發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:15:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的保險(xiǎn)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)
一、引言
加入WTO后．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國(guó)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是保險(xiǎn)人才的競(jìng)爭(zhēng)．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。這種保險(xiǎn)人才不能簡(jiǎn)單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國(guó)內(nèi)的培養(yǎng).保險(xiǎn)業(yè)本來(lái)就是一個(gè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見(jiàn)，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)面臨著新的保險(xiǎn)環(huán)境和時(shí)代要求只有不斷進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、復(fù)合型保險(xiǎn)人才。近年來(lái)，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國(guó)高校順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開(kāi)設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)都是相對(duì)年輕的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問(wèn)題，尤其是在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險(xiǎn)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的偏見(jiàn)，學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、目前我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修主干專(zhuān)業(yè)課，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門(mén)課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。這些問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見(jiàn)，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶(hù)、低三下四求人買(mǎi)保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒(méi)有填志愿保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過(guò)來(lái)的。由于社會(huì)的偏見(jiàn)，學(xué)生本人及家長(zhǎng)都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)畢業(yè)出來(lái)賣(mài)保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽(tīng)課，甚至怨氣沖天，把不滿(mǎn)情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)和記”。對(duì)于已接受過(guò)十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來(lái)所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書(shū)本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒(méi)有包含自身的感受，所以在講授過(guò)程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。
（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的投入過(guò)少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來(lái)自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的投入和支持也是分不開(kāi)的。作為一個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專(zhuān)業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專(zhuān)業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專(zhuān)業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專(zhuān)業(yè)，由于其力量薄弱，沒(méi)有多少話(huà)語(yǔ)權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無(wú)論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無(wú)論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢(shì)地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒(méi)有新投入的專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒(méi)有添過(guò)什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤(pán)。教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)沒(méi)有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無(wú)米之炊，教師在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中常常感到無(wú)所適從。
三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
針對(duì)上述問(wèn)題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的基地。
（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)的教育在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。再者，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠(chéng)信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。
（二）注重加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿(mǎn)足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長(zhǎng)，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師外，一個(gè)很重要的方面就是要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門(mén)參加實(shí)踐工作以及請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資
要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢(xún)”等一類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹(shù)立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動(dòng)交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過(guò)博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專(zhuān)家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專(zhuān)家型人才，這些人才是發(fā)展我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時(shí)，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識(shí)之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國(guó)家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。[論/文/網(wǎng)LunWenNet/Com]
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐紅祥.關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)歷人才供需脫節(jié)的思考「J.廣西財(cái)政高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2005.18(2).
【關(guān)鍵詞】高校；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)
一、引言
加入WTO后．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國(guó)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是保險(xiǎn)人才的競(jìng)爭(zhēng)．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。這種保險(xiǎn)人才不能簡(jiǎn)單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國(guó)內(nèi)的培養(yǎng).保險(xiǎn)業(yè)本來(lái)就是一個(gè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見(jiàn)，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)面臨著新的保險(xiǎn)環(huán)境和時(shí)代要求只有不斷進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、復(fù)合型保險(xiǎn)人才。近年來(lái)，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國(guó)高校順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開(kāi)設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)都是相對(duì)年輕的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問(wèn)題，尤其是在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險(xiǎn)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的偏見(jiàn)，學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、目前我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修主干專(zhuān)業(yè)課，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門(mén)課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。這些問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見(jiàn)，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶(hù)、低三下四求人買(mǎi)保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒(méi)有填志愿保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過(guò)來(lái)的。由于社會(huì)的偏見(jiàn)，學(xué)生本人及家長(zhǎng)都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)畢業(yè)出來(lái)賣(mài)保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽(tīng)課，甚至怨氣沖天，把不滿(mǎn)情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)和記”。對(duì)于已接受過(guò)十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來(lái)所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書(shū)本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒(méi)有包含自身的感受，所以在講授過(guò)程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。
（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的投入過(guò)少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來(lái)自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的投入和支持也是分不開(kāi)的。作為一個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專(zhuān)業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專(zhuān)業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專(zhuān)業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專(zhuān)業(yè)，由于其力量薄弱，沒(méi)有多少話(huà)語(yǔ)權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無(wú)論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無(wú)論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢(shì)地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒(méi)有新投入的專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒(méi)有添過(guò)什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤(pán)。教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)沒(méi)有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無(wú)米之炊，教師在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中常常感到無(wú)所適從。
三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
針對(duì)上述問(wèn)題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的基地。
（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)的教育在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。再者，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠(chéng)信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。
（二）注重加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿(mǎn)足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長(zhǎng)，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師外，一個(gè)很重要的方面就是要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門(mén)參加實(shí)踐工作以及請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資
要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢(xún)”等一類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹(shù)立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動(dòng)交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過(guò)博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專(zhuān)家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專(zhuān)家型人才，這些人才是發(fā)展我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時(shí)，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識(shí)之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國(guó)家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。
【參考文獻(xiàn)】
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論文關(guān)鍵詞：設(shè)立;學(xué)校體育傷害;責(zé)任保險(xiǎn)
體育由于其競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，本身就具有潛在的危驗(yàn)性，學(xué)生在學(xué)校體育行為中發(fā)生意外傷害事故是一種不可能完全避免的客觀現(xiàn)實(shí)。教育部2002年6月25號(hào)第12號(hào)令公布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》實(shí)施后，學(xué)校體育教學(xué)傷害事故日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中央電視臺(tái)曾在《今日說(shuō)法》欄呂報(bào)道，在引發(fā)學(xué)校和學(xué)生間意外傷害事故糾紛的訴訟案件中，體育意外傷害事故占到了第三、瀚位。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校體育行為中發(fā)焦意外傷害的因素還有多個(gè)方面，如:體育的安全措施、場(chǎng)地器材設(shè)施不完善、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度的安排不合理，另外學(xué)生身體素質(zhì)的欠缺也是傷害事放發(fā)生的隱患。可現(xiàn)有的學(xué)校制度體系和法律法規(guī)卻沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)校體育傷害事故中各方當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、賠償范圍和免責(zé)事由等問(wèn)題一，所以在學(xué)校體育行為中一旦出現(xiàn)較嚴(yán)重的意外傷害事故，對(duì)學(xué)校、家庭、教師、傷者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分棘手的間題，很難有一種十全十美的解決方案和補(bǔ)償辦法，最終往往是學(xué)校和教師紛紛被推上法庭，判決結(jié)果也多數(shù)是學(xué)?；蚪處焸€(gè)體承擔(dān)民事賠償責(zé)任。這樣導(dǎo)致許多學(xué)校出于安全考慮而}i噎廢食，盡管知道許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高非常有益，但因?yàn)榭赡艽嬖诎l(fā)生傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)而不予開(kāi)展;在體育課上只要存在一點(diǎn)危險(xiǎn)的體育器械都被束之高閣。致使校園里體育氣氛母益淡薄，‘體育教學(xué)變得單調(diào)、枯燥無(wú)味，影響了學(xué)校體育教學(xué)工作正常有序地開(kāi)展，影響了素質(zhì)教育順利實(shí)施。學(xué)校作為社會(huì)公益性組織，《教育法》明確規(guī)定了學(xué)校(包括幼兒園)屬于非營(yíng)利性的、事業(yè)單位法人組織，具有獨(dú)立的法人主體資格，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)中沒(méi)有學(xué)生體育傷害事故賠償?shù)膶?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校單獨(dú)承擔(dān)學(xué)生體育傷害事故的賠償責(zé)任，確實(shí)存在很大困難。學(xué)校十分希望將在學(xué)校體育傷害事故中承擔(dān)的民事賠償費(fèi)用進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁，以消除此類(lèi)事故對(duì)學(xué)校和體育教師帶來(lái)的消極影響。對(duì)此，設(shè)立學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)應(yīng)該是一個(gè)較好的途徑。而如果設(shè)立學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的內(nèi)涵
《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第五十條第二款將責(zé)任保險(xiǎn)定義為“是以被保險(xiǎn)人對(duì)第三者依法應(yīng)負(fù)的賠償責(zé)任為保險(xiǎn)標(biāo)的的保險(xiǎn)?！必?zé)任保險(xiǎn)承保的標(biāo)的是責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。故可將學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)定義為學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等學(xué)校體育行為中，由于疏忽、過(guò)失等行為造成學(xué)生或他人財(cái)產(chǎn)或人身傷亡，根據(jù)法律或合同規(guī)定，應(yīng)對(duì)受害人承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，因?qū)W校投保了責(zé)任保險(xiǎn)，故將該風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)人，由保險(xiǎn)人保險(xiǎn)限額內(nèi)承擔(dān)學(xué)校應(yīng)向受害人負(fù)責(zé)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。
2學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的承保對(duì)象
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的承保對(duì)象是:學(xué)校在學(xué)校體育傷害事故的民事?lián)p害賠償糾紛中應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。該法律責(zé)任特指民事法律責(zé)任，而不包括刑事責(zé)任。該法律責(zé)任的主要原則是:受害人應(yīng)獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，而致害人須承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)承保的法律責(zé)任可分為過(guò)失責(zé)任和絕對(duì)責(zé)任兩種。過(guò)失責(zé)任即法律上所稱(chēng)的“侵權(quán)行為”，是指學(xué)校在體育行為中因疏忽或過(guò)失致學(xué)生或他人的財(cái)產(chǎn)或人身遭受損害而應(yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任。絕對(duì)責(zé)任是指在學(xué)校體育行為中不管受害人是否存在過(guò)錯(cuò)，只要不是受害人自己的故意行為，根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定學(xué)校都須對(duì)受害人受到的損害承擔(dān)賠償責(zé)任。
3學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的特點(diǎn)
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)與其他保險(xiǎn)相比，既有許多共同之處，也有明顯的自身特點(diǎn)。
3.1學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的建立依賴(lài)于完備的法律制度
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的產(chǎn)生和理賠，與客觀存在的民事責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)分不開(kāi)，而發(fā)生學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)事故后沒(méi)有法律作基礎(chǔ)，保險(xiǎn)賠償責(zé)任就無(wú)從談起。所以學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)生存的基礎(chǔ)是健全的法律制度，最重要的是民法，還包括“合同法”、“保險(xiǎn)費(fèi)”、“體育法”、“教育法”、“教師法”、“未成年人保護(hù)法”以及相關(guān)行政法規(guī)等。
3.2學(xué)校體育傷害責(zé)任險(xiǎn)既深障被保險(xiǎn)學(xué)校的利益，也保障第三者的利益
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)不僅直接保障被保險(xiǎn)人學(xué)校的利益，還間接保障第三者的利益，兩者同時(shí)存在。保險(xiǎn)人的賠款既可以直接支付給受害人，也可以在學(xué)校賠償了受害人后補(bǔ)償給學(xué)校。
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的直接補(bǔ)償對(duì)象是與保險(xiǎn)人簽訂了保險(xiǎn)合同的學(xué)校，如果發(fā)生了學(xué)校體育傷害事故，但學(xué)校不承擔(dān)民事責(zé)任、也無(wú)經(jīng)濟(jì)損失，那么保險(xiǎn)人就不必補(bǔ)償;學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的間接補(bǔ)償對(duì)象是不能具體確定的學(xué)生等第三者即受害人。所以，學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)中保險(xiǎn)人賠償?shù)那疤釛l件是學(xué)校之外的學(xué)生或他人在學(xué)校體育行為中遭受損害且依法應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)中保險(xiǎn)人賠償?shù)臄?shù)額不僅應(yīng)控制在學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)責(zé)任限額內(nèi)，而且必須控制在學(xué)生等第三者在學(xué)校體育行為中因在學(xué)校體育傷害事故所導(dǎo)致的損失或?qū)W校受到的索賠的金額內(nèi)。
3.3學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)只約定最高限額
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)承保的標(biāo)的是無(wú)固定金額的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，在學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)合同中不約定保險(xiǎn)金額，但必須約定保險(xiǎn)人承擔(dān)賠償責(zé)任的最高限額，超過(guò)最高限額的賠償由學(xué)校自行承擔(dān)。
3.4學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)來(lái)源
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)應(yīng)按照誰(shuí)辦學(xué)誰(shuí)支付的原則承擔(dān)，不得向?qū)W生收取?？梢圆扇W(xué)校出資、社會(huì)贊助的投保方式，也可以積極爭(zhēng)取政府財(cái)力支持，爭(zhēng)取依據(jù)有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定列支。
4學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)與學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的區(qū)別
所謂學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)是指由于意外原因造成學(xué)生身體傷害或?qū)е職垙U、死亡時(shí)，保險(xiǎn)人按照約定承擔(dān)給付保險(xiǎn)金責(zé)任的人身保險(xiǎn)。常常有人認(rèn)為在校學(xué)生只要投保了學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)就行了，不需要再投保其他險(xiǎn)種，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)生傷害事故后通過(guò)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)就可以進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁，得到救濟(jì);甚至還有人認(rèn)為學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)金可以抵消學(xué)校的賠償金。這些觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，他們實(shí)際上是將人身意外傷害保險(xiǎn)和責(zé)任保險(xiǎn)混為一談。因?yàn)閷W(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)與學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)在性質(zhì)和特點(diǎn)上是有著區(qū)別的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
4.1投保人不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的投保人是學(xué)校;而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的投保人是具有完全民事行為能力的學(xué)生本人或?qū)Ρ槐ｋU(xiǎn)人有保險(xiǎn)利益的其他人，但在學(xué)生為無(wú)民事行為能力人時(shí)，須由其父母作為投保人。
4.2保險(xiǎn)標(biāo)的不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)標(biāo)的是學(xué)校在學(xué)校體育傷害事故的民事?lián)p害賠償糾紛中應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的保險(xiǎn)標(biāo)的是學(xué)生個(gè)體的身體和生命。
4.3保險(xiǎn)利益不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)利益是學(xué)校依法應(yīng)負(fù)的民事賠償責(zé)任。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的保險(xiǎn)利益是學(xué)生因損害所致的治療、致殘、死亡等經(jīng)濟(jì)損失。
4.4受益人不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)的受益人是學(xué)校。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的受益人是學(xué)生或?qū)W生指定受益人、法定繼承人。
4.5保險(xiǎn)法律關(guān)系不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)保險(xiǎn)合同的主體是保險(xiǎn)人與學(xué)校，即保險(xiǎn)合同的當(dāng)事人，學(xué)生僅是保險(xiǎn)合同的關(guān)系人。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)保險(xiǎn)合同主體是保險(xiǎn)人與學(xué)生。
4.6保險(xiǎn)責(zé)任不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)執(zhí)行的是按責(zé)賠償?shù)脑瓌t，無(wú)責(zé)任依法不應(yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任，如果學(xué)校自愿賠償了的，保險(xiǎn)人不予理賠。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)不以學(xué)校或體育教師是否有“責(zé)任”為前提，在學(xué)生受到損害后導(dǎo)致的治療、致殘、死亡均以不超過(guò)保險(xiǎn)金額為限給付保險(xiǎn)金。
4.7保險(xiǎn)責(zé)任時(shí)效不同
學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)期為一年，在一年有效期內(nèi)，不論出險(xiǎn)幾次，每次都可以以不超保險(xiǎn)金額為限獲得賠償。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)在一年有效期內(nèi)，不論出險(xiǎn)幾次，只要累計(jì)達(dá)到給付的保險(xiǎn)金額，學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的保險(xiǎn)合同即行終止。
4.8保險(xiǎn)責(zé)任訴訟時(shí)效不同
依據(jù)《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》規(guī)定:學(xué)校體育傷害責(zé)任保險(xiǎn)因是責(zé)任保險(xiǎn)，故訴訟時(shí)效為2年，根據(jù)保監(jiān)會(huì)規(guī)定:時(shí)效計(jì)算從處理機(jī)關(guān)結(jié)案之日起計(jì)算。而學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的訴訟時(shí)效為5年，從意外傷害發(fā)生之日起計(jì)算。
參保意愿是多因素共同作用的結(jié)果。為檢驗(yàn)大學(xué)生是否參保的客觀影響因素的統(tǒng)計(jì)顯著性，現(xiàn)采用二元概率分析，利用Logit模型，對(duì)803名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了計(jì)量分析。模型中用到的解釋變量主要包括4項(xiàng)，即性別(L1)、所在年級(jí)(L2)、家庭住所(L3)和健康狀況(L4)。因大學(xué)生年齡段比較集中，這里不再對(duì)年齡分段做變量分析，以上變量均采用在兩種可能性之間進(jìn)行選擇的定性數(shù)據(jù)形式。用Eviews統(tǒng)計(jì)分析軟件，將賦值后的數(shù)據(jù)進(jìn)行模型化處理，可得結(jié)論:若顯著水平為0．05，L2的P值為0．1449，可知變量L2不顯著，即學(xué)歷對(duì)是否參保并無(wú)顯著影響?，F(xiàn)剔除L2變量，重新以L1、L3、L4這3項(xiàng)變量計(jì)算模型，結(jié)果得出:L1的P值為0．0000、L3的P值為0．0000、L4的P值為0．0491，檢驗(yàn)全部通過(guò)。可見(jiàn)，L1、L3、L4對(duì)P值具有較大的影響，其中L1的影響大于L3，而L4為反向影響，即性別和家庭所在地是參保的積極影響因素，健康狀況與是否參保呈負(fù)相關(guān)，具有消極影響因素。
2結(jié)果
2．1問(wèn)題現(xiàn)狀
2．1．1城鄉(xiāng)醫(yī)保制度的認(rèn)識(shí)及了解度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在獲得健康信息的渠道中，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的有75．8%;通過(guò)新聞廣告認(rèn)識(shí)的有43．2%;通過(guò)醫(yī)療書(shū)籍獲得的有42．5%;通過(guò)選修課獲知的有18．4%;通過(guò)講座和報(bào)告的有17．7%;其他方式有8．3%。在參保的群體中，認(rèn)為非常了解城鄉(xiāng)醫(yī)保制度的學(xué)生只占5．4%;知道一些但不全面的占71．1%;完全不了解的占23．5%。由上述信息傳播的交叉數(shù)據(jù)中可以得出，大學(xué)生獲得健康信息的最主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，參加了城鄉(xiāng)醫(yī)保的學(xué)生占80．8%;沒(méi)有參加占19．2%，其中有64．1%的學(xué)生已經(jīng)參加其他種類(lèi)醫(yī)療保險(xiǎn)，有27．6%的不了解該項(xiàng)政策內(nèi)容、不知如何參加。顯然網(wǎng)絡(luò)及其他有效途徑的宣傳并沒(méi)有被相關(guān)部門(mén)重視，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的醫(yī)保制度還是一知半解，這離我國(guó)基本醫(yī)保100%參保率的目標(biāo)還存在一定差距。
2．1．2城鄉(xiāng)醫(yī)保制度的效果及認(rèn)可度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生認(rèn)為參加城鄉(xiāng)醫(yī)保能緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的占45．1%;認(rèn)為沒(méi)有作用的占24．8%;不清楚的占30．0%，大學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)醫(yī)保就制度層面分析，能夠起到減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的作用。另外，認(rèn)為推行大學(xué)生城鄉(xiāng)醫(yī)保非常有必要的學(xué)生占59．3%;認(rèn)為無(wú)所謂、有沒(méi)有都行的學(xué)生占27．6%;還有13．1%的學(xué)生說(shuō)不清楚。由此可以看出，有近6成的學(xué)生認(rèn)為推行城鄉(xiāng)醫(yī)保非常有必要，說(shuō)明大學(xué)生極力推行并相對(duì)比較認(rèn)可城鄉(xiāng)醫(yī)保制度。結(jié)合實(shí)地調(diào)研的情況，大學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)醫(yī)保制度制定與運(yùn)行兩方面的認(rèn)可是相互矛盾的，被調(diào)查的學(xué)生普遍反映因?yàn)椴惶私猬F(xiàn)行的醫(yī)保制度，所以無(wú)法做出確切的判斷和選擇，雖然已參保，但對(duì)實(shí)施中運(yùn)行效果的認(rèn)可度相對(duì)并不高。
2．1．3城鄉(xiāng)醫(yī)保制度的使用及滿(mǎn)意度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用全部自負(fù)的占54．4%;部分報(bào)銷(xiāo)的占42．5%;全部報(bào)銷(xiāo)的只占2．9%，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用選擇全部自負(fù)。由于醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的使用率不高，造成大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行制度運(yùn)行的評(píng)價(jià)不是很滿(mǎn)意。醫(yī)保制度的重要部分是報(bào)銷(xiāo)的比例，認(rèn)為報(bào)銷(xiāo)比例很高的占4．5%，比較高的占10．2%，合計(jì)14．7%;認(rèn)為報(bào)銷(xiāo)比例中等的占37．4%;認(rèn)為報(bào)銷(xiāo)比例比較低的占8．8%，很低的占5．6%，認(rèn)為報(bào)銷(xiāo)比例低的合計(jì)為14．4%;與認(rèn)為報(bào)銷(xiāo)比例高的基本相當(dāng)，不清楚的占33．5%。由此可看出，大學(xué)生認(rèn)為醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)比例并不算高，對(duì)制度實(shí)效性的滿(mǎn)意度相對(duì)較低。
2．1．4辦理城鄉(xiāng)醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的情況及評(píng)價(jià)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，首先在本地醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的難易程度，認(rèn)為很方便的占6．2%，認(rèn)為方便的占19．9%，認(rèn)為一般的占23．8%，認(rèn)為比較方便的占10．3%，認(rèn)為很不方便的占16．9%，沒(méi)辦理過(guò)、不清楚的占22．8%，認(rèn)為方便程度一般及以上的占60．3%;其次在異地產(chǎn)生醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)，認(rèn)為辦理手續(xù)很方便的占3．6%，認(rèn)為方便的占12．8%，認(rèn)為一般的占19．1%，認(rèn)為比較方便的占3．5%，認(rèn)為很不方便的占14．2%，沒(méi)辦理過(guò)、不清楚的占46．8%，認(rèn)為方便程度一般及以上的占39%。由此可以看出，本地辦理報(bào)銷(xiāo)有6成的學(xué)生認(rèn)為比較方便，而在異地辦理報(bào)銷(xiāo)手續(xù)，有4成的學(xué)生認(rèn)為比較方便?？傮w來(lái)說(shuō)，辦理醫(yī)保手續(xù)繁瑣，異地辦理比本地更加不便。
2．2原因探討
2．2．1學(xué)生參保的可行性與必要性
雖然有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生醫(yī)療費(fèi)是全部自負(fù)，但那僅僅是醫(yī)療費(fèi)發(fā)生較少的情況。對(duì)于部分家庭一二百元目前已經(jīng)不能產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，城鄉(xiāng)醫(yī)保的初衷原本也是通過(guò)全市的統(tǒng)籌，當(dāng)遇到大病時(shí)能起到救助的作用，如重大疾病門(mén)診醫(yī)療費(fèi)，一檔參保學(xué)生每人每學(xué)年限報(bào)10萬(wàn)元;二檔參保學(xué)生每人每學(xué)年限報(bào)12萬(wàn)元，當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)能夠大大的減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。大學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，身體正處于比較健康和免疫力較高的狀態(tài)，近些年來(lái)，由于學(xué)習(xí)、就業(yè)及生活等各種壓力的多重影響，身體素質(zhì)開(kāi)始下滑，很多疾病開(kāi)始趨于年輕化，肥胖病及心理疾病等方面的醫(yī)保需求在增長(zhǎng)，亞健康問(wèn)題日益突出，疾病風(fēng)險(xiǎn)正隨著現(xiàn)代大學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣的改變而改變，大學(xué)生健康狀況不容忽視，這就彰顯了基本醫(yī)療保險(xiǎn)的重要性。
2．2．2多渠道全方位來(lái)獲得健康信息
由于大學(xué)生醫(yī)保是由學(xué)校統(tǒng)一組織辦理，有其特殊性，大學(xué)生又具有聚集、文化水平高等特點(diǎn)，在宣傳上，讓每一個(gè)學(xué)生都了解，并不是難事。然而，部分大學(xué)生反映由于不太了解現(xiàn)行的大學(xué)生醫(yī)保制度，無(wú)法做出確切的判斷和選擇，所以政府、學(xué)校及相關(guān)部門(mén)在組織、宣傳城鄉(xiāng)醫(yī)保方面還有更細(xì)致的工作要做。目前網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，大學(xué)生又是新生代，對(duì)于信息的獲取網(wǎng)絡(luò)獲得是很正常的，相對(duì)于新聞廣告和醫(yī)療書(shū)籍等，學(xué)校傳統(tǒng)的選修課、講座和報(bào)告等形式卻排在了后面。因此，推行多渠道全方位來(lái)宣傳醫(yī)保政策，進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)的認(rèn)知度，使其更進(jìn)一步的了解和掌握醫(yī)保經(jīng)辦流程及各種業(yè)務(wù)辦理，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基本醫(yī)保100%參保率的目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)重慶市醫(yī)保事業(yè)健康和諧發(fā)展。
2．2．3城鄉(xiāng)醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的效用與水平不高
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生1年內(nèi)醫(yī)療費(fèi)在100元以下的占38．0%。然而，現(xiàn)行制度中醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的起付線(xiàn)是100元，直接導(dǎo)致這部分學(xué)生只能全部支付，不能享受醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的優(yōu)惠。1年內(nèi)的醫(yī)療費(fèi)在100～200元之間的占24．7%，即使超過(guò)了醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的起付點(diǎn)，由于辦理報(bào)銷(xiāo)并不方便甚至不知道怎么辦理，況且沒(méi)有高出多少，這部分學(xué)生就放棄報(bào)銷(xiāo)。所以基于該問(wèn)題，推高了大部分學(xué)生在發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用時(shí)選擇全部自負(fù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為繳保費(fèi)水平很高的占4．9%，認(rèn)為比較高的占24．3%，認(rèn)為水平一般的占57．9%，只有5．0%的認(rèn)為比較低或很低，還有8．0%的認(rèn)為不太清楚。大學(xué)生不是創(chuàng)收而是消費(fèi)的群體，繳保費(fèi)用基本是需要由家庭來(lái)支付，在社會(huì)上這繳費(fèi)水平看似很低，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得有點(diǎn)偏高。
2．2．4城鄉(xiāng)醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的比例不高且繁瑣
因?yàn)椤皥?bào)銷(xiāo)金額=(單次醫(yī)藥費(fèi)－自付費(fèi)用－起付線(xiàn))×支付比例”中自負(fù)費(fèi)用占的比重較大，由于醫(yī)院開(kāi)藥時(shí)并不是只選擇醫(yī)療報(bào)銷(xiāo)欄目?jī)?nèi)的藥品，所以有時(shí)盡管看病花費(fèi)大量資金，體現(xiàn)在報(bào)銷(xiāo)金額上卻很低，造成部分大學(xué)生認(rèn)為報(bào)銷(xiāo)比例不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了大學(xué)生對(duì)醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)程序的評(píng)價(jià)不高，辦理手續(xù)復(fù)雜繁瑣，這主要是因?yàn)檗k理時(shí)需要出具相關(guān)的票據(jù)和證明諸多，基本的手續(xù)應(yīng)具有身份證、醫(yī)?？?、醫(yī)藥費(fèi)用收據(jù)、處方等，特別是在外地就醫(yī)者，需要的票據(jù)和證明更多更麻煩，如出院證明、醫(yī)院級(jí)別證明、外地就醫(yī)相關(guān)手續(xù)及外地就醫(yī)申報(bào)登記等。由此可見(jiàn)，醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)手續(xù)相對(duì)麻煩，尤其外地就醫(yī)時(shí)更加不方便，大學(xué)生在辦理相關(guān)的全部手續(xù)需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，難度較大，因此給學(xué)生造成選擇困惑。
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和計(jì)量分析，可以得出:第一，基本的客觀情況中，性別和家庭所在地是參保意愿的積極影響因素，健康狀況是參保意愿的消極因素，學(xué)歷對(duì)參保意愿并無(wú)顯著影響;第二，參加城鄉(xiāng)醫(yī)保的大學(xué)生比例并不低，但離我國(guó)基本醫(yī)保的100%參保目標(biāo)還有一定差距，而且女生參保比例多于男生，城鎮(zhèn)戶(hù)口的參保比例高于農(nóng)村;第三，辦理醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)時(shí)，還不是很方便，而且異地辦理補(bǔ)償手續(xù)比本地辦理更加麻煩;第四，大學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)醫(yī)保的了解度并不高，有超過(guò)兩成的學(xué)生完全不了解重慶市大學(xué)生城鄉(xiāng)醫(yī)保制度;第五，大學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)醫(yī)保有很多的期待，如提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、包含更多疾病種類(lèi)、政策改進(jìn)方向、補(bǔ)償比例等方面。
3．2建議
3．2．1加大宣傳教育力度，增強(qiáng)參保意識(shí)
有針性地對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行醫(yī)保知識(shí)的宣傳教育，強(qiáng)化基本醫(yī)療保險(xiǎn)意識(shí)，做好城鄉(xiāng)醫(yī)保相關(guān)的政策宣傳工作和政策咨詢(xún)工作。如以網(wǎng)絡(luò)宣傳為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)醫(yī)保的知講座、選修課、創(chuàng)辦宣傳欄等，讓每一個(gè)大學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)的不確定性，有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參保的積極性，使大學(xué)生充分了解醫(yī)保政策帶來(lái)的好處，通過(guò)醫(yī)保平臺(tái)真實(shí)體驗(yàn)到參保的重大意義。在新學(xué)年之際有必要集中開(kāi)展宣傳教育、醫(yī)保辦理、續(xù)保繳費(fèi)相關(guān)方面工作，讓大學(xué)生了解城鄉(xiāng)醫(yī)保政策的特點(diǎn):如政府補(bǔ)貼、繳費(fèi)較少、待遇較高等，正確引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的參保意識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)保制度對(duì)保障學(xué)生的利益的重要性，從而形成大學(xué)生城鄉(xiāng)醫(yī)保工作運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制［7］。
3．2．2改進(jìn)補(bǔ)償程序與水平，增強(qiáng)吸引力
城鄉(xiāng)醫(yī)保補(bǔ)償程序繁復(fù)，導(dǎo)致了報(bào)銷(xiāo)難度加大，無(wú)疑成為大學(xué)生參保的一大障礙［8］。加強(qiáng)制度創(chuàng)新，簡(jiǎn)化報(bào)銷(xiāo)流程，提高工作效率兼顧成本控制，形成信息化管理模式，切實(shí)發(fā)揮城鄉(xiāng)醫(yī)保對(duì)大學(xué)生的健康保障作用。首先，對(duì)大學(xué)生這一特殊群體，有針對(duì)性地制定關(guān)于寒暑假期間大學(xué)生就醫(yī)和跨地區(qū)就醫(yī)管理辦法:如外地就醫(yī)的大學(xué)生在辦理報(bào)銷(xiāo)補(bǔ)償時(shí)，所需的醫(yī)院級(jí)別證明、轉(zhuǎn)區(qū)外就醫(yī)手續(xù)或區(qū)外就醫(yī)申報(bào)登記可由學(xué)校相關(guān)部門(mén)代辦，緩解大學(xué)生醫(yī)療報(bào)銷(xiāo)難度;其次，由于大學(xué)生極少患病住院，因此要提高門(mén)診補(bǔ)償額度，適當(dāng)降低住院和門(mén)診報(bào)銷(xiāo)的起付線(xiàn)，提高封頂線(xiàn)，降低自負(fù)比例。全面推行以大病住院統(tǒng)籌為主，兼顧門(mén)診醫(yī)療需求，提高補(bǔ)償水平，使大學(xué)生具有更高的參保積極性，增強(qiáng)醫(yī)保的吸引力。
3．2．3借鑒國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，推行強(qiáng)制參保
城鄉(xiāng)醫(yī)保屬于社會(huì)保險(xiǎn)的范疇，從理論上說(shuō)應(yīng)該具有強(qiáng)制性［9］。雖然無(wú)收入來(lái)源的大學(xué)生基本上是靠家庭供給，大學(xué)生又作為特殊的群體正是身體健壯的黃金時(shí)段，直接導(dǎo)致參保意識(shí)不高，全面推行強(qiáng)制參保無(wú)疑具有一定難度，但是針對(duì)大學(xué)生群體，只有繳納了基本醫(yī)保費(fèi)用，才能更好的明確權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，當(dāng)患病時(shí)切實(shí)減輕國(guó)家、學(xué)校及家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使大學(xué)生真正體會(huì)政策實(shí)施的優(yōu)越性。國(guó)外大學(xué)生醫(yī)保制度幾乎都采取強(qiáng)制參保原則，如德國(guó)、新加坡、英國(guó)、日本等，這些國(guó)家要求大學(xué)生必須參加醫(yī)療或相關(guān)保險(xiǎn)才能注冊(cè)入學(xué)［10］。據(jù)以往研究表明，實(shí)行強(qiáng)制參保原則，能更好地規(guī)避醫(yī)療保險(xiǎn)中的逆向選擇現(xiàn)象、保證大學(xué)生全部參保同時(shí)享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策、使城鄉(xiāng)醫(yī)保真正起到分散風(fēng)險(xiǎn)的作用和互助共濟(jì)的功能。
3．2．4政府主導(dǎo)，建立多層次的醫(yī)療保障體系
[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；養(yǎng)老保險(xiǎn)制度；概述；問(wèn)題；對(duì)策
相對(duì)于企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的改革而言，中國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)執(zhí)行帶有強(qiáng)烈計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩的、國(guó)家統(tǒng)一的工資福利制度，社會(huì)保障制度還很不完善，社會(huì)各界以及高校本身對(duì)形成有自己特色的、社會(huì)化的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，更是缺乏深刻認(rèn)識(shí)和理性思考，沒(méi)有引起足夠的重視。
一、我國(guó)高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度概述
1955年12月29日，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于頒發(fā)國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員退休、退職、病假期間待遇等暫行辦法和計(jì)算工作年限暫行規(guī)定的命令》，從此普遍實(shí)行了機(jī)關(guān)事業(yè)單位退休養(yǎng)老制度。高等學(xué)校作為事業(yè)單位也實(shí)行了該制度，并延續(xù)至今。
退休是一種制度安排，它是確定勞動(dòng)者在一定年齡和一定條件下可以退出勞動(dòng)力隊(duì)伍并獲得相應(yīng)收入保障的制度。主要涉及的是退休條件、退休待遇和退休費(fèi)調(diào)整等問(wèn)題。
1．退休條件。1978年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于安置老弱病殘于部的暫行辦法》(國(guó)發(fā)[1978]104號(hào))首次對(duì)黨政機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位(包括高校)干部的退休條件作了規(guī)定。后雖作過(guò)調(diào)整，但變化不大，即：男年滿(mǎn)60周歲，女年滿(mǎn)55周歲，參加革命工作年限滿(mǎn)10年；男年滿(mǎn)50周歲，女年滿(mǎn)45周歲，參加革命工作年限滿(mǎn)10年，經(jīng)過(guò)醫(yī)院證明完全喪失工作能力的；因工致殘，經(jīng)過(guò)醫(yī)院證明完全喪失工作能力的。
2．退休待遇。自1955年機(jī)關(guān)事業(yè)單位退休養(yǎng)老制度建立以來(lái)，國(guó)務(wù)院對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位退休人員養(yǎng)老待遇進(jìn)行了多次調(diào)整。2006年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員計(jì)發(fā)離退休費(fèi)等問(wèn)題的實(shí)施辦法》，規(guī)定2006年7月1日后離退休的人員，在養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建立前，暫按下列辦法計(jì)發(fā)退休費(fèi)：事業(yè)單位工作人員退休后的退休費(fèi)按本人退休前崗位工資和薪級(jí)工資之和的一定比例計(jì)發(fā)。其中，工作年限滿(mǎn)35年的，按90％計(jì)發(fā)；工作年限滿(mǎn)30年不滿(mǎn)35年的，按85％計(jì)發(fā)；工作年限滿(mǎn)20年不滿(mǎn)30年的，按80％計(jì)發(fā)。退休費(fèi)的計(jì)發(fā)基數(shù)為本人離退休當(dāng)月的職務(wù)(技術(shù)等級(jí))工資和工資構(gòu)成比例所規(guī)定的津貼兩項(xiàng)之和。
3．退休費(fèi)的調(diào)整。目前退休費(fèi)的調(diào)整是隨在職人員的工資調(diào)整而進(jìn)行的，在職人員調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，退休人員按比例增加退休費(fèi)，缺乏獨(dú)立科學(xué)的退休費(fèi)調(diào)整機(jī)制。
二、我國(guó)高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題
我國(guó)現(xiàn)行的退休制度建立于20世紀(jì)50年代，是在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。隨著形勢(shì)的發(fā)展和各項(xiàng)改革的不斷深化，一些問(wèn)題也日益突出表現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。
1．高校社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的缺失，阻礙了我國(guó)統(tǒng)一養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的建立。以武漢地區(qū)某高校為例，截至2007年3月，其在職教職工總計(jì)8246人，離退休人員5324人，約占在職人員的65％，高校離退休人員隊(duì)伍的龐大可見(jiàn)一斑。高校離退休人員是我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中一支重要力量，建立適合這些人特點(diǎn)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度是社會(huì)保障體系建設(shè)不可缺少的組成部分。它對(duì)加強(qiáng)政權(quán)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，具有重要作用。
目前，非統(tǒng)一的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度導(dǎo)致國(guó)家機(jī)關(guān)、高校等事業(yè)單位與企業(yè)之間、各地區(qū)高校之間養(yǎng)老待遇水平的差距加大，致使企業(yè)與機(jī)關(guān)事業(yè)單位同類(lèi)退休人員之間的攀比、高校與高校之間的攀比近年來(lái)反映強(qiáng)烈，也引發(fā)了一些矛盾和問(wèn)題。這些阻礙了國(guó)家養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的全面推進(jìn)與改革，不利于健全和完善統(tǒng)一的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)體制，進(jìn)一步推進(jìn)機(jī)關(guān)、高校等事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革將成為必然。
2．退休經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，缺乏雄厚的長(zhǎng)期的積累。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師的離退休費(fèi)一直由國(guó)家和高校統(tǒng)包，每年列入國(guó)家和高校財(cái)政預(yù)算，實(shí)行現(xiàn)收現(xiàn)付，沒(méi)有建立基金積累制度。隨著離退休人員的大量增加，養(yǎng)老保險(xiǎn)需求不斷提高，各級(jí)財(cái)政用于離退休人員的費(fèi)用開(kāi)支增長(zhǎng)很快，負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重，嚴(yán)重影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)持久穩(wěn)定發(fā)展和高校自身的發(fā)展。
3．教職工對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化認(rèn)識(shí)不足，自我保障意識(shí)淡薄。一方面，由于對(duì)高校養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化認(rèn)識(shí)理解的片面性，以及對(duì)高校養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的高預(yù)期，高校教師對(duì)該項(xiàng)改革缺乏積極性，阻礙了高校養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化的改革；另一方面，由于沒(méi)有建立個(gè)人繳費(fèi)制度，退休費(fèi)用由國(guó)家和學(xué)校統(tǒng)包，助長(zhǎng)了高校教師依靠國(guó)家養(yǎng)老的思想，自我保障意識(shí)淡薄。
4．養(yǎng)老金給付結(jié)構(gòu)不合理，缺乏適當(dāng)調(diào)整機(jī)制。離退休費(fèi)以離退休當(dāng)月工資為基數(shù)，而這一時(shí)間點(diǎn)的工資并不能合理體現(xiàn)實(shí)際貢獻(xiàn)。退休費(fèi)計(jì)發(fā)5年或lO年一個(gè)檔次，結(jié)構(gòu)不合理，水平差距大。退休待遇隨在職人員一起調(diào)整，缺乏適合退休人員自身特點(diǎn)的科學(xué)正常的調(diào)整機(jī)制，難以解決退休待遇與物價(jià)掛鉤、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的問(wèn)題。
5．阻礙了高校自身的改革與發(fā)展。在國(guó)家對(duì)教育整體投入不足的情況下，退休人員的養(yǎng)老保險(xiǎn)占用了大量資金，使高校的發(fā)展基金愈發(fā)緊張。以武漢某高校為例，其2007年人員經(jīng)費(fèi)預(yù)算為54，000萬(wàn)元，其中發(fā)放離退休金19，650萬(wàn)元，占人員總經(jīng)費(fèi)的36.39％；而離退休經(jīng)費(fèi)中國(guó)家財(cái)政撥款為7325萬(wàn)元，學(xué)校自己要負(fù)擔(dān)62.7％的養(yǎng)老金，嚴(yán)重影響高校的發(fā)展。此外，高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革滯后，沒(méi)有實(shí)行個(gè)人繳費(fèi)和建立基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶(hù)，制度的缺乏阻礙了高校內(nèi)部分配制度的改革；人員流動(dòng)時(shí)養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系難以轉(zhuǎn)移和銜接，制約了教師的合理流動(dòng)，使人力資源不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，嚴(yán)重阻礙了高校全員聘任制改革的實(shí)施進(jìn)程。三、對(duì)策研究
建立統(tǒng)一的社會(huì)化的高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度已成為我們國(guó)家社會(huì)保障制度建設(shè)的總目標(biāo)，高校退休養(yǎng)老制度的改革勢(shì)在必行。
1．盡快構(gòu)建具有中國(guó)特色的高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。改革高?，F(xiàn)行離退休制度，盡快構(gòu)建社會(huì)化的高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，有利于調(diào)整國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人的分配關(guān)系，有利于社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)金的籌集和積累，提高高校教職工的自我保障意識(shí)，建立健全的高校養(yǎng)老保險(xiǎn)體系，進(jìn)一步提高社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的保障功能。改革高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度要充分考慮高校的性質(zhì)和特點(diǎn)、資金有限和退休人員急劇增加的實(shí)情，兼顧國(guó)家、單位和個(gè)人三者的利益，兼顧目前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，既要保障教職工退休后的基本生活，又要有利于教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，要不斷地探索和創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。
2．高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度要充分體現(xiàn)高校教師的職業(yè)特色。高等學(xué)校是國(guó)家全額撥款的事業(yè)單位，與國(guó)家機(jī)關(guān)單位在財(cái)政經(jīng)費(fèi)來(lái)源上是統(tǒng)一的；高校教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作和科學(xué)研究工作的雙重責(zé)任，要為國(guó)家培養(yǎng)下一代人才，為國(guó)家創(chuàng)新體系的建立和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)；同時(shí)教師資格的認(rèn)定、聘用與管理的主體都是政府，這就決定了高校教師不可避免地具有公務(wù)員的色彩，帶有“準(zhǔn)公務(wù)員”的性質(zhì)。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校作為事業(yè)單位其工資福利政策是與我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)單位工資福利政策緊密聯(lián)系在一起的。因此，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)家公務(wù)員的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革特色，參照公務(wù)員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建立我國(guó)教師養(yǎng)老保險(xiǎn)體系，充分體現(xiàn)高校教師的職業(yè)特色，保障高校教師的合法權(quán)益。
3．形成多支柱、多層次的高校養(yǎng)老保險(xiǎn)特征。構(gòu)建具有中國(guó)特色的高校教師養(yǎng)老保險(xiǎn)制度應(yīng)該形成多支柱、多層次的特點(diǎn)，堅(jiān)持國(guó)家、地方、高校、個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的多支柱體系；堅(jiān)持公共養(yǎng)老金、教師年金、個(gè)人儲(chǔ)蓄等補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)的多層次取向，即在保障公共養(yǎng)老金給付的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方和高校自身的財(cái)力情況建立教師年金制度，年金基金享一定的稅收優(yōu)惠政策，可以考慮退休后一次性發(fā)放；同時(shí)鼓勵(lì)教師增加個(gè)人養(yǎng)老儲(chǔ)蓄或參加商業(yè)人壽保險(xiǎn)，逐步形成公共養(yǎng)老金、教師年金、個(gè)人儲(chǔ)蓄和商業(yè)人壽保險(xiǎn)三層次的高校教師養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。這里值得一提的是關(guān)于教師年金制度的構(gòu)建。教師年金制度應(yīng)該是由政府統(tǒng)一制定政策并實(shí)施監(jiān)管，采取多元經(jīng)辦的方式，不以盈利為目的的一項(xiàng)改善高校退休教職工生活的社會(huì)政策。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師年金制度是政府給予政策支持，高校自主建設(shè)的養(yǎng)老保障項(xiàng)目；由教師與高校協(xié)商建立，基金由高校和教職工共同繳納，可以委托金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)管理和運(yùn)營(yíng)；計(jì)劃替代率20％—30％左右，略高于企業(yè)年金替代率；政府為了減輕自身的經(jīng)濟(jì)和政治壓力，對(duì)高校建立教師年金制度和教職工領(lǐng)取教師年金實(shí)行稅收的優(yōu)惠甚至是免稅政策。
4．建立科學(xué)合理的養(yǎng)老金給付和調(diào)整機(jī)制。改變現(xiàn)有退休教師以工作年限和本人工資為主要依據(jù)的退休金計(jì)發(fā)辦法，養(yǎng)老金給付實(shí)行與養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)年限和繳費(fèi)額掛鉤。改革后退休的人員，其基本養(yǎng)老金包括基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個(gè)人賬戶(hù)養(yǎng)老金，兩項(xiàng)合計(jì)替代率約為60％為宜；考慮到教師年金制度的建立，總的替代率預(yù)計(jì)達(dá)到80％—90％為宜，以保障退休教師的養(yǎng)老生活待遇水平。建立符合高校特點(diǎn)的基礎(chǔ)養(yǎng)老金正常調(diào)節(jié)機(jī)制，尋求確切的調(diào)整依據(jù)，規(guī)定明確的調(diào)整參數(shù)，體現(xiàn)公平與效率原則，避免養(yǎng)老金發(fā)放平均化。
5．加強(qiáng)高校內(nèi)部管理體制改革，減輕高校財(cái)政負(fù)擔(dān)。減輕高校財(cái)政負(fù)擔(dān)不能僅僅依靠國(guó)家撥款的增長(zhǎng)，要進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部的管理體制改革。我們先看一組數(shù)據(jù)，武漢某高校教職工總數(shù)為8246人，其中院系4164人，工勤人員為1049人，機(jī)關(guān)和直屬單位3033人。從這組數(shù)據(jù)中我們就可以看出，要減輕高校財(cái)政負(fù)擔(dān)可以從高校內(nèi)部管理體制的改革人手。
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)高校后勤社會(huì)化的改革，縮減學(xué)校財(cái)政的支出。高校后勤社會(huì)化改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，初見(jiàn)成效，但是目前仍有一部分所謂的服務(wù)型后勤沒(méi)有按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作。這部分人員仍然占據(jù)很大的比重，被戲稱(chēng)為“吃了皇糧吃雜糧”。所以現(xiàn)在的改革應(yīng)該是逐步減少甚至斷絕“皇糧”的供應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)化，這必將大大縮減學(xué)校財(cái)政的支出。
(2)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，定崗定員，實(shí)行財(cái)務(wù)剛性預(yù)算。一方面，機(jī)關(guān)和直屬單位人員龐雜，隊(duì)伍規(guī)模偏大，要進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，實(shí)行定崗定員，控制規(guī)模的進(jìn)一步增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自然減員；另一方面，對(duì)于機(jī)關(guān)和直屬單位要嚴(yán)格實(shí)行財(cái)務(wù)剛性預(yù)算，提高職能部門(mén)負(fù)責(zé)人的理財(cái)意識(shí)和理財(cái)水平，花小錢(qián)辦大事；同時(shí)要大力提倡節(jié)約，減少鋪張浪費(fèi)，縮減各類(lèi)宴請(qǐng)的開(kāi)支，控制各類(lèi)會(huì)議的規(guī)模和規(guī)格，杜絕利用公款進(jìn)行所謂的春游和秋游活動(dòng)等等。
乳腺是女性哺育與性的符號(hào),她象征著女性的陰柔,更是母愛(ài)的標(biāo)志；她是女性美與愛(ài)、性感、自信的象征,是女性的“第二張臉”,更是生命的一部分；她決定著人們的婚姻、家庭幸福,決定著夫妻感情,決定著事業(yè)成功。隨著社會(huì)的發(fā)展,女性“乳腺”已經(jīng)成為人類(lèi)文明進(jìn)步的動(dòng)力。乳腺癌是全球影響女性健康最常見(jiàn)的疾病,它使乳腺癌患者的身心健康、家庭、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況受到嚴(yán)重的危害,嚴(yán)重地影響了乳腺癌患者的生活質(zhì)量,影響著人類(lèi)文明的進(jìn)步。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步,醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變的醫(yī)學(xué)模式反映了人類(lèi)的三重屬性,本質(zhì)是人類(lèi)文明的進(jìn)步。從哲學(xué)的高度看待人體與人類(lèi),是辯證唯物主義的醫(yī)學(xué)觀,這對(duì)人們正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的醫(yī)學(xué)模式意義更為重大。人是自然和社會(huì)的統(tǒng)一體,是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。因此,對(duì)人生命價(jià)值的評(píng)價(jià),不能只強(qiáng)調(diào)人的生命神圣,更為重要的是生命質(zhì)量的價(jià)值,而生命質(zhì)量是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景和價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ),是人們對(duì)自己的身體狀態(tài)、心理功能、社會(huì)功能以及個(gè)人綜合狀況的一種感覺(jué)體驗(yàn)。人生命的存在與生活質(zhì)量是辯證統(tǒng)一的,既要講生命的存在,還要講生命質(zhì)量并將兩者統(tǒng)一起來(lái)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們對(duì)乳腺癌的治療提出了更高的要求,乳腺癌治療的醫(yī)學(xué)模式更加引起社會(huì)的關(guān)注。從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度分析,乳腺癌根治術(shù)不僅使女性失去了乳腺,還失去了象征著女性陰柔和母愛(ài)的標(biāo)志,失去了女性美與愛(ài)、性感、自信的象征,更是失去了生命的一部分,必然對(duì)女性的心理、家庭和社會(huì)生活形成負(fù)面影響。張超杰等曾比較分析保乳治療和根治術(shù)治療對(duì)乳腺癌患者預(yù)后的影響,結(jié)果顯示：保乳治療對(duì)Ⅰ~Ⅱ期乳腺癌患者的預(yù)后無(wú)差異,而保乳治療乳腺美觀滿(mǎn)意度大多優(yōu)良,明顯提高了患者的生活質(zhì)量。
2放射治療是乳腺癌保乳治療的基礎(chǔ)和前提條件
乳腺癌保乳治療源于基礎(chǔ)理論的研究。目前手術(shù)和放射治療是治療腫瘤原發(fā)病灶及其周?chē)鷣喤R床病灶有效的治療技術(shù)。手術(shù)和放射治療比較各有優(yōu)勢(shì)。手術(shù)是治療原發(fā)病灶最有效的治療手段；通過(guò)擴(kuò)大局部手術(shù)范圍切除原發(fā)病灶周?chē)膩喤R床病灶,結(jié)果是創(chuàng)傷大,并發(fā)癥多,手術(shù)死亡率高,并且使人體的形體美容和功能受到嚴(yán)重的破壞,治療效果并不理想。放射治療是消滅原發(fā)病灶周?chē)鷣喤R床病灶的有效治療手段,是一種無(wú)創(chuàng)傷性治療,治療效果確切,治療副作用少,痛苦小,可保留人體的形體美容和功能,對(duì)患者自身?xiàng)l件要求不高,易被患者接受；缺點(diǎn)是是對(duì)原發(fā)病灶的治療療效較手術(shù)差。隨著分子生物學(xué)和免疫學(xué)研究的迅速發(fā)展,人們認(rèn)識(shí)到乳腺癌是一種全身疾病,早期就發(fā)生區(qū)域和血行轉(zhuǎn)移,盲目擴(kuò)大手術(shù)范圍的局部治療并不能改善患者的臨床療效,同時(shí)由于放射治療的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了手術(shù)的缺點(diǎn),女性乳腺癌手術(shù)治療經(jīng)歷了從小到大,再?gòu)拇蟮叫?最后到保乳手術(shù)的發(fā)展史,且手術(shù)治療趨向小、快、精。大量前瞻性的臨床對(duì)照研究證明：早期乳腺癌保乳手術(shù)加放射治療與乳腺癌改良根治術(shù)治療療效相近。手術(shù)和放射治療相結(jié)合,通過(guò)手術(shù)治療乳腺癌原發(fā)灶和區(qū)域轉(zhuǎn)移淋巴結(jié),通過(guò)放射治療治療他們周?chē)膩喤R床病灶,既治療了乳腺癌,又保留了乳腺的形體美容和功能,并減輕了患者的心理、社會(huì)壓力,提高了患者的生活質(zhì)量。乳腺癌保乳手術(shù)未做放射治療的局部復(fù)發(fā)率是做放射治療的3倍,乳腺癌專(zhuān)項(xiàng)病死率增加8.6%。乳腺癌保乳術(shù)后做放射治療較未做放射治療提高乳腺癌局部控制率,提高了乳腺癌的生存率,所以乳腺癌保乳術(shù)后必須做放射治療。
3乳腺癌保乳治療體現(xiàn)了放射治療的文明
隨著放射治療技術(shù)的提高、放射治療設(shè)備的改進(jìn)、放射物理學(xué)與放射生物學(xué)深入的研究和乳腺癌生物學(xué)特性深入的研究,乳腺癌的放射治療作用和策略越來(lái)越受重視。乳腺癌保乳放射治療技術(shù)經(jīng)歷了常規(guī)放射治療、三維適形調(diào)強(qiáng)放射治療和部分乳腺放射治療的發(fā)展史。常規(guī)放射治療技術(shù)效果較好,但由于乳腺組織的不均一性,導(dǎo)致放射劑量分布不均一,影響乳腺的美容效果；部分肺組織和部分心臟(左乳癌)受到高劑量照射,導(dǎo)致少數(shù)患者肺和心臟并發(fā)嚴(yán)重的放射性損傷,影響患者的生活質(zhì)量,甚至導(dǎo)致患者死亡。與常規(guī)放射治療相比,三維適形調(diào)強(qiáng)放射治療可以明顯改善乳腺組織放射劑量分布的不均一性,并降低肺和心臟組織的放射劑量,減輕了肺和心臟組織的損傷。由于三維適形調(diào)強(qiáng)放射治療技術(shù)達(dá)到更好的放射劑量分布,減少肺、心血管、胸壁等損傷,使長(zhǎng)期存活的患者生活質(zhì)量更好。常規(guī)放射治療和三維適形調(diào)強(qiáng)放射治療均為全乳腺放射治療技術(shù),均存在很多的缺點(diǎn)：①對(duì)于患側(cè)乳腺其他部位的復(fù)發(fā)幾率并沒(méi)有明顯的影響,可能存在過(guò)多的乳腺組織受到了照射。②對(duì)心臟、肺組織和胸壁組織產(chǎn)生影響,可能導(dǎo)致肺纖維化、心臟疾病(左乳癌)、肋骨骨折和繼發(fā)惡性腫瘤等。③治療時(shí)間長(zhǎng),給患者帶來(lái)不便,嚴(yán)重地影響了患者的生活質(zhì)量。④導(dǎo)致急性放射性損傷,如乳腺皮膚脫落、腫脹、疼痛及身體疲勞等。⑤導(dǎo)致晚期放射性損傷,如色素沉著、皮膚纖維化、持續(xù)的乳腺水腫和疼痛。這些缺點(diǎn)給患者帶來(lái)了痛苦,使患者形成了心理、社會(huì)壓力,影響著患者的生活質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高乳腺癌保乳治療患者的生活質(zhì)量,人們開(kāi)始探索保乳術(shù)后部分乳腺照射(PBI)。PBI的定義是對(duì)手術(shù)切除區(qū)域及其臨近的乳腺組織進(jìn)行照射。加速部分乳腺放射治療(APBI)、多導(dǎo)管組織間放射治療、腔內(nèi)放射治療、術(shù)中放射治療、永久性粒子植入放射治療等技術(shù)應(yīng)用臨床,并取得了滿(mǎn)意的結(jié)果。APBI解決了放化療的銜接問(wèn)題,方便患者,減少對(duì)肺、心血管、胸壁的放射劑量。多項(xiàng)研究的初步結(jié)果顯示,APBI對(duì)有適應(yīng)證的患者而言,其療效與全照射相同。隨著PBI的不斷發(fā)展,可以進(jìn)一步降低正常組織的放射劑量,減輕放射性損傷,縮短治療時(shí)間,提高美容效果和生活質(zhì)量。
4小結(jié)
一、調(diào)查目的
文學(xué)理論是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。為了全面提高教師的文學(xué)理論教學(xué)水平，提高文科類(lèi)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)涉及文學(xué)理論教學(xué)工作的教學(xué)年級(jí)安排、教材體系、教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)情況等方面的意見(jiàn)與建議，我們特地開(kāi)展了這次調(diào)查，以期更好地提高本門(mén)課程的教學(xué)效果。
二、調(diào)查時(shí)間
2013年4月2日——2013年4月30日
三、調(diào)查方式
網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查
四、調(diào)查范圍與對(duì)象
淮陰師范學(xué)院2013級(jí)與2012級(jí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生
五、調(diào)查問(wèn)題
你對(duì)文學(xué)理論課的印象？文學(xué)理論課對(duì)你學(xué)習(xí)其它文學(xué)課程有幫助嗎？文學(xué)理論課之外你有閱讀其它理論著作的習(xí)慣嗎？你希望老師推薦相關(guān)的文學(xué)理論書(shū)目嗎？老師給你推薦過(guò)相關(guān)的閱讀篇目嗎？你的文學(xué)理論課教師經(jīng)常采取什么樣的教學(xué)方式？你認(rèn)為你所使用的《文學(xué)理論教程》（童慶炳主編，高等教育出版社）怎么樣？教材整體編排體例如何？教材理論的系統(tǒng)性如何？你喜歡什么樣的教學(xué)方式？你認(rèn)為老師布置的作業(yè)對(duì)你能力的提高有幫助嗎？你喜歡什么形式的作業(yè)？教材理論的創(chuàng)新性怎么樣？教材概念的嚴(yán)密性如何？教材思路的明晰性如何？你覺(jué)得教材適用性如何？文學(xué)理論課對(duì)你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的影響？文學(xué)理論課對(duì)你現(xiàn)在學(xué)習(xí)其它文學(xué)課程有幫助嗎？其它文學(xué)類(lèi)課程教學(xué)與文學(xué)理論有聯(lián)系嗎？其它文學(xué)類(lèi)課程教師會(huì)使用相關(guān)理論分析文學(xué)文本嗎？你能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)賞析和評(píng)論文學(xué)作品嗎？你有閱讀其它文學(xué)理論著作的習(xí)慣嗎？你對(duì)中西方的一些重要理論流派有初步的認(rèn)識(shí)嗎？選出你比較熟悉的理論著作或作品（可多選）。選擇你比較熟悉的文學(xué)理論流派與觀點(diǎn)（可多選）。你現(xiàn)在還接觸文學(xué)理論教材和著作的原因是什么？文學(xué)文本解讀課程、文學(xué)批評(píng)課程與文學(xué)概論課有關(guān)聯(lián)嗎？文學(xué)文本解讀課程、文學(xué)批評(píng)課程能拓展你的文學(xué)理論知識(shí)嗎？你希望文學(xué)概論、文學(xué)文本解讀、文學(xué)批評(píng)三門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序？你認(rèn)為文學(xué)文本解讀課程和文學(xué)批評(píng)課程應(yīng)以何形式開(kāi)設(shè)？你認(rèn)為文學(xué)概論應(yīng)在幾年級(jí)開(kāi)設(shè)？你認(rèn)為文學(xué)理論系列課程對(duì)你的研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有幫助嗎？你認(rèn)為文學(xué)理論課程應(yīng)注重哪幾個(gè)方面？你認(rèn)為學(xué)習(xí)文學(xué)理論課程最大的困難是什么？
六、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
（一）本門(mén)課程開(kāi)設(shè)總體是合適的，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力與理論素養(yǎng)的提升都很有幫助
本門(mén)課程在教學(xué)的年級(jí)、教學(xué)的內(nèi)容以及教材的體例編排上得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。雖然本門(mén)課程對(duì)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有難度，有占42.1%的同學(xué)認(rèn)為比較抽象難懂，但經(jīng)過(guò)老師的系統(tǒng)講解與一年的學(xué)習(xí)后，能有所體悟。盡管大二的學(xué)生也認(rèn)為文學(xué)理論學(xué)習(xí)最大的困難在于涉及理論流派多，知識(shí)龐雜（76.8%），并且太抽象（66.1%），但還是認(rèn)可了目前的教學(xué)內(nèi)容的安排順序：文學(xué)概論——文學(xué)文本解讀——文學(xué)批評(píng)（117人，占69.6%）。大二的學(xué)生認(rèn)為上文學(xué)理論課對(duì)二年級(jí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了必要影響的比例達(dá)到了93%，而且對(duì)于指導(dǎo)大二學(xué)生學(xué)習(xí)其它漢語(yǔ)言文學(xué)課程認(rèn)為有幫助的為91.2%（其中認(rèn)為很有幫助的達(dá)到了24.6%），認(rèn)為文學(xué)理論系列課程對(duì)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有幫助的達(dá)到了90.9%，而且100%的同學(xué)認(rèn)為文學(xué)理論課程與其它文學(xué)類(lèi)課程教學(xué)有聯(lián)系，有利于促進(jìn)他們加深對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)理解。學(xué)習(xí)本課程以后，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)賞析和評(píng)論文學(xué)作品的比例達(dá)到了86%；也有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀其他文學(xué)理論著作（73.2%）；形成對(duì)中西方的一些重要理論流派的初步認(rèn)識(shí)（89.3%）。
（二）教材的選擇與安排很合理，認(rèn)可度很高
對(duì)大一學(xué)生而言，要想準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)文學(xué)理論課程的感受可能稍顯困難，畢竟文學(xué)理論屬于較為枯燥艱深的課程。所以對(duì)教材的評(píng)價(jià)方面，接近50%的同學(xué)表示不好評(píng)價(jià)；但對(duì)于教材的體例安排認(rèn)為還是合理的總計(jì)達(dá)到76.9%；認(rèn)為教材的系統(tǒng)性也比較合理的占到了90%；相對(duì)而言，在教材的創(chuàng)新性方面，學(xué)生認(rèn)可度也較高，達(dá)到了69.2%，不過(guò)認(rèn)為教材沒(méi)有創(chuàng)新性的比例也達(dá)到了30.8%。100%的學(xué)生對(duì)教材的嚴(yán)密性是認(rèn)可的，90%的學(xué)生認(rèn)為教材的思路也較為清晰，在教材的實(shí)用性這方面認(rèn)可度也達(dá)到了90%。因此，教師在教學(xué)中既要注重與西方的權(quán)威理論保持協(xié)調(diào)，又要結(jié)合本民族的具體情況對(duì)文學(xué)的基本原理、概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，?gòu)建中國(guó)特色的易于為學(xué)生接受的文學(xué)理論。
（三）在教學(xué)方法上還可以做一些改進(jìn)和調(diào)整
學(xué)生比較喜歡教師就某一文學(xué)理論問(wèn)題展開(kāi)討論（87.5%），不太喜歡灌輸式地講授（12.5%）。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免純理論的傳授，注意理論聯(lián)系實(shí)踐，將理論進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，在豐厚學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的文本解讀能力。一定要加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)文學(xué)理論的一些基本概念及其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如文學(xué)四要素、陌生化、現(xiàn)代主義、文學(xué)創(chuàng)造的主客體、靈感、意象、意境等可以以專(zhuān)題的形式進(jìn)行，教師在系統(tǒng)傳授的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，避免艱澀難懂的為理論說(shuō)理論，沒(méi)有任何文本分析說(shuō)明，從而真正提高教學(xué)效果。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。在新生中有87.5%的同學(xué)希望老師能夠使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，教師結(jié)合多媒體如U盤(pán)、音帶，文字教材、音像教材進(jìn)行教學(xué)，既方便了學(xué)生記課堂筆記，也有助于實(shí)現(xiàn)文學(xué)理論教學(xué)的形象性、直觀性，避免了枯燥感。當(dāng)然，多媒體只是輔助教學(xué)，外在的視角效果應(yīng)該與教師的分析論證相結(jié)合。
2.師生互動(dòng)與問(wèn)題探討。教師可以事先布置問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生收集資料進(jìn)行嘗試講解，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，兩者總體比例達(dá)到76.9%。這方面可以讓學(xué)生嘗試結(jié)合閱讀過(guò)的文本分析話(huà)語(yǔ)蘊(yùn)藉；可以結(jié)合名家名篇分析現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義及其現(xiàn)代主義等文學(xué)流派；或結(jié)合地域特征分析文學(xué)風(fēng)格的民族化與南北不同。教師作總結(jié)時(shí)，適宜對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)多加鼓勵(lì)，同時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的文學(xué)與史學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生。另外，可以開(kāi)辟網(wǎng)上交流平臺(tái)，給學(xué)生提供學(xué)后服務(wù)，方便師生交流教學(xué)方法，深化教學(xué)效果。
3.作業(yè)布置。有兩項(xiàng)比例較高，最高的依然是問(wèn)題討論，占42.5%；而傳統(tǒng)的圍繞課后習(xí)題來(lái)做作業(yè)排在第二位，也占到了22.5%。結(jié)合學(xué)生對(duì)文學(xué)理論課程應(yīng)注重的主要方面，教師布置作業(yè)，要注意與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合（150人，占87.7%），或者能夠拓展他們的理論思辨能力（120人，占70.2%）。
4.理論分析應(yīng)該分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行詳略處理。對(duì)學(xué)生比較熟悉、興趣相對(duì)較濃的文論著作、文論觀點(diǎn)與文學(xué)流派，教師適宜多花些課時(shí)講解，如王國(guó)維的《人間詞話(huà)》（85.7%）、劉勰的《文心雕龍》（78.6%）、詩(shī)言志（51.8%）、英美新批評(píng)（50.0%）等；而對(duì)學(xué)生相對(duì)不太了解的西方相關(guān)文論著作則主要做好講解普及工作，如維柯的《新科學(xué)》（0.0%）、漢斯·羅伯特·姚斯的《文學(xué)史作為文學(xué)科學(xué)的挑戰(zhàn)》（0.0%）、康德《判斷力批判》（5.4%）和弗洛伊德的《創(chuàng)作家與白日夢(mèng)》（8.9%）。
5.將教師重點(diǎn)推薦閱讀書(shū)目與學(xué)生的個(gè)人興趣相結(jié)合。有97.5%的同學(xué)希望老師能夠推薦相關(guān)的文學(xué)理論書(shū)目，而老師也明確推薦過(guò)相關(guān)的閱讀材料的也達(dá)到了97.5%。按照人類(lèi)思維的接受方式，建議由淺入深、有具體到抽象來(lái)推薦閱讀書(shū)目，結(jié)合文學(xué)院的“百篇經(jīng)典閱讀”，詩(shī)歌方面推薦以傳統(tǒng)的唐詩(shī)宋詞為主，輔助推薦唐圭璋與錢(qián)鐘書(shū)的研究文本；散文方面可以突出以鄉(xiāng)土情結(jié)為主的文本（如韓少功的《山南水北》），輔助推薦陳劍暉的理論著作《中國(guó)現(xiàn)代散文的詩(shī)學(xué)建構(gòu)》……
【論文摘要】案例討論是保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)的重要手段之一。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)各類(lèi)典型案例的分析和講解,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用,有利于提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)實(shí)際生活場(chǎng)景,使學(xué)生融入案例場(chǎng)景,通過(guò)討論交流觀點(diǎn)的教學(xué)方法,其在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中效果明顯。通過(guò)組織討論既可以分析各種各樣保險(xiǎn)案例,從中總結(jié)出一般性的保險(xiǎn)學(xué)原理,從而讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或借鑒他人的思考來(lái)拓寬自己的視野,夯實(shí)相關(guān)理論知識(shí)。保險(xiǎn)學(xué)的課程體系決定了不能只采用圍繞純理論展開(kāi)的單一的教學(xué)模式,而應(yīng)貼近保險(xiǎn)實(shí)務(wù),著力加強(qiáng)真實(shí)性和可操作性,以較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力。因此,在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中組織大量的案例討論課非常必要?！?nbsp;
一、案例教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)
(一)案例教學(xué)的特征
案例教學(xué)的特征表現(xiàn)在:第一,真實(shí)性。真實(shí)性是案例教學(xué)的最主要特點(diǎn),它所引用的事件在內(nèi)容和情節(jié)上一般不是虛構(gòu)的。第二,對(duì)于案例的描述重在呈現(xiàn)事態(tài)演變的全過(guò)程,包括期間出現(xiàn)的問(wèn)題、隱含的矛盾以及對(duì)立的觀點(diǎn)、沖突。第三,案例展示的事件針對(duì)性強(qiáng),每個(gè)事件都有明確的教學(xué)目的,它是一種教學(xué)材料,是為教學(xué)服務(wù),它包含有需要學(xué)生掌握的概念、理論或方法。
(二)案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1 有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。保險(xiǎn)學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展,其理論結(jié)構(gòu)日益豐富完整,對(duì)于本科階段的非保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很難在短時(shí)間內(nèi)完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)的基本原理,真正把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。在案例分析中,應(yīng)將注意力集中到案例事件上,以鞏固和加深對(duì)所學(xué)課程理論內(nèi)容的理解。同時(shí)需要教師的正確引導(dǎo),教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)案例的講述和評(píng)析,強(qiáng)調(diào)學(xué)生置身于客觀社會(huì)情境,通過(guò)具體的分析,使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,達(dá)到深化理論知識(shí)的目的。
2 有助于增進(jìn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)反映了學(xué)生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學(xué)模式中過(guò)于單向的信息傳遞的弊端,使教師、學(xué)生的思想通過(guò)保險(xiǎn)案例呈現(xiàn)的特殊情景交織在一起。一方面,學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)到的分析,可以充分表達(dá)自己的意見(jiàn),在教師的引導(dǎo)下,強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí);另一方面,教師通過(guò)學(xué)生在案例分析中展現(xiàn)出的多元化的觀點(diǎn)可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué),真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
3 有助于提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引入保險(xiǎn)人引發(fā)的保險(xiǎn)糾紛、理賠過(guò)程中的代位求償問(wèn)題相關(guān)的案例,由學(xué)生扮演人、投保人等角色,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在案例教學(xué)中,學(xué)生接觸、分析不同的情景,他們被要求扮演不同的角色,并設(shè)身處地從扮演的角色出發(fā)參與分析和討論,提出建設(shè)性意見(jiàn)。由此,學(xué)生雖然沒(méi)有親自調(diào)查和身臨其境的體驗(yàn),但結(jié)合自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),即原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景,他們會(huì)更自覺(jué)主動(dòng)地參與到互動(dòng)中,通過(guò)調(diào)動(dòng)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)積累激發(fā)聯(lián)想、比較、思考,從而更易于理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在對(duì)不同案例的分析過(guò)程中,悟出幾條可行性方案,為以后處理類(lèi)似的情況提供參考。
二、案例討論課的實(shí)施
(一)設(shè)定案例教學(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)的目標(biāo)為:第一,通過(guò)案例分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的能力。第二,使學(xué)生理解保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論如何運(yùn)用于實(shí)踐。第三,為學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)合同的訂立、保險(xiǎn)合同糾紛、保險(xiǎn)理賠等方面,營(yíng)造與實(shí)戰(zhàn)極其相近的氛圍。第四,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力,使學(xué)生在扮演投保人、保險(xiǎn)人、被保險(xiǎn)人、受益人等相應(yīng)角色時(shí)能根據(jù)所面對(duì)事態(tài)的變化而尋求應(yīng)對(duì)的思路。第五,通過(guò)分析不同保險(xiǎn)業(yè)務(wù)類(lèi)型、不同情景保險(xiǎn)案例,促使學(xué)生掌握較全面的保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論。
(二)案例討論課方案設(shè)計(jì)
在教學(xué)大綱的框架內(nèi),方案設(shè)計(jì)可根據(jù)課程內(nèi)容采用靈活多樣的形式,既可以采取課堂分組討論分析,也可以采取辯論或?qū)W生講解等形式。案例是對(duì)應(yīng)章節(jié)中的基本理論而設(shè)計(jì)的。在選擇案例時(shí),首先,要求所選案例的內(nèi)容必須是以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的;其次,選取的案例必須具有代表性和矛盾沖突點(diǎn);再次,在選擇案例時(shí),應(yīng)注意選擇范圍,案例的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合保險(xiǎn)活動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際,盡量選擇反映我國(guó)保險(xiǎn)領(lǐng)域的案例,同時(shí)也應(yīng)盡可能反映當(dāng)今最新的保險(xiǎn)學(xué)理論、技術(shù)和方法;最后,內(nèi)容應(yīng)新穎,具有生動(dòng)性和可操作性,采用篇幅應(yīng)適合授課進(jìn)程的要求。
(三)課堂討論的具體步驟
1 課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生提前查閱相關(guān)資料,收集理論依據(jù),作好討論準(zhǔn)備是組織成功的案例討論課的基礎(chǔ),因此,在上討論課前教師就應(yīng)將相關(guān)任務(wù)布置下去,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到前期準(zhǔn)備的重要性。教師組織和指導(dǎo)好案例分析是案例討論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,教師可根據(jù)案例分析中的焦點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)理論,查閱案例相關(guān)背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且應(yīng)在具體的情境下加以把握。其次,要求學(xué)生組成若干小組。以小組為單位共同完成案例討論課的相關(guān)研究課題,這樣有利于促使學(xué)生集思廣益,在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,也應(yīng)建立必要的評(píng)分監(jiān)督機(jī)制,以防止小組內(nèi)部出現(xiàn)任務(wù)分工不均。在小組成員的具體組成上,應(yīng)按照學(xué)號(hào)順序若干人一組,而不能任由學(xué)生根據(jù)自己的偏好來(lái)組織。這樣才能讓所有學(xué)生都參與其中,各組討論辨析水平也不至于相差太大。
2 課堂討論階段。課堂案例討論的任務(wù)主要包括發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、提出解決的途徑和措施。學(xué)生從自身視角剖析案例,闡述小組看法,不同意見(jiàn)相互辯論,形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛,學(xué)生成為案例討論的主角。期間教師應(yīng)注意把握案例討論的方向。在課堂討論中,教師應(yīng)將講臺(tái)讓給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主角,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯和決策,引導(dǎo)學(xué)生探詢(xún)案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。
第一,辯論法。辯論是一種強(qiáng)烈地針對(duì)問(wèn)題的正面與反面的討論,它能促使學(xué)生更加熟悉該課程的內(nèi)容。教師應(yīng)于辯論結(jié)束后對(duì)正反兩個(gè)辯論組分別作客觀的評(píng)估。
就辯題的內(nèi)容而言,要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來(lái)、辯得下去、辯得公平,應(yīng)盡可能選擇沒(méi)有定向性的辯題。在保險(xiǎn)學(xué)中可以展開(kāi)辯論的話(huà)題是非常豐富的。比如保險(xiǎn)合同糾紛中,針對(duì)保險(xiǎn)公司是否應(yīng)該理賠,可以根據(jù)大家所持觀點(diǎn)的不同明確地劃分出正反兩方。雙方經(jīng)過(guò)分工后可按照辯論賽的一般程序展開(kāi)辯論。辯論有助于培養(yǎng)和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過(guò)程。保險(xiǎn)學(xué)案例討論中更需要系統(tǒng)的辨證思考,只有借助辯證思維,才能對(duì)辯題作出全面的深刻的透視,才能準(zhǔn)確地把握爭(zhēng)議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。此外,還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增強(qiáng)。
第二,角色扮演法。角色扮演法是一種以學(xué)生發(fā)展為本,把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式,它有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀;有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。圍繞保險(xiǎn)活動(dòng)的角色主要有投保人、保險(xiǎn)人、被保險(xiǎn)人、受益人、保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人等。教師可根據(jù)案例的實(shí)際需要指定角色或由學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇角色扮演。要求學(xué)生結(jié)合案例的規(guī)定情景充分地展開(kāi)想象把角色扮演好。比如結(jié)合保險(xiǎn)合同的簽訂、保險(xiǎn)理賠等環(huán)節(jié)就可以運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)角色扮演使學(xué)生明確保險(xiǎn)活動(dòng)的各參與主體的權(quán)利與義務(wù)。教師則扮演著編劇的角色,把舞臺(tái)讓給學(xué)生盡情地表演,使其成為課堂的主角。在保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的案例教學(xué)中,充當(dāng)保險(xiǎn)人的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地思考和解決投保人向他提出的問(wèn)題,靈活運(yùn)用推銷(xiāo)技巧、產(chǎn)品特點(diǎn),以及必要的心理戰(zhàn)術(shù)等來(lái)推銷(xiāo)出自己的產(chǎn)品。扮演投保人的學(xué)生也應(yīng)想方設(shè)法地了解清楚保險(xiǎn)產(chǎn)品的所有問(wèn)題,保險(xiǎn)合同雙方全身心地投入到各自角色之中,真實(shí)地體驗(yàn)著保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程。這種類(lèi)似游戲般的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生能深刻地體會(huì)和認(rèn)知保險(xiǎn)學(xué)的原理和方法,提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),可以說(shuō)是一種寓教于樂(lè)的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場(chǎng)出現(xiàn)的,主要的作用有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景、提供背景資料、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等,可見(jiàn)在角色扮演法中,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和促進(jìn)者,學(xué)生才是真正的主體。
第三,模擬講授法。模擬講授法是學(xué)生模仿教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言較系統(tǒng)地傳授知識(shí),啟發(fā)學(xué)生智力的方法。其基本要求包括:科學(xué)、自主地組織教學(xué)內(nèi)容;講究語(yǔ)言藝術(shù);善于設(shè)問(wèn)解疑,啟發(fā)受眾積極地思考;運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段,使之與講授相互補(bǔ)充,避免單純的講授。
3 總結(jié)評(píng)議階段。總結(jié)評(píng)議階段是保險(xiǎn)學(xué)案例討論課的最后階段。在這個(gè)階段教師要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來(lái),歸納出一般性的理論觀點(diǎn)。同時(shí)教師能有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問(wèn)題,幫助學(xué)生理清思路,肯定學(xué)生的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)積極參與討論的學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng),形成激勵(lì)效應(yīng);并指出學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足,對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)作進(jìn)一步的深化、拓展,在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問(wèn)題;最后,教師要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面案例分析報(bào)告,從理論的高度,重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過(guò)和解決方案,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果。
總之,案例討論是保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)前應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大保險(xiǎn)學(xué)案例討論課的比重,通過(guò)互動(dòng)式教學(xué),以各類(lèi)典型案例為載體,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
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