發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:15:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大四上學(xué)期個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
轉(zhuǎn)眼間，四年的大學(xué)生活已即將成我生命軸上的一段，也即將成為我追憶的對(duì)象了，而今，站在大四上學(xué)期臨畢業(yè)的門(mén)檻上，雖還有一學(xué)期的大學(xué)生活但畢業(yè)工作實(shí)習(xí)之戰(zhàn)的號(hào)令卻早已打響，宣告了我們不能在象往常那樣過(guò)著三點(diǎn)一線的校園生活了。
對(duì)于實(shí)習(xí)，算來(lái)已不是第一次了，但要論時(shí)間，這次卻是要?dú)v時(shí)最長(zhǎng)的一次了，當(dāng)帶著一份既欣喜又緊張的心情踏上實(shí)習(xí)征程時(shí)，我再次感受到了實(shí)習(xí)難，找實(shí)習(xí)單位更難！但由于各種原因最終把畢業(yè)工作實(shí)習(xí)的地點(diǎn)落實(shí)到了厚街夾板市場(chǎng)。
實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成交辦的工作，得到了一致肯定，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。
這2個(gè)月在同事的協(xié)助下，順利的完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作任務(wù)，體會(huì)頗多。這次實(shí)習(xí)把我們從學(xué)校理論學(xué)習(xí)中拉到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的環(huán)境。一進(jìn)入崗位，我就意識(shí)到，單位雖然沒(méi)有老套的規(guī)矩，但卻有著不可違反的規(guī)定，我們就應(yīng)該嚴(yán)于律己。與同事們的相處中，我也學(xué)到了待人、處事的態(tài)度、方式，門(mén)市部的人待人誠(chéng)懇，雖然他們有的年齡和我一般大，我的感覺(jué)，他們很成熟，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，這是我們用金錢(qián)買不到的機(jī)會(huì)，無(wú)論從工作、學(xué)習(xí)、做人上，我們都有很大的收獲。這2個(gè)月我們沒(méi)有白來(lái)，如果有時(shí)間，希望能還有一次這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
在本次實(shí)習(xí)的兩個(gè)月里，我深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并勇于展現(xiàn)自我。自從來(lái)到這里，我們?yōu)槿颂幨碌姆椒ㄓ兴淖?，最明顯的是我們轉(zhuǎn)化了做事的方法，原來(lái)是學(xué)完了再干，現(xiàn)在是邊干邊學(xué)。
這次實(shí)習(xí)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們從傳統(tǒng)的被動(dòng)授學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)；從死記硬背的模式中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力。掌握自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)條理、耐心、使工作、學(xué)習(xí)、生活都步入系統(tǒng)化流程；思考方式成熟，邏輯性規(guī)范、明確。這些方法的提高是終身受益的，我認(rèn)為這難得的兩個(gè)月，讓我真正懂得了工作和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
總之，給予我們機(jī)會(huì)，從各方面為我們?nèi)趨R知識(shí)，為我們將來(lái)的工作和生活鋪墊了精彩的一幕，我們認(rèn)為這種改變是質(zhì)的飛躍。以上只言片語(yǔ)，是我這些日子里個(gè)人心情總結(jié)，包括工作，學(xué)習(xí)，生活三方面的內(nèi)容，也許不是最好的答卷，但每句話都是我的真情流露，不足之處見(jiàn)諒?。?！
現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，同事對(duì)我的成績(jī)也給予了肯定。我也對(duì)自己的表現(xiàn)基本滿意，為我走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我體會(huì)到，一定要勇于推銷自己，把自己的才能展現(xiàn)出來(lái)。我衷心的感謝門(mén)市部同事們，還有傳授給我們知識(shí)的老師們，今后我不會(huì)辜負(fù)你們的期望，把工作做得更好。
在這個(gè)月的實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí), 打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)月的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平．在實(shí)習(xí)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.要注意細(xì)節(jié)，做好每件分內(nèi)的小事，另外也要洞悉工作內(nèi)外的每個(gè)細(xì)微之處。細(xì)節(jié)決定成敗，絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)。
2.搞好人際關(guān)系。實(shí)習(xí)從某種意義上就是工作，你需要在這個(gè)環(huán)境得到大家的認(rèn)可，首先就必須得到大家的好感。保持幽默感，不過(guò)注意說(shuō)話對(duì)象，不要沒(méi)大沒(méi)小，開(kāi)玩笑適度。
3.用心去體會(huì)。別渾渾噩噩的，領(lǐng)導(dǎo)讓你做什么就只做什么，什么也不想。有了經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，犯了錯(cuò)誤要自我批評(píng)。也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有了好的方法辦同一件事，用合適的語(yǔ)言講給別人聽(tīng)，得到確認(rèn)再去做，千萬(wàn)不要自以為是，耍小聰明。
4.責(zé)任心。交給自己的任務(wù)，按時(shí)按量按質(zhì)完成，絕不打折扣。實(shí)在完不成的，一定要及時(shí)匯報(bào)，以免耽誤全組人的工作。
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隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生戀愛(ài)已成為各高校普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生們之間出雙入對(duì)、卿卿我我早已被習(xí)以為常。一方面戀愛(ài)自由帶給大家生活質(zhì)量的提高，但同時(shí)很多問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、、奢侈消費(fèi)、同居、自殺等現(xiàn)象也隨之而來(lái)，并成為社會(huì)和高校十分關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，為了深入了解大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的現(xiàn)狀，使得我們科學(xué)客觀地面對(duì)這些問(wèn)題，廣藥調(diào)研社用為期兩周的時(shí)間在藥學(xué)院大學(xué)城校區(qū)開(kāi)展了此次《大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)研》，希望我們的調(diào)查結(jié)果可以為大學(xué)生的戀愛(ài)和學(xué)校相關(guān)工作的開(kāi)展提供一些幫助。
二調(diào)查方法
調(diào)查對(duì)象：藥學(xué)院大學(xué)城校區(qū)大一至大四的男女學(xué)生
抽樣方法：分層抽樣，大一、大二、大三、大四的男女學(xué)生各自隨機(jī)抽樣50余人進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)發(fā)放413份問(wèn)卷，其中回收有效問(wèn)卷372份，有效率達(dá)90%
調(diào)查方式：入戶派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，并隨即回收問(wèn)卷
調(diào)查時(shí)間：
調(diào)查地點(diǎn)：藥學(xué)院大學(xué)城校區(qū)學(xué)生宿舍1--11棟
三調(diào)查結(jié)果
1.有人說(shuō)“戀愛(ài)是大學(xué)的一門(mén)必修課”，對(duì)此看法你是否贊同？
A贊同B不贊同
本題是用以了解大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的認(rèn)可度的，其中男生持贊成態(tài)度的為51%，而女生僅為32%，可以看出男生對(duì)于談戀愛(ài)的熱情要遠(yuǎn)高于女生，而女生更加抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度，這可能是因?yàn)閼賽?ài)和婚姻的潛在聯(lián)系使女生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不容輕率行動(dòng)。
而且統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)談過(guò)戀愛(ài)的男女生（在大學(xué)期間----后面的不再提示）比沒(méi)有談過(guò)（在大學(xué)期間----以后不再提示）的更傾向于贊同談戀愛(ài)：談過(guò)戀愛(ài)的男生有64.71%贊同戀愛(ài)是必修課，而沒(méi)有談過(guò)的僅有41.75%贊同；女生中談過(guò)戀愛(ài)的有38.46%贊同，而沒(méi)有談過(guò)的只有26.21%贊同?？梢钥闯稣剳賽?ài)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈則談戀愛(ài)的行為就越容易發(fā)生。
2.您最欣賞什么樣的異性？（請(qǐng)選出您認(rèn)為最重要的三項(xiàng)）
A安靜內(nèi)斂B善解人意C形象出眾D活潑開(kāi)朗
E身材健美F多才多藝G溫柔體貼H個(gè)性鮮明
I獨(dú)立性強(qiáng)J家庭觀強(qiáng)K有愛(ài)心L浪漫詩(shī)意
M幽默風(fēng)趣N有責(zé)任感O學(xué)識(shí)淵博P出手闊綽
Q能力突出R成熟穩(wěn)重S興趣一致T其他
本題是用以了解大學(xué)生的擇偶觀的，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)男生選擇最多的三項(xiàng)依次是“善解人意”“溫柔體貼”和“活潑開(kāi)朗”，三項(xiàng)都在10%以上。選擇最少的是“出手闊綽”和“成熟穩(wěn)重”；
而女生選擇最多的三項(xiàng)依次是“有責(zé)任感”“善解人意”和“成熟穩(wěn)重”，三項(xiàng)也都在10%以上。而“浪漫詩(shī)意”和“出手闊綽”則是并列成為選擇最少的?。ǘ际?.9%），體現(xiàn)出女生們一定現(xiàn)實(shí)和理性的考慮。
可以看出男女生都把人品和性格等內(nèi)在品質(zhì)作為重要的考慮方面，而對(duì)一些外在因素不很在乎。另外雖然雙方都對(duì)“形象”和“身材”的選擇很少（分別平均在2%--3%）但是選擇這兩項(xiàng)的男生人數(shù)是女生的三倍，反映了一種傳統(tǒng)的審美觀。
3.您是否相信“一見(jiàn)鐘情”？
A相信B不相信C不知道
對(duì)于“一見(jiàn)鐘情”大家一直是眾說(shuō)紛紜，統(tǒng)計(jì)反映出男女對(duì)此看法也是較大差異。男生“相信”一見(jiàn)鐘情的為51%，而女生為40%。雖然女生比較感性，但反而比男生選擇“相信”的少，應(yīng)該也是出于一種對(duì)愛(ài)情的謹(jǐn)慎態(tài)度吧！而男生可能是有追求艷遇的心理?？傮w來(lái)說(shuō)男女生都有一些過(guò)分追求浪漫的心理存在，因?yàn)檎嬲膼?ài)情應(yīng)該是建立在相互了解的基礎(chǔ)上的。而且統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)談過(guò)戀愛(ài)的女生比沒(méi)有談過(guò)的女生更多的選擇“相信”（該項(xiàng)比例大10%左右），可能這也是促進(jìn)她們戀愛(ài)行為更易發(fā)生的一個(gè)原因吧！
4.您認(rèn)為大學(xué)生談戀愛(ài)的主要原因是？（可多選）
A空虛寂寞B壓力過(guò)大C遇到了真愛(ài)D生理需求
E證明自己的魅力或能力F尋找未來(lái)的人生伴侶
G想要擁有一段珍貴的感情經(jīng)歷H其他（請(qǐng)說(shuō)明）_______________
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：男女生選擇最多的三項(xiàng)完全一樣，依次是“想要擁有一段珍貴的感情經(jīng)歷”“空虛寂寞”和“遇到真愛(ài)”。這三項(xiàng)幾乎占了全部選項(xiàng)的60%---70%，說(shuō)明大學(xué)生談戀愛(ài)都是抱著一種嘗試的態(tài)度去的，還有一些是為了排遣郁悶和寂寞的心情，只有少部分是愛(ài)情的結(jié)果。而男女生選擇最少的都是“壓力過(guò)大”和“證明自己的魅力或能力”
這種態(tài)度一方面體現(xiàn)了大學(xué)生在生理和心理趨向成熟后對(duì)愛(ài)情的憧憬和結(jié)交異性的渴望，另外一方面也體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)于人生目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊及對(duì)于自己的行為缺乏責(zé)任心的心態(tài)。選擇“遇到真愛(ài)”的雖然不到20%，但是也說(shuō)明部分大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的認(rèn)真態(tài)度。
5.您更傾向于選擇下面哪一種人做戀人？
A愛(ài)自己的人（但是自己不愛(ài)對(duì)方）
B自己愛(ài)的人（但是對(duì)方不愛(ài)自己）
C很難確定
受訪男生中有21%選擇“愛(ài)自己的人”，27%選擇“自己愛(ài)的人”，52%的人選擇“很難確定''''
受訪女生中有30%選擇”愛(ài)自己的人“，14%選擇“自己愛(ài)的人”，56%選擇“很難確定”
統(tǒng)計(jì)表明男女生都有一大半的人回避了正面回答這個(gè)棘手的問(wèn)題，說(shuō)明很多大學(xué)生對(duì)于愛(ài)情還沒(méi)有一個(gè)清晰的定位。而女生明顯更多得選擇了“愛(ài)自己的人”，可以看出女生對(duì)于安全感和依賴感的需求較男生更為強(qiáng)烈，這可能是由于傳統(tǒng)社會(huì)中女性一直處于弱勢(shì)群體的一種心態(tài)，也是和當(dāng)今社會(huì)的一種觀念----“做得好不如嫁得好”緊密聯(lián)系的。而男生選擇A和B的也相差不多，對(duì)于擇偶有了更現(xiàn)實(shí)的考慮，說(shuō)明了那種男性主導(dǎo)的社會(huì)模式已經(jīng)開(kāi)始改變了，并對(duì)大學(xué)生的愛(ài)情觀產(chǎn)生了影響。
值得注意的是談過(guò)戀愛(ài)的男生選擇A和B的幾乎相等(27%左右），而沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)的男生選“愛(ài)自己的人”僅有16.7%，其選擇“很難確定”的比例比談過(guò)戀愛(ài)的男生該項(xiàng)的比例大10%左右?？梢钥闯鰬賽?ài)經(jīng)歷使得男生們對(duì)于愛(ài)情有了更成熟的看法。
而女生顯示了相反的趨勢(shì)：經(jīng)過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的女生選擇“愛(ài)自己的人”的比例比沒(méi)有經(jīng)過(guò)戀愛(ài)的女生該項(xiàng)的比例少了11%左右！應(yīng)該也是發(fā)現(xiàn)了對(duì)于愛(ài)情一定要重視自己的個(gè)性需求，只有個(gè)性匹配的愛(ài)才是幸福的。
6.您認(rèn)為談戀愛(ài)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響？
A有利于學(xué)習(xí)B沒(méi)有什么影響C會(huì)有一些不利影響
D會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)E不清楚
本題中男女生的選擇區(qū)別不大，都是有38%的人選擇了“沒(méi)有什么影響”，然后男生中28%的人、女生中有36%的人選擇了“會(huì)有一些不利影響”，選擇“會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)”的人最少，男女生都不到1%.選擇“不清楚''''的比例也比選擇“有利于學(xué)習(xí)”的比例大7%左右?？梢钥闯龃髮W(xué)生普遍認(rèn)為談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響不大，這可能是因?yàn)樗麄儽緛?lái)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就不多，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠，因而對(duì)學(xué)習(xí)的影響不大吧！而女生要比男生更加看重戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，反映了男生因?yàn)樨澩婧脛?dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)較多而對(duì)學(xué)習(xí)更加淡漠的現(xiàn)象。
另外，沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)的女生選擇“會(huì)有一些不利影響”和“會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)”的比例要比談過(guò)戀愛(ài)的女生選擇該項(xiàng)的比例多6%左右，而沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)的男生在這兩個(gè)選項(xiàng)選擇的比例要比談過(guò)的男生這兩項(xiàng)的比例大13%左右，可見(jiàn)擔(dān)心影響學(xué)習(xí)是阻礙很多大學(xué)生談戀愛(ài)的一個(gè)重要因素。
7.您的家長(zhǎng)支持您在大學(xué)期間談戀愛(ài)嗎？
A支持B不清楚C不支持
本題是用以了解家庭對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度，及這種態(tài)度對(duì)大學(xué)生行為的影響。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)男生有46%選擇“不清楚”，34.4%選擇“支持”19.6%選擇“不支持”。而女生有40.6%選擇“不清楚”35.5%選擇“支持”23.9%選擇“不支持”這說(shuō)明還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生在戀愛(ài)這一重要問(wèn)題上與家庭的溝通不夠，男生更加明顯，也體現(xiàn)了男生更加追求獨(dú)立自主的心態(tài)。而男女生的家庭都是持支持態(tài)度的多于不支持的，側(cè)面反映了大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象眾多的一個(gè)原因，也看得出現(xiàn)在的家庭對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度更加開(kāi)明了。但是也有不少的家庭（約1/5）是不支持子女在大學(xué)談戀愛(ài)的。
8.您認(rèn)為大學(xué)生戀愛(ài)是否需要學(xué)校的關(guān)注與指導(dǎo)呢？
A需要B不需要C不清楚
統(tǒng)計(jì)表明：
男生中有30.5%選擇“需要”60.5%選擇“不需要”9%選擇“不清楚”
女生中有43%選擇“需要”40%選擇“不需要”17%選擇“不清楚”可以看出男女生有明顯的差別，男生大多覺(jué)得“不需要”，而女生認(rèn)為“需要”的比“不需要”的更多。說(shuō)明男生更加追求戀愛(ài)的自由，但是也可能是潛在的一種負(fù)罪心理作祟----戀愛(ài)行為不當(dāng)，害怕學(xué)校管教。而女生因?yàn)閼賽?ài)可能對(duì)其未來(lái)的生活影響重大，而傾向于獲得學(xué)校的指導(dǎo)。但同時(shí)也體現(xiàn)了一定戀愛(ài)的自主性。其實(shí)大學(xué)生的人生閱歷不足，思想和心理尚未成熟，而戀愛(ài)又是可能影響其一生的經(jīng)歷，得到學(xué)校的指導(dǎo)是很有必要的。
另外統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)未談過(guò)戀愛(ài)的男女生比談過(guò)的男女生更多的選擇“需要”學(xué)校的指導(dǎo)和關(guān)注（約多6%--10%），可見(jiàn)他們對(duì)于戀愛(ài)問(wèn)題還是有很多迷惘之處，從而對(duì)戀愛(ài)望而卻步，更需要校方的指導(dǎo)。
9.您現(xiàn)在處于以下的哪一種狀態(tài)？(可多選)
A尚未在大學(xué)期間談戀愛(ài)B正在戀愛(ài)中C在大學(xué)曾經(jīng)談過(guò)戀愛(ài)
本題一方面是了解各種人群的比例，一方面是用以分開(kāi)不同群體使回答后面的相應(yīng)問(wèn)題。
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生中談戀愛(ài)或者曾經(jīng)談過(guò)（大學(xué)期間）的占28.3%，大二上升到36.0%，大三上升到47.6%，大四上升到59.5%，平均來(lái)看大學(xué)生中正在談戀愛(ài)或者已經(jīng)談過(guò)的學(xué)生占了42.7%，不到一半，并沒(méi)有社會(huì)輿論傳言的那么多。鑒于我校學(xué)生中90%以上為人，這也許與人的文化特點(diǎn)有關(guān)。
另外統(tǒng)計(jì)顯示在每個(gè)年級(jí)，女生中談戀愛(ài)的人所占的百分比都比男生中談戀愛(ài)的人所占的百分比要大，平均來(lái)說(shuō)百分比要大5%左右。加上我校本來(lái)男生人數(shù)少于女生，可知男生中有更多的談過(guò)不止一次戀愛(ài)，而男生中未談過(guò)戀愛(ài)的人所占的百分比要遠(yuǎn)大于女生中未談過(guò)戀愛(ài)的人所占的百分比。這應(yīng)該是因?yàn)榕鷮?duì)于情感的需求較男生更加強(qiáng)烈，而恰好有一部分男生迎合了這種需要吧！
第9題之后兩種群體開(kāi)始作答不同的問(wèn)題，沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)的同學(xué)作答16-17題，而談過(guò)戀愛(ài)的同學(xué)作答10-15題，以下按照問(wèn)題順序進(jìn)行分析
10.您是如何與您的男（女）朋友認(rèn)識(shí)的？（可多選）
A一同上課認(rèn)識(shí)B在學(xué)生組織或社團(tuán)認(rèn)識(shí)C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)
D朋友介紹E在體育或娛樂(lè)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)F其他方式
統(tǒng)計(jì)顯示男生選擇最多的三項(xiàng)依次是“一同上課認(rèn)識(shí)”“其他方式”“在學(xué)生組織和社團(tuán)認(rèn)識(shí)”而女生選擇最多的依次是“一同上課認(rèn)識(shí)”“其他方式”“在體育或者娛樂(lè)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)”。男女生選擇最多的前三項(xiàng)都占了總數(shù)的80%左右，可知大學(xué)生主要都是在共同參與的活動(dòng)（含學(xué)習(xí)活動(dòng)）中認(rèn)識(shí)彼此，然后結(jié)合在一起的。校園作為一個(gè)半封閉而活動(dòng)眾多的環(huán)境，學(xué)生之間親密接觸的機(jī)會(huì)很多，也極有利于愛(ài)情的發(fā)生。而“其他方式”具體是什么還有待進(jìn)一步調(diào)查。
11.您對(duì)自己最近一次的戀愛(ài)是否滿意呢？
A很滿意B基本滿意C不太滿意D很不滿意
統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
男生中選擇“很滿意”的有25.7%，選擇“基本滿意”的占58.6%,兩項(xiàng)共84.3%
女生中選擇“很滿意”的有35.3%,選擇“基本滿意”的占45.5%，兩項(xiàng)共80.8%
大一學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占78.5%
大二學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占86.2%
大三學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占86.0%
大四學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占74.4%
可以看出大學(xué)生的戀愛(ài)滿意度還是很高的，總體來(lái)說(shuō)男生稍微高于女生，但是女生中高滿意度的要高于男生很多，而各個(gè)年級(jí)中大四和大一的滿意度最低，這可能是因?yàn)榇笏膶W(xué)生面對(duì)就業(yè)、婚姻、家庭各種壓力而對(duì)戀愛(ài)力不從心了，而大一學(xué)生可能剛進(jìn)入大學(xué)尚未完全適應(yīng)，雙方不能很好的相互照顧，隨著對(duì)大學(xué)生活和彼此的更加了解滿意度才逐漸提高。
12.您在大學(xué)期間第一次戀愛(ài)開(kāi)始的時(shí)間是？
A我是在大學(xué)前開(kāi)始戀愛(ài)的B大一上學(xué)期C大一下學(xué)期
D大二上學(xué)期E大二下學(xué)期F大三上學(xué)期
G大三下學(xué)期H大四或者大五
統(tǒng)計(jì)顯示男生選擇最多的三項(xiàng)依次是“大一上學(xué)期”“大學(xué)之前”“大一下學(xué)期”；而女生選擇最多的三項(xiàng)依次是“大學(xué)之前”“大一上學(xué)期”“大二上學(xué)期”男女生選擇最多的三項(xiàng)都占了總數(shù)的70%以上
大二談戀愛(ài)的學(xué)生中有77.4%是大一或者大一之前開(kāi)始戀愛(ài)的，大三談戀愛(ài)的學(xué)生中這一比例是62%，大四談戀愛(ài)的學(xué)生中這一比例是57%?？梢?jiàn)絕大部分的同學(xué)都是在大一或者之前開(kāi)始戀愛(ài)的，這應(yīng)該是因?yàn)閯傔M(jìn)入大學(xué)時(shí)同學(xué)們普遍遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、朋友不多、業(yè)余活動(dòng)也少、還要獨(dú)立適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生孤單寂寞的心態(tài)，而大學(xué)的開(kāi)放與輕松也為他們提供了一個(gè)很好的結(jié)交異性的時(shí)機(jī)，從而在這一時(shí)期產(chǎn)生了大量的情侶。
13.您在戀愛(ài)期間時(shí)，平均每月因戀愛(ài)產(chǎn)生的消費(fèi)（含餐飲、購(gòu)物、通話、禮物等）有多少？
A0---100元B100---200元C200---300元D＞300元
戀愛(ài)除了對(duì)學(xué)習(xí)有影響外，對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響也是不容忽視的。
統(tǒng)計(jì)顯示：
男生中選“0-100元”的有19.40%選“100-200”有41.74%選“200-300”的有20.90%，選“＞300”的有17.91%
女生中選“0-100元”的有49.44%選“100-200”有33.71%選“200-300”的有8.99%，選“＞300”的有7.87%
顯而易見(jiàn)，男生的消費(fèi)要比女生高很多，有38%以上月消費(fèi)超過(guò)200元，而女生僅有16%超過(guò)。“男方買單”的傳統(tǒng)還是很明顯存在大學(xué)生情侶之中，但是雙方平均月消費(fèi)都在100元以上，也體現(xiàn)了部分經(jīng)濟(jì)上的平等觀念。這筆消費(fèi)對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆不小的開(kāi)支了，大學(xué)生應(yīng)該了解表達(dá)愛(ài)意的方式不僅僅是體現(xiàn)在物質(zhì)上，更多應(yīng)體現(xiàn)在精神方面。
14.您認(rèn)為大學(xué)生戀愛(ài)走向婚姻的可能性有多大？
A幾乎不可能B可能性很小C應(yīng)該有可能D很有可能
統(tǒng)計(jì)顯示：
男生中選“幾乎不可能”的有2.9%，選“可能性很小”的有27.54%，選“應(yīng)該有可能”的有62.32%，選“很有可能”的有7.25%
女生中選“幾乎不可能”的有1.11%，選“可能性很小”的有22.22%，選“應(yīng)該有可能”的有68.89%，選“很有可能”的有7.78%
大四學(xué)生中選“幾乎不可能”的有4%，選“可能性很小”的有28%，選“應(yīng)該有可能”的有62%，選“很有可能”的有6%
可以看出男女差別不大，但是男生更加現(xiàn)實(shí)和理性一些，選擇“很有可能”的男女生都不到10%,說(shuō)明大學(xué)生的戀愛(ài)并非以婚姻為導(dǎo)向的，這也和前面關(guān)于大學(xué)生談戀愛(ài)原因的調(diào)查結(jié)果相符。而大四學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)生活和對(duì)社會(huì)更多的了解，對(duì)于戀愛(ài)走向婚姻更加持消極態(tài)度。
15.您怎樣看待大學(xué)期間戀人之間發(fā)生的？
A可以接受B應(yīng)當(dāng)盡量避免C不可以接受
統(tǒng)計(jì)顯示：
男生中選“可以接受”的占62.32%，選擇“應(yīng)當(dāng)盡量避免”的占33.33%,選擇“不可以接受”的占4.35%
女生中選“可以接受”的占23.60%，選擇“應(yīng)當(dāng)盡量避免”的占59.55%,選擇“不可以接受”的占16.85%
大一學(xué)生中選擇“可以接受”的占32.14%，大二學(xué)生中此選項(xiàng)占40.0%，大三學(xué)生中此選項(xiàng)占44.9%，而大四學(xué)生此選項(xiàng)又回落到38.30%
可以看出男生明顯比女生更接受戀人之間的，絕大部分男生都可以接受。而女生絕大部分選擇“應(yīng)當(dāng)盡量避免”，選擇“不可以接受”的比例也是男生的四倍左右，這是因?yàn)閷?duì)于女性來(lái)說(shuō)與其人生幸福是緊密相關(guān)的，而男性是幾乎無(wú)所謂的?？傮w看來(lái)大學(xué)生的性觀念還是很開(kāi)放的，很少人是很堅(jiān)定的拒絕戀人間的的，顯示出大學(xué)生思想開(kāi)放、走在時(shí)代潮流前沿的特點(diǎn)，但是愛(ài)與性是個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，不管男生女生都要學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)，也為對(duì)方的人生負(fù)責(zé)！以免引起不必要的傷害和悔恨。
同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)從大一到大三同學(xué)們的性觀念趨向開(kāi)放，這可能是因?yàn)楦星殡S著時(shí)間逐漸升溫導(dǎo)致的；但是到大四的學(xué)生反而出現(xiàn)了回落，這應(yīng)該是因?yàn)榧磳⑦M(jìn)入社會(huì)的大四學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“性”對(duì)于一個(gè)人----尤其是女性----生活影響的重大！反而對(duì)此開(kāi)始持謹(jǐn)慎和理性的心態(tài)了。
16．您尚未在大學(xué)談戀愛(ài)的主要原因是?(可多選)
A覺(jué)得談戀愛(ài)很無(wú)聊B怕談戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)和工作
C覺(jué)得自己的追求難以成功D自己的經(jīng)濟(jì)狀況不允許
E已有了心上人（但不在大學(xué)里）F沒(méi)有時(shí)間去談戀愛(ài)
G尚未遇到心儀的人選I家人反對(duì)
J害怕感情受到傷害K其他（請(qǐng)說(shuō)明）_____________
統(tǒng)計(jì)顯示：
未談過(guò)戀愛(ài)的男生選擇最多的三項(xiàng)依次是：“尚未遇到心儀的人選”、“自己的經(jīng)濟(jì)狀況不允許”、“怕談戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)和工作”，這三項(xiàng)共占了總數(shù)的56%.選擇最少的是“覺(jué)得談戀愛(ài)很無(wú)聊”和“家人反對(duì)”
未談過(guò)戀愛(ài)的女生選擇最多的三項(xiàng)依次是“尚未遇到心儀的人選”、“怕談戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)和工作”“害怕感情受到傷害”，這三項(xiàng)共占了總數(shù)的62%.選擇最少的是“家人反對(duì)”
通過(guò)數(shù)據(jù)可知尚未談戀愛(ài)的學(xué)生中還有不少是想要談而時(shí)機(jī)未到的（其中女生有37.4%男生有25.8%是屬于這種情況），另外一個(gè)重要原因就是害怕影響學(xué)習(xí)。而男生更擔(dān)心戀愛(ài)的消費(fèi)無(wú)法承受（雖然事實(shí)上男生是需要更多的經(jīng)濟(jì)投入但可能并沒(méi)有他們想象的那么多），而女生更加擔(dān)心遭到拋棄和欺騙（男生似乎的確很少在感情中受傷）。雙方擔(dān)心的一個(gè)是物質(zhì)，一個(gè)是感情，也是很符合通常男女在戀愛(ài)中所扮演的不同角色的。而男女生都對(duì)家庭的態(tài)度不是很在意，有很大的自主性。
17.在大學(xué)期間，您是否曾為了追求某位異性而付出一些行動(dòng)?
A是B否
未談過(guò)戀愛(ài)的男生中曾經(jīng)為了追求某位異性而付出行動(dòng)的人有43.4%，而未談過(guò)戀愛(ài)的女生僅有16%，可看出男生更多地主動(dòng)去追求心儀的異性，而女生比較矜持，缺乏主動(dòng)。而且有相當(dāng)一部分的男生是很樂(lè)意談一場(chǎng)戀愛(ài)的，而女生可能因?yàn)楹ε伦宰鹗軅Χ[藏了自己的愿望，其實(shí)為了追求幸福何必在乎誰(shuí)先追誰(shuí)呢！
四總結(jié)與建議
通過(guò)本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的戀愛(ài)狀況有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
1.對(duì)戀愛(ài)有著強(qiáng)烈的興趣和愿望，并有將戀愛(ài)行為大眾化的傾向
從大家對(duì)于戀愛(ài)是否為大學(xué)的必修課的態(tài)度和沒(méi)有談戀愛(ài)的原因分析中可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在的對(duì)戀愛(ài)的一種憧憬心理，同時(shí)又覺(jué)得這是很正常的個(gè)人事情，有隨時(shí)準(zhǔn)備談戀愛(ài)的心態(tài)存在。
2.對(duì)戀愛(ài)有著過(guò)分理想化和中心化的傾向
從大家對(duì)一見(jiàn)鐘情的認(rèn)可度以及談戀愛(ài)的原因分析中可以發(fā)現(xiàn)很多人希望從戀愛(ài)中經(jīng)歷一種浪漫溫馨、被人全心愛(ài)護(hù)的生活，情感需要很強(qiáng)烈，希望可以用戀愛(ài)擺脫空虛寂寞、得到快樂(lè)；自我中心的思想比較明顯；為了戀愛(ài)可以置學(xué)習(xí)、家庭等于不顧；經(jīng)常過(guò)早開(kāi)始戀愛(ài)，并且一旦感情有挫折就情緒劇變等等.....
3.對(duì)于戀愛(ài)有很大的自主性的需求，但是同時(shí)處理問(wèn)題又不夠成熟，需要外界的幫助
同學(xué)們普遍對(duì)家庭的態(tài)度不很在乎，而大部分家庭也對(duì)子女的戀愛(ài)持開(kāi)明態(tài)度，也沒(méi)有對(duì)學(xué)校的關(guān)注與指導(dǎo)的要求；但是同時(shí)又對(duì)戀愛(ài)中的消費(fèi)問(wèn)題、對(duì)于戀人間的問(wèn)題處理不夠成熟，對(duì)于愛(ài)情和婚姻沒(méi)有很認(rèn)真的對(duì)待，只是盲目地好奇嘗試，只重視戀愛(ài)的過(guò)程，對(duì)于戀愛(ài)的后果沒(méi)有充分的考慮，對(duì)于人生也沒(méi)有一個(gè)完整的規(guī)劃，容易造成戀愛(ài)中的各種問(wèn)題出現(xiàn)。
4.對(duì)于戀愛(ài)有著理性和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，戀愛(ài)的滿意度較高
雖然大家對(duì)戀愛(ài)有著美好的想象，也都勇敢和盡力地去建立雙方的感情，但是對(duì)于彼此的心態(tài)與需求還是比較清楚的，對(duì)于戀愛(ài)的結(jié)果也有著充分的預(yù)期，同時(shí)對(duì)于選擇戀人也比較理性，懂得在戀愛(ài)中保護(hù)自己和理解對(duì)方，因而滿意度也較高！
5.對(duì)于戀愛(ài)有著很開(kāi)放的態(tài)度，不拘泥于傳統(tǒng)的觀念，但是又沒(méi)有確定的方向
大學(xué)生對(duì)于戀愛(ài)、性、婚姻的態(tài)度早不同以往，但是對(duì)于戀愛(ài)如何與學(xué)習(xí)、工作等協(xié)調(diào)安排還是不清楚，戀愛(ài)到性、婚姻的漸進(jìn)也是茫然，只是憑個(gè)人感覺(jué)行事。自由卻沒(méi)有方向。
針對(duì)以上特點(diǎn)，我們向大家提出以下幾點(diǎn)建議：
1.投入戀愛(ài)前要三思而后行
要想一想自己為什么要談戀愛(ài)、到底是因?yàn)榧拍€是因?yàn)閻?ài)情，談戀愛(ài)可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生什么影響、自己對(duì)對(duì)方是否足夠了解、這段感情可能有什么樣的結(jié)果.....切不可因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)或者從眾而投入戀愛(ài)
2.正確規(guī)劃大學(xué)生活，確定戀愛(ài)在自己生活中的位置
要學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)！只有對(duì)自己有一個(gè)正確的了解，對(duì)人生有一個(gè)完整的規(guī)劃，才能正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)對(duì)自己意味著什么，才能找到真正適合你的那個(gè)人并學(xué)會(huì)把握戀愛(ài)的發(fā)展方向，才不會(huì)讓?xiě)賽?ài)把自己的生活搞得一團(tuán)糟。
【關(guān)鍵詞】金融工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.引言
中國(guó)的金融市場(chǎng)正在逐步開(kāi)放，利率、匯率市場(chǎng)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制是決定我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展前景的兩個(gè)關(guān)鍵因素。2008年民生銀行開(kāi)始籌備成立金融工程實(shí)驗(yàn)室和市場(chǎng)研究中心，其主要作用包括：“開(kāi)發(fā)先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)分析模型，建立滿足業(yè)務(wù)需要、分析水平較高的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理體系，通過(guò)積累對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析系統(tǒng)運(yùn)用的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，逐步自主開(kāi)發(fā)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析模型；掌握對(duì)固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產(chǎn)品定價(jià)的成熟方法和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的實(shí)際情況相結(jié)合，物為我用；針對(duì)人民幣市場(chǎng)的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導(dǎo)實(shí)踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價(jià)模型，初步形成獨(dú)立的內(nèi)部定價(jià)機(jī)制。”然而金融資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理正是金融工程專業(yè)所討論的兩個(gè)核心內(nèi)容。
2.金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國(guó)，美國(guó)金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對(duì)金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識(shí)，掌握開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。然而，金融工程專業(yè)的理工味道非常濃厚，美國(guó)的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個(gè)不同的方向：（1）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機(jī)過(guò)程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。（2）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機(jī)積分、偏微分方程、連續(xù)隨機(jī)過(guò)程等，為進(jìn)一步研究開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley分校的Hass商學(xué)院。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了如金融機(jī)構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
20世紀(jì)90年代中期，金融工程被引進(jìn)到我國(guó)，也演化出兩個(gè)方向：（1）金融數(shù)學(xué)系，代表性的學(xué)校北京大學(xué)的金融數(shù)學(xué)系、南開(kāi)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下的金融數(shù)學(xué)和金融工程方向、山東大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識(shí)又受到良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新型復(fù)合型金融人才。（2）金融工程專業(yè)，主要設(shè)在金融學(xué)院，代表性的學(xué)校主要是國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)類高校及其他綜合類院校的金融學(xué)院，采用的教材主要是以美國(guó)注冊(cè)金融分析師的考試教材，要求學(xué)生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡(jiǎn)單產(chǎn)品的定價(jià)。
培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從近年來(lái)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具，所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場(chǎng)的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。一定要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)才能將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.國(guó)內(nèi)金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與觀點(diǎn)
目前在開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)具有一定的影響力，對(duì)推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用，如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實(shí)驗(yàn)室”，中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室，廈門(mén)大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實(shí)驗(yàn)室，武漢大學(xué)金融系的金融工程實(shí)驗(yàn)室（上接第184頁(yè)）等。由于這些高校金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具，使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國(guó)一直保持領(lǐng)先的地位。
國(guó)內(nèi)一些老師對(duì)金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一些相對(duì)比較好的建議，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的何啟志老師強(qiáng)調(diào)了金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，卻沒(méi)有提出具體的課程設(shè)置和模塊。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的劉向華老師提出了在金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理四個(gè)方向的動(dòng)手能力。劉向華老師的觀點(diǎn)我非常同意，但是沒(méi)有提出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的張?jiān)祭蠋熖岢隽苏麄€(gè)金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的架構(gòu)體系，但是她的課程設(shè)置與整個(gè)金融學(xué)的其他專業(yè)沒(méi)有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專業(yè)的特殊性。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文忠橋老師提出了金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課，他的想法和觀點(diǎn)具有創(chuàng)新性，但是沒(méi)有給出具體的運(yùn)行方案。我參考了國(guó)外一些高校金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合以上幾位老師的想法與5年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思了金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
4.金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
通過(guò)5年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以分為四類實(shí)驗(yàn)，其中包括課程實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這四類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的動(dòng)手能力。同時(shí)我認(rèn)為金融工程專業(yè)應(yīng)該在大一就應(yīng)該學(xué)完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與貨幣銀行學(xué)等課程。大二應(yīng)該完成外匯業(yè)務(wù)、固定收益、證券投資分析、國(guó)際金融、金融工程、期權(quán)期貨及其他衍生品定價(jià)等專業(yè)課程，大三開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、對(duì)沖基金等難度相對(duì)較高的課程，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專題實(shí)驗(yàn)課程。大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開(kāi)始一些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（1）課程實(shí)驗(yàn)
課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義就是在學(xué)習(xí)一些理論課的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠牢牢掌握基本理論。對(duì)于金融工程專業(yè)來(lái)說(shuō)比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、證券投資分析、金融工程、固定收益、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通過(guò)這些課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)有關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實(shí)踐操作能力，這些課程實(shí)驗(yàn)的具體安排如表1。
表1 課程實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)
理論課程 課程實(shí)驗(yàn)名稱 專業(yè)素質(zhì)與能力
統(tǒng)計(jì)學(xué)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用
EVIEWS在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用 掌握軟件如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過(guò)軟件掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，具體按照步驟操作
商業(yè)銀行
國(guó)際結(jié)算 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)
國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn) 掌握銀行業(yè)務(wù)（儲(chǔ)蓄、對(duì)公、票據(jù)）等業(yè)務(wù)以及國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)
金融學(xué)、證券投資分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析 證券交易模擬
證券市場(chǎng)行情分析
證券財(cái)務(wù)報(bào)表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術(shù)分析與基本分析），如何獲取財(cái)務(wù)信息與資訊信息，賬務(wù)財(cái)務(wù)指標(biāo)的運(yùn)用
固定收益 訪問(wèn)中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結(jié)構(gòu)
外匯業(yè)務(wù)
金融工程 外匯交易
期貨交易、權(quán)證交易 掌握外匯的報(bào)價(jià)、實(shí)盤(pán)交易與保證金交易規(guī)則
掌握期貨與期權(quán)交易規(guī)則、定價(jià)與套利機(jī)制
（2）專題實(shí)驗(yàn)
專題實(shí)驗(yàn)，就是開(kāi)一些專題軟件應(yīng)用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運(yùn)用相對(duì)較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應(yīng)用、EXCEL在金融模型分析中的應(yīng)用、Stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，這些實(shí)驗(yàn)課程和理論課程一樣，上一個(gè)學(xué)期。將這些課程的簡(jiǎn)介和方案列出來(lái)，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門(mén)課程，每門(mén)課程2學(xué)分，共36課時(shí)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價(jià)模型、固定收益證券計(jì)算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計(jì)算、投資組合管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。同時(shí)將這些課程的講義和軟件掛到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，方便一些同學(xué)自學(xué)。
（3）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)
項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，就是將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)項(xiàng)目，以小組為單位，進(jìn)行模擬。通常項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)一般放在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進(jìn)行。我個(gè)人認(rèn)為目前金融工程專業(yè)可以開(kāi)設(shè)兩個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期，4個(gè)學(xué)分，項(xiàng)目方案的具體設(shè)計(jì)非常重要。股指期貨投資模擬，要求學(xué)生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機(jī)、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機(jī)小組只做投機(jī)、套利小組只做套利，分別設(shè)置交易費(fèi)用。通常利用期貨股票模擬平臺(tái)，初始資金額度要足夠大，同時(shí)限制倉(cāng)位，避免在模擬期間由于爆倉(cāng)出局。同時(shí)要求小組撰寫(xiě)交易記錄、月度報(bào)告以及最后的投資總結(jié)報(bào)告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺(tái)，投資股票，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求小組必須撰寫(xiě)投資報(bào)告，相當(dāng)于學(xué)生小組管理一只股票型基金，需要撰寫(xiě)投資策略報(bào)告，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告、投資定價(jià)分析報(bào)告以及公司分析報(bào)告，同時(shí)需要設(shè)計(jì)投資控制報(bào)告，要求每個(gè)學(xué)生參與，防止小組同學(xué)搭便車，最后每位同學(xué)撰寫(xiě)投資總結(jié)報(bào)告。整個(gè)成績(jī)按照模擬業(yè)績(jī)、報(bào)告質(zhì)量，控制報(bào)告填寫(xiě)加權(quán)給出綜合成績(jī)。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要是為了學(xué)生利用大學(xué)四年學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在走出社會(huì)之前，知道所學(xué)的知識(shí)該怎么應(yīng)用。
（4）第二課堂實(shí)驗(yàn)
第二課堂也就是學(xué)生參與的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。舉個(gè)例子，上海某一財(cái)經(jīng)院校每學(xué)年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動(dòng)分在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行?！敖鹑谡搲钡闹黝}包括金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)性理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等，通過(guò)設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，讓學(xué)生了解這個(gè)產(chǎn)品的定價(jià)、投資者和發(fā)行方面臨的風(fēng)險(xiǎn)和收益?！敖鹑诎咐治龃筚悺敝饕劳邪咐男问?，一般要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價(jià)，以及面臨的風(fēng)險(xiǎn)。為了與實(shí)踐相結(jié)合，通常邀請(qǐng)證券公司、期貨公司、銀行保險(xiǎn)等業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)品設(shè)脫離實(shí)踐。
本文結(jié)合金融工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這四類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的動(dòng)手能力。從目前國(guó)際國(guó)內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來(lái)看，理論教學(xué)必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險(xiǎn)等公司提供能解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才。
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目前，我國(guó)民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的心理健康問(wèn)題越來(lái)越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題并進(jìn)行理論研究，運(yùn)用“分年級(jí)心理健康教育”方法，有針對(duì)性地開(kāi)展“接地氣兒”的心理健康實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
民辦本科高校；大學(xué)生；分年級(jí)心理健康教育；方法與實(shí)踐
由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問(wèn)題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級(jí)心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題。
通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問(wèn)題普遍表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強(qiáng)，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級(jí)的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級(jí)學(xué)生存在的共性心理問(wèn)題。
1.大一年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴(kuò)大到與同齡人、老師甚至社會(huì)其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過(guò)高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題得不到緩解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個(gè)性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。
2.大二年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來(lái)“獨(dú)立”的生活模式，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂(lè)與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過(guò)一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛(ài)式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛(ài)問(wèn)題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時(shí)得不到正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問(wèn)題。
3.大三年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開(kāi)設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識(shí)底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、社會(huì)大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對(duì)自己的將來(lái)，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)困難、對(duì)生活失去動(dòng)力、對(duì)人生失去目標(biāo)。
4.大四年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵(lì)學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問(wèn)題，更甚者會(huì)出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫(xiě)論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會(huì)將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問(wèn)題，更甚者出現(xiàn)極端事件。
二、民辦本科高校大學(xué)生分年級(jí)心理健康教育方法與實(shí)踐
目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測(cè)試量表的方式，如：癥狀自評(píng)量表SCL-90、自尊量表SES、個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊(duì)伍、建立建全心理健康教育機(jī)制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐。
1.針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會(huì)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會(huì)”，以學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對(duì)人際交往障礙心理，開(kāi)展以寢室、班級(jí)、年級(jí)為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動(dòng)。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的娛樂(lè)與學(xué)業(yè)矛盾心理，開(kāi)展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長(zhǎng)座談會(huì)”。通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長(zhǎng)的推動(dòng)作用，輔助家長(zhǎng)從實(shí)際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長(zhǎng)的期望值過(guò)高或過(guò)低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對(duì)學(xué)生戀愛(ài)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，通過(guò)心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛(ài)的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛(ài)觀。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好學(xué)校家庭互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題心理，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)取舍與放棄。
3.針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對(duì)未來(lái)的迷惑心理，開(kāi)展“專業(yè)技能比賽推廣會(huì)”、“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。通過(guò)專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對(duì)“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項(xiàng)思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報(bào)告會(huì)，以生動(dòng)、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時(shí)也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)有一個(gè)初步打算，對(duì)“三觀”有更深刻的理解。
4.針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開(kāi)展“就業(yè)簡(jiǎn)歷點(diǎn)評(píng)會(huì)”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個(gè)人“閃光點(diǎn)”的、求職意向明確的求職簡(jiǎn)歷，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵(lì)理論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對(duì)因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開(kāi)展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明會(huì)”，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，完善就業(yè)育人管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項(xiàng)，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果
任何實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對(duì)于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實(shí)體，感知于無(wú)形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無(wú)形。不可否認(rèn)一點(diǎn)，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強(qiáng)迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對(duì)于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無(wú)形，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的角度，進(jìn)行心理健康教育，讓這種無(wú)形的影響力達(dá)到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問(wèn)題學(xué)生的病癥。
2.干預(yù)極端個(gè)體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個(gè)變量，一顆心是孤獨(dú)的，但一群心是有力的，個(gè)人如粟，集體如倉(cāng)。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓很多顆心因?yàn)橐粋€(gè)理由在一起，彼此會(huì)有影響和照應(yīng)。同時(shí)，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對(duì)心理危機(jī)情況及時(shí)做出針對(duì)性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問(wèn)題。在心理健康個(gè)體或集體教育過(guò)程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉(cāng)”的包容度和安全感。
3.學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長(zhǎng)希望的延續(xù)者、社會(huì)的建設(shè)者。因此，通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，立足學(xué)校，聯(lián)系家長(zhǎng)，將學(xué)生推向社會(huì)，從中認(rèn)知自己、感知社會(huì)，面對(duì)問(wèn)題、接受現(xiàn)實(shí)，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問(wèn)題、人際問(wèn)題、就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題帶動(dòng)一系列心理健康問(wèn)題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問(wèn)題，更有的放失地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，從而更有效地解決問(wèn)題。
作者：張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位：哈爾濱石油學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃
近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟(jì)下行、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時(shí)抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對(duì)大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行?！痹诖髮W(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時(shí)已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當(dāng)中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開(kāi)展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個(gè)行之有效的方法。
一、針對(duì)大一新生的就業(yè)指導(dǎo)
在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，筆者曾開(kāi)展一項(xiàng)調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活，新生最想了解什么問(wèn)題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動(dòng)”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時(shí)間多，如何安排課外時(shí)間”等問(wèn)題之外，另一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對(duì)大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，利用年級(jí)會(huì)、主題班會(huì)等場(chǎng)合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)方向。
筆者所在高校，在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價(jià)值觀和能力四個(gè)方面進(jìn)行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行工作世界探索，在新生心中樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫(xiě)《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。
三、針對(duì)大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對(duì)大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。針對(duì)大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座
鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)”以及“大學(xué)生職場(chǎng)模擬招聘大賽”等活動(dòng)。通過(guò)參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。
鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場(chǎng)講座和各項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會(huì)，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會(huì)，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來(lái)調(diào)整個(gè)人的求職目標(biāo)和規(guī)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)
《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書(shū)》指出，有26.2%的用人單位篩選簡(jiǎn)歷時(shí)最看重畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對(duì)就業(yè)幫助最大的因素為社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實(shí)習(xí)、擔(dān)任口筆譯翻譯志愿者，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。
以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語(yǔ)言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展就業(yè)意向普查
筆者所在高校在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡(jiǎn)歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)院召開(kāi)就業(yè)動(dòng)員會(huì)，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對(duì)不同的就業(yè)類型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對(duì)大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷更進(jìn)就業(yè)進(jìn)展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。
（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時(shí)招聘信息，跟進(jìn)就業(yè)情況
在班級(jí)里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動(dòng)性。就業(yè)委員主要有以下三項(xiàng)職責(zé)：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時(shí)給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說(shuō)就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項(xiàng)；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動(dòng)態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。
（二）提供一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，加大對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶
輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺(tái)賬，加大對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對(duì)積極投遞簡(jiǎn)歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個(gè)擊破。另一方面，在求職的開(kāi)始階段，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)歷無(wú)回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過(guò)程是不斷加深自我認(rèn)識(shí)、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，重點(diǎn)在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。
（三）加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)，開(kāi)展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育
輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開(kāi)展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對(duì)被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的嚴(yán)峻形勢(shì)，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對(duì)抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實(shí)際求職中，不少用人單位對(duì)“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會(huì)輿論普遍會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競(jìng)爭(zhēng)力。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠(yuǎn)”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺(tái)
引言
北京城市學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國(guó)家工程研究中心(簡(jiǎn)稱“博奧生物”)自2000年成立以來(lái)，著重以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國(guó)際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開(kāi)始于2003年，2011年首次簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實(shí)習(xí)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，在本項(xiàng)目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺(tái)、組建了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立開(kāi)放型共享機(jī)制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、人才培養(yǎng)與管理
(一)簽訂基地建立合作協(xié)議
雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間，雙方的責(zé)任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實(shí)踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。
(二)成立校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對(duì)接基地建設(shè)的各項(xiàng)作務(wù)，即基地建設(shè)中每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)接，以保證基地建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容的順利進(jìn)行。
(三)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)
在整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以及校外實(shí)習(xí)的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、督促和學(xué)生管理等工作。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)車間主任、指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織管理實(shí)習(xí)過(guò)程，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)部分成績(jī)的鑒定。
(四)基地運(yùn)行的指導(dǎo)與管理
學(xué)生在基地開(kāi)展活動(dòng)或?qū)嵙?xí)期間，基地必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前安全防護(hù)知識(shí)、崗位操作規(guī)程的培訓(xùn)，落實(shí)安全防護(hù)措施，并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實(shí)習(xí)學(xué)生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學(xué)生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地?；亟ㄔO(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時(shí)向?qū)W部及教務(wù)處上報(bào)實(shí)施性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生按照企業(yè)的管理制度進(jìn)行打卡上下班或者進(jìn)行簽名，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺(tái)的搭建
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)
本項(xiàng)目通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，使大學(xué)生對(duì)行業(yè)具有初步的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊的主要作務(wù)包括通過(guò)本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認(rèn)知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過(guò)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家為我校外聘教師，進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學(xué)生掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)以及未來(lái)實(shí)習(xí)就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。
(二)技能訓(xùn)練平臺(tái)
該平臺(tái)的建設(shè)主要通過(guò)課程實(shí)踐模塊及崗前技能集中訓(xùn)練模塊加以實(shí)現(xiàn)?！斗肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》、《常用儀器使用及維護(hù)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》以及《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門(mén)課程均與博奧生物有限公司所進(jìn)行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫(xiě)及修訂過(guò)程中均結(jié)合了基地項(xiàng)目組成員的意見(jiàn)，且在授課過(guò)程中，基地新的研究成果將隨時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓(xùn)練模塊中，校企雙方安排于學(xué)生通過(guò)對(duì)PCR、潔凈室、超凈工作臺(tái)、掃描儀、生物芯片等實(shí)崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓(xùn)，使課堂相關(guān)理論技能在實(shí)崗中得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，該培訓(xùn)環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，對(duì)相關(guān)技能的掌握更加扎實(shí)，也為整學(xué)期訓(xùn)練及實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。
(三)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)
該平臺(tái)的建立主要針對(duì)大四本科生和大三?？粕M(jìn)行整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)模塊和畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊為期四個(gè)月，時(shí)間為大四上學(xué)期。通過(guò)整學(xué)期的實(shí)習(xí)，深化鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)崗實(shí)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，有助于基地對(duì)學(xué)生的深入了解，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也利于基地項(xiàng)目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)，保持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊在整學(xué)期實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，即大四下學(xué)期直至畢業(yè)結(jié)束。學(xué)生直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學(xué)生調(diào)研情況而言，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)基地對(duì)個(gè)人發(fā)展方面相當(dāng)肯定。該模塊的訓(xùn)練為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。
(四)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)
該平臺(tái)主要是依托于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)基地項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作之中，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作中，2016屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學(xué)分析》即為與基礎(chǔ)項(xiàng)目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。
三、專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)
博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔(dān)對(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，支持教師接受企業(yè)最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，參加生物芯片新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測(cè)方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也有利于將最新技術(shù)在理論課教學(xué)中的滲透，從而保證教學(xué)效果。目前，校企雙方師資培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和配套政策正在進(jìn)一步探討，并有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，如部分學(xué)校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項(xiàng)目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實(shí)際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科研工作，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有利于教學(xué)的自我成長(zhǎng)。
(二)基地專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
基地配有基本穩(wěn)定的項(xiàng)目組成員，同時(shí)也組成了學(xué)生在基地的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是在基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練還是專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們?cè)谛袠I(yè)一線，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教師的不足。在合作過(guò)程中，采用多種形式加強(qiáng)基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學(xué)生的交流，并進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案及部分課程的教學(xué)大綱提供建設(shè)化建議。同時(shí)，很好地保證了大四整學(xué)期實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、校企互利互惠
博奧生物自2011年以來(lái)擴(kuò)建子公司，每年對(duì)于本?？粕男枨筝^大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢(shì)，博奧位于中關(guān)村生命科學(xué)園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學(xué)生參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練中來(lái)，完成能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)。博奧生物具有非常強(qiáng)的科研能力以及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，在本項(xiàng)目的完成過(guò)程中，校企雙方達(dá)成共識(shí)，即具有一定準(zhǔn)備難度的實(shí)驗(yàn)如RNA提取實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。
五、學(xué)生安全
對(duì)于學(xué)生安全的問(wèn)題，校方通過(guò)以下方面完成:首先學(xué)校在實(shí)習(xí)、參觀前進(jìn)行安全動(dòng)員;第二，學(xué)生在整學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以實(shí)習(xí)檢查、電話、微信等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，保證其在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全，第三，學(xué)部組建了實(shí)習(xí)安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。企業(yè)方在整學(xué)期實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生安排一對(duì)一的導(dǎo)師，通過(guò)傳幫帶的形式，不僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學(xué)生安全的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時(shí)與學(xué)校安全保障小組溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。
六、開(kāi)放性共享機(jī)制的建立
(一)平臺(tái)構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板
北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺(tái)構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學(xué)或理工科院校的生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這使得建立外校共享機(jī)制成為必要。為實(shí)現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部通過(guò)多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺(tái)的行業(yè)認(rèn)知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。此外，2015年7月，美國(guó)里維爾大學(xué)的生物技術(shù)本科生在暑假小學(xué)期期到博奧生物進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，也取得非常理想的效果，擴(kuò)大學(xué)生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
(二)可為專業(yè)其他實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供范本
經(jīng)過(guò)多年建設(shè)及合作，該基地?zé)o論是各訓(xùn)練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，也有越來(lái)越多的學(xué)生更深入?yún)⑴c到基地學(xué)習(xí)及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗(yàn)均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開(kāi)拓及建設(shè)中，這也將對(duì)北京城市學(xué)院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。
七、學(xué)生的管理及評(píng)價(jià)規(guī)定
學(xué)生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和作用，積極參加合作基地的實(shí)踐性教學(xué)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，必須自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，服從校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理，認(rèn)真完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學(xué)生因病或有重要事情須請(qǐng)假的要辦理請(qǐng)假手續(xù)，請(qǐng)假1－2天的向班主任和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人同時(shí)請(qǐng)假，之后再由班主任與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通后，方可準(zhǔn)假。請(qǐng)假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時(shí)請(qǐng)假，班主任需及時(shí)報(bào)給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學(xué)部主任批準(zhǔn)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，要求認(rèn)真總結(jié)記錄實(shí)習(xí)實(shí)踐情況及收獲體驗(yàn)。留存在實(shí)習(xí)場(chǎng)所工作期間的相關(guān)照片，并可將實(shí)習(xí)收獲以PPT的形式與其他同學(xué)分享。整學(xué)期實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)周記，要求每周真實(shí)地填寫(xiě)工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會(huì)等)，遵守實(shí)習(xí)場(chǎng)所的勞動(dòng)紀(jì)律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要按要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見(jiàn)相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實(shí)習(xí)實(shí)踐成果，同時(shí)按規(guī)定完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告必須有實(shí)踐教學(xué)基地意見(jiàn)和公章，這將作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生的依據(jù)。學(xué)生在校外合作基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核成績(jī)由人才培養(yǎng)基地和教學(xué)單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的成績(jī)主要包括參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學(xué)習(xí)學(xué)踐活動(dòng)的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報(bào)告及相關(guān)PPT匯報(bào))以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌所握情況。在專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)(整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí))過(guò)程中成績(jī)的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評(píng)定成績(jī)(占40%)和學(xué)生所在的教學(xué)單位的評(píng)定成績(jī)(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評(píng)定成績(jī)(滿分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學(xué)生出勤率(10分)+學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)(10分);人才培養(yǎng)基地評(píng)價(jià)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀(jì)律情況等方面。學(xué)生所在的教學(xué)單位評(píng)定成績(jī)(滿分60分)=實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)及成果(30分)+實(shí)習(xí)實(shí)踐周記及匯報(bào)(20分)+專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評(píng)分(10分)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn):包括實(shí)習(xí)出勤情況、實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過(guò)程中，人才培養(yǎng)的平臺(tái)提高了不同年級(jí)學(xué)生的能力，提升了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開(kāi)放型共享機(jī)制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴(kuò)大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實(shí)立足校企雙方的利益，達(dá)到了雙贏的目標(biāo)。
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論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國(guó)人才的有效途徑。在分析雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，討論了國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了一個(gè)系統(tǒng)的解決辦法，即通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著現(xiàn)代社會(huì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際間交流的增多，以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放范圍的不斷擴(kuò)大、程度的不斷加深，我國(guó)急需大批具有對(duì)外交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國(guó)許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校都開(kāi)始在涉外本科專業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingualeducation)。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)是國(guó)家教育部規(guī)定的六大試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)之一。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是指在國(guó)際貿(mào)易本科課堂上以漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過(guò)課堂上的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)階段，許多院校國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)該專業(yè)提出的要求相距甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要解決目前雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，必須從國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施一個(gè)完整的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
一、雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素分析
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個(gè)基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)過(guò)程。
師資是雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語(yǔ)教師首先必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)，這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。
學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。一方面，離開(kāi)學(xué)生的積極參與，雙語(yǔ)課程的內(nèi)容無(wú)法講授，特別是在進(jìn)行一些案例分析、課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語(yǔ)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，也要求學(xué)生必須主動(dòng)提高自身的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著語(yǔ)言和專業(yè)的雙重壓力，雙語(yǔ)課程的學(xué)生要投人大量時(shí)間和精力，既要提高專業(yè)知識(shí)水平，又要提高使用英語(yǔ)的能力。
教材是雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書(shū)，而廣義的教材則是指包括教科書(shū)、教學(xué)大綱、教師手冊(cè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。面對(duì)眾多的原版教材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)為該教材能基本概括學(xué)科理論，或者是能反映學(xué)界形成共識(shí)或權(quán)威性的分析范式。它既要為有志于進(jìn)一步研究本學(xué)科理論的學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)和方法上的基礎(chǔ)，也要為從事具體實(shí)踐的學(xué)生和專業(yè)工作人士提供一個(gè)知識(shí)和方法上的依據(jù)。
國(guó)際流行的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式可以概括為浸沒(méi)式、過(guò)渡式和維持式三種，三種方式各有所長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用狀況、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及語(yǔ)言目標(biāo)而定。雙語(yǔ)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師積極編寫(xiě)詳細(xì)規(guī)范的雙語(yǔ)教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。
除了上述四個(gè)最重要的因素以外，為保障雙語(yǔ)課程的順利開(kāi)展，雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)校和院系建立的管理制度、完善對(duì)雙語(yǔ)課程的激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)考核制度等多方面的支持和協(xié)助。
二、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評(píng)制度等方面存在很多問(wèn)題。
(一)雙語(yǔ)師資水平有待加強(qiáng)
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語(yǔ)素質(zhì)的“雙高”是高校雙語(yǔ)老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫(xiě)能力，但聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱。在溫州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：34％的學(xué)生認(rèn)為老師是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，其中有40％的學(xué)生擔(dān)心老師是否能使用英語(yǔ)清晰準(zhǔn)確地講述教學(xué)內(nèi)容，52％的學(xué)生則擔(dān)心老師是否能恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言技能等方面加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。
(二)學(xué)生的接受能力有待提高
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)院校的熱門(mén)涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時(shí)高考英語(yǔ)成績(jī)總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高。但雙語(yǔ)教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，主要在于學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言水平不容樂(lè)觀，特別是聽(tīng)說(shuō)水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，難以做到遷移、融會(huì)、貫通，造成了專業(yè)知識(shí)前后無(wú)法相互溝通，新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。
(三)教材的使用有待系統(tǒng)化
按教育部的要求，大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)要使用外語(yǔ)原版教材，但在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時(shí)原版教材價(jià)格昂貴，不僅對(duì)于學(xué)生，而且對(duì)于老師來(lái)講獨(dú)自承擔(dān)教材的使用費(fèi)用都是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用教材難易程度參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“WI’O體制及案例分析”等國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)課程采用的教材大多是從國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學(xué)過(guò)程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
(四)考核制度有待健全
考核制度是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性的一個(gè)重要措施。在雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，教師要收集很多針對(duì)我國(guó)實(shí)際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語(yǔ)教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)影響課堂上的師生互動(dòng)，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒(méi)有相關(guān)的薪酬激勵(lì)措施，光靠教師的熱情是無(wú)法堅(jiān)持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。上述問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，互相影響，不是某課或某個(gè)教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來(lái)解決。
三、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排，并根據(jù)實(shí)踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過(guò)程。
包括課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、師資來(lái)源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)等。
(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)
目前國(guó)際貿(mào)易本科雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學(xué)；少數(shù)采用個(gè)體一接受型；而個(gè)體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)策略的優(yōu)化主要取決于兩個(gè)方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語(yǔ)板書(shū)時(shí)間，利用國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語(yǔ)課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點(diǎn)鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”等多種多樣的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語(yǔ)教學(xué)效果。
(二)課程設(shè)計(jì)
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有層次鮮明、銜接緊密的特點(diǎn)。雙語(yǔ)課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時(shí)間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒(méi)有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)教育到雙語(yǔ)教學(xué)的巨大落差，宜開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行過(guò)渡，如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話”。第五學(xué)期可開(kāi)展“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過(guò)多的外語(yǔ)教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語(yǔ)使用比例是20％30％，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開(kāi)展“進(jìn)出口實(shí)務(wù)”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。在大三下學(xué)期開(kāi)展“國(guó)際結(jié)算”、“單證制作”、“報(bào)關(guān)與商檢”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。大四上學(xué)期開(kāi)展“國(guó)際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)。這樣可以對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握有一個(gè)系統(tǒng)漸進(jìn)的過(guò)程。
(三)師資來(lái)源與培養(yǎng)
在教師方面應(yīng)開(kāi)展“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式提高教師的教學(xué)水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個(gè)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面可以聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)講學(xué)，或者聘請(qǐng)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語(yǔ)教師，或者引進(jìn)外貿(mào)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，可以通過(guò)校本培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國(guó)外進(jìn)修的方式培養(yǎng)在職雙語(yǔ)教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實(shí)踐，來(lái)提高教師的英語(yǔ)水平、外貿(mào)操作水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。
(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語(yǔ)教學(xué)中使用外語(yǔ)工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)較為抽象，用英語(yǔ)講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過(guò)實(shí)踐可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)理論理解的不足；三是章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容相對(duì)松散，前后章節(jié)既是一個(gè)整體，又相對(duì)獨(dú)立，對(duì)前章內(nèi)容的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成，自己編寫(xiě)教材，積極開(kāi)發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書(shū)等。
(五)評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)
為了保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，以便為今后雙語(yǔ)教學(xué)工作的全面展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)建立雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)有效監(jiān)控，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價(jià)值判斷。雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)，使學(xué)校、學(xué)院及時(shí)了解雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況，有針對(duì)性地采取措施，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)主要包括以下三方面：一是對(duì)教師的激勵(lì)，在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐，制定雙語(yǔ)教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報(bào)，如適當(dāng)上調(diào)雙語(yǔ)課的課時(shí)量，以解決課時(shí)有限帶來(lái)的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容耗損的問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中可將學(xué)生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)英文報(bào)告、論文、方案，期末總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)可將口頭考試與書(shū)面考試有機(jī)結(jié)合，綜合考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，特別注重考查學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，考試內(nèi)容可中英文結(jié)合；三是建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，把雙語(yǔ)教學(xué)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語(yǔ)教學(xué)模式，可成立雙語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)，制訂既詳細(xì)又具實(shí)際可操作性的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見(jiàn)反饋等進(jìn)行規(guī)范和管理，制定相應(yīng)的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；項(xiàng)目管理；就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻――畢業(yè)生增加的速度超過(guò)了對(duì)其需求的速度，初次就業(yè)率不斷下降；與之相伴隨的，是企業(yè)員工的忠誠(chéng)度不斷降低，工作轉(zhuǎn)換頻繁。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在入行之初就頻繁跳槽不利于其職業(yè)發(fā)展，尤其是轉(zhuǎn)行時(shí)，將面臨更大挑戰(zhàn)。所以，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能在大學(xué)階段做一個(gè)適合自己的、合乎現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，不僅能在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)省時(shí)省力，還能為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路帶來(lái)便利。
上個(gè)世紀(jì)20年代，清華大學(xué)開(kāi)創(chuàng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的先河。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。換句話說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、能力、價(jià)值觀，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。但就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀也存在一些問(wèn)題，如指導(dǎo)方式單一、缺少有效的監(jiān)控等等，而如果能將項(xiàng)目管理的方法和經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，則在一定程度上能對(duì)解決這些問(wèn)題帶來(lái)幫助。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
（一）指導(dǎo)方式較單一，缺乏對(duì)效果的監(jiān)督和反饋
總體上，我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程完成。但一般情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在入學(xué)之初開(kāi)展，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法有效理解和掌握，雖然可以依靠其他的職業(yè)測(cè)評(píng)、與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，但在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃掌握的情況如何基本無(wú)監(jiān)控?zé)o反饋，無(wú)法保證指導(dǎo)效果。
（二）缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)、咨詢
學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，大多通過(guò)課程的講授，或者一般化的職業(yè)測(cè)評(píng)，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化缺乏積極關(guān)注和有效指導(dǎo)。筆者采訪了所在學(xué)院的學(xué)生，他們認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一對(duì)一的，能根據(jù)每個(gè)人不同情況，能提供建設(shè)性意見(jiàn)，用過(guò)來(lái)人的眼光思考，看待他們可能看不到的問(wèn)題，加以交流和溝通。所以，大學(xué)生們對(duì)個(gè)性化的指導(dǎo)的需求非常迫切。
（三）缺乏對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知
缺乏對(duì)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)，缺乏大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的深度指導(dǎo)內(nèi)容與形式。學(xué)生們普遍反映“現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)太空談，都可以百度的到。浪費(fèi)了時(shí)間還沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)作用”。社會(huì)、企業(yè)是和校園截然不同的課堂，學(xué)生們?cè)谛：茈y體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，在校的專業(yè)老師也大多沒(méi)有社會(huì)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)選擇時(shí)一個(gè)非常需要解決的問(wèn)題。
二、項(xiàng)目管理運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性和可行性
項(xiàng)目管理是伴隨著技術(shù)進(jìn)步和項(xiàng)目的復(fù)雜化而逐漸形成的一門(mén)管理科學(xué)，項(xiàng)目管理這種科學(xué)的方法、全新的管理模式在人們生活實(shí)踐中起到越來(lái)越重要的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理就是項(xiàng)目的管理者在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。
那么，大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)可以運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法嗎？項(xiàng)目一般來(lái)說(shuō)，具有臨時(shí)性、獨(dú)特性和漸進(jìn)明細(xì)性三大特點(diǎn)。而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，也同樣具備這三個(gè)特點(diǎn)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作有明顯的起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)為學(xué)生對(duì)自己興趣、能力價(jià)值觀的探索，終點(diǎn)為找到一份合適的工作，項(xiàng)目完成；其次，每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每一屆學(xué)生都是獨(dú)特的，不可能完全相同，項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)于工作的選擇也由此不同，所以是獨(dú)特的；最后，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)會(huì)在過(guò)程中分步、連續(xù)的積累，逐步完善。例如，在最初，τ諞桓鲅生的了解和對(duì)其需求的理解一般是粗略的，隨著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作的逐步深入，目標(biāo)會(huì)逐漸清晰，理解上會(huì)更加完整，那么，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程會(huì)更為具體。
三、項(xiàng)目管理應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
（一）整合資源，讓整個(gè)過(guò)程有序、可控
整合創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，需要方方面面的人力、物力、財(cái)力的整合，從而達(dá)到最好的效果。而運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法，有計(jì)劃、有控制，有評(píng)審，歷史工作可追溯，可以通過(guò)檢查點(diǎn)或決策點(diǎn)，以及可交付成果的達(dá)成情況，隨時(shí)監(jiān)控，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（二）以可評(píng)估的成果為導(dǎo)向，結(jié)果可靠、有保證
項(xiàng)目管理是結(jié)果導(dǎo)向的，即必須在規(guī)定的范圍、時(shí)間、成本和質(zhì)量要求之下做出既定的可交付成果。對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，需要依靠項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)所有成員的配合，及時(shí)對(duì)里程碑事件進(jìn)行檢查和總結(jié)，因此結(jié)果和效果可靠有保證。
（三）提升工作效率
任何工作項(xiàng)目都有開(kāi)始的時(shí)間，結(jié)束的時(shí)間，任何項(xiàng)目都有檢查點(diǎn)、決策點(diǎn)等，從而可以使得工作更有目標(biāo)性，提升工作效率。
四、項(xiàng)目管理運(yùn)用于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方法與途徑
（一）整合項(xiàng)目干系人
1.培養(yǎng)一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師
建立一支專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)隊(duì)伍是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急，也是指導(dǎo)工作正常進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。隨著就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，求職的需求也呈現(xiàn)多樣化?，F(xiàn)如今，在市場(chǎng)上出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃師這一職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃師是以職業(yè)人的個(gè)體利益出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和相關(guān)資源，給予客戶有關(guān)職業(yè)的適應(yīng)、發(fā)展等方面的專業(yè)咨詢、輔導(dǎo)、判斷、建議和解決辦法的專業(yè)人才。 學(xué)校可以選送一些與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的人員，如輔導(dǎo)員、班主任、就業(yè)部門(mén)相關(guān)老師去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)常為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、生涯咨詢、崗位推薦等服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。
2.將社會(huì)、企業(yè)資源納入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的范疇內(nèi)
大學(xué)最欠缺的，應(yīng)該是有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，懂行業(yè)，懂管理，又能指導(dǎo)學(xué)生的人。筆者通過(guò)所在學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)企業(yè)非常欠缺了解，希望能通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多方努力，與企業(yè)人力資源部門(mén)對(duì)接，將目標(biāo)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部的人員，整合為項(xiàng)目的干系人，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)帶來(lái)新的力量，為高校調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向，同時(shí)也為企業(yè)自身儲(chǔ)備人才。
具體來(lái)說(shuō)：第一，可以通過(guò)校友資源，校企合作企業(yè)，鼓勵(lì)安排一些企業(yè)老總、人事部經(jīng)理等走進(jìn)校園，有針對(duì)性地介紹企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況，企業(yè)價(jià)值理念、品牌、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求預(yù)測(cè)等情況，使師生們加深對(duì)有關(guān)企業(yè)的全面了解。引導(dǎo)學(xué)生了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)，與這些企業(yè)建立關(guān)系；第二，可以有目的的與社會(huì)上的人力資源行業(yè)協(xié)會(huì)建立關(guān)系，讓企業(yè)的HR進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)合作或者公益的方式，提供交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
3.提升項(xiàng)目管理能力，加強(qiáng)組織創(chuàng)新
項(xiàng)目管理能夠?yàn)榻M織創(chuàng)造價(jià)值，前提是組織里的人需要有一定的項(xiàng)目管理知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，具有項(xiàng)目管理的工作思維。項(xiàng)目管理對(duì)組織能帶來(lái)很多無(wú)形的價(jià)值，如提升組織的學(xué)習(xí)力，整合力，執(zhí)行力，這與傳統(tǒng)的高校的部門(mén)的工作方式是截然不同的，所以需要對(duì)傳統(tǒng)工作方法進(jìn)行變革與創(chuàng)新。
（二）實(shí)施全程指導(dǎo)，全程監(jiān)控
職業(yè)生涯規(guī)劃其實(shí)是需要貫穿大學(xué)階段始終的。具體來(lái)說(shuō)：大一階段，需要做好職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)引導(dǎo)。大一的學(xué)生人生目標(biāo)模糊，職業(yè)意識(shí)淡薄，某些學(xué)生甚至對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)對(duì)人才的要求，以及自己將來(lái)的職業(yè)定位一無(wú)所知。此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從新生專業(yè)介紹開(kāi)始，講解職業(yè)生涯理論，幫助學(xué)生了解自己，了解專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外活動(dòng)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。大二，大三階段，做好職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課、專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任。提供學(xué)生方法、技巧、認(rèn)知為主的指導(dǎo)教育，提供職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助學(xué)生了解自我、明確職業(yè)能力、判斷職業(yè)傾向。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、理論教育的方式引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)能力。在此期間，加大校園文化與企業(yè)文化的融合，可以開(kāi)設(shè)職場(chǎng)禮儀、時(shí)間管理等課程和講座增強(qiáng)職場(chǎng)氛圍。通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將自身特性與專業(yè)很好的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自身職業(yè)發(fā)展方向。大四階段，全面形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行下企業(yè)實(shí)習(xí)，可以在期間進(jìn)行企業(yè)員工素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，加大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。還應(yīng)該提供面試技巧、簡(jiǎn)歷制作的培訓(xùn)講座，并充分利用學(xué)校的資源，為學(xué)生提供各種市場(chǎng)就業(yè)信息，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，確定合理的職業(yè)定位。
那么，可以按照這個(gè)思路，將大W的這四個(gè)階段結(jié)束的時(shí)間，劃分為項(xiàng)目管理執(zhí)行過(guò)程的四個(gè)里程碑，確定每個(gè)里程碑必須交付的成果。舉例來(lái)說(shuō)，以大一結(jié)束為一個(gè)里程碑，那么可以將職業(yè)生涯課程的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)自身能力、興趣、價(jià)值觀的分析，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的綜合適應(yīng)情況（學(xué)業(yè)、人際關(guān)機(jī)、參與校內(nèi)外活動(dòng)的情況等）作為該里程碑必須交付的成果。大二結(jié)束，可以將學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)的掌握情況，專業(yè)課程的實(shí)踐情況，學(xué)生對(duì)于未來(lái)自身是否目標(biāo)明晰和有詳細(xì)規(guī)劃情況作為可交付的成果。大三結(jié)束，可以將學(xué)生是否完成與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐情況、學(xué)生是否對(duì)于畢業(yè)歸宿有明確的想法和付之以實(shí)踐的方法、學(xué)生相關(guān)專業(yè)成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、專業(yè)證書(shū)等所謂可交付成果。大四上學(xué)期結(jié)束，可以將學(xué)生就業(yè)情況作為可以交付成果。對(duì)每個(gè)里程碑可交付成果進(jìn)行檢查、分析、總結(jié)，遇到有問(wèn)題的情況與學(xué)生一對(duì)一分析。從而，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程就有了監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就能保證細(xì)化到每一個(gè)人，確保每個(gè)工作都能有一定的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪小金.《項(xiàng)目管理方法論》[M].中國(guó)電力出版社，2015