發(fā)布時(shí)間：2022-07-09 23:33:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的口才教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、宗旨意識(shí)方面
存在問題：在日常工作中由于繁忙的業(yè)務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)宗旨意識(shí)淡薄的一面。
整改措施：在今后的工作中我要堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，在實(shí)際工作中堅(jiān)定信念、明確宗旨，堅(jiān)定地貫徹落實(shí)群眾路線。不能因?yàn)闃I(yè)務(wù)繁忙而放松自己的宗旨意識(shí)。
二、服務(wù)態(tài)度方面
存在問題：缺乏主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，缺少微笑服務(wù)觀念。
整改措施:應(yīng)當(dāng)提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，用好手中的資源，對(duì)前來辦事的群眾熱情積極服務(wù)，主動(dòng)答疑解惑，主動(dòng)提醒需辦事項(xiàng)，一時(shí)不能辦理的，也要能夠說明原因，明確期限，提高辦事效率。
三、業(yè)務(wù)能力方面
存在問題：對(duì)本職工作以外的業(yè)務(wù)掌握不熟練，不能全面的應(yīng)對(duì)群眾咨詢的問題。
整改措施：在班后或業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)自身本職工作的學(xué)習(xí)，更是對(duì)自身工作以外的業(yè)務(wù)也要掌握，做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻學(xué)習(xí)掌握好最新的規(guī)章制度，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)能力，成為服務(wù)群眾的能手。同時(shí)，群眾也對(duì)我們提出了新的更高的要求，這就迫使我們要以學(xué)習(xí)促工作、以工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
四、警容警姿方面
存在問題：
整改措施：首先，要從思想上切實(shí)提高認(rèn)識(shí)。警容警姿是我們體現(xiàn)公安機(jī)關(guān)形象最直觀最外在的具體展現(xiàn)是廣大群眾了解公安機(jī)關(guān)人民警察的根本途徑，我們要在一定的高度去看待警容警姿問題，規(guī)范著裝，把加強(qiáng)警容警姿工作納入到我們的日程中來，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈，努力提高自律意識(shí)。
五、內(nèi)務(wù)管理方面
存在問題：行為舉止方面應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)。辦公環(huán)境仍存有衛(wèi)生死角。
整改措施：培養(yǎng)良好的生活作風(fēng)和紀(jì)律，注重內(nèi)務(wù)細(xì)節(jié)，這和警容警姿方面是分不開的，樹立良好的形象，加強(qiáng)自身辦公環(huán)境的建設(shè)，對(duì)辦公區(qū)域、衛(wèi)生死角等進(jìn)行全面清掃，辦公用品擺放整潔，給辦事群眾留下良好的“第一印象”。
六、紀(jì)律作風(fēng)方面
存在問題：對(duì)紀(jì)律作風(fēng)問題責(zé)任感，危機(jī)感有待提高。
去年，領(lǐng)導(dǎo)讓我在開學(xué)典禮上向新生致歡迎詞。萬沒想到，我這個(gè)經(jīng)常講課的教師一上場(chǎng)竟把“開學(xué)典禮”講成了“畢業(yè)典禮”。臺(tái)下的一部分人聽到今天舉行“畢業(yè)典禮”，先是一愣，繼而大笑起來，這一笑把我笑“毛”了，下邊一句“我代表全體教師向來自墾區(qū)四面八方的新同學(xué)致以......”，致以“什么”怎么也想不起來了。這一卡殼，臺(tái)下更亂了，笑聲議論聲充滿全場(chǎng)。我的這次演講失敗了。我不看教案也能講一節(jié)課，上臺(tái)講幾句話怎么就講砸了呢？我百思不得其解。會(huì)后，我翻閱了邵守義教授著《實(shí)用演講學(xué)》，還看了《演講與口才》的有關(guān)文章，我才明白自己失敗的原因：
一，對(duì)禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理。
課堂的講臺(tái)，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺(tái)可不同了，寬敞的會(huì)場(chǎng)，臺(tái)下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對(duì)常做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對(duì)一個(gè)普通教師來講是不習(xí)慣的。邵守義教授說：“這種時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，由于無知或未知，就會(huì)對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺(tái)，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么?！贝藭r(shí)，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個(gè)會(huì)場(chǎng)對(duì)我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時(shí)由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺(tái)可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對(duì)稿子機(jī)械記憶，導(dǎo)致不能隨機(jī)應(yīng)變。
一，對(duì)禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理。
課堂的講臺(tái)，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺(tái)可不同了，寬敞的會(huì)場(chǎng)，臺(tái)下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對(duì)常做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對(duì)一個(gè)普通教師來講是不習(xí)慣的。邵守義教授說：“這種時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，由于無知或未知，就會(huì)對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺(tái)，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么。”此時(shí)，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個(gè)會(huì)場(chǎng)對(duì)我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時(shí)由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺(tái)可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對(duì)稿子機(jī)械記憶，導(dǎo)致不能隨機(jī)應(yīng)變。
找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)
關(guān)鍵字：準(zhǔn)
準(zhǔn)備一：就讀于江西醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生劉小平，其家鄉(xiāng)江西省樟樹市是全國聞名的酒鄉(xiāng)、藥都――是四特酒的產(chǎn)地和仁和醫(yī)藥集團(tuán)所在地，其中仁和藥業(yè)員工的工資福利待遇達(dá)到了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的水平。基于此，劉小平把畢業(yè)后的發(fā)展定位于回家鄉(xiāng)打工創(chuàng)業(yè)。他除了學(xué)好醫(yī)藥專業(yè)以外，還選修了食品科學(xué)專業(yè)，并時(shí)刻關(guān)注著家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，目的是在畢業(yè)后先打工幾年積累了一些資金后，再自主創(chuàng)業(yè)開發(fā)醫(yī)藥保健酒。
2010年劉小平畢業(yè)后，很快在仁和集團(tuán)找到了一份薪水不錯(cuò)的工作，現(xiàn)在經(jīng)劉小平牽線搭橋，那些畢業(yè)后在省城、沿海大城市奔波一年多至今沒有找到工作的同學(xué)，也來到樟樹解決了就業(yè)問題。
啟示錄：近年來，很多大學(xué)生依然把公務(wù)員、外企、大公司、國營(yíng)企業(yè)作為應(yīng)聘就業(yè)的首選。殊不知風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，在全球金融危機(jī)的大背景下，近年來我國的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)格局也在悄悄發(fā)生變化：以前的熱門企業(yè)都在縮小規(guī)模，不招聘、甚至減員；一些私企、小企業(yè)、西部開發(fā)區(qū)、小地方卻逆勢(shì)而起，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。如果大學(xué)生們?nèi)匀槐е宵S歷不放，畢業(yè)即失業(yè)就是唯一的結(jié)局。劉小平在校時(shí)，就業(yè)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)，這使得他比別的同學(xué)就業(yè)更順利，避免了走彎路以及人力、財(cái)力的浪費(fèi)，值得借鑒。
夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握技能
關(guān)鍵字：實(shí)
準(zhǔn)備二：就讀于大學(xué)中文系的張春生出身于一個(gè)貧困的農(nóng)村家庭。窮人的孩子早當(dāng)家，張春生格外懂事，除努力學(xué)習(xí)之外，還想著賺錢自食其力、幫助家里早日脫貧。從大一開始，他就勤工儉學(xué)，或利用寒暑假做家教，或利用課余時(shí)間到餐館洗盤子。為了一畢業(yè)就能找到好工作，張春生十分關(guān)注社會(huì)上大學(xué)生的就業(yè)狀況，他驚訝地發(fā)現(xiàn)：本校一些大學(xué)生的就業(yè)率竟不如技校生，一些有一技之長(zhǎng)如模具、電焊專業(yè)的技校生，不但在校還沒畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)訂，其薪金也高達(dá)四五千、七八千！想到學(xué)校開的課大都是紙上談兵，實(shí)用、可操作性強(qiáng)的很少，張春生尋思著選修一門實(shí)用的學(xué)科，來彌補(bǔ)所學(xué)專業(yè)的不足。在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，他自費(fèi)到技工學(xué)校學(xué)習(xí)電焊三個(gè)月，由于成績(jī)優(yōu)異，學(xué)成畢業(yè)就被技工學(xué)校推薦到新加坡就業(yè)，月薪一萬多。
啟示錄：我國大學(xué)絕大多數(shù)學(xué)科理論居多、實(shí)踐不足、可操作性不強(qiáng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這讓大學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)與技校生、農(nóng)民工相比，毫無優(yōu)勢(shì)可言，有時(shí)還處于劣勢(shì)。雖然一些大學(xué)亡羊補(bǔ)牢，采取了諸如專業(yè)轉(zhuǎn)換、就業(yè)培訓(xùn)等措施予以彌補(bǔ)，但由于師資、設(shè)備等因素制約，效果并不盡如人意。在這種情況下，大學(xué)生們就要像張春生那樣，在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況、愛好到技校、職業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)一兩門手藝，這樣“要理論有理論、要技術(shù)有技術(shù)”，就能在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。
注重實(shí)習(xí)，適當(dāng)兼職
關(guān)鍵字：早
準(zhǔn)備三：李紅梅是個(gè)師范生，大學(xué)第一節(jié)課，教授就要求學(xué)生們從大一開始就要在校兼職勤工儉學(xué)、利用寒暑假時(shí)間實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)。李紅梅很認(rèn)可教授的這種理念，在大一的第二個(gè)學(xué)期就開始做家教，一直到大學(xué)畢業(yè)從未間斷；四個(gè)寒暑假都是在父親任教的中學(xué)給高考輔習(xí)班的學(xué)生上課――從備教案到改作業(yè)，從走彎路的“填鴨式”的灌輸?shù)匠墒斓纳钊霚\出的講解，李紅梅在大學(xué)期間就完成了一個(gè)教師由粗糙到合格的必然過程。大學(xué)畢業(yè)不久，李紅梅的家鄉(xiāng)招聘教師，李紅梅專業(yè)對(duì)口文憑硬――師范大學(xué)的高材生，筆試成績(jī)好――所有應(yīng)聘者當(dāng)中名列第二，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富――試講得分最高，終被錄用。事后，李紅梅感嘆：實(shí)習(xí)早，工作真的好找。
啟示錄：光陰似箭，日月如梭。大致算一下，四年寒暑假也就一年左右的時(shí)間，如果不從大一開始認(rèn)真抓緊，就不能夠保證實(shí)習(xí)的時(shí)間。加上有些在校大學(xué)生是獨(dú)生子女“享樂型”，怕吃苦，不愿實(shí)習(xí)；還有的認(rèn)為離畢業(yè)還遠(yuǎn)得很，先玩一陣再說；有的干脆到大四的時(shí)候搏一搏……這類在校大學(xué)生不愿打持久戰(zhàn)，而寄希望于一蹴而就。殊不知，工作經(jīng)驗(yàn)的積累不是一朝一夕所能得到的，所以說，“從大一的寒暑假就開始實(shí)習(xí)”絕對(duì)是金玉良言，大學(xué)生們不能等閑視之。要像李紅梅那樣“實(shí)習(xí)早、定位準(zhǔn)”，再加上在校期間做兼職補(bǔ)充，這樣實(shí)習(xí)兼職相輔相成，既能保證時(shí)間、又能保證效果，積累實(shí)實(shí)在在的工作經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們何樂而不為呢！、
學(xué)會(huì)交際，訓(xùn)練口才
關(guān)鍵字：好
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程建設(shè)； 教學(xué)創(chuàng)新
《職業(yè)口才》課程建設(shè)課題從2005年12月申報(bào)樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)開始，次年獲準(zhǔn)“四川省高等教育教學(xué)改革工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目”省級(jí)一般項(xiàng)目立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：06-511-250）。參與課題研究的教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科研處和公共課程部的領(lǐng)導(dǎo)下組成團(tuán)結(jié)敬業(yè)、高效進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)—《職業(yè)口才》精品課題組，克服課程建設(shè)中遇到的種種困難，經(jīng)過三年不懈鉆研與勤奮實(shí)踐，按照預(yù)定計(jì)劃，順利完成課題階段性研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)研究與改革實(shí)績(jī)，于2008年被評(píng)為四川省精品課程。
一、課程建設(shè)思路
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外的現(xiàn)代化企事業(yè)單位對(duì)人才語言溝通能力均表現(xiàn)出高度的重視與需求?，F(xiàn)實(shí)職場(chǎng)情況顯示：求職過程中，溝通能力顯得比專業(yè)知識(shí)更重要。專業(yè)知識(shí)是進(jìn)入企業(yè)和行業(yè)的通行證，然后的工作表現(xiàn)更多取決于一些軟性技能—溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。從目前盛行的就業(yè)程序看，應(yīng)聘、面試、試用等環(huán)節(jié)中，畢業(yè)生的口才應(yīng)對(duì)與交際溝通水平都起著至關(guān)重要的作用。
新世紀(jì)職業(yè)人才更多的是使用成熟的技術(shù)和管理規(guī)范從事技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)工作。這意味著既要能勝任當(dāng)前工作，所學(xué)理論必須、夠用，又要能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化，具有轉(zhuǎn)崗自學(xué)的能力和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從層次結(jié)構(gòu)方面分析，高職公共課程應(yīng)是符合學(xué)生實(shí)際的高等教育課程，從類型結(jié)構(gòu)上必須處理好人文型與科技型、理論型與實(shí)踐型的關(guān)系。這就強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，注重管理能力、公關(guān)能力和表達(dá)技能的培養(yǎng)，注重人才的“全面發(fā)展”。另一方面，應(yīng)該看到，高職教育從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革與創(chuàng)新，都必須以市場(chǎng)（就業(yè)）為導(dǎo)向，服務(wù)于專業(yè)，發(fā)展應(yīng)用型教育。
結(jié)合高職院學(xué)生主要來自中、高考考試成績(jī)中低生源群實(shí)際，考察目前我國高職教育中營(yíng)銷管理、傳媒、旅游服務(wù)、公關(guān)、護(hù)理、行政、文秘等技能緊缺性專業(yè)建設(shè)需求，作為文化公共課，理所應(yīng)當(dāng)?shù)臑樘嵘呗毟邔W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。
（一）課程定位
基于新時(shí)期高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，通過對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程（語文）的整合、開發(fā)和創(chuàng)新，結(jié)合上述主要專業(yè)類型人才培養(yǎng)需求，建設(shè)一門以核心能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與應(yīng)用操作能力的新型職業(yè)化公共基礎(chǔ)課程。
(二)教學(xué)目標(biāo)
以市場(chǎng)（就業(yè)）為導(dǎo)向，服務(wù)于學(xué)生不同專業(yè)，開展人才核心能力應(yīng)用型教育。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定自信的心理素質(zhì)與良好的漢語口頭表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、有效地表達(dá)自己的思想意愿。具體要求能夠用較準(zhǔn)確和流利的普通話進(jìn)行交流、交際；能綜合運(yùn)用態(tài)勢(shì)語等多種語言表達(dá)技巧，在不同場(chǎng)合發(fā)表講話、演講，有效地進(jìn)行社交活動(dòng)并達(dá)成業(yè)務(wù)工作目標(biāo)。
(三)教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)
《職業(yè)口才》課程分三大模塊實(shí)施教學(xué)：
前三章為基礎(chǔ)模塊。聯(lián)系方言實(shí)際，糾正方音習(xí)慣；掌握口語表達(dá)的停頓和重音，快慢、升降和語言節(jié)奏等技巧；克服交際中常見的心理障礙，拓展思維；掌握敘述、描述、介紹及闡述等一般語言表達(dá)方式，形成內(nèi)部語言與外部語言的自然轉(zhuǎn)換；熟悉態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用方法，逐漸培養(yǎng)優(yōu)雅的言語風(fēng)格及氣質(zhì)風(fēng)度。這一模塊教學(xué)為學(xué)生的人際交往奠定良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)。
五、六、七章是技能模塊。訓(xùn)練學(xué)生掌握口語交際中對(duì)于語境的選擇、利用、控制和創(chuàng)設(shè)。熟悉社會(huì)理解與口語聽解，解讀對(duì)象的意義；掌握演講、答辯、應(yīng)聘等基本技能；學(xué)習(xí)幽默、委婉、預(yù)設(shè)表達(dá)和說服、拒絕、安慰、巧妙訴求等表達(dá)策略與技法。第二模塊訓(xùn)練學(xué)生口才社會(huì)實(shí)踐技能。
八章以下是應(yīng)用模塊。根據(jù)專業(yè)需求訓(xùn)練學(xué)生掌握旅游服務(wù)、行政管理、營(yíng)銷、醫(yī)療護(hù)理等技能緊缺性人才業(yè)務(wù)口才的基本功。第三模塊有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生口才的職業(yè)應(yīng)用技能。
（四）確立常規(guī)教學(xué)模式
《職業(yè)口才》課堂以“活動(dòng)教學(xué)模式”為主。一般情況下每次課（2學(xué)時(shí)）的教學(xué)程序大致為：課前講練（內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊課；形式：講說、討論；時(shí)間：輪訓(xùn)學(xué)生5名左右）；原理講析（進(jìn)行新課）；案例討論（結(jié)合圖片、音頻、視頻案例）；情景訓(xùn)練（模擬實(shí)況）；小結(jié)；布置課后練習(xí)（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)話題，以互聯(lián)網(wǎng)為有效工具）。
課外實(shí)踐以辯論賽、朗誦會(huì)、演講比賽和普通話技能培訓(xùn)為主要形式，每學(xué)期在三系部分別開展第二課堂活動(dòng)；并積極創(chuàng)造條件，聯(lián)系安排學(xué)員參加商業(yè)促銷、青年志愿者、義工等鍛煉口才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（五）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段
根據(jù)高職高?！皟蓚€(gè)導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，本課程確立了以服務(wù)就業(yè)、服務(wù)專業(yè)為前提的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，口語職業(yè)技能的訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)核心地位。因此，教學(xué)中以理論教學(xué)為先導(dǎo)，實(shí)際訓(xùn)練為主線，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大量利用數(shù)碼影視、音像資料進(jìn)行口才實(shí)用示范，在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的職業(yè)情景教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的口才。這一先進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域尚屬首倡。之前國內(nèi)尚無《職業(yè)口才》課程立項(xiàng)，因而具有突出的創(chuàng)新意義和良好的發(fā)展推廣前景。
二、課程教學(xué)實(shí)踐
我們首先組建了以中、青年骨干教師形成二級(jí)梯隊(duì)的團(tuán)結(jié)敬業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。柔性引進(jìn)國家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語專家委員會(huì)委員、北京語言大學(xué)博士生導(dǎo)師謝小慶教授；邀請(qǐng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、演講口才學(xué)會(huì)，市保險(xiǎn)協(xié)會(huì)；領(lǐng)導(dǎo)、地置業(yè)發(fā)展有限公司，以及市人民醫(yī)院等十多家企事業(yè)單位的行家里手任客座教授；并以雙師素質(zhì)或社會(huì)兼職教師任主講教師，均有較強(qiáng)人際溝通實(shí)踐經(jīng)歷；確保教學(xué)教研水平高、教學(xué)效果好。
（一）完成課程基本建設(shè)
按照課程建設(shè)規(guī)范要求，課題組集體討論擬定了課程教學(xué)大綱，明確定位，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容與方式，突出職業(yè)教育課程特色。
教材建設(shè)方面，課題組教師堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和行業(yè)的實(shí)用功能；兼顧教材的系統(tǒng)性和通用性，融入口才學(xué)科前沿知識(shí)，以編者的創(chuàng)意引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新。編寫出版全國高職高專口才學(xué)科的優(yōu)秀教材《職業(yè)口才訓(xùn)練教程》并入選“全國高職高專精品課規(guī)劃教材” ，由北京理工大學(xué)出版社2010年7月再版。 轉(zhuǎn)貼于
（二）教法改革
課題組將課程建設(shè)的重點(diǎn)放在教學(xué)改革之上，根據(jù)教高“16號(hào)文件”精神，積極引進(jìn)嘗試先進(jìn)教學(xué)理念：建構(gòu)主義；主體主導(dǎo)論；個(gè)體發(fā)展論。例如，建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。因此職業(yè)教育必須為學(xué)習(xí)者營(yíng)造工作任務(wù)情境。教師選擇行業(yè)中有真實(shí)意義的內(nèi)容、時(shí)間或問題，進(jìn)行有建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有效提升學(xué)生核心能力與職業(yè)技能。
在教學(xué)方式上著重嘗試研究式、討論式、活動(dòng)式課堂教學(xué)模式。并大膽應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)《職業(yè)口才》實(shí)踐性教學(xué)與服務(wù)于專業(yè)的需要，本課程全程了采用近年來（“后PC”時(shí)代）IT行業(yè)的高新技術(shù)衍生物—數(shù)碼產(chǎn)品。如：數(shù)碼相機(jī)、DVD、MP3、MP4。這些尖端技術(shù)通過電腦輔助，配合目前普通教室配置的29英寸大彩電，表現(xiàn)出功能神奇、操作靈巧、輕小便攜、切合課堂教學(xué)實(shí)際等幾大優(yōu)勢(shì)。比傳統(tǒng)的收音機(jī)、錄音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、CD唱機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD等視聽類電子教學(xué)媒體設(shè)備堪稱有了質(zhì)的飛躍。
因?yàn)椤堵殬I(yè)口才》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，運(yùn)用上述現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷開發(fā)收集學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的口語交際資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使課程的內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由單一的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而多方式多途徑地發(fā)展。教材、教師、課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)能力的主渠道。學(xué)生可以通過課堂多媒體展示的情景體驗(yàn)及課后在線自主學(xué)習(xí)，查詢檢索、分析探究問題，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下理解口才學(xué)基本原理并掌握分析、解決問題的正確步驟。
如此，教學(xué)信息載體即向多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸。課題組在互聯(lián)網(wǎng)建立了職業(yè)口才課程網(wǎng)站（lszyxy.com:8180/），課程基本文件與學(xué)習(xí)資料（電子教案、網(wǎng)頁課件、習(xí)題集和試題匯總）上網(wǎng)；并設(shè)置網(wǎng)上論壇、QQ聊天室，與課程同步進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，延伸師生互動(dòng)。
同時(shí)，嘗試革新課程考核方法。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，平時(shí)占40%，包括：“課前3分鐘演講”；模擬應(yīng)聘；脫稿演講；書面練習(xí)（自薦書或演講稿）；課堂重點(diǎn)話題集中發(fā)言；口才知識(shí)小測(cè)驗(yàn)。期終占60%，根據(jù)所學(xué)生學(xué)專業(yè)與興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)（情境）口才交際能力測(cè)驗(yàn)。
三、創(chuàng)新職教公共課程特色
（一）形成高職公共課程鮮明特色
《職業(yè)口才》課程主要的創(chuàng)新特色可以概括為“三化”、“兩性”：
“課程目標(biāo)職業(yè)化”—以第三模塊為教學(xué)重心，將口才的職業(yè)應(yīng)用細(xì)化，專業(yè)特色強(qiáng)化；充分發(fā)揮高職公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的作用。
“課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)化”—由課內(nèi)到課外的“活動(dòng)教學(xué)模式”。以學(xué)生口頭實(shí)訓(xùn)為主，突破傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”。
“課程形式互動(dòng)化”—以師生互動(dòng)為核心教學(xué)方式。課內(nèi)采用數(shù)碼手段創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)互動(dòng)情境；校內(nèi)通過第二課堂，校外開展社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)上借助論壇和QQ群延伸師生互動(dòng)。
“學(xué)科內(nèi)容邊緣性” —順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科邊緣化發(fā)展趨勢(shì)，綜合傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)知識(shí)、普通話技能訓(xùn)練、心理學(xué)、社交禮儀、口才學(xué)原理和當(dāng)代熱門行業(yè)的專業(yè)語言規(guī)范，在多學(xué)科的交匯點(diǎn)（語言）進(jìn)行綜合性教學(xué)，信息量大，前瞻性強(qiáng)。
“素質(zhì)教育人文性” —批判性地繼承傳統(tǒng)語文課的人文教育作用。通過聲情畫面并茂的情境教學(xué)、人際交往禮儀的示范練習(xí)和職業(yè)操守規(guī)范的展示，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“做人”與“做事”的人文熏陶，培育其情商（IQ）。
（二）開展橫向合作，服務(wù)社會(huì)發(fā)展
團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)不同的教研項(xiàng)目與專業(yè)、課程建設(shè)的需要，分別前往本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、演講口才學(xué)會(huì)，保險(xiǎn)等行業(yè)協(xié)會(huì)；電器公司、售樓部、市人民醫(yī)院等十多家企事業(yè)單位開展社會(huì)實(shí)踐，提供專業(yè)咨詢與技術(shù)服務(wù)。柔性引進(jìn)國家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語專家委員，博士生導(dǎo)師謝小慶教授，就職業(yè)漢語在高職教育人才培養(yǎng)中地位及教改研究，包括職業(yè)漢語系列精品課程建設(shè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國家級(jí)教學(xué)品牌打造，職業(yè)崗位（群）的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心能力技能和社會(huì)能力與課程有效性和滿足職業(yè)能力培養(yǎng)程度等問題，進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)搭建起與北京華美杰爾教育咨詢中心的合作渠道，團(tuán)隊(duì)教師為國家職業(yè)漢語講學(xué)，被聘為教學(xué)顧問。
一、辛酸教學(xué)路
勒中是一所鎮(zhèn)屬中學(xué)，生源一般，由于下學(xué)期要搬新校區(qū)，學(xué)校原有的配置都沒有再做改善，電腦機(jī)房配置很低，98系統(tǒng)，經(jīng)常死機(jī)，極差的配置影響了學(xué)生上課質(zhì)量。很多教學(xué)工作都不能正常開展，大部分老師采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。認(rèn)真聽完指導(dǎo)老師的第一節(jié)課后，我給自己定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一定要讓學(xué)生對(duì)我的電腦課感興趣，學(xué)會(huì)用電腦學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我認(rèn)認(rèn)真真寫了第一個(gè)教案：《香港迪仕尼樂園之旅——獲取信息的一般流程》。指導(dǎo)老師對(duì)我的教案非常滿意，隊(duì)員們也稱贊我很熟悉教材。第一關(guān)就這樣順利通過啦!激動(dòng)而緊張地期待第一節(jié)課的到來，想著學(xué)生一定會(huì)很喜歡香港迪仕尼樂園，一定會(huì)有所收獲，我就甜滋滋的暗暗開懷。我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。我剛問：同學(xué)們，想去香港迪仕尼樂園玩嗎?“不想!”全班學(xué)生異口同聲地回答，我先是一愣，怎么講下去?怎么辦?下面的學(xué)生開始發(fā)難啦!要給實(shí)習(xí)老師一個(gè)下馬威。有的開始大聲說話，有的干脆拿出手機(jī)來玩，有的居然打起籃球來……學(xué)生在試探我的能力，指導(dǎo)老師也在看我怎么處理，看著亂轟轟的課堂，我只能臨場(chǎng)應(yīng)變，“大家為什么不喜歡香港迪仕尼樂園?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說?！薄?/p>
下課的鈴聲救了我，之前的激情和期望一下子從珠穆郎瑪峰跌進(jìn)太平洋，當(dāng)老師原來這么辛苦!即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，只冒出一句，“老師，你講得比原來的老師好!”接著都無語了。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?字串5
由于指導(dǎo)老師把10個(gè)班都給我?guī)В义憻挼臋C(jī)會(huì)更多了，上課前我主動(dòng)和各班的科任老師溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)課程。在這短短的一個(gè)多月中，我設(shè)計(jì)了《旅行計(jì)劃》、《師生認(rèn)識(shí)，獲取信息》、《小小偵探家》、《制作小禮物》等教案，不同的班用不同的教案，重復(fù)課多了，對(duì)教材內(nèi)容也越來越熟悉，講起來也越順，每節(jié)課每個(gè)班的形式也不完全相同，喜歡聽歌的班級(jí)，我就播一些學(xué)生喜歡的歌，喜歡看動(dòng)畫的班，我盡量在講課中，涉及多一點(diǎn)動(dòng)畫的知識(shí)……同時(shí)，每節(jié)課下課，我都會(huì)問一些學(xué)生，對(duì)我的課是否滿意，再根據(jù)學(xué)生的意見再做調(diào)整。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了不少，還經(jīng)常問了很多課外的知識(shí)，科組內(nèi)的老師見到我就問：“今天又用了什么新方式上課啊?”，老師和學(xué)生的認(rèn)同，讓我感動(dòng)了良久，課前為了做網(wǎng)站，做課件，熬的幾個(gè)通宵，十多節(jié)課后聲音的沙啞，都化在開心一笑，我開心，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為我是一個(gè)好老師，我很自豪，因?yàn)槔蠋熣f我有創(chuàng)意。
教育實(shí)習(xí)令我感受頗多。知識(shí)學(xué)問浩如煙海，我不得不晝夜苦讀補(bǔ)充知識(shí)，同時(shí)我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。電腦更新日薪月異，只有發(fā)揚(yáng)共享精神，互相學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步，才能學(xué)到更多知識(shí)。在這段實(shí)習(xí)過程中，我充分應(yīng)用了很多現(xiàn)代技術(shù)，如論壇討論，課后QQ聊天討論學(xué)習(xí)方法等，通過多種途徑和學(xué)生溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、付出真心，收獲真情
作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，感觸頗多。在X天的實(shí)習(xí)生活中，我上了節(jié)課，作為實(shí)習(xí)班主任，帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀報(bào)、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名后進(jìn)生的細(xì)致的思想工作，籌辦了"學(xué)會(huì)關(guān)愛"主題班會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。做如下實(shí)習(xí)工作鑒定： 這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“學(xué)會(huì)關(guān)愛”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中，同學(xué)們都很積極。
關(guān)鍵詞：中職生；德育課；積極參與
職業(yè)中專的德育老師都有這樣的體會(huì)，現(xiàn)在的德育課太難上了，學(xué)生上課不聽講，亂講話，玩手機(jī)游戲，看電子書，簡(jiǎn)直無視老師的存在。有的老師不得不一而再、再而三地維持紀(jì)律，有的老師聽之任之，自己講自己的，只求下課鈴一響。這樣的現(xiàn)狀既達(dá)不到德育課的教學(xué)效果，對(duì)教師也是一種煎熬。造成這一現(xiàn)象的原因，本人認(rèn)為最主要的是學(xué)生在德育課堂上只是被動(dòng)地聽講，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師在唱獨(dú)角戲。因此，改變這一現(xiàn)狀最主要的方式是讓學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生積極地參與到德育課堂中來呢？
一、在教學(xué)思想上教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，換位思考，做到以學(xué)生為本
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指引下，很多教師從自身的角度去理解教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多屬基礎(chǔ)教育的弱勢(shì)群體，他們的基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，接受能力差，認(rèn)知水平低，態(tài)度消極。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)該換位思考，以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生感興趣的問題設(shè)計(jì)教案，問題的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生心理、認(rèn)知水平、學(xué)生生活實(shí)際，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和交流空間。只有合乎生情的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)生情設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案，不僅要備“教案”，更要備“學(xué)案”，從立足于學(xué)生的角度去安排教學(xué)流程和師生活動(dòng)。筆者在今年高二年級(jí)講授《哲學(xué)與人生》第一課《世界是物質(zhì)的與一切從實(shí)際出發(fā)》的時(shí)候，針對(duì)世界是物質(zhì)的這一哲學(xué)原理，筆者換位思考，從學(xué)生的角度去思考，怎樣把抽象難懂的哲學(xué)原理講授給學(xué)生？從哲學(xué)小故事中筆者得到靈感，準(zhǔn)備了很多的樹葉。上課時(shí)學(xué)生看到教師帶來的樹葉，都很疑惑，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。接著筆者連續(xù)拋出兩個(gè)問題：（1）在所有的樹葉中你們能找到完全相同的兩片樹葉嗎？（2）你們能找到兩片彼此完全不相同的樹葉嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，歸納總結(jié)：（1）不僅樹葉，世界上所有的事物都不會(huì)是完全相同的，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的多樣性。（2）世界上沒有完全不相同的事物，總會(huì)有相同的地方，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。學(xué)生很有興致地觀察，大家七嘴八舌紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)哲學(xué)中抽象的難點(diǎn)就這樣在學(xué)生的活動(dòng)中解決了。筆者認(rèn)為，如果不從學(xué)生的角度、不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)教案，那這節(jié)課肯定是失敗的。
二、在教學(xué)內(nèi)容上教師要突破教材的束縛，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際
著名教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！碑?dāng)今社會(huì)瞬息萬變，而我們的職中生往往樂于求新求異，他們往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個(gè)時(shí)候的學(xué)生都要開闊。如果我們的教學(xué)還是過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握，其結(jié)果必然使理論與實(shí)際脫節(jié)，引不起學(xué)生的興趣，無法使學(xué)生信服，更無法使學(xué)生踐行。因此，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生自己去打開生活這本大書，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)了解生活，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的情感去體驗(yàn)，用自己的方式去探索。學(xué)生日常生活素材中的典型事例，處處都激勵(lì)學(xué)生去探討知識(shí)。如，日常生活中，學(xué)生存在著哪些不良行為？我們應(yīng)如何糾正？學(xué)生的消費(fèi)行為中有哪些是從眾消費(fèi)、攀比消費(fèi)、求異消費(fèi)等？同一種月餅，為什么臨近中秋節(jié)時(shí)會(huì)比中秋節(jié)后貴？學(xué)生通過對(duì)這些真實(shí)的日常生活事件的觀察、探索，在拓寬知識(shí)視野的同時(shí)，也容易加深對(duì)課本理論的理解和感悟。
三、在教學(xué)方法上要突破一言堂和滿堂灌，體現(xiàn)學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
