發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四年級下冊科學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：提出問題 大膽假設 認真驗證 得出結論
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。3、能對實驗過程中測量搜集、記錄的數據進行分析，得出影響擺擺動快慢的因素的結論。4、通過反復實驗，讓學生意識到經驗可能是錯的，正確的實驗結果是需要反復測量的。
科學知識：1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。3、繼續(xù)運用發(fā)現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的規(guī)律的樂趣。
教學重點：
探究：擺的快慢與什么因素有關
教學難點：學生設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。
教學準備：（1）實驗器材：鐵架臺、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實驗設計方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實驗記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內擺動的次數表
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問：擺鐘靠什么來計時？3、板書：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關？
（一）引導提出問題
1、實物出示：一個單擺，撥動、介紹、并板書擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？3、教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
4、實物出示，引導提問。一組單擺，（擺線長短不一，擺錘輕重不一，）同時讓它們擺動起來（擺角大小不同）。同學們，你們發(fā)現了什么？
5、小結板書：擺的快慢不一
6、今天我們就來研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關？（把課題板書完整：擺的快慢與什么因素有關？）
（二）引導學生大膽猜測和假設
1、請同學們利用實驗桌上的材料，小組合作，制作一個擺.
2、小組內動一動擺，大膽猜測和假
設：擺的快慢與什么因素有關？
（1）、同學們小組里討論討論，你們覺得擺擺動的快慢與什么有關？這么想的根據是什么？
（2）、各小組匯報自己的猜想，并說出猜想的根據。
（3）、生答，師板書：
（三）、小組內制定實驗計劃
1、師：剛才，同學們對影響擺擺動快慢的因素進行了大膽的猜測和假設，這些猜測和假設是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過實驗驗證。
2、師：由于時間關系，老師建議各小組選擇其中的一個你們小組最感興趣的一個猜測和假設進行研究。下面請各個組長帶領組員根據老師提供的提綱討論實驗計劃，并完成實驗設計方案。
3、幻燈片出示實驗設計方案模板。3、學生小組匯報本組的設計方案，其余小組補充或提出修改意見。
4、小組完善實驗方案。
（四）、小組認真實驗，仔細驗證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點：①實驗過程中計時、計數、量長度、量角度，無論哪一次稍微有誤差，都會影響實驗的準確性，因此一定要學會認真、仔細地測量、記錄。一絲不茍地做實驗。② 注意每次實驗測算時間都定為15秒，在實驗中要精確測量，每個實驗至少要重復做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實驗中的不變量。③實驗結束后，各組要及時做好實驗記錄，并分析數據，完成實驗記錄單。
2、小組各自選取桌上的實驗器材，開始實驗，并及時完成好實驗記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實驗記錄單模板。你們研究的是哪一猜測就填寫哪一項。
（五）匯報總結，得出結論
1、各小組交流實驗結果
（1）你們的假設是什么？在實驗中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過對實驗得到的數據進行分析，你們得出了什么結論？
2、教師根據學生實驗后匯報實驗探究情況進行小結，
①擺線的長度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺錘的重量無關。
②擺線的長度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺的角度無關。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長度，記錄相同時間內擺動的次數。驗證了擺的快慢與擺線的長度有關，擺線越長，擺動越慢；擺線越短，擺動越快。
3、匯總得出結論，并完成板書：
擺的快慢與擺線的長短有關。與其他因素無關。
三、實踐活動：研究擺擺動快慢的內在規(guī)律
（1）出示幻燈片：15秒內擺動的次數表，并分派任務：全班十組，每組設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數如下表：注意：每次做的結果記錄下來，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結交流
1、教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？
關鍵詞:新課改;思考;對策
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0124-01
“新世紀的高中語文課程面臨著新的要求,要順應社會發(fā)展的需要,調整課程的內容和結構;要在追求高中教育共同價值的同時,充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能;要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺?！?1)
通過培訓,我深刻領會了高中語文課程提出的新理念: 1、全面提高學生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。 2、注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展。 3、遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構建開放、有序的語文課程。
在培訓中,教師們最大的困惑是新課改與高考如何接軌的問題。大多認為高考模式如果不變,新課改就很難推行。我認為,對語文新課程的大力推行,教師隊伍的建設是個關鍵問題。 提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。 根據新課程的要求,教學策略將發(fā)生變化,教師的角色也將發(fā)生轉變。教師是學習活動的組織者、 促進者和引導者 ,教師應當是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造性的實施者 ,教師還應當是課程改進過程中自覺的行動研究者 。教師應該確立終身學習的理念,不斷進取,加強自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師專業(yè)知識的發(fā)展,教師專業(yè)技能的發(fā)展,教師專業(yè)情意的發(fā)展。要注重學科素養(yǎng)的提高,鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作:推進實踐知識理論化、理論知識實踐化;不斷探索和實驗,質疑看似 “沒有問題 ”的問題;不斷使日常工作問題化。
教師的思想觀念變了,業(yè)務能力提高了,課改就會落到實處,課改就會有成效。其中最重要的是,教師要明確每一模塊應該達成的基本目標,并采取有效的方法進行教學,而不是傳統(tǒng)的傳道。使學生在快樂的學習中獲得真知,讓學生動起來摘果子,而不是一味地給學生喂果子。不能把教育產生的所有問題都歸結于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考當然會改革,但不會是立竿見影的)。必須自己首先變起來去承擔語文教學所應該承擔的責任。
其實,如果我們如果能夠真正地按照新課改理念,在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標,全面提高學生的語文素養(yǎng),相信在高考中也能取得成功,而且會取得更大的成功。
如何在語文教學中很好地貫穿這一理念,本人在參加了“教育部2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓”后,引發(fā)了我的諸多思考,也想出了一些對策。本人將在以后的教學中,大膽嘗試如下做法,以便真正地將新課改的理念落實到位,使學生的語文素養(yǎng)得到實質性地提高。
一、以讀促寫
要學好語文,第一條就是要下工夫讀書。要引導學生去讀書,培養(yǎng)學生讀書的興趣,幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣,注意學生讀書的品位,讓學生學會讀書的方法,提高學生的閱讀能力。不能“學生喜歡讀什么就讀什么”,應引導學生更多地讀經典。讓學生在讀書的過程中學會讀書。可以適當誦讀,誦讀一是可以幫助學生形成一個抽象化的語言模式,二是會形成語言反應機制,三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要誦讀,誦讀主要是為了涵詠,為了獲得語感,為了獲得情操的陶冶。讓學生通過朗讀來演繹自己的理解,實際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動,更有效果。對閱讀的評價不應只有考試一種形式,可通過讓學生談讀書體會,寫讀后感,改編作品的體裁,改編故事的結局等方式讓學生體會到讀書的愉悅,獲得創(chuàng)新的。
二、 以寫促讀
倡導學生寫日記,引導學生記述自己成長的經歷,體味學習的艱辛與快樂,讓寫日記成為學生每日必做又想做的功課,讓寫日記成為三省吾身的“道德長跑”;引導學生觀察、思考、評論身邊事、國家事以及天下事,讓寫日記成為學生思維的體操;引導學生在日記中大膽抒寫情懷,抒寫壯志,讓寫日記成為學生心靈的港灣,精神的憩園。
讓學生大膽寫作,寫出真性情,讓寫作成為學生真實感情的宣泄,心靈歷程的傾訴,而不是以往的寫作――穿著鐐銬跳舞。
給學生的作出合理的評判,不要只給學生一個分數,盡可能找出每個學生作文的優(yōu)點所在。讓學生體會到寫作的愉快,獲得成功感。對因閱讀面廣,寫的文章或語言優(yōu)美,或素材新穎,或例證豐富,或觀點獨到的同學,要大加表揚,要讓其體會到讀書給他的語文學習帶來的益處。從而更愛讀書,更愛思考。
三、 以實踐活動帶動語文學習
設立文學社團,鼓勵學生們踴躍參加,并鼓勵學生將自己習作寄給編輯部,對發(fā)表文章的同學,應及時給予獎勵。同時,要爭取和全國的文學社團交流,以期共同提高。
設立小記者團,定期不定期的組織小記者到廠礦企業(yè)、兄弟學校和其它適合學生去的社會場合進行有意義的采訪,在有意義的活動中提高學生聽說讀寫的能力,同時提高學生對社會現象客觀準確的把握。
第四單元課時2
平行四邊形
同步訓練
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、單選題
(共3題；共6分)
1.
（2分）在平行四邊形里可以畫（
）條高。
A
.
2
B
.
4
C
.
8
D
.
無數
2.
（2分）把一個平行四邊形卡片剪一刀，不可能出現的是（
）
A
.
兩個三角形
B
.
兩個梯形
C
.
一個三角形和一個梯形
D
.
一個平行四邊形和一個梯形
3.
（2分）用細鐵絲焊成一個邊長8厘米的正方形，然后把它拉成一個底長10厘米的最大的平行四邊形，求與這條邊相鄰的另一條邊的正確列式（
）
A
.
(10＋8)÷2
B
.
8×4－20
C
.
8×2－10
D
.
8×4÷2
二、填空題
(共2題；共2分)
4.
（1分）將長方形的一組短邊同時伸展到與長邊同樣長時，就成了_______。
5.
（1分）看圖形，填空。
_______
_______
_______
_______
三、解答題
(共2題；共10分)
6.
（5分）
在圖上畫一條線，把它變成兩個平行四邊形。
7.
（5分）一個平行四邊形相鄰兩條邊的和是18厘米，這個平行四邊形的周長是多少厘米?
四、作圖題
(共1題；共20分)
8.
（20分）畫出平行四邊形的高。
參考答案
一、單選題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填空題
(共2題；共2分)
4-1、
5-1、
三、解答題
(共2題；共10分)
6-1、
7-1、
四、作圖題
關鍵詞：職業(yè)教育理念；高職英語課堂；有效教學策略
[中圖分類號]H319
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2013）08-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.035
1 . 高職英語課堂開展有效教學的必要性
近年來，國家對職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才。而“高職英語教學作為職業(yè)教育體系中重要的兼人文與技能的基礎課程，肩負著提高學生英語交際能力，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重任?！钡?，目前高職英語教學質量遠不能適應企業(yè)和社會的需要。教學中主要存在以下問題：英語教師在教學中缺乏職業(yè)教育理念；傳統(tǒng)的教學模式依然主導英語課堂；教學方法沒有高職特色；教學實踐環(huán)節(jié)薄弱；行業(yè)英語教學“滯后”；學生英語基礎參差不齊，缺乏英語學習的自主性，英語學習積極性不高，大多數學生的英語水平在大學期間不但沒有進步和發(fā)展，反而不如高中階段。這就說明高職英語教學效果差強人意，教學效率低下。即“費時低效”、“高分低能”、“聾啞英語”等現象（戴煒棟，2001）在高職英語教學中仍然十分突出。
職業(yè)教育理念是工學結合，能力為本。因此，在高職英語教學中，既要注重培養(yǎng)學生外語交際能力，又要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學生的基本素質。
基于高職英語教學現狀，如何更好地適應教學新形勢，調整和改進教學思路，提高教學質量，幫助學生樹立學習英語的信心，提高他們的英語運用能力，是我們英語教師必須面對和亟待解決的問題。
2 . 有效教學的內涵
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為心理學影響下的教學效能核定運動以后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻中（崔允，2001）。近年來，結合國外的研究成果，我國學者從不同的視角對有效教學進行闡釋。姚利民（2001）認為：“有效教學是教師通過教學過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。”鐘啟泉認為有效教學的最終標準是實現了學生成長（鐘啟泉，2007）。因此，有效教學的焦點就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效。程紅、張?zhí)鞂殻?998）認為有效教學包括三個方面的涵義：即教學有效果、有效率、有效益。教學有效果主要考察教學活動結果與預期目標的程度；有效率重點考慮活動結果與活動投入的比例關系；有效益主要指教學活動的收益和教學活動價值的實現。其中有效益是有效教學的核心，它是有效性的最高體現，是在保證效果與效率的基礎上，實現整個教學的和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，有效教學關注的是學生的進步和發(fā)展。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦、認真、細致也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
3 . 高職英語課堂有效教學策略的實施
課堂教學是高職學生學習英語的主要形式，是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣、加強自主學習的能力以及形成有效的學習策略的主要場所。因此，課堂的有效性是教學的生命線。
基于職業(yè)教育理念下的高職英語課堂有效教學策略是指教師在英語課堂教學中為實現職業(yè)教育理念下的教學目標或教學意圖而采取的解決教學問題的程序性方法和教學操作手段，包括教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略。
3 . 1 教學準備策略
全面、充分的教學準備是實施課堂有效教學的前提。教師要從學生的角度來備課。教學前，教師要吃透教材，掌握課程教學要求，準確地把握教學目標、重點和難點，利用和整合現有的課程資源，創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，設計多樣的師生、生生互動，依據教學內容和學習者的特點選擇合理的教學方法。只有精心準備教學，才能避免耗時、費力、無效的教學局面。準備策略是實施有效教學的關鍵因素。
3 . 2 教學實施策略
3.2.1 樹立以學生為中心的教學模式
課堂教學是高職英語教學的主渠道。注重提高課堂45分鐘的教學效率，向45分鐘要質量，力求避免無效教學，減少低效教學，提高有效教學的力度，這就要求改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，實施“以學生為中心”的教學模式。在一節(jié)課中的實踐階段和總結階段，教師要把絕大部分時間交給學生，在確定的主題下，教師充分調動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的、生動活潑的課堂活動諸如小組討論、辯論、角色扮演、模擬活動、游戲、口語競賽等，讓學生在“教中學”、“做中學”，在實踐中掌握知識。
3.2.2 選擇適合高職英語的教學方法
良好的教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。選擇適合高職英語教學的教學方法會收到良好的教學效果。目前在教學中采用的教學方法有交際法、語法翻譯法、認知法、直接法、自然法、聽說法、視聽法、情景法、任務型教學法、案例教學法、項目教學法和模擬教學法等。高職英語教學分為基礎英語和行業(yè)英語階段，在不同的階段，選擇何種教學方法關鍵要看它的有效性，是否適合高職教育特點?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！睘榱诉M行有效教學，教師要根據實際情況，靈活運用教學方法，來實現自己的教學目的。
第七單元《三角形、平行四邊形和梯形》第2課時
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、第二課時
(共9題；共9分)
1.
（1分）梯形的分類：_______、_______、_______。
2.
（1分）平行四邊形的特征：_______、_______、_______。
3.
（1分）畫出平行四邊形和梯形的一條高。
4.
（1分）下面的圖形中有_______個平行四邊形。
5.
（1分）數一數，下面有_______個梯形。
6.
（1分）在梯形里畫一條線段，把它分割成兩個三角形。
7.
（1分）在梯形里畫一條線段，把它分割成一個三角形和一個平行四邊形。
8.
（1分）在梯形里畫一條線段，把它分割成一個梯形和一個平行四邊形。
9.
（1分）下圖的是平行四邊形的兩條鄰邊，把這個平行四邊形畫出來，然后在平行四邊形里畫一條線段，把它分割成一個三角形和一個梯形。
參考答案
一、第二課時
(共9題；共9分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
在科學實驗教學過程中，我們把探究的過程理解為：觀察現象――提出問題――猜想推斷――實驗驗證――得出結論――解決問題。
如：在教學《雨的形成》這課時(冀教版四年級下冊)，教師上課開始就列舉了這樣一些現象：冬天早晨你在家里的窗玻璃上發(fā)現了什么(冰凌)、秋天早晨的草葉上呢、燒水時鋁鍋蓋內側呢?
為使學生進一步觀察水蒸氣遇冷結成小水珠的現象，教師指導學生做水蒸氣在涼玻片上凝結成小水珠的實驗，從而提出疑問：玻片上為什么會有小水珠?進而推斷雨的形成原因，進行猜想假設，然后實驗論證，得出結論，聯想這一原理在生產生活小的應用。
這一過程正是學生自主探究的學習過程。而巧設問題，情境正是激發(fā)學生積極探究興致的激素。那么，如何創(chuàng)設問題，情景呢?
1 依據課題創(chuàng)設情景
根據課題、內容提出問題創(chuàng)設情景。如：《讓癟乒乓球鼓起來》(冀教版四年級下冊)教師是這樣設計的：首先教師拿山一個癟乒乓球，說：這個癟乒乓球能夠恢復原樣鼓起來嗎?猜一猜。然后板書課題，讓學生讀課題后，問：你有什么問題嗎?學生提出怎樣讓癟乒乓球鼓起來?癟乒乓球為什么能鼓起來?對于學生提出的問題，教師說，誰能猜想一下嗎，學生紛紛猜想。然后教師說，要弄清楚這些問題，光猜想還不行，得讓實驗來證明，你想試試嗎?學生熱情高漲地作實驗。就這樣學生在問題情境中生發(fā)了躍躍欲試的興趣。
2 依據自然、生活現象創(chuàng)設情景
科學是研究自然、生產生活的現象，揭示其本質、規(guī)律的。所以自然生活中的一些現象就成了教師課堂教學的情境。如：《水到哪里去了》(冀教版四年級下冊)，教師為了能喚起學生的探究興趣，激發(fā)他們猜想、實驗的積極性，從學生非常熟悉的生活現象人手：同學們，一般情況下，你家把剛洗凈的衣服要晾在什么地方?你知道為什么嗎?你發(fā)現過嗎，盆里放的水，幾天后少了，地面濕了，過一段時間后干了，我們洗完手不擦，過一會也干了。這樣的現象還有很多，你還知道哪些?你想過這是為什么嗎?猜猜看。學生立刻進入了積極探究的學習情境。
3 采用與課題內容有關的神話傳說故事創(chuàng)設情景
有很多神話傳說故事是假說人們當時不能解釋的自然現象的，它可以用來渲染我們的探究學習情境。如：《雨的形成》(冀教版四年級下冊)，教師先講祭天求雨的故事，然后問：雨真的是天神降的嗎?如果是，那你今天也要當一回天神了，想當嗎?一下就把學生的興致給忽悠起來了。
4 利用多媒體剪輯相關信息創(chuàng)設情境
農村遠程教育網和校園局域網已進入農村小學，課上播放幻燈片課件能把學生置身于活生生的情境中。如，《毛毛蟲哪里去了》，教師把毛毛蟲的一生生長變化情況制成幻燈片播放給學生看，使學生在很短的時間內就直觀地了解了它變化的一生，給學生耳目一新的感覺。
一、了解教材中每組課文的知識結構
1.我們的小學語文教材，每一學段的課文編寫都有很強的系統(tǒng)性，都是按照學生的年齡特征，把每一組課文的知識結構進行由易到難循序漸進的編排。各年級的語文教材，每一組課文的編排和知識結構，都是從學生的實際出發(fā)，低年級注重字詞的學習掌握，中年級注重詞句的閱讀掌握，開始習作，高年級注重語文學科的綜合性學習。
2.各個年級語文教材中的每一組課文，作為一名語文教師，在分析教材時，一定要考慮這一組課文教學中要落實標準學段目標的要求。在教學三、四年級的課文時，我們要結合課文的詞語特點，重點訓練學生結合上下文理解詞語的能力。在教學五、六年級的課文時，我們要指導學生結合課文的特點，引導學生理清文章的表達順序，領悟文章的表達方法，體會文章的表達效果。
3.語文教材中的每一組課文，分為精讀課文和略讀課文兩大類型，精讀課文和略讀課文在教學時有不同的要求和方式，如人教版教材中四年級語文下冊，《桂林上水》和《七月的天山》這兩篇課文中，《桂林上水》屬精讀課文，我們在分析教材時，一定要按照新課標的要求設計課時，必須精講多練，把握課后練習和拓展訓練?！镀咴碌奶焐健穼俾宰x課文，在教學設計時，一定要注意指導學生運用在精讀課文中學到的閱讀方法，在較短時間內把握文章的大意，逐步掌握略讀技巧，培養(yǎng)學生自讀、自悟、獨立閱讀的能力。
4.在語文教材中，根據不同的學段，都編排了詩歌、古詩、文言文等，詩歌突出朗讀、背誦。古詩和文言文采用誦讀的方式，讓學生借助注釋或工具書自己讀懂。根據學段的不同，各個年級古詩教學在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年級語文教材中的詩歌《鵝》一文，重點突出讀讀背背，識字寫字，就能達到教學的目的。四年級語文下冊中《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》這幾首古詩要突出讀讀背背，解詞解句，能夠用自己的話說出詩句的意思。高年級應突出自主感悟，朗讀欣賞，如，六年級語文下冊中《七步詩》這首古詩，一定要引導學生閱讀，讓學生自主感悟每句詩的意思。
二、掌握每一組課文的教學目標、教學重難點
小學語文教材，根據不同的學段，有不同的要求。從分析教材得知，每一組課文的教學目標和教學重難點都體現在以下四個方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。（3）能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。（4）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
例如，小學語文三年級下冊第五課《翠鳥》一文，教學目標是：（1）了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。（2）學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。（3）能聯系上下文理解課文中的一些詞語。（4）學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學重點是抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
三、分析教材要仔細體會課后思考練習顯示的編寫意圖
人教版小學語文教材，從一年級下冊開始，每冊由八個單元組成，每個單元的識字課、閱讀課、語文園地、回顧拓展都圍繞本組主題合理安排，相互聯系。每篇精讀課文后面都設置了精煉的訓練習題，如，四年級語文下冊中《桂林上水》一課，課后的練習是：寫得真美，我要有感情地朗讀，要把課文背下來；認真讀課文最后一段，聯系上文說說自己對桂林山水的感受；把課文第二自然段抄下來。從教材課后思考練習來看，注重從“文體”向“學體”的轉變，注重學生的自主選擇，個性化閱讀，注重語言的積累運用。
總之，作為一名小學語文教師，在分析教材時，了解每一組課文的知識結構，掌握每一組課文的教學重難點，弄清每一組課文作者的編寫意圖，就能很好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。因此，我們一定要靜下心來認真分析教材，真正讀懂教材、讀透教材，引領學生在語文課堂中，享受語文學習的快樂。
參考文獻：
1學校層面的合理安排和支持
1.1儀器室的合理布置和規(guī)范整理。
實驗器材的齊全、方便取舍，則大大提高實驗教學開展的有效性效率。目前我們儀器室以形成按照三到六年級的實驗器材進行歸類為主：三年級上下冊實驗器材一個上下櫥窗；四年級上下冊實驗器材一個上下櫥窗；五年級上下冊實驗器材一個上下櫥窗；六年級上下冊實驗器材一個上下櫥窗。隨著以后實驗教學的開展，各年級櫥窗再慢慢整理，以單元、課時進行歸類。再以按照物理、化學、生物、玻璃儀器等進行歸類為輔：其他櫥窗按照上面進行歸類，又準備了十多個櫥窗。另外又有一名老師負責儀器室的一些工作等。
1.2實驗室利用的合理安排
我們學?？偣?個實驗室，學校三四年級7個班級，每星期共14節(jié)科學課，五六年級總共有個8個班級，每星期共24節(jié)科學課。為了更好地使用，上回學校向我們科學老師征求意見，后來我向王老師建議，三和六年級一個實驗室，共8個班級，共20節(jié)課，除了語文數學課等，剛好安排滿一個實驗室，四和五年級共7個班級，共18節(jié)科學課，滿足語文和數學等課程以后，接下來就是滿足科學課程，剛好安排在一個實驗室里。這樣安排以后每堂課都可以滿足在實驗室上，并且每個實驗室課程盡量滿足同年級的排在一起。這樣實驗室充分利用起來，各個老師不會擠在一起，實驗器材的使用不會受到限制，或者徒勞的搬動等。
2教師本身在從事實驗教學有效開展的一些體會
2.1實驗教學的一個基本模式
①實驗教學的開展需要投入一些前期的工作，如橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系實驗時，提前在每兩組之間畫好刻度，方便學生測量距離等。②引出做實驗的方法，驗證或者得出結論等。③認識做實驗所需的一些器材等，特別是三年級的學生，由于剛開始接觸科學課，較多的實驗器材都不認識，如在比較吸水性的實驗時，關于滴管等要做一些說明。④讓學生說說這個實驗怎么做？先請一個同學說明，再結合同學老師共同的補充，最后再請一個同學完整的說一下。有時實驗操作比較難的時候，可以適當出示PPT進行說明。⑤做這個實驗時需要注意什么？請同學來說說，最后結合同學補充進行總結。⑥有些實驗操作還是比較難時，則教師適當演示實驗、或請同學上來示范，特別強調一些注意點。有時實驗比較簡單時，則放手讓學生自己操作實驗。⑦學生開始小組實驗，教師適當輔導個別小組。⑧小組交流匯報實驗現象和數據，從實驗中再得出實驗結論9、課堂教學結束后，有些實驗器材提前叫學生整理、清洗，便于下個班級學生更好地開展實驗。如加熱白糖的實驗，這個調羹要及時清理。并不是每個實驗都要具有這些步驟，可以根據學生對實驗的一些認識、操作能力大小、實驗本身的難易程度等，進行適當選擇，充分利用時間，使學生的實驗有效開展。
2.2實驗教學的有效開展需要學生的小組合作
一學期為4個月多些時間，為了綜合培養(yǎng)學生的科學素質，以4人小組為單位每個同學擔任組長的時間為一個月左右。然后由各個組長自己任命實驗操作員、匯報員、觀察員、記錄員等，在實驗操作中，實在沒有事情做，就當實驗觀察員，分工明確后再進行實驗操作。然后由匯報員匯報實驗數據或者現象，通常采用如下格式：我代表我們組的觀點是：我們組的成員還有補充意見嗎？其他小組有不同的意見嗎？
2.3實驗教學的有效開展需有一定的要求和激勵機制
