發(fā)布時間：2023-03-14 15:13:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的階段目標總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：專題活動類型；課型設計；能力發(fā)展目標
近年來，基于鄉(xiāng)土文化的綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，極大地促進了綜合實踐活動課程的實施。課程資源的開發(fā)使綜合實踐活動課程從“三無課程”走向校本化，走向特色化，是綜合實踐活動課程實施踏出的第一步。要使綜合實踐活動課程更有實效，關鍵是要培養(yǎng)學生的實踐能力。
要培養(yǎng)學生的實踐能力，就要結合綜合實踐活動課程的專題內容，科學合理地區(qū)分專題活動類型，規(guī)劃制訂專題活動的能力發(fā)展目標，并將目標落實到綜合實踐課程的課型設計當中。確立課型能力發(fā)展目標將使教師的教學目標更明確，更大地促進學生的能力發(fā)展。
一、基于沙灣民俗文化的專題活動類型與能力發(fā)展目標
沙灣中心小學將“沙灣民俗文化綜合實踐活動校本課程”進行了整理篩選，按活動開展的不同方式分成“三大系列”――專題探究型課程、制作創(chuàng)新型課程、考察體驗型課程，圍繞此三類課程，結合小學生的年齡特點，制定了相應的能力培養(yǎng)目標及活動流程。
專題探究型活動是指學生對某一特定專題開展探究，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展資料搜集，綜合運用知識去解決問題的過程。如《沙灣民居變遷探究活動》就是通過對民居發(fā)展的歷程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工藝等方面的變遷歷程。資料收集的渠道廣泛，采用的方法各有不同，這是培養(yǎng)學生實踐能力的重點環(huán)節(jié)。
制作創(chuàng)新型活動是指學生認識了解某特定物品的來歷、制作辦法等，然后通過學習模仿和學會制作、創(chuàng)新的過程。如《走進沙灣特色美食》就是通過了解沙灣特色美食的來歷、發(fā)展狀況、制作辦法，引導學生從模仿到創(chuàng)新的過程。制作與創(chuàng)新環(huán)節(jié)是此類活動的重點，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。
考察體驗型活動是指學生通過現(xiàn)場考察，親身參與，角色扮演等形式，能夠從中體會社會生活，體會角色感受的過程。如《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動》就是通過讓學生現(xiàn)場考察古鎮(zhèn)旅游的現(xiàn)狀，親身體驗古鎮(zhèn)旅游活動，通過角色扮演，學會向旅客推介古鎮(zhèn)旅游的過程?，F(xiàn)場考察與角色扮演是活動的重點環(huán)節(jié)，是學生深入社會體驗生活角色的最好舉措。
二、基于不同活動類型能力發(fā)展目標下的課型設計
課型，作為課的類型和模型，是成功實施教學的提煉與總結，可以為教師提供學習參照的模板和操作標準，建構綜合實踐活動教學的系列課型將促進綜合實踐活動課程教學走向科學化。不同的活動類型有著不同的能力發(fā)展目標，也有著不同的課型設計。
現(xiàn)以常規(guī)課型為原點，以沙灣民俗文化專題活動為例，圍繞三個活動類型的能力發(fā)展目標及活動流程，列舉了以下的課型設計：
“我看沙灣民俗文化”專題活動課型設計
通過以上表格我們發(fā)現(xiàn)，雖然是三個不同的活動類型，但在活動準備階段及總結階段的課型設計基本上是相同的，這樣的課型設計體現(xiàn)了綜合實踐活動的完整性特點。三個不同的活動類型不同之處在于活動實施階段的課型設計，正因為不同的課型實施，促進了學生不同能力的發(fā)展。
三、基于不同活動類型能力發(fā)展目標下的課型能力目標設計
（一）準備階段的課型能力發(fā)展目標設計
準備階段是活動的開始，主要任務是落實活動主題及規(guī)劃活動內容及活動安排。不同活動類型在準備階段的課型目標發(fā)展大致相同，我們嘗試將準備階段課型能力發(fā)展目標作以下的設計：
從以上能力發(fā)展目標設計可以看出，準備階段著重培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力；培養(yǎng)學生的活動組織與規(guī)劃能力，要求學生對活動預見性的規(guī)劃。
（二）實踐階段不同活動類型的課型能力發(fā)展目標設計
實踐階段的課型設計是學生能力發(fā)展目標最為關鍵的，是學生綜合運用方法去解決問題的過程。不同的活動類型側重培養(yǎng)學生的不同能力。現(xiàn)分別以三個類型的課型能力發(fā)展目標設計如下：
1.專題探究型活動的課型能力發(fā)展目標設計
下面以《沙灣民居變遷探究活動》案例為例，列舉在活動過程中的課型及其能力發(fā)展目標設計：
從上述課型及其能力發(fā)展目標設計可以看出，專題探究型活動主要以學生圍繞專題內容，提升學生多渠道多形式收集資料，進行信息分析處理的能力。
2.制作創(chuàng)新型活動的課型能力發(fā)展目標設計
下面以《走進沙灣特色美食》案例為例，列舉在活動過程中的課型及其能力發(fā)展目標設計：
從上述課型及其能力發(fā)展目標設計可以看出，制作創(chuàng)新型活動主要以學生動手操作為主，并通過讓學生在學習制作的過程中掌握方法，培養(yǎng)動手實踐能力，并能在學會制作的基礎上，學會思考創(chuàng)新，從不同的角度、不同的形式對原有的制作開拓創(chuàng)新，提升學生創(chuàng)造性思維能力。
3.考察體驗型活動的課型能力發(fā)展目標設計
下面以《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動》案例為例，列舉在活動過程中的課型及其能力發(fā)展目標設計：
從上述課型及其能力發(fā)展目標設計可以看出，考察體驗型活動主要培養(yǎng)學生觀察能力，使學生能夠做到有目的觀察，按順序觀察，善于發(fā)現(xiàn)事物的特有本質，善于總結事物的規(guī)律。通過角色體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。
（三）總結評價階段的課型能力發(fā)展目標設計
總結評價階段的主要任務是整理和展示活動成果，總結活動收獲。在此階段的不同活動類型課型目標發(fā)展大致一樣，因此，我們將總結評價階段課型能力發(fā)展目標作以下的設計：
從以上能力發(fā)展目標設計可以看出，總結評價階段著重是對成果的整理及匯報工作，是學生對活動的總結與反思的成果體現(xiàn)，要求學生學會合作，學會利用課件、繪畫、手抄報、心得體會等多種形式表達自己的想法；要求學生學會反思、評價自己在活動中的表現(xiàn)。
基于鄉(xiāng)土文化的綜合實踐活動使學生深入了解社區(qū)文化的同時，也提升了學生的實踐能力。不同活動類型的能力發(fā)展目標不同，基于不同類型活動的課型能力發(fā)展目標將引領教師更科學化地實施綜合實踐活動，也將引領學生實踐能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]有寶華.綜合課程論[M].上海：上海教育出版社，2002.
關鍵詞：職業(yè)學校；體育教學；目標教學法
新時期以來，職業(yè)學校的體育教學遇到了很多問題，而職業(yè)學校體育教學要發(fā)展，就必須要自我突破，不斷地尋找適合職業(yè)學校特點的新的教學方法。目標教學法在很多科目中都有使用，在體育教學中使用目標教學法，可以提升體育教學目標完成的機率和效果。
一、體育教學中使用目標教學法的理論基礎
1.目標教學法的內涵
所謂目標教學法，是指以某一個特定教學介質為教學引導主體，確定特定的教學目標，并開展相應的一系列教學活動，在整體教學活動中不斷使學生對教學目標產生學習興趣和學習動機并完成學習任務的教學方法。目標教學法可為學生提供課堂發(fā)展的空間，教學開放性較強。其出現(xiàn)于上個世紀70年代，是美國的教育家和心理學家布盧姆“掌握學習”理論的升級教學法。這種教學方法在職業(yè)學校體育教學中使用，可以很好地貼近學生，促進學生完成體育學習任務。
2.個體機能與目標教學法
一般情況下，個體的各種機能在運動中都會有相應的變化。個體對運動本身具有一定的適應過程，這個過程就是個體不斷根據運動目標，對自身進行修改的過程。當整個適應過程完成，個體的適應機能就完全形成。在運動的過程中，個體的生理變化多呈現(xiàn)出波浪式曲線運動。體育教學內容、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學訓練等因素影響著個體機能的變化，所以在體育教學中采用目標教學法能夠對學生的個體機能形成引導和促進，幫助學生塑造出高素質的個體機能。
二、職業(yè)學校體育教學中目標教學法的應用
1.目標教學法的課前設計
（1）目標教學法設計與考量的主要因素
在職業(yè)學校體育教學中應用目標教學法，必須要做前期的課程設計準備，考量多種因素包括：第一，學生因素。職業(yè)學校的學生構成相對普通學校的生源構成較為復雜，學生的體育基礎參差不齊。而且很多學生對體育課程的理解仍然停留在“自由活動”這個印象的階段。在這樣的背景下，如何為學生制定一個有效的目標，引導學生積極參與到體育教學過程中來是非常重要的。其次，學校因素。當前我國的職業(yè)學校多分為私立和公立兩種，而私立職業(yè)學校占了很大比重，私立學校中體育課程硬件設施并不齊全，相對公立職業(yè)學校有一定差距。在體育硬件設施不到位情況下，目標的制定過程中，就必須將其充分考量。最后，教材因素。體育課程構成包括室內課程和室外課程兩個部分，在室內多為室內項目和理論課程講解。體育教材是體育理論課程教學的基礎，更是制定目標過程中的理論依據。當前職業(yè)學校的體育教材，課堂使用率比較低，教師很少開設室內課程，因而必須要重視教材在教學課程設計中的重要地位。
（2）目標教學法設計的具體方法
應根據職業(yè)學校體育教學任務，結合本校實際情況，圍繞教學內容進行目標設計。這里以籃球課程中三步上籃技術為例，進行目標教學法設計具體方法的分析。第一步，確定本節(jié)課的引導教學介質。本節(jié)課的教學介質，簡單可以理解為籃球和教師，復雜的可以包括教學場地選擇等等。第二步，確定本節(jié)課的教學目標，這是目標教學法實施的基礎目標。本節(jié)課的教學目標是，通過一系列的教學活動，使學生順利掌握三步上籃技術。第三步，圍繞教學目標制定教學小目標。這個小目標的制定，是目標教學過程中的關鍵程序分支目標。在本課中，教師可以制定“讓學生初步理解什么是三步上籃技術”，這就是小目標。在一節(jié)課中小目標應該是多個，教師引導學生去逐步完成這些教學小目標。在課程完成的時候，假設小目標全部完成，那么學生就等同于完成了本課的教學總目標。但是如果沒有這些小目標，直奔總目標去，那么學生完成教學目標的機率將會降低。第四步，對目標設計進行論證。這部分是需要教師在課前進行多次論證的，如果只是設計出來，卻沒有論證過程，那么目標設計是否可行的風險就會提高，教學活動的開展將會受到影響。
2.目標教學法的課中實施
體育教學中實施目標教學法，主要可以分為以下幾個階段：第一階段，準備活動階段。除了室內理論課程之外，體育教學的訓練課程都是不可回避的重要準備階段，它可以有效防止學生在訓練課程中發(fā)生意外傷害。第二階段，復習階段。溫故而知新，體育教學也必須要進行復習。職業(yè)學校的體育課程的課時安排相對較少，如果規(guī)避復習，學生對課程內容的遺忘會加深。第三階段，目標展示和目標達成階段。這個部分就是之前設計中提到的教學總體目標的展示和講解，小目標的逐步引導階段。第四階段，目標總結強化階段。這一階段通常放在每一個小目標完成和全部課程完成之前，對目標進行總結強化，加深學生對課程的印象。
3.目標教學法的課后反思
課后的教學反思是非常重要的，這是總結目標是否有效的必要過程。在通過了設計和實施過程之后，應對目標的設計進行總結論證和反思。在教學中，目標存在有效和無效之分。目標設計中還存在哪些問題，學生在進行訓練時，個體機能的變化問題等等。目標教學反思過程可從每一個目標是否完成入手，將多種因素考慮其中，對目標進行修改和總結，有效提高今后體育教學中目標教學法使用的成功率。
綜上所述，體育教學中目標教學法的應用，使得教學的程序感較多，在各個教學子程序的完成過程中，將體育教學總體目標實現(xiàn)。不可否認，教學目標無法在全部學生中達成，但卻可以引導大部分學生通過完成各個目標任務，提高課程教學總目標成功完成的機率。同時，職業(yè)學校體育教學過程中應用目標教學法，可以大大提高學生學習體育、實踐體育的熱情，從而達到增強學生體育素質的目標。
【參考文獻】
[1]沈敏閩.《體育教學目標設計初探》[J]．職業(yè)．2011，（15）．
關鍵詞：PDCA循環(huán)理論；重點經營項目；作用
中圖分類號：R197 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01
重點項目是在一定的資源約束下，通過創(chuàng)新產品或服務、業(yè)務運作模式、宣傳方式等，為實現(xiàn)郵政企業(yè)的某一目標、滿足特定市場的需求而進行的經營工作。PDCA循環(huán)管理法是質量管理中的一種方法，運用PDCA循環(huán)管理法對重點項目進行實施計劃、執(zhí)行、檢查、改進不斷地循環(huán)管理，持續(xù)不斷地對管理過程的各個點進行優(yōu)化，確保重點項目目標順利實現(xiàn)。
一、重點項目管理的PDCA循環(huán)管理
PDCA循環(huán)是由美國質量管理專家戴明博士最早提出的，最早應用于全面質量管理，同樣適用于持續(xù)運轉的企業(yè)重點項目管理，是制訂計劃和組織實現(xiàn)目標的管理過程，PDCA是計劃（Plan）執(zhí)行（Do）檢查（Check）和處理（Action）等四個環(huán)節(jié)英文單詞的第一個字母簡寫， PDCA循環(huán)實質是大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進，推動大循環(huán)，是螺旋式上升的循環(huán)，每轉動一周，管理水平就提高一步的綜合性循環(huán)管理模式。PDCA循環(huán)項目管控是通過“四個階段，八個步驟”對項目實施循環(huán)管理。四個階段即計劃、執(zhí)行、檢查、改進階段；八個步驟為找問題、找原因、找要因、定計劃、執(zhí)行、檢查、總結經驗、提出改進措施。在重點項目管理中PDCA可以解釋如下：
1.P（plan）―計劃。是重點項目計劃制定，即就是找問題、找原因、找要因，定計劃。在本階段，重點分析項目發(fā)展現(xiàn)狀，存在問題，查找項目進度落后原因，制定出切實可行的階段計劃。在制定階段計劃時，要重點回顧上一階段目標的實現(xiàn)情況，即對上一階段的循環(huán)效果進行充分驗證后，再制定本階段計劃。
2.D（Do）―執(zhí)行。是按照計劃階段計劃實際執(zhí)行，實現(xiàn)階段計劃中的內容。
3.C（check）―檢查。檢查項目階段計劃實施的結果與目標是否一致，即評估結果是否按計劃實施，是否按計劃達成預定目標，哪些方面出現(xiàn)問題和失誤，將出現(xiàn)的問題與失誤填寫到相應報表中，并提出優(yōu)化措施。
4.A（action）―處理。是對C階段結果進行處理，對于成功的經驗加以推廣復制，對于失敗的教訓加以總結，避免再次出現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)。此階段是整個循環(huán)中的關鍵環(huán)節(jié)，若沒有此環(huán)節(jié)，已取得的成果無法鞏固，也無法提出上一個循環(huán)的遺留問題。
二、PDCA循環(huán)在重點項目管理中的應用
1.重點項目管理工作的現(xiàn)狀
重點項目是企業(yè)經營工作的重點之一，是拉動企業(yè)收入增長、確保企業(yè)計劃收入順利實現(xiàn)的有力保障。目前重點項目管理存在很多不足，主要表現(xiàn)在：項目推進的具體措施不夠細化，缺乏階段計劃及措施，執(zhí)行檢查監(jiān)督不到位，缺乏量化考核指標，完成結果反饋尚未形成標準以供借鑒。
2.PDCA循環(huán)在重點項目管理中的具體步驟和方法
第一步：計劃（Plan）
在重點經營項目管理過程中，需要結合本單位項目發(fā)展實際情況，分析項目發(fā)展目前現(xiàn)狀，經過分析，找出項目管理過程中存在問題，根據上述分析做出重點項目階段計劃，每到下一階段對照上一階段的營銷計劃，尋找營銷計劃與現(xiàn)實的差異，并將找出的問題經過歸納整理分解成不同的類別，為下一階段開展工作提供借鑒。
第二步：執(zhí)行（Do）
執(zhí)行階段主要是執(zhí)行措施和計劃。該階段是將第一階段所制定的各項措施和目標付諸實施，并對具體執(zhí)行過程中出現(xiàn)的各種預想不到的問題采取防范措施的過程。本階段是整個PDCA循環(huán)的關鍵，它對整個項目管理起著十分重要的作用。因此，各單位應積極努力，千方百計地達到計劃目標。在執(zhí)行過程中，為了使計劃指標能順利完成，需要將控制指標分解落實到各個具體執(zhí)行部門和每個人，使每個部門和每個人都有各自的計劃指標，從而保證計劃指標的實現(xiàn)。
第三步：檢查（Check）
檢查階段主要是檢查執(zhí)行結果。包括各單位對責任人執(zhí)行工作的檢查、各專業(yè)局對各地面局完成情況的檢查，市場經營部對各專業(yè)局的督查。該階段主要是檢查事先所制定的各項措施和計劃指標的執(zhí)行情況，找出存在的問題，檢查執(zhí)行效果。對于計劃指標執(zhí)行情況的檢查，可將實際指標與計劃指標對比檢查，如果重點項目進度在某月份較差，那么就需要找出進度落后的原因，并提出具體的解決辦法，以保證計劃目標的實現(xiàn)。針對發(fā)展較差的單位，市局將分層面召開促進會。
第四步：改進（Action）
該階段是各單位對重點項目進度超計劃或者未達到計劃時，應對其進行具體的分析，找出差異的原因，以便于今后對階段計劃進行修改。并根據上述各階段的工作，總結出一些好的經驗，將其充實到各有關管理制度中去，使之標準化和制度化，以便在下一個循環(huán)中出現(xiàn)類似情況時可按此辦理；對于存在問題，應查明原因，并采取相應的控制措施。對于遺留問題，可轉入下一個循環(huán)予以解決，并作為下一個循環(huán)解決的主要問題，防止類似情況的再次發(fā)生。
3.PDCA循環(huán)管理的保證措施
（1）通過月中、月末PDCA管控表進行動態(tài)管控，對進度完成單位進行經驗總結并推廣優(yōu)秀經驗，對進度未完成單位進行督導。
（2）定期組織召開階段推進會議，分析存在問題。每階段將根據重點項目進度情況于月中、月末分層面召開項目推進會。對于未趕上序時進度的單位，重點分析項目存在問題及趕超措施。
（3）對未完成的工作任務，由組織部門與責任部門重新再下月工作中列出下月經營計劃，考核部門負責對組織部門、責任單位的工作情況進行監(jiān)督、考核。
三、結論
PDCA理論是一套嚴謹完整的科學方法和工作程序，是經過眾多行業(yè)反復驗證的科學管理工具，特別是在項目質量管理中得到了廣泛的應用。對于郵政企業(yè)的項目管理存在諸多問題，各項任務落實不到位，執(zhí)行效率低，各責任單位與責任人對經營工作認知欠缺，PDCA循環(huán)不僅幫助企業(yè)建立系統(tǒng)的項目管理流程， 而且可幫助監(jiān)督檢查各個環(huán)節(jié)，控制落實不到位和執(zhí)行力差的諸多問題。PDCA循環(huán)是一個貫穿始終的工作過程，各責任單位只要認真執(zhí)行PDCA每一個環(huán)節(jié)，就能促進各個經營項目目標實現(xiàn)。該循環(huán)再經營項目管理工作中的落實，逐漸幫助企業(yè)建立一套完善的項目管理體系，使各個經營項目得以有效落實，提升企業(yè)的管理水平。
參考文獻：
1 共同確定學習目標
教師根據大綱的要求以及本模塊、本課時的重、難點，學生依據課后練習，共同制定每節(jié)課的學習目標。在共同確定學習目標的過程中，使學生對一堂課的訓練目標做到心中有數(shù)。例如：Module 3 Body language and Non-verbal Communication的第二課時，可以制定以下學習目標：①了解并掌握重點單詞、短語的意思。②理解課文內容。根據課后習題，總結課文的主要內容并能根據問題找出課文細節(jié)信息的位置。③根據文章引出話題，討論日常生活中的肢體語言的使用及含義。在學習英語文章中，第一及第二個學習目標是最常見的。這種歸納文章主意以及查找細節(jié)信息的技能同時也是在考試中考察的要點，對學生來說雖不是第一次接觸，仍然需要著重強調并進行更深入的學習與鞏固。教師在這里進行適當?shù)慕忉屨f明，可以使學生進一步明確本節(jié)課的學習目標，有利于學生盡快掌握重點。
2 教給學生學習方法
善于提問，啟發(fā)引導，教給學習方法，這是從制定學習目標過渡到小組合作學習的必要準備階段。在這個階段，教師重在向學生提出問題，教給學生學習方法，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內容。這一學習過程是在教師的指導下一步一步完成的，學生對理解與解決一個問題有了一定認識，這時老師總結學法：①帶著問題閱讀文章；②注意細節(jié)信息；③小組討論。
3 小組合作學習
在小組討論階段，教師所起到的作用是參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、答疑。學生在精讀Module 3 Body language and Non-verbal Communication一文時，主要是解決針對文章提出的各種問題，此時要求學生對文章具體段落及句子進行了解，進入小組討論階段，學生在小組內可以討論文章中出現(xiàn)的長難句。教師在學習前提出要求：①在組內交流之前，學生先獨立思考、自學。 ②組內交流方式多樣化，讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。
4 小組匯報，全班交流
這個階段主要是通過各小組匯報情況后，教師進行適當?shù)闹笇?，或是學生進一步看書學習，從課本中找到問題的答案。例如：在課文Greeting Around the World中有一句Indeed，body positions are part of what we call body language.就語法知識展開討論，總結what引導賓語從句的特性及翻譯方法。總之，在小組匯報階段，學生相互檢查，從同學那里迅速得到高質量的矯正幫助，而教師則針對各小組的知識掌握情況等作出鼓勵性評價。
5 復習鞏固階段
讓學生對照在第一階段制定的學習目標，看一看是否完成目標，同時通過練習，檢測自己是否完成目標。例如：在Greetings Around the World一課的學習中，學習目標包括remember and master the words and phrases appearing in the passage.即了解掌握文章中出現(xiàn)的重點單詞及短語。那么在復習鞏固階段，可以通過測試和口頭問答的形式對學生的掌握情況進行考查。在這一階段中使學生通過學習，能夠對照目標，進行自我檢查，對還不理解的問題學生應向老師提出問題，解決疑點，完成訓練目標。
小組合作學習方法的使用，可以極大地提高學生在課堂教學的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力并高效地完成課堂教學任務，但同時，在實施小組合作教學時也應注意一些問題：
1 教師的指導與學生的自學相結合
合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。將課堂還給學生并不是說一堂課完全由學生自習，教師必須承擔起引導和輔助的作用。設計內容要符合學生實際，小組合作學習階段，要求學生閱讀課本，討論知識時，教師應參與到各小組討論中，要善于提出問題，并緊扣重點、難點進行適當?shù)闹v解，針對學生的疑難之處，教師應及時指導點撥，并做出清晰、簡潔的總結。教師的工作就是在學生充分思考的基礎上，對他們的答案進行概括、總結。
2 傳授知識與教授方法相結合
在學生看書、自學的過程中，要求學生手腦并用，在不解之處標上記號；看結論組織討論，對討論中產生的錯誤應進行總結，歸類同類題型，避免犯同樣的錯誤。例如：在Greetings Around the World復習鞏固階段，出現(xiàn)習題Michael put up a picture of Yao beside the bed to keep himself of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 答案：C。在這道題中，考察了對于短語remindof sth 的用法，在以后的學習階段，隨著教學內容的深入，學生會遇見很多類似的題型，即動詞加介詞構成的短語使用時應該尤其注意動詞語態(tài)的表達。
3 注意積極鼓勵，適時評價
關鍵詞 高職教育 實踐教學 生產性實訓
0 引言
當前，高等職業(yè)院校正積極開展工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產性實訓，將專業(yè)教學與實際工作訓練有機結合，以提高學生的職業(yè)素質、職業(yè)意識和職業(yè)能力。如何正確構建基于生產性實訓的實踐課程體系，是目前高職教學改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學是職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實訓只是針對學生實際操作能力的訓練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產性實訓則是對于學生從事某一職業(yè)的能力訓練。
從學生的角度看，實訓教育就是為就業(yè)服務的，其本質不是培訓而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓機構的市場宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點，但這實際也是很多培訓機構的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓機構的學生實際成材率不超過20%，多數(shù)學生實際上并沒有開發(fā)能力，培訓體系的目標并未完成，對學生的就業(yè)承諾難以兌現(xiàn)，品牌認知度下滑。
這些問題歸結到最后是要提高實訓質量，提高成材率。
1 生產性實訓的目標和要求
筆者看來，“實訓課程 = 素質 + 技能 + 經驗”。實訓不止是技能，而是全方面的訓練?！皩嵱柦虒W = 有基礎的學員 + 雙師 + 三真 ”?；A包括：求知（職）欲、基本的操作基礎。如計算機職業(yè)應具有基本的計算機操作基礎?！半p師”指的是培訓教師應同時具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實環(huán)境、真實項目、真實壓力。
生產性實訓應與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經驗”的途徑。實訓要面向企業(yè)的用人需求，強調不只是技能接軌，還有綜合素質。現(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經驗，沒有工作經歷的學生如何獲得工作經驗呢？而這也正是生產性實訓必須要達到的目標之一。通過實訓，讓學生理論更扎實，技能更熟練。
如何做好實訓，首先，實訓項目的選擇必須依據市場需求和企業(yè)對人才的要求。例如現(xiàn)在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業(yè)務，為客戶熟練開發(fā)業(yè)務管理系統(tǒng)的程序員，或者市場上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網站，需要很多掌握rich UI+云計算技術的程序員。而市場需求是我們設計實訓項目的主要依據。同時企業(yè)對人才各方面素質的要求也是我們設計實訓項目的重要依據。其次，實訓項目必須以真實項目為主線，以認知規(guī)律為指導，課堂教學和項目開發(fā)同步推進，在真實企業(yè)環(huán)境下幫助學生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經驗。在引入企業(yè)的真實項目之前，必須對其進行改造。企業(yè)的項目往往只強調結果，而不重視做項目的過程的知識點的總結和歸納。而課堂教學往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結合。對實訓項目的改造正是要把兩者有機地結合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關知識點的總結和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。
2 實訓過程控制
對于實訓過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術培訓階段；（3）實訓實施階段；（4）實訓收尾階段。
根據實訓目標，實訓對象的水平以及實訓需求的不同，對實訓的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調整。其中技術培訓階段和實訓實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實訓先理論教學，再進入實訓，不符合認知規(guī)律。應該在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，通過技術培訓培養(yǎng)解決問題的能力。
實訓的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個是實訓的過程要規(guī)范，一個是學生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產品和藝術品，藝術品沒有規(guī)范，所以不可復制。而在嚴格規(guī)范下的生產線生產的工業(yè)產品則可以大量復制。我們的實訓體系，應該做到對于所有的培養(yǎng)對象都是可以復制的。
在實訓的籌備階段，主要工作應是業(yè)務培訓，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務，并帶學生模擬需求調研的常用形式。通過鼓勵學生通過互聯(lián)網進行調研，并組織學生和業(yè)務專家交流。交流的形式要面向實戰(zhàn)，搞模擬。給學生布置需求調研的任務，在模擬環(huán)境中，由學生完成需求挖掘的任務，編寫文檔。
在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設，培養(yǎng)學生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學生進行內部交流，也可組織拓展訓練，開展團隊競賽。在這一階段，指導教師應做好實訓動員，幫助學生制定職業(yè)目標，包括短期的和長期的，指引學生達到職業(yè)目標的途徑并由此引出實訓目標并教會學生扮演好自己在團隊內的角色。
在實訓的技術培訓階段，要抓住項目需要和學員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學生的認知規(guī)律，安排好技術培訓的內容和計劃，了解學員入訓前的技術狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術培訓計劃做鋪墊。培訓應根據認知規(guī)律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓和項目同步進行，相互穿插。課堂教學針對項目實踐來安排，培訓內容的安排需考慮學生已有的知識結構。
在實訓的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設計—編程—測試—部署。
需求分析階段，需強調需求分析的重要性 ，告訴學生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導學生完成任務。如物資管理系統(tǒng)，需要引導學生去了解物資供應站的組織機構、崗位設置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統(tǒng)誰在用？都干什么？用戶關心哪些數(shù)據？這些數(shù)據的處理的業(yè)務規(guī)則和業(yè)務流程？涉及到哪些業(yè)務憑證？和哪些系統(tǒng)有關系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數(shù)目、數(shù)據規(guī)模等。當學生通過調研獲得答案以后，需教會學生使用模板完成需求分析報告。
在項目設計階段，教會學生從模仿開始，指導學生完成用例分析、時序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場支持，確保學生完成任務。與此有關的知識點可在同步的教學中安排，現(xiàn)學現(xiàn)用。
編程開發(fā)階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現(xiàn)，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學生學分掛鉤，學分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開發(fā)階段涉及的知識點也可在同步的教學中安排學生同步學習。
在測試階段，如果是為了培養(yǎng)測試人員，這個環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開發(fā)人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導學生學會設計測試用例，根據軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設計測試用例。
在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓下一環(huán)節(jié)。
在最后的實訓的收尾階段主要任務是總結。對于學生而言，總結包括：技術方面的總結、非技術知識的總結、 團隊合作的總結、職業(yè)素質的總結。在總結后學生應學會如何對用人企業(yè)描述自己的項目經驗。對于實訓教師而言，總結包括：流程優(yōu)化和改進，課程知識體系的建議，項目管理和實施過程的總結。
1、總結要客觀、既有成績也有問題，要用數(shù)據和事實說話，要分析存在問題的本質性原因；
2、總結中還要有計劃，既要將計劃任務分解落實，還要有可行的方法解決存在的問題，并且找到其中的增長點。
一、階段市場工作總結
1、情況概述
客觀地表述任務完成情況,取得的成績,要用數(shù)據說話。
比如：今年公司下達的銷售任務指標是多少，實際完成了銷售任務多少，超額完成任務或離任務的差距是多少，與去年相比增長率是多少，各項經用開支多少，完成利潤多少。市場占有率多少，與去年相比增長了多少，產品見貨率多少，是提高還是降低了。經銷商網絡情況如何銷售隊伍情況如何等等。只報大賬和特別需要說明的數(shù)據，不需報細賬，否則成了數(shù)據分析報表。
2、簡要分析
針對上述的事實（數(shù)據），簡要分析其原因，是行業(yè)形勢、競品原因、公司政策、還是其它原因所致。
3、特別說明
若是成功的經驗，對公司其它市場有指導意義的，需要簡潔、生動的表述成功的典型案例或經驗,可讓公司宣傳鼓舞士氣或在其它市場推廣。若是區(qū)域市場運作上存在明顯的不足或嚴重的問題，需要對不足之處和問題進行深刻的剖析，如網絡構建問題、銷售隊伍問題、新產品開發(fā)問題、消費者溝通和啟動問題等，要找出問題的根本性原因，分析清楚問題出在那一個環(huán)節(jié)段上，如廣告促銷火候不到，差幾成。
二、下階段工作計劃
1、要全面
將總體的目標任務分解成各個階段、各個區(qū)域的子目標。將任務落實到人（經銷商和對應的銷售人員），對各種資源進行合理的配置。最好用表格、數(shù)據說明，力求仔細、認真、全面、準確?；蛘呖梢杂酶郊男问皆敿氄f明。
2、要到位
目標需要有措施的支持，通過什么措施、配置什么資源，達成什么目標。先落實有把握的目標，期望達到的目標要另行說明，不能混為一談，否則就會讓領導感到不踏實、不到位、不放心的感覺，自己也容易搞糊涂，誤將理想當現(xiàn)實。
成本的預先確定也是基于公司市場狀況，結合公司經營計劃，根據預期售價和目標利潤進行制定的，通過目標成本的制定主要注意以下幾個制定的原則及重點。
⑴目標成本核算對象確定的原則按可售原則制定核算對象，項目內的各建造物按照是否可售來確定其是否列入目標成本的編制對象，可售產品也必須作為目標成本的編制對象列入成本開發(fā)項目中，不可售產品不列入目標成本編制對象，但其成本分攤到各可售產品的成本中。有了成本核算對象，才能確定目標成本的核算內容。
⑵成本管理在項目開發(fā)事前控制原則目標成本是對項目整體運作的綱領性經濟文件，將約束設計、采購、項目管理、銷售等項目實施全過程的成本支出。必須在項目開發(fā)策劃前制定一個成本管理體系，作為以后開發(fā)過程中成本的分解，下達，目標，反饋的依據。整個目標成本能做到事前控制，事中動態(tài)調整，事后總結的管理模式。
⑶目標成本作為整個開發(fā)建設項目的動態(tài)管理原則在項目的建設過程目標成本作為整個項目的經濟文件，貫穿整個過程和建設。在過程中的動態(tài)管理過程中要及時與目標成本進行比較并糾偏，效正，隨時確保建設項目的總成本在預先制定的目標成本控制范圍內。
⑷項目結束后可追溯性原則在項目實施、結果后，編制目標成本的資料包括：規(guī)劃設計圖、施工圖、招標文件及清單、政府對房地產相關的收費標準、市場信息價、資本化利息、營銷管理費用的計算依據、項目后期的造價指標及成本數(shù)據等文件，需及時收集、整理、存檔。作為結束項目的追溯依據和后期開發(fā)項目的參考。
在目標成本制定的過程中，怎樣使文件具有可操作性和實施性，并且使目標成本得以合理的有效的控制顯得尤為重要。具體的從以下幾個階段來分析成本管理的制定措施及期間管理應注意事項：
⑴開發(fā)項目的土地整理階段在土地整理階段，目標成本的測算文件主要是對土地整理和規(guī)劃落實或調整提供參考依據而進行的經濟測算，能夠初步地測算房產項目開發(fā)成本與收益情況。在進行經濟測算時，成本估算的數(shù)據來源要參考項目所在地的類似項目的成本數(shù)據或者以類似結算項目的數(shù)據，在本階段時應充分了解項目所在區(qū)域的規(guī)劃情況，了解項目所在地的政府制定的相關的房產開發(fā)的法律文件。根據公司以往開發(fā)項目相似建筑的成本構成情況及價格水平，為拿地前的測算提供參考依據。
⑵拿地前可研階段為獲取土地提供參考依據而進行的經濟測算，能夠較為準確地測算公司開發(fā)項目的收益情況。本階段應了解項目所在區(qū)域的同檔次或者相似建筑的成本構成情況及價格水平，為可研經濟測算提供參考。
⑶方案設計階段在獲取土地后，在規(guī)劃和方案設計階段，根據營銷、設計、成本、工程、財務等相關部門互動討論確定的項目定位，完成項目方案設計和前期成本控制要點。確定各項費用的計劃金額，著重考慮設計、報建、營銷費的比例等，并形成方案設計階段的成本控制建議，作為各部門進行下一階段工作的目標。在這個階段，方案設計的好壞直接影響到開發(fā)的經濟成本。一個好的定位方案，能使成本經濟在成本開發(fā)項目中發(fā)揮到最大利益化。
⑷初步設計階段初設經甲方或有關審定部門審定完成后，編制“項目目標成本測算書”和“項目責任目標成本書”具體的依據公司的規(guī)章制度以及成本管理要求進行編制。在編制初步設計階段的成本文件時一定注意這個階段的內容要求是指導以后的施工圖設計、招標、施工、采購等業(yè)務活動中的成本費用使用與管理的依據。
⑸動態(tài)成本管理階段初步設計后，依據成本的指標值進行分配到各部門實施階段，在實施過程中以測算書、責任成本書為依據得以分解、反饋、變更、實行目標成本的動態(tài)管理的過程，在這個動態(tài)管理的過程中，首先以事先制定目標成本為目標，原則上不能超過成本，如果的確在實施中需要變更的，也要及時反饋變更成本加以調整。
⑹項目成本結算階段項目實行結算后，通過造價資料的整理和總結。收集相應的成本造價資料的指標，作為以后開發(fā)項目的參考運用的依據。并且對成本進行核算和分攤，并做好財務稅務籌劃工作。
目標成本的在制定實施過程中，主要從以下幾個注意事項加強管理：
⑴目標成本測算文件的準確性，直接影響了成本的最終成果。在編制的目標成本數(shù)據編寫時由設計負責人提供規(guī)劃設計指標與建筑功能明細數(shù)據，工程管理人提供建造及材料標準，營銷管理人負責提交營銷相關標準數(shù)據，財務管理人負責提供財務費用等數(shù)據。目標成本測算時盡量附詳細的產品建造和材料部品標準說明及主要材料設備的目標成本分析。成本測算中的單方造價應根據產品定位、交樓標準、圖紙要求按當?shù)毓こ淘靸r計算依據、市場行情計算得出，如是參照已結算工程的單價，需注明參考數(shù)據的來源和依據。測算時應盡量填寫完整的測算依據和造價指標，切忌生搬硬套，應結合實際產品形態(tài)在經驗指標基礎上進行調整。目標成本編制所依據的規(guī)劃方案和產品建造標準制定是成本、營銷、設計、工程、采購、客服、財務等多部門互動的決策過程，需要和各個部門相互溝通并跟進成本測算，提出成本意見，以供測算時采取到最實際的測算依據。各階段的成本測算應有明顯的延續(xù)性和可對比性，即后階段的測算與原測算不一致的地方應有充分的依據和說明，且應對差異進行分析說明。
關鍵詞：高中信息技術；實驗教學；項目教學
一、高中信息技術教學中項目教學法的應用
（1）準備階段。在這個階段，教師應該明確自己的設計目的――通過本項目的教學，培養(yǎng)學生獨立分析問題的習慣，以及面對問題時獨立思考的能力，并使學生從中獲得全面系統(tǒng)的學習方法。①實驗前準備。此階段主要是人員的通知以及設備的準備。教師的準備工作應是把學生和設備分配完全。學生們應了解實驗項目及教學目的，提前做好預習報告以及按要求進行分組。②實驗指導過程。確保師生的安全是首要準則，所以開始實驗時應做好安全準備，以確保師生的人身安全，將安全隱患排除。此外是對教學實驗的指導。教師應該先做好授課準備。如，寫課程筆記等，提前操作運行課程準備項目，確保課程的成功進行。實驗設備應運行良好，以確保在實驗中不會突然拋錨，并做到拋錨后有應對措施。③實驗小結與實驗報告的準備。這個環(huán)節(jié)也是一個很重要的環(huán)節(jié)，因為本實驗的主旨是培養(yǎng)學生的獨立思考能力及總結能力，所以應提前告知學生此實驗報告沒有樣板可供參考，必須獨立完成。同時教師也應該吸取經驗和教訓，完善實驗課程，以達到教學目的。也就是說，師生應當一同完成此階段實驗任務，所以師生都要提前做好心理準備，此階段應是對目的、過程、結果的記錄與總結。
（2）實施階段。本階段主要是授課，內容應該是統(tǒng)一講解、現(xiàn)場操作以及單獨指導。統(tǒng)一講解即授大課，此項應該是半個課時；現(xiàn)場操作可以采取用同一軟件統(tǒng)一操作所有電腦，演示操作過程給學生看，此過程也應為半個課時；單獨指導，則是對一知半解的同學進行再次教學，手把手演示等，此過程應為一個整課時。對于出錯或詢問多的問題，應再一次統(tǒng)一講述，讓學生對易錯或難點知識高度關注，從而產生深刻印象。
（3）評估階段。本階段是一個主要針對學生群體的階段，其實往往這是最重要的階段。人是群居性動物，所以大多數(shù)人會很在乎別人的評價，也會在別人的評價中成長，所以此階段關系到學生的后期發(fā)展，是此項目的重中之重，所以教師們不能為了偷懶而省略此階段教學。此階段是對學生學習的肯定，是滿足學生成就感的重要過程，在評價中使學生對學業(yè)產生興趣，進而促進學業(yè)進步，就像愛因斯坦所說：“興趣才是最好的老師。”此評估分兩個部分：第一是小組評估，第二是個人評估。評估的主要措施是學生以小組為單位，展示作品并對本組的作品進行全面的講解、總結。老師作為評估人員做好評估記錄――對小組作品優(yōu)缺點以及個人優(yōu)缺點的記錄，確保評估的公平性、科學性。
二、信息技術教學中實施項目教學法的注意事項
（1）本次實驗應該評估每個學生的實現(xiàn)能力，分析學生個體水平的差異，進行合理科學的分配。例如，小明同學能言善辯，他可以主要負責文稿講解類工作；小紅嚴謹細心，則可以負責工作項目實施等動手項目。
（2）教師也要對自身的問題進行總結和多加注意，在學習目標方面，教師提出的目標往往兩極分化嚴重，這不全是小組分配的問題，作為教師，也應該從自身出發(fā)，對目標的提出進行科學分析，盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。訂一個合理的目標也是學生小組和諧運作的重要因素，既不能過分簡單，也不能很復雜，不合理的難度不僅僅會影響實施效果，也會造成學生們過度自信或出現(xiàn)自卑情緒。因此，應當合理安排，循序漸進，由簡至難分配實驗任務，這樣可以給學生成長過程中設置些微障礙，以促使他們進步，而不會打擊其信心。
三、總結
通過本次實驗的實施可以看出，在高中信息技術教學中實施項目教學法，有利也有弊，所以應該切實掌握其應用要點，不能盲目照搬其他項目結果，而應該掌握其精髓，這樣才能出奇制勝。
參考文獻：
