發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:52:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校外教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
校外教育是校外教學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)校教育以外，利用青少年學(xué)生的課余時(shí)間和節(jié)假日，根據(jù)國家的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過多種形式的活動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生開展的教育活動(dòng)。校外教育是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的產(chǎn)物，特別是隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)思想與實(shí)踐的不斷發(fā)展，教育概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。教育已經(jīng)不能夠僅僅局限于學(xué)校教育了，它擴(kuò)展到人生的各個(gè)階段和學(xué)校以外的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育發(fā)展成為一個(gè)覆蓋全時(shí)空的復(fù)雜的社會(huì)子系統(tǒng)。教育的縱坐標(biāo)是指學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育、老年教育――時(shí)時(shí)受教育；橫坐標(biāo)是家庭、學(xué)校、社會(huì)――處處受教育。校外教育已被納入了整體教育體系的發(fā)展之中，成為國民教育系統(tǒng)的重要組成部分，沒有校外教育的教育系統(tǒng)是不完整的。我國的社會(huì)主義教育事業(yè)就是由學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育和校外教育構(gòu)成的。校外教育和學(xué)校教育有共同的教育本質(zhì)，二者都是有目的有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但與學(xué)校教育相比，在很多方面校外教育又有著自身的特點(diǎn)，具有特殊的功能和價(jià)值,在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中具有獨(dú)特的地位和作用。
一、青少年校外教育存在的問題
（一）對(duì)校外教育的認(rèn)識(shí)程度不夠
青少年校外教育在我國已歷經(jīng)近60年的發(fā)展，從建國初期的少年宮到現(xiàn)在的青少年活動(dòng)中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動(dòng)中心等等各類青少年活動(dòng)場(chǎng)所，校外教育也取得了長足的進(jìn)步。但是從總體來講，全社會(huì)對(duì)校外教育的意義認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，大多數(shù)人仍停留在校外教育是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，是少年兒童課余假日娛樂的場(chǎng)所?；谶@種認(rèn)識(shí)，對(duì)校外教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校內(nèi)教育。因此，在經(jīng)費(fèi)投入，政策制定等方面，長期處于邊緣地帶。
（二）校外教育內(nèi)容單一
大多青少年活動(dòng)場(chǎng)所在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，活動(dòng)內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為琴棋書畫，為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，大量的開展美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等藝術(shù)特長班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對(duì)拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機(jī)構(gòu)為了創(chuàng)收，針對(duì)應(yīng)試教育開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等文化課輔導(dǎo)班，這已經(jīng)完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致長期以來我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專業(yè)設(shè)置，既不能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，也不能適應(yīng)知識(shí)積累的需求。
（三）青少年校外教育設(shè)施薄弱
青少年校外教育場(chǎng)館在建設(shè)初期，大都是依賴地方財(cái)政投入建設(shè)起來的，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些老的青少年活動(dòng)場(chǎng)館，建設(shè)初期配套的各類設(shè)施日益陳舊老化，基礎(chǔ)設(shè)施沒有后續(xù)資金的投入改造，對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目因資金制約也不能及時(shí)開展，無法承擔(dān)目前日益增長的青少年校外教育的需求。絕大多數(shù)青少年校外教育機(jī)構(gòu)屬于財(cái)政差額補(bǔ)貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質(zhì)。因此受經(jīng)費(fèi)來源制約，青少年活動(dòng)中心就得搞創(chuàng)收，與市場(chǎng)化接軌。這在某種意義來講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，各“中心”不得不開辦各類迎合市場(chǎng)的培訓(xùn)班，出租教學(xué)場(chǎng)地，招商，招租，使得青少年活動(dòng)中心內(nèi)部魚龍混雜，失去了原有的為青少年服務(wù)的單純性質(zhì)。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的項(xiàng)目因受經(jīng)費(fèi)制約和不掙錢也被忍痛割愛。
二、強(qiáng)化青少年校外教育的措施
（一）開展文化夏令營活動(dòng)
夏令營是青少年最喜愛的活動(dòng)之一，利用暑假時(shí)間開展各種文化夏令營活動(dòng)，讓青少年通過愉快的親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我們可以開展“北京快樂游”夏令營，通過游覽參觀長城、故宮、天安門、北京大學(xué)等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。也可以開展國學(xué)夏令營，讓青少年參加國學(xué)故事會(huì)、國學(xué)誦讀、國學(xué)小游戲、國學(xué)影視觀摩等活動(dòng)，學(xué)國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、誠實(shí)守信、剛正不阿、自強(qiáng)不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠(yuǎn)的精神境界。
（二）開展游戲類文化體驗(yàn)活動(dòng)
以游戲的方式開展文化體驗(yàn)活動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，青少年通過參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經(jīng)常深入學(xué)校和社區(qū)，以體驗(yàn)、實(shí)踐和競(jìng)技為主要途徑，開展消防體驗(yàn)、安全闖關(guān)、環(huán)保闖關(guān)、跳羊角球、歡樂袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無敵風(fēng)火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過這些形式多樣、內(nèi)涵豐富、寓教于樂的游戲項(xiàng)目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息等良好的道德素質(zhì)。
（三）開展藝術(shù)類文化體驗(yàn)活動(dòng)
我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)品種多樣，內(nèi)涵豐富，通過藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強(qiáng)愛國主義精神，促進(jìn)青少年各項(xiàng)素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過開展書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓青少年提高書法藝術(shù)水平和審美能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的品質(zhì)，進(jìn)一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。
三、總結(jié)
總而言之，青少年校外教育是對(duì)校內(nèi)教育的彌補(bǔ)，也是促進(jìn)青少年成長、發(fā)展的重要措施，而開展豐富多采的公益性校外文化體驗(yàn)活動(dòng)，則是全面貫徹素質(zhì)教育方針、全面加強(qiáng)青少年思想道德教育的一項(xiàng)重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質(zhì)的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正的為國家、社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧曉明.讓學(xué)生喜歡成為校外教育的重要指標(biāo)[J].上海教育，2011，(06).
[關(guān)鍵詞] 校外教育空間 鄉(xiāng)土教育 資源
“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)?！碧岣呓逃F(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦人民滿意的教育。國家政府高度重視并致力于社會(huì)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。在出臺(tái)的《中發(fā)[2004]8號(hào)》和《中辦發(fā)[2006]4號(hào)》、《中青發(fā)[2005]28號(hào)》,以及浙江省配套出臺(tái)的《浙江省青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)與發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和《開展農(nóng)村中心鎮(zhèn)未成年人校外日?；顒?dòng)場(chǎng)所建設(shè)的通知》等一系列文件,都強(qiáng)調(diào)指出要加快縣級(jí)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道的青少年活動(dòng)中心等青少年學(xué)生校外日?；顒?dòng)陣地的建設(shè)。但是,有關(guān)資料顯示目前整個(gè)縣級(jí)校外教育的現(xiàn)狀是:由政府舉辦的青少年校外教育陣地往往只有縣級(jí)青少年活動(dòng)中心一家,而且在中心城區(qū),很多家住偏遠(yuǎn)的青少年學(xué)生因交通不便,很少有機(jī)會(huì)去青少年活動(dòng)中心參加活動(dòng)。
位于浙北山區(qū)的安吉縣擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源,是一座歷史文化古城,歷史悠久,民風(fēng)淳樸,人杰地靈,有著“竹鄉(xiāng)”的美譽(yù)。連綿不絕的竹海,漫山遍野的樹林,清澈的溪流,古樸的民居,村在林中,林在村中,使安吉縣已成為一個(gè)美麗的大花園。安吉的優(yōu)勢(shì)是山水,潛力也是山水,生態(tài)環(huán)境是安吉最大的也是最可寶貴的資源。安吉根據(jù)縣情,于2008年開始實(shí)施“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、人人幸福、處處和諧”為目標(biāo)的中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè),經(jīng)過近兩年的探索與實(shí)踐,闖出一條農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展的道路,創(chuàng)造了“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)安吉模式,”專家評(píng)價(jià):安吉已經(jīng)成為中國新農(nóng)村建設(shè)的鮮活樣板。安吉農(nóng)村由此發(fā)生了四大變化:農(nóng)業(yè)變強(qiáng)了,農(nóng)民變富了,農(nóng)村變美了,城鄉(xiāng)更和諧了。
安吉美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中所挖掘出的“一村一品”,以及安吉人兼容并蓄,敢為人先,虛心有節(jié),挺拔向上的竹精神等為我們校外教育提供了許多可供開發(fā)與利用的教育資源,如安吉竹樂已走進(jìn)北京人民大會(huì)堂、民間舞蹈竹葉龍已走出國門、赴法國演出等,來自于大眾,以能激發(fā)青少年愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感、情緒為最大特色,具有多功能的審美、認(rèn)識(shí)價(jià)值,能讓青少年產(chǎn)生豐富的構(gòu)想。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境,豐富的民俗文化為我們校外藝術(shù)教育提供了更多的教學(xué)途徑與方法,以新穎的方式在藝術(shù)熏陶中給青少年以真的啟迪,美的享受。挖掘中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)這一鄉(xiāng)土教育資源,我們可進(jìn)一步拓展校外教育的空間,構(gòu)建校外教育新品牌。
一、挖掘鄉(xiāng)土教育地方特色資源,拓展校外教育活動(dòng)空間
1.開展“中國美麗鄉(xiāng)村――尋找我心中的最美”系列活動(dòng),通過尋找身邊最美的人,最美的事,開展“我心中的最美”評(píng)選活動(dòng),以藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)寫作、書畫攝影等各種藝術(shù)形式來謳歌家鄉(xiāng)的美麗,挖掘家鄉(xiāng)美的資源。
2.開展“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)――我愛家鄉(xiāng)”青少年攝影大賽,通過孩子充滿童真的雙眸去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗,達(dá)到即景生情、遐想萬千的境地,激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛農(nóng)村的激情。
3.開展“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、人人幸福、處處和諧”為主題的墻體畫展,以“我的鄉(xiāng)村我來建,我的青春我來秀”為主題的才藝大比拼活動(dòng)。以藝術(shù)美來渲染中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的濃厚氣氛。
二、挖掘鄉(xiāng)土教育資源的自然、人文環(huán)境,拓展校外教育基地空間
突破校外藝術(shù)教育僅局限于青少年活動(dòng)中心內(nèi)部的技能培訓(xùn)和城市的演出活動(dòng),在農(nóng)村或社團(tuán)建立青少年藝術(shù)基地或青少年藝術(shù)社團(tuán),將這些基地、社團(tuán)與大自然融為一體,與民間藝術(shù)(如竹樂文化、昌碩文化、孝子文化、畬族文化等)結(jié)合起來,拓展青少年活動(dòng)中心藝術(shù)教育新的領(lǐng)域。
三、挖掘鄉(xiāng)土教育資源新載體,探索校外教育教學(xué)新方法
1.參觀訪問。根據(jù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的特色環(huán)境,選取地點(diǎn)或景點(diǎn)進(jìn)行參觀探究,一方面可以使青少年增強(qiáng)感受,了解安吉的歷史與發(fā)展精神,了解安吉的竹文化、生態(tài)文化;另一方面可以積累更多的素材,為以后的藝術(shù)創(chuàng)作想象奠定基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐體驗(yàn)。鼓勵(lì)青少年親身投入到社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn),通過竹編、竹根雕等藝術(shù)體驗(yàn),通過為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)宣傳演出等實(shí)踐活動(dòng),了解安吉美麗鄉(xiāng)村的本土特色與文化背景,感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系,讓青少年在實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、感悟中升華自己的人格品德。
3.專題構(gòu)想。以“農(nóng)業(yè)變強(qiáng)了,農(nóng)民變富了,農(nóng)村變美了,城鄉(xiāng)更和諧了”等為主題,以優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、豐富的鄉(xiāng)土特色、古樸的民風(fēng)民俗等為內(nèi)容,提煉出創(chuàng)作素材創(chuàng)編舞蹈,創(chuàng)作書畫,得到發(fā)自青少年內(nèi)心的共鳴。
四、挖掘鄉(xiāng)土教育資源特色品牌,拓展竹鄉(xiāng)特色校教育的品牌空間
1.打造美麗鄉(xiāng)村藝術(shù)作品。借鑒安吉竹樂、舞蹈《竹葉龍》等民間品牌藝術(shù),創(chuàng)編舞蹈《竹林寶寶》、《筍芽兒》等竹系列的舞蹈、音樂。
2.打造美麗鄉(xiāng)村藝術(shù)社團(tuán)。在紅舞鞋藝術(shù)團(tuán)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)筍芽兒合唱團(tuán)、筍芽兒記者團(tuán)、筍芽兒書畫社等筍芽兒藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)和擴(kuò)展。
3.開展美麗鄉(xiāng)村主題活動(dòng)。美麗鄉(xiāng)村的山水田園、衣食住行、文化氣息、民風(fēng)民俗,其認(rèn)識(shí)和描繪,在我們的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中也要有所突破,有所創(chuàng)新發(fā)展。通過開展美麗鄉(xiāng)村主題活動(dòng),來唱響安吉的發(fā)展遠(yuǎn)景,美好的藍(lán)圖在青少年的腦海中一一展現(xiàn)。通過開展具有鄉(xiāng)土特色的主題活動(dòng),激勵(lì)他們愛國愛家、奮發(fā)圖強(qiáng)、投入到安吉的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中去,親手描繪他們美好的明天。
五、挖掘鄉(xiāng)土教育資源開展主題教育活動(dòng)的方式
1.課題研究拖帶式。這種方式要求通過對(duì)社會(huì)生活實(shí)際、自然現(xiàn)象的觀察與思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并制訂研究計(jì)劃,有目的有步驟地開展自主探究活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)可以成為系列,其核心思想是培養(yǎng)青少年學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。但是,在研究過程中,可以利用探究對(duì)象所形成的資源,拖帶參與體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐行動(dòng)、勞動(dòng)制作、才藝競(jìng)賽、交流合作等活動(dòng),使資源“活躍”起來,成為有機(jī)的組成。
2.活動(dòng)切入式。主題的展開往往可以以活動(dòng)的形式組織,在一種活動(dòng)形式下,可以含蓋很多其他內(nèi)容。比如,地圖繪制活動(dòng),在一定的區(qū)域內(nèi),活動(dòng)者可以自行選擇繪制內(nèi)容,這樣,可以選擇的內(nèi)容就非常多,環(huán)境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足,我們常見的攝影、繪畫、形象設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)(比如休閑、交通法規(guī)、文明禮儀等)、野外考察等都屬于這一方式。
1.1具備良好的政治素質(zhì)和事業(yè)心責(zé)任感
校外教學(xué)站點(diǎn)管理人員必須具備較高的政治修養(yǎng)，把正確的政治方面和國家教育方針政策放在管理工作的第一位，堅(jiān)持正確的成人高等教育的辦學(xué)方向。樹立服務(wù)育人、管理育人的服務(wù)意識(shí)和一切為了學(xué)生的思想，并在工作中具有高度的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的事業(yè)心。
1.2具有精湛的專業(yè)化業(yè)務(wù)素質(zhì)
管理人員必須掌握成人教育的基本規(guī)律和管理基本思路以及專業(yè)理論知識(shí)，掌握?qǐng)?jiān)持開展成人高等教育的理論和實(shí)踐研究，不斷提高自身的管理水平和服務(wù)意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，成人教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段都發(fā)生了極大的變化，促使管理人員必須具備進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)成人教育不斷創(chuàng)新變化的要求。
1.3具備較強(qiáng)的成人教育管理和信息技術(shù)運(yùn)用能力
首先是要具有一定的表達(dá)溝通能力。管理人員應(yīng)有一定的語言素養(yǎng)，具備基本的文秘知識(shí)，懂得行文規(guī)范，力求文字表達(dá)符合要求。二是辦事能力。成人教育管理工作較為重雜，因此，管理人員應(yīng)提高工作效率和質(zhì)量，處理好各項(xiàng)工作。三是組織協(xié)調(diào)能力。管理人員必須具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，做好與站內(nèi)外有關(guān)部門的溝通合作。四是創(chuàng)新與信息技術(shù)運(yùn)用能力。特別對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要熟練掌握，這是管理工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化對(duì)管理者提出的最基本要求。
1.4具備健康的身體心理素質(zhì)
由于成人高等教育的性質(zhì)、高強(qiáng)度的工作壓力，教學(xué)安排很多都是節(jié)假日，這就要求成人教育管理人員必須具備可抗高壓和擊打的持續(xù)健康的身心素質(zhì)。
2.優(yōu)化校外教學(xué)站點(diǎn)管理隊(duì)伍的對(duì)策
2.1認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念
切實(shí)加強(qiáng)校外教學(xué)站點(diǎn)管理隊(duì)伍建設(shè)設(shè)站單位領(lǐng)導(dǎo)必須改變重經(jīng)濟(jì)效益輕教學(xué)質(zhì)量的觀念，深入了解成人教育各個(gè)辦學(xué)環(huán)節(jié)情況，明確管理工作在成人教育過程中的重要性，積極創(chuàng)造條件，真正解決成人教育事業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問題和困難。要從思想、生活、工作和待遇上關(guān)心和支持成人教育管理工作人員，使成人教育管理人員切實(shí)感受到設(shè)站單位對(duì)自己從事工作的重視，從而充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
2.2及時(shí)引進(jìn)人才,不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)
在成人教育規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí),及時(shí)引進(jìn)、配備相應(yīng)的管理人員。要注意結(jié)合現(xiàn)有管理人員的情況,考慮引進(jìn)人員的專業(yè)、學(xué)歷和教育背景等,以便優(yōu)化管理隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。同時(shí)在實(shí)際工作中,要認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任,定崗定員,形成能上能下的良性運(yùn)作機(jī)制,改變既往那種只能上不能下的局面。
2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視繼續(xù)教育與培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)
鼓勵(lì)和引導(dǎo)管理人員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，包括政治理論水平和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能水平的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、增強(qiáng)工作責(zé)任心和事業(yè)心。制定管理人員繼續(xù)教育和培訓(xùn)實(shí)施方案，組織管理人員分期分批走出去到優(yōu)秀兄弟站點(diǎn)學(xué)習(xí)和交流，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡全力建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的成人教育管理隊(duì)伍。
2.4完善管理制度建設(shè)，科學(xué)考核，確保制度執(zhí)行力
在科學(xué)合理定編的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確每個(gè)崗位的職責(zé)，提出量化考核要求，實(shí)行目標(biāo)管理，做到責(zé)職分明。建立科學(xué)合理可操作性強(qiáng)的考核激勵(lì)機(jī)制，從思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績和科研水平五個(gè)方面進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果與崗位津貼、年度獎(jiǎng)金和評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)管理工作的不斷完善和提高。
3.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】校外教育 教師角色 班級(jí)管理
在當(dāng)今社會(huì)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛，家長在選擇培訓(xùn)班時(shí)，更是眼花繚亂。雖說校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是青少年兒童在正常學(xué)習(xí)之余選擇的興趣班，但在青少年成長道路上卻有著舉足輕重的影響力。有句話說得好：興趣是孩子最好的老師。正是這句話，學(xué)生在興趣培訓(xùn)班中，如果教師的人格力量是一種榜樣力量，那么，教師就是學(xué)生走向成功的原動(dòng)力。所以說，在校外教育培訓(xùn)教學(xué)里，每一個(gè)興趣班任課老師都是班主任，作方方面面的班級(jí)管理以及引導(dǎo)學(xué)生由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L，最后走向成功。
一、了解班主任在實(shí)施教育中的職能，轉(zhuǎn)變角色
在前面，我們說到“班級(jí)教育”與“班級(jí)管理”是兩個(gè)層面的含義，那“培訓(xùn)班教師”與“培訓(xùn)班班主任”也有著不同的工作職能?！芭嘤?xùn)班教師”只是學(xué)術(shù)技能的傳授者；“培訓(xùn)班班主任”既是學(xué)術(shù)技能的傳授者，也是德育思想的傳達(dá)者。作為培訓(xùn)班班主任，我們要：（1）了解、研究學(xué)生；（2）組織培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（3）結(jié)合學(xué)術(shù)技能傳授進(jìn)行德育教育；（4）開展豐富多彩的校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；（5）注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特長。以上（1）（2）是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，（4）（5）是校外教育的基本功能，（3）則是綜合學(xué)校整體結(jié)構(gòu)中的互補(bǔ)。
對(duì)于校外教育培訓(xùn)班教師而言，一些從事教育社會(huì)研究學(xué)者將他們定位為“社會(huì)教師成員”、“單一的教學(xué)技能者”或是“以盈利為目的的教育者”。這些角色的定位是長期以來我們一個(gè)工作職能所確定的。若在單一的培訓(xùn)技能教學(xué)中，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嘀魅巍钡慕巧?fù)自己的社會(huì)責(zé)任，那么相對(duì)學(xué)生而言，是領(lǐng)導(dǎo)者和管理者；相對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)而言，是被領(lǐng)導(dǎo)者和被管理者；相對(duì)教師隊(duì)伍中，是本學(xué)科中的專家和個(gè)性教育者。因此，形成了一種多重角色組合，讓現(xiàn)代教育中能擁有一支具有教師職業(yè)特征的特殊隊(duì)伍，特殊社會(huì)地位、身份的成員。
二、班主任管理應(yīng)真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位
學(xué)生的各方面正處在發(fā)展時(shí)期，生理和心理方面都需要社會(huì)、家長和教師的關(guān)懷、照顧和理解，更需要班主任對(duì)學(xué)生的加倍呵護(hù)和關(guān)愛，因此，班主任在平時(shí)工作中應(yīng)做到：
（一）多和有個(gè)性的學(xué)生交往
每一個(gè)班集體中，學(xué)生的思想水平、生活態(tài)度、家庭狀況等各不相同，班主任在和學(xué)生統(tǒng)一交往、一碗水端平的情況下，還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，應(yīng)在多方觀察、深入了解后，采取適時(shí)談心、鼓勵(lì)為主的策略，幫其樹立自信心，并激勵(lì)其他同學(xué)在生活上給予關(guān)心，給予人文方面的體貼照顧。
（二）真正把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事來辦
對(duì)于班主任教師來說，學(xué)生再小的事也要去盡力做好，做到事無巨細(xì)，可能是學(xué)習(xí)、生活等方面的，也可能是同學(xué)之間交往方面的，還可能是家庭原因產(chǎn)生的情緒低落等，都需要班主任和任課教師及時(shí)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，以自己的一顆愛心托起明天的希望，真正“授人以漁”。
三、做學(xué)生的良師益友，讓其更加“親其師，信其道”
（一）做一個(gè)多面手，用知識(shí)吸引學(xué)生
班主任一方面應(yīng)教好自己的任教學(xué)科，積極跑在課堂教學(xué)改革的前列，營造好班級(jí)良好的教育氛圍，用欣賞的眼光對(duì)待每一名學(xué)生，為其成功喝彩，為其進(jìn)步加油；另一方面還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)之余博覽群書，在課堂內(nèi)外做到旁征博引，以自己的綜合素質(zhì)樹立好自身形象，以自己的知識(shí)與人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。
（二）做學(xué)生的貼心人
班主任應(yīng)及時(shí)聆聽學(xué)生的心聲，和他們談理想、困惑、認(rèn)識(shí)，并予以辨證地看待，或認(rèn)同，或贊揚(yáng)，或鼓勵(lì)，或解釋等，并適時(shí)滲透一些學(xué)習(xí)方法、心得感悟、人生啟迪話語等，用于指導(dǎo)學(xué)生的健康成長。
四、成才先成人，育才先育德
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，形成“成人先成才，育人先育德”的思想，重視“成人”教育，使學(xué)生形成即便不能成為國家的棟梁人才，至少也能在平凡的崗位上奉獻(xiàn)出自己的微薄力量。老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且還要塑造學(xué)生美好的心靈，我們要用微笑去面對(duì)學(xué)生，用愛心去溫暖學(xué)生，縮短師生間的距離，體現(xiàn)教師的親切自然和平易近人，消除學(xué)生緊張心理，讓他們感受到老師對(duì)自己的特別關(guān)注和充分理解，讓他們保持健康的心理，形成良好的品質(zhì)。教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注重教師的形象和課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，平時(shí)以身作則、言傳身教，使學(xué)生信其言、聽其行。
五、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題
這個(gè)問題是每位班主任在工作中都難以回避的問題，雖然一個(gè)人的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長和漸進(jìn)的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機(jī)，巧妙的運(yùn)用教育手段，則可能會(huì)起到催化劑的作用，使一個(gè)人迅速轉(zhuǎn)變過來。
關(guān)鍵詞：青少年 ；校外教育 ；活動(dòng) ；思考
應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌以后，青少年校外教育活動(dòng)中心和教育工作者都在不斷地重視校外教育活動(dòng)的開展。然而，一些家長、學(xué)生仍受應(yīng)試教育的影響，只重視課堂教學(xué)，校外教育活動(dòng)沒有得到充分重視和開展。
一、青少年校外教育活動(dòng)的意義
重視校外教育活動(dòng)是社會(huì)的需要，是青少年學(xué)生的需要。
（一）重視青少年校外教育是社會(huì)的需要
社會(huì)需要各種各樣的人才，當(dāng)然，人才的培養(yǎng)主要靠學(xué)校的課堂教學(xué)，但更需要青少年校外教育活動(dòng)中心開展校外教育活動(dòng)。因此，青少年校外教育活動(dòng)中心要充分利用學(xué)生校外空余時(shí)間從多方面給予不同興趣特長的學(xué)生開辟發(fā)展的空間。也就是說，學(xué)生在接受基礎(chǔ)學(xué)科教育的同時(shí)，再根據(jù)自己的能力、愛好、興趣的不同，有選擇地學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：電腦打字、普通話、書法、繪畫、音樂、舞蹈、象棋等項(xiàng)目，英語寫作等興趣活動(dòng)，有利于拓展學(xué)生的視野發(fā)展某方面的智力和能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展他們的藝術(shù)興趣；有利于陶冶學(xué)生的高尚情操，還可以鍛煉學(xué)生的身體、調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，促使學(xué)生體力的增強(qiáng)。青少年活動(dòng)中心經(jīng)常開展這些豐富多彩的校外教育活動(dòng)，也就是從多方面培養(yǎng)人才，落實(shí)教育的任務(wù)。
（二）重視青少年校外教育活動(dòng)是學(xué)生的需要
學(xué)校受教育者是性格各異的未成年人，他（她）們有著不同的興趣、愛好、特長，因而他們要求能夠朝著自己的側(cè)重方向發(fā)展。所以，青少年校外教育活動(dòng)中心利用校外教育活動(dòng)滿足學(xué)生的不同需要，能有效地促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展。
隨著物質(zhì)文明的不斷提高，人們對(duì)音樂，美術(shù)、舞蹈、書法、球類等藝術(shù)活動(dòng)的參與和享受的要求也在不斷提高。這些要求在很大程度上是學(xué)生通過利用校外教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。
二、校外教育活動(dòng)被忽視的主要原因和表現(xiàn)
校外教育活動(dòng)被忽視的原因很多，但最根本的是受應(yīng)試教育的影響。長期以來，考核學(xué)校老師以及學(xué)生，都是用學(xué)科成績這一尺子來衡量，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等對(duì)校外教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。具體表現(xiàn)在：
（一）相當(dāng)一部分青少年活動(dòng)中心，沒有校外教育活動(dòng)計(jì)劃，更說不上校外教育活動(dòng)的內(nèi)容要求與形式。
（二）青少年校外教育活動(dòng)中心嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師。如本縣青少年校外教育活動(dòng)中心有在職職工10人，專業(yè)教師僅有2人，開展校外教育活動(dòng)時(shí)多數(shù)專業(yè)教師在外臨時(shí)聘請(qǐng)。加之對(duì)有能力的輔導(dǎo)學(xué)生的教師缺乏必要的關(guān)心支持和培訓(xùn)，更談不上激勵(lì)機(jī)制。
（三）校外教育時(shí)間沒有保證。由于長期追求升學(xué)率的習(xí)慣，學(xué)校將課外休息時(shí)間，甚至把周末也安排教師補(bǔ)基礎(chǔ)課，嚴(yán)重?cái)D掉了學(xué)生接受校外教育的時(shí)間。
（四）青少年校外教育活動(dòng)中心的教學(xué)設(shè)備建設(shè)跟不上，經(jīng)費(fèi)緊張，很難提供必要的場(chǎng)所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。即使上級(jí)有關(guān)部門無償配備了一些教學(xué)用設(shè)備，但缺乏管理，破損、丟失嚴(yán)重。
三、加強(qiáng)校外教育的思考
針對(duì)上述情況，我認(rèn)為，要使青少年校外教育活動(dòng)積極開展起來，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
（一） 思想上高度重視。教育主管部門要督促學(xué)校、教師、學(xué)生及家長明確青少年校外教育是實(shí)施教育的主要一環(huán)。青少年校外教育活動(dòng)中心要根據(jù)學(xué)生的特長、能力、愛好積極組織開展校外教育活動(dòng)，克服放任自流現(xiàn)象，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采取必要的規(guī)定讓他們積極參加，使他們的特長得到發(fā)揮和提高。
（二）要專變教育觀念，努力實(shí)施素質(zhì)教育。長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都一心放在課堂教學(xué)生，一切為了考試，一切為了考分，學(xué)生的興趣特長很少有人過問。有的學(xué)生事倍功半的學(xué)習(xí)一些自己無能為力的學(xué)科，在教師、家長的壓力下，甚至出現(xiàn)了一些悲劇。試想一下，如果學(xué)生能夠最大限度地學(xué)習(xí)自己愛好的東西，他們學(xué)起來會(huì)事半功倍，信心無比，他們還會(huì)做一些蠢事嗎？所以，青少年校外教育活動(dòng)中心必須轉(zhuǎn)變觀念，利用學(xué)生的周末空余時(shí)間對(duì)學(xué)生切實(shí)開展校外教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的其他技能。
（三）加強(qiáng)青少年校外教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流。校外教育，由于它的內(nèi)容多、范圍廣、加之學(xué)生年齡層次不同，不好計(jì)劃，再加上長期被忽視，因?yàn)殚_展的內(nèi)容、方式、管理方法都缺乏經(jīng)驗(yàn)，各青少年校外教育活動(dòng)中心可經(jīng)常相互交流、相互研討、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
一、當(dāng)前我國校外教育存在的問題和誤區(qū)
1.利用效率低下
當(dāng)前，我國具有很多校外教育的場(chǎng)所，如少年宮可以供幼兒園至小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)書法、舞蹈、繪畫等方面的興趣愛好培養(yǎng)，青年活動(dòng)中心為青少年提供各種教學(xué)服務(wù)，社區(qū)大學(xué)可以幫助成年人進(jìn)行學(xué)歷上的提升。同時(shí)，為了能夠在城市中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓人們能夠獲得思想上的啟迪，各個(gè)城市中都興建了博物館、圖書館等設(shè)施，滿足了人們精神文化方面的需求。但是，這些資源的利用效率比較低，雖然知道的人很多，但是主動(dòng)參與到其中的人非常少，而且參與對(duì)象大部分是在校學(xué)生。
2.將校外教育當(dāng)做學(xué)校教育的補(bǔ)充
校外教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)掘，使他們能夠突破傳統(tǒng)教育的束縛，增加與同齡人交流的機(jī)會(huì)，提升自己的綜合素質(zhì)。但是，很多家長為了讓學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下獲得成績上提升，將校外教育當(dāng)做學(xué)校教育的補(bǔ)充，讓學(xué)生在課余時(shí)間去參加英語補(bǔ)習(xí)班、數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班等，違背了校外教育的核心思想，并使學(xué)生背上了更加沉重的枷鎖。
二、對(duì)校外教育資源進(jìn)行整合利用，促進(jìn)校外教育的社會(huì)化發(fā)展
1.學(xué)校為學(xué)生提供校外教育資源平臺(tái)
為了能夠讓家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)到校外教育的重要性，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起推廣和指導(dǎo)的職責(zé)，為學(xué)生搭建校外教育資源平臺(tái)，在家長會(huì)上向家長們宣傳校外教育的重要性，并引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走出校門，走上社會(huì)，積極參與到豐富多彩的校外教育中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)利用年會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站等方式，讓學(xué)生對(duì)自己在校外教育中獲得的收獲和感悟進(jìn)行分享，使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到校外教育對(duì)個(gè)人興趣愛好培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重要性，主動(dòng)加入到校外教育中，選擇自己喜歡的科目，增加自己的課外活動(dòng)。為了能夠保障校外教育機(jī)構(gòu)的可靠性，學(xué)校應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、規(guī)模、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等基本情況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生和家長篩選資質(zhì)較好的校外教育機(jī)構(gòu)，防止家長和學(xué)生面臨不必要的風(fēng)險(xiǎn)。
2.校外教育機(jī)構(gòu)主動(dòng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
為了能夠使校外教育獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)走到學(xué)生和家長中間，走進(jìn)學(xué)校當(dāng)中，為學(xué)生提供貼心服務(wù)，消除學(xué)生在選擇校外教育機(jī)構(gòu)時(shí)面臨的苦惱，積極地參與到校外教育中來。例如，校外教育機(jī)構(gòu)可以結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為不同年級(jí)學(xué)生開發(fā)針對(duì)性的課程和項(xiàng)目。校外教育與學(xué)校教育的整合首先應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的整合上。這一整合并非指校外教育需要機(jī)械地模仿學(xué)校課堂的教學(xué)內(nèi)容，而是提倡通過校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育者共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)，找到校外教育與課程標(biāo)準(zhǔn)的交叉點(diǎn)，由此提出可供開發(fā)的教育主題，最終形成相應(yīng)的校外教育課程和項(xiàng)目?；谥行W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的校外教育課程和項(xiàng)目能夠提高校外教育和學(xué)校教育內(nèi)容的連續(xù)性，但同時(shí)又能保持兩者教育風(fēng)格的差異性，有助于學(xué)生整合校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)，形成知識(shí)的有效遷移利用。
3.校外教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立良性合作機(jī)制
為了能夠使校外教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步推廣與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，就應(yīng)將學(xué)校、家庭、校外教育機(jī)構(gòu)三者進(jìn)行聯(lián)系，形成密切互動(dòng)、相互支持的關(guān)系，使校外教育獲得家長的理解、學(xué)校的支持。同時(shí)，校外教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校應(yīng)保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將兩者的資源經(jīng)常進(jìn)行交流，不能夠出現(xiàn)單方面資源整合的情況，使學(xué)校能夠?qū)πＭ赓Y源進(jìn)行利用，也能夠使校外教育機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系是校外教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，這種合作關(guān)系能夠加深雙方了解，降低溝通和磨合成本，促進(jìn)雙方有計(jì)劃、分階段、持續(xù)性地完成一定的教育目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；校外教育；德育教育；興趣誘導(dǎo)
“音樂”，《禮記?樂記》中如此描述：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感於物而動(dòng)，故形於聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂?！焙鬁喎Q“音樂”，指用有組織的樂音表達(dá)人們的思想感情、反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)。換用直白的表述，也就是音樂是不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人們更多地得到美的享受。
基于音樂所承載如此深刻的德育教育內(nèi)涵，身為一個(gè)校外音樂教育工作者，如何將音樂在德育教育中的功用更好地發(fā)揮，享之于廣大愛好音樂的學(xué)生乃至于家長朋友們，就是我在多年音樂教學(xué)中不倦探索的源動(dòng)力。下面就結(jié)合本人在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)校外教育陣地發(fā)揮德育教育功能的粗淺認(rèn)識(shí)：
1興趣誘導(dǎo)，合理布置，將德育內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中
1.1興趣入手，發(fā)掘內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程有無興趣，是決定此項(xiàng)特長教育成功與否的關(guān)鍵。如果孩子對(duì)所耗精力的課外特長教育內(nèi)容不感興趣，而家長主觀上又一味傾注巨大的熱情與精力，只會(huì)在孩子本已柔弱的肩膀上又平添一副沉重的擔(dān)子，也可以說這是一種變相的應(yīng)試教育包袱?；诖朔N身心狀態(tài)，任何教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都將異常困難，所以我們只能從學(xué)生和家長身上分別尋求突破，找到達(dá)成平衡的最佳途徑。而一旦努力失敗，最好的解決之道應(yīng)是及時(shí)開解家長們不要在孩子內(nèi)心不愿涉足的領(lǐng)域白白耗費(fèi)精力與時(shí)間，應(yīng)將有限的時(shí)間和精力投入到真正會(huì)換來收獲的領(lǐng)域中去；而學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著濃厚的興趣，我們就要投其所好，保持住孩子的學(xué)習(xí)熱情，不斷發(fā)掘新形式、新內(nèi)容，留住這個(gè)年齡段學(xué)生易于轉(zhuǎn)移的興趣和注意力，從導(dǎo)入、教具、場(chǎng)景等各方面努力營造一個(gè)生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都獲得享受，激發(fā)他們的音樂興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在此基礎(chǔ)上將德育教育的內(nèi)容融匯于課程之中。
1.2教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性，課程設(shè)置具有滲透性。
雖然說課外音樂特長教育的目的性與校內(nèi)教育有著一定的差異，但深層的目的應(yīng)該是一致的，都應(yīng)以追求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才為目標(biāo)。因此在可以操控的教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，選取融入更多德育教育內(nèi)容、更能激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教材、課業(yè)內(nèi)容，是春風(fēng)潤物般實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。
采用多種形式、結(jié)合不同時(shí)機(jī)，將音樂教育融于德育教育當(dāng)中，如在相關(guān)體現(xiàn)德育教育主題的節(jié)日前后編排一些具有針對(duì)性的音樂排練作品，在黨的生日、國慶節(jié)前后組織孩子們演練愛國主義歌曲、在教師節(jié)排練《每當(dāng)走過老師窗前》等曲目，令學(xué)生在收獲演唱技巧、獲得美的愉悅的同時(shí)得到心靈的凈化，并且通過教師適時(shí)對(duì)作品內(nèi)涵的講解、理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)，為性格養(yǎng)成期的孩子們?cè)谥饔^上樹立良好的榜樣力量。在音樂教學(xué)中滲透愛國主義、品德教育、為人處世等德育教育，極具可行性，能讓學(xué)生們?cè)谡_的人生軌道上健康成長。
2合理掌控課堂氣氛、在處理矛盾中融入德育教育內(nèi)容
作為一名校外教育聲樂專業(yè)教師，面對(duì)著來自于不同家庭、有著不同脾氣秉性的近百名兒童和成倍數(shù)的家長，在日常的教育教學(xué)及排練、演出、活動(dòng)中，會(huì)面臨各式各樣的挑戰(zhàn)，調(diào)節(jié)處理大量隨時(shí)出現(xiàn)的問題。這些對(duì)教師的考驗(yàn)如果能換一種角度來思考，處理這些突況又未免不是隨機(jī)滲透德育思想的一個(gè)良好契機(jī)。
以本人在教學(xué)中遭遇到的因?qū)W生和家長引申出的教學(xué)案例來闡釋教師在掌控課堂氣氛方面的重要性，以及通過良性誘導(dǎo)在德育方面帶給學(xué)生和家長的積極影響：
在日常的教學(xué)中，我很注重與家長朋友們的銜接配合，為了讓孩子們更加優(yōu)秀，在課上課下都能高效率地實(shí)現(xiàn)飛躍，每次課后我都會(huì)與來接孩子的家長進(jìn)行溝通，及時(shí)跟進(jìn)，指出存在的不足，肯定取得的進(jìn)步和成績。所以家長朋友們通過與我的長期接觸也深知我的良苦用心，也都很配合我，因此我與大家的關(guān)系是非常融洽的。在一些大型演出或者活動(dòng)中，一些家長還會(huì)主動(dòng)幫助我管理學(xué)生和物品，分擔(dān)困難，承擔(dān)起老師的義務(wù)。他們還會(huì)事事為我們的合唱團(tuán)著想，經(jīng)常做出有益于合唱團(tuán)的貢獻(xiàn)。我認(rèn)為與家長朋友們的友好相處要比去做廣告宣傳你的團(tuán)隊(duì)收效更明顯，一旦家長認(rèn)可了你的為人、教學(xué)能力，那么他們會(huì)毫無保留地去進(jìn)行宣傳，一傳十、十傳百，我們的隊(duì)伍就會(huì)越來越壯大。但也有家長并非事事都能理解老師的良苦用心，去年教師節(jié)當(dāng)天，在全少年宮都在放假的情況下，我卻為參加即將在太陽島舉辦的王立平作品音樂會(huì)趕著加排，因?yàn)樵谂c省歌劇院管弦樂團(tuán)合排時(shí)，一些年齡小的孩子不看指揮，總在間奏過后唱不進(jìn)去。為了讓每個(gè)孩子都能在萬人的演出廣場(chǎng)中最好地展現(xiàn)自己的實(shí)力與風(fēng)采，為他們把握住難得的鍛煉機(jī)會(huì)，將最美的回憶留給大家，我從下午三點(diǎn)開始，一個(gè)孩子一個(gè)孩子地耐心指導(dǎo)，完善每個(gè)人的熟練程度。在反復(fù)指導(dǎo)后，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患羞€是不符合要求。于是在晚上家長來接孩子時(shí)，注意力不集中的學(xué)生被我留了下來，向家長們指出了孩子之所以沒有符合要求的根本原因，尋求家長們的支持與配合。多數(shù)家長都能體會(huì)到我的嚴(yán)格是為了孩子實(shí)現(xiàn)更好的提升，很多學(xué)生也馬上承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證回家用心練習(xí)，并和家長帶著感激之情離開了課堂。而惟獨(dú)一個(gè)平日就很有個(gè)性的小女孩在父母面前一直哭鬧不停，還任性地大聲喊道：“我就不演了！”她的父親先是拽著孩子到教室外連踢了幾腳，然后見孩子還是不聽，就怒氣沖沖地向我走來反訓(xùn)我沒有師德，不會(huì)教育學(xué)生，沒有給孩子留面子，使她的心理受到了所謂的傷害，接下來更是蠻不講理地大吼大叫，甚至還有要?jiǎng)邮执蛉说内厔?shì)?？吹竭@里我很難過，感到很委屈，但通過換位思考令我及時(shí)地冷靜了下來，以心平氣和的態(tài)度對(duì)他講：“首先，每個(gè)孩子都會(huì)也都要經(jīng)受挫折，只有反省了自己的錯(cuò)誤所在，勇于改正，才能慢慢地成長起來。如果在這個(gè)小小環(huán)境中因?yàn)槔蠋熒埔獾闹刚统惺懿蛔 按驌簟?，那么將來接觸社會(huì)就會(huì)比別的同齡人要困難得多，受到的挫折與傷害也要大得多。其次，身為父母，如此粗暴不講方法地對(duì)待孩子，必然會(huì)給孩子的心智成長帶來障礙。將心比心，我深知每一位家長都不愿意自己的孩子落于人后，也不希望自己的孩子受到一絲委屈。心情可以理解，可是處理問題的方法欠缺合理性，如此只會(huì)適得其反，收到負(fù)面效應(yīng)。再次，尊師重教是中華民族幾千年傳承下來的傳統(tǒng)美德，并且從廣義來講家長是孩子的第一任教師，今天你能以如此的態(tài)度在孩子面前對(duì)待她的老師，明天或許就會(huì)收獲到孩子用同等的態(tài)度對(duì)你的“回報(bào)”，這就是榜樣的力量……”當(dāng)我講到這里，這位家長也意識(shí)到了自己的不冷靜，感受到了我為孩子身心健康成長所耗費(fèi)的一片苦心，及時(shí)轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，做出了道歉與反省。
毋庸置疑，這種事件會(huì)出現(xiàn)在很多老師的身邊，通過這一教學(xué)案例，令我在反思中取得了進(jìn)步、在品味中獲得了成熟，它可以讓我們能夠通過另一種視角審視自己教學(xué)方式、方法的合理性，有益于更好地在其中掌控課堂氣氛，將德育教育內(nèi)容通過這些鮮明的教學(xué)案例傳播出去，在推己及人中體現(xiàn)出師者傳道、授業(yè)、解惑的價(jià)值所在。
3充分調(diào)動(dòng)家長、學(xué)校、社會(huì)等各方力量，匯聚合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
關(guān)鍵詞：青少年；校外教育；環(huán)境研究
課余時(shí)間學(xué)生在校外都干什么呢？首先，由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比較重，導(dǎo)致學(xué)生的校外生活也變得緊張和單一。其次，專家認(rèn)為，獨(dú)生子女政策，以及校外活動(dòng)場(chǎng)所的缺乏，使得現(xiàn)在的孩子成長環(huán)境相對(duì)孤獨(dú)。第三，在我國的家庭教育中，不管是在粗暴的管制下的過分嚴(yán)格，還是在百般寵愛下的過分“民主”，都使得我們的青少年的校外教育環(huán)境變得危險(xiǎn)。第四，我們的社會(huì)環(huán)境問題。我們說高樓大廈越來越多了，停車場(chǎng)越來越多了，超市工廠越來越多了，可除了學(xué)校外，孩子們打球、嬉戲的地方越來越少了，圖書館、動(dòng)物園、公園都離我們的孩子太遠(yuǎn)。這使得我們的青少年走出學(xué)校后就剩媒體與網(wǎng)絡(luò)了，并且媒體與網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長和老師的正面教育。而現(xiàn)在的媒體和網(wǎng)絡(luò)，充分利用了青少年好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、敢嘗鮮敢冒險(xiǎn)的心理特點(diǎn)，使他們成了高點(diǎn)擊率的來源和經(jīng)濟(jì)效益的“搖錢樹”，把他們引向了一個(gè)社會(huì)異化的另類世界，甚至一些網(wǎng)站用不健康的內(nèi)容腐蝕和摧殘著我們的青少年。如此現(xiàn)狀，使得學(xué)校感到力不從心，家長們感到無可奈何，而社會(huì)上則發(fā)出了世風(fēng)日下的感慨。可孩子是無辜的，他們是我們的未來！因此我們?nèi)鐣?huì)都必須行動(dòng)起來，為孩子們營造一個(gè)健康成長的校外環(huán)境。
一、社區(qū)的環(huán)境建設(shè)
由于城市化的進(jìn)程越來越快，社區(qū)這一概念已走進(jìn)我們的生活，社區(qū)工作是通過社區(qū)組織與社區(qū)發(fā)展來解決社會(huì)問題的，是一種促使社會(huì)變遷的重要途徑。但是到現(xiàn)在為止，我們的社區(qū)環(huán)境對(duì)青少年的校外生活所起到的作用是很小的，我覺得我們的社區(qū)是可以為青少年提供一些硬件的，比如說：建個(gè)小小圖書館，設(shè)施也可以簡(jiǎn)單些，圖書可以通過小區(qū)居民以借用的方式征集，也就是讓大家把現(xiàn)有的圖書資源共享。還可以在圖書館的一角或一個(gè)空間設(shè)個(gè)“作業(yè)角”給孩子們一個(gè)共同寫作業(yè)、學(xué)習(xí)的地方，讓他們知道我在小區(qū)里還有好多的伙伴，在交流中減輕他們的孤獨(dú)感，也減少家長們的擔(dān)心，讓家長們有一個(gè)共同探討的空間。還可開設(shè)“精神文明角”等等，更主要的是要讓我們的青少年利用校外的空余時(shí)間參與社區(qū)活動(dòng)，比如圖書館的整理、打掃、維護(hù)甚至管理，同時(shí)可以用積分的形式來作為獎(jiǎng)勵(lì)，積分可以得到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如小區(qū)內(nèi)的公開表揚(yáng)，將積分換成圖書館入館時(shí)間，等等。這樣既能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。也可以讓他們上演一場(chǎng)“變形計(jì)”。變形計(jì)是湖南臺(tái)一檔不錯(cuò)的節(jié)目，所謂的“變形”說白了就是互換角色，其中有些反映了厭學(xué)、泡吧或父母冷戰(zhàn)之類的現(xiàn)實(shí)。昨晚看了一個(gè)城里的孩子和一個(gè)農(nóng)村孩子互相交換角色，交換了七天，把城里娃換到了陜北一個(gè)小山村，讓他體驗(yàn)一下山村的生活，同時(shí)也把一個(gè)山里娃接到了城里，當(dāng)他從農(nóng)村到達(dá)到大都市，他絲毫沒有城里娃的嬌氣，他利用課余的時(shí)間去打工，他用愛心關(guān)愛身旁每一個(gè)人?；Q了一個(gè)星期，那個(gè)當(dāng)初吼著要和父親脫離父子關(guān)系的城里娃顯然有了特大改變，他含蓄地用語言體現(xiàn)了他微妙的變化。這是一檔很不錯(cuò)的節(jié)目，能讓生長在大都市的孩子體驗(yàn)農(nóng)村娃的艱辛，使他們能珍惜現(xiàn)在所擁有的美好。
二、家庭的環(huán)境建設(shè)
人們常說家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭的環(huán)境直接而且深遠(yuǎn)地影響著青少年的成長，因此家庭環(huán)境的建設(shè)已是一個(gè)刻不容緩的問題。正如我上面說的，在家庭教育中一些家庭存在著這樣那樣的問題，很多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，只是他們不知道如何給孩子營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，這就需要我們的教育工作者多出一份力了。比如說我們現(xiàn)在正開展的家長學(xué)校，就是一個(gè)非常好的項(xiàng)目，通過家長學(xué)校為家長提供先進(jìn)的教育理念、方法，提高家長的自身素質(zhì)，提高家長對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的自覺性、計(jì)劃性和科學(xué)性，但家長來自四面八方、不同職業(yè)和不同的教育背景，他們的接受能力、時(shí)間的空閑等等都是不同的，所以我覺得我們的形式還應(yīng)該更多樣化些。讓我們一起營造一個(gè)更輕松、更和諧的家庭環(huán)境，讓我們的孩子健康成長。
三、社會(huì)公共環(huán)境建設(shè)
學(xué)校、家庭和社會(huì)是一個(gè)不可分的總體，我覺得青少年校外環(huán)境的優(yōu)化是社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)的不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該從兩方面來說：
