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差生輔導(dǎo)計(jì)劃賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15 15:00:44

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的差生輔導(dǎo)計(jì)劃樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

差生輔導(dǎo)計(jì)劃

第1篇

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高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1一本書

就是教科書,這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),但是被中等生比較忽視的。高中時(shí),先看教科書再做題,所以往往同學(xué)做到第5題,我才剛開始,但當(dāng)我做了20題時(shí),反過來發(fā)現(xiàn)同學(xué)做到第17題,這就是磨刀不誤砍柴工。比較后不僅省時(shí),而且比同學(xué)多鞏固了書本知識,然后從書本原理到題目及從題目到原理走了一個來回,培養(yǎng)了以理論解決實(shí)際問題的能力,提高了以不變應(yīng)萬變的能力。一句話,省時(shí)又高效。為擺脫題海打下了基礎(chǔ)。

2兩方法

1)找到已知與求解的“橋梁”。主要針對中等題及難題,利用已知,推一步或幾步,完成轉(zhuǎn)化,從求解往后推幾步,看看還缺什么,再去回憶腦袋里的知識點(diǎn)及解過的經(jīng)典題,把已知與求解的差距補(bǔ)上,這個就是“橋梁”原理。

2)有些題按上述方法還遇到困難,可能需要另辟蹊徑,如從定義出發(fā)或需要再審視已知條件,可能還未用盡已知條件或有些暗含的已知條件未挖掘出來。

3三部曲:

1)先看教科書,真正搞懂課本例題,并做課后練習(xí)(雖然看上去很簡單,但是實(shí)質(zhì)上就是要你檢查自己是否真的掌握這些基本知識點(diǎn).),

2)利用歷年高考真題, 這些題很有價(jià)值,先掩著答案,根據(jù)你之前課本學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,嘗試自己親自動手做一下,再對答案,明白其原理.,真正弄懂它,看看能否舉一反三,可問老師及同學(xué),比較后達(dá)到觸類旁通。

3)同步練習(xí),必須緊跟課程,不能賴下來的,一步一個腳印去做.

第2篇

1. 學(xué)生因素 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有強(qiáng)有弱,學(xué)習(xí)動力弱的學(xué)生,經(jīng)不起挫折,如果在教學(xué)上不給予特殊的關(guān)心和照顧,就有可能使他們喪失學(xué)習(xí)的信心,對于不會學(xué)習(xí)的學(xué)生,如果教師不注意在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予特殊的指導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)成績就會下降可能成為差生。

2. 教師因素 教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素,教師的教育思想對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,片面追求升學(xué)率的思想使教師把主要精力投放到升學(xué)有希望的少數(shù)學(xué)生身上,教師喜歡好學(xué)生,討厭差學(xué)生的自然感情控制不好,在學(xué)生面前流露出來,這是產(chǎn)生差生的一個重要原因。

3. 教法因素 目前教法基本上還是教師講,學(xué)生聽的老辦法,過于單一和死板,只能讓學(xué)生的學(xué)法適應(yīng)于教法,而不會根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)法改進(jìn)教法,使有些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)而成為差生。

促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化,重視九年義務(wù)教育初二階段學(xué)生的兩極分化,對于重新喚起差生的認(rèn)知,點(diǎn)燃差生的希望之火,激起差生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,這是教師的責(zé)任。

把語文學(xué)科中兩極分化的因素集中起來,有四個突出方面。

(一)閱讀能力上的分化。差生只會單純地為閱讀而閱讀,不知道在閱讀過程中去為完成必要的任務(wù)而進(jìn)行積極思維,只是懷著依賴心理去等老師講解,其結(jié)果,仍是無所適從,始終不能達(dá)到展卷而自能通解的境地,腦子里依舊是死水一 潭,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的分化。

(二)思維方法上的梗阻。差生只會墨守陳規(guī),習(xí)慣于單項(xiàng)接受型思維,在思維方法上,始終處于凝滯狀態(tài),等著老師喂著吃。這樣思維不能展開,勢必會導(dǎo)致他們不能通過一事物認(rèn)識其他事物,認(rèn)識此事物與波事物間的聯(lián)系,造成思維方法上的惡性循環(huán)。

(三)記憶策略上的懸殊。差生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶、機(jī)械識記和意義識記等各方面的成績均低于優(yōu)等生,時(shí)間一長,心理和精神上的負(fù)效應(yīng)導(dǎo)致他們認(rèn)定“積重難返”,因而學(xué)習(xí)成績顯著下降。

(四)寫作水平的差異。反應(yīng)在寫作上,差生缺少扎實(shí)的寫作功底,缺少教師科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)和講評,所以在寫作上他們很難做到中心明確,內(nèi)容具體,甚至連語句通順,書寫清晰,不寫錯別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號也很難做到,這也是造成分化的一個重要原因。

怎樣防止兩極分化問題呢?

一 、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,注意用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如成績競賽、智力搶答、笑話幽默等,以創(chuàng)造一 種利于激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,以表揚(yáng)為主,對好作文給獎勵分,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),展覽讀書筆記,培養(yǎng)學(xué)生的成功感,融洽師生之間的感情,激發(fā)差生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二 、堅(jiān)持對差生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對差生的輔導(dǎo)注意知識的重點(diǎn)性、知識的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問題的針對性、差生的學(xué)習(xí)個性,對差生輔導(dǎo)的形式主要是課前輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)習(xí)慣、使用工具書、參考書能力的輔導(dǎo)以及課堂巡視輔導(dǎo),及時(shí)收集不同層次學(xué)生的信息反饋,及時(shí)調(diào)整信息的輸出以及為學(xué)生排憂解難,課后跟蹤輔導(dǎo),每次跟蹤都有重點(diǎn),一次解決一個問題,并從中歸結(jié)出差生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

三、培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使差生養(yǎng)成習(xí)慣,每次計(jì)劃不訂則已,訂了就要堅(jiān)決執(zhí)行。指導(dǎo)對寫作有畏難情緒的差生堅(jiān)持寫觀察日記和生活日記,指導(dǎo)差生自覺地搜集報(bào)刊雜志上的名言警句,隨感錄,匯編成冊,指導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現(xiàn)技巧,讓他們掌握寫作入門的途徑。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。語文課,對差生練習(xí)設(shè)計(jì)要多層次性,即設(shè)計(jì)出不同程度的要求,不同臺階難度的練習(xí),使學(xué)生在課堂上都有事做,都有向高程度奮斗的希望。練習(xí)設(shè)計(jì)要多形式性,即靈活多樣地設(shè)計(jì)出發(fā)展聽、說、讀、寫能力的多種練習(xí),使差生在認(rèn)真的訓(xùn)練中敏干觀察、強(qiáng)于記憶、勤于思考、富于想象。練習(xí)設(shè)計(jì)要多角度性,即設(shè)計(jì)出目的在于鞏固基儲鍛煉膽量、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練技能、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鼓勵刨新等各種練習(xí),用來訓(xùn)練差生能力。

第3篇

【關(guān)鍵詞】積極性;自信心;獨(dú)立性;情感教育;學(xué)習(xí)態(tài)度;語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0116-02

在初中語文教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生,他們?nèi)狈Κ?dú)立性、自信心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),死讀死記不求甚解,或干脆不學(xué),得過且過,久而久之對學(xué)習(xí)先是厭倦后是放棄,最終變成了所謂的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性,嚴(yán)重影響了差生的發(fā)展,阻礙了他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此,注重差生的轉(zhuǎn)化工作對于大面積提高初中語文教學(xué)具有重要意義。

初中語文差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)差生自學(xué)能力差:找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題,不能運(yùn)用相關(guān)的知識來解決問題,讀書被動,閱讀速度慢,且易受外界干擾,自覺性差。

(2)缺乏積極性:課堂上對老師提出的問題漠不關(guān)心,無所事事,對問題缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋。

(3)缺乏獨(dú)立性:老師布置的作業(yè)不能獨(dú)立完成,不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)付差事,遇到困難不想辦法解決,抄襲了事。從不喜歡刨根問底,不能正確評估自己的作業(yè)和試卷。

(4)缺乏信心:他們往往不重視考試,缺乏競爭意識,考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí),馬虎應(yīng)付,考試時(shí)臨時(shí)發(fā)揮,甚至咬著筆桿發(fā)愣。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┓椒ǎ?/p>

1 首先在教學(xué)中培養(yǎng)差生對語文學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而形成轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提

(1)語文是具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及基礎(chǔ)性的學(xué)科,所以,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)變得更加生動有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí),還要特別注意差生的學(xué)習(xí)情緒,差生上課時(shí)思想容易開小差,他們對于教師枯燥無味的語言往往聽不進(jìn)去,對語文知識更不感興趣,所以,作為教師我們要學(xué)會用生動幽默的語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

(2)注重情感教育:盡管是差生但他們的情感都比較豐富,他們更需要老師的關(guān)心和呵護(hù),更離不開老師的鼓勵和肯定,因此,我們應(yīng)抓住學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn),及時(shí)給與表揚(yáng)。只要差生接受了老師,他們的學(xué)習(xí)自覺性就會被調(diào)動起來,這就啟示我們作為教師僅僅注意形象,為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注意對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育,肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而打開他們緊閉的心窗。

(3)對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動,開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組,對癥下藥,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們努力進(jìn)取積極向上。

2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的答題能力,這是解決差生學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵

(1)大部分差生學(xué)習(xí)被動,依賴性強(qiáng),他們往往對語文知識死記硬背,生搬硬套,遇到問題不愿動腦筋,或者直接問老師或者干脆不管,為了使差生養(yǎng)成習(xí)慣,每次計(jì)劃不訂則已,訂了就要堅(jiān)決執(zhí)行。指導(dǎo)對寫作有畏難情緒的差生堅(jiān)持寫觀察日記和生活日記,指導(dǎo)差生自覺地搜集報(bào)刊雜志上的名言警句,隨感錄,匯編成冊,指導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現(xiàn)技巧,讓他們掌握寫作入門的途徑。

(2)要堅(jiān)持對差生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。老師在輔導(dǎo)他們時(shí),要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而分析問題解決問題。讓他們養(yǎng)成自己動腦的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。對差生的輔導(dǎo)注意知識的重點(diǎn)性、知識的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問題的針對性、差生的學(xué)習(xí)個性,對差生輔導(dǎo)的形式主要是課前輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、及時(shí)收集不同層次學(xué)生的信息反饋,一次解決一個問題,并從中歸結(jié)出差生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

(3)老師在布置作業(yè)時(shí)對待差生要適當(dāng)降低要求,我們要加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則采取逐步誘導(dǎo)的方法,從零開始,耐心輔導(dǎo),逐步提高,作業(yè)上稍有進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵。

(4)對待差生一定要寬嚴(yán)相濟(jì),差生之所以稱呼為差生,往往有多方面原因造成。有的因?yàn)橐庵静粡?qiáng),生活懶惰;有的因?yàn)樯险n思想不集中,導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成,一節(jié)課沒掌握,導(dǎo)致節(jié)節(jié)聽不懂,從而陷入了抄襲的惡性循環(huán)。因此老師對于差生的作業(yè)檢查移動要嚴(yán)格把關(guān),絕不能姑息子縱容。

3 認(rèn)真把好考試關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器

(1)以目標(biāo)激勵法調(diào)動內(nèi)在動力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,必須調(diào)動內(nèi)在動因,面目標(biāo)的確立為學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動力。這是因?yàn)?,目?biāo)在未 實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,對人們的學(xué)習(xí)來說,是一種期望值。這種期待本身就是一種激勵因素,它激勵每一個學(xué)生為提高 自己的學(xué)習(xí)成績而努力奮斗。

(2)明確競爭對手, 確立趕超目標(biāo),要求學(xué)生明確自己在語文學(xué)習(xí)上的奮斗目標(biāo),并將它具體化。具體為在班內(nèi)趕超某個同學(xué),并在行動上處 處以其為榜樣,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。

(3)給自己制定不同階段的“座右銘”,以不斷進(jìn)行自我暗示。實(shí)施中,可采用不斷告誡自己,進(jìn)行自我反 省,并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。

第4篇

首先,根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況,優(yōu)生幾乎沒有,中差生卻俯視皆是。有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好輔導(dǎo)課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生;而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上,課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力,班級學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中走了不少彎路,我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,爭取更大進(jìn)步,早日成長為一名合格的中學(xué)教師。

第5篇

首先,根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況,優(yōu)生幾乎沒有,中差生卻俯視皆是。有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好輔導(dǎo)課,并能經(jīng)<?常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生;而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上,課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力,班級學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中走了不少彎路,我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,爭取更大進(jìn)步,早日成長為一名合格的中學(xué)教師。

第6篇

1.緊扣考標(biāo),從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識點(diǎn)與重點(diǎn),從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。

2.重溫教材(學(xué)生在課余時(shí)間提前完成),近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型,并且我在新課授課之際,就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)記錄在書上,這樣,在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn),對課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編,提高學(xué)生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本,作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料,結(jié)合課本的亮點(diǎn),靈活處理指導(dǎo)叢書的知識點(diǎn),可以不忙于讓學(xué)生填完,只需學(xué)生口答,五天后再由學(xué)生自主填完,加深對知識點(diǎn)的記憶,對于例題要精講,中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練,解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷,掌握試卷的基本特點(diǎn),適當(dāng)編題來加強(qiáng)知識點(diǎn)的落實(shí),考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我,有些我在上課出的題跟考題一模一樣,其實(shí)這只是我在上課時(shí)靈感一來隨意編的。

4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,計(jì)劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問題的靈活性,我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報(bào)下周的復(fù)習(xí)安排,方便學(xué)生做好準(zhǔn)備,在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)(以株洲中考為主)時(shí),每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容,方便學(xué)生看教材;第二輪的專題復(fù)習(xí)時(shí),每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容,這個階段我還適時(shí)串講壓軸題;第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊,從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練,星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評;第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題,還征對學(xué)生的情況還選取了部分易錯計(jì)算(亂去分母)、解方程(分式方程不檢驗(yàn))等。

5.努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍,課堂教師提問、做練習(xí),都由“差生”打頭陣,優(yōu)生來做補(bǔ)充,讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露,便于師生有針對性的輔導(dǎo),我在課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”,交流談心最多的也是“差生”,還布置了一個優(yōu)生幫助一個“差生”的任務(wù),試卷的講評還是有點(diǎn)照顧“差生”,經(jīng)過幾個月的努力,“差生”的成績上升很快,取到了預(yù)期的效果。

以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法,雖有所收獲,但也還有些差距,我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法,使教學(xué)工作再上新臺階,爭取再創(chuàng)佳績。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第7篇

本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

教學(xué)方面:認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并認(rèn)真搜集每課書的知識要點(diǎn),課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。作為科任老師,學(xué)期開始能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加教研組活動。

作為政治課老師,為了把課上活,避免枯燥、機(jī)械,本人在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,盡量使講解有條理,準(zhǔn)確,生動,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。上好每一節(jié)課。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照“初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。

本人在每一節(jié)課中,根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生,今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第8篇

                                                                                      

    在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,一個好教師應(yīng)該既是嚴(yán)師,又是良友。教育學(xué)生要動之以情,曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,抓住學(xué)生的心理,去激活學(xué)生的心。這對實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面粗淺地談一談我的一些做法。

     一、注重情感教育

     人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。其中情商的作用不可低估?,F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女,父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切,不惜對子女的財(cái)力投資,但許多家長忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望,做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生,他們的智力、能力并不差,在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為:心念不專、思想壓力小,所以無論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們,我總是動之以情,曉之以理,用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。例如,我班有個叫李明的學(xué)生,在中段考試后一段時(shí)間,作業(yè)不按時(shí)交,課堂提問時(shí)回答不好。放學(xué)后,我叫他去辦公室,經(jīng)詢問得知,他因段考成績不好被父親打了一頓,覺得很沒面子,就開始破罐子破摔。我?guī)退治隽顺煽儾焕硐氲脑颍芯苛诉m合他自己的學(xué)習(xí)方法,并幫他制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。從此該學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,期末考試成績優(yōu)秀。

    二、集中學(xué)生課堂注意力 

    教師講課都喜歡學(xué)生注意力集中,能靜心聽老師講課??捎行W(xué)生由于課前作了有趣的活動,或其它原因不能集中注意力聽講。這就需要教師以風(fēng)趣幽默的講課藝術(shù)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來。一次上課,講化合價(jià),正準(zhǔn)備把化合價(jià)編成順口溜時(shí),看到幾個學(xué)生打瞌睡。于是我提高了聲音說:“首先聽我背首詩,瞌睡睡、睡瞌睡,越睡越瞌睡,你干脆別睡。”學(xué)生聽后都笑了,幾個瞌睡的學(xué)生也猛地抬起頭,睡意頓消。這樣在較短的時(shí)間里,集中了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,也為編化合價(jià)的順口溜作了鋪墊。

    三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

    學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律,進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和幫助,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧差生,讓差生回答一些簡單的問題,即使答不出來也不要訓(xùn)斥,盡量啟發(fā)他回答出來,讓他享受成功的喜悅,從中得到鼓勵,增強(qiáng)自信。   

    教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個好機(jī)會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題,教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞,同時(shí)也是差生轉(zhuǎn)變的開始。給差生講問題時(shí),要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考,能考慮出答案的,要給予表揚(yáng),說他腦子靈、聰明  等,以滿足中學(xué)生強(qiáng)烈的爭勝心理。

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