發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:00:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園督導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本學(xué)期以來(lái),我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作守則》，能夠堅(jiān)持督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真負(fù)責(zé),忠于職守,實(shí)事求是,做到定期到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)檢查了解情況,查閱檔案資料,并及時(shí)與幼兒園負(fù)責(zé)人交流意見?，F(xiàn)將本學(xué)期督學(xué)工作匯報(bào)如下：
一、明確任務(wù),認(rèn)真履行職責(zé)
被聘為兼職責(zé)任督學(xué)以來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》、《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》、《中小學(xué)責(zé)任督學(xué)工作守則》等文件,詳細(xì)了解貢任督學(xué)基本職貢及工作程序和方法,制度與要求等,明確自己的任務(wù),根據(jù)幼教組《2020年度責(zé)任督學(xué)工作計(jì)劃》每月至少到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)一次,通過(guò)實(shí)地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法,對(duì)責(zé)任區(qū)三所幼兒四的各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)提出合理化意見和建議,認(rèn)真填寫責(zé)任督學(xué)工作手冊(cè)。
二、高度重視,加強(qiáng)溝通與交流
除每月到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)外,日常還與各幼兒園園長(zhǎng)保持電話微信聯(lián)系,反饋各類信息。如:六鰲美三好幼兒園的數(shù)名家長(zhǎng)打詢問(wèn)開園事宜,我就與黃園長(zhǎng)了解情況,給家長(zhǎng)明的答復(fù):六鰲雙佳幼兒園部分家長(zhǎng)打反映幼兒園不給孩子統(tǒng)一購(gòu)買教材的問(wèn)題,我向家長(zhǎng)詳細(xì)講解國(guó)家政策,宣傳幼教理念,取得家長(zhǎng)的理解,并且將情況反慣給幼兒,提醒姓們做好家園溝通工作,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒圖工作的理解與支持,另外,資任區(qū)幼兒園咨詢的任何事宜,堅(jiān)待做到有問(wèn)必答,或者一起商討,找出解決問(wèn)題的方法與途徑。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí),探索督學(xué)新方法
重新鞏固學(xué)習(xí)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政性文件,在督學(xué)工作過(guò)程中通過(guò)集體督導(dǎo),個(gè)別督導(dǎo)與隨機(jī)走訪相結(jié)合的方式,對(duì)責(zé)任區(qū)的六鰲美三好幼兒園、六鰲怡欣幼兒園及六鰲雙佳幼兒園等三所幼兒園的開學(xué)工作、園務(wù)管理、園所文化建設(shè)、幼兒園衛(wèi)生保健及食品安全管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、家園溝通等工作進(jìn)行了督導(dǎo)，保持與其他責(zé)任督學(xué)之間交流,學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)探討整改
每個(gè)月,我開出專門安排時(shí)間對(duì)每一所幼兒園進(jìn)行督導(dǎo),按我組
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期的閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感。
一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
幼兒園教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨和諧的閱讀環(huán)境，幫助孩子形成放松的、舒適的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們有效閱讀。
(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境，我們?cè)诎嘀袨橛變涸O(shè)立一個(gè)閱讀區(qū)——愛書吧。幼兒喜愛的閱讀區(qū)應(yīng)該是一個(gè)比較安靜，充滿書香氣和情趣的區(qū)角。我們?cè)趨^(qū)角中投放的圖書種類很多，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們經(jīng)常定期更換圖書。這樣幼兒就樂(lè)于到圖書區(qū)來(lái)，將看圖書當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。
(二)開展家庭閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀能力。閱讀活動(dòng)離不開家長(zhǎng)的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動(dòng)對(duì)于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，在家庭中要求家長(zhǎng)也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒與家長(zhǎng)一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
正確的閱讀習(xí)慣和方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。于是我從以下幾方面入手指導(dǎo)：
(一)認(rèn)識(shí)書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對(duì)班里的圖書大部分能說(shuō)出書的名字。
(二)學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)翻開第一頁(yè)，從左到右，從上到下，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻，邊看邊點(diǎn)讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起到很好的直觀示范作用。并且讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(三)幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書中的角色、內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后再讓他們獨(dú)立看書。通過(guò)這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過(guò)的書，幼兒都爭(zhēng)著看，而且還能邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。
(四)啟發(fā)幼兒思考。在閱讀過(guò)程中，要提出一些問(wèn)題讓幼兒動(dòng)腦筋思考。促使幼兒對(duì)書中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn)，這會(huì)有助于他們更好地理解書的內(nèi)容和語(yǔ)言。如在閱讀《大灰狼該不該救》時(shí)，我就對(duì)幼兒提出這樣的問(wèn)題：“你們認(rèn)為大灰狼該不該救呢?為什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析思考，點(diǎn)出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內(nèi)容，使他們感到會(huì)看懂圖書是一件很了不起的事，增強(qiáng)幼兒的成就感。
三、采用多種引導(dǎo)方式，組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)
(一)充分利用圖畫和多媒體開展閱讀活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)直觀觀察圖畫，用自己的語(yǔ)言組織圖畫中的內(nèi)容，幼兒之間通過(guò)互動(dòng)交流，共同進(jìn)步。
(二)積極參與幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個(gè)正確看書、認(rèn)真看書的榜樣。及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
(三)在互動(dòng)中閱讀。在幼兒活動(dòng)中，常常出現(xiàn)幼兒“膩”的現(xiàn)象。在幼兒進(jìn)行自由選擇圖書閱讀時(shí)，幼兒只是一味的翻閱圖書，一眨眼就將圖書看完。漸漸地幼兒的興趣就會(huì)減退。這時(shí)教師可以集體方式來(lái)組織幼兒預(yù)讀圖書，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前來(lái)回顧書中內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒觀察圖書畫面，這樣不僅激發(fā)幼兒閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力。
(四)通過(guò)懸念、提問(wèn)等方式，積極引導(dǎo)探究圖書的內(nèi)容。教師可以在閱讀前設(shè)置懸念，或者通過(guò)對(duì)圖書內(nèi)容的提問(wèn)來(lái)讓幼兒產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣理解。教師預(yù)設(shè)的提問(wèn)很多，要圍繞孩子關(guān)注的焦點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，要把孩子當(dāng)成是活動(dòng)的主體，激發(fā)主動(dòng)探究的愿望。在圖書閱讀區(qū)教師從小班開始就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己提出問(wèn)題，到了中大班，應(yīng)慢慢地將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)到幼兒身上。教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)圖片中人物、情節(jié)的興趣，通過(guò)自己提問(wèn)及接下來(lái)的集體討論、爭(zhēng)論甚至辯論，還有教師的引導(dǎo)，來(lái)討論自己關(guān)心的內(nèi)容，解決自己弄不明白的地方，積極主動(dòng)、有興趣地理解圖書的內(nèi)容。
(五)交流閱讀后的感受。當(dāng)幼兒讀完一本書時(shí)，應(yīng)與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務(wù)去看書，幼兒看完一個(gè)故事后請(qǐng)幼兒講給小伙伴聽。無(wú)論講得是好是壞，教師都要鼓勵(lì)幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。
綜上所述，幼兒教師要為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、喜歡說(shuō)、有話說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運(yùn)用各種教育手段和組織各種活動(dòng)，抓住一切教育契機(jī)，耐心觀察，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教學(xué)；規(guī)范性
引言：幼兒時(shí)期正處于身體快速生長(zhǎng)和發(fā)育期,其身體各組織器官結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｗプ∵@一關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)與開發(fā)舞蹈專業(yè)所需的特殊身體能力和舞蹈技能，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
教材、教師和幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的規(guī)范性有著莫大的關(guān)系！作為學(xué)校在教學(xué)中，要建立共同的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的科學(xué)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，作為教師必須端正教育觀，提高自身的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和教研能力，解析標(biāo)準(zhǔn)的示范及舞蹈基本理論知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、教學(xué)原則、音樂(lè)，挖掘幼兒的興趣和適合她們的舞蹈學(xué)習(xí)方法，要因材施教，使之更好的受益于社會(huì)幼兒舞蹈教學(xué)，積極引導(dǎo)啟發(fā)幼兒潛能，讓幼兒身心健康、茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)，達(dá)到學(xué)有所用，甚至可以走上繼續(xù)發(fā)展舞蹈愛好的道路。
什么是幼兒舞蹈呢？那就是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自?shī)屎蛯?duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。
在舞蹈藝術(shù)的園圃中，幼兒舞蹈堪稱為一朵嬌嫩可愛、自然成趣的小花，它盛開在城鄉(xiāng)各地，在紅磚青瓦之中，在翠霧綠蔭這下，散發(fā)著宜人的清香。
幼兒是人生最美的時(shí)期，性格活潑，好奇好模仿，并且有強(qiáng)烈的求知欲。如何針對(duì)孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們辨別美與丑的能力？如何培養(yǎng)他們美的思想、觀念的情操？這是幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在幼兒舞蹈教學(xué)中要注意運(yùn)用生動(dòng)活潑，適合幼兒接受的舞蹈形象，在生活美、自然美和藝術(shù)美方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1.在幼兒舞蹈中應(yīng)注意的一些問(wèn)題
1.1幼兒舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)選擇
舞蹈音樂(lè)應(yīng)悅耳動(dòng)聽，旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發(fā)幼兒展開豐富的聯(lián)想，能發(fā)展兒童對(duì)音樂(lè)的感性力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶光兒的性情和品格。音樂(lè)的節(jié)奏要鮮明、強(qiáng)烈，能引起兒童的動(dòng)感。節(jié)奏的強(qiáng)弱、動(dòng)靜、停頓等都應(yīng)鮮明。音樂(lè)形象應(yīng)生動(dòng)具體，樂(lè)句最好是整齊的，這有利于幼兒對(duì)舞蹈形象、情感的表現(xiàn)和抒發(fā)。并且幼兒思維又要比較具體形象，他們對(duì)事物的愛憎直接表現(xiàn)在言行舉止上。例如，幼兒舞蹈《一分錢》，通過(guò)兒童的口，敘述他拾到一分錢交到警察叔叔手中這一件小事。曲調(diào)天真活潑，充滿幼稚雅。歌調(diào)完整毫無(wú)說(shuō)教的味道，卻非常自然地體現(xiàn)了拾金不昧的美德。音樂(lè)形象喚起了孩子對(duì)美的向往，從而達(dá)到了美的熏陶和情操的陶冶。在藝術(shù)作品的表演中，幼兒的道德感、理智感、實(shí)踐感和美感都受到各種程度的啟迪。所以選擇形象鮮明、樂(lè)曲短小、簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏性強(qiáng)、旋律優(yōu)美、有感染力、易被幼兒接受和激發(fā)其情緒的高尚音樂(lè)，是搞好幼兒舞蹈教學(xué)的重要前提。
1.2幼兒舞蹈教學(xué)中的動(dòng)作設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)幼兒舞蹈表現(xiàn)的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，注意幼兒舞蹈的生理性和生活性。了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。幼兒處在生理上發(fā)展時(shí)期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點(diǎn)決定了幼兒動(dòng)作的平衡力、控制力都較差，所以應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、生動(dòng)、明快、富有幼兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映幼兒天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動(dòng)作。他們好動(dòng)、好奇、好模仿，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)下意識(shí)的手勢(shì)動(dòng)作，所以幼兒舞蹈還應(yīng)以模仿、律動(dòng)、歌表演、集體舞動(dòng)作為主，去表達(dá)他們的內(nèi)心情感變化。比如小鴨一搖一擺、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳是幼兒舞蹈動(dòng)作的原型。這些動(dòng)作來(lái)自幼兒本身的生活，幼兒做起來(lái)也親切。又如幼兒舞蹈《我有一只小木槍》，此舞表現(xiàn)的是一群活潑的幼兒在愉快游戲中，模仿的操練、打靶等軍事活動(dòng)，老師根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｓ螒蛑械男蜗髣?dòng)作，及幼兒喜歡模仿的操練、射擊、打仗等心理要求，把動(dòng)作加以提練，變得活潑、夸張。設(shè)計(jì)幼兒舞蹈動(dòng)作時(shí)，還要考慮到幼兒的自然素質(zhì)，克服其不足，力求舒展、開放、動(dòng)作鮮明歡快，豐滿又有朝氣，充分把握幼兒思維形象具體性、好奇性、幻想性和模仿性。發(fā)揮其長(zhǎng)而避免其短，使他們的表演動(dòng)作更有感染力。
1.3幼兒舞蹈教學(xué)中隊(duì)形與角色的安排
舞蹈是一門整體藝術(shù)，幼兒舞蹈常常是以整齊的隊(duì)形統(tǒng)一動(dòng)作來(lái)進(jìn)行排練或演出的。所以幼兒舞蹈教學(xué)的隊(duì)形變化簡(jiǎn)單明顯。無(wú)論表演舞還是娛樂(lè)性的集體舞，都不宜太繁瑣、復(fù)雜。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感，如一個(gè)順時(shí)針大圓圈內(nèi)再加一個(gè)逆時(shí)針小圈，或橫線前進(jìn)、豎線推進(jìn)等都是幼兒可以接受的，盡量少用那些歪、斜等不規(guī)則的對(duì)形。在角色的安排與變化上應(yīng)簡(jiǎn)單好記、角色單一，故事情節(jié)與人物不宜太多，使舞蹈隊(duì)形既豐富明了又簡(jiǎn)單合理。
1.4幼兒舞蹈教學(xué)要注意把詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈融為一體
幼兒舞蹈是詩(shī)歌（文學(xué)）、音樂(lè)、舞蹈三位一體的一種綜合藝術(shù)。三者共同的使命是表現(xiàn)孩子們的思想感情，通過(guò)這種表現(xiàn)再打動(dòng)孩子的情感。所以幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)把音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)融為一體，必要時(shí)可用語(yǔ)言補(bǔ)充，使歌、舞、語(yǔ)言相互依存、相互補(bǔ)充。歌表演之所以很受幼兒喜歡就是運(yùn)用了這一點(diǎn)。比如：《老鼠畫貓》中：“小老鼠，來(lái)畫貓，哎喲眼睛要畫小……”孩子們邊唱邊拿畫筆畫貓，同時(shí)學(xué)老鼠畏縮的動(dòng)作來(lái)走路，這樣動(dòng)作就具體化、形象化和生動(dòng)化。補(bǔ)充了單調(diào)表現(xiàn)的不足，使兒童語(yǔ)言、音樂(lè)和舞蹈融為一體，達(dá)到了較高的藝術(shù)感染力。
搞好幼兒舞蹈教育還必須廣泛加強(qiáng)其他藝術(shù)修養(yǎng)。如美術(shù)、音樂(lè)、兒童文學(xué)等。美術(shù)對(duì)舞蹈構(gòu)圖、色彩、服裝設(shè)計(jì)、化妝等都有好處。好的歌詞、音樂(lè)對(duì)幼兒舞蹈的內(nèi)容、情感表達(dá)和幫助兒童對(duì)舞蹈的理解也十分有利。
幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。
2.在幼兒舞蹈教學(xué)方面我們還要遵循舞蹈教學(xué)的原則：
2.1循序漸進(jìn)原則
在教學(xué)計(jì)劃的制訂中，學(xué)習(xí)舞蹈技能和安排運(yùn)動(dòng)量時(shí)，要由小到大、由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐漸進(jìn)行。有些教師往往讓幼兒做一個(gè)把桿壓腿或前搶臉，就能做上四五十分鐘，這樣的安排是不符合兒童能力接受范圍的。不管是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)還是一堂課的教學(xué)都應(yīng)遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，從少年兒童的身心特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)地安排訓(xùn)練內(nèi)容。
2.2全面發(fā)展原則
幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)鍵要抓住兒童期最珍貴的童真、童趣的時(shí)刻，除了訓(xùn)練他們的柔韌度、力度及適合他們的技能技巧之外，更應(yīng)注重兒童舞蹈表現(xiàn)力部分，不能讓兒童的身體成為一種工具，而應(yīng)是美的體現(xiàn)。
2.3區(qū)別對(duì)待原則
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)孩子的年齡、性別、身體條件及能力基礎(chǔ)等不同情況，做出要求，做到因人而異，區(qū)別對(duì)待，有些技能技巧要適合兒童的年齡段。
2.4持續(xù)性原則
在教學(xué)中，注意保持一定的連續(xù)性與合理的銜接性，可以獲得事半功倍的效果。
2.5安全性原則
一、課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的成效與影響
（一）項(xiàng)目組織化程度更高。課程游戲化項(xiàng)目采用結(jié)對(duì)幫扶的方式申報(bào)和實(shí)施，雖然重點(diǎn)關(guān)注的是農(nóng)村幼兒園和城市薄弱幼兒園，但起到了托舉中段、抬升低端、激發(fā)上端的作用，并初步顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提升效應(yīng)。各地已將課程游戲化項(xiàng)目視為一項(xiàng)重要的學(xué)前教育質(zhì)量工程來(lái)抓，例如鎮(zhèn)江市與省教科院幼教特教研究所簽訂合作協(xié)議，三位專家常年深入到各市、區(qū)的15所幼兒園，并帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)其他幼兒園，與當(dāng)?shù)赜捉谈刹?、教研員一起進(jìn)行問(wèn)題解決導(dǎo)向的、陪伴式的日常教研，該市課程游戲化項(xiàng)目研究取得顯著成效；徐州市建立政府、高校、幼兒園三位一體的推進(jìn)模式，徐州幼高師和主城區(qū)教育行政部門及幼兒園簽訂三方協(xié)議，共同推動(dòng)幼兒園課程改革步伐。目前，全省課程游戲化項(xiàng)目除了省級(jí)項(xiàng)目園外，各地已設(shè)立407個(gè)市級(jí)項(xiàng)目園和893個(gè)縣區(qū)級(jí)項(xiàng)目園，2016年全省各地共組織105場(chǎng)次市級(jí)課程游戲化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，304場(chǎng)次縣區(qū)級(jí)課程游戲化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，使更多幼兒園分享了項(xiàng)目園的改革與探索經(jīng)驗(yàn)。全省已形成省、市、縣區(qū)三級(jí)遞進(jìn)的課程游戲化項(xiàng)目培育模式，以及“橫向共建，縱向互聯(lián)”的項(xiàng)目管理策略，使課程游戲化項(xiàng)目對(duì)各類幼兒園教育質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。南通和泰州兩市轄區(qū)內(nèi)的所有幼兒園，都已步入課程游戲化建設(shè)的行列；淮安市計(jì)劃“十三五”期間建設(shè)100個(gè)市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目園和共建園已形成共生共長(zhǎng)的和諧關(guān)系，幫扶工作有計(jì)劃，幫扶活動(dòng)常規(guī)化。例如，常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰幼兒園將5名骨干老師派到項(xiàng)目園進(jìn)行為期2年時(shí)間的跟崗掛職；連云港市蓓蕾幼兒園與鐘聲幼兒園實(shí)行幫扶工作三級(jí)管理制度。
（二）項(xiàng)目支持保障更到位。近三年來(lái)，各市、區(qū)（縣）相繼出臺(tái)151個(gè)推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的政策文件，全省各地在學(xué)前教育內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展方面的投入有了較大增加，課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)所需人、財(cái)、物基本得到了保障。各地政府主動(dòng)協(xié)調(diào)，幫助項(xiàng)目園改善辦學(xué)條件，改建和擴(kuò)建老舊校舍，拓展幼兒園的戶外活動(dòng)空間。在新進(jìn)編教師的配置上，優(yōu)先考慮項(xiàng)目園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015-2016年，全省新增4529名在編教師中有523名被分配到省級(jí)項(xiàng)目園，占比達(dá)11.5%。除了按時(shí)、足額將省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付到位，各市、縣還落實(shí)地方專項(xiàng)配套資金，提高對(duì)項(xiàng)目的支持力度。例如，南京市對(duì)省級(jí)項(xiàng)目園獎(jiǎng)補(bǔ)20萬(wàn)元；連云港市、揚(yáng)州市寶應(yīng)縣對(duì)省級(jí)和市級(jí)項(xiàng)目園分別提供10萬(wàn)和5萬(wàn)元的專項(xiàng)補(bǔ)助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年，全省市級(jí)財(cái)政用于課程游戲化建設(shè)的專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金（不含課程游戲化建設(shè)設(shè)施設(shè)備添置、環(huán)境改造等其他經(jīng)費(fèi)投入）達(dá)2407萬(wàn)元，縣（區(qū)）級(jí)財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)12501.93萬(wàn)元。所有省級(jí)項(xiàng)目園均享有財(cái)撥生均公用經(jīng)費(fèi)，很多地區(qū)高于省定標(biāo)準(zhǔn)，使項(xiàng)目園有相對(duì)充裕的制度性經(jīng)費(fèi)保障。例如，高郵市已達(dá)到600元/生?年；鎮(zhèn)江市除385元/生?年的生均公用經(jīng)費(fèi)外，還保證200元/生?年的玩具圖書經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；蘇州市則已超過(guò)了1000元/生?年。
（三）項(xiàng)目指導(dǎo)更專業(yè)。為提高項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)水準(zhǔn)，除了省級(jí)項(xiàng)目專家利用網(wǎng)絡(luò)等通訊手段進(jìn)行日常的在線指導(dǎo)外，省教育廳還舉辦課程游戲化項(xiàng)目海外培訓(xùn)，委托省學(xué)前教育研學(xué)中心組織當(dāng)年度項(xiàng)目幼兒園專題培訓(xùn)、領(lǐng)銜人長(zhǎng)期培訓(xùn)，委托省教科院幼教所組織全省教研員專題培訓(xùn)。各地行政與教研密切配合，邀請(qǐng)本地的高校專家、教研員、特級(jí)教師高頻率地在項(xiàng)目園開展實(shí)地教研活動(dòng)。在各地的課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，幼教專干和教研員隊(duì)伍發(fā)揮了重要的作用，他們不辭辛勞地奔波在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，為幼兒園問(wèn)診把脈，指點(diǎn)迷津。2016年，市級(jí)教研員到省項(xiàng)目園實(shí)地指導(dǎo)212次，縣（區(qū)）級(jí)教研員（兼職教研員）實(shí)地指導(dǎo)939次。以課程游戲化為抓手，各地不斷優(yōu)化教研活動(dòng)的模式和內(nèi)容。例如，揚(yáng)州市建立了“市、共同體、幼兒園”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，合力解決課程游戲化中的真問(wèn)題；南京市_展菜單式課程游戲化專題教研；鹽城市實(shí)施課程游戲化教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，采用“一園探索，二園改進(jìn)”的連環(huán)式跟進(jìn)教研；常州市教育局用了近一年時(shí)間，通過(guò)案例評(píng)審?fù)七M(jìn)幼兒園課程環(huán)境建設(shè)。正是這種以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)方式，使項(xiàng)目推進(jìn)中遇到的困難和問(wèn)題得到及時(shí)破解，一些有益的做法得到及時(shí)總結(jié)和推廣，一些錯(cuò)誤的做法也能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和制止。在專家引領(lǐng)下，各項(xiàng)目園普遍重視園本教師培訓(xùn)。幼兒園每周組織不同形式和內(nèi)容的教研活動(dòng)，有的多達(dá)3-5次，使教師對(duì)課程游戲化內(nèi)涵的理解不斷加深，課程意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)也有較快提升。另外，通過(guò)閱讀專業(yè)書籍也進(jìn)一步拓展了教師的專業(yè)視野，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，專家組陸續(xù)地向項(xiàng)目園推薦20種以上專業(yè)書籍，各地也積極組織教師閱讀，例如宿遷市以文件的形式下發(fā)省群專家推薦的書目并組織教師開展讀書交流活動(dòng)。項(xiàng)目群內(nèi)的讀書活動(dòng)、讀書體會(huì)分享、引經(jīng)據(jù)典的案例分析從未停息，老師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到閱讀的重要，一種領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)、幼兒園組織學(xué)、教師自覺學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚正在形成。
（四）項(xiàng)目成效更顯著。課程游戲化項(xiàng)目有效強(qiáng)化了“兒童是學(xué)習(xí)主體”的意識(shí)，促使教師開始實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的“學(xué)”，從關(guān)注“文本”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”，從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)”，從關(guān)注“傳遞”轉(zhuǎn)向關(guān)注“互動(dòng)”。隨著教師觀察意識(shí)和能力的提高，基于幼兒行為觀察調(diào)整課程內(nèi)容和教育行為的意識(shí)和能力逐漸形成，項(xiàng)目園正在發(fā)生質(zhì)的變化：一是改造課程實(shí)施環(huán)境。各項(xiàng)目園挖掘閑置資源，在讓空間多維化、場(chǎng)地多樣化、材料層次化等方面做出了有益的探索，使室內(nèi)外環(huán)境的整體規(guī)劃和布局更趨合理。例如，無(wú)錫二泉幼兒園作為一所民辦園，投資人將原來(lái)的8個(gè)班規(guī)?？s減為7個(gè)班，給幼兒釋放更充裕的活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，延展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒能投入地游戲，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是提升課程適宜性。項(xiàng)目實(shí)施讓更多教師意識(shí)到，幼兒園的課程實(shí)施并非是原封不動(dòng)地搬教材，而是要從可資利用的課程資源出發(fā)，從兒童的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行適宜性改造，使幼兒園課程更加生活化、游戲化。三是利用本土資源。各項(xiàng)目園都設(shè)置了全園的課程實(shí)物資源室和電子資源庫(kù)，有的幼兒園甚至還設(shè)了年級(jí)和班級(jí)的資源角，努力搜集、整理本地的自然、社會(huì)、人文資源為課程建設(shè)服務(wù)，體現(xiàn)了一定的課程資源意識(shí)。四是豐富教育活動(dòng)形式。由于認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)與周圍環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)的，各項(xiàng)目園普遍改變將集體教學(xué)視為課程實(shí)施之唯一途徑的狀況，減少一日生活中集體課堂教學(xué)活動(dòng)的比重，增加區(qū)域游戲時(shí)間和外出參觀考察的機(jī)會(huì)，也越來(lái)越重視挖掘生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。例如，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)餐和飲水，設(shè)計(jì)與幼兒能力相匹配的自主簽到活動(dòng)等。五是建立彈性管理制度。幼兒園改變作息時(shí)間整齊劃一的做法，改變項(xiàng)目實(shí)施初期機(jī)械地、任務(wù)化地實(shí)施六個(gè)支架的做法，賦予教師更大的專業(yè)自，較好地把觀察與環(huán)境改造、一日生活彈性安排、資源的使用等工作結(jié)合起來(lái)，使幼兒園課程實(shí)施更具開放性。
（五）項(xiàng)目影響力更大。課程游戲化項(xiàng)目是針對(duì)我省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的重大教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是在強(qiáng)調(diào)規(guī)模與質(zhì)量并行，將質(zhì)量提升視為核心內(nèi)容的大背景下開展的，也是我省貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的具體舉措。項(xiàng)目實(shí)施三年來(lái)，廣大幼教干部、教研人員和專家積極投入，各項(xiàng)目幼兒園全力以赴，認(rèn)真實(shí)施，勇于創(chuàng)新，項(xiàng)目進(jìn)展順利。本項(xiàng)目所取得的初步成效不僅引起《中國(guó)教育報(bào)》等專業(yè)媒體的關(guān)注，也受到全國(guó)很多省市幼教同行的關(guān)注，不少省市專程來(lái)江蘇考察課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，或邀請(qǐng)我省的專家、園長(zhǎng)去外省介紹項(xiàng)目進(jìn)展和成效。作為全國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量建設(shè)的典范性工程，本項(xiàng)目也得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和充分肯定。
二、課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的問(wèn)題與建議
在看到成績(jī)的同時(shí)，視導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少亟待解決的問(wèn)題。雖然有些問(wèn)題是改革過(guò)程中不可避免會(huì)出F的階段性問(wèn)題，但仍需引起足夠的重視。
（一）基礎(chǔ)保障條件仍然薄弱。盡管各地為確保項(xiàng)目推進(jìn)出臺(tái)了保障性政策，但基礎(chǔ)辦學(xué)條件的制約依然嚴(yán)重存在，主要表現(xiàn)為師資素質(zhì)不高、經(jīng)費(fèi)不足、班額過(guò)大。各地各幼兒園都存在大量的非在編教師，由于教師收入過(guò)低（很多老師年均收入僅2萬(wàn)余元），導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流動(dòng)中的馬太效應(yīng)給項(xiàng)目實(shí)施造成了非常大的難度。有些地區(qū)的省項(xiàng)目園除生均公用經(jīng)費(fèi)外，基本沒有財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，使省專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不得不用于環(huán)境改造和設(shè)施購(gòu)置，導(dǎo)致更核心的課程研究支出比例過(guò)低。少數(shù)幼兒園的獨(dú)立法人地位尚未落實(shí)，有限的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用也難以得到制度性保障。近年來(lái)入園需求劇增，合格教師補(bǔ)充不足，加之?dāng)偙〗逃杀镜膭?dòng)因，致使部分地區(qū)大班額現(xiàn)象突出，急需政府加大基礎(chǔ)性財(cái)政投入，保障幼兒園有質(zhì)量運(yùn)行。
（二）整體課程意識(shí)仍然不強(qiáng)。由于沒有從整個(gè)課程改革和課程建設(shè)的角度去理解課程游戲化項(xiàng)目的內(nèi)涵和價(jià)值，很多項(xiàng)目園的課程改造還局限于設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng)，尚未形成整體的課程架構(gòu)意識(shí)，課程的基本概念含混。具體表現(xiàn)在：不能對(duì)年級(jí)整體課程進(jìn)行規(guī)劃，不能綜合地考慮年齡段課程的整體目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)形式等，導(dǎo)致一日生活的安排中存在著幼兒某些學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)或某些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺失的現(xiàn)象。因此，還需要研究如何基于兒童活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲和主題活動(dòng)之間的有機(jī)整合，生成與預(yù)設(shè)活動(dòng)的平衡。
（三）教研實(shí)效性仍然不夠。部分地區(qū)沒有專職的學(xué)前教育教研員，或者僅有一位教研員，部分地區(qū)的教研員缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，薄弱的教研員隊(duì)伍在一定程度上影響了項(xiàng)目推進(jìn)的質(zhì)量。視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的園本教研缺少規(guī)劃，內(nèi)容細(xì)碎無(wú)序，基于問(wèn)題和園本實(shí)際的跟進(jìn)式、持續(xù)性教研不多。如何診斷和發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并追隨教師日常教育行為，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、伴隨式的高質(zhì)量教研，成為當(dāng)下學(xué)前教育教研的重大難題。
一、創(chuàng)設(shè)喚起閱讀需求的環(huán)境，豐富閱讀題材
創(chuàng)設(shè)大環(huán)境。在主樓梯口布置圖文并茂的好習(xí)慣童謠，內(nèi)容貼近幼兒生活，不少家長(zhǎng)帶著幼兒駐足閱讀，講解，潛移默化中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了童謠，還促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二樓設(shè)計(jì)了“小導(dǎo)游帶你游宜興”分別展示了以家鄉(xiāng)為主題的環(huán)境。以圖片的形式介紹了宜興的各種特產(chǎn)，美麗的竹海風(fēng)景，宜興的名人，特有的陶瓷制作工藝等。三樓是“老師帶你看百科”，展示了“語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、體育、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)小環(huán)境。班級(jí)在布置主題墻時(shí)，教師把主題名稱及各個(gè)板塊的標(biāo)題用文字貼在醒目處，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣。由于標(biāo)題下有具體的內(nèi)容，幼兒很快就認(rèn)識(shí)了漢字。各班還開辟了一塊多元化閱讀墻，上面有“我來(lái)播新聞”、“我來(lái)講故事”、“好書交流”等相關(guān)內(nèi)容。班級(jí)非主題環(huán)境同樣也是幼兒閱讀的內(nèi)容。它包括游戲區(qū)的進(jìn)區(qū)標(biāo)志、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)記載、自然角的種植、氣象記錄等等。
二、提供激起幼兒閱讀樂(lè)趣的材料，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程
表演游戲。教師經(jīng)常向幼兒講述一些情節(jié)有趣、簡(jiǎn)單的故事或童話，當(dāng)他們熟悉了情節(jié)、角色對(duì)話時(shí)，就會(huì)情不自禁地手舞足蹈表演起來(lái)。為了滿足幼兒的表演欲望，教師和幼兒一起準(zhǔn)備道具，當(dāng)幼兒戴上胸飾，拿上道具表演故事時(shí)樂(lè)不可支，完全沉浸在故事的情節(jié)中，有時(shí)他們還會(huì)自編情節(jié)，增加角色，這是他們對(duì)閱讀的再創(chuàng)造。
圖標(biāo)、圖書。生活中處處存在著可供幼兒閱讀的豐富的材料。食品的包裝、物品的商標(biāo)、馬路及公共場(chǎng)所的標(biāo)記……教師通過(guò)廣泛收集，精心篩選出適合幼兒閱讀的素材，有目的地指導(dǎo)幼兒閱讀這些材料，挖掘它們的價(jià)值，促進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境及生活物品的關(guān)注，提高幼兒的理解能力，從而提升閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：在組織幼兒春游時(shí)，幼兒紛紛帶來(lái)了各種食品，教師就引導(dǎo)幼兒解讀食品包裝。包裝上有食品的名稱、日期、條形碼、廠家地址、電話號(hào)碼等，通過(guò)閱讀幼兒知道了每個(gè)信息都是非常重要而且又各不相同。日期告訴我們食品的生產(chǎn)時(shí)間和保質(zhì)期，條形碼就像商品的身份證等等。當(dāng)幼兒了解了包裝的秘密后，他們完全沉浸在閱讀包裝的情境中，而且在生活中他們也多了心眼，在商場(chǎng)里會(huì)主動(dòng)閱讀物品包裝、商標(biāo)，在日常生活中也表現(xiàn)出了對(duì)各種標(biāo)記的閱讀興趣。他們遇到不理解的還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教成人：這個(gè)標(biāo)記是什么意思?它告訴我們什么?通過(guò)這樣的閱讀，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
動(dòng)感畫面?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，普及了電視、電腦，極大地拓展了幼兒的閱讀空間，各種各樣的動(dòng)畫片、廣告充斥著幼兒的眼球，這些動(dòng)態(tài)的閱讀材料，以它特有的形式、聲情并茂的畫面吸引著幼兒的注意。這些豐富的動(dòng)態(tài)閱讀材料具有知識(shí)性、趣味性、思想性，幼兒在欣賞的同時(shí)受到了啟發(fā)和教育。
三、抓住提高幼兒閱讀能力的機(jī)會(huì)，拓展閱讀空間
晨間談話。晨間談話是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的極好時(shí)機(jī)，是日常閱讀的一個(gè)方面。教師結(jié)合幼兒的生活，尋找他們關(guān)注的事、經(jīng)歷的事來(lái)確定閱讀內(nèi)容，努力使她們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
閱讀 親子閱讀 指導(dǎo)策略
一、親子閱讀的價(jià)值
（一）親子閱讀有效促進(jìn)親子關(guān)系，增加親子情感 家長(zhǎng)和孩子在共同欣賞圖書，講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與能激發(fā)孩子的情感和興趣，提高其參與活動(dòng)的積極性；對(duì)家長(zhǎng)而言，能了解孩子閱讀能力、思維能力發(fā)展的水平及個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí)，在親子共讀中，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣，也增加了家長(zhǎng)與孩子溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子感情和關(guān)系。
（二）親子閱讀有效促進(jìn)孩子身心健康
（三）親子閱讀有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和能力
二、親子閱讀的狀況
二是許多家長(zhǎng)不了解各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀能力特點(diǎn)，不懂得親子閱讀的方法，因此，處于被動(dòng)的狀況，沒有從內(nèi)心用情投入到與孩子共同分享閱讀的快樂(lè)，共同沉浸在書的情感世界里，致使閱讀氛圍和幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣都難以形成。
三、研究的意義
目前，有些幼兒園在嘗試開展幼兒閱讀活動(dòng)和親子閱讀活動(dòng)，但是，在開展過(guò)程中，幼兒園和教師對(duì)閱讀的理念和價(jià)值不是很清晰，對(duì)早期閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)很茫然、隨意、無(wú)措，有較大的盲目性。本課題旨在為幼兒園和教師解決指導(dǎo)親子閱讀中的策略和方法上的疑慮，使教師進(jìn)一步明確親子閱讀的價(jià)值和意義，掌握基本的親子閱讀指導(dǎo)策略，把握親子閱讀中的指導(dǎo)原則，提高教師的指導(dǎo)能力。
在親子閱讀時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的方法、讀本的選擇以及家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等缺乏了解，同時(shí)，由于每個(gè)孩子和家庭以及家庭成員結(jié)構(gòu)的不同等，每個(gè)家長(zhǎng)在親子閱讀中都會(huì)遇到諸多問(wèn)題和困惑，但是苦于沒有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的專門的培訓(xùn)，久而久之，有的家長(zhǎng)就放棄了親子閱讀，有的家長(zhǎng)憑感覺和情緒與孩子共讀，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，使孩子漸漸地失去閱讀興趣。通過(guò)幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)為家長(zhǎng)解決在親子閱讀活動(dòng)中的困惑，提供多樣的方法，提供多種交流方式和展示的平臺(tái)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐親子閱讀的指導(dǎo)方法，提高家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)和親子閱讀的指導(dǎo)能力。
經(jīng)過(guò)幼兒園專業(yè)研究和指導(dǎo)，在幼兒園親子閱讀活動(dòng)中，不斷提高家長(zhǎng)親子閱讀的指導(dǎo)能力，通過(guò)幼兒園、教師、家長(zhǎng)和孩子的頻繁互動(dòng)指導(dǎo)、有效性的提高家長(zhǎng)親子閱讀水平，進(jìn)而對(duì)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力起到促進(jìn)作用，逐步養(yǎng)成幼兒的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造書香家庭和書香幼兒園，這也是本課題的終極目標(biāo)。
（一）研討互動(dòng)——指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值
1.舉辦全體新生家長(zhǎng)“親子閱讀動(dòng)員會(huì)”。
幼兒園在新生入園 時(shí)，召開新生家長(zhǎng)“親子閱讀動(dòng)員會(huì)”， 采取園長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)、專家與家長(zhǎng)互動(dòng)的方式，向新生家長(zhǎng)宣講閱讀和親子閱讀的價(jià)值和作用，動(dòng)員家長(zhǎng)高度重視和積極參與親子閱讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)盡早了解與幼兒園達(dá)成共識(shí)。
根據(jù)本園親子閱讀情況及親子閱讀的要求，幼兒園精心設(shè)計(jì)親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷表，使調(diào)查問(wèn)卷能夠全面、科學(xué)、易懂、易接受，通過(guò)發(fā)放“家庭親子閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷表”，進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)梳理親子閱讀的意義、內(nèi)容、方式等，教師應(yīng)認(rèn)真耐心地指導(dǎo)家長(zhǎng)填寫問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)在填寫調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)、認(rèn)真思考親子閱讀的價(jià)值，對(duì)照反思自己家庭親子閱讀的狀況，加深家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。
利用班級(jí)和幼兒園家園欄，教師通過(guò)觀察和家長(zhǎng)訪談等方式，對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀認(rèn)識(shí)上存在的突出問(wèn)題進(jìn)行收集整理后提出問(wèn)題。每月初將討論主題公布或發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)充分思考，自由討論。教師將家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和看法張貼在家園欄里，共同分享交流。比如：“親子閱讀不是負(fù)擔(dān)”“親子閱讀時(shí)間在哪里”“我和寶貝逛書城”“送給寶貝的生日禮物”等問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)同，家長(zhǎng)參與討論的積極性很高，互相借鑒，經(jīng)過(guò)不斷滲透，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)明顯提高。
在開展親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)逐步提高，但是仍存在著認(rèn)識(shí)到位而方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。展示交流活動(dòng)的開展，給家長(zhǎng)提供了可以模仿和借鑒的示例，用具體可見的方法，使家長(zhǎng)易懂易學(xué)，立竿見影。
家長(zhǎng)在幼兒園開展的各類家庭親子閱讀展示交流活動(dòng)中，習(xí)得親子閱讀的方法，可以形成家長(zhǎng)之間交流分享親子閱讀的快樂(lè)和習(xí)慣，可以擴(kuò)充親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，以及閱讀內(nèi)容和資源，也使孩子學(xué)習(xí)與人分享讀書交流的快樂(lè)。
英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯說(shuō)：“閱讀總是需要場(chǎng)所的。”“家庭書屋”展示活動(dòng)旨在幫助家長(zhǎng)明確家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意向，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。
（2）“我最喜歡的圖書”圖書推薦會(huì)。
（3）親子閱讀圖書漂流。
（4）家長(zhǎng)親子朗讀故事展示。
（5）故事表演展示。
2.幼兒園閱讀活動(dòng)展示交流。
幼兒園向家長(zhǎng)開放閱讀教學(xué)展示活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看教師是如何組織孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)的，了解幼兒閱讀的基本方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和比較親子閱讀與幼兒園閱讀的相同之處和不同之處，以便使家長(zhǎng)提高親子閱讀指導(dǎo)能力。
班級(jí)創(chuàng)設(shè)“生日書吧”，倡導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子生日時(shí)給孩子送書作為生日禮物，并帶到幼兒園與同伴分享。同時(shí)，可以在家里設(shè)置“生日書吧”，把每年家長(zhǎng)送的書放在家里的“生日書吧”里，感受親情，感受讀書的快樂(lè)。
在幼兒園創(chuàng)設(shè)親子閱讀屋或閱讀角，擺放供家長(zhǎng)閱讀的“大人書”和各種“小人書”，家長(zhǎng)輪流持親子閱讀卡帶孩子到親子閱讀屋閱讀，家長(zhǎng)和孩子之間互相影響，營(yíng)造親子閱讀的氛圍，激發(fā)親子閱讀的興趣，學(xué)習(xí)、交流和分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，也為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境提供示范。
（1）親子閱讀論壇：利用論壇，讓家長(zhǎng)、教師、專家交流親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法。
（3）推薦親子閱讀書目：定期或不定期推薦適合親子共讀的書目，介紹基本內(nèi)容、適合閱讀的年齡及閱讀方法。
（4）親子閱讀大講堂：依據(jù)家長(zhǎng)的需求和親子閱讀指導(dǎo)中存在的突出問(wèn)題，幼兒園每 學(xué)期舉辦2-3次專題講座。邀請(qǐng)專家和教師、家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座。
在開展親子閱讀指導(dǎo)中，激發(fā)家長(zhǎng)和孩子共讀的積極性和動(dòng)機(jī)是十分重要的。
每個(gè)月將“親子閱讀卡”公布出來(lái)，家長(zhǎng)教師和孩子定期共同總結(jié)親子閱讀情況，教師積極鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，互相激勵(lì)和借鑒，不斷強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的形成。
在“親子閱歷”的基礎(chǔ)上，讓幼兒和家長(zhǎng)共同當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出每月的“閱讀之星”，激勵(lì)孩子和關(guān)注閱讀，喜歡閱讀。
組織親子制作小書簽活動(dòng)是讓幼兒了解書簽的作用和制作書簽的方法，增加親子情感。
幼兒和家長(zhǎng)在自制圖書中，把對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及想象力結(jié)合在一起，反映在自己制作的圖書里，成為圖書真正的主人，讓幼兒在制作圖書和閱讀自制的圖書的過(guò)程中享受做書和讀書的快樂(lè)。同時(shí)，在“親子制作圖書”展評(píng)中，相互影響、相互交流。小班以家長(zhǎng)為主共同制作圖書；中班親子共同參與制作圖書；大班以幼兒為主家長(zhǎng)指導(dǎo)制作圖書。
1.世界讀書日。
2.節(jié)日讀書會(huì)。
3.生日書吧。
五、幼兒園指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的原則
差異性原則就是要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有針對(duì)性開展指導(dǎo)活動(dòng)，要避免一刀切，做到因人而異。由于家庭成員的文化程度的差異、家庭背景、家庭閱讀環(huán)境、親子關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件，休閑時(shí)間等不同，選擇不同的策略和方式，采取家訪、約談等個(gè)別指導(dǎo)方式，開展有針對(duì)性地親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，才能保證不同家長(zhǎng)參與親子閱讀的積極性和主動(dòng)性。
在幼兒園開展的各種親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，以幼兒園為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)和孩子為中心，把家長(zhǎng)作為組織者、參與者，充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用，調(diào)動(dòng)各方面的因素，遵循互動(dòng)性原則，開展有效的家與園、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與專家等各種互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子親身體驗(yàn)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和方法，提高對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)，改善親子閱讀的方法和習(xí)慣。
1.家長(zhǎng)之間提供的示范。
2.家長(zhǎng)給孩子的閱讀示范。
3.幼兒園和教師提供的示范。幼兒園應(yīng)從專業(yè)的角度為家長(zhǎng)提供親子閱讀。
（三）堅(jiān)持性原則
六、幼兒園在指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的角色定位
（一）接納者
（二）引領(lǐng)者
在幼兒園開展的家庭親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中，教師首先要對(duì)閱讀的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)并正確把握親子閱讀的理論和方法，讓親子閱讀的理念深入到心，只有這樣才能引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的親子閱讀理念。幼兒園應(yīng)在教師中倡導(dǎo)“與書為伴，終身發(fā)展”的發(fā)展理念，讓教師體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，加強(qiáng)教師的涵養(yǎng)，以此影響家長(zhǎng)和孩子 。
作為經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、有著基本的專業(yè)知識(shí)的幼兒園教師，在親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中義不容辭地承擔(dān)著指導(dǎo)者的任務(wù)，扮演者指導(dǎo)者的角色。而親子閱讀指導(dǎo)是幼兒園課程以外的內(nèi)容，沒有可借鑒的方法，對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)。為了讓教師扮演好指導(dǎo)者的角色，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師先知先覺。一是要邀請(qǐng)專家講解親子閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)，幫助教師把握親子閱讀的科學(xué)方法，二是開展各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，認(rèn)真研究和不斷反思調(diào)整親子閱讀指導(dǎo)策略，靈活運(yùn)用指導(dǎo)的策略和藝術(shù)。三是依據(jù)家長(zhǎng)的心理活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)開展針對(duì)性地親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行行之有效地指導(dǎo)。
由于教育對(duì)象、場(chǎng)所、時(shí)間、途徑等不同，在教育過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的分歧和行為上的差異，幼兒園在開展親子閱讀活動(dòng)前，可以先把計(jì)劃、方案等在幼兒園和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上征求意見，耐心傾聽家長(zhǎng)的呼聲，認(rèn)真分析家長(zhǎng)的意見，及時(shí)給家長(zhǎng)反饋，家園之間建立良好的、順暢的交流通道，減少家園之間的誤會(huì)和不理解，提高幼兒園指導(dǎo)家庭親子閱讀的有效性和愉悅性。
參考文獻(xiàn)
[2] 李生蘭，幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003年版
為切實(shí)抓好肺炎疫情防控工作，確保全縣中小學(xué)春季開學(xué)安全有序，根據(jù)省2020年春季學(xué)期中小學(xué)開學(xué)有關(guān)工作視頻會(huì)議的相關(guān)要求，結(jié)合全縣各學(xué)校（幼兒園）實(shí)際情況，現(xiàn)將疫情防控期間派駐學(xué)校督導(dǎo)員的有關(guān)工作安排下發(fā)給你們，請(qǐng)按要求抓好落實(shí)。
一、工作要求
疫情防控期間各學(xué)校（幼兒園）要在堅(jiān)持科學(xué)研判為先、疫情防控為重的基礎(chǔ)上，做好與教育局派駐學(xué)校（幼兒園）督導(dǎo)員的配合，形成工作合力，全過(guò)程、全方位做好學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備和疫情防控工作，確保師生生命安全，切實(shí)維護(hù)校園安全穩(wěn)定。
二、工作職責(zé)
（一）指導(dǎo)學(xué)校完善開學(xué)前防控工作預(yù)案。針對(duì)當(dāng)前我縣疫情防控形勢(shì)和教育局對(duì)開學(xué)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的要求，督導(dǎo)員要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）完善各項(xiàng)工作預(yù)案，細(xì)化責(zé)任分工，做到全覆蓋、無(wú)遺漏；檢查學(xué)校各專班制定的工作預(yù)案是否精準(zhǔn)有效，督促學(xué)校落實(shí)體溫檢測(cè)、消殺、入校離校、突發(fā)事件應(yīng)急處置、疑似師生的收治流轉(zhuǎn)等演練工作，為春季學(xué)期開學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
（二）做好公共環(huán)境衛(wèi)生消毒監(jiān)管。督導(dǎo)員要嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)校每日全面清潔消殺工作，學(xué)校（幼兒園）要依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每日做好學(xué)生寢室、教學(xué)樓、校車、食堂等公共場(chǎng)所清潔消殺，督導(dǎo)員每天檢查清潔消殺情況和消殺記錄，并在記錄上簽字，及時(shí)反饋清潔消殺過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。
（三）做好師生健康動(dòng)態(tài)監(jiān)管。督導(dǎo)員對(duì)學(xué)校（幼兒園）落實(shí)每日師生員工健康詢問(wèn)和體溫檢測(cè)進(jìn)行監(jiān)管。學(xué)校（幼兒園）每天錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)組織全體師生進(jìn)行兩次體溫檢測(cè)，督導(dǎo)員對(duì)體溫檢測(cè)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，確保師生檢測(cè)結(jié)果無(wú)異常，方可有序入校入班；學(xué)校（幼兒園）要嚴(yán)格落實(shí)晨午檢制度，對(duì)缺勤缺課師生實(shí)行追蹤管理，落實(shí)包保責(zé)任制度，督導(dǎo)員對(duì)缺勤缺課師生包保情況進(jìn)行檢查，反饋包保過(guò)程中存在的問(wèn)題，督促相關(guān)人員及時(shí)整改，確保師生健康返校。
（四）做好師生飲食衛(wèi)生監(jiān)管。督導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)校（幼兒園）食堂飲食衛(wèi)生安全的監(jiān)管。監(jiān)督學(xué)校（幼兒園）師生進(jìn)行錯(cuò)時(shí)有序用餐，協(xié)助學(xué)校相關(guān)人員處理突況，保障師生用餐安全。
（五）做好校園安全監(jiān)管。督導(dǎo)員要對(duì)學(xué)校（幼兒園）落實(shí)封閉管理情況進(jìn)行監(jiān)管。疫情防控期間所有學(xué)校（幼兒園）實(shí)行全封閉管理，設(shè)置入校檢查通道，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)車輛、人員進(jìn)入校園。督導(dǎo)員對(duì)學(xué)校（幼兒園）門衛(wèi)工作進(jìn)行監(jiān)督，檢查每日來(lái)訪記錄，嚴(yán)守校園疫情防控第一道防線。
三、工作時(shí)間
教育局派駐學(xué)校督導(dǎo)員（具體名單見附件）從2020年3月23日開始入校開展工作，學(xué)校正式開學(xué)前，每周保證在校工作至少兩天；學(xué)校正式開學(xué)后，根據(jù)疫情發(fā)展變化調(diào)整在校工作時(shí)間。
四、保障措施
為充分發(fā)揮督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校中的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用，認(rèn)真履行責(zé)任督學(xué)工作職責(zé)，全面完成潘集區(qū)政府教育督導(dǎo)委員會(huì)和區(qū)教育局督導(dǎo)室下達(dá)的教育督導(dǎo)工作目標(biāo)，特制定如下工作計(jì)劃。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 提升政治素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育督導(dǎo)條例》；加強(qiáng)教育法律法規(guī)和國(guó)家教育方針政策的學(xué)習(xí)，積極參與專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，努力使自身督導(dǎo)水平不斷得到提高。認(rèn)真履行責(zé)任督學(xué)工作職責(zé)，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用，推進(jìn)依法督導(dǎo)、依法治教，為督促中小學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育事業(yè)盡自己的一份力。
二、加強(qiáng)自身建設(shè) 提升業(yè)務(wù)能力
1、明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，規(guī)范督導(dǎo)程序。
2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。積極參加上級(jí)組織的督學(xué)外出學(xué)習(xí)和參加國(guó)家、省、市各級(jí)研修培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，提高工作水平。
3、加強(qiáng)檢查考核。根據(jù)“一月一主題”強(qiáng)化履職意識(shí)，確保工作實(shí)效。
4、總結(jié)提煉創(chuàng)新。積極撰寫督導(dǎo)報(bào)告和創(chuàng)新案例，參加上級(jí)征集的評(píng)比活動(dòng)，推介掛牌督導(dǎo)工作創(chuàng)新，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、服從領(lǐng)導(dǎo) 認(rèn)真開展督導(dǎo)工作
1、認(rèn)真完成教育督導(dǎo)室和第二責(zé)任區(qū)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。
2、 完善督導(dǎo)信息平臺(tái)建設(shè)，熟悉平臺(tái)應(yīng)用，發(fā)揮信息平臺(tái)作用。
3、認(rèn)真做好疫情防控督導(dǎo)工作，把疫情防控做為常態(tài)化工作來(lái)抓。
4、積極完善提升。規(guī)范督導(dǎo)、健全資料、工作創(chuàng)新、及時(shí)整改。
5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不等不靠，為規(guī)范辦學(xué)盡自己一份力。
2021年1月5日
2021年個(gè)人督導(dǎo)工作行事歷
一月
1、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、做好責(zé)任區(qū)2020年督導(dǎo)工作總結(jié)謀劃2021年督導(dǎo)工作計(jì)劃。
3、開展掛牌學(xué)校“2020-2021學(xué)年度寒假校園及周邊安全、學(xué)生交通安全”常規(guī)性督導(dǎo)及第一輪“規(guī)范辦園行為督導(dǎo)評(píng)估”中未評(píng)估幼兒園及已評(píng)估園的整改落實(shí)工作專項(xiàng)督導(dǎo)。
4、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
5、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
二月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“招生、收費(fèi)及擇校”情況常規(guī)督查。
4、開展“2021年春季開學(xué)工作”專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
三月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)學(xué)校“食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況”常規(guī)督查。
4、開展責(zé)任區(qū)有證幼兒園“教職工隊(duì)伍建設(shè)”及“安全衛(wèi)生管理” 情況專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
四月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“學(xué)生學(xué)習(xí)、體育鍛煉和課業(yè)負(fù)擔(dān)”情況常規(guī)督查。
4、開展責(zé)任區(qū)有證幼兒園“科學(xué)保育保教”情況專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
五月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)、幼兒園“教師師德和專業(yè)發(fā)展”常規(guī)督導(dǎo)。
4、開展責(zé)任區(qū)學(xué)校“功能室使管理和使用”情況專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
六月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生、”情況常規(guī)督查和“防溺水安全工作”專項(xiàng)督導(dǎo)。
4、做好個(gè)人上半年工作總結(jié)和下半年工作計(jì)劃。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
七月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展“暑假學(xué)生交通、防溺水安全情況”的專項(xiàng)督導(dǎo)。
4、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
5、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
八月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展“學(xué)校做好開學(xué)準(zhǔn)備工作”專項(xiàng)督導(dǎo)。
4、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
5、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
九月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“招生、收費(fèi)、擇校情況”常規(guī)督查。
4、做好“秋季學(xué)期開學(xué)工作”專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級(jí)安排的其他工作任務(wù)。
十月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“課程開設(shè)、課堂教育情況”常規(guī)督查；
4、開展中小學(xué)及幼兒園“門衛(wèi)安全管理”情況專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成市區(qū)安排的其他工作任務(wù)。
十一月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)”情況常規(guī)督查；
4、開展中小學(xué)及幼兒園“消防安全管理”情況專項(xiàng)督導(dǎo)。
5、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成市區(qū)安排的其他工作任務(wù)。
十二月
1、做好個(gè)人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、做好責(zé)任區(qū)2021年度督導(dǎo)工作總結(jié)，擬定2022年督導(dǎo)工作計(jì)劃；
4、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“校務(wù)管理及制度執(zhí)行情況”常規(guī)督導(dǎo)。
5、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“學(xué)校冬季安全工作”情況專項(xiàng)督導(dǎo)。
6、及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。。
7、完成市區(qū)安排的其他工作任務(wù)。
