發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、課題的目的及意義
畢業(yè)設計作為大學結束時間的一個實踐環(huán)節(jié)，有著其不可替代的地位所在，它的重要性和必要性將會很明顯的體現在將來的實際工作當中，它是大學階段一個尤為重要的環(huán)節(jié)，是對我們大學期間所學知識的一次綜合性和系統(tǒng)性的運用，要求我們做到知識的系統(tǒng)化、實際化，做到理論聯(lián)系實際。
在這次畢業(yè)設計中，我們要了解和掌握建筑設計的全過程，鍛煉自身的獨立分析和創(chuàng)新能力，并要做好調查研究，要養(yǎng)好搜集資料和查閱資料的習慣，鍛煉自我外文翻譯能力，讓自身向著一個合格工程師的方向去發(fā)展和努力。
此次畢業(yè)設計我的做的課題為重慶市某職業(yè)教育中心辦公樓設計，我要在設計過程中運用大學期間學到的各項知識，并利用CAD、天正、PKPM等相關軟件進行機算，并手算其中部分框架，并用計算機進行驗算。通過這個過程我不僅能學到設計相關的知識，發(fā)現自身的不足，還能了解框架結構的特點和設計方法等，使我對建筑結構有了更深一層的了解。這對我以后的工作學習有很大的幫助。
在現階段，隨著國內經濟的飛速發(fā)展，民營企業(yè)也在迅速崛起，促進了產業(yè)結構的變化，也促使第三產業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是服務業(yè)，這也直接導致了辦公樓的需求量增加，尤其是經濟發(fā)展區(qū)塊如沿海一帶，但是由于城市空間的有限，這就要求辦公樓設計要做到物盡其值，這也就需要各設計人員不斷提高自身的設計水平，做到與時俱進。
以杭州為例，在2007年以前，辦公樓的銷售等方面一直處于不溫不火的狀態(tài)，但是自08年開始，有相關部門出具的各項信息我可以了解到，辦公樓的銷售情況一直在上漲，這也從一個角度反應了現在的辦公樓設計的重要性。
在國外，不管發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都有著各自的發(fā)展狀態(tài)，但是不管是何種發(fā)展狀態(tài)，經濟都在不斷更新和發(fā)展當中，辦公樓的使用和各項要求也在不斷變化，其設計技術也在不斷的升華中。
而現代辦公樓作為城市公共化的空間，就要讓人們能夠感覺到其公共性，即所謂的“可進入性”形式。比如在光線感、透明度、亮度、色彩、材料、形式等方面進行表達，創(chuàng)造出某種空間秩序，使來訪者更加清楚建筑物所創(chuàng)造的不同空間層次氛圍，傳達這種場所的開放精神。信息時代的來臨，則更加突出了這種需求。并且在強調開放之余，還強調信息的高速流通，人們日常交流的便捷等。因而對現有辦公樓的需求從功能、形式上都發(fā)生了相應的變化。
人們由物質的需求轉向對信息的需求，交流的需求。因而現有辦公樓，尤其是辦公建筑，往往集辦公、娛樂、餐飲、休閑、購物、居住等一體，這樣不但節(jié)約城市用地，節(jié)省城市市政設施投資，縮短交通聯(lián)系路程，而且讓人們能夠有更多的時間和機會交流和溝通。辦公樓一經建成，其結構及布局就很難改變。因此，充分考慮設計的適應性、靈活性就成為現代辦公樓的一個重要特征。近年來興建的相當部分高層辦公樓都采用了大空間靈活平面布局形式，具有較強的應變能力。由于辦公的內容與方式不同，最合適的空間形式莫過于一個大空間，以適應現代辦公組織體系的不斷調整，不斷更新。
辦公樓因其自身的特點和所處位置等無可厚非的成為了城市空間的一個重要部分，影響著城市的美觀和使用等因素，這更體現了辦公樓設計的重要性。
另外我的這個課題設計采用三段式，即建筑設計、結構設計和施工組織設計三部分。在建筑設計方面考慮，要滿足建筑物的功能實用要求，為人們生產和生活營造良好的環(huán)境，這也是建筑設計的首要任務。在設計中，要采用合理的技術措施，正確選用建筑材料，根據建筑空間的特點，現則合理的結構、施工方案，使房屋堅固耐久、建造方便。
建造房屋時一個復雜的物質生產過程，需要大量的人力、物力和資金，在房屋的設計和建造中，要因地制宜、就地取材。盡量做到節(jié)省勞動力，節(jié)約建筑材料和資金。設計和建造房屋要有周密的計劃和核算，重視經濟領域的客觀規(guī)律，講究經濟效果。房屋設計的使用要求和技術措施要和相應的造價、建筑標準統(tǒng)一起來。建筑設計上還要考慮建筑美觀的要求，要符合總體規(guī)劃的要求等。
在進行建筑設計時候往往面臨一些問題和矛盾：內容與形式之間的矛盾；需要與可能之間的矛盾；投資者、使用者、施工制作、城市規(guī)劃等方面和設計之間以及它們彼此之間由于建筑物考慮角度不同而產生的矛盾；建筑物單體和群體之間、內部與外部之間的矛盾；各個技術工種之間在技術要求上的矛盾；建筑的適用、經濟、堅固、美觀這幾個基本要素本身之間的矛盾；建筑物內部各種不同使用功能之間的矛盾；建筑物局部和整體、這一局部和那一局部之間的矛盾等這些矛盾構成非常復雜的局面。而且每個工程中各種矛盾的構成又各不相同。于是一個工程往往會產生多個設計方案，這個就涉及了方案選擇的問題。
所以說，建筑設計工作的核心就是尋找解決上述各種矛盾的最佳方案。通過長期的實踐、設計者自身的創(chuàng)造，累積的一整套科學的方法和手段，可以用圖紙、建模等手段確切的表達出來，并與各個工種相互交流，使矛盾得到解決。此外，為了尋找最佳設計方案，還需要提出多種方案進行比較。方案比較是設計中常用的方法。從整體到每一個細節(jié)問題，一般都要想好幾個解決方案，進行一連串的反復推敲和比較。即使問題得到初步解決，也要不斷設想有無更好的解決方案，使得設計方案臻于完美。
主要參考文獻：
1)《建筑設計資料集4》；
2)《建筑結構制圖標準》GB/T50105-2001
3)《建筑結構荷載規(guī)范》GB50009-2001
4)《混凝土結構設計規(guī)范》GB50010-2002
5)《建筑地基基礎設計規(guī)范》GB50007-2002
6)《建筑抗震設計規(guī)范》GB50011-2001(2008年版)
7)《建筑結構設計統(tǒng)一標準》GB50068-2002
8)《砌體結構設計規(guī)范》GB50003-2001
9)《建筑結構構造資料集(上、下冊)》?中國建筑工業(yè)出版社出版
10)《混凝土結構計算手冊》建筑結構計算手冊叢書編委會編，中國建筑工業(yè)出版社出版
11)《鋼筋混凝土結構構造手冊》中國建筑工業(yè)出版社出版
12)《結構靜力計算手冊》或《結構計算手冊》
13)《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》03G101-1，03G101-2
14)《建筑施工手冊》
15)《勞動定額》
16)《產量定額》
17)相關教材
2、課題任務、重點研究內容、實現途徑
(1)課題任務：
本設計分為三個階段，要求獨立完成以下工作：建筑設計--總平面布置圖，建筑平、立、剖面圖，部分大樣詳圖。結構設計--結構荷載計算，計算模型選擇，內力分析計算，截面配筋計算，計算機輔助設計以及繪制部分結構施工圖、樓梯等結構詳圖并完成結構計算書。施工組織設計--施工部署，主要項目施工方法和技術措施，工具、機械、設備計劃，勞動力安排計劃，質量、安全和節(jié)約措施，經濟分析，進度計劃，施工總平面布置。要求圖紙用手繪制部分達到要求比例數量，其它部分圖紙用計算機CAD繪制。該題目要求完成的工作量飽滿，能鍛煉綜合應用所學專業(yè)課程的能力。
(2)重點研究內容：
一：建筑設計
1、根據建筑指導教師下發(fā)的地形圖，完成“辦公樓”畢業(yè)設計題目的建筑方案。要求總建筑面積3000～5000平方米，層數3~5層；主要橫向承重框架方向跨數含走道一般按3跨設計(也可按2跨考慮，但整個結構體系不宜過于簡單)，柱網尺寸為6.6m~8.4m；
2、采用鋼筋混凝土框架結構，不設電梯，主結構考慮不設縫(設計主結構縱向長度宜控制在55m內)，其它會議室等大開間可通過考慮設縫脫開處理；
3、要求功能基本完善、流線通暢、造型簡潔；
4、建筑設計的最后一周，學生應在建筑專業(yè)教師指導下完成總平面圖，建筑平、立、剖面圖及部分建筑大樣圖、設計說明等要求(具體按建筑指導教師的要求)；
二：結構設計
1、設計條件
(1)該建筑抗震設防屬丙類建筑，重要性等級為二級，結構設計使用年限為50年；
(2)抗震設防：抗震烈度按7度(基本地震加速度按0.10g)考慮；設計地震分組均為第3組，建筑場地類別均為II類；
(3)建筑地區(qū)基本風壓值取0.3kN/m2；設計時不考慮地下水的影響；
(4)基礎持力層埋置深度為h≤2m，地基承載力特征值為fa≥600～700kPa；
(5)要求建筑物層數為3～5層，計算單元應選擇承重框架(2～3跨)，柱網尺寸為6.6m~8.4m。
2、結構方案
結構類型為框架結構；樓、屋蓋為現澆鋼筋混凝土。
3、設計內容及要求
(1)結構平面布置
1)根據建筑使用功能要求，確定承重框架方向并進行柱、梁、板的布置；
結合抗震要求確定結構平面及豎向布置(考慮平面形心與質心位置、高寬比限值、豎向剛度變化等)；
2)確定是否設溫度伸縮縫、沉降縫及是否將其作為防震縫等；
(2)確定計算簡圖
1)估算梁、柱截面尺寸；確定柱計算長度，梁計算跨度；確定梁、柱截面形狀；
2)荷載計算：豎向荷載(恒荷載、活荷載)；水平荷載(風荷載、地震作用)；
3)計算梁、柱線剛度、抗側剛度、剛度分配系數；
(3)選取計算單元(具有代表性的框架)，手算一榀承重框架，并用計算機復核
1)內力計算
a、豎向荷載作用下的內力計算：恒荷載作用下，采用分層法；活荷載作用下，采用滿布方法考慮；
b、水平荷載作用下的內力計算：風荷載及地震作用下均采用修正反彎點法；
2)荷載組合、內力組合
求出各構件控制截面的最不利內力以進行構件的設計；
3)框架梁、柱截面設計
a、結合構造要求，由控制截面的控制內力進行構件的截面設計；
b、按“強節(jié)點”要求驗算節(jié)點承載力；
c、正確給出節(jié)點區(qū)的鋼筋錨固與接長長度；
4)抗震變形驗算
進行風載及地震作用下的框架側移限值驗算；
5)利用計算機分析結果，校核手算平面框架計算結果；
(4)利用PMCAD程序，建立結構平面，通過TAT8、SAT8程序進行結構的空間分析；
(5)采用TAT8、SAT8軟件計算結構內力、配筋，進行施工圖繪制(平面表示方法)；
(6)樓梯的設計計算(選擇一部樓梯進行設計計算)；
(7)獨立基礎設計
確定基礎底面尺寸、基礎高度，進行抗沖切驗算、抗彎計算，確定基礎配筋。
4、施工圖要求(1號圖)
(1)手繪部分(5張，鉛筆圖)
1)平面框架配筋圖及控制截面的剖面圖(1張)
框架配筋圖比例1：50；剖面圖1：15～1：25
2)基礎施工圖(1張)
基礎平面布置圖(比例1：100～1：150)；不同編號的基礎大樣圖(平面、剖面，比
例1：20～1：30)；基礎配筋鋼筋表；基礎設計說明
3)樓梯施工圖(1張或插入索引大樣圖)
4)結構平面施工圖(3張)
標準層(或屋面)梁整體配筋圖(比例1：100)；標準層(或屋面)結構平面布置圖(比例1：100，含板配筋、梁定位、梁板構造大樣等)；柱平法施工圖(比例1：100)。
(2)計算機出圖(3張)
1)結構設計總說明；
2)結構屋面(或標準層)梁整體配筋圖(比例1：100)；
3)結構屋面(或標準層)結構平面布置圖(比例1：100，含板配筋、梁定位、梁板構造大樣等)；
(3)打印所驗算的一榀橫向框架的以下計算內容
1)恒載下的彎矩圖、軸力、剪力圖
2)水平地震作用下的彎矩圖、軸力、剪力圖3)彎矩包絡圖4)剪力包絡圖
(4)打印結構整體計算的以下計算內容
1)各層構件布置及截面尺寸
2)各層的構件配筋圖
5、完成結構計算書(按畢業(yè)設計要求，不允許用計算機打印)
三：施工設計
在施工專業(yè)教師指導下，確定施工方案，完成工程量計算，編制施工組織計劃，繪制施工平面布置圖及施工進度計劃圖等(具體指標及設計成果要求由施工教研室指導教師做出詳細規(guī)定)。
(3)實現途徑
本設計分為建筑設計，結構設計，施工設計。建筑設計主要是進行方案設計，使建筑設計達到房屋設置合理，使用方便，交通安全。結構設計首先是根據建筑技術、使用條件、場地條件和抗震設計等要求，合理進行結構選型、結構布置和基礎形式等，繪制結構布置圖；然后進行結構計算，采用框架結構近似計算法，求豎向荷載作用下的內力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內力時，有D值法等。求水平地震作用的時候采用底部剪力法；然后進行結合所學過的知識、通過查閱參考資料初步設計，再交指導老師審查，審查通過后，利用AutoCAD、和手工完成繪圖，利用Excel、word等完成設計說明書及其他內容的編寫。
(4)、進度計劃
序號起止周次工作內容
11周至2周a)建筑設計，講課，做方案，交方案草圖
b)方案講評，修改，繪正圖
23周至4周1.依據建筑方案及結構設計任務書提供的資料，確定基本設計條件
2.確定結構方案，進行結構布置（平面、豎向）
3.選擇結構計算單元，建立結構設計計算簡圖
4.荷載及作用（恒、活、風、地震作用）計算
5.整理完成文獻綜述，譯文和開題報告
6.單工況荷載（恒、活）作用下框架的內力計算及調幅
7.單工況荷載（風、地震）作用下框架的內力計算
8.進行結構水平荷載下（風、地震）的彈性變形驗算
9.完成框架梁荷載組合和內力組合
35周至6周1.完成框架柱荷載組合和內力組合
2.計算機建模，分析，計算
3.梁、柱截面配筋，節(jié)點核心區(qū)抗震承載力驗算4.基礎設計、樓梯設計
47周至8周1.根據計算結果，繪制結構施工圖
2.整理、裝訂計算書
1.師資配備不足
師資問題一直是獨立學院不得不面對的棘手問題。獨立學院的人事制度與公辦高校不同，教師實行聘任制，這導致了獨立學院進人難、留人難的尷尬境地，教師數量一直沒有顯著的改善。獨立學院的師生比例失調，很多獨立學院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標準。同時，隨著高校擴招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學生越來越多，教師的增長達不到同步，導致了一名指導教師帶很多畢業(yè)生的現象，指導時間上不能滿足。并且，獨立學院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實際經驗和對相關規(guī)范的熟悉，指導過程中存在一定的疏漏。
2.類型單一，脫離實際
琴島學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目多由指導教師根據畢業(yè)設計的要求假想而來。雖然各指導教師給出的題目不同，但僅僅是設計時的建筑方案存在差別，在結構計算時基本上都采用選取一榀框架進行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實踐經驗有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設計題目與工程實際存在明顯的差距，學生在做的過程中缺乏工程意識訓練，很難達到良好的效果。
3.學生的積極主動性不強
畢業(yè)設計一般安排在大學的最后一個學期，這個階段的大部分學生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設計投入的時間、精力不夠充足。同時，學生對畢業(yè)設計沒有一個感性的認識，大多數學生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設計工作，依賴性較強，缺乏獨立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學生對設計過程是否正確、是否符合實際等問題缺乏認真的思考和討論，對畢業(yè)設計馬虎應付，及格萬歲的思想在這一教學環(huán)節(jié)尤為突出。
4.基礎不牢，概念模糊
獨立學院的學生一般基礎比較薄弱，在課程學習中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現在學生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設計前期需要花費較多的力氣進行基本理論的熟悉，影響設計進度。再有，學生的制圖功底普遍比較薄弱，所設計的施工圖存在較多不符合標準與疏漏，內容表達不全面，影響最終質量。同時，學生在學習過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認識不深，導致他們在畢業(yè)設計過程中缺乏整體思維，對學過的內容無法進行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點才能達到從整體到局部的思維對接。
5.資源不足
獨立學院因為是一個新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設計過程中，學生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠遠滿足不了學生借閱的需要。同時，由于學院的計算機配置有限和經費有限，學生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結果與正版軟件計算結果之間存在差異，容易誤導學生。
二、獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的迫切性
畢業(yè)設計作為學生畢業(yè)前的實踐預演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨立學院而言，其畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)已經到了不改革就沒有出路的地步。具體表現在：
1.畢業(yè)設計達不到教學大綱要求
由于獨立學院師資的特殊性，其畢業(yè)設計題目幾年都沒有實質的變化，并且題目多為虛擬，缺少實際工程的背景支持，能夠設計的實際問題基本沒有，設計內容的深度和廣度上一直沒有擴展。同時，琴島學院的畢業(yè)設計一直遵循建筑設計、結構設計、施工組織設計這樣一條主線來進行，求大求多求全，而實際進行過程中由于時間所限，絕大多數學生在施工組織設計這一部分都沒有認真對待，導致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設計部分就很難達到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質量。
2.抄襲現象嚴重
畢業(yè)設計大多是在大學的最后一個學期，與學生就業(yè)的時間重合?，F階段我國大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨立學院的學生來講，社會及單位的認可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導致了部分畢業(yè)生分身乏術，把本該用在畢業(yè)設計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設計敷衍應對。同時，陳舊的畢業(yè)設計題目與類型也給了學生可乘之機，部分學生從網上下載或從往屆學生那里拷來就交給老師，有學術剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨立學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革已經迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標的實現，影響畢業(yè)生的質量，影響專業(yè)及學校聲譽，嚴重的可能會影響專業(yè)生存。
三、適合琴島學院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐探索
基于上述畢業(yè)設計中出現的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設計有所借鑒，提高畢業(yè)設計的教學質量。
1.充分做好師資配備
教師是保證教學質量的首要前提。獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標決定了大部分畢業(yè)生將會直接進入到生產一線，從事設計、施工、管理、造價等工作。學生專業(yè)水平的高低、動手實踐能力的強弱跟教師有著直接關系。做好師資配備主要應從兩方面入手：其一為指導教師的配備，其二為指導教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）指導教師配備。琴島學院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設計工作中，指導教師絕大多數由土木工程系結構教研室的教師擔任，極少數有外聘的情況。每位指導教師分配的學生人數較多，達不到良好的指導效果。針對生師比嚴重超負的現象，建議獨立學院在指導教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點，從母體學?；蛘咂髽I(yè)選聘經驗豐富的教師、工程師來擔任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設計指導工作帶來更先進的理論和方法。
（2）指導教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學生有較高水平的畢業(yè)設計，指導教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經驗，上得了講臺，下得了工地。獨立學院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實際工程的鍛煉。而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰恰是實踐性、綜合性最強的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設一支既懂理論又懂實踐的教師隊伍，成為了獨立學院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質可以從以下幾方面入手：
（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結構工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學到很多先進的理論和技術；
（2）促進青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實踐，接觸實際工程，加深對理論知識的理解與應用；
（3）建設雙師型教師隊伍，積極引進理論功底扎實、實踐經驗豐富的高級工程師來改善教師隊伍結構；
（4）督促青年教師積極了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結構，注意現行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準備，教師在指導畢業(yè)設計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學生，也才能在發(fā)現問題、解決問題方面有更出色的能力表現，也才會受到用人單位的好評。
2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備
獨立學院的課程體系大多是依照母體學校設置的，理論必修課安排較多，實踐課所占的比例偏少，而實踐課中相當一部分跟畢業(yè)設計的時間相差較遠。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設計、實習、實驗等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，學生在學習過程中多數是點狀記憶，而不能將這些知識有機地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學過程中，教師應該注意在課程講授的基礎上，逐步培養(yǎng)學生的結構觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機應用的能力；在課程設計安排上，建議將課程設計與畢業(yè)設計結合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設計的時間盡量相對連續(xù)，課程設計任務書盡量兼顧畢業(yè)設計，使學生通過相對連續(xù)的課程設計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務。
3.科學選題，類型多樣
題目是畢業(yè)設計的關鍵，是完成畢業(yè)設計的第一步。畢業(yè)設計的選題既要滿足教學的要求，也要貼近實際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：
（1）貼合培養(yǎng)目標，反映專業(yè)特點。畢業(yè)設計的題目應緊扣應用型人才的培養(yǎng)目標，切實能起到綜合性訓練的作用。
（2）難度相當。針對學生的實際情況，選擇難度恰當的題目，既能達到培養(yǎng)目標的要求，又不至于使學生太過緊張或松懈。
（3）貼近工程實際。畢業(yè)設計題目應面向工程、將社會需求與畢業(yè)設計有機結合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學生提前接觸實際工程，走產學研相結合的道路。
（4）設計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學生就業(yè)范圍廣泛，在進行題目設計的時候應避免單一的結構設計，而應該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結構形式上創(chuàng)新，在結構體系上創(chuàng)新，在設計內容上創(chuàng)新。
4.加強過程監(jiān)控，合理評定成績
畢業(yè)設計的過程一般包括準備、正式設計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設計的質量，就應該從每個環(huán)節(jié)入手，加強過程監(jiān)控。
（1）畢業(yè)設計準備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計開始前，一般都會有畢業(yè)實習，其目的是為畢業(yè)設計收集資料。實習的過程，是學生感性直觀的認識的過程，學生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設計和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應注意定期與學生聯(lián)系，督促學生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設計打下基礎。
（2）正式設計階段。在正式設計階段，要求每個學生從全局出發(fā)，制定設計進度，作為后面設計過程中教師檢查的依據。指導教師要經常檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設計監(jiān)控小組，不定期檢查學生的進度、教師的指導情況，發(fā)現問題及時跟進，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據之一。尤其是有些在校外進行畢業(yè)設計的同學，學校應該與單位簽訂管理協(xié)議，加強對學生設計進度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗。
>> 嚴抓畢業(yè)論文過程管理 提高學生實踐創(chuàng)新能力 基于B/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的研究與開發(fā) 英語專業(yè)畢業(yè)論文過程管理體系探究 高校畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的設計與實現 高職高爾夫管理專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新之路 高校學生畢業(yè)論文全程化管理研究 成教學生畢業(yè)論文管理初探 改進畢業(yè)論文管理，提高管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力 加強畢業(yè)設計過程控制，提高畢業(yè)論文質量 畢業(yè)論文階段提高學生能力的探索 加強畢業(yè)論文指導,提高學生研究能力 碩士學位論文過程管理的研究與實踐 加強過程控制切實提高工科畢業(yè)論文質量 教師在指導本科畢業(yè)論文過程中的作用 提高高職工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文質量的方法 加強畢業(yè)論文指導，提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 網絡教育本科畢業(yè)論文質量管理方法研究與實踐 探析如何提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質量 高職學生畢業(yè)論文寫作實踐教學研究 財務管理專業(yè)本科學生畢業(yè)論文質量初探 常見問題解答 當前所在位置：#1.
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關鍵詞：應用型人才；實踐教學體系；材料專業(yè)；土木背景
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0169-02
隨著我國高等教育進入大眾化，高等教育體系結構發(fā)生了很大變化，應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現較快發(fā)展趨勢，應用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。如何培養(yǎng)適應經濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質量，是每個應用性高校面臨的困境[1]。
作為提升高校人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)和主要突破口，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力、培育創(chuàng)新精神和保證人才培養(yǎng)質量的關鍵[2]。目前國內絕大部分高校仍采用傳統(tǒng)的實踐教學模式，畢業(yè)前學生的實踐鍛煉主要是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。由于時間、經費、資源等的限制，一般畢業(yè)論文與前期的認識實習、生產實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，造成大學生普遍缺乏扎實有效的實踐能力和綜合素質訓練，影響到了學生的就業(yè)。為此，本科應用型專業(yè)必須以實際人才需求為導向，合理科學安排各個實踐教學環(huán)節(jié)，包括認識實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。以提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的，而不是脫離實際的“假設”教學。我校是一所歷史悠久的建筑類高校，材料科學與工程專業(yè)專業(yè)是在一個大土木背景下發(fā)展起來的，形成了為土木工程專業(yè)培養(yǎng)對口應用型人才的特色，對實踐教學這一環(huán)節(jié)要求更高，因此我們重點對實踐教學體系的構建進行了探索研究，重在提高學生工程實踐能力以及解決實際問題的能力。
一、實踐教學現狀及存在問題
1.現有實踐教學模式。我校材料專業(yè)的實踐教學主要包括認識實習、生產實習、課程綜合實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計5個方面。其中，課程綜合實驗是結合理論課程開設的，有一定的創(chuàng)新性，但是由于學生人數眾多、動手能力較差，大多是由老師先任務書。學生按照任務書要求查找資料，完成實驗操作，處于被動接受的狀態(tài)。在認識實習、生產實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)上，我校歷來注重生產實習環(huán)節(jié)，安排在第六學期期末，時間一般是2個月，學生通過教師推薦或自主選擇的方式，找到跟專業(yè)相關的單位實習；而認識實習、畢業(yè)實習時間相對較短，只有1個星期，都是在老師帶領下到相關單位、企業(yè)進行參觀式的實習，無法深入學習和了解。畢業(yè)論文（設計）安排在第八期學期，16周的時間，題目多是根據實驗室條件、經費和導師項目等來確定的，跟企業(yè)實際生產或建設需求有一定的差距。
2.主要存在的問題。（1）學生對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。在應試教育的影響下，尤其是在前六個學期沒有就業(yè)壓力的情況下，學生對各個實踐教學環(huán)節(jié)只是簡單機械地盲從，認為各項實習和實驗不過是理論教學的一個補充，也不會影響學習成績，所以不在乎實習效果的好壞，可以畢業(yè)就行。特別是生產實習階段，有些學生存在畏難情緒，在單位實習上一個星期就抱怨沒意思，有離開的念頭。因此，實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手。（2）實踐教學各個環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。認識實習、生產實習、課程綜合實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計5個實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，不能形成一個有機整體，不能充分發(fā)揮實踐教學的應用型人才能力培養(yǎng)的目的。認識實習、課程綜合實驗是課堂理論知識的延伸，安排時間比較靠前；生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計與實際生產聯(lián)系較多，受場地、時間等因素限制，實習和論文（設計）內容常常不統(tǒng)一，沒有條件去充分考慮企業(yè)單位的需求問題。所以有些畢業(yè)論文題目比較空，對于解決企業(yè)的實際問題作用不大。（3）畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)有沖突。畢業(yè)實習、畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，學生們不僅試驗、實習任務繁重，對于一部分還沒有找到工作的同學來說，還必須抽出時間準備面試和去招聘地點參加面試，嚴重地影響了畢業(yè)試驗和實習的質量。（4）專職教師隊伍結構欠合理，創(chuàng)新精神不足，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。近年來學生數量連續(xù)增長，老師的教學工作量已經很大，沒有大量精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法，也沒有專職的教師去進行這方面的工作，教師隊伍結構不夠合理。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構要求較多，而對實驗能力沒有具體要求，負責實踐教學的教師少有機會進行進修和學習，致使教師創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)造性的教學成果和科研成果少，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。（5）學校實踐教學培養(yǎng)目標與地方經濟社會發(fā)展脫節(jié)。我校材料專業(yè)是在土木工程背景上發(fā)展起來的，實踐教學過程主要是依據專業(yè)教學計劃來組織進行的，偏向建筑工程方向，較少考慮到特色地方經濟社會發(fā)展的需求，因此實踐教學培養(yǎng)目標與地方經濟發(fā)展脫節(jié)，導致學生徒有“屠龍術”，卻又“無龍可屠”的現象。企業(yè)和學校之間沒有高效的聯(lián)系方式，一邊企業(yè)需要大量應用型人才，急等上崗，卻無法找到合適的人選；一邊是學生實際動手能力太差，不滿足企業(yè)發(fā)展的需要，找不到工作，供需雙方發(fā)生了嚴重的矛盾。
二、強化實踐教學環(huán)節(jié)的措施和建議
1.加強實踐平臺建設，充分調動學生參與實踐的積極性。要想提升學校的實踐教學水平，試驗設備、場地、規(guī)范、制度等這些硬件條件的建設十分關鍵。從2012年起，學校大幅度提高了基礎實驗平臺建設水平，先后建立了省級高等學校本科教育創(chuàng)新高地支撐，1個省級重點實驗室，2個省級高校應用技術研發(fā)中心，1個省級實驗教學示范中心，為保證實踐教學的開展打下了堅實的基礎。
鼓勵學生參與實踐鍛煉，并給予適當獎勵。鼓勵本科生自覺自愿地投入到動手實驗、參與導師科研課題的科研訓練中來，對其中成績優(yōu)秀者可以推薦工作。鼓勵參加各類科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，比如跟材料專業(yè)對口的混凝土配合比設計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，激發(fā)學生參與實踐、參與創(chuàng)新的熱情，快速提升學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.建立以現實人才需求為導向的實踐教學體系。如何培養(yǎng)適應經濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質量，解決“學生找不到工作，企業(yè)招不到人才”的雙向矛盾，是每個應用性高校發(fā)展過程中都會遇到的困難。材料專業(yè)涉及面廣、理論性強，學生就業(yè)難是公認的事實。立足我校的土木背景，針對材料專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，我們提出了建立以現實人才需求為導向的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和設計有機融合在一體的實踐教學體系。
充分了解當地經濟發(fā)展的特點，了解企業(yè)對人才的要求，并把這些信息建立檔案，同認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和設計緊密結合在一起，各個實踐環(huán)節(jié)的內容前后連貫，形成一個逐步推進、逐級推進的系統(tǒng)，使實踐教學變成真正的同企業(yè)單位聯(lián)系的橋梁和先導，而不是凌駕于社會經濟發(fā)展之上的空架子、“屠龍術”。為了解決畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)之間在時間和精力上的矛盾，可以把學生安排到有需求的企業(yè)單位或教師的科研小組，與畢業(yè)設計（論文）同步進行。這樣，既可彌補理論教學的不足，又為學生就業(yè)提供了一個實踐鍛煉的機會，也為同時進行的畢業(yè)論文的撰寫提供了很好的研究資料[3]。
3.加強教師的實踐教學能力。要實現應用型人才培養(yǎng)目標的一個必要條件就是建設一支既有深厚扎實的理論功底，又具有較強的專業(yè)實踐能力，能在理論和實踐結合層面勝任實踐教學教師隊伍。目前高校教師進行的崗前培訓主要是以教育學、心理學為主的職業(yè)資格培訓，而提高實踐能力的職中培訓機會卻是很少。結果是教師的理論水平、研究能力有了較大提高，而教學實踐能力幾乎原地踏步。因此，教師必須走出去到生產一線、企業(yè)、實際工程中去鍛煉。我校在政策上給予了教師很大支持，鼓勵35周歲以下的年輕教師參加為期半年的工程實踐。這樣專業(yè)教師可以及時掌握當前企業(yè)的技術水平、裝備水平和企業(yè)對需求人才的知識、技術的要求變化。在實際工作中培養(yǎng)出一批實踐能力強、技術水平高的教師。
4.加強校企合作，建立長期的實習基地。建立“企業(yè)―學?！甭?lián)合培養(yǎng)的模式，通過各種渠道，包括地方政府的幫助，找到與學校所設專業(yè)配合良好的企業(yè)，并建立長期的校外實習基地，校企深度融合。我校材料專業(yè)這些年在北新建材集團、可耐福紙面石膏板廠、沙河玻璃集團、信義玻璃有限公司、金隅水泥等企業(yè)，都建立了良好的協(xié)作關系。學生通過直接參與企業(yè)的生產活動，接受一線工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項目，實踐動手和分析、解決實際問題的能力有很大提高。
三、結語
為實現培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才的目標，我校材料專業(yè)結合本校辦學特色，以大土木的發(fā)展為背景，通過加強實踐平臺建設，充分調動學生參與實踐的積極性；加強教師的實踐教學能力；校企深度融合，建立長期的實習基地等措施，對實踐教學體系的建立和完善進行了探索和研究，希望對各兄弟院校同類型專業(yè)起到一定的參考作用。我們也將繼續(xù)努力，不斷探索，提高實踐教學的水平和質量。
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2、主要課程：工程力學、流體力學、巖土力學、地基與基礎、工程地質學、工程水文學、工程制圖、計算機應用、建筑材料、混凝土結構、鋼結構、工程結構、給水排水工程、施工技術與管理。
3、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質實習、專業(yè)實習或生產實習、結構課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等，一般安排40周左右。
4、主要專業(yè)實驗：材料力學實驗、建筑材料實驗、結構試驗、土質試驗等。
關鍵詞：獨立學院；土木工程專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)；畢業(yè)設計；教學改革；校企合作；過程控制
中圖分類號：TU-4；G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0117-05
畢業(yè)設計是本科教學的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的一個綜合訓練。做好畢業(yè)設計工作，對實現教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學院工科專業(yè)在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織上往往存在一定的困難，主要表現在：畢業(yè)環(huán)節(jié)時間長、任務重、綜合性、實踐性強，對教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨立學院自有師資數量有限，經驗不足，難以獨立承擔畢業(yè)設計的任務；畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在時間上與母體學校沖突，母體學校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，難以兼顧；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨立學院的工科專業(yè)采用畢業(yè)論文的形式完成。
至誠學院土木工程專業(yè)最初兩屆學生也以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。但是事實證明，土木工程專業(yè)實踐性很強，學生畢業(yè)前沒有經過系統(tǒng)的、與實踐接軌的訓練，很難在短時間內適應就業(yè)崗位的要求。用人單位也對土木工程專業(yè)以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
的做法表示質疑。為達到培養(yǎng)工程師[1]的目的，至誠學院土木工程系在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有針對性地進行了一系列改革與創(chuàng)新。
一、統(tǒng)籌安排，提前做好畢業(yè)設計準備工作
在制定培養(yǎng)方案時，對理論課程、課程設計、實習與畢業(yè)設計綜合考慮，注重土木工程專業(yè)知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯(lián)系，有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業(yè)設計相關預備知識點的學習與相關能力的訓練。
建立實踐基地與業(yè)界專家?guī)?，加強與業(yè)界合作。為了突出獨立學院人才培養(yǎng)的“應用型”特色，解決獨立學院自有師資數量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強與業(yè)界的聯(lián)系。實踐基地的建立不僅為學生實習提供了良好的條件，還實現了在課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)校企之間的密切合作。此外，學院建立了業(yè)界專家?guī)欤站哂兄屑壖耙陨下毞Q、本科及以上學歷、在設計、施工、造價等相關領域具有專長且熱心本科教育的業(yè)界專家。這一措施為安排業(yè)界專家參與畢業(yè)設計指導和答辯提供了保障。
畢業(yè)環(huán)節(jié)之前事先做好準備工作。至誠學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計安排在第八學期，在過完寒假后正式展開
。為了讓學生能利用寒假期間有的放矢地做好準備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯(lián)系和以往學生的就業(yè)情況等，引導學生根據已聯(lián)系或擬聯(lián)系的就業(yè)崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復習已經學過的相關知識、查找文獻資料、熟悉相關資料和規(guī)范、熟悉相關軟件、聯(lián)系實習單位等任務，要求學生有針對性地做好畢業(yè)設計準備工作。
二、充分利用業(yè)界和母體學校資源，開設多個畢業(yè)設計組
（一）開設多個畢業(yè)設計小組
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計任務大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學院以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總人數的50%左右；此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上采取以施工相關方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。
根據專業(yè)方向設置、學生就業(yè)方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行分組，分別是：建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結果顯示：90%以上的學生選擇畢業(yè)設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務員等少數學生選擇畢業(yè)論文形式。
（二）對各小組配備指導教師
至誠學院土木工程系充分發(fā)揮獨立學院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。
對人數較少且母體學校也有相應組別設置的畢業(yè)設計組，由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學生編入對應的母體學校畢業(yè)設計組，適當增加指導教師人數，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯(lián)系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現了優(yōu)質資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。
對需要集中指導的人數較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業(yè)
合作方式開展畢業(yè)設計。每組的指導教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經驗的人員。在畢業(yè)設計輔導過程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作；企業(yè)指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關工作。
論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。
三、慎重選題，確保學生通過畢業(yè)設計得到充分訓練
畢業(yè)設計選題是否恰當，關乎整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現的問題有：選題重復，不能做到每人一題；題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時，不符合工程實際；題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。
為了避免這些問題，土木工程系在省內高校和業(yè)界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學習經驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。
以建筑結構設計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織，分為：教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業(yè)設計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多，給學生提供的參數不一樣，且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設計；結構基礎、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿。
投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設定不同的參數。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制，總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結并撰寫報告。設計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。
四、創(chuàng)新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制
畢業(yè)設計是一個相當長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設計質量的下滑[2]。獨立學院建校時間短，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經驗，指導教師來源不一，構成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業(yè)設計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。
為了做好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的質量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
（一）教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設計組織工作
獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業(yè)設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設計組，主要負責該組的聯(lián)系、服務與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經驗；教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯(lián)系、服務工作；輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
（二）明確進度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準入制度
將畢業(yè)設計任務分為多個不同的階段，在畢業(yè)設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題，在該階段結束時及時驗收階段性成果，并總結存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設計答辯資格。
（三）對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標報價組為例，在畢業(yè)設計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結束時，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候，教學管理人員或教師可以根據學生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設計資格。
實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應付點名的現象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設計資料上交，一方面成為記錄學生畢業(yè)設計過程的依據；另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。
師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。
五、因地制宜，制定合理的成績評定方法
大多數本科院校的教務部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進行了詳細的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質量把關[3-4]。但是由于教務部門本身并不參加畢業(yè)設計的具體管理，獨立學院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。
經過分析，土木工程系認為，畢業(yè)設計成績評定主要考察3個方面的內容：成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力?？疾旆绞綖檫^程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設計成績評定的方法有如下4個步驟。
（一）評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。
α=0.7α1+0.3α2（1）
式中：α為獨立完成程度系數，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學管理組給出的系數，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。
教學管理組根據學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現進行量化評價。計算方法見式（2）所示。
α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）
式中：β1由考勤次數折算；β2由各階段進度分折算；β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線索。
（二）計算成果質量分值
上交書面成果質量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業(yè)設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業(yè)并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設計任務重，相關的圖紙、參數多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。
（三）考察學生理論基礎與綜合能力
通過現場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分：一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2；二是對書面所不能反應出來的問題，如對畢業(yè)設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。
（四）成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式（3）。
X=α·X1+X2（3）
式中：獨立完成程度系數α與書面成果質量分值是相乘的關系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。
出勤只代表“出工”，并不能代表成果質量，在畢業(yè)設計過程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。
通過考勤發(fā)現問題，并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現象，鼓勵獨立思考與自主完成。
六、結語
畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)工科學生的實踐能力至關重要，獨立學院在組織畢業(yè)設計中存在一定難處，但也有資源豐富、機制靈活等優(yōu)勢。土木工程專業(yè)針對畢業(yè)設計進行的一系列改革實踐證明：通過確定以施工相關方向為主、以其他方向為輔的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應學生就業(yè)的多方向需求，而且符合應用型人才培養(yǎng)的要求；通過全過程與業(yè)界的密切合作能有效緩解師資不足，擴大選題來源提高選題質量，開闊學生的視野并提高學生的實踐能力；通過統(tǒng)籌安排、全系動員、創(chuàng)新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學管理。
總之，獨立學院土木工程專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的安排上應根據應用型人才培養(yǎng)的需要，結合學生就業(yè)特點，切實做好過程管理，揚長避短、因地制宜，創(chuàng)造性地解決問題。
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Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college
WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb
（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）
論文關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；創(chuàng)新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮(zhèn)建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業(yè)設計教學質量保證與創(chuàng)新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設計創(chuàng)新體系建設方面的一些做法。
一、畢業(yè)設計教學指導思想方面的創(chuàng)新
(一)對畢業(yè)設計教學重要性的認識
1．畢業(yè)設計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業(yè)設計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁
如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業(yè)設計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業(yè)設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。
因此，畢業(yè)設計教學還應該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質、求真務實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環(huán)境。
(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識
1．畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺
隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成。科技的競爭實質是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動?；A理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎。而畢業(yè)設計教學的特點是應用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學質量需要創(chuàng)新性教學管理機制
墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業(yè)設計教學質量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業(yè)設計教學組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細化畢業(yè)設計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設計教學管理文件
制度化建設包括：(1)畢業(yè)設計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設計答辯準則；(5)畢業(yè)設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設計課題的雙向選擇
畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關系到整個畢業(yè)設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。
本系每年進行畢業(yè)設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現不足，及時補充相關專業(yè)知識。
對畢業(yè)設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業(yè)設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。
(三)做好畢業(yè)設計前期組織動員
近幾年一直堅持在畢業(yè)設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設計動員大會作為畢業(yè)設計的前奏，對整個畢業(yè)設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設計的實質和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設計中存在問題進行總結，對畢業(yè)設計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導
歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業(yè)設計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結合的方式，利用企業(yè)的經費、場地和技術力量完成企業(yè)需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業(yè)設計
為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設計，而且為保證畢業(yè)設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源
本系大量補充購買了各類工程技術規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。
三、畢業(yè)設計教學質量評價和激勵機制的創(chuàng)新
除按照學校畢業(yè)設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導教師問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業(yè)設計的指導教師，在畢業(yè)設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業(yè)設計的學生，在畢業(yè)設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設計實行雙向選擇和畢業(yè)設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創(chuàng)新獎”
為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設計教學創(chuàng)新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性
近4年來，70％以上的畢業(yè)設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設計成績得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎等措施產生了明顯的激勵作用
創(chuàng)新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
(三)校企合作聯(lián)合指導取得進展
實踐證明校企合作聯(lián)合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結構有限公司進行畢業(yè)設計的6名學生分別參加了不同的鋼結構廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業(yè)的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經歷，在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當地企業(yè)——新加坡CPG設計公司完成畢業(yè)設計的學生中就有一位學生由于實習成績優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。
關鍵詞：本科畢業(yè)設計；質量；影響因素；挪威科技大學
作者簡介：陳月芳（1973-），女，河北晉州人，北京科技大學土木與環(huán)境工程學院，副教授；林海（1966-），男，四川儀隴人，北京科技大學教務處，教授。（北京?100083）
基金項目：本文系全國高校特色專業(yè)建設點資助項目（項目編號：TS12553）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0110-02
本科畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是高校教育教學質量的直接反映，具有不可替代的重要作用。北京科技大學（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)實施畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的目的是：最終通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，將學生所學的全部知識和能力，包括基礎和專業(yè)理論知識，動手、創(chuàng)新和科研能力，全部靈活運用起來，鍛煉學生的研究和設計能力，為將來工作或進一步深造奠定良好的基礎。北京科技大學自20世紀80年代以來，就制定了較完善的《本科畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》，配套頒發(fā)了多達40余項的相關文件，并依據形勢逐年補充新的條款，來規(guī)范畢業(yè)設計以確保畢業(yè)設計質量，且已取得了顯著的成果。本文針對北京科技大學環(huán)境工程專業(yè)近5年的畢業(yè)設計情況進行了分析，得出了目前影響本校本科畢業(yè)設計質量的主要影響因素。
從表1可以看出，優(yōu)良總比例呈總體上升趨勢，表明北京科技大學在狠抓畢業(yè)設計環(huán)節(jié)取得了可喜成效。但也可以看出，需要進行二次答辯的學生比例在2007年、2008年和2011年分別為8%、3%和8%，究其原因各不相同，但是基本涵蓋了同類專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，簡要概括為如下幾個方面。
一、學生主觀和客觀因素
各學校普遍將畢業(yè)設計放在第8學期，這學期也是學生找工作、面試、考研復試、英語資格證書考試、出國前簽證辦理等事情的集中時期，這些因素都影響了學生的精力；另外，在第8學期，學生將不再參評學校的各種獎學金，不再為了爭取保研資格而嚴格要求自己，學生主觀上明顯放松了對自己的要求。
1.忙于就業(yè)，投入精力不足
隨著1999年以來的高校持續(xù)擴招，2011年高校畢業(yè)生人數為660萬人，畢業(yè)生正在面臨著前所未有的就業(yè)壓力，其中，全國約有150萬的學生選擇了考研，少部分學生選擇了出國繼續(xù)深造，而其他的大部分學生則選擇了找工作。
對于即將畢業(yè)的大學生來說，能找到一份理想的工作確實不容易，他們不得不花費大量時間去了解各種就業(yè)信息，花更多的心思設計求職信，不得不奔波于各個畢業(yè)生雙選會，穿梭于各個面試單位之間，甚至還有學生需要到擬聘用單位實習，本應集中精力進行畢業(yè)設計的學生變得異常忙碌，自然投入到畢業(yè)設計的時間將大量減少，投入的精力也不夠，畢業(yè)設計的質量自然難以保證。
2.考核機制不嚴，學習動力不足
大部分學校本科生的保研資格審查工作一般都在第7學期前完成，第8學期基本沒有各種獎學金的評定，于是部分一直嚴格要求自己的優(yōu)秀學生在這學期主觀上放松了對自己的要求。按照現行的各種規(guī)定，除了明確規(guī)定獲得了保研資格的學生的畢業(yè)設計成績外，其他只要及格以上（含及格），就可以順利畢業(yè)，客觀上又降低了對本科畢業(yè)設計質量的要求。從這幾年的畢業(yè)設計抽查結果來看，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生只有約30%來自于具有保研資格的學生，在最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，多數學生抱有得過且過的態(tài)度和僥幸心理，出現了松懈心理，這樣就導致了畢業(yè)設計結果不是學生最佳成績的體現，影響了對整個教學成果的評價。
3.重內容，輕格式
在論文的撰寫中，少數學生存在僥幸心理，認為“只要內容充實，形式并不重要”，認為撰寫的畢業(yè)論文沒有人會去認真查看，只要數據翔實，內容充實就行，于是論文撰寫潦草，不能嚴格按照學校頒布的各種規(guī)范書寫內容和整理數據，出現了諸如：論文模板格式不正確、參考文獻錄入格式不規(guī)范、圖表格式不規(guī)范、摘要不夠具體和簡練、參考文獻不注明出處、文中出現較多錯字白字，排版不合理等明顯的低級錯誤，而這些錯誤恰好是態(tài)度不認真的表現，也是影響畢業(yè)論文質量的主要因素之一。
二、指導教師的因素
1.少數指導教師不熟悉要求和規(guī)范
指導教師是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，指導教師的科研能力、工作態(tài)度、投入精力等因素都將直接影響學生畢業(yè)設計的質量。在我校對畢業(yè)設計高度重視的大環(huán)境下，大部分指導教師都能全身心地去指導工作，并取得了較好的效果，但一些新入職的教師還存在一些問題。由抽查的本專業(yè)近5年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的學生數及指導教師情況可知：質量較差或需要進行二次答辯的學生的指導教師多為新入職教師。例如：在2007年畢業(yè)設計中需要二次答辯的10個學生中，有3人的指導教師為新入職不到1年的教師；在2008年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的3個學生中，有1人的指導教師為新入職不到1年的教師；在2011年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的4個學生中，有2人的指導教師為新入職不到1年的教師。
我校對于本科畢業(yè)設計要求非常規(guī)范和嚴格，新入職教師由于剛進入學校，需要一段時間熟悉教學、科研和試驗室等環(huán)境，需要一個過程去掌握本科畢業(yè)設計的具體要求，并逐漸能掌握好畢業(yè)設計指導的尺度。
