發(fā)布時(shí)間：2022-10-07 19:44:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒教師師德體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
幼兒園開(kāi)始了新學(xué)期的第一次師德培訓(xùn)，由本園的年輕教師黃黃老師主講，本次培訓(xùn)的主題是《做一個(gè)幸福的幼兒教師》。
追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質(zhì)、幸福能力主要都是從老師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當(dāng)做幸福的活動(dòng)，向幼兒傳遞幸福。
在學(xué)習(xí)中，讓我們認(rèn)識(shí)到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，精心培育幼兒的過(guò)程中。學(xué)會(huì)在幼兒教育的工作中改變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè)；學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)積極地交往與合作；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，來(lái)不斷豐富人生的閱歷；學(xué)會(huì)生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。
整個(gè)培訓(xùn)圍繞主題層層深入遞進(jìn)，生動(dòng)的講述加上實(shí)例的結(jié)合，讓教師們對(duì)幸福有了新的定義和理解，對(duì)幼兒園教師的職業(yè)幸福感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了教師們對(duì)修心、修身、修業(yè)的深深思考，立志于做一名幸福的幼兒園教師！
人們都說(shuō)“幼兒教師是天底下最快樂(lè)的職業(yè)”，但只有我們?cè)谟捉虓徫还ぷ鞯睦蠋煵拍芰私馄渲械母士?，大家都有一個(gè)共同的感受，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，盡管工作平凡而又瑣碎，但我們肩負(fù)的責(zé)任重大。惟有用真摯的愛(ài)在幼小心靈這塊土地上去精心地種花育草，用心地去護(hù)理幼兒園的小苗苗，才能讓他們?cè)跍嘏拇禾炖镒聣殉砷L(zhǎng)。
幼教工作平凡普通，只是社會(huì)中的滄海一粟。幼兒老師卻是孩子們靈魂的工程師。我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和多年的教育實(shí)踐告訴我，必須用真心真情真愛(ài)為孩子們營(yíng)造一個(gè)讓生命快樂(lè)成長(zhǎng)的春天。我愛(ài)每一個(gè)孩子，我將我的心融進(jìn)孩子心靈的所有角落，將笑臉帶給他們。當(dāng)孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他們、安慰他們，直到他們臉上露出笑容；當(dāng)孩子把大小便拉在身上，我從不嫌臟怕臭，及時(shí)地為他們清洗得干干凈凈；當(dāng)孩子睡覺(jué)了，我輕輕地為他們掖好小被窩，唯恐他們受涼；當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)出汗了，我用毛巾為他們輕輕地擦去汗水。孩子的一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)著我的心。
在一次課間活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)一名小孩接連幾天都愁眉苦臉，我笑著跟她交流，她什么話也不講，只是用那雙大眼睛怯怯的看著我，頭發(fā)、身上也不像以往那樣干凈衛(wèi)生，臉上缺少那份幼兒園小朋友應(yīng)有的童真童趣。我悄悄找來(lái)她的伙伴詢(xún)問(wèn)原委，原來(lái)這位孩子的爸爸得癌癥剛剛過(guò)世，媽媽因要還家里積欠的債務(wù)而匆忙赴外地打工。原本幸福的家，一瞬間只剩下她和年邁的、需要人照應(yīng)的奶奶。家庭的不幸，在孩子的心靈中掀起了巨瀾，更激起我用純真的母愛(ài)去熨平她幼小心靈的創(chuàng)傷。于是，我找來(lái)臉盆幫助她洗頭、剪指甲，將她抱在懷里，臉貼著臉、心貼著心，耐心地開(kāi)導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，接連幾天不午睡的她香香地睡了一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。后來(lái)，我與她母親取得聯(lián)系，說(shuō)服她母親回來(lái)在本地找了份工作，每天早晚都能夠回家母女相依。從此，孩子臉上又露出了往日陽(yáng)光般的笑容。有一天，她交美術(shù)作業(yè)本子時(shí)跟我說(shuō)，要把她的本子放在最上面。我覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是一個(gè)雞蛋，是送給您的，你可別把雞蛋壓碎了。”我聽(tīng)后，樂(lè)了，好可愛(ài)的孩子，好天真的話！看著她又回復(fù)了往日的純真，我感到很高興，激動(dòng)地送給她一個(gè)溫暖的擁抱，她還我一個(gè)淺淺的微笑。
每一天，每一天，我就是這樣，在這片幼兒園地里，用愛(ài)催長(zhǎng)了新葉催開(kāi)了花。
有人這樣形容幼兒教師——“高級(jí)保姆”，是啊 ！我們?cè)诮逃變旱耐瑫r(shí)還要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。每天早晨，我飽含深情地在教室門(mén)口迎接孩子們，送上“早上好”的問(wèn)候，還要細(xì)心地對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的晨檢：一摸，二看，三問(wèn)，四查：摸模孩子是不是發(fā)燒，看看孩子臉色好不好，問(wèn)問(wèn)有否剪指甲；查查幼兒是否帶危險(xiǎn)品。每次放學(xué)，我都站在教室門(mén)口，歡送孩子們回家，并送上“注意安全，再見(jiàn)”的囑托。
就是在這日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎的工作中，用愛(ài)心打開(kāi)幼兒們的心扉，對(duì)孩子關(guān)心的花朵向著陽(yáng)光開(kāi)放。記得有一次午睡時(shí)，我?guī)徒鹦駯|小朋友脫衣服，聽(tīng)見(jiàn)他呼吸聲特別重，以為他感冒了，但經(jīng)過(guò)測(cè)量后孩子并未發(fā)燒，看著孩子張著嘴呼吸難受的樣子，我很是著急，準(zhǔn)備打電話通知家長(zhǎng)。在我剛拿起電話的瞬間，孩子大哭起來(lái)，邊哭邊指著鼻子嚷嚷著對(duì)我說(shuō)：“老師，我鼻子里有東西。”原來(lái)是他在上課時(shí)把衣服上的一對(duì)裝飾品——“貓眼睛”摳下來(lái)放到鼻子里了。我聽(tīng)后感到非常震驚！一股強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使我毫不遲疑去仔細(xì)查詢(xún)、仔細(xì)處理。我趕緊和配班老師找來(lái)鑷子小心翼翼地?fù)伍_(kāi)小鼻腔，一看，果然不假。孩子的呼吸暢通了、甜甜地入睡了。我看著看著，心中陡增一份如釋重負(fù)的欣喜。
我認(rèn)為，身為父母的都知道疼愛(ài)自己的孩子，而對(duì)幼教工作者來(lái)說(shuō)，幼兒老師不應(yīng)該是孩子的“長(zhǎng)官”，而更應(yīng)是孩子的“責(zé)任家長(zhǎng)”，要把無(wú)私的愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的工作中，默默奉獻(xiàn)給孩子們，釀成師生之間愉快心情的互動(dòng)，用親切的、體貼的目光、溫情的話語(yǔ)、巧妙的教育引導(dǎo)，為孩子們送上可愛(ài)的“花朵的”期翼的陽(yáng)光。
作為一名幼兒教師的我，首先熱愛(ài)每一位幼兒，尊重每一位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界，用真心去愛(ài)孩子，用快樂(lè)去感動(dòng)孩子，用責(zé)任心去正確引導(dǎo)孩子，營(yíng)造一個(gè)充滿鼓勵(lì)的環(huán)境、一個(gè)耐心幫助的環(huán)境、一個(gè)寬容個(gè)性的環(huán)境、一個(gè)樂(lè)于參與的環(huán)境、一個(gè)師幼平等的環(huán)境、一個(gè)正確引導(dǎo)的環(huán)境、一個(gè)允許錯(cuò)誤存在但能讓孩子們從中受教育的環(huán)境。
記得一次戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，幼兒陳俊在一棵小樹(shù)旁仔細(xì)的尋找著什么。在我的詢(xún)問(wèn)下，他煞有介事的說(shuō)：“在給蠶寶寶找食物，老師不是說(shuō)過(guò)蠶寶寶吃‘傷’葉嗎？我正在找哪些受傷了的葉子?！闭f(shuō)完，他舉著手中一把殘缺不全的樹(shù)葉說(shuō)：我終于找到了蠶寶寶吃的“傷”葉了。我明白了，原來(lái)在今天的科學(xué)課上我們學(xué)到“有用的絲綢”。在講絲綢時(shí)講到了蠶以及蠶寶寶的食物——桑葉。而陳俊小朋友卻把“桑葉”聽(tīng)成了“傷葉”。我既為孩子的天真感到好笑，又為他的執(zhí)著而感動(dòng)，為了讓幼兒進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)桑葉，我組織幼兒到附近的桑園去參觀，用實(shí)例幫助孩子們糾正了“?！迸c“傷”的誤區(qū)，孩子們忙碌著為桑農(nóng)采摘桑葉，高興地為蠶寶寶喂食時(shí)。那時(shí)刻、那場(chǎng)景，我感到很慶幸，因?yàn)闆](méi)有讓受傷的葉子成為我和孩子們的遺憾。我深深感到，孩子雖小，但他們每人都有自己的童真世界，有屬于自己的一片藍(lán)天。如果要讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光雨露下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，教師就要善于走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)他們的心田，并耐心的進(jìn)行引導(dǎo)教育和無(wú)私的真愛(ài)來(lái)開(kāi)啟他們的心靈之窗。
在日?；顒?dòng)中我和孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走向自然、走向社會(huì)。游戲時(shí)我是“老鷹捉小雞”中的雞媽媽?zhuān)跋惭蜓蚧姨恰敝械睦洗彘L(zhǎng)。在課堂上，我與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同探討一起享受成功的喜悅。在生活中，我以?xún)和恼Z(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，與幼兒進(jìn)行穿衣、系鞋帶比賽等等?？粗⒆觽儗?zhuān)心致志時(shí)、如有所思時(shí)、積極應(yīng)答時(shí)，歡呼雀躍時(shí)、盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí)。我覺(jué)得我和孩子們的心靠得很近很近。
記得一次晨間接待時(shí)，于浩然的奶奶向我們反映了一件事，昨天夜里忽然下起了大雨，睡夢(mèng)中的然然忽然
師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)特別的重要，因?yàn)?，教師是孩子行?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
通過(guò)林老師和鐘老師的演講受益匪淺，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
第一，嚴(yán)以律己，注重言行。為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
第二，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
第三，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
第四，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長(zhǎng)的關(guān)系。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。
經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái)，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
有人說(shuō)：一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師對(duì)孩子的作用就象國(guó)王一樣偉大。
幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期.無(wú)論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價(jià)值觀都會(huì)影響到幼兒。教師作為專(zhuān)職工作者，對(duì)幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。
二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)展。
體驗(yàn)式社會(huì)教育的含義
關(guān)于體驗(yàn)式社會(huì)教育研究，可以從體驗(yàn)式和社會(huì)教育兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先體驗(yàn)式是指一種學(xué)習(xí)方式，在心理學(xué)中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為主體與外界環(huán)境相互持久變化的一個(gè)過(guò)程，而在教育界，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則是指，學(xué)習(xí)者因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)引發(fā)的學(xué)習(xí)行為和能力上的一種反應(yīng)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的主觀反應(yīng)，要讓學(xué)生用自己的感官及心靈去內(nèi)化體驗(yàn)感受，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)、情感意志、態(tài)度的綜合感官體現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)“以身體之、以情驗(yàn)之、以心悟之”的作用效果，從而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中促進(jìn)幼兒智力構(gòu)建及人格健全發(fā)展。而社會(huì)教育，則是指園區(qū)以發(fā)展幼兒社會(huì)性為目的，采用的一種教育方式，通過(guò)社會(huì)教育，可以加深幼兒的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感，促進(jìn)幼兒形成健康的社會(huì)行為。由此可以看出，促進(jìn)幼兒社會(huì)化、社會(huì)性是社會(huì)教育活動(dòng)開(kāi)展的核心目標(biāo)。通常情況下，社會(huì)教育會(huì)通過(guò)兩種活動(dòng)形式展開(kāi)，一種是專(zhuān)門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)，以參觀、談話或者綜合性活動(dòng)形式展開(kāi)，另外一種則是在一日活動(dòng)中滲透社會(huì)教育，在本文中筆者注重對(duì)一日活動(dòng)社會(huì)教育實(shí)踐進(jìn)行研究。
一日活動(dòng)中開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)教育的實(shí)踐研究
通過(guò)以上的分析了解到體驗(yàn)式社會(huì)教育的重要性，在幼兒教育中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況積極開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)教育活動(dòng)，以下主要對(duì)一日活動(dòng)中開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)教育的實(shí)踐展開(kāi)研究。
1.體驗(yàn)式社會(huì)教育，滲透生活性
在開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)時(shí)，生活是最大舞臺(tái)，同時(shí)也是教育的核心。在生活中蘊(yùn)含豐富的社會(huì)性教育契機(jī)，因此幼師在一日活動(dòng)中開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)教育時(shí)，能夠注重生活性滲透，這有助于實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。舉這樣的一個(gè)例子，如在以往的園區(qū)一日活動(dòng)開(kāi)展中，很多幼兒存在亂扔果皮紙屑的行為，雖然在室內(nèi)外都專(zhuān)門(mén)設(shè)立了很多的垃圾箱，但是幼兒似乎視若無(wú)睹，這就是一種不健康的社會(huì)行為。為了能夠提升幼兒的社會(huì)環(huán)保觀念，幼師可以組織幼兒開(kāi)展《城市美容師活動(dòng)》，以園區(qū)為城市，讓幼兒對(duì)自身生活中有沒(méi)有做出破壞環(huán)境的行為進(jìn)行反思，并分析討論如何對(duì)園區(qū)進(jìn)行綠化美容。同時(shí)繪制宣傳板報(bào)，制作環(huán)保標(biāo)志，從而引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，對(duì)園區(qū)美容做貢獻(xiàn)。這樣的活動(dòng)開(kāi)展方式，從學(xué)生的主觀體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)式社會(huì)教育之中，對(duì)環(huán)保有更加深刻的社會(huì)認(rèn)識(shí)，并明確愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要意義，從而在日常生活中能夠不斷督促自身行為。
2.體驗(yàn)式社會(huì)教育，融合活動(dòng)性
著名的兒童教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育教學(xué)不應(yīng)是直觀的導(dǎo)入知識(shí)，而是要采用有效的誘導(dǎo)方式，引導(dǎo)兒童全身心投入到活動(dòng)之中，讓兒童在無(wú)意活動(dòng)中得到知識(shí)體驗(yàn)”因此在幼師一日活動(dòng)中開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)教育時(shí)，融合活動(dòng)性十分必要。舉這樣的一個(gè)例子，如在以往的園區(qū)一日活動(dòng)開(kāi)展中，很多幼兒都習(xí)慣了以自我為中心，不時(shí)爭(zhēng)搶玩具，這就是一種不良的社會(huì)行為體現(xiàn)。為了能夠改變幼兒這種行為習(xí)慣，幼師可以在一日活動(dòng)中，組織《快樂(lè)分享》活動(dòng)，活動(dòng)的原則就是如何在玩具不多的情況下，能夠做到將玩具讓給別人，或者能夠輪流交換玩具，能夠遵守活動(dòng)規(guī)則的學(xué)生，就是本次活動(dòng)中優(yōu)勝者。這樣的體驗(yàn)式社會(huì)教育活動(dòng)開(kāi)展，既能體現(xiàn)出活動(dòng)性，還能引導(dǎo)學(xué)生在主觀體驗(yàn)中，感受分享給自身帶來(lái)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在一日活動(dòng)中井然有序地展開(kāi)游戲，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)行為的一種體現(xiàn)，發(fā)揮出了一日活動(dòng)中開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)教育的實(shí)踐目的。
3.體驗(yàn)式社會(huì)教育，凸顯游戲性
生活與教育、教育與生活，由來(lái)已久 ，二者應(yīng)是密不可分的?？墒牵F(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象是：我們的教育越來(lái)越變得“為教育而教育”，我們的孩子也變得越來(lái)越失去生活的樂(lè)趣。值得慶幸的是，我們的專(zhuān)家、學(xué)者以及幼教一線的工作者都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，因此才有了“回歸幼兒生活”的思潮。
幼兒園的課程只有來(lái)自幼兒的生活，才是讓幼兒感興趣的，也只有回歸到幼兒的生活，才是有意義的。通過(guò)課程，再現(xiàn)了幼兒的生活，教師引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又解決問(wèn)題，這一過(guò)程不但提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且還讓幼兒變得更加自信。而這些品質(zhì)和能力，又為他們以后更好的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、敬重文化
“教育的過(guò)程，就是一個(gè)使人文化化的過(guò)程，就是一個(gè)使自然意義上的人成長(zhǎng)為文化意義上的人的過(guò)程?！泵總€(gè)人剛出生的時(shí)候，只有基本的生存需要，只知道吃喝拉撒睡，而只有這些技能顯然是不能在社會(huì)上立足的，我們還需要學(xué)習(xí)掌握各種文化知識(shí)。這種學(xué)習(xí)不是從上幼兒園才開(kāi)始的，在這個(gè)科技日益發(fā)達(dá)、各種信息紛至沓來(lái)的時(shí)代，它貫穿于人的一生。但是，幼兒期是人一生發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)幼兒探尋文化、感受文化、創(chuàng)造文化將是十分必要和重要的一件事情。
三、倡導(dǎo)行動(dòng)
正如蒙臺(tái)梭利講的那樣“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了;我看到了,也就記得了;我做了,我就理解了.”幼兒正是用自己的雙手，用自己的行動(dòng)來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)整個(gè)世界的。通過(guò)行動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到了自己的力量，感受到了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，最終形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
放手讓孩子做事，允許幼兒做錯(cuò)事，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)做事，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)有著現(xiàn)實(shí)的意義。很多家長(zhǎng)，包括老師，出于各種目的（“愛(ài)”孩子、怕麻煩等）不肯讓幼兒自己去做一些事情，其實(shí)這樣不但無(wú)情的剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，也同時(shí)剝奪了孩子的自尊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源是我們成人沒(méi)有把幼兒看做是一個(gè)獨(dú)立的等待成長(zhǎng)的人，而是當(dāng)成了我們的附屬品。讓孩子動(dòng)手吧，讓孩子行動(dòng)吧，只有讓他們不斷的活動(dòng)，不斷的忙碌，他們才能不斷地探索、不斷的發(fā)展。
四、鼓勵(lì)表現(xiàn)
幼兒的表現(xiàn)途徑有很多：語(yǔ)言的、肢體的、手工的、繪畫(huà)的，甚至哭鬧都是幼兒情感的表達(dá)方式。但是幼兒的能力畢竟有限，很多時(shí)候不能正確表達(dá)自己的想法，這就需要成人有足夠的耐心去傾聽(tīng)幼兒，有足夠的愛(ài)心卻感受幼兒，有足夠的智慧去幫助幼兒，使每個(gè)幼兒都敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)，在表現(xiàn)中更加自信。
孩子都是愛(ài)表現(xiàn)的，但是孩子的表現(xiàn)離不開(kāi)成人尤其是教師的鼓勵(lì)。
敏感的幼兒對(duì)教師的一言一行，甚至一個(gè)眼神都能察覺(jué)到并且感受到，教師對(duì)幼兒的態(tài)度直接影響到幼兒自信心的建立。因此，對(duì)幼兒的表現(xiàn)，我們都要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。
五、力求整合
我們的課程曾經(jīng)被人為地分成了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等科目，我們也曾在語(yǔ)言課上教幼兒背兒歌，在數(shù)學(xué)課上教幼兒學(xué)數(shù)的分合，在音樂(lè)課上唱歌，在美術(shù)課上畫(huà)畫(huà)等。但是，我們忽略了，幼兒的學(xué)習(xí)是整體的，他們吸收性心智讓他們不會(huì)有選擇的去學(xué)習(xí)而是全盤(pán)吸收。因此，我們現(xiàn)在的很多活動(dòng)都模糊了界限，在一個(gè)活動(dòng)中，孩子們可能即聽(tīng)了故事，又欣賞了歌曲，還操作了材料、畫(huà)了圖畫(huà)等。這類(lèi)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，讓孩子們從各個(gè)角度、各個(gè)層次去感受活動(dòng)的精髓，對(duì)幼兒的能力和智力的發(fā)展具有十分積極的作用。
事常不敢承認(rèn)。為此我常感到頭疼。
上周二教學(xué)活動(dòng)后課間休息時(shí)，孩子們有的忙著去廁所小便，有的喝開(kāi)水，有的在玩耍，活動(dòng)室里一片熱鬧的景象。忽然聽(tīng)到有人叫：“老師，棟棟把小翹得老高，小便都解到墻壁上，還把我的鞋子也弄濕了，可臭了！”我一聽(tīng)，正想把他叫到跟前問(wèn)個(gè)究竟，就聽(tīng)到屠蔚興災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)；“棟棟，我已經(jīng)告訴老師了，你就等著挨批評(píng)吧?！睏潡澮荒樉趩?，低著頭。在小朋友的推搡之下來(lái)到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的頭低的更低了，旁邊的小朋友都圍著看熱鬧：“你為什么把小便解到外面呢？”他用沉默表示抗議。下一節(jié)活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，我只能無(wú)奈地說(shuō)：“你這孩子太不懂事了，每天凈給老師惹事?！睕](méi)等他開(kāi)口我就叫他回座位去，繼續(xù)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。
第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后請(qǐng)小朋友把作品放到自己的展覽架上。大家都興高采烈地把作品陳列出來(lái)，惟獨(dú)只有棟棟的架子上是空白。正在這時(shí)，有小朋友來(lái)告訴：“棟棟把圖畫(huà)紙折成了飛機(jī)再玩?！蔽颐ε苓M(jìn)去沖他喊：“你亂折圖畫(huà)紙干什么呀？還不趕緊去放好！”他就邊拆飛機(jī)邊往外走很不情愿地把畫(huà)紙放到展覽架上。
下午起床后，我一邊給女孩子梳辮子一邊讓小朋友整理自己的衣服，只看見(jiàn)棟棟又趁忙亂的機(jī)會(huì)活動(dòng)開(kāi)了，見(jiàn)他沒(méi)怎么撒野也就沒(méi)理他。忽然琳玲對(duì)我說(shuō)：“棟棟用手在弄點(diǎn)心。”我一看，原本在點(diǎn)心盆里碼的整整齊齊的桃酥被他翻的亂七八糟。他聽(tīng)到有人告狀，馬上跑回座位去了。我正忙著給女孩子梳頭，也就沒(méi)再深究。
下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)闂潡澖裉熳龅奶嗟膲氖?，大家都沒(méi)把小紅花評(píng)給他，我看他還滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒(méi)敢看我。在離園時(shí)，我注意到他一副落落寡歡的樣子，忍不住把他叫到跟前，詢(xún)問(wèn)他不開(kāi)心的原因。起先，他還是一副頑固的樣子，后來(lái)我試探性地說(shuō)：“今天你是不是受了什么委屈，能和我說(shuō)嗎？或者是老師錯(cuò)怪你什么了？等了一會(huì)兒，他委屈地說(shuō)：“今天廁所墻壁上有塊臟東西，我想用小便把它沖下來(lái)?！蔽一剡^(guò)神來(lái)，想到上午那件事，都怪自己沒(méi)弄清楚就草草了事。我抱歉的對(duì)他說(shuō)?。骸澳阆氚雅K東西沖下來(lái)是對(duì)的，可如果其他小朋友也都學(xué)你的樣用小便沖，那廁所間會(huì)變成什么樣子呢？”他低下了頭?！跋麓卧儆羞@樣的事你趕緊來(lái)告訴我好嗎！讓我們一起來(lái)想辦法！”他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看他對(duì)我信任多了，我又問(wèn)：“還有老師說(shuō)錯(cuò)的地方嗎？”“老師今天的圖畫(huà)紙我是畫(huà)地不好，所以才不想掛出去的?！迸?，原來(lái)是這樣?！澳悄阌譃槭裁窗烟宜峙膩y七八糟呢？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒(méi)數(shù)清么！”“可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小朋友會(huì)有意見(jiàn)的呀？”他不好意思地笑笑，做到座位上看書(shū)去了。
孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)棟棟的反常行為，可能在他幼小的心靈中流下了陰影。今天只是教學(xué)生活中的一瞥，棟棟只是我班孩子中的一員，還有很多像棟棟這樣的小朋友，也會(huì)經(jīng)歷類(lèi)似的事情，很多時(shí)候老師看似教育了，但卻沒(méi)有真正起到教育和指導(dǎo)的作用。在忙碌的教學(xué)中，感情的交流似乎成了奢侈的享受。特別是在教學(xué)過(guò)程中，孩子一直把老師動(dòng)作神圣的掌握全部知識(shí)和真理的人，老師在他們心目中的地位比父母還高，但很多時(shí)候我們自己在潛意識(shí)中存在的不正確的思想和教育觀經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。古人云：“親其師而信其道”就此造成了有些孩子的對(duì)立情緒和自暴自棄。作為老師，我應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一弱勢(shì)人群，。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩，兒童不是“小人”，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛(ài)護(hù)他們的天真爛漫。”《新綱要》中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感”，“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”這些都充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部環(huán)境的重視，這也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)所必需的前提。我們?cè)诨?dòng)中應(yīng)進(jìn)行正確的定位，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和情感需要。
【關(guān)鍵詞】閱讀 發(fā)展 成長(zhǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0108-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第一次明確提出了重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用的要求，強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”因而“樂(lè)意與人交談，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”構(gòu)成了幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。幼兒在3歲之后社會(huì)交往傾向和語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)的清晰度越來(lái)越高，語(yǔ)言交流類(lèi)型逐步擴(kuò)展和增加，如何最大限度的支持和滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的需要呢？近年來(lái)，早期閱讀的出現(xiàn)，讓我們對(duì)閱讀在幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面有了更多的思考。早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，而閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。那么在實(shí)施早期閱讀的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何有效的達(dá)到教育目標(biāo)呢？下面以故事繪本《小老鼠普普》為例一起來(lái)分享下我們?cè)谠玳喕顒?dòng)開(kāi)展中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、要對(duì)讀本的特點(diǎn)進(jìn)行分析
掌握了繪本的特點(diǎn)就如同目標(biāo)找到了方向。故事類(lèi)讀本是早期閱讀材料中的重要組成部分，它有著自身獨(dú)有圖文特點(diǎn)。是有清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)和完整的情節(jié)，有鮮明的人物和角色特點(diǎn)，語(yǔ)言主要是遣詞造句，文字質(zhì)樸為敘事性的，以獨(dú)白形式講述故事情節(jié)發(fā)展，有主題的圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)。故事文字與圖畫(huà)美妙的結(jié)合，是故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)構(gòu)圖的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)結(jié)合圖畫(huà)的線條圖案和顏色描繪出文字無(wú)法敘述的意境，注意文字的清晰表達(dá)以彌補(bǔ)讀本難以直觀呈現(xiàn)的思想及時(shí)空變化，使故事豐富從而更具吸引力。每個(gè)故事讀本都有一定的主題，如《小老鼠普普》講述了一只叫普普的老鼠，它什么都不會(huì)做，只會(huì)做一件事情，就是放屁。這樣詼諧的童話故事小朋友一聽(tīng)到就笑了，他們認(rèn)為會(huì)放屁，其實(shí)是一件壞事情。但是隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小朋友發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)槠掌盏倪@個(gè)“放屁”救了大家，讓一件“壞事”變成了“好事”，闡述了事物都有兩面性的道理。分析好了讀本的特點(diǎn)就為教育教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)鋪平了道路。
二、教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略
1.導(dǎo)入部分的直觀吸引
幼兒的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)有意注意初步發(fā)展。所以，在本次的閱讀活動(dòng)中，一開(kāi)始就直接出示大書(shū)封面（小老鼠普普）引出主題，小老鼠的形象貼近生活，又比較熟悉。一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動(dòng)的開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣，促使幼兒能安靜認(rèn)真的觀察與傾聽(tīng)故事。
2.過(guò)程部分核心經(jīng)驗(yàn)提煉的方式
（1）有效提問(wèn)，感知角色特征
教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，就能使孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于被激發(fā)的狀態(tài)為幼兒創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。
1）猜疑式提問(wèn)，讓孩子想說(shuō)。
老師借機(jī)請(qǐng)孩子通過(guò)觀察圖片猜想故事情節(jié)，幼兒的思維會(huì)馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)通過(guò)分析尋求答案，這樣的問(wèn)題使孩子積極動(dòng)腦，加深孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)的發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心，充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
例如：《小老鼠普普》的活動(dòng)中，教師以一句“你知道普普有什么特別之處嗎？”給幼兒設(shè)置了懸念，培養(yǎng)孩子觀察圖示來(lái)判斷推理的能力，讓孩子猜想后再進(jìn)行講述，給了孩子想象的空間，讓孩子閱讀圖畫(huà)找到答案。
2）開(kāi)放式提問(wèn)，發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒敢說(shuō)
把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)展開(kāi)討論，是繪本教學(xué)中讓孩子積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式之一，鼓勵(lì)孩子用他們思維特點(diǎn)去表達(dá)自己的感受和想法，使單一的問(wèn)題變?yōu)槎鄻有浴?/p>
例如：《小老鼠普普》中，提問(wèn)：普普一放屁就會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況呢？????對(duì)于孩子們的反應(yīng)和回答我們要及時(shí)給與鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。
3）遞進(jìn)式提問(wèn)，幫助孩子獲得經(jīng)驗(yàn)，讓他們喜歡說(shuō)。
老師的提問(wèn)要有聯(lián)系、有遞進(jìn)，有助于幼兒提煉繪本中隱藏的教育目標(biāo)。
例如：《小老鼠普普》提問(wèn)：普普放屁全是壞事嗎？（通過(guò)孩子們的歸納小結(jié)，得出結(jié)論：事物的兩面性）
繪本教學(xué)中的提問(wèn)還應(yīng)注意提問(wèn)的全體性和個(gè)體差異性，難易程度對(duì)應(yīng)不同發(fā)展水平的孩子，及時(shí)對(duì)孩子的回答給予積極肯定和總結(jié)評(píng)價(jià)。
（2）多種形式閱讀，理解故事內(nèi)容
首先，自主探究式學(xué)習(xí)是繪本教學(xué)中一個(gè)重要的方式，讓幼兒通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)動(dòng)他們的想象力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地猜想充分的表達(dá)和表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想。其次，《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”借助多媒體，讓孩子們觀看《小老鼠普普》的DVD，使孩子們進(jìn)一步理解了故事的內(nèi)容，重點(diǎn)在于分享，感受主人公的情感經(jīng)歷從而引發(fā)孩子關(guān)注繪本中隱藏的秘密（即小老鼠普普放屁也不見(jiàn)得是一件壞事情）。最后，用表演、游戲等形式引導(dǎo)幼兒掌握閱讀重點(diǎn)，感受和模仿故事中的不同語(yǔ)言。
三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，培養(yǎng)閱讀興趣
環(huán)境是幼兒園教育中重要的教育資源，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的教學(xué)、教育因素。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師應(yīng)為幼兒提供多樣化的良好的閱讀環(huán)境，利用一切場(chǎng)所、環(huán)境（主題墻，走廊，區(qū)角），配以相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面在現(xiàn)、知識(shí)的延伸，角色的扮演，強(qiáng)化幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言感受，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。
班級(jí)的區(qū)角是一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境，可以為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地，老師提供相關(guān)的閱讀材料，給與幼兒合理的空間和充足的時(shí)間，讓幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)?！缎±鲜笃掌铡返难由旎顒?dòng)可利用表演區(qū)角給孩子們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，通過(guò)他們自己的組織、分工、協(xié)作再現(xiàn)繪本的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
