發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教學(xué) 開(kāi)放教育
1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究背景
計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功地成為教學(xué)管理的主要輔助工具。在我國(guó)教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也極大促進(jìn)了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學(xué)管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺(tái)也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的高校已構(gòu)建的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)中的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學(xué)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的全面支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供全面的支持服務(wù)，即除課程教學(xué)之外，還應(yīng)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中尤其重要。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一般包括兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)論文。學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問(wèn)題。當(dāng)前各大高校都開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選題，開(kāi)題報(bào)告的提交和畢業(yè)論文的提交。
開(kāi)放教育背景下的學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，他們具有自身特點(diǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，主要有：（1）每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能做到完全的一對(duì)一輔導(dǎo)；（2）開(kāi)放教育背景下的學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，不可能經(jīng)常來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通；（3）有部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，在入學(xué)前也沒(méi)有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有完整的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在做畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)遇到很多的困難，他們希望有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望有一個(gè)交流平臺(tái)，可以與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通。（4）有部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方法，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會(huì)發(fā)生學(xué)生多次修改論文也無(wú)法完全滿足格式要求的情況，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要完全規(guī)范學(xué)生的論文格式也很困難。
根據(jù)開(kāi)放教育以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)平臺(tái)。該指導(dǎo)平臺(tái)主要是以指導(dǎo)教師和學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導(dǎo)，還包括課題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)平臺(tái)和論文寫(xiě)作平臺(tái)。
2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用了B/S架構(gòu)，學(xué)生、指導(dǎo)教師使用瀏覽器通過(guò)Internet向畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)提交請(qǐng)求、接收反饋結(jié)果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應(yīng)用程序。畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)部署在學(xué)校內(nèi)部的一臺(tái)服務(wù)器上，服務(wù)器包括網(wǎng)站服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，其中網(wǎng)站服務(wù)器用來(lái)處理所有的用戶提交請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器存儲(chǔ)和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。
該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，采用和C#語(yǔ)言為前臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，采用SQL Server 2005作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
3 系統(tǒng)的主要功能
本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：
圖1 系統(tǒng)功能模塊圖
3.1 用戶管理模塊
本系統(tǒng)主要有三類(lèi)用戶：管理員，指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員的管理權(quán)限主要是進(jìn)行用戶管理，針對(duì)兩類(lèi)用戶，指導(dǎo)教師和學(xué)生。系統(tǒng)提供教師和學(xué)生的注冊(cè)平臺(tái)，教師和學(xué)生注冊(cè)成功后，由管理員進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證通過(guò)后，教師和學(xué)生就可以登陸該平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)的操作了。
3.2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)輔導(dǎo)功能模塊
主要是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在線給出計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)解答，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
圖2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)模塊結(jié)構(gòu)圖
如圖2所示，該功能模塊針對(duì)兩類(lèi)用戶，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進(jìn)行上傳和編輯，本平臺(tái)提供教師以網(wǎng)頁(yè)和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)。通過(guò)該功能模塊的設(shè)置，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思想。
如圖3所示，該功能模塊提供給學(xué)生一個(gè)編輯論文的平臺(tái)，學(xué)生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻(xiàn)等，然后在對(duì)應(yīng)的編輯平臺(tái)上進(jìn)行文本的輸入和修改。論文會(huì)根據(jù)教師事先設(shè)置好的論文條目格式自動(dòng)生成。學(xué)生可以選擇在線編輯，也可以選擇導(dǎo)出為word格式。由教師在后臺(tái)設(shè)置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學(xué)生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成論文的情況。
3.4 師生互動(dòng)的在線答疑功能模塊
該功能主要是方便學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，由教師設(shè)置好課題組，每個(gè)課題組統(tǒng)一在一個(gè)討論平臺(tái)上，學(xué)生只能在教師分配好的課題組平臺(tái)上發(fā)言。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)向教師提問(wèn)，也可以通過(guò)該平臺(tái)與同一課題組的同學(xué)進(jìn)行討論。這一平臺(tái)不同于其他畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)只有一個(gè)統(tǒng)一的討論平臺(tái)，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導(dǎo)，也利于學(xué)生之間對(duì)同一類(lèi)課題進(jìn)行交流。
4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)共有8個(gè)表，這8個(gè)表具體如表1所示：
表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說(shuō)明
每個(gè)數(shù)據(jù)表的具體設(shè)計(jì)在這里就不再詳細(xì)敘述了。
5 結(jié)論
該系統(tǒng)是針對(duì)在開(kāi)放教育背景下，利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法開(kāi)發(fā)的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線系統(tǒng)，它不提供教務(wù)人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的，方便兩者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因?yàn)楣P者所在的學(xué)校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，而該系統(tǒng)主要是針對(duì)理工類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問(wèn)題，還提供了輔導(dǎo)他們進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的功能。該系統(tǒng)正在開(kāi)發(fā)試驗(yàn)階段，根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師使用后的反饋意見(jiàn)，我們還可以進(jìn)行功能的適當(dāng)調(diào)整和系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 崔東浩.業(yè)余大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).上海交通大學(xué)碩士論文，2011.
[2] 張曉東.畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2011.11：35-37.
關(guān)鍵詞: 圖書(shū)館學(xué)位論文管理再利用
1.學(xué)位論文管理和再利用的重要性
1.1學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性質(zhì)和學(xué)術(shù)價(jià)值決定了學(xué)位論文管理和再利用的必要性
學(xué)位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學(xué)位資格,向?qū)W?；蚱渌鼘W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提交的學(xué)術(shù)研究論文。它是學(xué)位申請(qǐng)者在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié),是具有一定獨(dú)創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。論文的選題一般都是結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,所探討的問(wèn)題相對(duì)專(zhuān)一,對(duì)問(wèn)題的闡述詳細(xì)、系統(tǒng)且不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見(jiàn)解,在一定程度上涉及本專(zhuān)業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問(wèn)題。因此,學(xué)位論文與普通科研論文相比,具有文獻(xiàn)分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻(xiàn)大等特點(diǎn)。基于以上原因,學(xué)位論文具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等工作必不可少的文獻(xiàn)資源[1][2]。
根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國(guó)家檔案局制定了《高等學(xué)校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學(xué)類(lèi)文件材料的歸檔按原國(guó)家教委、國(guó)家檔案局的《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)審意見(jiàn)。第十一條為研究生及碩士、博士學(xué)位獲得者的名冊(cè)、學(xué)位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。
1.2山西師范大學(xué)的快速發(fā)展要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善
山西師范大學(xué)創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范專(zhuān)科學(xué)校,1964年升格為山西師范學(xué)院本科院校,1984年更名為山西師范大學(xué),1999年山西省職業(yè)師范專(zhuān)科學(xué)校和山西師范大學(xué)體育學(xué)院并入,至今已經(jīng)走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程。
隨著該校博士點(diǎn)的申請(qǐng)成功,該校已經(jīng)具備學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的學(xué)位授予資格,未來(lái)還會(huì)迎來(lái)更好、更快的發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)科的發(fā)展必然要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善。
2.校圖書(shū)館學(xué)位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
山西師范大學(xué)學(xué)位論文管理存在以下不足:
第一,校逸夫圖書(shū)樓310室是博碩論文庫(kù),從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學(xué)士論文資料只能從各學(xué)院獲得。
第二,學(xué)位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。
第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學(xué)位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問(wèn)題。如很多學(xué)生把封面、摘要、正文等分別存放在多個(gè)Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫(kù)帶來(lái)了很多不便。而學(xué)士論文的存放也存在同樣的問(wèn)題。
第四,校圖書(shū)館自建資源中提供了一個(gè)VF開(kāi)發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡(jiǎn)單的論文摘要查詢功能,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學(xué)位論文的再利用。
第五,校圖書(shū)館數(shù)字化文獻(xiàn)資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方),但是CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有山西師范大學(xué)的論文資料。
第六,碩博論文庫(kù)設(shè)在逸夫圖書(shū)樓,屬于新教學(xué)樓,很多學(xué)生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對(duì)較少,因此,本校學(xué)位論文的再利用率非常低。
3.加強(qiáng)學(xué)位論文管理和再利用的措施和建議
3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文管理的重視
具體措施如下:
第一,統(tǒng)一學(xué)位論文組織形式。在對(duì)原規(guī)范進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充后,出臺(tái)一份新的、細(xì)化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實(shí)到各學(xué)院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學(xué)位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學(xué)生方可畢業(yè)離校。
第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應(yīng)該要求各學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格要求,相信一兩年之后的學(xué)位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書(shū)館工作人員的勞動(dòng)量。
第三,對(duì)論文答辯為優(yōu)的學(xué)士論文進(jìn)行歸檔。
第四,一些技能性要求比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學(xué)位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說(shuō)明做簡(jiǎn)要介紹。
第五,圖書(shū)館采用一些措施加強(qiáng)宣傳,積極提倡大家利用本校學(xué)位論文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫(xiě)等工作。
第六,開(kāi)發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完整的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。
3.2基于山西師范大學(xué)的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)
3.2.1開(kāi)發(fā)檢索系統(tǒng)益處
首先,學(xué)校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文題目進(jìn)行學(xué)士論文的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和撰寫(xiě),很多學(xué)生在選擇導(dǎo)師和選擇論文題目時(shí)存在很多疑惑。開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導(dǎo)師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。
其次,碩士研究生在入學(xué)后,需要和學(xué)院溝通選擇自己的導(dǎo)師并開(kāi)展科研工作,但是很多人對(duì)各導(dǎo)師的研究方向及研究?jī)?nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能夠有效解決這一問(wèn)題。
最后,檢索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)讓導(dǎo)師的指導(dǎo)作品和學(xué)生的學(xué)位論文公開(kāi)化,論文的公開(kāi)化是一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制,必然帶來(lái)本校學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。
因此,為了實(shí)現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完備的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。
3.2.2檢索系統(tǒng)功能
第一,功能完整。學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是一個(gè)集注冊(cè)登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計(jì)、論文評(píng)價(jià)、后臺(tái)管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。
第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。
第三,系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)有審核機(jī)制,相關(guān)人員可以直接進(jìn)入后臺(tái)對(duì)已經(jīng)上交的論文信息進(jìn)行審核。
第四,論文檢索模塊應(yīng)具備初級(jí)檢索和高級(jí)檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。
第五,學(xué)生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費(fèi)提供全文下載功能。
第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學(xué)1994年至今的碩士、博士學(xué)位論文2500余篇。
第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書(shū)館收錄字段,其中論文編號(hào)是主鍵,學(xué)生學(xué)號(hào)是外鍵。基礎(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導(dǎo)師姓名、導(dǎo)師單位、學(xué)位級(jí)別(碩士或博士)、學(xué)位類(lèi)別(全日制或教育碩士)、論文類(lèi)型(應(yīng)用型或基礎(chǔ)型)、學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、學(xué)科專(zhuān)業(yè)備注、學(xué)位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。
3.2.3相關(guān)度檢索排序算法
深入研究高校學(xué)位論文管理中學(xué)位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項(xiàng)匹配的檢索算法存在返回信息過(guò)多,且查全率、查準(zhǔn)率不高,用戶篩選不方便等問(wèn)題[4]。針對(duì)以上問(wèn)題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應(yīng)用于山西師范大學(xué)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。
采用非全文索引,即只對(duì)論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對(duì)caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進(jìn)行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索和排序。
相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個(gè)步驟。第一步,選擇學(xué)科門(mén)類(lèi)。教育部公布的十二個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)分別為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué),學(xué)科門(mén)類(lèi)下設(shè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。由于用戶一般會(huì)選擇相同或者相近的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行查詢,因此學(xué)科門(mén)類(lèi)的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問(wèn)題。
第二步,采用“檢索項(xiàng)+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復(fù)項(xiàng),得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個(gè),能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。
第三步,計(jì)算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對(duì)檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級(jí)別為一,keywords優(yōu)先級(jí)別為二,abstract優(yōu)先級(jí)別為三。優(yōu)先級(jí)別相同的論文則計(jì)算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準(zhǔn)率。
新算法較原算法在查全率和查準(zhǔn)率方面有較大改進(jìn),用于學(xué)位論文檢索的效果明顯,且實(shí)用性很強(qiáng)、易于工程實(shí)現(xiàn),基本滿足了高校學(xué)位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進(jìn),開(kāi)發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢(shì)。
相信隨著學(xué)校對(duì)學(xué)位論文管理的重視和學(xué)位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學(xué)位論文的利用率會(huì)很快提高,并且一定會(huì)帶來(lái)學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 職業(yè)類(lèi)院校 建構(gòu)主義 計(jì)算機(jī)教學(xué)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，產(chǎn)業(yè)急需大量實(shí)用人才，國(guó)家針對(duì)這一情況，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)人才，這一類(lèi)人才是社會(huì)一線實(shí)用人才的中堅(jiān)力量，掌握大量實(shí)用技能是職業(yè)類(lèi)學(xué)生的基本要求。相對(duì)于信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)和我國(guó)信息化程度差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，信息化人才依然是我國(guó)大量缺少的，在職業(yè)教育信息化人才的培養(yǎng)中，如何培養(yǎng)出能力出眾適應(yīng)信息化發(fā)展的高技能人才，是一個(gè)值得研究的教育問(wèn)題。筆者針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行一些探討。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)新興的學(xué)科，我國(guó)從90年代初開(kāi)始才在高校中普及計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法大多沿用陳舊的模式，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生所獲得的片段式知識(shí)也很難適應(yīng)將來(lái)的工作需要，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收到極大限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與職業(yè)教育的主導(dǎo)思想顯然不符。
1 職業(yè)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
1.1 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
職業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生，高考的總分屬于整個(gè)高考中的比較低的一個(gè)層次，特別是在數(shù)學(xué)這一分差較大的科目中，普遍分?jǐn)?shù)較低。雖然成績(jī)不能說(shuō)明一切，但是分?jǐn)?shù)至少說(shuō)明學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的情況，況且數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的偏低也說(shuō)明大部分學(xué)生的邏輯思維能力較差，而計(jì)算機(jī)學(xué)科恰好是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)存在一定的困難度，如果教學(xué)中按照傳統(tǒng)的講授和學(xué)生吸收消化的傳統(tǒng)思路來(lái)進(jìn)行，那么希望依靠學(xué)生依靠邏輯思維能力來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理并融會(huì)貫通，顯然是存在一定問(wèn)題的。
1.2 學(xué)生的層次復(fù)雜
職業(yè)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果有較大差異。由于學(xué)生在中學(xué)階段接受的信息化教育的程度和家庭經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)所擁有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平參差不齊。有些中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件比較好，配備了完善的信息化教學(xué)設(shè)施，而一些條件艱苦的農(nóng)村中學(xué)可能存在信息化教學(xué)設(shè)備的不完善或極其陳舊，另外有條件的家庭在學(xué)生中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)，而有部分家庭則沒(méi)有，這就導(dǎo)致經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的、已經(jīng)有使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練，在一些基礎(chǔ)操作上非常熟練，反之有部分學(xué)生設(shè)置鍵盤(pán)鼠標(biāo)的使用都還不會(huì)用。比如鍵盤(pán)輸入，有些學(xué)生就很快，而有些學(xué)生則速度很慢。這些差異都給平時(shí)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，在教學(xué)中老師如何適應(yīng)，既要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到進(jìn)一步提高，又要照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能讓其因困難失去學(xué)習(xí)興趣，這也是一個(gè)教學(xué)難題。
1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
由于學(xué)生剛剛從應(yīng)付高考的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，而且大多數(shù)學(xué)生上什么學(xué)校、讀什么專(zhuān)業(yè)都是家長(zhǎng)包辦的結(jié)果，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不知道自己要學(xué)習(xí)什么，學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能做什么，畢業(yè)以后可以干什么，這一切都毫無(wú)頭緒，嚴(yán)重的說(shuō)是前景一片茫然，所以存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的的必要性
2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，本質(zhì)是“先結(jié)果后過(guò)程”，在老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，由問(wèn)題不斷去探索解決辦法，綜合充分積極利用身邊的學(xué)習(xí)資源，深入互動(dòng)協(xié)作，共同研究、相互探討交流，主動(dòng)開(kāi)闊思路，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，學(xué)生一塊尋找解決辦法，在實(shí)踐活動(dòng)中解決具體問(wèn)題，在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)。
2.2 該教學(xué)法實(shí)施的必要性
該教學(xué)法在實(shí)施運(yùn)用過(guò)程中效果良好，學(xué)生自主解決問(wèn)題自主完成任務(wù)可以增強(qiáng)其自信心，也能夠激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最原始最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了興趣學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)。真正的以學(xué)生自己為中心，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在該學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體中心地位。而教師只扮演組織者的角色，老師的主要任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)該教學(xué)方法，并能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮自己的作用。該種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是自始至終以學(xué)生為中心，不同于以往老師在講臺(tái)上“滿堂灌一言堂”，而學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主性。
3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所包含的主要過(guò)程
建構(gòu)主義認(rèn)為要使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求真實(shí)，真實(shí)性任務(wù)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)不良的特征，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)從真實(shí)任務(wù)出發(fā)，學(xué)習(xí)結(jié)果常常各不相同，呈發(fā)散狀，有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。而傳統(tǒng)教學(xué)方法總是圍繞著唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案被動(dòng)靠攏式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果是收斂的，也比較片面。
3.1 計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)
3.1.1 時(shí)代性。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征，計(jì)算機(jī)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
3.1.2 科學(xué)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
3.1.3 基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，社會(huì)的信息化水平越來(lái)越高，也使得人類(lèi)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，信息技術(shù)已經(jīng)成為各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)平臺(tái)技術(shù)。
3.1.4 應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的核心目標(biāo)，注重的是操作與應(yīng)用能力。
信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位在“雙素養(yǎng)”和“雙價(jià)值”上，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的有力工具，學(xué)生的各類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)雙重價(jià)值的良好載體。這是信息時(shí)代每個(gè)公民必備的素養(yǎng)，也是在知識(shí)社會(huì)中開(kāi)展終生學(xué)習(xí)的基本條件。
3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)
3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)老師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相仿的學(xué)習(xí)情境，再引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，直觀生動(dòng)的情景環(huán)境有利于喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，這樣學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再接受新的知識(shí)，新舊知識(shí)融會(huì)貫通。模擬情景要盡可能多的包含知識(shí)點(diǎn)，在這方面就需要老師多下功夫，合理布局知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不遺漏知識(shí)點(diǎn)，也不要讓學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。
3.2.2 選擇問(wèn)題要有目標(biāo)性、針對(duì)性。要合理控制問(wèn)題的難度，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己的探索解決問(wèn)題。在反復(fù)解決問(wèn)題中提升應(yīng)用舊有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并且在應(yīng)用舊知識(shí)的同時(shí)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)得到融會(huì)貫通。
3.2.3 自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)并不是由老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而是讓是讓老師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的相關(guān)線索或資源，老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教學(xué)案例，及時(shí)利用最新典型的社會(huì)實(shí)際生活案例，把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科前沿知識(shí)系統(tǒng)介紹給學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)小組討論、交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中，老師注意啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。
3.2.4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是指學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程，并對(duì)其方法和自我感受進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，由教師作出點(diǎn)評(píng)，不僅要點(diǎn)評(píng)解決方案的過(guò)程和結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要做好一下工作：提出明確清晰的目標(biāo)任務(wù)；提供必要的知識(shí)和資源信息；解決問(wèn)題過(guò)程中給予輔導(dǎo)和指導(dǎo)；綜合評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況。
4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以帶來(lái)良好的效果
4.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性
這樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，每次教師要求學(xué)生完成具體任務(wù)，學(xué)生思想上有緊迫感，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)同學(xué)間相互交流、討論，或者查閱資料來(lái)解決，這樣的教學(xué)，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
4.2 提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在討論協(xié)作過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且鍛煉了自己發(fā)掘問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4.3 鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交流協(xié)作的能力
該種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念，可以根據(jù)學(xué)生的情況不同設(shè)計(jì)不同任務(wù)，學(xué)生通過(guò)與伙伴合作完成，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的潛力，提高了協(xié)作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)內(nèi)的配合與協(xié)作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流協(xié)作的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉霞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].碩士論文，2011.
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了人類(lèi)的生活方式，大大提高了人們通信的效率和速度，使得不同地域的人們可進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話。作為教育本身來(lái)說(shuō)，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量技術(shù)人才，其教學(xué)模式必將隨著通信手段的提高進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，如何利用Internet進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為近年來(lái)各國(guó)教育界的重要研究課題。其實(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)很早就開(kāi)始了，如函授大學(xué)、電視大學(xué)等，只是由于現(xiàn)代的WWW技術(shù)給遠(yuǎn)程教學(xué)提供了前所未有的交互性和巨大的資源共享潛力，遠(yuǎn)程教學(xué)最近才得到如此重視。盡管目前人們對(duì)基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)模式還不是完全清楚，但有一點(diǎn)是確定的：基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)在不久的將來(lái)會(huì)成為一種重要的教育模式。作為一種教育模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四要素的綜合體現(xiàn)，是在WWW環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。與現(xiàn)代教育一樣,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)造性，要求學(xué)生能靈活地掌握知識(shí)，其教育理論和學(xué)習(xí)理論應(yīng)建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的教學(xué)模式。該教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下三方面：要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說(shuō)是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必備條件。
然而，從目前的遠(yuǎn)程課件來(lái)看，其網(wǎng)上素材基本分為兩類(lèi)：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。靜態(tài)素材一般是將書(shū)本、教案等以靜態(tài)的形式放于網(wǎng)上；動(dòng)態(tài)素材一般是在靜態(tài)素材中出現(xiàn)的一些動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)。雖然后者以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，但并不具備可變性，不能給學(xué)生提供真實(shí)的情景，很難達(dá)到以上的三點(diǎn)要求，即很難保證學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的大部分能力都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，真實(shí)的情景是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵?；诖?網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)已成為遠(yuǎn)程教學(xué)研究的重要方面，而且已有很多成果出現(xiàn)。ICHIGAN大學(xué)為操作系統(tǒng)和高級(jí)語(yǔ)言課程建立了網(wǎng)上系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)都是基于軟件環(huán)境的，不涉及硬件模擬；PURDU大學(xué)建立了一種交互式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生可在網(wǎng)上做一些簡(jiǎn)單的交互式硬件實(shí)驗(yàn)，但由于其代碼是用JAVA語(yǔ)言編寫(xiě)的，其實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜度受到一定的限制。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其中很多實(shí)驗(yàn)計(jì)算量相當(dāng)復(fù)雜，例如處理器設(shè)計(jì)、復(fù)雜電路設(shè)計(jì)等，要完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這些計(jì)算量在客戶端利用APPLET在執(zhí)行時(shí)間上是難以接受的。
針對(duì)目前網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況我們研究設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室。從理論上講，《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種改革，為打破傳統(tǒng)模式的局限性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，提供了最佳解決方法?！队?jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室將遠(yuǎn)程教育的概念引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，結(jié)合強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，使得以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室資源以及虛擬實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等資源的共享成為可能，它允許人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)和使用自己沒(méi)有的設(shè)備資源，使得處于不同地理位置的學(xué)習(xí)者可以同時(shí)對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)用戶信息的協(xié)同共享，同時(shí)可以及時(shí)的接觸到最新的儀器。
在實(shí)踐意義上，《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教育應(yīng)用功能的開(kāi)發(fā)、通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，高效率傳播先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，普遍提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目的研究和實(shí)施將極大緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問(wèn)題。極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有助于校際之間、學(xué)校與科研院所之間、學(xué)校與企業(yè)之間及學(xué)校與社會(huì)之間實(shí)驗(yàn)資源的交流和共享。
二、虛擬實(shí)驗(yàn)室方案研究
1、功能架構(gòu)
《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了高等院校計(jì)算機(jī)組成原理的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供了運(yùn)算器、控制器、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)芯片、譯碼電路芯片、以及其它可編程芯片和常用的門(mén)電路邏輯芯片，可進(jìn)行計(jì)算機(jī)組成原理的設(shè)計(jì)與虛擬實(shí)驗(yàn)。并且在相關(guān)匯編編譯系統(tǒng)及監(jiān)控程序的配合下，同虛擬實(shí)驗(yàn)電路一起，可實(shí)現(xiàn)更為高級(jí)的應(yīng)用?！队?jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室提供了高校實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理功能，包括實(shí)驗(yàn)資源及信息的網(wǎng)上，實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交匯總、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改和評(píng)分管理，以及教師在線實(shí)驗(yàn)答疑等主要功能；虛擬實(shí)驗(yàn)室還提供了網(wǎng)上理論知識(shí)測(cè)試功能，有助于提高學(xué)生或其他使用者的理論知識(shí)水平，使得學(xué)生及其他使用者在計(jì)算機(jī)組成原理的理論和實(shí)踐這兩個(gè)層面上都能夠得到較好的提高。整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教育應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示、操作、指導(dǎo)、結(jié)果提交管理為一體的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教育環(huán)境，具體功能如圖1所示。
2、具體實(shí)現(xiàn)
（1）外部接口
《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)采用易于擴(kuò)展及平臺(tái)移植性好的Java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，利用ASP實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的管理功能。虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)可運(yùn)行于安裝Java虛擬機(jī)的各種平臺(tái)，管理系統(tǒng)則需要IIS的支持。
《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室主要用于高校計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)，面向廣大學(xué)生和教師，其頂層圖如圖2所示：
（2）內(nèi)部接口
《計(jì)算機(jī)組成原理》虛擬實(shí)驗(yàn)室基于硬件和軟件虛擬的特殊性質(zhì)，采用了多種結(jié)構(gòu)以支持電路的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和有效運(yùn)行，從總體上主要?jiǎng)澐譃槿竽K：虛擬時(shí)鐘、電路芯片、電路板連線。由虛擬電路板對(duì)三大模塊進(jìn)行協(xié)調(diào)配合運(yùn)行。虛擬時(shí)鐘和電路芯片采用線程結(jié)構(gòu)以提高運(yùn)行的實(shí)時(shí)性，通過(guò)連線進(jìn)行邏輯信號(hào)的實(shí)時(shí)傳送，以實(shí)現(xiàn)與真實(shí)電路相同的效果。
三、結(jié)論
在虛擬實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖曳操作，用戶可以方便地進(jìn)行虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有透明性、互動(dòng)操作性、資源共享性、用戶自主性、可擴(kuò)展性、安全性等特點(diǎn)，能真正突破地域和時(shí)間的限制，達(dá)到遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，它在教育、科研等領(lǐng)域中具有廣闊的應(yīng)用前景，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)新發(fā)展方向，也是今后遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主流與趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 考核評(píng)價(jià)制度 過(guò)程性評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02
1 前言
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，向來(lái)以考試作為主要的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，這種以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)“一刀切”的模式很難激起他們學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生是以技能型培養(yǎng)為主，教師要根據(jù)社會(huì)的就業(yè)市場(chǎng)不斷調(diào)整課程設(shè)置，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這種技能并非考試分?jǐn)?shù)所能完全體現(xiàn)的。
基于以上情況，筆者及其團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)方案的改革，逐漸摸索出了一整套考核評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)應(yīng)用實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
2 考核評(píng)價(jià)方式的重新定位
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)方法的探索與實(shí)踐一直占教學(xué)改革的主導(dǎo)地位，而評(píng)價(jià)體系的完善一直未被引起足夠的重視。實(shí)際上，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，科學(xué)合理、完善有效的評(píng)價(jià)體系可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面考核學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和創(chuàng)造性，為教師提供一個(gè)隨時(shí)了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。
3 中職校學(xué)生的特點(diǎn)及本校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析
與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生具有非常明顯的性格特征。在初中階段，他們大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就導(dǎo)致他們無(wú)法融入主流的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入中職學(xué)校之后，以文化課為主到技能培訓(xùn)為主的課程設(shè)置引起了極大的不適應(yīng)，如何引導(dǎo)他們建立職業(yè)觀念、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)職業(yè)技能，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是每一位職業(yè)教師所要思考的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，考試分?jǐn)?shù)很難刺激這些長(zhǎng)期成績(jī)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而他們身上對(duì)新事物所表現(xiàn)出的探索欲、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的上進(jìn)心就會(huì)因得不到及時(shí)的肯定而無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種情況下，恰逢青島市教育局組織局屬學(xué)校進(jìn)行部分學(xué)科的考核評(píng)價(jià)制度改革，筆者及其團(tuán)隊(duì)在充分論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了科學(xué)有效的實(shí)踐，在本校原有的學(xué)分制考核方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和創(chuàng)新，建立了多方位、全領(lǐng)域的教學(xué)反饋機(jī)制，其層面覆蓋了教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，兼顧了學(xué)生間的能力及個(gè)體差異，使不同水平、不同階段的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。
4 評(píng)價(jià)制度改革的原則
（1）教育性原則。任何教學(xué)制度的改革都要遵循教育規(guī)律，不能憑空想象、閉門(mén)造車(chē)。
（2）適用性原則。評(píng)價(jià)制度的改革要適應(yīng)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職校的學(xué)習(xí)有其自身非常突出的特點(diǎn)，在很大程度上區(qū)分于義務(wù)教育和普高的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行改革時(shí)一定要考慮到這一點(diǎn)。
（3）學(xué)科性原則。在中職校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，任何改革都要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行嘗試和探索，否則就會(huì)變成空中樓閣，毫無(wú)用處可言。
（4）創(chuàng)新性原則。在原有的評(píng)價(jià)制度基礎(chǔ)上，只要是符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律的措施，就可以大膽的嘗試、多方位的創(chuàng)新，發(fā)揮集體合作的力量和優(yōu)勢(shì)，共同探索出一條合適的改革之路。
5 考核評(píng)價(jià)制度改革的探索與實(shí)踐
5.1 建立分層次評(píng)價(jià)體系
要改變?cè)u(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)狀，必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差距很大，他們對(duì)新知識(shí)的接受能力也因人而異。因此，在進(jìn)行摸底考核與充分了解的基礎(chǔ)上，可以大體將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、優(yōu)秀層三個(gè)層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師制定詳細(xì)的授課目標(biāo)方案，即每堂課每個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)科學(xué)細(xì)致地規(guī)劃好。特別重要的是，要針對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們發(fā)展的訓(xùn)練習(xí)題。學(xué)生的課堂習(xí)題與課后作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和沖刺題，每完成一項(xiàng)即可得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在這里教師不給學(xué)生規(guī)定題目的范圍，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成題目的數(shù)量和層次，多做多得分，這樣就將更多的自交給了學(xué)生。
5.2 建立動(dòng)態(tài)有效的評(píng)價(jià)體系
所謂的“分層次”只是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大致劃分，并不是固定不變的，否則那樣會(huì)挫傷低層次學(xué)生的積極性與自主性。在這套評(píng)價(jià)體系中，教師鼓勵(lì)學(xué)生向高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，并開(kāi)展“一幫一”學(xué)生互助等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高進(jìn)步的速度和幅度。
5.3 建立全方位的評(píng)價(jià)體系
一套完整的評(píng)價(jià)體系必然不是單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生、全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，筆者所在團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)制定如下考核細(xì)則：
（1）學(xué)生的最終成績(jī)=平日表現(xiàn)（10%）+平日成績(jī)（50%）+期末成績(jī)（40%）。
（2）考慮到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，為了對(duì)其形成有效的約束、幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特將考核中的10%設(shè)置為平日表現(xiàn)，包括學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、課堂活躍度及作業(yè)上交率等項(xiàng)目。
（3）平日成績(jī)占了考核中的絕對(duì)比例50%，這一項(xiàng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同，其具體組成部分也不相同。
操作性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，如硬盤(pán)數(shù)據(jù)恢復(fù)、主板維修、顯示器維修、手機(jī)維修、打印機(jī)維修及計(jì)算機(jī)組裝等，把學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)完成速度及質(zhì)量、小組競(jìng)賽成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果、社會(huì)實(shí)踐的參與等項(xiàng)目分別打分，最后按50%折合成總成績(jī)。
設(shè)計(jì)類(lèi)課程和編程課，如平面、三維、動(dòng)漫、影視、C++、數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，則以學(xué)生的作品為主。結(jié)合作品的制作要求，教師給予打分，而作品的要求又根據(jù)課堂內(nèi)容分為基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)三個(gè)層次，每個(gè)層次的任務(wù)都有相應(yīng)分值。在課堂授課中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)貫穿知識(shí)點(diǎn)，以任務(wù)推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，以任務(wù)產(chǎn)生學(xué)生作品，從而緊密銜接考核評(píng)價(jià)制度的改革。
除了課堂作品，包括筆者在內(nèi)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師還會(huì)定期為學(xué)生舉辦小組競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽、學(xué)科作品展、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，這些活動(dòng)采取專(zhuān)業(yè)課教師打分與學(xué)生投票的方式進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果同樣計(jì)入平日成績(jī)的考核，最后按50%折合成總成績(jī)。
（4）期末考試占考核中的40%，傳統(tǒng)的考核方式對(duì)學(xué)生還是有相當(dāng)大的激勵(lì)作用，所以在期末考題的設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、考核成績(jī)的反饋等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。
通過(guò)這一整套考核評(píng)價(jià)體系的建立，使得各個(gè)層次水平的學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都得到了及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，從而最大限度地激勵(lì)了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)欲望。
5.4 建立過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系
這套新的考核評(píng)價(jià)體系要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的始終，給學(xué)生培養(yǎng)一種觀念：成績(jī)是一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程，學(xué)生的每一點(diǎn)付出與努力都會(huì)獲得評(píng)價(jià)上的回報(bào)；只要用心、用功、持之以恒，學(xué)習(xí)積累定會(huì)獲得理想的成績(jī)。將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都納入考核范圍，就可以督促學(xué)生前進(jìn)的每一步。
6 結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新的考核評(píng)價(jià)方案照顧到了各個(gè)層次、不同水平的學(xué)生，可以在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中及時(shí)有效地產(chǎn)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而最大限度地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的角色，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和操作能力也會(huì)有很大的提高。但從另一方面而言，這樣的評(píng)價(jià)體系給專(zhuān)業(yè)課教師產(chǎn)生了大量的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，還要更加精心地設(shè)計(jì)每堂課的任務(wù)和目標(biāo)要求，這對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。
（青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校，山東 青島266033）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉錫明.探析過(guò)程性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（2）.
【關(guān)鍵詞】排球；立體化教學(xué)網(wǎng)站；天空教室
The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom
SHAO Li-jun
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.
【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom
1引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育正在走向信息化，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教學(xué)形式正逐漸從使用黑板加粉筆、按照教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式，向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。以多媒體技術(shù)為核心的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用到《排球》教學(xué)中，許多學(xué)校都建設(shè)了《排球》網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站。但是傳統(tǒng)的《排球》教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)是有一定難度的；開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)站通常采用網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，交互性差、開(kāi)發(fā)完畢的課程教師不易改動(dòng)；網(wǎng)站互動(dòng)教學(xué)功能基本為擺設(shè)，無(wú)法真正應(yīng)用于教學(xué)；課程資源組織凌亂、缺乏公共標(biāo)準(zhǔn)，查詢、共享困難。因此采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助開(kāi)發(fā)、及管理工具進(jìn)行精品課程建設(shè)，將成為教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的主流。
2天空教室系統(tǒng)簡(jiǎn)介
《天空教室系統(tǒng)》由南京易學(xué)教育軟件有限公司開(kāi)發(fā)，包括了《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》和《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)》兩大獨(dú)立系統(tǒng)?！短炜战淌揖W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)》是從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，符合本土教育的實(shí)際情況且具有極高性價(jià)比的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及管理。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡(jiǎn)便，功能強(qiáng)大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等，是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的最佳選擇。《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)》是基于天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研制而成，完全支持教育部精品課程輔教與共享的要求，是一套可持續(xù)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)體系，利用其建設(shè)的立體化教學(xué)網(wǎng)站了擺脫傳統(tǒng)文本束縛，以一種生動(dòng)活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問(wèn)者能夠切身體驗(yàn)到課程本身魅力的表現(xiàn)形式，代表未來(lái)教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)。
3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)
3.1設(shè)計(jì)思路
《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站以鄭州大學(xué)體育學(xué)院《排球》教學(xué)大綱為依據(jù)，以全國(guó)統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)－－排球》（黃漢升主編，高等教育出版社出版）為藍(lán)本，以體育教育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行建設(shè)。網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)思想是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為中心、體現(xiàn)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的原則，兼顧不同專(zhuān)項(xiàng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)排球知識(shí)掌握側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化綜合發(fā)展。
3.2制作過(guò)程
《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)》提供了向?qū)讲僮?，在其網(wǎng)站省略/上提供了系統(tǒng)操作動(dòng)畫(huà)，教研室及教師個(gè)人如有需要可上網(wǎng)在其網(wǎng)站上申請(qǐng)課程，待課程得到批準(zhǔn)后，下載制作工具即可使用。精品課程制作之前教師需準(zhǔn)備好課程建設(shè)的word格式文件（課程介紹、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃等）、視頻格式文件、PPT課件等，然后按照向?qū)讲僮髁鞒虒⑸鲜鑫募蟼?。PPT課件需將課件打包成網(wǎng)頁(yè)格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，其流程見(jiàn)圖1。
圖1網(wǎng)絡(luò)課件上傳流程
3.3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站主要由課程特色模塊、課程資源模塊、互動(dòng)教學(xué)模塊三部分組成。課程特色模塊包括課程介紹、課程特色、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等欄目，全面展現(xiàn)了課程的風(fēng)貌與特色；課程資源模塊主要內(nèi)容為排球技術(shù)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等排球立體化教學(xué)資源以及面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的排球課件與教案。互動(dòng)教學(xué)模塊主要包括排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，使其能對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深人探討研究，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提出問(wèn)題，教師針對(duì)具體問(wèn)題作異步解答。
3.3.1課程特色模塊
分為課程信息和章節(jié)信息。課程信息包括《排球》課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、參考資料、教師簡(jiǎn)介。章節(jié)信息包括《排球》各章節(jié)學(xué)習(xí)提示、章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基本信息提綱式地介紹各章教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、主要教學(xué)方式、教學(xué)目的，主要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，給出詳盡的相關(guān)資料、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，在制訂提綱時(shí)兼顧不同運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生所需掌握排球知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。教師簡(jiǎn)介包括排球主講教師姓名、職稱(chēng)、主要研究方向、獲得的教學(xué)科研成果等信息。
3.3.2課程資源模塊
課程資源組為網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容主體，包括網(wǎng)絡(luò)教材、講課視頻、電子教案、電子講稿，為教師授課的主要媒體資源。
網(wǎng)絡(luò)教材:以高等教育出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)－－排球》（黃漢升主編）為藍(lán)本制作形成網(wǎng)頁(yè)格式，有大量圖片，每一章節(jié)均設(shè)有鏈接，交互性強(qiáng)，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查閱，使用者可點(diǎn)選需要的章節(jié)和已建立起鏈接的課程外部信息。
上課視頻:在教師講授理論課時(shí)采用《天空教室視頻課件制作工具》錄制而成，該視頻課件制作工具制作出來(lái)的視頻由教師視頻錄象窗口、學(xué)生窗口、幻燈片窗口等構(gòu)成，視頻保持教師教學(xué)錄象和幻燈片同步播放，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容為教師精心準(zhǔn)備而成。學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)上課視頻的過(guò)程相當(dāng)于教師面對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程。
電子教案:首先由教師根據(jù)體育院校不同專(zhuān)業(yè)對(duì)排球知識(shí)掌握側(cè)重點(diǎn)不同編寫(xiě)不同專(zhuān)業(yè)的電子教案，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)》提供的插件將Word格式教案自動(dòng)轉(zhuǎn)化為Html格式教案，按章節(jié)內(nèi)容配置完整，包括本科教學(xué)大綱規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容。每次教案均按照不同顏色標(biāo)明教學(xué)目的、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容等。
多媒體課件:根據(jù)本科教學(xué)主要內(nèi)容制作PPT格式的課堂教學(xué)課件，再將課件打包成Html網(wǎng)頁(yè)格式，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)》將html網(wǎng)頁(yè)格式多媒體課件發(fā)步到網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體課件按章講內(nèi)容配置，與講授教材相對(duì)應(yīng)，文字簡(jiǎn)潔，目錄清晰，有相應(yīng)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，媒體較豐富。
相關(guān)資源區(qū)：充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣化、立體化，將排球技、戰(zhàn)術(shù)通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等集合于一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)作分析、解析加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)不同形式的交叉、配合，使教材和教學(xué)靈活生動(dòng)，使《排球》課程的教授和學(xué)習(xí)融為一體。
3.3.3互動(dòng)教學(xué)模塊
是一個(gè)高效的、專(zhuān)門(mén)為學(xué)生答疑及解惑服務(wù)的平臺(tái)。主要有排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，使其能對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深人探討研究，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提出問(wèn)題，教師針對(duì)具體問(wèn)題作異步解答。在解答問(wèn)題時(shí)，教師有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，可以認(rèn)真考慮學(xué)生所提的問(wèn)題，查閱資料或與其他教師共同研究，力求科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到詳盡、易懂，便于學(xué)生接受。在此模塊也可以針對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行討論，問(wèn)題可由老師或?qū)W生提出，在老師的啟發(fā)下組織學(xué)生討論，討論內(nèi)容除教學(xué)大綱要求外，還包括體育運(yùn)動(dòng)中與排球知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，如排球運(yùn)動(dòng)中如何防止運(yùn)動(dòng)損傷、一場(chǎng)排球比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的特色
4.1豐富了排球課的教學(xué)形式
排球課程課程不同于別的課程，要通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)親身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)特點(diǎn)決定了排球課教學(xué)的展示手段，既要有相關(guān)知識(shí)的介紹，又要通過(guò)動(dòng)作錄象、動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作分析和解析加深學(xué)生對(duì)排球技、戰(zhàn)術(shù)的理解，同時(shí)要求教師通過(guò)相應(yīng)的交互手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。運(yùn)用《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站打破了以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)或以學(xué)生為體的單一性教學(xué)模式，通過(guò)視頻、動(dòng)化、文字說(shuō)明立體化的教學(xué)，產(chǎn)生復(fù)合教學(xué)效應(yīng)，豐富了排球課的教學(xué)形式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)和提高教學(xué)效果的目的。
4.2方便了教材內(nèi)容的更新
當(dāng)今世界排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展日新月異，新的技、戰(zhàn)術(shù)不斷出現(xiàn)，一些競(jìng)賽規(guī)則不斷修訂完善。書(shū)本教材內(nèi)容改版最少要三年時(shí)間，而且步驟、程序繁瑣，致使新的教學(xué)內(nèi)容、信息不能迅速跟進(jìn)，造成教材的知識(shí)陳舊、學(xué)生沒(méi)興趣看書(shū)，老師上課內(nèi)容枯燥，久而久之造成學(xué)生對(duì)排球理論課、技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)教材知識(shí)更新慢，滿足不了高校排球教學(xué)的需要。而立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)能夠克服這一弊病，教學(xué)網(wǎng)站在更新頁(yè)面的編程方面有很強(qiáng)的知識(shí)更新能力，教材的制作編程、設(shè)計(jì)、內(nèi)容方面彌補(bǔ)了以往書(shū)本教材改版慢、新知識(shí)擴(kuò)充難的不足。
5小結(jié)
借助了天空教室這一功能強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具，教師在進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)時(shí)可以大大減輕工作量。其主要精力可以放在豐富教程內(nèi)容，提高課件質(zhì)量以及更好地為學(xué)生答疑解惑上，而不必再過(guò)多糾纏于與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的開(kāi)發(fā)技術(shù)上，從而大大降低了教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的門(mén)檻，便于在更大范圍內(nèi)推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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〔2〕萬(wàn)文君，侯玉鷺，體育教材的電子化優(yōu)勢(shì)探析〔J〕，武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)：126-128.
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙 網(wǎng)站無(wú)障礙 WAI
[分類(lèi)號(hào)]G203
網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而日漸融入人們生活的各個(gè)方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問(wèn)，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動(dòng)畫(huà)等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢(shì)群體不能和普通人一樣訪問(wèn)到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利益。這極大地違背了聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國(guó)都進(jìn)行了不懈努力，展開(kāi)了網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)方面的研究。
我國(guó)亦如此，雖然起步較晚，但也對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無(wú)障礙方面研究的成果，分析我國(guó)在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。
1 網(wǎng)站無(wú)障礙研究文獻(xiàn)的收集
網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙是網(wǎng)站無(wú)障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙的研究都從網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙開(kāi)始。網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪問(wèn)性”或“易訪問(wèn)性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無(wú)障礙”等。在2004年舉行的首屆中國(guó)信息無(wú)障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無(wú)障礙，故本文也采用“無(wú)障礙”來(lái)表述。而“web”也有“網(wǎng)頁(yè)”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁(yè)”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無(wú)障礙”、“近用性”和“易訪問(wèn)性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。
2 網(wǎng)站無(wú)障礙研究文獻(xiàn)的分類(lèi)
根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來(lái)看，我國(guó)在網(wǎng)站無(wú)障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶的研究和基于不同類(lèi)型網(wǎng)站的研究。
2.1 基礎(chǔ)理論研究
在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國(guó)外關(guān)于無(wú)障礙方面的概念和理論。盡管對(duì)access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容對(duì)于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時(shí)指出，提高無(wú)障礙性也能讓普通用戶更容易理解網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。
在網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)需求及設(shè)計(jì)要求。樊戈分析了Web信息資源無(wú)障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識(shí)、策略、技術(shù)三個(gè)層面，就如何構(gòu)建國(guó)內(nèi)Web信息資源無(wú)障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。
網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的實(shí)現(xiàn)需要得到國(guó)家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無(wú)障礙環(huán)境實(shí)踐操作中可能存在的問(wèn)題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無(wú)障礙環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國(guó)信息無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來(lái)；貫徹和執(zhí)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則理念等策略。章品等在對(duì)美國(guó)信息無(wú)障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國(guó)信息無(wú)障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，最后探討了美國(guó)信息無(wú)障礙法律法規(guī)建設(shè)對(duì)我國(guó)信息無(wú)障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對(duì)澳大利亞各個(gè)層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無(wú)障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國(guó)相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。
為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會(huì)，需要構(gòu)建無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對(duì)建構(gòu)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過(guò)程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員的實(shí)踐。
2.2 技術(shù)研究
目前，國(guó)際上在解決網(wǎng)站無(wú)障礙問(wèn)題時(shí)，主要從開(kāi)發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)是在服務(wù)器端對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計(jì)要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪問(wèn)網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)要從網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)人手，國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國(guó)的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。
網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無(wú)障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實(shí)施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)Web資源實(shí)施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討?；衾治隽藝?guó)內(nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀后，對(duì)一些常見(jiàn)的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤提出了改進(jìn)方法。同時(shí)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了測(cè)試工具WAET。該工具可以測(cè)試基本的可達(dá)性問(wèn)題，并能夠修改級(jí)別錯(cuò)誤，具有一定的實(shí)用性。趙洋等針對(duì)網(wǎng)頁(yè)易訪問(wèn)性評(píng)估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁(yè)易訪問(wèn)性評(píng)估工具設(shè)計(jì)思路，闡述網(wǎng)頁(yè)易訪問(wèn)性評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計(jì)的規(guī)則和實(shí)現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國(guó)內(nèi)外無(wú)障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對(duì)中國(guó)實(shí)際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)得出符合中國(guó)實(shí)情的中文無(wú)障礙網(wǎng)站評(píng)價(jià)模型的指標(biāo)體系。
此外，網(wǎng)站無(wú)障礙實(shí)現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題也有人研究。陳子健等通過(guò)對(duì)一些網(wǎng)站進(jìn)行無(wú)障礙檢測(cè)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問(wèn)題，根據(jù)無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無(wú)障礙設(shè)計(jì)提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國(guó)際上的無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語(yǔ)言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺(jué)無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的可及性和可控性問(wèn)題，重點(diǎn)研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)態(tài)圖像的視覺(jué)無(wú)障礙優(yōu)化面臨的問(wèn)題。
2.3 基于不同用戶的研究
在所有弱勢(shì)群體中，視障用戶在訪問(wèn)網(wǎng)站中所要面對(duì)的困難是最多、最復(fù)雜的，因?yàn)閺哪撤N意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺(jué)資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺(jué)的方式來(lái)訪問(wèn)，因此大量研究以視障用戶為視角展開(kāi)。孫慶華通過(guò)
調(diào)查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)中的障礙體驗(yàn)和無(wú)障礙需求。最后，針對(duì)在工具測(cè)試和用戶測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計(jì)原則和WCAGl.0，提出了針對(duì)視障用戶的無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對(duì)視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問(wèn)題，通過(guò)深入了解視障用戶的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點(diǎn)及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無(wú)障礙要求，進(jìn)而提出針對(duì)視障用戶的網(wǎng)絡(luò)界面無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)可能存在的障礙，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)部分網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面無(wú)障礙狀況進(jìn)行了測(cè)試分析，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計(jì)和無(wú)障礙設(shè)計(jì)理念，研究如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁(yè)面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無(wú)障礙訪問(wèn)。
除了針對(duì)視障人群進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究，還有針對(duì)其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無(wú)障礙相關(guān)研究。
2.4 基于不同類(lèi)型網(wǎng)站的研究
由于無(wú)障礙理念的廣泛傳播，國(guó)外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中。有研究表明，在對(duì)無(wú)障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書(shū)館、新聞組和在線期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國(guó)學(xué)者分別對(duì)政府、教育、圖書(shū)館領(lǐng)域的網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)情況展開(kāi)了研究。
2.4.1 政府網(wǎng)站 肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時(shí)認(rèn)為，該原則包括可訪問(wèn)性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪問(wèn)性的問(wèn)題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對(duì)象為中心不僅體現(xiàn)在針對(duì)不同對(duì)象提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)還體現(xiàn)在針對(duì)特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國(guó)政府門(mén)戶網(wǎng)站無(wú)障礙化建設(shè)趨勢(shì)。武曉鵬分析了我國(guó)政府門(mén)戶網(wǎng)站引入無(wú)障礙的必要性和我國(guó)當(dāng)前政府門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對(duì)我國(guó)政府門(mén)戶網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門(mén)戶網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門(mén)戶建設(shè)全過(guò)程的服務(wù)意識(shí)，才能夠更大程度提升政府門(mén)戶的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀點(diǎn)為后來(lái)學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國(guó)內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無(wú)障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對(duì)我國(guó)政府網(wǎng)站信息無(wú)障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評(píng)價(jià)體系方面等宏觀方面的對(duì)策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無(wú)障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計(jì)原則與無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無(wú)障礙的實(shí)現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無(wú)障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無(wú)障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容無(wú)障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無(wú)障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時(shí)，系統(tǒng)介紹了一些國(guó)際組織和美國(guó)、日本等政府網(wǎng)站無(wú)障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國(guó)政府網(wǎng)站無(wú)障礙性的差距與實(shí)踐進(jìn)展，并指明未來(lái)的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對(duì)殘障人士的可訪問(wèn)性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶本身等諸多因素。通過(guò)中外比較和調(diào)查研究，分析了我國(guó)政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對(duì)殘障人士的可訪問(wèn)性的原因：立法的空缺，未將可訪問(wèn)性作為政府網(wǎng)站測(cè)評(píng)指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者完全忽視Web可訪問(wèn)性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢(qián)小龍等闡述了政府門(mén)戶網(wǎng)站引入無(wú)障礙理念的必要性和建設(shè)無(wú)障礙化政府門(mén)戶網(wǎng)站的背景，研究分析了無(wú)障礙化政府門(mén)戶網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門(mén)戶網(wǎng)站無(wú)障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門(mén)戶網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無(wú)障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。
在基礎(chǔ)理論探討的同時(shí)，也有對(duì)我國(guó)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國(guó)省級(jí)電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對(duì)當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無(wú)障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對(duì)在電子政務(wù)網(wǎng)站無(wú)障礙檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出我國(guó)電子政務(wù)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略?；衾葹榱肆私庵袊?guó)網(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測(cè)評(píng)工具，在線測(cè)評(píng)了國(guó)內(nèi)外10種類(lèi)型的200個(gè)網(wǎng)站。基于測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國(guó)網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。
2.4.2 圖書(shū)館網(wǎng)站 李院在我國(guó)學(xué)術(shù)界開(kāi)啟了網(wǎng)站無(wú)障礙研究的先河。他闡述了圖書(shū)館網(wǎng)站可訪問(wèn)性的含義，探討了影響圖書(shū)館網(wǎng)站可訪問(wèn)性的各種因素，并指出建立可訪問(wèn)性良好的圖書(shū)館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問(wèn)題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書(shū)館網(wǎng)站的可訪問(wèn)性測(cè)試。錢(qián)國(guó)富等。分析了在圖書(shū)館網(wǎng)站中進(jìn)行無(wú)障礙建設(shè)的原因，指出無(wú)障礙建設(shè)是圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對(duì)視障殘疾人的特殊性提出了具體的對(duì)策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，闡述無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的必要性，指出無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書(shū)館網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，提出圖書(shū)館在網(wǎng)站無(wú)障礙化設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國(guó)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計(jì)了中國(guó)盲人數(shù)字圖書(shū)館。該圖書(shū)館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點(diǎn)，而且還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)無(wú)障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無(wú)障礙、輔助技術(shù)兼容無(wú)障礙、后臺(tái)管理無(wú)障礙等無(wú)障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價(jià)值。
2.4.3 教育網(wǎng)站 教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無(wú)障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)障礙兩個(gè)方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開(kāi)發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對(duì)網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測(cè)試了我國(guó)一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評(píng)價(jià)工具及人工檢測(cè)工具，采用抽樣調(diào)查法對(duì)2003―2005年度國(guó)家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測(cè)和評(píng)價(jià)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測(cè)試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁(yè)可及性錯(cuò)誤。通過(guò)可及性參數(shù)分析與評(píng)估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對(duì)我國(guó)精品課程網(wǎng)站易訪問(wèn)性進(jìn)行了評(píng)估。不同的是，他們對(duì)2003―2007年度國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪問(wèn)性抽樣評(píng)測(cè)和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類(lèi)似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪問(wèn)性問(wèn)題，最后對(duì)改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪問(wèn)性提出對(duì)策。
除了基于測(cè)評(píng)的理論研究外，在教育網(wǎng)站無(wú)障礙方面還有具體的實(shí)踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開(kāi)發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來(lái)指導(dǎo)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪問(wèn)性設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模型，并從媒
體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個(gè)方面給出了具體的設(shè)計(jì)方法。黃璐則從無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)入手，在研究了無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)依據(jù)后，闡述了無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，并提出了無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計(jì)思想，對(duì)《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開(kāi)發(fā)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。文劍平在國(guó)內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無(wú)障礙評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法。陳子健針對(duì)教育網(wǎng)站研發(fā)過(guò)程中具體問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明怎樣進(jìn)行無(wú)障礙開(kāi)發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無(wú)障礙檢測(cè)方法。楊金轉(zhuǎn)則對(duì)我國(guó)45個(gè)和國(guó)外15個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)和二級(jí)頁(yè)面進(jìn)行A-prompt自動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，詳細(xì)論述了無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行修復(fù)的過(guò)程。張燕還對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀方面的研究。
3 研究中存在的問(wèn)題
總體而言，我國(guó)的網(wǎng)站無(wú)障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過(guò)10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無(wú)論是對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)的理論方面還是實(shí)踐方面都有所涉及：既有對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究；既有對(duì)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對(duì)具體設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具在實(shí)際應(yīng)用中的研究。此外，還有對(duì)政府網(wǎng)站、圖書(shū)館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來(lái)看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國(guó)外同行相比還存在一定差距。
3.1 研究范圍狹窄
WAI認(rèn)為網(wǎng)站無(wú)障礙有7個(gè)組成部分：內(nèi)容、用戶(網(wǎng)頁(yè)瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶、開(kāi)發(fā)者、開(kāi)發(fā)工具、檢測(cè)工具。我國(guó)目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對(duì)檢測(cè)工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對(duì)開(kāi)發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國(guó)目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙研究，但并未推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)實(shí)踐的部分原因。由于我們只對(duì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)者不清楚如何開(kāi)發(fā)出這樣的網(wǎng)頁(yè)，而用戶也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁(yè)，就好比設(shè)計(jì)好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。
3.2 研究深度欠缺
我國(guó)對(duì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國(guó)學(xué)者為了解我國(guó)網(wǎng)站的無(wú)障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外研究的方法，通過(guò)檢測(cè)工具對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)地檢測(cè)。但檢測(cè)得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說(shuō)明現(xiàn)象，而并未對(duì)數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估是判定一個(gè)網(wǎng)站有無(wú)障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無(wú)障礙評(píng)估方法主要有專(zhuān)家檢測(cè)、自動(dòng)工具檢測(cè)和用戶檢測(cè)三種方式，而最佳的評(píng)估方法是三種檢測(cè)方式的綜合。我國(guó)學(xué)者在研究中僅使用自動(dòng)工具進(jìn)行網(wǎng)站無(wú)障礙檢測(cè)(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測(cè)方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀性。
3.3 研究主體單一
從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來(lái)自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類(lèi)的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個(gè)研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“信息平等意義上的無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”。可見(jiàn)，從事網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙研究的其他研究主體確實(shí)寥寥無(wú)幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問(wèn)題。網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個(gè)視角人手進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
4 未來(lái)研究的建議
網(wǎng)站無(wú)障礙問(wèn)題本身的復(fù)雜性決定了對(duì)其研究的復(fù)雜性。針對(duì)上述問(wèn)題，可從以下方面進(jìn)行改善。
4.1 擴(kuò)大網(wǎng)站無(wú)障礙相關(guān)研究范圍
網(wǎng)站無(wú)障礙的實(shí)現(xiàn)除了網(wǎng)頁(yè)本身的技術(shù)問(wèn)題外還涉及其他因素，還要對(duì)這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者和用戶，所以需要對(duì)他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶在網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估中的重要作用，還要進(jìn)行開(kāi)發(fā)者端和用戶端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來(lái)說(shuō)，除了網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙技術(shù)指南外，還有檢測(cè)和評(píng)估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無(wú)障礙的必要條件，因此都需要深入研究。
4.2 深入探討網(wǎng)站無(wú)障礙問(wèn)題存在的原因
在我國(guó)當(dāng)前的研究中，對(duì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙建設(shè)的建議總無(wú)外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識(shí)宣傳方面。然而，從國(guó)外研究情況和實(shí)踐情況來(lái)看，在網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國(guó)家，其網(wǎng)站依然沒(méi)有達(dá)到很高的無(wú)障礙程度?？梢?jiàn)，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙實(shí)現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙問(wèn)題存在的其他因素。
4.3 重視對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估
當(dāng)前研究中，對(duì)我國(guó)政府網(wǎng)站無(wú)障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)和分析的內(nèi)容較少。實(shí)證研究的缺乏導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問(wèn)題的方法。國(guó)外進(jìn)行的大量網(wǎng)站無(wú)障礙水平檢測(cè)的研究已經(jīng)證明，只有通過(guò)網(wǎng)站無(wú)障礙測(cè)試和評(píng)估才能證明一個(gè)網(wǎng)站遵守網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙指南的要求與否，進(jìn)而幫助網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者找到可能存在的網(wǎng)頁(yè)利用障礙，提高網(wǎng)站無(wú)障礙水平。
