發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的標志調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職；“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學業(yè)評價標準；調查報告
2012年7月廣州紡織服裝職業(yè)學?！啊殬I(yè)生涯規(guī)劃’課程學業(yè)評價標準的應用性研究”課題獲得市級立項。作為一線教師，我們希望借此次課題的研究之際認真學習關于教育評價的相關理論，結合自己的教學實踐，確立與時俱進的評價觀，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，從而提高課堂效率。
一、學業(yè)評價標準
《中等職業(yè)學校德育課程教學大綱》已明確規(guī)定了學生學業(yè)評價標準。目前，學生學業(yè)評價的具w研究以普通教育為主，中職學校的學生學業(yè)評價研究也可一定程度地借鑒其做法。如從重“結果”的評價轉變?yōu)閺娬{“學業(yè)過程”的評價；從重“甄別”的評價轉變?yōu)閺娬{“學生發(fā)展”的評價；從重“知識”的評價轉變?yōu)閺娬{“活動表現(xiàn)”的評價；等等。
二、研究對象與方法
1.被試
按照分層整群抽樣原則在廣州紡織服裝職業(yè)學校抽取一年級學生 426名進行了開設課程時的前期調查和課程結束的后期調查。前期調查回收有效問卷399份，無效問卷27份；后期調查回收有效問卷 402份，無效問卷24份。
2.研究工具
本次調查所用問卷采用課題組設計的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程情況前期與后期問題。
3.施測
采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導語，發(fā)放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求，問卷當場收回，數(shù)據(jù)使用人工進行統(tǒng)計。
三、結果分析
1.學生對未來的規(guī)劃調查
從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設前的調查中發(fā)現(xiàn)：36%的學生已為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；49%的學生基本為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；15%的學生沒有為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展。
從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設后期調查中發(fā)現(xiàn)，58%的學生已為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；29%的學生基本為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；13%的學生沒有為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展。
2.學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設前和學習完成后的認識與感想
在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設前的調查中發(fā)現(xiàn)：85%的學生對這門課程不了解， 他們希望在該課程中能學到對日后有用的知識，也希望教師在課堂中多開展輕松愉快的職業(yè)實踐活動。傳統(tǒng)的評價方式主要借助紙筆考試來實現(xiàn)。經調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是最不喜歡這種評價方式，不希望這門課程開設得像中學政治課一樣。
對教師在教學時采用的多元化評價方式的滿意度：37%的學生選擇滿意，48%的學生選擇基本滿意，7%的學生選擇不滿意，8%的學生選擇無所謂。學生選擇不滿意的原因是因為多元化評價方式太復雜，要自評又要小組評，并且每一個模塊完成一次都要進行自我評價。
在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設后調查中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡的該課程考核的方法有如下幾種：①教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，并與學生自評、互評相結合占27%；②教師根據(jù)學生完成課程布置的活動情況進行評價，并與學生自評、互評相結合占48%；③開卷理論考試與日常行為考察相結合占11%；④閉卷理論考試與日常行為考察相結合占5%；⑤說不清占11%。
3.學生設想未來10～30年可能會從事的工作及具體規(guī)劃
80%的學生認為經過一段時間的工作，會積累一定的社會經驗和工作經驗 ，自己所學的專業(yè)技能和知識會在未來10～30年得到很大的幫助，自己的社會地位會提高；13%的學生會依靠父母所創(chuàng)立的企業(yè)進行事業(yè)發(fā)展，并會得到父母的經濟與技術支持自己創(chuàng)業(yè)做老板；剩下的學生對未來表示茫然，無任何具體規(guī)劃。
在上述80%的學生中：34%的學生設想畢業(yè)后將從事服裝事業(yè)，首先是做服裝設計助理，然后逐步升為高級設計師或首席設計師，月薪約10000元，累積幾年經驗并積攢資金，最后創(chuàng)立自己的品牌。49%的學生希望未來10～30年能當上一名知名服裝設計師 ，收入5000～8000元，有一定的社會地位即可。17%的學生希望能成為一名高級打板師，收入6000～10000元。
本次調查收獲頗多，通過調查了解到，許多學生都喜歡我們研究的教學評價方式，筆者更堅定了本課題組進行改革的信心。在本次調查也收集了許多學生所提及的有關教學評價方式的意見和建議，能更好地促進本課題組進一步改進教學質量。
參考文獻：
[1]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.
關鍵詞：上古生界；年代地層；云開地區(qū)
Abstract: on the basis of the "Guangxi rock" partition scheme, through multiple stratigraphic division and correlation of the upper Paleozoic, establish unified assemblage zones. The establishment of graptolite, tabasheer, corals, brachiopods, dragonfly five categories a total of 21 home and even international comparative biological (combination) belt, where graptolite Biology (combined) with 4, TENTACULITES biological (combined) with 4, brachiopod assemblage 5, coral species (combination) with 3, from species (combination) with 5. Provide an important basis for the area in the late Paleozoic strata division and correlation and sedimentary facies study.
Keywords: Upper Paleozoic; chronostratigraphy; South China
P736.22+4
云開地區(qū)位于廣西壯族自治區(qū)東南部，包括梧州、蒼梧、藤縣、岑溪、容縣、北流、玉林、興業(yè)、博白、陸川、合浦等市縣的全部或部分轄區(qū)，地理坐標東經109°30′~111°30′，北緯21°40′~23°40′。涉及4個1∶25萬圖幅中的33個1∶5萬圖幅（其中與廣東省交界的5幅及廣西境內的旺茂幅，僅限于廣西境內），總面積約14235km2。
文章主要參考“1∶5萬云開片區(qū)總結”，依據(jù)“廣西巖石地層”劃分方案，通過地層多重劃分對比研究，建立云開地區(qū)上古生界統(tǒng)一的生物組合帶，建立五個門類共21個可與國內甚或國際對比的生物（組合）帶（表1-1）。分述如下：
區(qū)內晚古生代生物群較發(fā)育，主要有筆石、竹節(jié)石、珊瑚、腕足類、、有孔蟲、三葉蟲、瓣鰓類、海百合莖、植物及魚碎片等。其中以海相生物筆石、竹節(jié)石、珊瑚、腕足類、等5個門類生物最為發(fā)育，可建立五個門類共21個可與國內甚或國際對比的生物（組合）帶（見表1-1）。為區(qū)內晚古生代地層的劃分與對比以及沉積相研究提供了重要依據(jù)。
1. 筆石生物地層
區(qū)內筆石生物群發(fā)育于盆地相欽州組中，以早泥盆世洛赫科夫期至布拉格期發(fā)育最為完整連續(xù)，自下而上可劃分為4個筆石生物（組合）帶。
1.1 早泥盆世洛赫科夫期
1.1.1．Monograptus cf. uniformis帶
分布于欽州組底部，以帶化石的出現(xiàn)為底界，其共生分子還有Monograptus microdon，M. cf. angustidens等。
1.1.2．Monograptus praehercynicus—Neomonograptus hercynicus組合
分布于欽州組下部，除特征分子Monograptus praehercynicus與Neomonograptus hercynicus外，尚共生有Monograptus sp.，M. microdon，M. aequabilis，M. a. notaequabilis，M. decoratus，M. pacificus，Neomonograptus cf. fanicus，N. ex gr. falcarius，Dendrograptus sp.等。
1.2 早泥盆世布拉格期
1.2.1．Neomonograptus himalayensis帶
分布于欽州組中部，以帶化石的出現(xiàn)為特征，其共生分子還有：Monograptus sp.，Neomonograptus sp.等。
1.2.2．Monograptus yukonensis帶
分布于欽州組中部，以Neomonograptus himalayensis的消失及Monograptus yukonensis的首現(xiàn)為特征，主要共生分子尚有：Monograptus sp. (ex gr. yukonensis foangensis)，M. sp. (yukonensis)，M. telleri，M. aequabilis notaequabilis，Neomonograptus sp.，N. falcarius等。
2. 竹節(jié)石生物地層
豐產于盆地相泥巖與硅質巖即欽州組、小董組及榴江組中，《廣西泥盆系》（廣西地礦局。1992）將竹節(jié)石分為19個化石（組合）帶，其中見于玉林地區(qū)的有1. Paranowakia bohemica帶2. P. intermedia帶3. Nowakia acuaria帶4.Cuerichina strangulata帶6. Nowakia praecursor帶9. N. cancellata帶等。但在區(qū)內已知剖面中，自早泥盆世布拉格期至埃姆斯期及晚泥盆世弗拉斯期，僅可見到4個竹節(jié)石生物（組合）帶。
2.1 早泥盆世布拉格期
2.1.1．Nowakia acuaria帶
分布于欽州組中部，以Nowakia acuaria的出現(xiàn)為特征，其共生分子主要有：Nowakia sp.，Viriatellina sp. 等。
2.2 早泥盆世埃姆斯期
2.2.1．Nowakia praecuesor帶
分布于欽州組上部，以Nowakia praecuesor的首現(xiàn)為標志，其共生分子主要有：Nowakia sp.，No. longlinensis等。
2.2.2．Nowakia cancellate帶
分布于小董組中，以Nowakia cancellate的大量出現(xiàn)為標志，與之共生的主要有：Phacops transversalis，P. cf. guangxiensis，Styliolina sp.，Hemipsila tangdingensis等。
2.3 晚泥盆世弗拉斯期
2.3.1．Homoctenus acutus—Homoctenus ultimus組合
分布于榴江組硅質巖中，以Homoctenus acutus及H. ultimus為代表，與其共生的主要分子有：Homoctenus sp.，H. cf. acutus，H. cf. tikhyi，Viriatellina sp.等。
3. 腕足類生物地層
區(qū)內腕足類生物群非常豐富且分布廣泛：從濱岸碎屑巖相—碳酸鹽臺地相—盆地相中均有產出。自下而上可建立5個腕足類生物組合。
3.1 早泥盆世布拉格期
3.1.1．Orientospirifer nakaolingensis組合
Orientospirifer nakaolingensis為那高嶺組標準分子，本帶以豐富的Orientospirifer種群為特征，其共生分子主要有：Orientospirifer sp.，O. wangi，O. cf. wangi，O. cf. nakaolingensis等。
3.2 早泥盆世埃姆斯早期
3.2.1．Dicoelostrophia—Acrospirifer tonkinensis組合
分布于郁江組中，以Dicoelostrophia 與Acrospirifer tonkinensis為代表，主要共生分子尚有：Acrospirifer sp.，Orientospirifer sp.，Atrypa sp.，Undispirifer sp.，Howellella sp.，Glyptospirifer sp.，Euryspirifer sp.等。
3.3 早泥盆世埃姆斯期—中泥盆世艾菲爾期
3.3.1．Zdimir組合
分布于北流組中，以Zdimir為代表，與其共生的主要分子有：Xenospirifer sp.，X. fongi，Athyris sp.，Acrospirifer sp.，Atrypa sp.，Devonochonetes kwangsiensis，Indospirifer sp.，I. maoerhchuanensis等。
3.4 中泥盆世吉維特期
3.4.1．Stringocephalus組合
為唐家灣組與東崗嶺組標準分子，以Stringocephalus種群的大量繁盛為特征。常見分子有：Stringocephalus sp.，S. obesus var. grandis，Atrypa sp.，A. desquamata，A. d. var. magna，Undispirifer sp.等。
3.5 晚泥盆世弗拉斯期
3.5.1．Cyrtospirifer-Tenticospirifer組合
分布于融縣組與天子嶺組中，以Cyrtospirifer與Tenticospirifer為代表，主要共生分子有：Tenticospirifer sp.，T. gortani，Cyrtospirifer sp. 等。
4. 珊瑚生物地層
區(qū)內晚泥盆世法門期—早石炭世地層中生物群落不甚發(fā)育，僅可建立3個珊瑚生物（組合）帶。
4.1 晚泥盆世法門末期
4.1.1．Cystophrentis帶
僅見于額頭村組中，以豐富的Cystophrentis種群為特征。
4.2 早石炭世
4.2.1．Pseudouralinia帶
分布于堯云嶺組與英塘組中，除帶化石外尚共生有：Lophophyllum sp.，Donophyllum sp.，Zaphrentites sp.，Caninophyllum sp.，Caninidae sp.等。
4.2.2．Kueichoaphyllum sinense組合
分布于寺門組中，以Kueichouphyllum sinense為代表，主要共生分子尚有：Diphyphyllum sp.，Arachnolasma sp. 等。
5. 類生物地層
區(qū)內類動物群廣泛分布于晚石炭世—中二疊世地層中，自下而上可建立5個生物（組合）帶。
5.1 晚石炭世
5.1.1．Profusulinella—Fusulinella組合
分布于大埔組與黃龍組中，以Profusulinella的首現(xiàn)為本帶開始，以Fusulinella的絕跡為本帶結束。共生分子尚有：Ozawainella sp.，Staffella sp.，Pseudostaffella sp.，F(xiàn)usulina sp. 等。
5.1.2．Triticites帶
分布于馬平組中下部，以Triticites的首現(xiàn)為標志，終止于Pseudoschwagerina的出現(xiàn)。共生分子尚有：Schwagerina sp.，Pseudofusulina cf. kraffti，Ozawainella sp.，Schubertella sp. 等。
5.2早二疊世
5.2.1．Pseudoschwagerina帶
分布于馬平組上部，以Pseudoschwagerina的首現(xiàn)為本帶開始，并以該屬種的消失為本帶結束之標志。共生分子尚有：Schwagerina sp.，Quasifusulina sp.，Rugosofusulina sp.，Staffella sp.，Millerella sp.等。
5.3中二疊世
5.3.1．Misellina帶
分布于棲霞組中，以Misellina的首現(xiàn)為標志，主要共生分子有：Misellina sp.，M. claudiae，Nankinella sp.，Schwagerina sp.等。
5.3.2．Verbeekina組合
分布于茅口組中，以豐富的Verbeekina種群為特征，其共生分子尚有：Schwagerina sp.，Neomisellina sp.，Pseudofusulina sp.等。
綜上所述，本文建立上古生界海相生物筆石、竹節(jié)石、珊瑚、腕足類、等五個門類共21個可與國內甚或國際對比的生物（組合）帶。為區(qū)內晚古生代巖石地層與年代地層的劃分與對比以及沉積相研究提供了重要依據(jù)。
參考文獻
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[10]廣西壯族自治區(qū)地質礦產勘查開發(fā)局．廣西壯族自治區(qū)巖石地層[M]．武漢：中國地質大學出版社，1997．
第一條 為了保證及時準確報告、統(tǒng)計、調查和處理職工傷亡事故，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》和《企業(yè)職工傷亡事故報告和處理規(guī)定》，結合自治區(qū)實際，制定本規(guī)定。
第二條 在自治區(qū)內從事生產經營活動的企業(yè)和個體經濟組織（以下簡稱用人單位）職工發(fā)生傷亡事故，適用本規(guī)定。
國家機關、事業(yè)組織、社會團體和與之建立勞動合同關系的勞動者發(fā)生傷亡事故，依照本規(guī)定執(zhí)行。
第三條 本規(guī)定所稱職工傷亡事故（以下簡稱傷亡事故）是指職工在本單位崗位勞動或者雖不在本崗位勞動，但由于本單位的設備和設施不安全、勞動條件和作業(yè)環(huán)境不良、管理不善，以及受單位指派到單位外從事工作時，所發(fā)生的人身傷害（含急性中毒）事故。
第四條 旗縣級以上人民政府勞動行政部門綜合管理本行政區(qū)域內傷亡事故的報告、統(tǒng)計、調查和處理工作，實施國家監(jiān)察。
第五條 傷亡事故的報告、統(tǒng)計、調查、處理和批復結案工作必須堅持實事求是、尊重科學的原則。
第二章 事故報告
第六條 傷亡事故發(fā)生后，負傷者或者現(xiàn)場有關人員應當立即直接或者逐級報告用人單位負責人。
第七條 用人單位負責人接到重傷、死亡或者急性中毒事故報告后，應當立即將事故發(fā)生時間、單位、事故類別、傷亡程度、事故原因等概況報告用人單位主管部門（以下簡稱主管部門）和旗縣級勞動行政部門、公安部門、人民檢察院及工會。急性中毒事故，應同時報告衛(wèi)生行政部門。
用人單位及其主管部門有關負責人接到報告后，必須及時趕赴現(xiàn)場，組織搶救工作。
第八條 有關部門和工會，接到事故報告后，按以下規(guī)定報告：
（一）重傷、死亡一至二人的事故，報告盟市勞動行政部門、主管部門和工會；
（二）死亡三人以上的事故，報告自治區(qū)勞動行政部門、主管部門和工會。
傷亡事故報告必須在24小時內完成。
第九條 勞動行政部門和主管部門在接到傷亡事故報告后，應當報告本級人民政府。
第十條 發(fā)生重傷、死亡或者急性中毒事故，用人單位應當保護現(xiàn)場，任何人不得擅自移動和取走現(xiàn)場物件。因搶救人員、財產和防止事故擴大確需移動部分物件時，必須做出標志，繪制事故現(xiàn)場圖，進行影像記錄并附詳細說明。
清理事故現(xiàn)場須經事故調查組同意。
第三章 事故調查
第十一條 輕傷、重傷事故，由用人單位組織生產、技術、安全等有關人員及工會成員組成事故調查組進行調查；重傷事故，當?shù)貏趧有姓块T可視情況派員參加或者組織調查。
第十二條 一次死亡一至二人的事故，由發(fā)生事故單位的主管部門會同盟市勞動行政部門和其他有關部門及工會組成調查組進行調查；一次死亡三至九人的事故，由主管部門會同自治區(qū)勞動行政部門及工會組成調查組進行調查；一次死亡十至四十九人的事故，由自治區(qū)人民政府組織有關部門及工會組成調查組進行調查。
若發(fā)生事故單位無主管部門，按前款原則由勞動行政部門組織調查，或者由自治區(qū)人民政府組織調查。
由有關部門組織調查的事故，本級人民政府（盟行政公署）視事故嚴重程度，也可直接組織調查。
第十三條 下級有關部門調查的事故，上一級有關部門認為有必要，可以派員參加或者組織調查。上級部門調查的事故，下級部門應予配合。上級有關部門因故不能參加調查，可授權下級相應部門參加調查。
第十四條 事故調查組成員應當符合下列條件：
（一）具有事故調查所需要的某一方面的專長；
（二）與所發(fā)生的事故沒有直接利害關系。
第十五條 事故調查組有下列職責：
（一）查明事故過程、原因和人員傷亡、經濟損失情況，確認事故類別和性質；
（二）分清事故責任，確定事故責任者，提出對事故責任者的處理意見；
（三）提出防范同類事故發(fā)生的措施建議；
（四）寫出事故 調查報告。
第十六條 事故調查組有權向發(fā)生事故的單位或者有關單位和人員了解有關情況和索取有關資料，任何單位和個人不得拒絕。
任何單位和個人不得阻礙、干涉事故調查組的正常工作。
第十七條 根據(jù)事故調查需要，事故調查組可指定有資格的單位對事故進行技術性鑒定或檢驗。發(fā)生事故單位和有關當事人對鑒定或檢驗結論不服的，可以要求復檢一次。
鑒定、檢驗費用由發(fā)生事故的單位承擔。
第十八條 事故調查組在查明事故情況后，如對事故的分析和事故責任者的處理不能取得一致意見時，勞動行政部門有權提出結論性意見；如仍有不同意見，應當報上級勞動行政部門商有關部門處理；仍不能達成一致意見，報同級人民政府裁決。但不能超過事故調查處理的時限。
事故調查終結，事故調查組應當寫出調查報告，并報有權審批單位審批。
事故調查報告應當載明事故經過、事故原因與責任、對事故責任者的具體處理意見、事故防范整改措施等情況，并附有關材料。
第四章 事故處理
第十九條 事故調查報告按下列規(guī)定審查批復：
（一）輕傷事故，由用人單位審批；
（二）重傷事故，由旗縣級勞動行政部門審批；
（三）一次死亡一至二人的事故，由盟市勞動行政部門審批；
（四）一次死亡三至九人的事故，由自治區(qū)勞動行政部門審批；
（五）一次死亡十至四十九人的事故，由自治區(qū)人民政府審批。
人民政府（盟行政公署）直接調查的事故，由其作出事故處理決定。
第二十條 事故處理工作應當自事故發(fā)生之日起90日內完成，特殊情況不得超過180日。其中事故調查報告應當自事故發(fā)生之日起60日內完成，特殊情況不得超過120日；事故審批應當自接到事故調查報告之日起30日內完成，特殊情況不得超過60日。
第二十一條 事故調查報告經審批或者人民政府作出事故處理決定后，由發(fā)生事故單位及其主管部門負責落實。其內容包括：
（一）公開宣布批復和處理結果；
（二）對事故責任人員給予行政處分；
（三）組織落實防范措施；
（四）做好事故善后工作。
對有關人員的處分決定應當存入本人檔案。
第二十二條 對發(fā)生事故的單位和責任人，由勞動行政部門按照有關規(guī)定給予行政處罰；構成犯罪的，由司法機關追究刑事責任。
第二十三條 負責調查處理事故的人員在調查處理傷亡事故中、的，由所在單位或者有關部門按國家有關規(guī)定給予行政處分；構成犯罪的，由司法機關追究刑事責任。
第五章 事故統(tǒng)計
第二十四條 傷亡事故統(tǒng)計按《企業(yè)職工傷亡事故報表制度》執(zhí)行。
第二十五條 各級主管部門和勞動行政部門，必須及時、準確填報傷亡事故報表。
第二十六條 用人單位及其主管部門應當建立事故檔案，其內容包括：
（一）職工傷亡事故登記表；
（二）事故調查報告及批復或者事故處理決定；
（三）現(xiàn)場調查記錄、圖紙、照片等；
（四）技術鑒定、檢驗結論和實驗報告；
（五）人證、物證材料；
（六）直接經濟損失材料；
（七）醫(yī)療單位對傷亡人員的診斷書（證明）；
（八）發(fā)生事故的工藝條件、操作情況和設計資料；
（九）有關事故的通報、簡報和文件等。
第六章 附 則
第二十七條 由于用人單位的設備和設施不安全，作業(yè)環(huán)境不良，管理不善，發(fā)生的非本單位職工的人身傷害事故參照本規(guī)定執(zhí)行。
第二十八條 特別重大事故按照國務院有關規(guī)定調查處理。
課堂教學作為環(huán)境教育的主渠道之一，在對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的環(huán)境教育過程中是必要的保障。根據(jù)我國目前環(huán)境教育的實際情況，依據(jù)教材，立足課堂，以現(xiàn)有的課本內容為基礎，盡量挖掘與環(huán)境教育相關的內容，自覺地、有效地滲透環(huán)保教育，是充分發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的主導作用的一個顯著標志。隨著社會生產的進步，科學的發(fā)展，人和環(huán)境的對立統(tǒng)一關系中會出現(xiàn)不少新的問題，也會有新的成就和經驗，應及時地有選擇地補充到教學中，這就需要開放性教學。所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開發(fā)性教學材料，即由教師指導學生通過收集、閱讀文字資料，實地調查等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y論。
精心備好地理課外興趣活動中滲透環(huán)境教育的內容
初中地理新課程課外興趣活動安排得較為豐富，在備課中如何做到有目的、有計劃地安排環(huán)境教育內容，也是實現(xiàn)滲透環(huán)境教育，增強學生環(huán)保意識的重要方面。
（1）進行環(huán)保知識講座，觀看錄像。教師在初中地理新課程備課中，結合教學內容，可安排課后環(huán)境知識講座，觀看環(huán)境問題治理的錄像，由于一些專題報告、講座及問答、討論等是由學?；蛑鞴懿块T邀請環(huán)保機構、地方政府、環(huán)境專家、學者來校作報告。這些報告和講座應根據(jù)教學大綱的要求和內容，分專題、有計劃地進行，每次重點解決一個側面的問題。從而拓展學生環(huán)境教育的知識面，彌補課堂教學中環(huán)境教育時間不足的缺憾，在豐富學生課余生活的同時，開闊了學生的視野，還促進了學生環(huán)保意識的形成。
（2）對環(huán)境教育基地進行參觀訪問。初中地理新課程對學生學習的要求是多樣的，學生的學習不僅僅局限于課堂中，而是要求學生能夠走出教室，走向社會，這種方式應該予以提倡。教師在備課中，結合教學需要，讓學生對家鄉(xiāng)附近環(huán)境教育基地進行參觀訪問。參觀前精心備課，讓學生帶著問題參觀，讓學生在參觀中思考，在訪問中感悟環(huán)境保護的重要性，并能夠提出一些有創(chuàng)意的建議，這樣，無形中學生受到的環(huán)境教育是巨大的，認識也會不斷加深。
（3）進行實地調查，撰寫調查報告，小論文。初中地理新課程中，還有許多要學生進行實地調查并撰寫調查報告、小論文的片段，在備課中，教師可以充分利用這部分內容，備好這部分涉及環(huán)境教育的內容，讓學生將理論與實踐結合起來。要做到這一點，教師的備課一定要細致，要讓學生明確調查什么內容，調查的目的是什么？如何進行調查？調查的結果是什么？造成這種結果的原因是什么？通過調查你認為應該采取什么對策？只有在教師認真?zhèn)湔n，精心安排下，學生的調查才能夠取得成功，才可能寫出良好的調查報告，把所學的知識遷移到實際的應用中去，從而培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的能力，并激發(fā)學生保護環(huán)境的創(chuàng)新興趣，達到多重教學效果。
加大執(zhí)法力度，堅決實行環(huán)境保護
依法行政，不斷完善環(huán)境保護法律法規(guī)體系和監(jiān)督執(zhí)法體系，強化預防監(jiān)督，堅決遏制人為環(huán)境破壞。同時，通過法律執(zhí)行，切實保障環(huán)境保護者的合法權益，把環(huán)境教育的宣傳納入法制化軌道。
加快環(huán)境保護法制建設步伐，加強環(huán)境保護執(zhí)法隊伍建設，堅定不移地控制人為造成的新的環(huán)境破壞，從根本上改變長期以來環(huán)境保護工作重治理、輕預防的工作思路。人類只有一個地球，它養(yǎng)育了祖先，撫育著我們，也是子孫后代繁衍的根基。然而，值得我們深思的是，我們的家園正經受著種種環(huán)境問題的困擾。環(huán)境問題正在危害著我們的家園，破壞生態(tài)平衡，威脅我們和子孫后代的幸福生活。過去一些發(fā)達國家所走過的“先污染后治理”，以環(huán)境污染為代價，造成公害橫流的發(fā)展經濟的道路，應當引以為戒。人類要過幸福生活，使經濟持續(xù)發(fā)展，就要保護好環(huán)境。環(huán)境問題需要我們人人參與。人們環(huán)保意識的優(yōu)劣，對環(huán)境保護的效果有重要影響。
【關鍵詞】工作過程 “教學做”一體化 職業(yè)技能
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0245-01
“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路。”因此在《統(tǒng)計學》課堂教學活動中必須貫徹“理論適度夠用，重在技能訓練”的原則。以統(tǒng)計工作過程為導向改革課堂教學內容，以任務為驅動方式進行教學方法改革，通過“教”引導學生學習，通過學生的“學”掌握基本知識，通過“做”把基本知識應用到實踐當中去，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。
1.《統(tǒng)計學》傳統(tǒng)教學模式分析
《統(tǒng)計學》傳統(tǒng)教學模式是基于課程的學科體系進行教學，強調的是學科的完整性和系統(tǒng)性。這使得學生在學習的時候有些茫然，不知道這些枯燥的理論有什么用處，或者是在學習之后不知道怎么去應用這些理論，從而導致學生學習和實踐的脫節(jié)。
2.以工作過程為導向《統(tǒng)計學》教學內容設計
2.1 課程內容設計理念
以工作過程為課程內容的組織邏輯，以典型的工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標，以工作過程的行動導向為課程的實施原則。這樣使學習內容與工作需要相一致、學習過程與工作過程一致、學習任務與工作任務一致，學生學以致用，目標明確，學習更富有激情和動力。
2.2 以工作過程為導向設計課程內容
總體設計思路是：打破以往知識傳授為主要授課方式，將統(tǒng)計的工作過程分解為以下幾個項目。
項目一、統(tǒng)計調查。這是統(tǒng)計工作的開始，也是整個統(tǒng)計工作的基礎。本項目分解為三個任務，即問卷調查、文案調查和訪談調查。
項目二、統(tǒng)計整理。它是使統(tǒng)計調查資料系統(tǒng)化、條理化。本項目可以分解為三個任務，即封閉式調查問卷資料整理、開放式調查問卷資料整理和文案調查資料整理。
項目三、統(tǒng)計分析，這是統(tǒng)計工作的核心內容，也是課程的關鍵性環(huán)節(jié)。統(tǒng)計分析又可分解為三個子項目，即靜態(tài)分析、動態(tài)分析、指數(shù)分析，每個子項目又分解為若干任務。
項目四、統(tǒng)計調查報告，這是統(tǒng)計調查成果的總結，是前面幾個環(huán)節(jié)的整理和深化。本項目可分解為三個任務，普通調查報告、學術性調查報告和口頭調查報告。
3.“教學做”一體化教學模式實施過程
在教學過程中，教師不僅要充分調動學生學習的主動性和積極性，而且要使學生形成學習的內驅力。教師提供統(tǒng)計工作情景，然后根據(jù)情景設計提出問題引導學生思考，讓學生帶著問題去學習，使學生明確學習的目的。這樣可以培養(yǎng)學生的思考習慣，避免被動地接收知識，增強他們求知的動力，提高學生的統(tǒng)計學思維與素養(yǎng)。
以“項目二、統(tǒng)計整理”中“任務三 文案資料整理”為例闡述“教學做”一體化教學設計。
3.1設計情景，提出任務要求
對某一物流企業(yè)某一部門其員工年齡構成情況進行文案調查。資料如下：35 56 22 45 38 49 52 19 29 35 51 28 36 44 49 35 25 40 38 27 26 33 50 42 37 43 38 20 27 30 18 27 46 31 33 38 45 49 31 47
所獲得的資料分散、不系統(tǒng)，不能說明總體年齡特征，達不到認識總體的目的。
提出任務要求：對現(xiàn)有的資料進行整理，使之系統(tǒng)化、條理化和科學化。
3.2 任務分析
首先，要明確任務的目標是使統(tǒng)計調查資料系統(tǒng)化、條理化；其次，完成任務所需要的背景知識有統(tǒng)計分組、統(tǒng)計匯總、繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等；第三，完成任務最終成果是統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
3.3 完成任務所需的背景知識
首先，向學生介紹統(tǒng)計分組的目的和要求；其次，選擇分組標志，并進行分組；第三，在分組的基礎上進行匯總；第四，在前兩個步驟的基礎上，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。在介紹背景知識的過程中，輔以案例教學，用一個具體實例把背景知識貫穿起來，擺脫以往機械式的理論授課。
3.4 任務的完成
通過情景任務安排、任務分析和背景知識的介紹，學生基本已具備解決問題的能力，這時安排學生自行解決情景中安排的任務。教與學是一個互動的過程，在這一階段以學生解決問題為主，以教師指導為輔。教師主要負責學生在完成任務過程出現(xiàn)的問題進行糾正，對仍存在的疑惑進行講解，做到“傳道、授業(yè)、解惑”。
3.5 統(tǒng)計整理實訓
“教學做”環(huán)節(jié)當中“做”是核心，因此統(tǒng)計整理實訓這一步驟必不可少，也是提高學生職業(yè)技能重要環(huán)節(jié)。
實訓情景：對某一物流企業(yè)某一部門員工的工資情況進行文案調查。資料如下：
1800 2580 3300 2530 2450 4450 4100 2200 3650 3500 2700 2800 3620 3000 2400 3500 2500 4010 3800 2700 2600 3300 3650 4200 3700 3780 3800 2950 3330 3100 1980 2700 4130 3100 3300 3800 3650 3500 3100 2950
試對上述工資資料進行整理，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
步驟一、輸入資料。把40名員工的工資資料輸入計算機Excel電子表格中。
步驟二、在電子表格中列出要統(tǒng)計的變量，如頻數(shù)、頻率、累計等。
步驟三、頻數(shù)與頻率統(tǒng)計。利用FREQUENCY函數(shù)對統(tǒng)計資料進行分組，利用SUM函數(shù)進行合計。
步驟四、累計統(tǒng)計。充分利用軟件復制功能，拖拽“+”字光標進行復制。
步驟五、繪制統(tǒng)計表。修改電子表格的線型使之符合統(tǒng)計表制表規(guī)則。
步驟六、繪制柱形圖、折線圖和餅形圖。
4.基于工作過程“教學做”一體化教學總結
基于工作過程《統(tǒng)計學》課程內容設計打破了原有教材系統(tǒng)設計，加強了學生實際應用能力的培養(yǎng)?！敖虒W做”一體化”教學的實質是將課堂教學與實際工作融為一體，通過情景教學使學生感受情景教學的氛圍，在“教”與“學”中學習知識，獲得職業(yè)技能，然后再通過“做”進一步鞏固知識，加深理解。
參考文獻：
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社會調查的心得體會篇【1】
作為一名現(xiàn)代大學生，大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調查與分析?是否發(fā)現(xiàn)隱藏其中的內在價值呢?其實，對我們身邊的每件小事進行一次調查，都會發(fā)現(xiàn)許多有價值的東西，對我們的學習、工作、生活都會有很大幫助。
理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非?？释呦蛏鐣?，進行社會實踐活動，把所學知識與社會實際問題結合起來。大一第二學期，裴云老師教授的《社會調查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。
整個學習過程分為四個階段，先是每位同學各寫出自己的一份調查方案，接著每人設計自己的問卷和提綱，然后分別展開調查，最后寫出自己的調查報告。
第一階段：設計調查方案。
“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調查方案，不免會出現(xiàn)一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內容不符，質量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，在裴老師的認真指導下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學生，學生也一次一次地改，一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務就行)，到以后的積極主動(盡力做好該做的事)，大家從心態(tài)上發(fā)生了很大的改變。大家都想，第一次進行社會調查，一定要認真仔細地完成好。全班47位同學設計出了各不相同，各具實際意義和特色的調查方案。如：趙旭英的《關于某村兒童入學問題的調查研究》，趙建欣《關于現(xiàn)代大學生“拇指族”的調查研究》，李衛(wèi)芬《關于武鄉(xiāng)一中學生學則文科情況的調查》，張世娟《關于“網(wǎng)戀”的個案調查》……在裴老師的帶領下，全班呈現(xiàn)出一派積極上進，激情高漲的火熱氣氛。
第二階段：設計問卷和提綱。
調查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時采用幾種方法的。采用問卷法的同學設計了問卷，采用訪談法、觀察法的同學設計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領導的支持下，由教務處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設計的調查問卷，翟琪和黃佳慧設計的訪談提綱，是優(yōu)秀典型，格式規(guī)范，內容全面，設計新穎、合理。
第三階段：展開調查。
問卷和提綱設計好以后，接進入調查的展開階段。同學們紛紛出動，利用課余時間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個現(xiàn)場進行實地調查。例如：李君霞同學到華美超市調查關于商品包裝情況，黃佳慧，孫志芳堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王玉英到忻一中采訪高中補習生的學習和生活狀況，李衛(wèi)芬同學利用暑假到武鄉(xiāng)中學調查，成俊敏在家鄉(xiāng)深入農戶訪談，趙旭英走訪輟學兒童的家長，……。“實踐出真知”，大家在實際的調查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力，豐富和增長了我們的學習和生活閱歷。
第四階段：總結并寫出調查報告。
這是最后一步，但也是最難的一步了。同學們經過認真細致地觀察和分析，調查與研究，收集資料，整理數(shù)據(jù)，最后得出結論，提出建議，寫成報告?？梢哉f，我們在這一階段付出的努力更多，花費的時間也最多，大部分同學都寫出了十幾頁紙的報告。裴老師對每份報告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同學們再加啊改啊寫啊，一次次地完善著自己的作品，自己的勞動成果。好多同學都在報告上傾注了大量的時間與精力。比如王瑋、郭躍同學將長達三千字的報告進行了四次“改良”，盡最大
努力完善著自己的作品。趙旭英調查關于某村兒童入學問題，也做了數(shù)次修改，在裴老師的精心指點下逐漸成為一份成功的報告。黃佳慧同學憑著自己的細心觀察和對幾位同學的耐心訪談，寫出了五千多字的報告。就是在打印這些報告的過程中，大家也費了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技術，最苦惱的是病毒的侵擾，大多數(shù)同學都因此付出了更多的精力。
社會調查的心得體會篇【2】
為期兩天的社會調查終于結束了，關于對華碩筆記本電腦消費購買行為的調查，雖然它的時間很短，但我很匆忙，很辛苦，但是她是我初步了解到了筆記本電腦的一些知識，讓我知道了怎么與他人進行交流與溝通。經過這次社會調查，我真的受益很多，看著我們準備好的調查問卷唄全部填完，也多少有些成就感。
調查的時候，我們也為之做了很多準備工作，用什么方法調查我們討論了很久，最終確定用問卷調查，小組開會分工各自的任務，準備問卷，查找相關的資料，還找來了有過問卷調查經驗的同學給我們講解，現(xiàn)在雖然很有成就感，可是那天感覺大不相同呀!那天，我們帶著準備好的問卷來到了百腦匯的三大出口。開始的時候有些人以為我們是屬于商業(yè)行為，所以不愿意接受，可是當我們說明來意，他們還是接受我們的問卷。但總是有一些人以沒有時間為借口拒絕了我們。我個人覺得，接受問卷不會話費你2分鐘的時間，為什么不愿意給我們行個方便呢?這真的讓我想事情不能太天真!尤其是進入社會!
通過這次問卷，我總結了以下幾點經驗：首先，問卷的制定要有針對性，問題的設置要便于被訪者接受。同時，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數(shù)據(jù)要準確，客觀做出分析，評估。
最后，我想說的的就是，我們已經是大學生了，從某種程度上來說，大學就是半個社會，我們要學會如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學學到知識同時，要學會“學以致用”。將理論與實踐相結合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己真正的邁向社會做好準備，才不會被這競爭激烈的社會所淘汰!
社會調查的心得體會篇【3】
我的調研報告——《廣東外語外貿大學政管學院行政管理專業(yè)學生就業(yè)意向與專業(yè)發(fā)展調查報告》終于進入調研大賽的決賽了，緊張了大半個月，有這樣的結果還是很高興。一開始其實也挺有信心的，后來看到有高手參加，而且58支隊伍里只能有8支進入決賽，心里還真是七上八下的。
現(xiàn)在來總結一下一些心得體會。
1.組隊要找有經驗的人一起，雖然說人的潛力是不可估量的，但是有現(xiàn)成的，為什么不用呢?大把的偉人也是站在前人的肩膀上才成為巨人的嘛，因此，不要照顧一些人，貿貿然組隊，這樣的結果往往是要么你一個人累死(太熟了，他們又真的不太會，一推脫，你就沒轍了)，要么就是你們的成果比較慘淡，比不上別人來的成熟有深度。
2.選題很重要。這需要隊伍里有有眼光的人?？梢赃x一些貼切主辦單位的主題，投其所好，或者是一些有針對性的話題……其實很難說怎么樣的課題比較好。我也是屬于“亂來”型的人，覺得什么有趣就弄什么，沒什么眼光。但是經過這次，我覺得做調研一定要做一些有實際意義的課題，對調研對象有一定幫助的主題，才能雙贏，也不算白費力氣。還有要有可操作性，沒有可操作性，或者可操作性低的話，那么就真的會舉步維艱了。
3.要有計劃，可以列出你有多少時間，或者你打算用多少時間，你有那些事是要做的，是可以做的。還要組織好你的隊員。其實太忙的隊員，或者和你離得比較遠的的隊員最好也不要多，即使他們很有實力，因為他們大多難以組織起來討論，對小組來說，是一個很棘手的問題。
4.要清楚你的伙伴的“強項”在哪里，信任你的伙伴，要鼓勵他們，要分好工，最好分得公平點，還有一定要在適當?shù)臅r候督促一下。
5.至于寫的哪方面呢，很難講，至少要有一點點的寫作能力吧，還有一開始不能想著網(wǎng)上有得下載所以懈怠了。還有問卷的數(shù)據(jù)，還有其他的資料，一定要物盡其用，浪費了真的很可惜，因為這些才是你和別人區(qū)分開來的標志。還有要注重報告的“權威性”，所謂的權威性，對我們這種“初生牛犢”來說，也就是注意引用“專家的話”、采訪“權威人士”、“引經據(jù)典”……
6.一隊人寫報告不可避免的一個問題就是寫作的風格的統(tǒng)一，在這里，我覺得找一份同類型模范的是最好的。按著那份寫就比較好整理，否則到后面就比較棘手，很難有一個整體的效果。
7.一暑期社會實踐調查報告心得體會
幾天的社會實踐調查活動在我們這個調查隊每個成員的辛苦努力下取得圓滿結束。感受很深，炎炎烈日下，我們不怕似火的驕陽，舉著我們的旗幟向農村進軍，深入農村調查;不停的大雨，我們不顧濕了的衣衫，邁著堅定的步伐向農村進軍，落實農村家家戶戶。
短短幾天里，實踐活動內容之豐富，場面之感人，百姓之熱情，都讓我們每個隊員難以忘懷。我們扛著黃岡師范學院商學院的大旗，抱著自寫自做的橫幅到達調查試點，我們去過南湖二隊，黃州火車站，楊鷹嶺村，鄂州火車站等進行實地調查，對這些地方的農民采取面對面交流和問卷調查，并向他們贈送小紀念品。
在這些農村試點里的諸多所見所聞所感，在我們每個隊員心里久久回蕩，萌發(fā)了許多融入自我的觀點和體會：
一，親身體會到團隊合作的巨大作用，個人的能力畢竟有限，難有以團隊形式進行配合的事半功倍。我們這次活動前期以團隊形式開展，每次問卷調查都分工明確，有采訪的，記錄的，拍照的。大家密切配合，使調查活動能成功的完成并趨于完善。使我們親身感受到團隊精神和魅力所在，使我們提高了自己適應團隊的能力。
【關鍵詞】量刑建議書 規(guī)范化 量
刑建議 證據(jù)開示
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0135-02
2010年10月1日，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部共同《關于規(guī)范量刑程序若干問題的意見（試行）》（下稱《量刑程序意見》），該法律文件的標志量刑建議從地方試點到全國試行。作為我國量刑程序的重要組成部分，量刑建議對于規(guī)范法官的自由裁量權具有積極意義。在檢察實務過程中，量刑建議書是具體量刑建議的載體，量刑建議書的規(guī)范化能夠保證量刑建議的有效進行，更能夠促進整個量刑程序的規(guī)范。
一、量刑建議的法理依據(jù)和量刑建議書的訴訟價值
量刑建議，是指人民檢察院對提起公訴的被告人，依法就其適用的刑罰種類、幅度及執(zhí)行方式等向人民法院提出的建議。涉及量刑建議的法理依據(jù)，理論界和實務界主要從義務說、權利說、權力說等方面探討，觀點不一，但較為普遍將量刑建議視為公訴權內涵的必要延伸?！读啃坛绦蛞庖姟返谌龡l規(guī)定：“對于公訴案件，人民檢察院可以提出量刑建議?！边@是量刑建議的授權性規(guī)定，檢察機關可以根據(jù)案件具體情況決定是否提出量刑建議?！度嗣駲z察院開展量刑建議工作的指導意見（試行）》（下稱《指導意見》）則明確指出，“量刑建議是檢察機關公訴權的一項重要內容”，檢察機關應當依法提出量刑建議。修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百九十三條第一款規(guī)定：“法庭審理過程中，對與定罪、量刑有關的事實、證據(jù)都應當進行調查、辯論”，這意味著量刑作為一個獨立的程序環(huán)節(jié)出現(xiàn)在刑事庭審過程中，這為建立量刑建議制度提供依據(jù)?？梢哉f，這是量刑建議的最重要法理基礎。
按照《量刑程序意見》要求，人民檢察院提出量刑建議，一般應當制作量刑建議書?！吨笇б庖姟穼α啃探ㄗh書作出更為明確的要求，量刑建議書從內容上來看涉及對被告人處以刑罰的種類、幅度、執(zhí)行方式的建議，重點闡明量刑建議的依據(jù)和理由等。陳瑞華教授指出：“作為旨在申請法院接受某一量刑方案的訴訟文書，量刑建議是檢察機關行使‘求刑權’的標志，也是公訴權的必要延伸。如果說書具有定罪申請書的功能，量刑建議書則帶有量刑申請書的性質。”按此理解，量刑建議書則成了“求刑申請書”。隨著修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》實施，量刑作為一個獨立的程序存在于刑事訴訟中，量刑建議書的地位將愈發(fā)重要。量刑建議書對法院的量刑沒有必然的約束力，但量刑建議書提出較為明確的量刑建議，在一定程度上可以規(guī)范法官的自由裁量權，使律師量刑辯護更具針對性，從而提高公訴和辯護質量，維護被告人的合法權益。量刑建議書是否具有啟動量刑程序和限定審判范圍的效力，學界對此觀點不一，但量刑建議書能夠促進量刑的公開、公正，規(guī)范的量刑建議書對于量刑規(guī)范具有重要意義，這點毋庸置疑。
二、量刑建議書中量刑信息不完整問題
準確提出量刑建議，關鍵在于公訴方在多大程度上還原犯罪事實和犯罪證據(jù)。只有獲取全面和準確的量刑信息，才能制作出規(guī)范的量刑建議書。
（一）量刑建議所需信息。陳光中教授指出，控辯雙方在法庭上的交鋒焦點首先往往集中于被告人犯罪在事實上是否清楚，證據(jù)是否確實充分；其次，在法律適用上是否構成犯罪。只有在這兩個問題上控辯雙方基本一致的情況下才能談得上量刑建議。量刑建議的前提在于獲取全面的量刑信息，不但要全面掌握定罪量刑的法定情節(jié)，還應掌握酌定的量刑情節(jié)，如被害人的過錯、被告人的社會調查報告、退贓情況、賠償情況以及與被害人達成諒解的情形，而其中中立方提供的社會調查報告對量刑建議具有重要意義?！读啃坛绦蛞庖姟返谑粭l規(guī)定涉及未成年犯罪量刑的社會調查報告應當當庭宣讀，并接受質證。修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》對此也作了具體規(guī)定：“根據(jù)情況可以對未成年。犯罪嫌疑人、被告人的成長經歷、犯罪原因、監(jiān)護教育等情況進行調查”。有學者指出：“社會調查報告不僅要考慮有關人身危險性的事實，還要查清楚適合何種處罰進行教育改造的條件，以達到教育改造和保障人權的雙重目的?！睂Τ赡瓯桓嫒硕?，社會調查報告同樣具有量刑信息和證據(jù)功能。筆者認為，社會調查報告應突破未成年案件的限制，在成年人犯罪案件中同樣可以提出社會調查報告。
（二）量刑建議信息的不完整。檢察機關主要職責在于公訴被告人，說服法院對被告人作出有罪判決是公訴的主要目標。這導致檢察機關量刑建議書中強調被告人構成犯罪的事實，過分關注法定量刑情節(jié)，而在一定程度上忽視諸如被告人的認罪悔過、被害人是否獲得民事賠償?shù)茸枚啃糖楣?jié)。當然，量刑建議書的量刑信息的不完整性與偵查機關亦具有一定的關聯(lián)。通常而言，偵查機關移送的量刑證據(jù)是形成量刑建議的基礎，而偵查機關偵查工作的重點在于偵查破案，只有收集足夠的有罪證據(jù)，檢察機關才能批準逮捕犯罪嫌疑人，進而將犯罪嫌疑人移送檢察機關審查，從而忽視全面收集量刑證據(jù)。在檢察實務中，有的檢察官重定罪輕量刑，不重視量刑建議，甚至錯誤認為量刑建議增加工作量，而不愿提制作量刑建議書。由于目前對量刑建議缺乏行之有效的考核體系，往往以量刑建議的采納率作為檢察官績效考核的標準，如疑難、復雜案件的量刑建議未被法院采納，進而引起上訴或抗訴，這在一定程度上增加了檢察官的職業(yè)風險，使得檢察官不愿制作量刑建議書。有的量刑建議書僅提出建議結論，完全不說理，或者采用模板式理由，說理不完全，特別是沒有準確反映出量刑情節(jié)。究其原因，量刑信息不完整是量刑建議書存在諸多問題的重要原因。
（三）量刑建議信息不完整的后果?！读啃坛绦蛞庖姟返谖鍡l規(guī)定：“人民檢察院以量刑建議書方式提出量刑建議的，人民法院在送達書副本時，將量刑建議書一并送達被告人”。鑒于我國的刑事審判尚未建立證據(jù)開示制度，辯護方在庭審過程中會針對檢察機關的量刑建議提出新的事實和證據(jù)，這些事實和證據(jù)若經庭審舉證、質證、認證查證屬實，將對檢察機關的量刑建議的準確性產生影響。檢察官基于不完整的量刑信息所作出量刑種類和量刑幅度等量刑建議必然是不準確的，所帶來的直接后果是量刑建議不被法官接受，或引發(fā)被告人的上訴，從而減低訴訟效率。
三、證據(jù)開示對量刑建議書規(guī)范化的意義
證據(jù)是訴訟的基石，證據(jù)的內容都與案件事實存在一定的關聯(lián)。筆者認為，規(guī)范量刑建議，特別是量刑建議書的規(guī)范化，可以從建立證據(jù)開示制度入手。通過建立證據(jù)開示制度，檢察機關掌握更為豐富的量刑信息，可以作出合乎規(guī)范的量刑建議書。
（一）我國證據(jù)開示概述。證據(jù)開示，源自英國刑事司法實踐，其基本涵義是庭審調查前在雙方當事人之間相互獲取有關案件的信息。在檢察實務中，證據(jù)開示則要求控辯雙方將所掌握的證據(jù)材料向對方開示。目前很多英美法系和大陸法系國家都建立了相對明確的證據(jù)開示制度。我國刑事訴訟法中雖無明確的證據(jù)開示制度，但修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第四十條規(guī)定：“辯護人收集的有關犯罪嫌疑人不在犯罪現(xiàn)場、未達到刑事責任年齡、屬于依法不負刑事責任的精神病人的證據(jù)，應當及時告知公安機關、人民檢察院。”為避免突襲辯護，要求辯方將其掌握的無罪和不負刑事責任的證據(jù)提前告知控方，在某種意義可以將辯方證據(jù)開示視為我國證據(jù)開示制度的萌芽。
（二）證據(jù)開示的主體。在規(guī)范量刑建議方面，負有開示證據(jù)義務的主體主要指控訴方和辯護方。有學者指出，控訴方應包括公訴人和刑事附帶民事訴訟中的原告人及其人，因為后者參加證據(jù)開示，不僅有助于解決民事責任的問題，更有助于查清被告人的犯罪事實。因被告人對案件的證據(jù)最為敏感，其某些意見可能對定案具有重要意義，故辯護方證據(jù)開示的主體應包括辯護人和被告人。
（三）證據(jù)開示的內容。修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第三十八條規(guī)定：“辯護律師自人民檢察院對案件審查之日起，可以查閱、摘抄、復制本案的案卷材料?！庇纱藖砜?，公訴方開示的證據(jù)是全面的，不但包括被告人定罪量刑的法定證據(jù)，還包括影響量刑的酌定證據(jù)，但涉及國家秘密的證據(jù)不得開示。辯方沒有自證其罪的義務，因此對辯護方而言證據(jù)開示是選擇性的，按照修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第四十條的規(guī)定，辯方須將其掌握的無罪和不負刑事責任的證據(jù)提前告知控方，從而避免突襲辯護?！皩τ诹啃套C據(jù)的開示，無論是對被告人有利的還是不利的，無論是證明法定量刑情節(jié)的還是證明酌定量刑情節(jié)的，無論是否屬于《量刑指導意見》中規(guī)定的量刑情節(jié)，只要可能對量刑裁判產生影響，能夠反映犯罪行為的危害性和行為人的人身危險性，控辯雙方準備在庭審時提出的證據(jù)，無論是屬于何種證據(jù)種類，均應事先開示?！边@種全面證據(jù)開示，要求控辯雙方對所掌握的證據(jù)進行理性、坦誠地開示，建構合理的控辯對抗合作關系，更有助于量刑建議。龍宗旨教授認為，量刑建議可以采取比較彈性一點的方式，一個案件有不同的情況，有的案件事實必須清楚、檢察官內心也比較確信，那么量刑建議就可以確定化；反之，可以提出概況意見。這就要求量刑建議在一定的法定幅度內提出，對于一些特殊案件，可以提出概況性量刑建議?！读啃探ㄗh意見》中已對量刑建議幅度作了具體的技術性操作規(guī)范，量刑建議的提出必須充分考慮個案的具體情節(jié)和因素，做到具體明確和相對明確相結合。
（四）證據(jù)開示的意義。證據(jù)開示可以保證控辯雙方證據(jù)材料的知悉權，有利于審判公正、高效進行?！皺z察機關不能通過證據(jù)開示了解辯方的證據(jù)材料，在法庭審理中經常受到證據(jù)突襲的干擾，從而影響了量刑建議的準確性和穩(wěn)定性。”這一認識無疑是正確，通過證據(jù)開示，檢察機關了解辯護方的量刑證據(jù)，量刑信息會更加全面，在此基礎上所提出的量刑建議書更趨科學合理。較為客觀公正的量刑建議可以對塑造檢察機關良好形象具有積極意義，更重要的是，規(guī)范的量刑建議書在一定程度上可以規(guī)范法官的自由裁量權，使律師量刑辯護更具針對性，從而提高公訴和辯護質量，能夠切實維護被告人的合法權益，真正實現(xiàn)量刑規(guī)范的目的。
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關鍵詞：婚姻家庭法；應用；教育
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0225-02
我國新婚姻法一共六章五十二條，法條少而且大多是高度概括的內容，在司法實踐中難以準確地把握。長期以來，婚姻家庭糾紛在民事案件中的比例居高不下，涉及的法律部門又多，常常需要把婚姻法、繼承法、收養(yǎng)法、民法、民訴甚至刑法結合在一起?；橐黾彝シǖ倪@些特點，要求我們在婚姻家庭法的教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生對法律的解讀能力和實際運用能力。培養(yǎng)學生對婚姻家庭法的運用能力，必須遵循認識論循序漸進地進行。筆者根據(jù)教學實踐經驗，總結出以下幾個階段和主要方法。
一、基礎階段
這一階段主要是了解、理解和掌握實體法內容，包括法理、法條、基本原則等。主要方式有：
1.舉例說明。舉例說明是在法學教學中最常用的方法，其特點是直接明了具體。在婚姻家庭法教學中，適合運用在簡單的具體知識點的說明。比如如何理解婚姻法中的男女平等，可以采用例舉法講清婚姻關系中必須男女完全自愿，不是一方強迫另一方；結婚后可以男到女家，也可以女到男家；孩子的姓和民族成分可以隨父親也可以隨母親等。舉例說明力求簡單明了，不做贅述。
2.案例教學法。案例教學法也是法學教學中的基礎教學方法，它建立在對基本概念的熟練掌握基礎上，主要用于初步培養(yǎng)學生的法律思維。適用內容：一般為比較復雜的法條、具有多個條款的法條的理解、涉及與其他的法律一起綜合運用的案件等。例如婚姻法規(guī)定“禁止借婚姻索取財物”。在判斷借婚姻索取財物上，一要劃清買賣婚姻與借婚姻索取財物的界限；二要劃清借婚姻索取財物與雙方自愿饋贈的界限；三要劃清借婚姻索取財物與借婚姻之名騙取財物的界限。三個要劃清的法律界限之間，法律性質不一樣，法律責任不一樣。此類內容比較多又復雜，采用講述法很難讓人記住，采用案例教學法，融入具體的案件中，就比較直觀和感性。案例選擇要求：根據(jù)教學目的盡量選取源自現(xiàn)實生活的真實、新穎、具體而生動的典型案例。如，婚姻家庭法中夫妻財產關系的處理，在現(xiàn)實生活中常常和其他關系聯(lián)系在一起從而變得很復雜。全國首例“二奶”狀告死者發(fā)妻爭奪遺產案是一個經典的案例。該案涉及：撫恤金、住房補助金、公積金、房產等財產的性質，當事人的財產處置權，遺囑的效力，法院對證據(jù)的采信，民法的基本原則等一系列相關聯(lián)的法律問題。涉及內容多，且又與當前的敏感詞匯“情人”、“二奶”、“第三者”糾結在一起，能有效地吸引學生的注意力，提高其分析問題、解決問題的熱情。
3.討論式教學法?；橐鲫P系實際上是倫理關系。倫理觀念在不同的歷史時期不一樣，在不同的國家和地區(qū)也有區(qū)別?；橐黾彝シw現(xiàn)一個國家或地區(qū)在一定歷史時期的婚姻家庭倫理價值觀?；橐黾彝シǖ倪\用也考量運用者對某一國家或者地區(qū)的倫理價值觀的把握和解讀能力。而要準確把握某個國家或者地區(qū)的倫理價值觀，不僅要了解本國的歷史文化傳統(tǒng)，還要了解其他一些國家的歷史文化傳統(tǒng)。因為，在倫理價值觀的選擇上，不同國家和地區(qū)的人們對很多問題的認識既有共性又有鮮明的差異性。比如：擬制血親之間，直系姻親之間是否應當允許結婚？不同的國家和地區(qū)，綜合歷史和現(xiàn)實，對這些問題的回答就不盡相同。討論式教學法主要選擇具有前沿性的問題、對現(xiàn)有道德倫理具有強烈的現(xiàn)實挑戰(zhàn)色彩的問題，甚至會顛覆人類傳統(tǒng)倫理的以及其他在現(xiàn)實中客觀存在具有一定的群體性或者代表性的問題。比如同性婚姻的合法性問題、代孕的合法性問題、克隆人的合法性問題以及在打工一族中出現(xiàn)的臨時夫妻問題等等。同性婚姻挑戰(zhàn)人類兩性婚姻的傳統(tǒng)，代孕不僅是生育自由挑戰(zhàn)生育傳統(tǒng)，克隆人問題是有可能顛覆人類傳統(tǒng)倫理，而臨時夫妻問題直接拷問夫妻間的相互忠實義務以及現(xiàn)階段農民工的問題。組織討論課要有計劃性，要給學生充分的收集素材的時間。課堂上、教材上的內容是遠遠不夠的。一般提前布置一周，這樣在討論課上學生才有充分的發(fā)言準備。討論過程中應該是百花齊放，百家爭鳴。最后在結尾時教師要對討論內容進行評述、總結和適當?shù)囊龑АＲ驗閷W生的發(fā)言難免片面，而且比較容易走主觀路線。
二、加強階段
這一階段開始從理論到實踐，使學生了解現(xiàn)實中的婚姻家庭發(fā)展狀況，婚姻家庭法在群眾中的掌握、運用和信賴程度；了解、掌握婚姻家庭法案件的司法程序；形成對婚姻家庭法實際運用的初步認識。
1.田野調查?；橐黾彝リP系總是隨著社會經濟的發(fā)展和社會生活的變化不斷發(fā)生變化，新情況新問題層出不窮。生活節(jié)奏、生活方式、文化程度等使得人們在面對婚姻家庭關系時會采用各種各樣的方式。比如農村傾向于采用非司法途徑解決婚姻家庭矛盾，城市則剛好相反。一個地區(qū)的發(fā)展程度、發(fā)展方式等會直接影響該地區(qū)的婚姻家庭關系。如：城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的城中村村民，在擇偶時，為了保持在經濟上的優(yōu)勢地位，女子一般不外嫁等。這些都是課本上沒有，卻活生生地存在于現(xiàn)實中的婚姻家庭問題。通過田野調查使得學生了解婚姻家庭關系發(fā)展的現(xiàn)狀和婚姻家庭法在現(xiàn)實中的運用狀況，能有效加強學生對婚姻家庭關系和婚姻家庭法的認識，深化學習效果。田野調查的對象、方式和調查樣卷的內容，老師事先要予以切實指導，以保證調查的完整性和針對性。調查結果一般用調查報告的形式提交。特別提出的是田野調查實踐一定要召開調查報告會議。學生們的調查報告完成后，按照一定的條件再分成幾個小組形成小組報告。調查報告會議以小組形式發(fā)言。通過調查報告會議，形成學生對我國目前婚姻家庭糾紛產生原因、解決的方式和途徑的認識。雖然也可以組織學生在小組報告的基礎上寫成班級報告再下發(fā)給學生們，但是和報告會議上同學們各抒己見的熱烈現(xiàn)場形成的影響力是不能比的。報告會議的結尾，針對報告中提到的各種問題，教師應指導學生研究分析其原因，進而提出解決問題的對策和立法建議，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.見習。見習是一種很重要的直觀教學法，是讓學生們直接觀察實際的司法活動，感受實際司法活動的重要過程，是了解婚姻家庭關系的司法解決途徑，加強婚姻家庭法教學的應用性的重要方式?；橐黾彝シㄒ娏暤膬热萦泻芏啵热纾阂哉{解為例，就包括人民調解員的調解、村級干部的調解、婦聯(lián)干部的調解、法庭外的調解、法庭內的調解等。我們一般講法律見習主要是見習法庭審判。很多學校在這個階段流于形式，臨時組織學生聽一次庭審，寫一份見習體驗完事。達不到教學效果，也滿足不了學生的需要。建議分兩個階段進行，第一個階段是虛擬見習，主要是通過放錄像的方法。虛擬見習的優(yōu)勢之一是成本低，好組織，且方便教學。錄像播放過程中，學生有問題可以隨時解答，老師也可以放一段錄像講解一段要點。優(yōu)勢之二是過程比較完整，從立案到庭審到庭審后材料的整理，在短時間內可以聚集要點，使學生獲得對法院審判活動的完整的直觀印象。課后要求學生寫一份流程圖且伴隨要點說明，初步形成對庭審過程的認識。第二個階段現(xiàn)實審判見習?，F(xiàn)實審判見習活動中審判活動現(xiàn)場的嚴肅的氣氛，現(xiàn)實的法律過程的法官、檢察官、律師和當事人的真實表現(xiàn)，形成的心理體驗是虛擬見習達不到的。有了虛擬見習階段的學習基礎，這一階段主要是通過現(xiàn)場體驗來加深對法律過程的認識，也感受虛擬和現(xiàn)實的差別。也一過程的缺陷是無法見習庭審前的準備和庭審后的材料整理歸檔，庭審過程由于各種各樣的原因，也存在并沒有聽完整的情況。因此教師在組織活動時，課前要把相關情況給學生下發(fā)一個簡要說明，課后也要把完整的庭審資料下發(fā)給學生。然后組織討論庭審過程，啟發(fā)學生思考，引導學生進行拓展性思維。
3.模擬法庭。模擬法庭是法學類學生的實驗室，在這里學生們把學到的實體法知識和程序法知識進行積極的運用，體驗法律工作者的艱辛和不易，也是培養(yǎng)學生法律道德的重要基地。模擬法庭工作常常被當成表演課來進行，學生們選取角色后背臺詞，對案件本身并沒有仔細研究。指導老師在指導時，要對案件內容和庭審過程有個大致了解，但是不要過多干涉，先讓學生盡情發(fā)揮。庭審后觀摩的同學要做現(xiàn)場評判，整個過程中，哪些做得好，哪些做得不好，并提出改進意見。學生評判后，指導老師做總結評判，有條件的話，也可以聘請有經驗的法官、檢察官或者資深律師旁聽并且提出指導性意見。通過這樣一個過程，一是促使模擬法庭角色扮演者自己加強學習，避免出現(xiàn)錯誤，增強主體性，減少對指導老師的依賴性；二是增強旁聽學生的參與性——沒有對程序法的一定的熟悉和對案件的研究，是看不出門道和提不出問題的；三是通過事后指導老師的評析能夠加深學生的印象，促使學生反思；四是有法官、檢察官和資深律師的參與，能提高學生的興趣、提高責任心，同時也是學生們學習的好機會?？傊M法庭不要走形式，要做成能使學生有實質性進步的學習課程。
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