序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素描課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、高?；A(chǔ)素描教學(xué)的重要性

高?；A(chǔ)素描教學(xué)無論對于學(xué)生還是對于美術(shù)專業(yè)本身來說都是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目。首先，對于學(xué)生來說，素描代表的不僅僅是一幅作品，從某種程度上講，它體現(xiàn)的是作者的某種思想，因此學(xué)習(xí)素描不僅能夠使學(xué)生切實(shí)感受到作品的深層含義，還能夠提高學(xué)生的抽象思維能力和審美能力，對于學(xué)生來講是非常重要的；其次，對于美術(shù)專業(yè)來說，素描課程屬于美術(shù)專業(yè)中所占比重較大的課程，對素描的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過素描課程，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)對色彩、材料、工具的運(yùn)用，這樣便能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)也能夠?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)整體教學(xué)水平的提高提供保證。

二、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題剖析

隨著國家對素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高校基礎(chǔ)素描的教學(xué)情況來看，其中還存在一定的問題。

1.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，同時(shí)，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生素描水平的要求，需要及時(shí)對其進(jìn)行改革和調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高?；A(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個(gè)問題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠得到提高。目前，在我國高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過程中往往只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教授，而忽視了實(shí)踐的重要性，這就造成了學(xué)生無法對素描課程產(chǎn)生興趣；同時(shí)，沒有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生的知識面也就只能停留在理論階段，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會(huì)一直處于初級階段。

三、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問題應(yīng)對策略

1.改善教學(xué)模式

要對固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會(huì)對學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識到，素描課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時(shí)對于學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，也要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對作品的領(lǐng)悟能力，同時(shí)也提升其在創(chuàng)作中對于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

第2篇

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式

目前社會(huì)上普遍著存在設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)能力低下，抄襲成熟設(shè)計(jì)的問題，而究其根本是因?yàn)樗麄內(nèi)狈^強(qiáng)的自主創(chuàng)新思維能力。設(shè)計(jì)素描作為一門基礎(chǔ)可能能夠有效地提高設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新思維能力，因此設(shè)計(jì)素描中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于培育設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的作用。

一、設(shè)計(jì)素描課程在高職高專院校授課中存在的問題

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是中職以及普通中學(xué)學(xué)生，他們過去學(xué)習(xí)成績較差，為了上大學(xué)而去學(xué)習(xí)美術(shù)。由于其美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間短，且授課教學(xué)方法單一，因此這些學(xué)生的基本功普遍較差。除此之外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，知識接受能力薄弱，這使得高職教師的授課難度變大。考慮到學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，有些授課教師就因此減少創(chuàng)意類素描課時(shí)，增加寫實(shí)訓(xùn)練的比重。其結(jié)果是短期的寫實(shí)訓(xùn)練難以有效地提高學(xué)生的造型寫生能力，而創(chuàng)意類素描授課時(shí)數(shù)的減少又使他們無法理解以及掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描的核心知識，難以通過課程學(xué)習(xí)來提高其思維方式，最后使得開設(shè)這門課程意義大打折扣。設(shè)計(jì)素描授課老師有必要改革教學(xué)方法，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)采用先進(jìn)的理念來增強(qiáng)授課效果，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓寬并激發(fā)他們的創(chuàng)意興趣。

二、以創(chuàng)意為導(dǎo)向建立全方位、多角度的立體式的教學(xué)體系

設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描課程在設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，而要上好設(shè)計(jì)素描，相關(guān)教師就必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取靈活的授課模式。教師可對專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程整合，將設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)創(chuàng)意形態(tài)的基礎(chǔ)課程，以此將前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容相貫通，使學(xué)生能夠在后學(xué)課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)化某些創(chuàng)意概念。教師在立體式的教學(xué)體系課程結(jié)構(gòu)上可以采用基礎(chǔ)加模塊的方式，將與創(chuàng)意素描有關(guān)的模塊課程內(nèi)容引入課程教學(xué)中來，其具體的結(jié)合方式如下：

（一）把課程活動(dòng)和課程要素相結(jié)合

在設(shè)計(jì)素描幾何體和靜物結(jié)構(gòu)寫生的實(shí)踐訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從各自不同的觀察角度去發(fā)現(xiàn)各自寫生對象不同的特點(diǎn)。教師要求學(xué)生從單個(gè)或整體的寫生物象內(nèi)外結(jié)構(gòu)和輪廓上重組、異變、派生新的具象物體或抽象物體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由于寫生角度的不同，創(chuàng)意素描物體組合的構(gòu)圖必然不同。在不同構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下引進(jìn)各種方法進(jìn)行多樣性變異創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法將專業(yè)教學(xué)脫離于基礎(chǔ)教學(xué)，教師盲目地培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確造型能力，卻忽略創(chuàng)意能力的培育，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維的開發(fā)。采取此種多樣化的教學(xué)培養(yǎng)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)高職實(shí)踐性能力培養(yǎng)的教學(xué)目的性。

（二）與構(gòu)成設(shè)計(jì)中課程中的點(diǎn)線面要素相結(jié)合

要求學(xué)生對身邊的物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，并運(yùn)用構(gòu)成設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行畫面的點(diǎn)線面、黑白灰關(guān)系的歸納與處理。之后學(xué)生要根據(jù)韻律、節(jié)奏、對稱、均衡、重復(fù)、特異等形式美法則，讓作品具有設(shè)計(jì)形態(tài)感。為了能在創(chuàng)意表現(xiàn)素描中形成富有創(chuàng)新創(chuàng)意的思維模式，學(xué)生可以參照客觀物象，將其形態(tài)和情節(jié)進(jìn)行歸納，簡化成構(gòu)成設(shè)計(jì)中豐富的點(diǎn)線面關(guān)系，重新解構(gòu)、整合，創(chuàng)造出新的理想組合方式。在處理過程中學(xué)生應(yīng)該注意形態(tài)的主次和疏密感，整體風(fēng)格的一致性，教師要求學(xué)生的繪畫位置不再是單一的某個(gè)角度，而是要全方位地觀察物體。不同位置的學(xué)生要根據(jù)所在位置自主地構(gòu)圖，主觀地移動(dòng)所描繪物體的位置，根據(jù)自己的畫面的需要而設(shè)計(jì)畫面的構(gòu)成。這種自主性思維對于未來的設(shè)計(jì)組織，視覺形象和空間形態(tài)布局將有很好的幫助。學(xué)生可以采用的放射旋轉(zhuǎn)法有具象——抽象的變異法、重疊反復(fù)強(qiáng)調(diào)法等。

（三）與圖形創(chuàng)意課程中創(chuàng)意手法相結(jié)合

由于圖形創(chuàng)意能有效地開發(fā)學(xué)生的思維模式，教師在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中可引導(dǎo)他們運(yùn)用圖形創(chuàng)意的某些設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中豁朗開朗，從而激發(fā)他們對創(chuàng)意素描的興趣：學(xué)生以畫創(chuàng)意稿的形式進(jìn)行立體式、多角度多方位的嘗試，結(jié)合圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)創(chuàng)意原理，升華出多種創(chuàng)意形態(tài)。這種教學(xué)方式能開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的眼、腦、心、手實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。經(jīng)過幾年教學(xué)，總結(jié)出了以下幾種最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意方法：填充形態(tài)法、形態(tài)仿生法、發(fā)散性思維聯(lián)想、交像形態(tài)的變異法、材質(zhì)的替換法、形態(tài)同構(gòu)的變異法、換置或置換變異法、共生圖形法、迭視形態(tài)法等等

第一，與裝飾圖案相結(jié)合。中國傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖案設(shè)計(jì)具有源遠(yuǎn)流長的歷史，學(xué)生通過對圖案的設(shè)計(jì)可以使原來物體的質(zhì)感產(chǎn)生變化，賦予它不同的含義，使之具有設(shè)計(jì)性與裝飾性。

第二，與手繪表現(xiàn)技法的結(jié)合。學(xué)生可以通過導(dǎo)入文字，用不同的線的排列形式來表現(xiàn)人的情緒情感。線條的扭曲、夸張等多種排列與組合可使畫面形成不同的氣氛與表情，讓整個(gè)畫面產(chǎn)生不同的氛圍：如直線表達(dá)使人覺得寧靜的感覺，斜線表達(dá)有一種不安的感覺，曲線表達(dá)則有一種動(dòng)感。

第三，與不同表現(xiàn)工具的結(jié)合。教師讓學(xué)生多角度、多視點(diǎn)、多方位的立體觀察與表現(xiàn)，通過運(yùn)用不同的技法手段來打破常規(guī)的物體組合模式。通常我們都是主要使用鉛筆進(jìn)行素描繪畫，而這卻使得學(xué)生感覺過于枯燥與單調(diào)。因此我們可鼓勵(lì)學(xué)生利用各種工具，大膽地去嘗試各種不同的形式與表現(xiàn)風(fēng)格：例如比如采用樹葉、鞋底等一切可以用來拓印的工具進(jìn)行轉(zhuǎn)印。拓印能使轉(zhuǎn)印物在畫紙上產(chǎn)生深淺不一的肌理，可以讓畫面變得豐富生動(dòng)。

其它的創(chuàng)意素描方法還有：多維空間想象法；點(diǎn)、線、面，黑、白、灰的綜合處理手法；無序線條勾勒法；光影聚散法等等。盡管每個(gè)學(xué)生層次都各不相同不同，但通過使用這些變異方法，他們只要用心都可以做出不同創(chuàng)意的作品。

三、以設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)意素描教學(xué)為范例，提倡“個(gè)性化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力

藝術(shù)應(yīng)該是張揚(yáng)個(gè)性，把自己所見所聞通過視覺語言巧妙的表達(dá)出來，把有限的造型通過無限的想象，準(zhǔn)確快速的表達(dá)出來并富有內(nèi)涵。在了解傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)性原理的基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行變異訓(xùn)練、個(gè)性化訓(xùn)練，他們可以從一個(gè)小切入點(diǎn)的變換到大物形的變化，從寫實(shí)逐漸過渡到抽象甚至打破常規(guī)從寓意中、偶象上得到深層次的理念訓(xùn)練。學(xué)生可以從觀察方法上尋找切入點(diǎn)，也可以從構(gòu)圖上尋找切入點(diǎn)，他們可以從自己不同的角度、不同的生活經(jīng)歷與磨練、個(gè)人好惡喜好中尋找到自己設(shè)計(jì)靈感，從而設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的素描作品。

（一）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)分兩步走：一是從高考美術(shù)向設(shè)計(jì)素描教學(xué)的轉(zhuǎn)換。從明暗寫實(shí)素描轉(zhuǎn)換到構(gòu)造素描的方法，在教學(xué)中緊緊圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生對物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的形態(tài)、比例、透視、空間的嚴(yán)謹(jǐn)性的把握。二是“從生活中的各種觀察做起”，讓學(xué)生把生活中的各種積累運(yùn)用到創(chuàng)意素描中去。學(xué)生通過從結(jié)構(gòu)素描的寫生到變異，運(yùn)用發(fā)散性思維，利用結(jié)構(gòu)素描的外部輪廓與內(nèi)外結(jié)構(gòu)線，根據(jù)畫面形象在頭腦中的具體反映，捕捉到頭腦中或生活中的各種物象、形態(tài)結(jié)合起來，特別是細(xì)節(jié)，以及跨時(shí)空的可動(dòng)觀察，都會(huì)勾引、觸發(fā)許多意想不到的基本靈感和形態(tài)變化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

能力并非一朝一夕可以形成的，必須通過不斷的積累轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描，不再拘泥于一個(gè)局部，而是要從已有的習(xí)慣性思維模式中解放出來，從更多方面進(jìn)行突破與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多閱讀設(shè)計(jì)類書籍，自主分析設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生具有善于觀察與分析設(shè)計(jì)手法的眼光，將其思路轉(zhuǎn)化為自己的思路所用；鼓勵(lì)學(xué)生多參觀各種類型的設(shè)計(jì)展覽，空余時(shí)間多觀摸一些設(shè)計(jì)作品，尋找設(shè)計(jì)靈感，養(yǎng)成主動(dòng)的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維組織模式。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，一有想法多去嘗試與記錄，多畫草圖，一稿多圖，選擇最具創(chuàng)意的圖形。增強(qiáng)表現(xiàn)能力與圖片的處理能力。在培養(yǎng)造型能力的同時(shí)，通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，在素描與創(chuàng)意設(shè)計(jì)之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系?！皣@一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”最基本的原則，“一個(gè)中心”就是要圍繞“創(chuàng)意”這個(gè)主題。“兩個(gè)基本點(diǎn)”，一是表現(xiàn)性方面：形態(tài)創(chuàng)意與畫面的構(gòu)圖、明暗的黑白灰的處理關(guān)系，培養(yǎng)靈敏、靈活的意識，對畫面的處理拋開傳統(tǒng)的畫法避免死板無思想地“死畫”。二是表意方面：就是畫面必須要具備含義，能用“設(shè)計(jì)說明”去支撐整個(gè)畫面。使畫面具有存在的合理性。

四、總結(jié)

本課題以設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)意素描教學(xué)的改革為切入點(diǎn)，針對設(shè)計(jì)素描中的“創(chuàng)意”這一主題，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)課程間的協(xié)調(diào)能力，意在探索出多樣性的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意素描的小單元、小切口中尋找到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的途徑，通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們有研究、有樂趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所用。設(shè)計(jì)素描課程的改革有助于培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的動(dòng)手能力也有助于他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，為將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)有所幫助。打好學(xué)生基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)域拓展思路，能夠更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，也是我們高職高專的教師在當(dāng)前就業(yè)難的大環(huán)境下所肩負(fù)的不可推卸的職責(zé)。

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第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；創(chuàng)意素描；教學(xué)

中圖分類號：J214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0205-02

素描是藝術(shù)表現(xiàn)的一種媒介，是造型與形式基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段。那么，讓我們來看看設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別：繪畫素描包含了對物體造型準(zhǔn)確能力的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)分析能力的訓(xùn)練、明暗與線條表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。而設(shè)計(jì)素描是研究抽象的造型，構(gòu)想設(shè)計(jì)意圖，表達(dá)意象視覺，也就是我們所表現(xiàn)出來的東西并不一定存在，是一種“新”的形態(tài)，沒有“對象”可供再現(xiàn)，是設(shè)計(jì)的造型訓(xùn)練。由于素描本身的特性和工具材料的因素，決定了素描先于繪畫和設(shè)計(jì)，一個(gè)設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)生都要經(jīng)歷從草圖到成品的過程，而高明的設(shè)計(jì)是具備創(chuàng)造性、獨(dú)特性的“無中生有”。而這種“無中生有”是后天的，是可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)得到的。

設(shè)計(jì)素描是為將來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以我們在設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)計(jì)中，是通過對“抽象形態(tài)”的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生手頭的描繪能力的基本功得到提高；另一方面是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的訓(xùn)練。因?yàn)槲覀冊O(shè)計(jì)素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦三位一體的協(xié)作與配合能力，即觀察能力、操作能力、思辨能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

在學(xué)院四周時(shí)間的課程安排中，我給學(xué)生的任務(wù)安排是通過現(xiàn)成的物體，從具象出發(fā)，在具象中尋找抽象的規(guī)律，通過大量研究現(xiàn)實(shí)中的具象形態(tài)，才能充實(shí)自身的頭腦，去創(chuàng)作美麗的圖形，任何一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師都不可能不經(jīng)過研究就能憑空想象創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)獨(dú)特全新的形態(tài)。在課程設(shè)計(jì)中我們是以一種推導(dǎo)方式來完成這一系列作業(yè)的，我將它歸為四個(gè)階段：第一階段是具象結(jié)構(gòu)分析研究，第二階段是形態(tài)解析與質(zhì)感刻畫，第三階段是形態(tài)變體并置訓(xùn)練，第四階段是整體創(chuàng)意聯(lián)想。如圖⑴

結(jié)構(gòu)是形體的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造，只有通過寫生的方式去理解和分析物體，才能對它有一個(gè)全面直觀的認(rèn)識，如圖⑵，要求每位學(xué)生要全面的多方位的去了解物體的自然形態(tài)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)會(huì)分析、理解。目的是通過物體的外表研究主動(dòng)向內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)展、拋開物體自然的光影、表面的肌理和明暗的干擾，注重對結(jié)構(gòu)線的表達(dá)，通過外輪廓線、透視線、內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的精準(zhǔn)表達(dá)來再現(xiàn)物體的形態(tài)。如圖⑶

有了開課前的講解加上一周的結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練，學(xué)生對設(shè)計(jì)素描有了初步的認(rèn)識，因此，在第二階段開始時(shí)，我讓每位同學(xué)獨(dú)立完成一份接下來三個(gè)階段的設(shè)計(jì)草圖，分別是形態(tài)的解析與質(zhì)感的刻畫、形態(tài)的變體并置和創(chuàng)意聯(lián)想。促使學(xué)生在重溫設(shè)計(jì)素描的概念同時(shí)以自己的理解去構(gòu)思創(chuàng)意草圖，并以單獨(dú)講解、公開討論的方法使每位學(xué)生都能很好的參與進(jìn)其中，在討論中得到新的靈感與啟發(fā)。

這階段作業(yè)安排是由學(xué)生自己按照興趣去尋找選擇物品，要求每一幅作品中體現(xiàn)一種由肌理質(zhì)感形成的情調(diào)，創(chuàng)造一種表達(dá)感性的力度，所采用的肌理個(gè)性以及組合方式形成一種獨(dú)特的審美表達(dá)，并通過多種材料，以素描的方式來練習(xí)，也可以結(jié)合紙張的拼貼、渲染等方式來完成。目的是圍繞物體表面質(zhì)感肌理來組織物體的視覺特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對形體空間，物體屬性的刻畫。如圖⑷除了對拳擊手套質(zhì)感的細(xì)致刻畫，還運(yùn)用了綜合材料，如裁切、縫線等方式增強(qiáng)物體的肌理，畫面有繪畫的部分，有實(shí)物的介入，不同材料的組合形成新的紋脈關(guān)系，產(chǎn)生了偶然和出乎意料的視覺效果，一實(shí)一虛，更好的傳達(dá)了作品的設(shè)計(jì)意圖和畫外的意境。

從具象到抽象，從結(jié)構(gòu)到解構(gòu)，再到重構(gòu)，這就完成了從現(xiàn)實(shí)形態(tài)到創(chuàng)新形態(tài)的過渡。在這一階段要求每位學(xué)生任意選擇一個(gè)或多個(gè)物體，可以是同類物體作變體并置訓(xùn)練，如圖⑸；也可以不同類物體作變體并置訓(xùn)練，如圖⑹。目的是訓(xùn)練學(xué)生通過同類物體或異類物體的變體并置，認(rèn)識再創(chuàng)作的方法，對物體的基本元素分解重組，發(fā)明新的組合模式，創(chuàng)造出新的形態(tài)，達(dá)到對形態(tài)解構(gòu)與重構(gòu)，變體與并置能力的訓(xùn)練，以及對“抽象”形態(tài)的觀察與構(gòu)想能力，即對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造力進(jìn)行的訓(xùn)練。

藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛f：“感知與思維是截然不同的兩種能力，只有視覺的活動(dòng)才能賦予視覺對象以表現(xiàn)性，也只有表現(xiàn)性的對象，才能成為藝術(shù)創(chuàng)造的媒介”。將不同的形象，不同的物體組合在一起，使現(xiàn)實(shí)中不可能再現(xiàn)的形態(tài)成為可能再現(xiàn)的形態(tài)，將不同的概念和不同的物質(zhì)狀態(tài)組合在一起，進(jìn)行描繪和處理，使其形成一種嶄新的形態(tài)，這是我們最終的訓(xùn)練目的，善于利用具象的事物來完成抽象的概念，用多種不同性質(zhì)的事物進(jìn)行變換，轉(zhuǎn)移和融合來產(chǎn)生全新的形態(tài)，將多種不同時(shí)空的形象進(jìn)行組接與轉(zhuǎn)換，使其離開原來的時(shí)空秩序，而在畫面中形成一種全新的時(shí)空秩序。如圖⑺⑻

結(jié)語：

康德說：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識功能”。想象力是一切創(chuàng)造性事物的開始，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練歸根到底是思維的訓(xùn)練，以素描方式為基礎(chǔ)手段，來表達(dá)想法創(chuàng)意的獨(dú)特性。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思路直接影響到每位學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解和發(fā)展，只有通過系統(tǒng)的教學(xué)思路，新穎的教學(xué)方法及嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能將每階段的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、思辨能力得到快速的提高。因此，只有不斷的提高認(rèn)識，與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高整體的教學(xué)能力，使設(shè)計(jì)素描教學(xué)緊扣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，才能在將來為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。而作為處在一線教學(xué)崗位的我們，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)素描教學(xué)是需要我們堅(jiān)持不懈去努力完成。

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第4篇

當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才。隨著我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對藝術(shù)人才要求的提高，以往的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新常態(tài)下對其的要求，改革迫在眉睫。文章首先分析了當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題并提出了改革思路，以期對素描教學(xué)提高借鑒。

關(guān)鍵詞：

高校；素描教學(xué)；改革

當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種模式為我國培養(yǎng)了幾代專業(yè)美術(shù)人才。然而，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式也出現(xiàn)了種種弊端，合理的審視當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀，對高校素描教學(xué)進(jìn)行改革大有裨益。

一、當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題

長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，但是在當(dāng)前的新形勢下也出現(xiàn)了許多難以避免的局限性和片面性。只有客觀的分析這些存在的問題，才能優(yōu)化當(dāng)前的高校素描教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)藝術(shù)人才。筆者首先對當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡要分析。

1、素描教學(xué)認(rèn)知上的偏失

隨著時(shí)代的進(jìn)步，全國美術(shù)院校對素描教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試性的改革，教師也盡力幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。這種打好基礎(chǔ)的認(rèn)知也造成了許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為其它藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。這種認(rèn)知具有片面性，沒有全面的認(rèn)知素描課的包含的其它價(jià)值，忽視了在素描教學(xué)過程中對學(xué)生藝術(shù)潛能的開發(fā)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在新常態(tài)下，素描教學(xué)不能在簡單的套用蘇聯(lián)模式，只把素描教學(xué)單純的停留在提高技術(shù)和造型水平的層次上，而是要盡可能的在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有意識的培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^藝術(shù)手段表達(dá)個(gè)人情感，這才是素描基礎(chǔ)教學(xué)的真正意義所在。

2、教學(xué)目的單一

傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描繪事物外形的能力，這種單一的教學(xué)目的造成了學(xué)生把精力都集中在了對事物外形的觀察上，而沒有去深層思考事物背后的本質(zhì)，對所描繪的事物缺少理解，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無從談起了。

3、課程設(shè)置不合理

當(dāng)前的素描教學(xué)課程設(shè)置注重對學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識的講解和造型能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不僅缺少師生之間的互動(dòng)也忽視了與專業(yè)知識的結(jié)合和聯(lián)系，沒有形成完整系統(tǒng)的課程設(shè)置，缺乏科學(xué)性，也就不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

4、評價(jià)體系不科學(xué)

科學(xué)完善的評價(jià)體系不僅能很好的促進(jìn)教學(xué)的開展也能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前美術(shù)院校的評價(jià)體系一般都是由任課老師一個(gè)人打分，這就不可避免的造成評價(jià)的局限性和不科學(xué)性，因?yàn)橹挥扇握n老師一個(gè)人評分具有主觀性和偶然性，不能充分考慮到學(xué)生的藝術(shù)潛能和藝術(shù)創(chuàng)新。

二、當(dāng)前高校素描教學(xué)改革思路

1、轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為今后進(jìn)行其他藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。教師首先要改變這種認(rèn)知觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)掘藝術(shù)潛力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的引導(dǎo)者，會(huì)對學(xué)生造成最直接的影響。在開展素描教學(xué)的過程中，教師不僅需要安排一些常規(guī)的靜物和石膏訓(xùn)練，還要鼓勵(lì)學(xué)生描繪一些自己感興趣的事物，例如女生喜歡的服飾，男生喜歡的體育用品等，由于學(xué)生對自己喜歡的事物有一定的理解，他們會(huì)積極主動(dòng)的表現(xiàn)好這類事物，從而提高了素描技能也調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

2、合理設(shè)置課程

教師在課程的設(shè)置上要充分考慮合理性，注重學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識和技能的培養(yǎng)是一方面，教師還要加強(qiáng)課程設(shè)置的互動(dòng)性，讓師生之間有更多的碰撞和交流。在課程設(shè)置上還是要充分考慮不能專業(yè)的差別。比如針對設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置上可以更多的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而不是簡單的追求造型的精準(zhǔn)。合理的設(shè)置課程可以讓素描教學(xué)與后續(xù)的課程有機(jī)聯(lián)系起來，從而有效的提高教學(xué)效果。

3、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

伴隨著人們審美意識的提高，人們更喜歡欣賞個(gè)性化的藝術(shù)品。這就要求創(chuàng)作者有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。素描教學(xué)不只是為了培訓(xùn)學(xué)生的造型能力而存在，還需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。早教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮的自由空間，讓他們描繪自己感興趣的事物，充分展示自我，而不是簡單的在現(xiàn)事物。

4、加強(qiáng)師資，建立科學(xué)評價(jià)體系

教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對教學(xué)改革的深度和完成的質(zhì)量至關(guān)重要。高校應(yīng)加強(qiáng)人才引進(jìn)和教師的在培訓(xùn)?？梢悦磕甓ㄆ谂山處煹礁邔哟蔚脑盒＿M(jìn)行學(xué)習(xí)充電。此外，高校還應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系，打破由任課老師一人評分的模式，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

美術(shù)院校素描教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)藝術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，教育者應(yīng)不斷的總結(jié)分析教育中存在問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有這樣才能適應(yīng)新常態(tài)下對藝術(shù)教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

作者：張雯 單位：河南信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第5篇

一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革和創(chuàng)新問題研究的意義

1.目前教學(xué)模式中存在的弊端

目前國內(nèi)一些美術(shù)院校的設(shè)計(jì)素描課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)上課過程以教師為中心，教師單純地傳授知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知主體作用被完全忽視，這種教學(xué)模式與當(dāng)代設(shè)計(jì)教育改革的發(fā)展是不相吻合的。有些院校在設(shè)計(jì)素描教學(xué)上并不針對現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)而言，而是針對繪畫而言，過多地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描所具有的獨(dú)立的藝術(shù)意義，忽略其在繪畫、建筑、服裝和其他類型的設(shè)計(jì)過程中所具有的輔助意義，而這種狀況對于實(shí)踐性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)無異于紙上談兵。因此，針對該課程的現(xiàn)狀，探討其教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑關(guān)鍵是要擺脫傳統(tǒng)模式的困擾，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

2.行業(yè)技術(shù)發(fā)展急需創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才

行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)提出了更高的要求，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與時(shí)代的要求，達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)科目的調(diào)整也就勢在必行。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的人才要迎合而且要符合社會(huì)的需要，而技能型、實(shí)用型人才是高校重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生離開校門踏入工作崗位，主要從事的工作有廣告設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，而這些與設(shè)計(jì)相關(guān)的工作除了基本的動(dòng)手能力外，最為看重的還是學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，在綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的建立上，并不是到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)才開始，而應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課的教學(xué)中就滲透進(jìn)去，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的建立，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維的表達(dá)與交流提供良好的視覺媒介，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)中就開始體會(huì)創(chuàng)意的快樂。

二、設(shè)計(jì)素描課程改革和創(chuàng)新的途徑

1.創(chuàng)新主題性課題設(shè)計(jì)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，要以學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)有的教育體制內(nèi)探索更有利于學(xué)生成長、成才的途徑。設(shè)計(jì)素描教學(xué)研究應(yīng)該有自己清晰的基本思路，那就是以創(chuàng)新主體性課題設(shè)計(jì)為主。這就要求我們在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)多樣化的課題訓(xùn)練，從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深層次地理解設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師思考的一個(gè)工具，也是貫穿設(shè)計(jì)過程的一種語言，更是加強(qiáng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的一種手段和思想創(chuàng)意的載體。使學(xué)生在設(shè)計(jì)素描的練習(xí)中養(yǎng)成敏銳的觀察力，善于捕捉事物的特征，并掌握基本形態(tài)的構(gòu)成規(guī)律，更好地把握復(fù)雜的自然與人工形態(tài)，同時(shí)提高抽象表現(xiàn)的能力，為從大自然中汲取設(shè)計(jì)元素提供不同認(rèn)識與觀察的方式。因此，在設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的課題訓(xùn)練理應(yīng)是一個(gè)完整的抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。主題性設(shè)計(jì)課題要強(qiáng)調(diào)多元化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與邏輯性，還要有一定的吸引力與生動(dòng)性。

2.教學(xué)方法和手段的更新

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)素描轉(zhuǎn)入藝術(shù)觀念的教學(xué)，而弱化素描技能的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維，這和傳統(tǒng)的教學(xué)思路完全不同，因此，新的教學(xué)思路就必須有新的創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，采用課題式教學(xué)的形式，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的目的。課題的完成方式要有一定的規(guī)定性，或要求自我設(shè)置限定，或有一個(gè)側(cè)重手法，速寫、素描、攝影、文本、拼貼、綜合材料制作、圖式資料收集、圖像采集等均可。不要求作業(yè)的表面性、完整性和欣賞性，而強(qiáng)調(diào)分析和直覺發(fā)現(xiàn)的可能性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容與技巧的自我選擇。課題教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一種課程教學(xué)。

其次，采取以理論講授、交流討論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的多邊教學(xué)，結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識，采取多種手段，使學(xué)生更好地理解本課程的教學(xué)目的和方法。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)同其他教學(xué)一樣，只有發(fā)揮教師和學(xué)生的共同力量才能取得良好的教學(xué)效果，提高互動(dòng)教學(xué)才會(huì)行之有效。此外，不間斷地舉辦一些研討會(huì)、專題講座、優(yōu)秀作品點(diǎn)評等教學(xué)活動(dòng)，努力營造一種適于學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的良好環(huán)境。

再次，新的教學(xué)媒體技術(shù)的運(yùn)用。就本課程而言，有的課題是以寫生―解析―變體的作業(yè)推導(dǎo)方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)過程中的思路拓展和延伸，整個(gè)教學(xué)需伴隨多媒體教學(xué)、大課總結(jié)、現(xiàn)場講評、學(xué)生討論和個(gè)別輔導(dǎo)等。其中多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的頗有效的手段之一，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂上設(shè)置豐富的視覺信息充實(shí)學(xué)生的大腦，并能通過一些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的視覺形象極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。設(shè)計(jì)專業(yè)是一門包羅萬象的專業(yè)，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成不是依靠單一知識熟練掌握所能達(dá)到的，而是需要以多種知識的綜合修養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)素描作為一種文化的載體，是用形式構(gòu)成語言表達(dá)對事物的認(rèn)識，而不是表達(dá)事物，如果設(shè)計(jì)者不具備深厚的文化修養(yǎng)，很難設(shè)計(jì)出思想深刻、形式感強(qiáng)的作品?；谀壳霸O(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)在文化綜合知識的準(zhǔn)備上欠缺，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等方面的學(xué)習(xí)又較薄弱的現(xiàn)象，提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)理應(yīng)成為設(shè)計(jì)教學(xué)急需解決的問題。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生廣泛地去學(xué)習(xí)和了解中國及西方設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、中外美術(shù)史、中國古代畫論以及西方的哲學(xué)思想、藝術(shù)美學(xué)等知識，從步入大學(xué)就開始構(gòu)建多樣化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在不能依靠直覺解決問題的情況下，能夠憑借自己文化理論方面的修養(yǎng)來進(jìn)行深層次的思考，從而去解決一些實(shí)踐問題，為拓展和提升學(xué)生在藝術(shù)上的發(fā)展空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

第6篇

素描是一種用單色來感知和把握物象的方式，一個(gè)以單色為特點(diǎn)的畫種，它是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。通常將它與“彩畫”相區(qū)別，彩畫作品中表現(xiàn)的是彩色物象，而素描卻是要將彩色物象描繪成一種單色物象。素描，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，絕大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，都是從學(xué)習(xí)素描開始的。

早期的素描教學(xué)，是在古代的一些繪畫作坊里，師傅教徒弟如何把握對象在形態(tài)方面的特征。這個(gè)時(shí)期的素描是以線為主的，不太追求厚實(shí)的體積感。文藝復(fù)興時(shí)期的西方出現(xiàn)了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會(huì)”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養(yǎng)美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”，素描的教學(xué)體系也日臻成熟，并或多或少地延續(xù)至今。我國的素描教學(xué)起步較晚，是由以徐悲鴻、劉海粟為代表的美術(shù)先驅(qū)們引進(jìn)并發(fā)展起來的。

從繪畫風(fēng)格方面來講，素描分為寫實(shí)素描和寫意素描。寫實(shí)素描尊重客觀實(shí)體的特征。寫意素描則強(qiáng)調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。從表現(xiàn)手法方面講，素描分為以結(jié)構(gòu)為主的素描和以明暗為主的素描。

素描是繪畫藝術(shù)造型語言的基礎(chǔ)，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了繪畫造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素。因而，對造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練來講，素描可提供認(rèn)識論和方法論的研究內(nèi)容。素描是繪畫領(lǐng)域中一種獨(dú)立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式，是一個(gè)獨(dú)立的畫種。寫實(shí)素描幫助解決造型藝術(shù)中諸多最為基本的問題，告訴人們?nèi)绾萎嫵鏊吹降臇|西，也可告訴人們?nèi)绾稳ケ憩F(xiàn)自己想要表現(xiàn)的感人的畫面。

如何使沒有素描基礎(chǔ)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握素描的基本造型技能并具備一定的形象思維能力和創(chuàng)造力，這是職業(yè)院校素描教師要面對的主要問題。素描的教學(xué)體系在幾百年前就已成熟，以達(dá)芬奇、米開朗基羅為代表的大批畫家在十幾歲的時(shí)候就能畫出非常好的素描來。但當(dāng)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的同時(shí)，還承擔(dān)著繁重的文化課壓力，不能全力以赴；許多學(xué)校處于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生很難看到一些好的美術(shù)作品。因此，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，已成為美術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課，其教學(xué)的路線很明確：我們培養(yǎng)的不是“畫家”，而是具備一定造型能力與藝術(shù)鑒賞力的設(shè)計(jì)人員。在短短的一兩個(gè)學(xué)期教學(xué)中，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的繪畫人才。因此在練習(xí)的安排上，一般都是從結(jié)構(gòu)素描到明暗素描，中間穿插一些專項(xiàng)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生在某些方面的造型意識；課程的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)，一般都是從石膏幾何體到靜物，再到石膏人像和人像。為了加強(qiáng)學(xué)生對造型原理和規(guī)律的理解，許多教師會(huì)對這些教學(xué)項(xiàng)目做一些反復(fù)性的安排。當(dāng)學(xué)生的素描技能達(dá)到一定的層次時(shí)，有些學(xué)校還會(huì)開設(shè)設(shè)計(jì)素描，完成由寫實(shí)素描向創(chuàng)意素描的拓展。就素描訓(xùn)練的形式而言，主要有教師的講授、示范、提問和討論，學(xué)生的臨摹、寫生和默寫等。

每次上課時(shí)，教師應(yīng)先講課，再做示范，接著讓學(xué)生練習(xí)，然后講評作業(yè)，結(jié)束練習(xí)時(shí)作出總結(jié)。

筆者在長期的素描教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題。

1）課程設(shè)置過于呆板，缺乏反復(fù)或穿插。長時(shí)間地練習(xí)同一類課題，學(xué)生對被描繪對象喪失新鮮感，學(xué)習(xí)熱情受到影響。造成這種現(xiàn)象的原因是教師過于“堅(jiān)守”循序漸進(jìn)的原則，總以為學(xué)生必須過了某一關(guān)才能進(jìn)入后面的課題。

2）缺乏較為嚴(yán)肅的課堂秩序。素描教學(xué)不同于文化基礎(chǔ)課，不是集中在教室有秩序地上課，而是在畫室分組圍繞課題進(jìn)行練習(xí)，或集中進(jìn)行講評。授課教師也大都認(rèn)為練習(xí)的過程不應(yīng)該過于壓抑和約束。其實(shí)學(xué)生還只是一些孩子（中職或高職剛?cè)雽W(xué)的新生），缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，并對教師有較強(qiáng)的依賴性，因此需要教師有效地進(jìn)行約束。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)素描缺乏足夠的熱情。其主要原因有：一部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)素描不是出于濃厚的興趣，而是為了完成學(xué)業(yè)，找一份體面的工作；一部分學(xué)生對美術(shù)的興趣來自卡通畫或水墨畫，而教師卻讓他們長期畫幾何體、靜物、石膏等，這使得他們的興致全無，不能把精力集中到課題上；沉重的文化課負(fù)擔(dān)還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4）不能持續(xù)、長期堅(jiān)持練習(xí)。職業(yè)院校開設(shè)的素描課不連貫，往往每周3次課，每次1.5小時(shí)，開設(shè)一至二個(gè)學(xué)期，不能集中時(shí)間、長時(shí)間練習(xí)，知識積累零散，長期作業(yè)較難展開。

如何克服以上問題，并卓有成效地提高教學(xué)質(zhì)量？

1）調(diào)整心態(tài)，積極教學(xué)。教師應(yīng)將素描教學(xué)當(dāng)成學(xué)生發(fā)掘自我潛能、展望藝術(shù)人生的過程。對素描學(xué)習(xí)而言，大家在學(xué)好書本知識的同時(shí)，應(yīng)該更注重自己的綜合能力的提升，要能拿出一些實(shí)實(shí)在在的東西來證明自己的能力。所以，教師和學(xué)生要調(diào)整好教、學(xué)時(shí)的心態(tài)，腳踏實(shí)地、不驕不躁地走好每一步。

2）按照“規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)。這里的“規(guī)律”是指學(xué)習(xí)素描的步驟及要求。學(xué)生在看教師作示范時(shí)，重點(diǎn)要看他如何安排畫面布局，如何把握作畫步驟，物體安排在畫面什么位置，如何分割畫面，如何確定比例與輪廓線，先畫什么、后畫什么，什么時(shí)候可以畫明暗關(guān)系，什么時(shí)候可以全面深入，如何調(diào)整統(tǒng)一畫面關(guān)系等。學(xué)生練習(xí)時(shí)也要按照一定的方法及步驟進(jìn)行，這樣才能取得事半功倍的效果。

3）刻苦練習(xí)。如果說學(xué)習(xí)素描時(shí)，開始和結(jié)束需要天分，那中間過程就需要埋頭苦干。學(xué)習(xí)素描應(yīng)先有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。否則，學(xué)生會(huì)連一些基本的造型規(guī)律都無從掌握，教師在課堂上的講授無法接受，更不要談繪畫的經(jīng)驗(yàn)了。對于一些起步較晚、沒有接觸過素描的學(xué)生來說，練習(xí)的強(qiáng)度要加大一些，不斷地臨摹、寫生和默寫。

4）拓展“視野”。這里的“視野”主要是指認(rèn)識的高度和寬度，必須在欣賞、揣摩他人作品的基礎(chǔ)上加以理性的分析才能得到。一般來說，學(xué)生能理解了多少就能“看”到多少，也就能畫出多少。有的學(xué)生不注意這一點(diǎn)，不管是寫生還是臨摹，總是在麻木地抄襲對象身上的線和顏色，既沒有比較、分析和揣摩的過程，也沒有主動(dòng)尋找畫面中的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。“拓展視野”是要多找一些專業(yè)書籍認(rèn)真閱讀，找一些好的作品進(jìn)行認(rèn)真分析、臨摹，取人之長，補(bǔ)已之短。這對處于基礎(chǔ)練習(xí)階段的學(xué)生來說是非常必要的，它能打破頭腦中那些定性思維的局限，以汲取新的養(yǎng)料，擁有更深遠(yuǎn)的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]張永年.對設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：美術(shù)與設(shè)計(jì)版，2003（3）：75-76.

第7篇

1.過于強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)

從凡•高風(fēng)景素描作品中我們可以看出，素描完全可以成為一種表達(dá)畫家情感的繪畫方式。在目前高校的風(fēng)景素描教學(xué)中，開設(shè)素描課的目的是讓學(xué)生做好后期繪畫的準(zhǔn)備，但高校教師往往喜歡將素描課當(dāng)做一門基礎(chǔ)課，課堂上大部分學(xué)生是為了提高自己的造型能力以及對線條的處理能力而學(xué)習(xí)的，教師很少注重學(xué)生對畫面的情感表達(dá)。這種機(jī)械式的教學(xué)方式，將素描的真正意義看偏了，忽略了素描的獨(dú)立性，因而培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏對素描這一藝術(shù)形式的審美價(jià)值觀。

2.忽略對學(xué)生自由創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

受素描教學(xué)基礎(chǔ)論的影響，目前很多高校在素描課程教學(xué)方面很少注重學(xué)生的素描創(chuàng)作，部分學(xué)校只是將素描創(chuàng)作放在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，而缺乏對學(xué)生平時(shí)自由創(chuàng)作素描作品的培養(yǎng)。同時(shí)在平時(shí)練習(xí)時(shí)，學(xué)生對客觀事物的描繪僅僅局限于真實(shí)再現(xiàn)，這種練習(xí)方式在高中美術(shù)學(xué)習(xí)或者初學(xué)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是可以運(yùn)用的，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，必須有所創(chuàng)新。學(xué)生缺乏創(chuàng)新還因?yàn)榻處熯^分注重培養(yǎng)學(xué)生對畫面精細(xì)雕刻。很多教師在教授學(xué)生創(chuàng)作素描作品時(shí)，往往要求學(xué)生將線條畫得越細(xì)致越好，這使得學(xué)生在長期的風(fēng)景素描寫生過程中，由于長期繪制同樣類型的作品而漸漸失去對繪畫學(xué)習(xí)的興趣。

二、凡高的風(fēng)景素描對當(dāng)代高校素描教學(xué)的借鑒意義

1.加大對藝術(shù)素描的重視程度

在高校美術(shù)教育中，素描教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們可以用做生意這樣一個(gè)形象的例子來說明高中素描課與大學(xué)素描課之間的關(guān)系。一個(gè)人要想做生意，如開飯館，就必須從基礎(chǔ)做起，先開一個(gè)小飯館，這就相當(dāng)于高中素描課教學(xué)，先把基礎(chǔ)打好，當(dāng)積累一定經(jīng)驗(yàn)和賺到一定資金后，如果繼續(xù)開小飯館，生意不會(huì)有進(jìn)一步發(fā)展，必須將生意擴(kuò)大，此時(shí)可以開一個(gè)酒樓，在酒樓里多增加一些不同的特色菜等，這就相當(dāng)于大學(xué)素描課教學(xué)。因此，在大學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的素描創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中抒感，在創(chuàng)作中豐富繪畫語言，在創(chuàng)作中提高自身的素描能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索自己的繪畫語

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，一幅好的素描作品應(yīng)符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是畫得像，二是線條打得好。相反，在繪畫過程中，對線條繪制得過于豪放、不細(xì)致的學(xué)生，往往被認(rèn)為是學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生。教師在大學(xué)素描教學(xué)中一定要糾正這樣的觀點(diǎn)。從凡•高的風(fēng)景素描作品中可以看出，其線條以短線為主，很少注重對具體事物的精雕細(xì)琢。因此在大學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的繪畫語言。不論運(yùn)用怎樣的線條和繪畫方式，只要能將情感與畫面完美地結(jié)合起來，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作。

三、總結(jié)

第8篇

就設(shè)計(jì)方面而言，現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展至今已經(jīng)有一個(gè)多世紀(jì)的歷史沉淀，出于自身的特點(diǎn)，各個(gè)國家在設(shè)計(jì)的發(fā)展史方面也千差萬別，這也是為什么幾乎每個(gè)國家都有自身建筑藝術(shù)特點(diǎn)的根本原因。許多先進(jìn)的工業(yè)國家經(jīng)過五十多年的探索和創(chuàng)新，完善的設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)基本成形，這也在一定層面上推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展和對于設(shè)計(jì)人員基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對改善社會(huì)環(huán)境起到了積極的作用。到了二十一世紀(jì)，設(shè)計(jì)已經(jīng)融合在生活中的各個(gè)領(lǐng)域，這從根本上推動(dòng)了高等院校在設(shè)計(jì)類專業(yè)的大面積招生，這也從客觀層面看出社會(huì)對于這類人才的需求程度。在設(shè)計(jì)類的教學(xué)體系當(dāng)中，素描是最為基礎(chǔ)的課程，通過設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化對形體的感知能力，增強(qiáng)把握塑性的能力使得學(xué)生具有一定的造型和思維創(chuàng)新。國外很多美術(shù)功底深厚的藝術(shù)院校中，對于專業(yè)性的突出程度格外重視，加上瑞士巴塞爾等美術(shù)設(shè)計(jì)教育成功典范的熏陶，逐漸把素描按照科技、觀察、資料等進(jìn)行了分類。國內(nèi)諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院實(shí)力突出的美術(shù)院校中，也開始流行學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，對素描基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，由此形成了設(shè)計(jì)素描。設(shè)計(jì)素描是基于傳統(tǒng)明暗全因素發(fā)展起來的全新素描模式，本質(zhì)上屬于一種研究性的素描，主要通過作者對于形體進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思分析和整理歸納，輔以素描手段，將想要塑造的內(nèi)容在平面上表達(dá)出來，完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程。這也是對于物象重新理解和認(rèn)知的全新過程，是對于設(shè)計(jì)整體進(jìn)行調(diào)整、推敲和優(yōu)化的過程。設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描不同，表現(xiàn)形式上對于設(shè)計(jì)意圖表達(dá)更加重視，把設(shè)計(jì)意識作為主導(dǎo)核心，分析詮釋圖形，并在這一過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整，最終使得想要表達(dá)的內(nèi)容深入刻畫出來。但這并不意味著忽略對于形體本身的刻畫和塑造。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描的目標(biāo)是把科學(xué)性和技術(shù)性相結(jié)合作為前提條件，合理化和人性化作為設(shè)計(jì)宗旨。它在作為一種表現(xiàn)過程存在的同時(shí)，也是一種設(shè)計(jì)思維的過程，把形態(tài)要素作為基本組成，形成一種綜合性的作業(yè)。觀察當(dāng)成基礎(chǔ)、表現(xiàn)當(dāng)成過程、創(chuàng)造作為目的，形象思維和邏輯思維作為提高設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。在平面上刻畫出三維立體形態(tài)訓(xùn)練的空間想象力和表現(xiàn)力，深化對于空間結(jié)構(gòu)的理解。所以在素描的基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該給設(shè)計(jì)素描足夠的重視，把其中的所有內(nèi)容和素描基礎(chǔ)課程行之有效地結(jié)合起來，給學(xué)生素描的基本素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、建筑專業(yè)素描教學(xué)方法

2.1結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練主要以線條作為塑造手段，理性的對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以形體的透視原理作為理論依據(jù)，減少甚至排除敏感光影的影響，把線條作為主要的框架以達(dá)到形體自身結(jié)構(gòu)的實(shí)體效果，建立起結(jié)構(gòu)空間的理論以探求形式構(gòu)成。結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式主要集中在兩個(gè)方面，一方面是以單一的線條作為表現(xiàn)手法，運(yùn)用結(jié)構(gòu)線實(shí)現(xiàn)形體穿插和構(gòu)成的表達(dá)；另一方面則是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)作為核心，把結(jié)構(gòu)作為主要部分，輔以明暗關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)，能夠充分的掌握嚴(yán)謹(jǐn)造型方法，對于提高造型能力和透視知識的運(yùn)用有很大幫助。這部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在三維立體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系和透視知識運(yùn)用和表現(xiàn)上。

2.2明暗寫實(shí)造型的訓(xùn)練

明暗寫實(shí)造型主要依賴的表現(xiàn)形式是明暗素描。在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常把創(chuàng)作課程和造型訓(xùn)練課程分開開設(shè)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是根據(jù)老師的思想，接受作業(yè)和任務(wù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對被動(dòng)，積極性也不到有效的保證。在這個(gè)階段，教育重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生主動(dòng)參與到原創(chuàng)中去，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。摒棄固定擺放景物如實(shí)進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)模式，由學(xué)社自由的進(jìn)行創(chuàng)作，重新對畫面的構(gòu)圖、空間、時(shí)間先進(jìn)性分割。甚至適當(dāng)擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，學(xué)生自由挑選室內(nèi)外自己感興趣的對象進(jìn)行寫生。沒有了構(gòu)圖和角度的束縛，能夠使得學(xué)生的思維空間更加寬敞，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意向，拓展思維，為設(shè)計(jì)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3局部精細(xì)描寫訓(xùn)練

局部的精細(xì)特寫是在結(jié)構(gòu)造型和寫實(shí)造型的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致的表達(dá)形式。教學(xué)的重點(diǎn)在于對不用材質(zhì)的質(zhì)感進(jìn)行深入的認(rèn)識，從而使得細(xì)部的寫實(shí)能力得到進(jìn)一步的提升。這部分課程主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，充分刻畫材料機(jī)理不同的美感，使之能夠很好的運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.4寫實(shí)的創(chuàng)意

當(dāng)學(xué)生具備了一定造型和寫實(shí)基礎(chǔ)能力，就要著手培養(yǎng)豐富靈活的思維拓展能力，避免學(xué)生思維停滯在固有的寫實(shí)思維模式上。學(xué)生要在構(gòu)思構(gòu)成中摒棄過去陳舊思想觀念，放開束縛，自由發(fā)揮，要用新的理念將新的圖像傳遞出來。這部分的教學(xué)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)形式和發(fā)散性思維創(chuàng)造力。

3、總結(jié)