圖能力的提高，同時(shí)對(duì)其工程實(shí)際的應(yīng)用能力也具有積極的促進(jìn)作用；③在信息測(cè)量技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要結(jié)合實(shí)物的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在實(shí)際操作的過程中切實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生積極參與測(cè)量實(shí)訓(xùn)，才能有效促進(jìn)其測(cè)量能力的提升，在通過項(xiàng)目化教學(xué)的方式，以設(shè)計(jì)圖紙為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)零件是否合格進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而且也確保其可以充分掌握相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中應(yīng)用流媒體形式將教材呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并以此為基礎(chǔ)將課件的互動(dòng)性、交互性以及靈活多變性充分的體現(xiàn)出來。比如，在教授尺寸公差與形位公差項(xiàng)目的過程中，可以采用三維軟件進(jìn)行模型的建立，然后幫助學(xué)生深刻的體會(huì)其中的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)效率的提升。而這樣的教學(xué)方式不僅將多媒體課件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，而且學(xué)生也學(xué)到了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于掌握學(xué)科的動(dòng)態(tài)以及獲取知識(shí)都有極為重要的意義。
3結(jié)語
公差配合以技術(shù)測(cè)量都是目前普通高校與職業(yè)院校所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其主要特點(diǎn)是將課程與專業(yè)崗位的實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品檢驗(yàn)等各個(gè)相關(guān)的崗位，都與該專業(yè)有著極為密切的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過程中必須將崗位的實(shí)際需要作為培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，才能探索出適合這門課程的新的教學(xué)模式。
作者：李勇 單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］盧霞.公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的項(xiàng)目化教學(xué)［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2013，（12）：67-68.
一、教學(xué)內(nèi)容
貫徹“少而精”的教學(xué)原則，大膽精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)含量較高的生產(chǎn)第一線實(shí)用型和技能型的專業(yè)技術(shù)人員，課程應(yīng)以生產(chǎn)需要為基礎(chǔ)。面對(duì)公差課程學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，在上課的過程中，教師不能照本宣科，把理論、實(shí)踐和例題都講給學(xué)生，而要選擇一些對(duì)學(xué)生有用的講，對(duì)前面課程應(yīng)用地講，對(duì)后面課程打基礎(chǔ)地講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的改革。
例如，在講解表面粗糙度評(píng)定參數(shù)時(shí)，只告訴學(xué)生這些參數(shù)是用來評(píng)定零件表面粗糙度的基本參數(shù)即可。而對(duì)于各參數(shù)的具體含義，我們可以不去講解，如果很粗略地講了，學(xué)生反而聽不明白，只會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)和思想負(fù)擔(dān)。
二、教學(xué)方法
公差課傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式,要求事無巨細(xì)、面面俱到,結(jié)果教師是被動(dòng)地講,學(xué)生是被動(dòng)地聽,不僅教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,而且所授內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重,理論知識(shí)的講授占用了大部分課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力偏低。因此，在教學(xué)過程中筆者主要采取了以下幾種方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索性嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。
1.講授法
這是公差配合與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)方法的根本，講授要做到條理清楚，堅(jiān)持講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法，并力圖通俗化。本課程的內(nèi)容特點(diǎn)是抽象、生澀但不深?yuàn)W，概念、術(shù)語、定義多，講課時(shí)教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，注重掌握分析思路，著重讓學(xué)生理解它們的實(shí)質(zhì)及意義，切忌“照本宣科”。講授中注意把教學(xué)內(nèi)容中的思想方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不但掌握學(xué)科知識(shí)，而且提高分析問題的能力。為了讓學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣，要力圖將專業(yè)知識(shí)淺顯化并通俗化，化抽象為具體，變生澀為熟悉，先入為主，使學(xué)生“想”學(xué)。
2.電教法
授課中配以多媒體作為輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮其現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的目的，在于幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力，提高掌握程度。對(duì)課程中難以描述的內(nèi)容、難以體現(xiàn)的變化過程，可利用多媒體和教學(xué)模型及實(shí)物等共同描述，將深?yuàn)W的理論知識(shí)形象化、可視化、動(dòng)態(tài)化，把抽象化思維與形象化思維結(jié)合起來。大量形象生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫和工程實(shí)例圖片，改善了枯燥、單一的描述，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
3.提問法
在講授過程中，根據(jù)本課程的知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的背景知識(shí)、理論知識(shí)及教室現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)，隨時(shí)穿插師生間的問答。課堂提問是師生間學(xué)術(shù)交流最為直接、有效的方式之一，它可啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化知識(shí)，集中學(xué)生課堂注意力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師生的情感聯(lián)絡(luò)，活躍課堂氛圍，運(yùn)用巧妙的提問可使教學(xué)效果“錦上添花”。
4.練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法
通過習(xí)題課或課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、主要內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；各章節(jié)穿插的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了他們的動(dòng)手測(cè)量技能及獨(dú)立工作能力。
5.自學(xué)法與討論法
課堂講授之外，還可以留下部分內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后采取課堂討論的形式進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在若干教學(xué)環(huán)節(jié)中安排課堂討論，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，闡述自己的觀點(diǎn)，最后由教師和學(xué)生一起總結(jié)，得出最優(yōu)答案。對(duì)有些多解問題，可允許學(xué)生保留自己的選擇，并把其中優(yōu)劣分析清楚。自學(xué)與課堂討論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
6.晚輔導(dǎo)答疑法
利用每周一次的晚輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生面對(duì)面、近距離地與教師交流學(xué)習(xí)情況。由此幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的遺留問題。輔導(dǎo)答疑注重啟發(fā)，切忌包攬，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)。
三、教學(xué)手段
1.傳統(tǒng)“黑板＋粉筆”板書
傳統(tǒng)板書最為方便、直接，教師使用時(shí)也極為得心應(yīng)手。一筆一劃的傳授過程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解老師的講課思路，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.多媒體電子課件
多媒體電子課件輔助教學(xué)手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著極其重要的作用，它是用計(jì)算機(jī)“代替”教師的板書，形成“計(jì)算機(jī)黑板”。一方面可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，增大課堂教學(xué)的授課知識(shí)量，提高了授課效率和質(zhì)量；另一方面，這種新穎的教學(xué)手段活躍了課堂，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.多媒體動(dòng)畫演示
將枯燥、抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀、情境豐富的動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，通過聲、光、色、動(dòng)作來觸動(dòng)學(xué)生的感官，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，提高他們的辨析能力及創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
4.利用教具與模型
體驗(yàn)直觀地教學(xué)，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單、感性的方法展現(xiàn)出來。
5.采用錄相及VCD光盤
收集其他大學(xué)?？圃盒５慕虒W(xué)錄相與光碟，吸取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同觀摩，以提高教與學(xué)的質(zhì)量。
四、考核方式
長(zhǎng)期以來,公差配合與技術(shù)測(cè)量課的考試方式多采用閉卷筆試的形式，以一份試卷定學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生為了應(yīng)付考試,把主要精力放在死記硬背課本和筆記內(nèi)容上,甚至形成了“不重實(shí)驗(yàn),只知考試,考完就忘記”的怪圈。這很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,難以衡量學(xué)生的真正水平,體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象,也不利于教師教學(xué)水平的提高。針對(duì)這一問題,筆者嘗試突出學(xué)生專業(yè)技能的考核,將考核分為三部分。平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況,團(tuán)隊(duì)協(xié)作等；期末考試：考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力；操作考核：給學(xué)生一實(shí)物，將對(duì)其配合與公差的確定、測(cè)量作為考核內(nèi)容(設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容),進(jìn)行分組測(cè)量,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測(cè)量結(jié)果,并確定主要零件的配合與公差,以測(cè)量結(jié)果與操作過程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的考核方式，能大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞： 技能抽查 測(cè)繪 制圖課改
高職高專主要培養(yǎng)以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體的高級(jí)技術(shù)人才。省教育廳從2010年開始對(duì)各大高職高專院校實(shí)施專業(yè)技能抽查，通過抽查的項(xiàng)目來檢驗(yàn)各大院校在實(shí)踐教學(xué)中的辦學(xué)水平和辦學(xué)機(jī)制的完善性。這不僅僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的一種鞭策。技能抽查同時(shí)也能將現(xiàn)場(chǎng)的最新資訊傳達(dá)給我們，使教師不再閉門造車，從而制定出更符合現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方案。測(cè)繪是機(jī)修專業(yè)的一門抽查項(xiàng)目，制圖是測(cè)繪的基礎(chǔ)，主要檢驗(yàn)的是繪圖能力、測(cè)量工具的使用能力、技術(shù)要求的制定能力。因此，從測(cè)繪中反映出來的學(xué)習(xí)成果，表示的是綜合素質(zhì)水平，靈活運(yùn)用知識(shí)并協(xié)調(diào)配置的能力。
一、技能抽查測(cè)繪，為制圖課改指明方向。
測(cè)繪——技能抽查，有代表性地將多門功課有機(jī)結(jié)合，并有代表性地、有目的性地與企業(yè)用人單位對(duì)接與職業(yè)典型任務(wù)對(duì)接。在傳統(tǒng)的制圖教學(xué)中，以畫為主，測(cè)為輔。所以，很多常用零件的測(cè)繪任務(wù)僅僅只是泛泛而談，測(cè)繪工具也僅限于游標(biāo)卡尺、螺紋規(guī)等簡(jiǎn)單工具的使用。減速器測(cè)繪則是制圖傳統(tǒng)教學(xué)中的終極測(cè)繪任務(wù)。減速器主要由直齒輪、箱、軸等組成。現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)，皮帶輪、支架、渦輪、渦桿、錐齒輪等一系列零件也頻繁出現(xiàn)于各大機(jī)器中。而這些零件的測(cè)繪卻無法在教學(xué)中體現(xiàn)出來，本人決定將制圖結(jié)合技能抽查的要求以測(cè)繪的形式來改革。通過這門課程有目的、有方針地整合教學(xué)，可以明確測(cè)繪步驟，突出重、難點(diǎn)，并加大重難點(diǎn)的教學(xué)力度，使教學(xué)直入實(shí)踐、直入企業(yè)需求。本人認(rèn)為，省教委以技能抽查的形式為職業(yè)院校指明了人才培養(yǎng)方向，更好地推進(jìn)了“教、學(xué)、做”合一的實(shí)踐教學(xué)方法。
二、技能抽查測(cè)繪，確定課改的測(cè)繪內(nèi)容。
技能抽查是以企業(yè)調(diào)研的方式而獲取的技術(shù)文獻(xiàn)、技術(shù)圖片和技術(shù)案例，它能如實(shí)反映一線企業(yè)單位需求。高職院校的課程從基礎(chǔ)到專業(yè)范圍廣，而制圖的內(nèi)容多且雜，在教學(xué)中做到內(nèi)容面面俱到，則很難在規(guī)定的課時(shí)達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，這些年提倡課程改革，根據(jù)技能抽查中測(cè)繪項(xiàng)目的要求，課改以實(shí)踐測(cè)繪的形式開展制圖教學(xué)，使制圖的基礎(chǔ)知識(shí)融入每一個(gè)測(cè)繪課題中，學(xué)以致用，使學(xué)生能很快地解決現(xiàn)場(chǎng)問題。比如：準(zhǔn)備一臺(tái)簡(jiǎn)易教學(xué)模型機(jī)械，這臺(tái)機(jī)械的主軸損壞，需要維修使其重新使用，現(xiàn)場(chǎng)老師分組指導(dǎo)教學(xué)。首先，熟悉測(cè)量工具和繪制草圖，其次，符合尺寸標(biāo)注方法和技術(shù)要求的擬定，最后完成板圖。每組繪制的版圖送到實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)學(xué)生的手中并據(jù)此進(jìn)行加工，根據(jù)加工的新零件配合使用。技能抽查中關(guān)于測(cè)繪齒輪的訓(xùn)練有直齒、錐齒、渦桿。對(duì)于齒輪的加工，普通的機(jī)床很難實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生通過測(cè)量報(bào)廢的齒輪繪制齒輪圖后，不能加工出成品，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，采用的只有選擇制。給出幾個(gè)參數(shù)有所偏差的齒輪，同學(xué)們根據(jù)測(cè)繪圖所得的數(shù)據(jù)測(cè)繪，并選擇正確配套的齒輪與其配合，以能正確嚙合的齒輪為評(píng)定依據(jù)，配合成功的小組給予評(píng)分及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。當(dāng)然在實(shí)施的全過程中必須投入配套的教學(xué)設(shè)施。因此，技能抽查項(xiàng)目——測(cè)繪，讓高職高專院校能不斷彌補(bǔ)硬件環(huán)境的不足，同時(shí)更能推動(dòng)軟件環(huán)境的建設(shè)。
三、技能抽查測(cè)繪，促成專業(yè)知識(shí)重整，加大制圖教師的科研力度。
通過技能抽查，老師在教學(xué)中講授知識(shí)不再單一，教學(xué)更加靈活，能在宏觀的角度上進(jìn)行教與學(xué)。首先是自己能突破“死肯一本書、死教一門課”的老思想。很多老師教制圖多年則將其余專業(yè)課程拋出腦后，不利于自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)的拓展。隨著制圖后期課程改革，由于測(cè)繪牽涉的內(nèi)容多且廣，包括選材（金屬材料學(xué)）、測(cè)量（熟悉各種量具的使用）、公差、錐齒輪皮帶輪工作原理及計(jì)算方法等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都結(jié)合其他專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，可以通過課程改革，整合其他課程某一知識(shí)點(diǎn)。比如：齒輪的公差配合、軸的公差配合、支架的公差配合等公差值的選擇方法。教科書介紹的是公差的概念、上下偏差、配合方法等，這些知識(shí)范圍太廣，重點(diǎn)不突出。所以，提煉知識(shí)突出重點(diǎn)才是根本，系統(tǒng)地介紹公差是公差課程的重點(diǎn)。制圖不能喧賓奪主，制圖的主要職責(zé)是學(xué)會(huì)查表，選擇合理的配合種類。技能抽查為我們敲響了警鐘，制圖教學(xué)向測(cè)繪方向改革刻不容緩，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的提煉及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。
四、技能抽查測(cè)繪，成立題庫提高就業(yè)率。
省教委規(guī)定抽檢結(jié)果低于60%的學(xué)院專業(yè)點(diǎn)，教育廳將停止該專業(yè)招生，這是策略更是一種考驗(yàn)，所有院校都非常重視技能抽查，把它當(dāng)做重點(diǎn)項(xiàng)目來抓。技能抽查主要是抽查大三畢業(yè)班學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。制圖作為一門大一專業(yè)基礎(chǔ)課，不具備時(shí)間優(yōu)勢(shì)，從各方面分析來看，制定以技能抽查為基準(zhǔn)、以測(cè)繪為形式授課的課改方案，進(jìn)行制圖知識(shí)傳授，是相當(dāng)可取的。為了鞏固兩年前的測(cè)繪知識(shí)，本院為各項(xiàng)抽查制定了模擬試題庫，并配有專業(yè)教師輔助指導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)成效。成效不僅僅體現(xiàn)在省教委的技能抽查考核中，更重要的是體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)招聘單位的應(yīng)聘測(cè)試中。通過課改教學(xué)和題庫集訓(xùn)，在應(yīng)聘中大大提高了筆試的通過率，為學(xué)生的就業(yè)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。
技能抽查提高了省高職院校教學(xué)水平，為專業(yè)技能提高起到了良好的促進(jìn)作用，為人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，最主要的是為教師提供了課程改革的方向。促進(jìn)更多領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，知識(shí)已不是紙上談兵，也不是吹牛炫富，而是腳踏實(shí)地地解決問題。教師，不僅是傳道授業(yè)解惑之人，更是學(xué)生專業(yè)道路上啟蒙之師。
參考文獻(xiàn)：