發(fā)布時間：2023-03-10 14:53:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學(xué)工作意見樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在高中學(xué)習(xí)中，文化課固然重要，可是身體素質(zhì)也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時候，體育和健康教學(xué)必須要實行下去。
根據(jù)這個思路，我制定了高一體育與健康教學(xué)工作計劃：
一、學(xué)生基本情況分析。
我所帶的班級的學(xué)生大多數(shù)來自鄉(xiāng)村中學(xué)，他們的體育成績參差不齊，有些同學(xué)的身體素質(zhì)非常差，大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。存在的問題比較多，需待解決的問題也比較多，這些給本學(xué)期的教學(xué)帶來了很大的困難。這些是這次計劃制定的依據(jù)。所以總體本著嚴(yán)格要求學(xué)生，少批評，多鼓勵，抓基礎(chǔ)，促能力，由淺入深，注重培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。
根據(jù)以上的特點，在教學(xué)時進(jìn)度盡量放慢些。課堂上主要教會鍛煉的方法和技術(shù)，采取由淺入深的方法，循序漸進(jìn)，課堂上教學(xué)主抓雙基教學(xué)，要能力培養(yǎng)。多結(jié)合所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)體育與健康課程的重要性。多結(jié)合體育人物和事物，讓學(xué)生多了解體育的歷史背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為高中體育第一冊：體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、體操、球類、武術(shù)等內(nèi)容。學(xué)生雖然進(jìn)入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動去練習(xí)，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。
三、美育教學(xué)及教改措施。
1、注重能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求注重培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)的過程就是能力養(yǎng)成的過程，不教學(xué)生讀死書，而應(yīng)教學(xué)會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
2、遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、主抓“雙基”教學(xué)。依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，不搞過多的引申和推廣，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
很多高中學(xué)校為了片面的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少有開設(shè)體育課和健康教育課，或者只是高一開設(shè)，而高二以后就不開設(shè)了，這是不對的。國家在深化教育改革，這種教學(xué)方法應(yīng)該改正，但是很多學(xué)校并沒有意識到這個問題，還是以成績?yōu)樯系睦碚摻淌趯W(xué)生，這就需要我們的大范圍宣傳了。
首先，要創(chuàng)設(shè)和諧、良好的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境具有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜、環(huán)境優(yōu)美自然會產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧。師生平等、尊重學(xué)生人格、愛護(hù)學(xué)生心靈能給學(xué)生心理以寬松，不易產(chǎn)生逆反心理。給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。在這種和諧環(huán)境中學(xué)生才能自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保健，這也是培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的必要條件。
其次，平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在新課改環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往居高臨下的權(quán)威思想，以親切的面孔，和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者的角色，創(chuàng)設(shè)最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣有了張揚(yáng)空間時，就會走進(jìn)老師并成為朋友，為學(xué)生心理健全發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。
再次，師生真誠相對，理解鑄就成長。成人渴望理解，小孩更渴望理解，不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入理解學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)再有權(quán)威不可侵犯的思想。強(qiáng)迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，以朋友的身份與學(xué)生交流，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心接受你善意的意見與建議。
還有，傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常因各種原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格孤僻，心理比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。此時學(xué)生需要的是關(guān)心、幫助，老師應(yīng)及時伸出援手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前新課改下的新視角，它注重全體學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然開展心理健康教育的途徑頗多，但我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識。小學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
[關(guān)鍵詞] 公路試驗與檢測 ；“教學(xué)做”； 一體化； 流程 ； 示例
中圖分類號：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
一、什么是工學(xué)結(jié)合一體化
工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
過去，關(guān)于職業(yè)教育的任務(wù)有很多不同的表述，其中以傳授知識和技能最具代表性。由于對職業(yè)教育任務(wù)認(rèn)識不同，必須采用不同的教學(xué)模式，所以縱觀世界各國的職業(yè)教育，有雙元制模式、有教學(xué)工廠模式、有企業(yè)崗位模式、有工作過程模式、有學(xué)科模式、有項目模式、有模塊化模式等等。當(dāng)代國際社會普遍認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為成年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。這種認(rèn)識和表述，強(qiáng)調(diào)對進(jìn)入“工作世界”奠定基礎(chǔ)，要把握“工作本領(lǐng)”，所以，職業(yè)教育必須工學(xué)結(jié)合，按“工作過程”組織教學(xué)工作，這是基本規(guī)律性?！肮ぷ鞅绢I(lǐng)”的獲得必須在“工作過程”中實現(xiàn)，而不可能在課室養(yǎng)豬、在黑板上開機(jī)器。
所以，其實教學(xué)做一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)情景“土路基檢測”的學(xué)習(xí)任務(wù)安排
整個《公路試驗與檢測》課程，根據(jù)企業(yè)實踐專家的意見，按照工學(xué)結(jié)合一體化要求，粗分了5 個學(xué)習(xí)情景，包括土路基檢測、水泥混凝土配合比設(shè)計、瀝青混凝土配合比設(shè)計、路面基層材料檢測、鋼筋砼構(gòu)件檢測。其中每個學(xué)習(xí)情景里的學(xué)生用工作頁的學(xué)習(xí)任務(wù)按順序分7大塊。下面我以“土路基檢測”學(xué)習(xí)情景為例來講述這個順序。
1.任務(wù)描述
學(xué)生接受任務(wù)單后，借閱或上網(wǎng)查詢《公路土工試驗規(guī)程》（JTG E40-2007）、《現(xiàn)場測試規(guī)程》（JTGE60-2009）、土質(zhì)試驗與檢測的各種記錄表格等，獲取有關(guān)土質(zhì)路基施工過程中應(yīng)該進(jìn)行的試驗與檢測工作項目等有效信息。在教師指導(dǎo)下，按照土質(zhì)路基施工工藝的要求，根據(jù)委托單與檢測方案，準(zhǔn)備試驗檢測儀器及原材料，或是到室外檢測現(xiàn)場，按照操作規(guī)程及檢測方案要求進(jìn)行試驗檢測。試驗檢測工作結(jié)束后，必須做好儀器設(shè)備的整理和場地的清潔工作，根據(jù)試驗檢測情況填寫檢測數(shù)據(jù)和試驗表格，根據(jù)試驗數(shù)據(jù)計算試驗結(jié)果。
2.任務(wù)目標(biāo)
完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該能：
（1）能夠根據(jù)任務(wù)要求確定自己對土質(zhì)路基要進(jìn)行的試驗或檢測項目；
（2）能夠指出各試驗或檢測項目的檢測目的及原理；
（3）能將土分類，使用相關(guān)檢測儀器；
（4）能在教師指導(dǎo)下對土工儀器進(jìn)行檢查，并判斷儀器的可用性；
（5）能在教師指導(dǎo)下正確操作土工儀器，制備土質(zhì)試樣；
（6）能夠嚴(yán)格地按照相關(guān)操作規(guī)程獨(dú)立完成試驗檢測項目；
（7）能夠準(zhǔn)確真實進(jìn)行試驗檢測數(shù)據(jù)的處理；
（8）能夠及時排查安全隱患；
（9）能夠進(jìn)行自我總結(jié)，包括經(jīng)驗和存在的問題。
3.教學(xué)時間
20課時
4.學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
4.1接受工作任務(wù)
思考：土是最為常用的一種筑路材料，它分布在世界各地。在我們的公路工程施工建設(shè)中，土一般是用在哪個部位？它存在的狀態(tài)又有哪些呢？我們該使用哪些指標(biāo)和檢測方法進(jìn)行判斷呢？由于土的形成過程和自然環(huán)境的不同，我們又該如何分類呢？
任務(wù)：某施工單位進(jìn)行高速公路土質(zhì)路基填筑施工12KM，工期為5個月（以簽訂施工合同時間為準(zhǔn)），工地試驗室需完成路基施工過程中和施工結(jié)束后的試驗檢測自檢項目。試驗室主管分配任務(wù)，試驗員完成試驗檢測任務(wù)，并提供試驗檢測報告。
4.2信息收集與處理
以引導(dǎo)問題的形式，讓學(xué)生通過回答問題，學(xué)習(xí)知識并加以鞏固。
例：請指出右圖所示儀器的名稱、作用和需要用到的試驗或檢測項目。
4.3制訂計劃并決策
（以小組形式討論任務(wù)的分工、合作、完成；例出完成任務(wù)過程中所需要的儀器設(shè)備；明確制度工作進(jìn)度計劃。都可以以表格的形式制定出來，直觀，方便?。?/p>
4.3.1.計劃
1）小組討論記錄（需有記錄人、主持人、討論內(nèi)容和日期等）（可另附頁）
小組討論實施計劃記錄表
討論主題
討論時間 年 月 日 討論地點
主持人 記錄人
出席人員
討論內(nèi)容紀(jì)要：
2）以表格形式，列出你在工作完成過程中所需要的儀器材料等。（可另附頁）
序號 項目名稱 儀器設(shè)備 單位 數(shù)量 使用人 使用情況 借出日期 歸還日期
3）根據(jù)計劃，選定工作面。
4.3.2決策
1）根據(jù)小組討論分析，安排工作進(jìn)度，編制試驗與檢測計劃書。
（也可自己制表，不限格式）
序號 開始時間 結(jié)束時間 工作內(nèi)容 工作要求 負(fù)責(zé)人 備注
2）原始記錄表格的準(zhǔn)備
（所有表格都附后，自己選取需要的記錄表格填寫）
4.4任務(wù)實施
（1）根據(jù)查閱到的規(guī)范，開始實施試驗檢測工作，將實際需完成的項目以表格的形式表現(xiàn)出來，并分配任務(wù)到個人。
（而在教師工作頁里面，則是列出操作要領(lǐng)、注意事項等。）
（2）實施的地點，可以是專業(yè)教室（可按小組就座，配備多媒體視聽設(shè)備）、土工實訓(xùn)室（可進(jìn)行室內(nèi)實操試驗）、資料室（紙質(zhì)資料與電子資料并設(shè)工作討論區(qū)）、可模擬進(jìn)行土質(zhì)路基現(xiàn)場檢測的場所，也可以是工地現(xiàn)場。
（3）注意事項
關(guān)于原始記錄：各個試驗檢測項目的原始數(shù)據(jù)記錄。原始記錄為最“原始”最能說明問題的數(shù)據(jù)，其嚴(yán)肅性極其重要，必須如實記載，并掌握正確的原始記錄更改方法
關(guān)于數(shù)據(jù)處理：依據(jù)規(guī)范和行業(yè)要求準(zhǔn)確真實進(jìn)行試驗檢測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理；擴(kuò)展工程上所有檢測相關(guān)數(shù)據(jù)處理均采用數(shù)據(jù)修約規(guī)則， 《數(shù)值修約規(guī)則與極限數(shù)值的表示和判定》（GB/T 8170-2008）
數(shù)據(jù)整合：注意數(shù)據(jù)的前后連續(xù)性。
試驗完成后應(yīng)注意：不要忘記填寫儀器使用記錄、環(huán)境溫濕記錄，清理試驗場所，儀器使用后應(yīng)進(jìn)行常規(guī)保養(yǎng)，養(yǎng)成一個好習(xí)慣。
4.5成果展示與工作總結(jié)
因為試驗檢測方面得到的成果，只是一些試驗記錄表或者檢測報告，沒有實物，所以在這里我比較簡單，就是“各組將已填寫原始記錄的表格整理，出試驗報告，給指導(dǎo)老師或?qū)＜覟g覽。然后由各組派代表分享出自己組里面的一些情況，還有結(jié)果的通報?！?/p>
5.考核與評價
5.1評價要點
（1）注重學(xué)生個體在完成任務(wù)過程中的由生手到熟手的發(fā)展表現(xiàn)。
（2）注重學(xué)生完成任務(wù)過程中的團(tuán)隊表現(xiàn)。
（3）注重非學(xué)業(yè)性內(nèi)容以外的表現(xiàn)
（4）注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
（5）注重學(xué)生處變能力。
（6）注重激勵學(xué)生以起到創(chuàng)造成功。
5.2評價方法
1）采用自我評價、小組互評、教師評價、專家評價結(jié)合父母期望的評價方式，進(jìn)行及時性的日常評價、階段評價和期末評價。
2）在評價時根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點采用試驗檢測結(jié)果評價、理論測試、過程觀察等多種形式，或者建立學(xué)生成長記錄卡，定期讓同學(xué)、家長或?qū)＜疫M(jìn)行成長評價，以便學(xué)生能看到自己的成長過程。
3）注重學(xué)生差異評價，進(jìn)行基礎(chǔ)評價、反饋評價和提高評價，可根據(jù)需要在不同階段允許重來一次（測驗、考試或回答）。
4）對學(xué)生在收集和處理信息、探索各種可能方案，決策判斷、解決實際問題的能力進(jìn)行評價。
5.3評價表格
一體化課程綜合評價表
班級 學(xué)號 姓名 評價時間 年 月 日
課程：《公路試驗與檢測》
學(xué)習(xí)情境：
序號 評價項目 評價內(nèi)容 得 分
自評 小組評 師評
1 過程觀察
（100分） 信息收集（30分）
3 學(xué)習(xí)態(tài)度（40分）
4 社會行為（30分）
過程觀察 自評20%+互評20%+師評60%
1 階段性成果
（100分） 計劃制定（40分）
4 工作頁填寫（60分）
階段性成果 自評20%+互評20%+師評60%
1 團(tuán)隊表現(xiàn)
（100分） 團(tuán)隊合作（40分）
2 任務(wù)完成（60分）
團(tuán)隊表現(xiàn) 自評20%+互評20%+師評60%
2 學(xué)習(xí)情境成績 為前三項成績的平均值
教師評定：
教師簽名：
年 月 日
6.課后拓展。引導(dǎo)問題的形式，一般是理論或?qū)嵅賰?nèi)容的延伸，難度會稍大點。
例如：什么是國際平整度指數(shù)？
7.附件。將完成任務(wù)所需的試驗記錄表或檢測報告附在后面，供學(xué)生選填。也可以附上有用的圖紙等其他內(nèi)容。
三、總結(jié)
此次課改的對象是我們公路與橋梁專業(yè)的課程，在全國當(dāng)屬首次，我本人實際經(jīng)驗也不足，所以覺得存在以下不少的問題：
1.首次進(jìn)行，無經(jīng)驗可取，無前輩可詢；
2.時間比較短促，只有一年不到的時間；
3.規(guī)模比較大，每門課程基本上都是由一名老師負(fù)責(zé)，知識面和寬度都不夠；
4.內(nèi)容比較多，專業(yè)技術(shù)方面的要求比較高，本人在編寫過程中由于專業(yè)水平的限制難以面面俱到！雖有邀請企業(yè)實踐專家參與，但由于距離甚遠(yuǎn)且工地事多，專家也是心有余而力不足。
總之，工學(xué)結(jié)合一體化課改，任重道遠(yuǎn)，本人這一個流程還不是很成熟，需要在汲取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地去修改完善，才能夠真正做到“教、學(xué)、做”完全融為一體，也才能夠讓學(xué)生真正地在學(xué)校里學(xué)到工作中實用的的技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
（1）《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》，趙志群，清華大學(xué)出版社
（2）《學(xué)生課業(yè)考核評價指導(dǎo)手冊》（試行）
（3）《公路土工試驗規(guī)程》（JTG E40-2007），人民交通出版社
關(guān)鍵詞 模擬工作環(huán)境；理實一體化；教材建設(shè)；五個對接；職業(yè)教育
中圖分類號 G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）23-0026-04
一、理實一體化教學(xué)與“模擬工作環(huán)境”的關(guān)系
理實一體化教學(xué)源自德國的“雙元制”教學(xué)模式[1]?！半p元制”教學(xué)模式，就是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)緊密銜接、理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式[2]。我國經(jīng)過多年的實踐和探索，形成了以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并以該模式為主線，形成了與其相適應(yīng)的理實一體化的教學(xué)模式和課程開發(fā)方式[3]。理實一體化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“模擬工作環(huán)境”中根據(jù)未來工作崗位所需技能的培養(yǎng)要求，采用配套教材，讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體主動參與其中，在學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握操作技能，在操作技能學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)理論知識，融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體[4]。
從基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)模式可以看出，理實一體化教學(xué)需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、多媒體等方面來構(gòu)建“模擬工作環(huán)境”下的理實一體化教室，讓學(xué)生在這種“模擬工作環(huán)境”中學(xué)知識、練技能，并了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。從理論角度看，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念；從實踐角度看，將課堂所學(xué)與技能操作有機(jī)地結(jié)合起來；從就業(yè)角度看，畢業(yè)即可上崗，對企業(yè)和行業(yè)已有一定的了解。基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)模式可以與行業(yè)所需零對接，突出職業(yè)教育注重高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
首先，“雙師型”教師隊伍在理實一體化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，即教師不僅要掌握扎實而全面的專業(yè)理論知識，同時具備熟練的實踐操作技能。其次，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)也是基于“模擬工作環(huán)境”理實一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此外，建設(shè)并完善“模擬工作環(huán)境”下的理實一體化教室也是保障理實一體化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵條件。
（一）將教師操作技能培訓(xùn)納入日常教學(xué)計劃，激勵教師成為“雙師型”教師
專業(yè)理論課教師必須達(dá)到本科以上學(xué)歷、高級工以上技能水平，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)理論課教師參加技能培訓(xùn)作為師資隊伍建設(shè)的一項制度，將專業(yè)理論課教師參加技能培訓(xùn)作為考核教師的一項指標(biāo)，并要求他們按期取得“雙證”，即學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書。
（二）鼓勵教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，借助教師“工程背景”帶動教學(xué)相長
學(xué)校招收的教師基本上是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們對理論知識的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但是缺少實踐教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)理論課教師到企業(yè)進(jìn)行中長期頂崗實習(xí)，使其熟悉企業(yè)最新需求及企業(yè)運(yùn)行規(guī)范，加強(qiáng)教師的“工程背景”，從而使“模擬工作環(huán)境”下的理實一體化教學(xué)更加真實具體。與此同時，學(xué)校還應(yīng)聘請一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期邀請企業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校，有針對性地講解行業(yè)前沿技術(shù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)是基于“模擬工作環(huán)境”理實一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可在教學(xué)過程中針對課程特點，要求學(xué)生針對課程大綱需求自制教學(xué)課件，內(nèi)容自選。通過此項教學(xué)設(shè)計，不但能鍛煉學(xué)生做行業(yè)報告的能力，同時能讓教師及時掌握學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。如以某學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生（共計62人）針對《汽車電子控制技術(shù)與維修》這門課所選課件的內(nèi)容為例，從學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)熱門題目分布來看，學(xué)生對汽車安全性（如電控變速器（ECT）、安全氣囊系統(tǒng)（SRS）、制動防抱死系統(tǒng)（ABS））等方面較為關(guān)注，在教學(xué)過程中教師可就學(xué)生關(guān)注的主題重點講解。
（四）加強(qiáng)“模擬工作環(huán)境”下的理實一體化教室建設(shè)，保障理實一體化教學(xué)順利實施
“模擬工作環(huán)境”下的理實一體化教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，其重點是讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”?；凇澳M工作環(huán)境”下的理實一體化教室不僅要滿足學(xué)生動手操作的要求，更要求設(shè)備設(shè)施、場地布置、工作流程等模擬企業(yè)生產(chǎn)實際，讓學(xué)生的實訓(xùn)過程貼近生產(chǎn)一線。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各行業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代非?？欤髽I(yè)中的最新儀器、最新產(chǎn)品更新?lián)Q代也特別快，因此學(xué)校還應(yīng)對理實一體化教室配套的設(shè)備、零部件及總成等，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)不斷更新。
三、基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教材建設(shè)
“模擬工作環(huán)境”是理實一體化教材建設(shè)的落腳點，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的中高職教師、企業(yè)資深工程師、行業(yè)專家共同完成教材的開發(fā)，教材應(yīng)以真實的工作任務(wù)和真實的一線產(chǎn)品作為載體，讓學(xué)生了解國家最新標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)生產(chǎn)實際，掌握崗位基本技能，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
（一）執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)
“五個對接”要求專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中[5]。在此背景下新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)按照“核心課+專業(yè)技能方向課”的課程結(jié)構(gòu)搭建專業(yè)課教材體系?！澳M工作環(huán)境”下的理實一體化教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分別對接中職和高職的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，并充分考慮中職階段和高職階段的課程銜接，滿足行業(yè)科技進(jìn)步、勞動組織優(yōu)化、經(jīng)營管理方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)文化對技能型人才的新要求，并突出實踐性和應(yīng)用性，滿足“雙證書”要求，同時融入安全性、環(huán)境保護(hù)、規(guī)范操作等現(xiàn)念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)新模式
“模擬工作環(huán)境”下的理實一體化教材內(nèi)容的選取和形式的編排應(yīng)適應(yīng)“做中教，做中學(xué)”的課程新模式，將知識的講授融于技能形成的過程之中。主要做到以下兩點：
一是從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程。教材以“必需夠用”的原則來選擇理論教學(xué)內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為載體來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將教師的演示、傳授、指導(dǎo)、考核與學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)、提高有機(jī)結(jié)合起來。
二是從任務(wù)實施的角度設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，用“模擬工作環(huán)境”的新模式教材引導(dǎo)理實一體化教學(xué)的實施。改變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以講述為主的教學(xué)模式，適時地將教學(xué)活動安排在實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場所等“模擬工作環(huán)境”下進(jìn)行，做到“做中教，做中學(xué)”，實現(xiàn)“所學(xué)即所用”。
（三）考慮新起點
職業(yè)教育的起點是中等職業(yè)教育，就我國現(xiàn)狀來看，中等職業(yè)教育生源差異性大，理論知識起點普遍較低，但動手能力普遍較強(qiáng)，因此教材內(nèi)容的選取和形式的編排應(yīng)充分考慮中職學(xué)生生源的多樣性與低起點，開發(fā)易教、好學(xué)，寓教于動手操作，符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材，并為學(xué)生創(chuàng)造生動、直觀、形象的“模擬工作環(huán)境”。一是教材內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實際，面向就業(yè)實際需求。二是依據(jù)生產(chǎn)一線工作項目設(shè)計教學(xué)項目，崗位技能針對性強(qiáng)。三是設(shè)計過程性評價指標(biāo)，檢驗并鞏固教學(xué)效果。
（四）構(gòu)建新體系
教材建設(shè)是搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”，在構(gòu)建職業(yè)教育新體系的背景下，搭建中高職教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求有機(jī)銜接和貫通的教材體系是當(dāng)務(wù)之急。在遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能、技術(shù)型人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)中高職學(xué)生就業(yè)崗位的實際工作任務(wù)及能力要求，統(tǒng)籌設(shè)計中高職教材內(nèi)容[6]，設(shè)計基于“模擬工作環(huán)境”的基礎(chǔ)模塊和提高模塊?；A(chǔ)模塊對應(yīng)中職教學(xué)要求，讓學(xué)生在“模擬工作環(huán)境”中完成學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，學(xué)生修完后可直接就業(yè)；提高模塊對應(yīng)高職教學(xué)要求，是“3+2”聯(lián)辦學(xué)校學(xué)生后兩年進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職對口升高職學(xué)生可免修基礎(chǔ)模塊。
（五）推動新資源
利用層出不窮的新技術(shù)、新手段，以主教材為中心，開發(fā)數(shù)字化、立體化教學(xué)資源，包括MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程 、資源庫、實驗與實訓(xùn)（模擬仿真光盤）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)（助學(xué)光盤）、教學(xué)參考書（助教光盤）。數(shù)字化資源是基于“模擬工作環(huán)境”理實一體化教學(xué)和教材建設(shè)的有力支撐。在職業(yè)教育過程中，做到“模擬工作環(huán)境”，不僅要有充足的建設(shè)資金，還要有能夠把握生產(chǎn)過程及指導(dǎo)現(xiàn)場操作的“雙師型”教師或從事企業(yè)一線工作的兼職人員，就我國目前職業(yè)教育的投入力度來說，并不是每所學(xué)校都能夠達(dá)到這樣的要求，在這種情況下，模擬仿真光盤、MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化資源可以帶領(lǐng)學(xué)生猶如親臨生產(chǎn)一線，切實感受產(chǎn)生過程，對技能的掌握具有極大的幫助。
新教學(xué)資源的主要特征體現(xiàn)在以下幾方面：一是立體性――直觀形象、易于接受。二是資源性――擴(kuò)展內(nèi)容、豐富知識。三是網(wǎng)絡(luò)性――體現(xiàn)時效、更新及時。四是仿真性――現(xiàn)場感強(qiáng)、邊學(xué)邊做。
四、基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)評價體系的建立
基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)注重的是教學(xué)效果，因此相應(yīng)的教學(xué)評價體系應(yīng)該更加注重對教學(xué)過程的評價考核、對學(xué)生實際操作能力的評價考核及用人單位的評價[7]。
（一）對教學(xué)過程的評價考核
基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)過程是動態(tài)的，并不是僅靠傳統(tǒng)課程考核成績指標(biāo)來評定的，其更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程考核應(yīng)占較大比重。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的出勤率、工作態(tài)度及任務(wù)完成質(zhì)量均應(yīng)得到充分體現(xiàn)。評價考核=終結(jié)性考核30%+過程性考核70%（出勤率10%+工作態(tài)度20%+任務(wù)完成質(zhì)量40%）。
通過教學(xué)過程中的考核，可以很好地掌握學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及團(tuán)隊的合作狀態(tài)，如在理實一體化教學(xué)過程中學(xué)生對工作任務(wù)的認(rèn)知、對分工合作的配合情況，以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，通過教學(xué)過程評價考核，可以進(jìn)一步掌握學(xué)生自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感的情況?；凇澳M工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)對學(xué)生的評價伴隨整個教學(xué)過程，教師可以根據(jù)反饋情況隨時調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握技能[8]。
（二）對學(xué)生實際操作能力的評價考核
通過理實一體化現(xiàn)場教學(xué)觀察進(jìn)行評價，可以更好地掌握學(xué)生活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)業(yè)時，以某一個或幾個工作任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行考核，并將其計入課程成績；或者開展專業(yè)理論知識、操作技能比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[9]。
（三）用人單位評價
從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生對用人單位而言，應(yīng)該是成品而不是半成品，應(yīng)能直接為用人單位服務(wù)，得到用人單位的認(rèn)可。用人單位對學(xué)生的滿意度是學(xué)校教學(xué)效果、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等最直接、有效的評價手段，也是對職業(yè)教育教學(xué)效果的最終評價。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及其就業(yè)后的不定期跟蹤調(diào)查，以掌握企業(yè)對學(xué)生的評價反饋信息及對技術(shù)人才的最新需求，以及時調(diào)整教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。
五、基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)的效果
教師對畢業(yè)后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊意識、解決問題能力、技術(shù)技能掌握等方面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，分別統(tǒng)計出進(jìn)行基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)前、后的情況。
從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果可以看出，參加理實一體化教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊意識、解決問題能力、技術(shù)技能掌握等方面“優(yōu)秀”與“良好”的比例有非常明顯的提高，“合格”與“不合格”的比例明顯下降，這說明基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)取得了良好的效果。
通過對學(xué)生的持續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)合配套教材建設(shè)，經(jīng)過基于“模擬工作環(huán)境”的理實一體化教學(xué)，學(xué)生參加職業(yè)資格考試的合格率逐年大幅度提高，就業(yè)學(xué)生在工作中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)步快、良好的團(tuán)隊合作意識、較強(qiáng)的問題解決能力等優(yōu)良品質(zhì)，受到用人單位的好評。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]蔡躍.探索德國職業(yè)教育辦學(xué)體系─以柏林市為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（12）：71-75.
[2]許麗梅.“理實一體化教學(xué)”的實踐與研究[J].汽車維修與保養(yǎng)，2013（11）：96-99.
[3]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版，2013.
[4]馮晉友，郭瑞蓮，等.“理實一體化教學(xué)”在汽車專業(yè)課教學(xué)中實踐探索[J].新課程，2012（3）：49.
[5][8]張建國.高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及保障機(jī)制――以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等職業(yè)教育，2013（1）：56-59.
1.百分百成才新理念——觀念的轉(zhuǎn)變是德育成敗的關(guān)鍵
二十一世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求，是建立起與時展相適應(yīng)的新的德育觀念。面對“將搗蛋進(jìn)行到底”心態(tài)走入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。不但學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，重新樹立自信，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生能夠成才。
什么是人才？一定場合里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了，這個人就是人才。“梅花遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，社會不要求我們把每個學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家，但要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生各有所長，勇于開拓，百折不撓。百分百成才理念從尊重學(xué)生出發(fā)，把每一位學(xué)生當(dāng)作有情感、有個性、有獨(dú)立人格的人來尊重；允許他們犯錯誤，不要求他們十全十美；把學(xué)生看作是有能動性的人，實施符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生在挫折中成長。
實踐中職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循成功教育原則、環(huán)境熏陶原則、教師以身立教原則、正面教育原則、集體教育與個別教育相統(tǒng)一原則、嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則、教育與自我教育相結(jié)合原則。就是在這樣的以人為先、以人為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校全體教師視每一個學(xué)生都是天才、人才，從而保證了全體學(xué)生的百分百成才。
2.強(qiáng)化德育工作的服務(wù)意識——新形勢下學(xué)校德育工作的先導(dǎo)和前提
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，以人的發(fā)展為目的的教育已經(jīng)開始成為二十一世紀(jì)備受關(guān)注的發(fā)展產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學(xué)校及時轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教育的服務(wù)意識，形成了德育工作全員服務(wù)育人、全程服務(wù)育人、全方位服務(wù)育人的新格局。
2.1 全員服務(wù)育人。
高素質(zhì)的職工隊伍是學(xué)生發(fā)展的前提保證。職業(yè)學(xué)校的職工隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和高度責(zé)任感的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動和潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量。這個群體應(yīng)人人心中有學(xué)生，人人有德育任務(wù)，人人都主動地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使德育滲透到每一個角落，形成全校的德育合力。
2.1.1 在各學(xué)科滲透德育教育。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅持常年對職工進(jìn)行培訓(xùn)，簽訂師德責(zé)任狀。由德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各崗位明確任務(wù)，各科教師尋找各自德育切入點，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
2.1.2 精心打造班主任隊伍。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)每學(xué)期期末都舉行班主任培訓(xùn)，并注重新班主任的培養(yǎng)，定期召開經(jīng)驗交流會，系統(tǒng)地組織班主任學(xué)習(xí)最新德育教育理論知識，對德育工作的心理、方法、技巧進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對教師的人格魅力展開討論，對工作的經(jīng)驗、教訓(xùn)進(jìn)行交流。此外，還有計劃地組織班主任外出參觀、學(xué)習(xí)，開闊視野，感受新思想、新觀念。建立一整套獎勵機(jī)制，推動德育工作的實踐與創(chuàng)新。
2.1.3 發(fā)揮兼職教師崗位優(yōu)勢。
只有了解市場、掌握市場動態(tài)，才能適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出符合時代需求的畢業(yè)生。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)聘請行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，定期來校座談、講學(xué)，對學(xué)生提出職業(yè)能力、素質(zhì)的要求。如：將銀行、零售企業(yè)的員工守則和職業(yè)規(guī)范等，納入學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。
2.2 全程服務(wù)育人。
2.2.1 抓養(yǎng)成教育，提高職業(yè)素養(yǎng)。
通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：很多人由于職業(yè)素養(yǎng)不是很到位而影響到企業(yè)形象，從而使自己職業(yè)生涯的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。職業(yè)學(xué)校直接面對市場，自然要對學(xué)生的行為細(xì)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校主要是從以下幾個方面，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范的。
新生入校，早抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。聘請專業(yè)教師和行業(yè)專家介紹各專業(yè)的發(fā)展情況及社會對本專業(yè)的用人要求，使學(xué)生對良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)形成初淺的認(rèn)識，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生逐步地調(diào)整自我、提高自我、規(guī)范自我的行為，為今后具有良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2.2 實習(xí)跟蹤調(diào)查，形成一次行為規(guī)范的教育合力。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅持這樣一個做法：學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段，學(xué)校就組織跟蹤走訪，了解學(xué)生實習(xí)環(huán)境與工作表現(xiàn)，形成學(xué)校、實習(xí)單位的教育的合力，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)就業(yè)的一切工作。同時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，為更加有的放矢的對在校生的教育提供依據(jù)。這種具有超前意識的做法也贏得了家長和社會的一致稱贊。
2.3 全方位服務(wù)育人。
2.3.1 抓文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想。
突出時代感、專業(yè)特色及和諧環(huán)境的校園文化建設(shè)，對學(xué)生的成長起著“潤物細(xì)無聲”的功效。班級文化、走廊文化、板報文化的新形式，使校園的每一角落都成為催人向上的地方。只有這樣的一種文化熏陶，學(xué)生的自豪感和自信心油然而生，形成一種永爭第一的競爭意識和舍我其誰的氣勢，形成一種在各類競賽中取得出類拔萃成績的局面。“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”這樣強(qiáng)烈的進(jìn)取心和職業(yè)理想，無疑將會對他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展提供巨大的幫助。
2.3.2 抓健康教育，奠定職業(yè)基礎(chǔ)。
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有生活目標(biāo)，甚至有心理創(chuàng)傷。對此，讓心理健康教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。學(xué)校還設(shè)立心理咨詢室，由醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)并取得了國家級心理咨詢證書的教師專門負(fù)責(zé)。學(xué)生可以當(dāng)面咨詢心理問題，也可以通過寫信的形式進(jìn)行交流，還在學(xué)生中組建“心理互助小組”，相互解決心理問題。此外，還組織學(xué)生定期出版心理健康專題手抄報，舉行心理講座，在學(xué)生的心田里播下健康的種子。
我們還應(yīng)以賞識教育、成功教育為心理教育的途徑。讓學(xué)生獲得成功，體驗成功是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心最好的途徑。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)生活動，讓有進(jìn)取精神的學(xué)生得到展示才能的機(jī)會、獲取成功的機(jī)會和獲得表彰的機(jī)會。讓學(xué)生在這樣的校園里生活，感受到快樂，體驗到自身的價值，找到自己生命的坐標(biāo)，在今后的職業(yè)生涯中揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
2.3.3 開展職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
學(xué)校應(yīng)配備職業(yè)指導(dǎo)教師，專職指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活跟蹤，建立學(xué)生個人性格、興趣、特長、品德檔案，由職業(yè)指導(dǎo)教師制定進(jìn)一步培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、練技能，指導(dǎo)他們確定專業(yè)方向，樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)他們選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的崗位，順利踏上就業(yè)之路。
3.職業(yè)生涯設(shè)計——學(xué)生自主發(fā)展的無限內(nèi)驅(qū)力
職業(yè)生涯設(shè)計是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實際情況，制訂未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，是對個人職業(yè)前途的瞻望，是落實職業(yè)理想的實施計劃。學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特點，給自己定個具體目標(biāo)，將自己定位在一個最能發(fā)揮自身特長的位置上，確定最佳職業(yè)生涯設(shè)計方案，最大限度地實現(xiàn)自我價值，對即將走向社會的中職學(xué)生至關(guān)重要。
職業(yè)生涯設(shè)計的過程，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的過程；是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動力的過程；是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程；是學(xué)生為走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程；是強(qiáng)化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效性的有效途徑。以職業(yè)生涯設(shè)計為載體開展成功教育，讓學(xué)生在自我設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，為自己搭建通向成功的臺階，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實實在在的體驗。
4.德育機(jī)制的創(chuàng)新——點燃明天的希望
德育工作的具體實施依賴于良好的德育機(jī)制作保證。新的形勢下，學(xué)校德育工作主要蘊(yùn)含以下三個機(jī)制。
4.1 運(yùn)行機(jī)制。這是學(xué)校德育工作組織實施的“基本鏈”。學(xué)校德育工作運(yùn)行機(jī)制依賴于以下六個工作系統(tǒng)，即德育處、團(tuán)委組成的思想政治工作系統(tǒng)，全體任課教師組成的教書育人系統(tǒng)，全體行政后勤人員組成的管理服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生自我教育系統(tǒng)，社會育人系統(tǒng)，校園文化建設(shè)育人系統(tǒng)。用一個全新的視角去審視，才能使學(xué)校整體和德育機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
4.2 評價機(jī)制。這是學(xué)校德育工作組織的“保證鏈”。什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生？什么樣的管理是最有效的管理？是滿足于不出問題的管理？還是最大限度地激發(fā)學(xué)生活力，讓學(xué)生自由自在的發(fā)展？等等，這里都牽涉到一個科學(xué)評價問題。學(xué)校建立健全評價機(jī)制，制定出了科學(xué)量化積分考核標(biāo)準(zhǔn)，既考慮學(xué)生的遵守紀(jì)律情況，又要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)，既充分考慮全班學(xué)生相互間的互評分值，也合理考慮學(xué)生的自評分值，進(jìn)行綜合考核。通過考核，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足與缺點，在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷改進(jìn)。同時，還注意了評價機(jī)制中的可操作性，盡可能地使評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，內(nèi)容具體化，并在實際操作過程中堅持公平、公正與公開的德育評價原則，采取靈活多樣的評價方法，增強(qiáng)了德育評價的有效性。
各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）中學(xué)、中心小學(xué)、幼兒園，九年一貫制學(xué)校，區(qū)直學(xué)校，各民辦學(xué)校：
建黨百年大慶和暑期將至，為確保全區(qū)教體系統(tǒng)安全穩(wěn)定， 根據(jù)省安委辦公室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全防范工作為慶祝建黨 1O0 周年營造安全穩(wěn)定環(huán)境的通知》（贛安辦字〔2021〕35 號）和省教育工委 省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好近期學(xué)校安全工作的通知》（贛教電傳字〔2021〕14 號）的文件精神， 要求各學(xué)校、幼兒園防范化解涉校涉生重大風(fēng)險，維護(hù)全區(qū)學(xué)校平安和諧，現(xiàn)就進(jìn)一步做好近期校園安全穩(wěn)定工作通知如下：
一、認(rèn)真貫徹落實上級部門的工作部署
“七一”和暑期將至，師生思想活躍，人員外出流動量大，安全隱患增加。各學(xué)校、幼兒園要充分認(rèn)清做好當(dāng)前學(xué)校安全工作的重要意義，堅持“師生至上、安全第一”，對學(xué)校安全進(jìn)行專題研究部署。要堅決貫徹落實省、市上級部門的工作要求，嚴(yán)格落實黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全工作責(zé)任制，把學(xué)校安全工作的任務(wù)部署分解落實到地方和學(xué)校的具體單位、具體崗位和具體人，各司其職、各負(fù)其責(zé)、分口把守，消除學(xué)校安全工作監(jiān)管盲區(qū)、堵塞管理漏洞，嚴(yán)防各類事故特別是學(xué)校重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。各學(xué)校、幼兒園要把做好黨的百年華誕和暑假期間學(xué)校安全工作作為一項重點工作，再進(jìn)行一次總體部署，做到安全責(zé)任到位、安全教育到位、安全措施到位。
二、認(rèn)真開展放假前學(xué)生安全集中教育
各學(xué)校、幼兒園要結(jié)合實際，通過召開主題班會、舉辦專題講座、設(shè)立墻報展板、開辟校園網(wǎng)專欄等形式，在“七一”和暑假放假前集中開展安全教育活動。要加強(qiáng)學(xué)生旅游安全、交通安全、暑期消防等各項安全和應(yīng)對自然災(zāi)害、反電信詐騙、非法校園貸、反傳銷等方面的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的處置能力。要重點加強(qiáng)中小學(xué)生特別是留守兒童防溺水警示教育，加強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離“黃、賭、 毒”、不良網(wǎng)貸和反、反非法傳銷等法制教育，提倡安全、文明、健康的假期生活。各中小學(xué)校要全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，確保放假前天天播出。中職學(xué)校要針對校外實習(xí)情況，加強(qiáng)實習(xí)規(guī)范管理和生活安全常識教育，不斷提升師生安全意識和自護(hù)能力。
三、扎實開展學(xué)校安全隱患的排查整治
各學(xué)校、幼兒園要把安全生產(chǎn)月活動以及校園周邊交通秩序 “護(hù)學(xué)行動”等行動有機(jī)結(jié)合，在放假前扎實開展學(xué)校安全隱患大排查，重點突出學(xué)生宿舍、食堂餐廳、校內(nèi)水域、教學(xué)樓、實驗室、危險化學(xué)品倉庫等要害部位和場所。對暑假期間校園內(nèi)停用的場所和設(shè)施（備），特別是用水、用電、用氣設(shè)備以及危化品存儲設(shè)備，要進(jìn)一步落實安全監(jiān)管責(zé)任和具體防控措施。對排查出的問題隱患，在放假前要迅速組織整改，對短期內(nèi)解決不了的，要安排專人跟進(jìn)，明確完成時限。
四、切實做好學(xué)生人身安全防護(hù)工作
各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理，落實安全措施， 堅決維護(hù)校園和諧，確保食品安全，要認(rèn)真貫徹落實《江西省預(yù)防中小學(xué)生溺水管理暫行辦法》，按照防溺水任務(wù)清單要求，進(jìn)一步加大預(yù)防溺水工作力度。進(jìn)一步加強(qiáng)與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、鄉(xiāng)、街道（居委會）的溝通協(xié)調(diào)，推動重點危險水域安全隱患排查整治，確保防溺水安全措施落地落實。要大力推動校園安防建設(shè)“三個百分之百”和“四個一工程”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)， 不斷提升安全防控能力。解決防范個人極端暴力犯罪事件的發(fā)生。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀取向，指導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)心理情感。進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長理性看待學(xué)生考試成績，為孩子的健康成長營造和睦家庭氛圍。
五、提高敏感突發(fā)事件處置能力
各學(xué)校、幼兒園要按照“屬地管理”原則，把“關(guān)鍵人”納入管控視線，建立“一人一檔”信息，要加大排查甄別力度，逐人制定工作方案，逐人落實穩(wěn)控措施，精準(zhǔn)把控網(wǎng)上網(wǎng)下突出動向和可疑苗頭，嚴(yán)防漏管失控演化形成現(xiàn)實危害。對校園及周邊排查發(fā)現(xiàn)的因矛盾突出、生活失意、 心態(tài)失衡、行為失常及性格偏執(zhí)而揚(yáng)言報復(fù)社會的重點人員，要及時通報當(dāng)?shù)攸h委政府和公安部門，配合做好矛盾化解和行為管控，防止發(fā)生沖擊校園侵害師生人身安全的極端事件。對原民辦代課教師挑頭骨干人員要逐一剖析評估，精準(zhǔn)施策分化轉(zhuǎn)化。密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，及時回應(yīng)師生關(guān)切問題，做好政策解讀和教育引導(dǎo)，落實安全穩(wěn)控措施，堅決防止群體性涉穩(wěn)事件的發(fā)生。
各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步提高政治站位，高度重視學(xué)校安全穩(wěn)定工作，保證信息渠道暢通，確保值班人員隨時在崗在位， 有能力處置各類突發(fā)事件，有關(guān)重大突況和重要信息， 要第一時間上報有關(guān)部門和上級教育行政部門。
