發(fā)布時間：2023-03-10 14:51:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的低效教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.結(jié)合實際，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)前目標(biāo)
要更多地將素質(zhì)教育中知識和個人實際結(jié)合，在教學(xué)前目標(biāo)的計劃中，要結(jié)合上課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，要明確學(xué)生的個人發(fā)展?fàn)顩r不同，吸收能力也不相同，從實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠真正熱愛高中地理，從中掌握到知識，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考
的確，在現(xiàn)階段很多的地理課老師在上課時仍然帶著傳統(tǒng)的教學(xué)理念上課，對課程的教學(xué)處在機(jī)械的狀態(tài)，地理教學(xué)也只是形式過程，沒有實質(zhì)性的改革教學(xué)模式導(dǎo)致地理的尷尬局面，很多老師只是流于上課內(nèi)容，無視了課后訓(xùn)練和加強(qiáng)，課堂上課中也是獨立枯燥地講述，沒有讓學(xué)生與其一起互動交流，這樣取得的效果往往是低微的，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念非常重要，要擺脫地理課程淪為雞肋的局面，需要老師自身對這門課程采取重視的態(tài)度。無論在什么時候都能夠?qū)⒅R準(zhǔn)確而生動地表達(dá)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動思考背后的意義，這才是高效教學(xué)的最好方法。每當(dāng)老師上完課后，要學(xué)會和學(xué)生交流，了解他們的想法，反思自己課前的準(zhǔn)備中是否存在不足的地方，在下次上課時應(yīng)該注意哪些問題，尊重每個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，進(jìn)一步提升和優(yōu)化課堂，讓學(xué)生主動思考，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
3.結(jié)合實際和每一個學(xué)生的特點，多方位教學(xué)
很多時候在高中地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該擺脫機(jī)械化的教學(xué)狀態(tài)，要結(jié)合實際的教學(xué)形式，不讓課堂流于形式化，不讓課堂過于偏離實際軌道，而是要結(jié)合生活中的方方面面進(jìn)行講述，這樣能讓學(xué)生更多地理解和加深印象。針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性，老師還要在上課過程中多方面考慮學(xué)生的實際情況，避免單一的教學(xué)模式，面對不同學(xué)生存在的不同問題，選擇性地教學(xué)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，一些成績稍微落后的學(xué)生也會因為得到教師的關(guān)注而嘗試進(jìn)步，嘗試努力，這樣才能夠讓學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。
4.教學(xué)過程合理，課前準(zhǔn)備充分
單調(diào)，翻來覆去重復(fù)講的教學(xué)內(nèi)容無疑會讓學(xué)生感到無趣、乏味，隨著時間越來越長學(xué)生就會自然地對高中地理教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也會大打折扣，所以，老師要制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)和課后訓(xùn)練成果，來制訂符合每一個學(xué)生的課堂內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生更多地主動參與課堂學(xué)習(xí)，讓課堂真正變得生動活潑。結(jié)合新的教學(xué)方式，不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還要讓他們參與到其中，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的課外學(xué)習(xí)情趣，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的意識，讓他們能夠真正意義上學(xué)懂地理，而不是單單為了將來的高考而機(jī)械化地學(xué)習(xí)，也讓他們?yōu)榻窈蟮纳钤焯崆按蚝脗€人基礎(chǔ)素養(yǎng)。
二、結(jié)語
1.1.生活情境，讓課堂更豐滿
創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效的一種教學(xué)手段。教師運用合作的方式，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，在實踐中學(xué)會贊賞、分享、互助，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生去“寶貝商店”購物。學(xué)生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地攤，掛牌營業(yè)，學(xué)生自主購物，討價還價，在一付一找中學(xué)會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在購物活動中認(rèn)識了商品的價格，學(xué)會理財。
1.2.演示情境，讓學(xué)生更自信
生活中處處用數(shù)學(xué)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生更自信。通過動手操作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如：教學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識》時，教師提問:“同學(xué)們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學(xué)具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學(xué)生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學(xué)問題與低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)是有用途的，能用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，做到學(xué)以致用。
2.營造互動氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力
2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限
游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式。低年級小學(xué)生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，減少疲勞,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，給學(xué)生動腦、動手和動口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧?！苯處熃榻B課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍(lán)、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認(rèn)為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學(xué)生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的興趣越來越濃，在游戲中學(xué)生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學(xué)生的最愛，盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在玩玩、做做中體驗獲得數(shù)學(xué)知識的成功和快樂。
2.2.媒體情境，張揚(yáng)學(xué)生個性
醫(yī)學(xué)是一門理論性與實踐性都十分強(qiáng)的學(xué)科，且行業(yè)準(zhǔn)入門檻高，行業(yè)專業(yè)性十分強(qiáng)。醫(yī)生面對的工作對象是“人”，這就要求醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不但需要扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，也要有較強(qiáng)的操作技能，對醫(yī)學(xué)生的教育更要體現(xiàn)“職業(yè)精神”的教育內(nèi)容。一方面，隨著社會的進(jìn)步和人類的發(fā)展，人民的生活水平在穩(wěn)步提高，生活方式也變得多樣和豐富，人口數(shù)量的增長、人類疾病譜的改變、人口老齡化趨勢的加劇等問題凸顯，人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求與落后的衛(wèi)生服務(wù)供給形成矛盾，人類面臨的健康問題越來越復(fù)雜和多樣，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提出了十分高的要求和期望。另一方面，社會的發(fā)展使得公民的法律意識及自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)，各種因素導(dǎo)致的醫(yī)患關(guān)系緊張均使得醫(yī)學(xué)教育理念和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)學(xué)院校在對醫(yī)學(xué)生開設(shè)的課程中增加了許多人文社科方面的學(xué)科，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的校園文化活動中也增添了許多的提高溝通技能的學(xué)生活動。
二、如何立足地方醫(yī)學(xué)院校發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育
1、立足地方實際，“辦”符合地方發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學(xué)教育。根據(jù)5國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，教育部研究啟動了未來卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越教師的培養(yǎng)計劃。這些項目的啟動旨在推動我國的醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展。作為地方醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該與地方政府主動溝通，以“科研為抓手”，以“政策為驅(qū)動”，以“人才為動力”，深入了解地方的醫(yī)學(xué)教育特點和百姓的衛(wèi)生服務(wù)需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律和地方衛(wèi)生服務(wù)特點，聚集和整合多種地方教育資源，廣泛吸納社會參與，發(fā)揮地方教育優(yōu)勢，形成強(qiáng)大育人合力，以高等教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)繼續(xù)教育，以滿足提高地方衛(wèi)生服務(wù)的要求。同時，在醫(yī)學(xué)院的招生環(huán)節(jié)上，增加招收本地區(qū)招生名額，尤其像農(nóng)村學(xué)生傾斜，在就業(yè)方面同樣體現(xiàn)地方推薦，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作相結(jié)合。這樣，才是真正的立足地方實際，“辦”符合地方發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學(xué)教育。
2、符合百姓需求，“創(chuàng)”滿意基層百姓需求的醫(yī)學(xué)教育。事實上，新形勢下的高等教育改革，就是要增強(qiáng)高校面向社會的開放性和服務(wù)性，建立高校和社會之間共濟(jì)互助的密切關(guān)系。作為醫(yī)科院校，要積極發(fā)揮自己所長，為當(dāng)?shù)毓残l(wèi)生事業(yè)提供人才支持、科技貢獻(xiàn)和精神動力，滿足人民群眾日益增長的健康、長壽的需求。同時要主動加強(qiáng)與地方政府和社會各方面的聯(lián)系，使醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)植根于所在地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的進(jìn)程之中，實現(xiàn)彼此之間的協(xié)同共進(jìn)，合作互利。近年來贛南醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大膽的理論與實踐探索，在醫(yī)學(xué)“訂單生”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展了免費醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，并取得了十分寶貴的經(jīng)驗和一定的區(qū)域影響。免費醫(yī)學(xué)生在結(jié)束在校學(xué)習(xí)后，按照協(xié)議將在協(xié)議的基層單位服務(wù)滿期限，這一舉措不僅充實了當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才隊伍，還在一定程度上滿足當(dāng)?shù)氐幕鶎影傩战】敌枨蟆?/p>
3、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，“建”醫(yī)教協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展平臺2014年11月，教育部、國家衛(wèi)生計生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》?！兑庖姟诽岢?，到2020年，要基本建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機(jī)銜接的具有中國特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革總體目標(biāo)。近期任務(wù)是要加快構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育)為主體，以“3+2”(3年臨床醫(yī)學(xué)?？平逃?2年助理全科醫(yī)生培訓(xùn))為補(bǔ)充的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。
一、為識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，在識字教學(xué)中教師首先要將學(xué)生培養(yǎng)成為“樂知者”。教師在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的年齡特征，選擇與之相適合的話題和方式，來激發(fā)學(xué)生識字的欲望。低年級學(xué)生的工作便是游戲，因此在教學(xué)過程中應(yīng)寓教于樂，將游戲引入課堂，將知識融入游戲，通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，通過學(xué)生喜愛的游戲式教學(xué)方式完成教學(xué)。
例如在《烏鴉喝水》教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)的情境是：筆者先提問“烏鴉為什么想喝水?”有學(xué)生回答“因為它口渴了?！比缓蠊P者板書“渴”，問“渴字為什么要有三點水呢?”有學(xué)生回答“因為口渴想要喝很多水，所以有三點水”。這種方法不僅貼近學(xué)生的生活實際，而且揭示了漢字的規(guī)律，有助于學(xué)生的理解。
二、識字教學(xué)的方法
1 生活識字。生活中處處有漢字，讓學(xué)生在生活中多注意觀察，能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)漢字，拓寬學(xué)生的識字范圍。例如讓學(xué)生在校園中觀察宣傳欄等漢字較多的部位，在家中認(rèn)識筷子、床等名稱。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容開展識字教學(xué)，例如在《菜園里》教學(xué)時，教師在課前準(zhǔn)備幾種蔬菜，先利用多媒體課件播放《買菜》，讓學(xué)生齊唱，然后教師同學(xué)生一起看、摸、聞、說、問、寫這些蔬菜的名稱，還可以將熟知的、學(xué)生喜歡的菜譜引入教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)識到生活積累的重要，去主動體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)。
2 游戲識字。游戲是低年級學(xué)生的主要工作，小學(xué)生們十分喜歡游戲，并且具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)的欲望。教師可以在游戲中融入識字教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時保證識字教學(xué)的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識。
例如，筆者設(shè)計了一個小游戲：將學(xué)生新學(xué)到的生字拆開偏旁與部首，將其組合、打亂，然后讓學(xué)生再利用這些偏旁與部首重新組合成漢字。在識字教學(xué)中能夠運用的游戲很多，不僅可以組織找朋友、過橋、比賽車等識字闖關(guān)游戲，還可以使用猜字謎和編字謎、故事、順口溜等小游戲，學(xué)生們百做不厭，在快樂的游戲中很好地鞏固了知識。例如教師提問“日月相伴打一字”，許多學(xué)生都能猜出是“明”字。教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生讓他們認(rèn)識到“明”源于日月。許多學(xué)生編出了許多有趣的字謎、故事、順口溜等形式的識字方法，例如“十月十日打一字”(朝)，“種是將禾苗栽在田地中”，很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力。
3 兒歌識字。兒歌具有通俗易懂、朗朗上口的特點，將漢字編入兒歌能夠使學(xué)生更好地識記生字。在編制兒歌時，需要突出漢字的特點，或是形態(tài)特點，或是內(nèi)在意義，才能真正發(fā)揮兒歌識字的作用。
4 規(guī)律識字。漢字隱藏著許多規(guī)律，認(rèn)識這些規(guī)律有助于學(xué)生更深刻地理解漢字、更好地記住漢字。在教學(xué)過程中，教師需要抓住漢字的造字規(guī)律，將漢字與生活常識相聯(lián)系，將漢字規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知水平相銜接，使學(xué)生掌握到漢字的造字方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動推測生字讀音、含義的能力。
例如“播”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下播種的過程，農(nóng)民需要用手(提手旁)將一粒種子(一撇加個米字)撒到農(nóng)田(田字)里，學(xué)生便可以清晰地了解到“播”字的形成規(guī)律和內(nèi)在含義，而且不會將一撇加個米字寫成采。又如“打”“撥”“拍”等字都是表示用手在進(jìn)行某一動作。因而都帶有提手旁，而“跑”“跳”“踢”等字都是表示用腳在進(jìn)行某一動作，因而都帶有足字旁，教師在識字教學(xué)時將這些具有共同特征的字進(jìn)行分類集中教學(xué)，能夠使學(xué)生觀察到漢字的規(guī)律，形成概括能力，并體驗到掌握規(guī)律的喜悅，使他們以更強(qiáng)大的信心和更強(qiáng)烈的興趣投入到識字學(xué)習(xí)之中，在課內(nèi)識字的基礎(chǔ)上主動走向課外識字。
5 創(chuàng)新識字。低年級小學(xué)生的想象力十分豐富，表現(xiàn)欲望也十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新識字方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;魅力;效率
在小學(xué)階段，主要的教學(xué)任務(wù)和重點是激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的歸宿和成就感，這也是在新課程改革過程中對課堂教學(xué)的具體要求。作為教師要在教學(xué)過程中實施和貫徹，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立以生為本的教學(xué)理念，把培養(yǎng)小學(xué)生全面的、多層次素質(zhì)教育放在最突出位置，這就要作為教師在轉(zhuǎn)變的過程中樹立全方位的思維，積極組織和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其形成寓教于樂的教學(xué)方式或教學(xué)模式學(xué)習(xí)。在此，根據(jù)我從事小學(xué)語文多年的教學(xué)實踐和理論研究，淺談一下就如何有效提高課堂教學(xué)效率，主要概括如下幾點：
一、積極塑造教師在學(xué)生中的個人魅力
教師在小學(xué)生心中應(yīng)該是積極向上、素質(zhì)高尚、具有個人魅力的形象，在教學(xué)中、學(xué)習(xí)中是指導(dǎo)老師，在生活中是人生的導(dǎo)師。
1.深厚的知識和過硬的教育理念、方法是教師有效教學(xué)必備的素質(zhì)
教師只有具備教學(xué)必備的素質(zhì)，才能在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，以及去促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。
2.慈愛之心永存在教師心中是教師應(yīng)有的素質(zhì)
教師的天職就是教好每一名學(xué)生，對于小學(xué)生的差異性，要擁有像大海一樣的胸懷，去包容、去理解、去關(guān)心性格與品性不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中積極鼓勵他們。
3.適應(yīng)社會的發(fā)展去實施教學(xué)方式和方法是對教師的要求
在課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)像填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，把學(xué)生放在第一位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和思維，根據(jù)時代要求去實施有效的教學(xué)。
4.對教育工作事業(yè)的極其熱愛作為教師的天職
對于教學(xué)事業(yè)，要把其放在心中的位置，對教學(xué)積極奮斗，努力鉆研，把其看成天職一樣對待這個事業(yè)。
二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率
這一點很重要，一個人的是非觀不清，就不知道什么事情能做，什么事情不能做。教師此時就應(yīng)對學(xué)生身邊發(fā)生的事情進(jìn)行分析，告訴學(xué)生，這件事能做，因為它對人們有幫助是有意義的事情；那件事是不能做，是對大家、對班級不利的事情，是沒有意義的事情。如果看見校園、教室的地面上有廢紙把它撿起來，這就是保持班級衛(wèi)生和校園衛(wèi)生的好習(xí)慣，是有意義的事情，可以去做。下雨看到同學(xué)沒帶傘，為同學(xué)撐傘遮雨，同學(xué)的作業(yè)題做錯了，幫他分析搞清錯誤的原因……這些有意義的事情都是美的。教育學(xué)生要養(yǎng)成做好事的習(xí)慣。而那些破壞班級衛(wèi)生、亂扔廢紙、不遵守交通規(guī)則、不尊敬老師、爸爸、媽媽和其他長輩的事情都是沒有意義的事，是丑事。在公共汽車上看到生病的老人上車，都裝作沒看見，這種不讓座的事也是很丑的事情。只有這樣德育才能在小朋友的心里扎根，為今后的品德教育打牢基礎(chǔ)。
二、在集體活動中，建立集體榮譽(yù)感
低年級學(xué)生的集體榮譽(yù)感是要在集體活動中建立的。爭做文明班級、優(yōu)秀中隊，爭奪紀(jì)律紅旗、衛(wèi)生紅旗，在活動中讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益。讓他們知道，個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽(yù)也是個人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能為了班級的榮譽(yù)而努力規(guī)范自己的行為活動。像這樣把德育要求變?yōu)槿嗟木唧w奮斗目標(biāo)，才能激勵學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)。每一個學(xué)生都感到自己和集體是同呼吸、共命運的，這種品德教育才是有效的。
三、實施賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，這會極大地傷害他們的自尊心。應(yīng)以表揚(yáng)為主，欣賞他們的優(yōu)點，淡化缺點，讓他們感覺到自己是最棒的學(xué)生。對他們身上的壞習(xí)慣，應(yīng)給足夠的時間讓其改正。同時要及時關(guān)注，不斷給予鼓勵。
四、樹立榜樣
“榜樣”對于低年級學(xué)生來說是至關(guān)重要的。他們的行為準(zhǔn)則還不是很清晰，所以，“榜樣”可以讓他們清楚地知道應(yīng)該怎么做?！鞍駱印睉?yīng)樹立他們身邊的或者是他們熟知的人。在班級設(shè)置“智慧之星“”進(jìn)步之星”“勞動之星“”紀(jì)律之星“”小雷鋒”等都是為學(xué)生樹立榜樣。教師更應(yīng)是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都應(yīng)是學(xué)生的楷模。要學(xué)生做到的事情，教師首先做到。
調(diào)查共對200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷183份，回收率91.5%。結(jié)果分析中顯示現(xiàn)在高職類院校學(xué)生政治觀有功利化傾向，學(xué)生社會公德有缺失。學(xué)生道德價值取向有偏頗。學(xué)生的誠信意識缺乏，學(xué)生考試作弊，爭當(dāng)“貧困生”騙取國家助學(xué)金；國家助學(xué)貸款違約；就業(yè)中隨便毀約等問題屢見不鮮。高職院校德育教育效果不佳，當(dāng)前高職院校的思想政治理論教育方式方法手段落后，內(nèi)容陳舊，以傳統(tǒng)的說教為主，近年來，作為學(xué)生德育標(biāo)本的師德師風(fēng)也問題頻出。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德缺失原因
1.社會環(huán)境因素。
現(xiàn)代社會上“讀書無用論”、“人情就業(yè)”等價值觀和社會輿論不同程度地充斥影響著學(xué)生。一些反道德觀念的不和諧因素侵蝕影響著廣大學(xué)生，使得本來就缺乏分辨能力的學(xué)生感到迷茫，以至在不知不覺中偏移了思想道德規(guī)范的正確航線，導(dǎo)致道德行為失范。
2.家庭因素。
當(dāng)前高職類院校都是“90后”學(xué)生，從小在家長的驕生慣養(yǎng)下長大，形成了自私、冷漠的性格特點。
3.學(xué)生自身原因。
高職類院校學(xué)生的共性特點是文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易受社會不良風(fēng)氣的影響，對思想教育有逆反抵觸心理，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力和對道德思想品質(zhì)提升的內(nèi)在要求，部分學(xué)生的道德行為令人堪憂。
三、高職院校實訓(xùn)基地的德育功能
高職院校校外實訓(xùn)基地教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要形式，在人才培養(yǎng)體系中有著不可或缺的重要地位，而更多高職院校只注意到了校外實訓(xùn)基地在教學(xué)功能上的作用，而忽視了校外實訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中的育人作用，但無數(shù)事實證明校外實訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中起到了重要作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
校外實訓(xùn)基地的管理制度和企業(yè)有著共通性，許多高職院校學(xué)生在校期間缺乏自我管理的能力與意識，言行舉止隨意，作息時間不規(guī)律，相對于比較寬松的理論課教學(xué)模式，實訓(xùn)課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、紀(jì)律性，因此在行為養(yǎng)成方面對學(xué)生的約束力更強(qiáng)，實踐證明效果更加明顯。
2.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)思想
在校外實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更多的是與“物”接觸，無處“講人情、拉關(guān)系”實訓(xùn)結(jié)果具有客觀性，不能投機(jī)取巧，否則只會自食其果，因此實訓(xùn)教學(xué)能更好地促使學(xué)生形成辯證的唯物主義思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。
在校外實訓(xùn)教學(xué)中，更多的是與教學(xué)設(shè)備接觸，這些設(shè)備大多價格昂貴，如果不按規(guī)范操作或者不愛惜設(shè)備而造成設(shè)備器材損壞，不僅要照價賠償，更嚴(yán)重者會造成安全事故和無法挽回的損失，這一點在課堂教學(xué)中學(xué)生無法體會到，所以在校外實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更能體會到愛護(hù)公物的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
校外實訓(xùn)基地的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在校外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中更多地與實物接觸，提高了學(xué)生的動手能力與實踐技能，為學(xué)生的獨立思考與操作提供了平臺與空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。
校外實訓(xùn)教學(xué)比課堂教學(xué)更多涉及到團(tuán)隊合作，例如一項生產(chǎn)、制作項目需要團(tuán)隊配合完成、市場調(diào)研需要分工合作等。所以要完成一項實訓(xùn)任務(wù)，少則四、五人，多則十幾人需要通力合作、密切配合才能夠順利完成任務(wù)，在過程中培養(yǎng)和鍛煉了參與學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，熱愛集體的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生自我約束力和自我管理能力。
一、地方農(nóng)林類本科院校生源特征
地方農(nóng)林類本科院校不同于部屬院校和老牌本科院校，沒有悠久歷史、雄厚實力和優(yōu)越感，但卻具有很強(qiáng)適應(yīng)性。與社會各界密切合作是地區(qū)性高校發(fā)展的重點。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性人才和高職高專院校培養(yǎng)的技能性人才。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用知識而非科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式。也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。應(yīng)用型教育相對于理論型教育而言，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢。在開展人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)緊密結(jié)合生源的實際。大多數(shù)地方農(nóng)林類本科院校的招生范疇多為二本和三本招生，少數(shù)特色和優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)了提前批和一本招生。隨著大眾化高等教育階段的到來，招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些文化基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生也能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果直接向這些學(xué)生講授高深難懂的專業(yè)知識，容易使他們產(chǎn)生一種壓抑感、厭學(xué)、自信心不強(qiáng)等心理障礙。只有掌握學(xué)生基本特征，對自己的教育對象充滿信心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此，因材施教對地方農(nóng)林類本科院校來說有著特定的意義。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的制訂培養(yǎng)計劃，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生在解決現(xiàn)實生活中的實際問題上、在生產(chǎn)或創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品上比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效。當(dāng)然這對相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善也提出了相應(yīng)要求。
二、地方農(nóng)林類本科院校專業(yè)課程國際化
教學(xué)方式的選擇有關(guān)對大學(xué)專業(yè)課程采用雙語或全英語教學(xué)，不同的教師有著不同的意見。贊成者認(rèn)為，我國目前推行英語教學(xué)是明智之舉，是推動我國大學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)大推動力，其成功推行，必將大幅度地提高我國高校，尤其是地方農(nóng)林類本科院校學(xué)生的英語水平；或認(rèn)為可以提高學(xué)生閱讀外語文獻(xiàn)的能力，從而有利于同學(xué)們接受到本學(xué)科最新的前沿進(jìn)展。而不贊同的則認(rèn)為，目前地方農(nóng)林類本科院校的大學(xué)生英語水平還不高，而且同一班級同學(xué)的英語水平之間也參差不齊，這就給英語教學(xué)增加了難度；其次，學(xué)生長期只有公共英語的教學(xué)，而缺乏在科學(xué)方面的基礎(chǔ)英語的教學(xué)，因此采用英語教學(xué)，對大多數(shù)學(xué)生而言，難免有點如空中樓閣般缺乏基礎(chǔ)，使教學(xué)效果受到影響。這些觀點應(yīng)該說都有一定的道理。那么在大學(xué)教學(xué)改革中要不要推行英語教學(xué)呢？若需要，是選擇雙語教學(xué)好，還是全英語教學(xué)好呢？筆者認(rèn)為，為了保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，推行全英語教學(xué)模式的專業(yè)課程，必須保證聽課學(xué)生具有一定的英語水平。在各高校專業(yè)課程的英語教學(xué)改革過程中，教師要求參與該課程全英語教學(xué)的學(xué)生已通過國家英語四級考試，對于其他沒有通過國家英語四級的學(xué)生，其專業(yè)課程的教授不采用全英語的模式，而采用雙語模式，這樣的模式取得了很好的成效。全英語教學(xué)模式在“英語非母語”國家和地區(qū)應(yīng)用的情況看，的確大大推動了國民的英語溝通能力和全球化競爭力。專業(yè)課程采取全英語教學(xué)的重要性，在我們身邊不乏生動的例子。許多在華大型跨國公司中，往往采用英語交流溝通的方式，在和公司管理層（一般是外籍人員）交流時，一般是全英語溝通模式。在這種背景下，大多數(shù)大陸同胞一般只能工作于基層，而香港、新加坡的華人卻能很快適應(yīng)這樣的環(huán)境，迅速在中層，甚至在高層占有一席之地。這主要歸功于香港和新加坡等地區(qū)或國家的居民從小就接受英語語境的熏陶，能夠很好的適應(yīng)外企的文化氛圍。相對而言，大陸人的英語基礎(chǔ)相對薄弱，這使得他們在國際化競爭中往往處于劣勢地位。將中國大學(xué)生的畢業(yè)狀況分為9類：有工作，與專業(yè)有關(guān)；有工作，與專業(yè)無關(guān)；自主創(chuàng)業(yè)；無工作，繼續(xù)尋找工作；正在讀研究生；無工作，準(zhǔn)備考研；正在國外讀研；無工作，準(zhǔn)備出國讀研；無工作，其他。這9類畢業(yè)狀況統(tǒng)稱畢業(yè)生的就業(yè)流向。從地方農(nóng)林類本科院校的畢業(yè)生就業(yè)方向來看，根據(jù)麥可思公司（My-COS）自主研發(fā)的“麥可思中國高等教育供需追蹤系統(tǒng)”（CHEFS）顯示，應(yīng)用性強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科的人才輸出規(guī)模已遠(yuǎn)小于人才市場的正常需求；但就用人單位薪酬待遇而言，只有高素質(zhì)的學(xué)生才能達(dá)到其聘用標(biāo)準(zhǔn)。外資企業(yè)和合資企業(yè)往往是薪酬待遇較高的用人單位，這類單位往往對員工的英語水平和專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。實施全英語教學(xué)可全面綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平和國際化程度，這不僅有利于學(xué)生面向社會就業(yè)，而且對其將來在學(xué)業(yè)方面進(jìn)一步深造打下了堅實基礎(chǔ)。
作者：胡夢紅劉其根單位：上海海洋大學(xué)