發(fā)布時間：2023-03-15 15:01:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程畢業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.基本的識圖能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生這方面的要求相對比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強。
2.相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。在實際的工作中，各種軟件的應(yīng)用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認(rèn)識及掌握能力也是用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設(shè)計僅僅停留在要求學(xué)生手算完成設(shè)計的基礎(chǔ)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然與實際脫節(jié)。
3.對規(guī)范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學(xué)生應(yīng)熟悉規(guī)范，并詳細(xì)了解規(guī)范的具體應(yīng)用情況，而學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中很少主動去查閱相關(guān)規(guī)范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設(shè)備、新工藝及施工方法等層出不窮，學(xué)生應(yīng)及時對專業(yè)發(fā)展新動態(tài)進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設(shè)計的改革措施
針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題及實際工作對畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上建議做出以下幾點改變：
1.畢業(yè)設(shè)計選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學(xué)術(shù)研究、工程設(shè)計、施工技術(shù)及現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個過程的選題，同時為避免學(xué)生與專業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學(xué)生自己積極主動的查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進(jìn)行有針對性的選擇，從而提高學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)能力。
2.加強計算機在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、施工技術(shù)與管理的相關(guān)軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能增加電算的應(yīng)用，大幅度提高設(shè)計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設(shè)計及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設(shè)計的工作流程、工作方法及要求，對畢業(yè)設(shè)計工作加以規(guī)范化，尤其是針對畢業(yè)設(shè)計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設(shè)計成果建立考核與評價體系，對考核指標(biāo)和方法重新進(jìn)行細(xì)化與量化。
4.指導(dǎo)教師需加強實踐經(jīng)驗的積累。對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求，而且作為指導(dǎo)教師，更應(yīng)加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實際的工程設(shè)計和施工，積累相關(guān)實踐知識，提高自身的設(shè)計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯(lián)系實際，更多的從實踐的角度去指導(dǎo)學(xué)生，從而更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
三、結(jié)語
畢業(yè)論文是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個部分，是考察學(xué)生綜合使用所學(xué)理論知識的一個應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了重要體現(xiàn)。比如土木工程專業(yè)的學(xué)生，就能獲得在施工單位從方案環(huán)節(jié)到施工的整個過程的鍛煉，然后把這些理論和實踐都融匯到土木工程畢業(yè)論文中去。
通過畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 畢業(yè)設(shè)計要求我們在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立系統(tǒng)的完成一項工程設(shè)計，解決與之有關(guān)的所有問題，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
在完成本次畢業(yè)設(shè)計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結(jié)構(gòu)兩個方面。還需要我們更好的了解國內(nèi)外建筑設(shè)計的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，更多的關(guān)注這方面的學(xué)術(shù)動態(tài)，以及我們在以后的土木工程專業(yè)發(fā)展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業(yè)設(shè)計也是為今后的實際工作做出的必要的準(zhǔn)備。
1.1研究現(xiàn)狀：
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)，技術(shù)和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。它所建造的工程設(shè)施反映出各個歷史時期社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發(fā)展的見證之一。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，深知土木工程設(shè)計范圍之廣，以及和社會生活聯(lián)系之密切。我們在校只是學(xué)習(xí)了土木工程這一個小的分支并且著重學(xué)習(xí)了工民建部分。工民建方面就結(jié)構(gòu)布置部分有以下幾種結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、板柱-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框架-核心筒結(jié)構(gòu)、巨型結(jié)構(gòu)等等。
就此次的設(shè)計題目，以及結(jié)合任務(wù)書所給定的各項條件，選擇了框架結(jié)構(gòu)比較合理并且切合實際。
1.2發(fā)展趨勢：
框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護(hù)和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結(jié)構(gòu)可通過合理的設(shè)計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。
[1]鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)作為一種常用的結(jié)構(gòu)形式, 具有傳力明確、結(jié)構(gòu)布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點, 目前已被廣泛地應(yīng)用于各類多層的工業(yè)與民用建筑中。隨著社會的發(fā)展，多層框架結(jié)構(gòu)的建筑越來越多了。但隨著結(jié)構(gòu)高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導(dǎo)致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理?？蚣芙Y(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。
[2]框架結(jié)構(gòu)房屋的布置應(yīng)對稱、均勻，減小抗側(cè)剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結(jié)構(gòu)重心和剛度中心之間的距離，以減小結(jié)構(gòu)發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。由于框架構(gòu)件截面較小，抗側(cè)剛度較小，在強震作用下結(jié)構(gòu)整移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。此外，非結(jié)構(gòu)性破壞如填充墻、建筑裝修和設(shè)備管道等破壞較嚴(yán)重。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設(shè)計的框架結(jié)構(gòu)除需加強梁、柱和節(jié)點的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時填充墻的破壞。框架結(jié)構(gòu)是柔性結(jié)構(gòu)，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進(jìn)行限，這樣在設(shè)計中要增大房屋的抗側(cè)剛度。在框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。
[3]作為一座辦公樓設(shè)計，在設(shè)計之前作為設(shè)計者必須深入實際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟(jì)條件。而作為本課題中框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，必須整體設(shè)計、大門入口設(shè)計要體現(xiàn)行政辦公特征。設(shè)計要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設(shè)計要求。因此必須察看相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。
1.3研究方法：
框架是典型的桿件體系，近似計算的方法很多，工程中最實用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。
這些方法的使用都作了以下幾點的假定：
[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。
[2]桿件為等截面(等剛度)，以桿件軸線作為框架計算軸線。
[3]在豎向荷載下結(jié)構(gòu)的側(cè)移很小，因此在做豎向荷載下計算時，假定結(jié)構(gòu)無側(cè)移。
1.4應(yīng)用領(lǐng)域：
框架結(jié)構(gòu)可設(shè)計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架?？蚣茕摻Y(jié)構(gòu)常用于大跨度的公共建筑、多層工業(yè)廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業(yè)車間等。
2、課題任務(wù)、重點研究內(nèi)容、實現(xiàn)途徑
本次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)包括三個部分：建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計。
2.1建筑設(shè)計
2.1.1設(shè)計任務(wù)
根據(jù)設(shè)計任務(wù)書要求完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計;根據(jù)相應(yīng)的建筑設(shè)計規(guī)范并結(jié)合實際情況初步確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù);由功能分區(qū)的相關(guān)原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設(shè)計部分的輪廓。
2.1.2設(shè)計成果：
(一)總平面圖：1：500要求標(biāo)明建筑物位置、道路、綠化、標(biāo)高、朝向等。
(二)平面圖：1：100或1：200平面圖應(yīng)標(biāo)明各房間名稱，固定設(shè)備布置。
1.底層平面圖：標(biāo)注三道尺寸，注標(biāo)高。
2.標(biāo)準(zhǔn)層平面圖：標(biāo)注三道尺寸，注標(biāo)高。
3.頂層平面圖：標(biāo)注兩道尺寸，注標(biāo)高。
(三)剖面圖：比例1：100或1：200(一個)
要求剖到樓梯，標(biāo)注層高、樓梯平臺、屋頂、室內(nèi)外地坪標(biāo)高、標(biāo)注兩道尺寸(門窗洞口、層高)。
(四)立面圖：比例1：100或1:200(二至三個)
1.入口立面
2.側(cè)立面或背立面
標(biāo)注三道尺寸(墻段及洞口、層高、總高)，標(biāo)明室內(nèi)外地坪標(biāo)高，屋頂標(biāo)高。
(五)節(jié)點詳圖：(二至三個)比例自定
(六)設(shè)計簡要說明：
1.建筑總平面及概況。
2.方案特點及主要建筑技術(shù)措施。
3.防火設(shè)計簡要說明。
(七)主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
1.總用地面積
2.總建筑面積
3.建筑密度(底層建筑面積/總用地面積)
4.容積率(總建筑面積/總用地面積)
5.綠地率(綠地面積/總用地面積)
2.1.3進(jìn)度安排
第1周：講解建筑設(shè)計基本原理、建筑設(shè)計基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設(shè)計知識。完成“一草”。
第2周：深入方案，細(xì)化初步設(shè)計，為結(jié)構(gòu)設(shè)計提供必要的條件。完成“二草”。
第3周：結(jié)構(gòu)設(shè)計完成之后，完成施工圖設(shè)計。
2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計
2.2.1設(shè)計任務(wù)
根據(jù)建筑設(shè)計方案及設(shè)計原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析，確定構(gòu)件配筋，繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
2.2.2設(shè)計內(nèi)容和步驟
1.根據(jù)房屋基本情況確定結(jié)構(gòu)設(shè)計基本參數(shù)
2.進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置
3.手算一榀框架，并用計算機程序PK復(fù)核
4.使用PMCAD,建立結(jié)構(gòu)整體計算模型，用SATWE進(jìn)行結(jié)構(gòu)空間分析與設(shè)計
5.設(shè)計一部現(xiàn)澆板式樓梯
6.基礎(chǔ)設(shè)計
7.整理計算書，繪制結(jié)構(gòu)施工圖
1.1指導(dǎo)教師
專業(yè)知識過硬經(jīng)驗豐富的教師隊伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的硬件條件之一。但是目前部分高校指導(dǎo)教師中存在問題之一是教師年輕化，經(jīng)驗不足，直接是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論和實踐脫節(jié)；存在的問題之二是教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不平衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師較少；存在的問題之三是，師生比嚴(yán)重失調(diào)，指導(dǎo)教師既要正常上課又要指導(dǎo)那么多的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)的效果會打折扣。
1.2學(xué)生
學(xué)生實際是畢業(yè)設(shè)計的主角，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實施者。但是目前各高校普遍存在以下問題，問題一是，學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，認(rèn)為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證；問題二是大數(shù)據(jù)時代的到來，大家題目差別不大，導(dǎo)致抄襲盜版論文的出爐；問題三是找工作與畢業(yè)設(shè)計的沖突，學(xué)生把找工作的地位放的高于畢業(yè)設(shè)計。這些問題的存在均會使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。
2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
2.1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目
題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計的要求安排、組織教學(xué),容易實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。另一類是學(xué)生自擬題目，這類題目是學(xué)生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進(jìn)行設(shè)計，可以極大地提高學(xué)生的積極主動性和主觀能動性。進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.2加強專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)，有針對性的指導(dǎo)、重視過程管理
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是對教師綜合素質(zhì)的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量。對此我們學(xué)院目前實施的方法是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計系列講座，對結(jié)構(gòu)設(shè)計方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設(shè)計，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設(shè)計中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學(xué)生按時按量完成畢業(yè)設(shè)計的一項有效保障措施。
2.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)知識的一個綜合運用，同時也是學(xué)生德智體綜合素質(zhì)的一個考驗。提高學(xué)生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應(yīng)內(nèi)化在整個四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是最好的老師，所以要提高學(xué)生專業(yè)知識水平，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實際工程，以工程實例教學(xué)，項目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時加強校企合作項目讓學(xué)生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學(xué)生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
2.4嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計驗收關(guān)
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的驗收與把關(guān),必須要嚴(yán)肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學(xué)者和教授組成,進(jìn)行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學(xué)生的真實能力和水平。在答辯前，指導(dǎo)教師和互評教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學(xué)生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學(xué)10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計成績評定要嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊制定的評分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則,依據(jù)畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導(dǎo)教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設(shè)計的最終成績,分為四個等級優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)客觀地給出畢業(yè)設(shè)計最終成績,這是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障措施之一。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。
1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)
土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。
1.2學(xué)生認(rèn)識不夠、時間和精力不足
很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象
多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
2改進(jìn)措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監(jiān)控
宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點，強調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進(jìn)度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；問題
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨立完成設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計之前一般要求畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)或采用分散實習(xí)或集中實習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實習(xí)的方式，由于集中起來學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學(xué)生對指導(dǎo)教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。
3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計期間補修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時間不能保證。這部分學(xué)生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設(shè)計質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會接連不斷，學(xué)生花很多時間去跑招聘會、面試，學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計的時間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計的時間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計資料，就不能對所設(shè)計的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量了。
4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強，在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。
5.畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計有具體實施、檢查、評分等各項管理規(guī)定，但在實施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對于畢業(yè)設(shè)計的總成績基本沒有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。
6.畢業(yè)設(shè)計成績評定成績標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計成績基本上由指導(dǎo)老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績?nèi)糠纸M成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導(dǎo)老師評定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績不能真實的反映學(xué)生的真實能力。總之在答辯及評審中走過場偏多，評分標(biāo)準(zhǔn)偏低。
二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
針對畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化過程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)之一。按照學(xué)?！耙匀藶楸?、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。
一、畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的重要性
在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校整個教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺。
二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同
1993年，全國高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴寬為土木工程專業(yè)。
目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了?？齐A段的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學(xué)計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
專升本的學(xué)生中，有一部分?？齐A段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學(xué)生?？齐A段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生?？齐A段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生?？齐A段學(xué)習(xí)過《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生專科階段沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習(xí)起來會相當(dāng)吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。
專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計劃存在差異。一部分學(xué)生?？齐A段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設(shè)計單位等參與實習(xí)，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實踐活動，如參與招投標(biāo)等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生?？齐A段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計，而專升本學(xué)生在專科階段所做設(shè)計或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計會感到難度較大。
如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案應(yīng)對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢必會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不均衡，畢業(yè)設(shè)計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)計劃，針對專升本學(xué)生的實際情況，在畢業(yè)設(shè)計模式上進(jìn)行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個畢業(yè)設(shè)計實施過程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。
三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法
1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行安排
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，先對專升本學(xué)生在?？齐A段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后對學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計和本、?？茖I(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)?？齐A段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。
2. 科學(xué)地選擇設(shè)計題目
科學(xué)地選擇設(shè)計題目是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要條件。設(shè)計題目要對學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學(xué)生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時，在滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)大綱基本要求的前提下，適當(dāng)加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法，進(jìn)行不同層次和深度的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生的個性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。
關(guān)鍵詞：土木工程；建筑；教學(xué)樓設(shè)計
一直在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的大學(xué)生對學(xué)校建筑都很熟悉。學(xué)校建筑是教育建筑的集中體現(xiàn),它為育人提供了專門的物質(zhì)和精神環(huán)境。現(xiàn)代化的教學(xué)樓設(shè)計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學(xué)多元化的需要，也為設(shè)計帶來新的挑戰(zhàn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計中，以教學(xué)樓為主題的畢業(yè)設(shè)計題目往往更受學(xué)生的青睞。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中教學(xué)樓專題設(shè)計的指導(dǎo)進(jìn)行了研究。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)時間和任務(wù)量的安排，主要分為建筑設(shè)計部分和結(jié)構(gòu)設(shè)計部分。
一、建筑設(shè)計
從建筑設(shè)計的角度來說，教學(xué)樓在滿足教學(xué)科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境,是建筑創(chuàng)作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學(xué)樓的設(shè)計還應(yīng)具有便利的交通聯(lián)系和良好的采光及通風(fēng)條件，同時還要合理安排學(xué)生的專用教室、教師的辦公室，以及衛(wèi)生設(shè)備和儲藏空間等功能房間。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》及《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》等國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)校建筑設(shè)計應(yīng)遵守下列原則：滿足教學(xué)功能要求；有益于學(xué)生身心健康成長；校園本質(zhì)安全，師生在學(xué)校內(nèi)全過程安全。校園具備國家規(guī)定的防災(zāi)避難能力；堅持以人為本、精心設(shè)計、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)；滿足降低運行成本的原則。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)樓專題畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有目的的引導(dǎo)：一是確定班額人數(shù)及建設(shè)班級數(shù)，以確定教學(xué)樓的建筑面積及平面布局和豎向設(shè)計。二是滿足國家有關(guān)校園安全的規(guī)定，并與校園應(yīng)急策略相結(jié)合。安全設(shè)計應(yīng)包括校園內(nèi)防火、防災(zāi)、安防設(shè)施、通行安全、餐飲設(shè)施安全、環(huán)境安全等方面的設(shè)計。注意平面設(shè)計中疏散樓梯和疏散通道的設(shè)置，疏散樓梯的個數(shù)及間距的設(shè)計。教學(xué)及教學(xué)輔助用房門的數(shù)量及門到各疏散口的間距，均應(yīng)滿足相關(guān)規(guī)范疏散的要求。三是教學(xué)及教學(xué)輔助用房應(yīng)包括普通教室、專用教室、公共教學(xué)用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學(xué)用房間應(yīng)聯(lián)系方便。教師休息室宜與普通教室同層設(shè)置。各專用教室宜與其教學(xué)輔助用房成組布置。四是教學(xué)用房內(nèi)窗戶應(yīng)符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學(xué)用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學(xué)基本設(shè)備及設(shè)施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設(shè)置均應(yīng)注意符合規(guī)范的要求。五是根據(jù)普通教室課桌的排布，教室內(nèi)縱橫疏散走道的設(shè)置寬度，以及桌椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角都要符合要求，設(shè)計教室的尺寸并應(yīng)滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應(yīng)按人數(shù)進(jìn)行比例設(shè)計，專用教室的布置應(yīng)根據(jù)使用功能進(jìn)行。七是主要行政辦公用房的位置應(yīng)符合規(guī)定。如校務(wù)辦公室宜設(shè)置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門；教務(wù)辦公室宜設(shè)置在任課教師辦公室附近；總務(wù)辦公室宜設(shè)置在學(xué)校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設(shè)在便于教師、學(xué)生、來客使用的適中位置；值班室宜設(shè)置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學(xué)樓中飲水處、衛(wèi)生間等生活服務(wù)用房的設(shè)計：每處應(yīng)按每40人～45人設(shè)置一個飲水嘴計算水嘴的數(shù)量；衛(wèi)生間位置應(yīng)方便使用且不影響其周邊教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生潔具的數(shù)量及設(shè)置的位置均應(yīng)符合規(guī)范要求。此外，服務(wù)用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；面向工程實際
作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計這個從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設(shè)計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。
自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”以來，參與該計劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國家，[6]美國針對工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計方面，國外畢業(yè)設(shè)計都針對實際工程項目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得真正的工程經(jīng)驗，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
從同濟(jì)大學(xué)和美國奧本大學(xué)建筑設(shè)計與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程可以看出，國外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計偏重于工程應(yīng)用，國內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計選題研究非常重要。
當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計計算部分，而設(shè)計圖紙是畢業(yè)設(shè)計的重要成果，諸如設(shè)計深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團(tuán)隊合力，進(jìn)行面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的研究和實踐，具有積極意義。
一、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教改的主要任務(wù)
筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高?！爱a(chǎn)品”――畢業(yè)生為對象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向的研究對象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)和評價體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的實踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務(wù)：
第一，探索畢業(yè)設(shè)計選題與畢業(yè)生面臨的實際工程問題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計選題的范圍和方向。
第二，整理工程實際的畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程、設(shè)計深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙等設(shè)計成果的要求，使設(shè)計成果能達(dá)到或接近工程實際要求的水平。
第三，基于校企合作，結(jié)合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。
二、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施
1.實施思路
（1）通過面向工程實際實施畢業(yè)設(shè)計選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。
（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程、設(shè)計深度和設(shè)計規(guī)范化等問題。
（3）通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計的全過程評價機制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系。
2.實施方法
（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。
（2）對當(dāng)前工程設(shè)計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計中的工作流程、工作方法、設(shè)計深度要求以及規(guī)范化要求。
（3）以當(dāng)前工程實際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙兩方面對設(shè)計成果建立考核與評價體系，重點對設(shè)計圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。
3.實施過程
（1）以走出校門的畢業(yè)生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進(jìn)行面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。在具體實施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計和施工兩個方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進(jìn)度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設(shè)計、安全計算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作用的認(rèn)識有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。
（2）通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計的全過程評價機制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系。
（3）針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計圖紙的作用。
三、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢和效果
本研究通過與工程實際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現(xiàn)“無縫對接”，培養(yǎng)滿足社會需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。
第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設(shè)計引入到與實際相結(jié)合的道路上來，為最終實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。
第二，通過對面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。
第三，通過對面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計成果考核的細(xì)化和量化工作。
第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性。
第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對建設(shè)高水平工程教育教師隊伍的要求相適應(yīng)。
四、結(jié)語
本研究形成的畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計實施、評價體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料，對最重要的設(shè)計成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。
本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計實踐性不強的缺點。
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