發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的核技術(shù)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 中外合作辦學(xué) 問題 對策
1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)是指國外法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施教育、教學(xué)的活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際化程度日益擴(kuò)大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展呈上升趨勢。中外合作辦學(xué)對完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)行中外合作辦學(xué)在高校中相對較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與英國伍斯特大學(xué)展開合作辦學(xué)，該合作項(xiàng)目的名稱為HND（Higher National Diploma）項(xiàng)目。HND項(xiàng)目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)一愛德思（Edexcel）國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國教育與技能部和英國教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國內(nèi)?？莆膽{和HND?？莆膽{，符合條件的學(xué)生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。
2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問題
按照HND項(xiàng)目設(shè)置的初衷，在此項(xiàng)目框架下，培養(yǎng)出來的HND畢業(yè)生既有熟悉國際慣例的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，又有良好的英語綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國公司以及國內(nèi)設(shè)計市場急需的復(fù)合型實(shí)用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗(yàn)，以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個方面的問題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。在具體實(shí)施過程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國外教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國內(nèi)實(shí)施起來存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國際化人才”來代替；三是不區(qū)分國內(nèi)實(shí)際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生是“四不像”，既沒掌握國內(nèi)?？平逃南嚓P(guān)專業(yè)知識，也沒能順利出過深造，導(dǎo)致國內(nèi)就業(yè)難度增加。
2.2 課程體系對接難
中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來。我國高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識學(xué)習(xí)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進(jìn)”國外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實(shí)際教學(xué)上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學(xué)生的實(shí)際水平，教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢與不足，認(rèn)識不夠清楚，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展不夠重視，這勢必導(dǎo)致課程體系對接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國外教學(xué)機(jī)構(gòu)要求設(shè)置的課程與國內(nèi)課程體系無法對接，如我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作辦學(xué)中，國外教學(xué)機(jī)構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國內(nèi)學(xué)生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項(xiàng)目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國內(nèi)相關(guān)課程都無法對接。以國外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用、歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。
2.3 缺乏雙語師資
在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程用雙語講授（英文授課時間要達(dá)到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項(xiàng)目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實(shí)，又要英語口頭表達(dá)能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語表達(dá)流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀教師不多。在實(shí)際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語教學(xué)，臨時到外校聘請相關(guān)教師等問題，這無疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來隱患。
2.4 生源質(zhì)量不均衡
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其文化課成績都相對較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過程中的各項(xiàng)效果，比如，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語水平較好的學(xué)生，會因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。
3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的對策思考
針對上面提到的相關(guān)問題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問題，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對策。
3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的英語交際應(yīng)用能力；了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，把國外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計課程引進(jìn)到國內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過國際性的教育使學(xué)生具備國際性的設(shè)計視野。
3.2 融合國內(nèi)外課程體系的要求
前面提到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補(bǔ)”和“嫁接”三種方式?！耙浦病奔椿旧显颈镜匾M(jìn)外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進(jìn)方法，對國內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補(bǔ)”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語境引用、專業(yè)研究、批評研究等課程采用修補(bǔ)的引進(jìn)策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)
學(xué)校可以從四個方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學(xué)“進(jìn)修”、“訪問”、“講學(xué)”；（2）開展雙語師資培訓(xùn)I項(xiàng)目；（3）引進(jìn)留學(xué)歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學(xué)者來中國講學(xué)。通過這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個國際教育大平臺。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢，而且使得雙語教學(xué)在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質(zhì)量
“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動機(jī)和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用以下措施來提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進(jìn)校后注重英語培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費(fèi)，提高學(xué)生的出國率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。
4、結(jié)語
“多核(Multi-Core)”，一般指單個裸片上具有多個處理核，這些處理核各自擁有獨(dú)立的控制和工作部件，互相之間無需共享關(guān)鍵資源。正如伯克利大學(xué)最新出爐的研究報告《The Landscape of Parallel Computing Research: A View from Berkeley》中指出的那樣，多核技術(shù)源于硬件技術(shù)，但不僅是硬件技術(shù)的革新，更會帶來軟件，乃至計算技術(shù)的全面變革。
為了更好地應(yīng)對新的“多核”時代，清華大學(xué)計算機(jī)系高性能計算技術(shù)研究所從2005年底開始考慮將最新的多核技術(shù)內(nèi)容引入到大學(xué)課程當(dāng)中。經(jīng)過近半年的調(diào)研、學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合自身的科研基礎(chǔ)和教學(xué)工作，我們于2006年秋季學(xué)期進(jìn)行了多核課程建設(shè)的一些初步嘗試。
我們多核課程建設(shè)的目標(biāo)有兩個：一，普及并行計算技術(shù)，使廣大的程序設(shè)計與開發(fā)者可以發(fā)揮多核計算優(yōu)勢；二，向未來的科研人員介紹多核及其面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)研究興趣，幫助他們更有效地開展進(jìn)一步的科研工作。為此，我們組織開設(shè)了三門新課：面向本科生的全校性選修課“并行計算基礎(chǔ)”、面向信息學(xué)院高年級本科生的“高性能計算前沿技術(shù)”和短期課程“多線程/多核CPU邏輯設(shè)計”。同時，針對多核技術(shù)發(fā)展，重新組織和完善了計算機(jī)系研究生核心課“高等計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的授課內(nèi)容，增加了對多核技術(shù)及其面臨挑戰(zhàn)的深入介紹，擴(kuò)展了Cache和內(nèi)存一致性相關(guān)內(nèi)容的講授。通過這四門課程，從處理器體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)架構(gòu)、程序設(shè)計三個方面有側(cè)重，有層次地給學(xué)生展現(xiàn)了一個相對完整的多核技術(shù)圖景。從一個學(xué)期的教學(xué)效果來看，達(dá)到了介紹多核，普及并行計算技術(shù)的預(yù)期目標(biāo)。下面就對上述的三門新課作一簡單介紹，歡迎批評指正。
并行計算基礎(chǔ)
這門課程的開設(shè)是為了在學(xué)生中普及并行計算技術(shù)服務(wù)的。
每一個多核處理器實(shí)際上就是一個片上并行系統(tǒng)。簡單來說，使用多核處理器的計算機(jī)都可以稱為一臺并行計算系統(tǒng)。因此，對于程序設(shè)計和開發(fā)者來說，有效發(fā)揮多核處理器的計算能力，了解和使用并行計算技術(shù)是必不可少的。
以前，并行計算只能說是少數(shù)人的“游戲”，總是與昂貴的超級計算機(jī)、個別復(fù)雜的工程計算問題聯(lián)系在一起。提到并行計算，即使是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也感到艱深晦澀。如今，現(xiàn)代計算技術(shù)的發(fā)展，尤其是多核的普及，并行計算走向桌面應(yīng)用；而眾多富有挑戰(zhàn)性的計算問題的出現(xiàn)更使得并行計算成為一種重要的通用計算技術(shù)開始被大家所接受。
為此，我們開設(shè)了面向全校本科生的全校性選修課“并行計算基礎(chǔ)”。課程旨在推動并行計算技術(shù)的普及和應(yīng)用，幫助同學(xué)們認(rèn)識到并行計算的重要性，掌握并行計算的基本概念、基本問題和理論，掌握初步的并行程序設(shè)計和分析方法，熟悉并行計算語言和輔助工具，體驗(yàn)實(shí)際并行程序開發(fā)和優(yōu)化過程。課程通過課堂講授、參觀、演示、典型實(shí)例分析和多核系統(tǒng)/并行系統(tǒng)上的親身體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，希望學(xué)生對并行計算有初步認(rèn)識，在一定程度上提高綜合運(yùn)用方法理論、編程接口和輔助工具，設(shè)計、分析和開發(fā)并行程序的能力。
本課程的先修要求并不高，只需要有一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)的本科生均可選修。
本課程的主要知識點(diǎn)包括：
并行計算的基本概念；
OPENMP和MPI并行程序編程接口；
并行程序設(shè)計方法；
并行程序性能分析方法；
重要的并行程序開發(fā)輔助工具，如Totalview、INTEL Vtune、INTEL ThreadChecker、INTEL Thread Profiler、INTEL MKL等；
典型并行算法設(shè)計思想。
本課程的主要教學(xué)安排如表1所示。
這門課的特點(diǎn)在于：
① 針對學(xué)生來自不同專業(yè)，將并行機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連和并行計算模型的內(nèi)容精煉講授。
② 通過編程工具、調(diào)試工具、性能分析工具等的講解，提高學(xué)生編寫、調(diào)試和運(yùn)行并行程序的能力。
③ 增加課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)。
開設(shè)這門課不僅使同學(xué)盡早接觸到了多核技術(shù)和并行計算技術(shù)，幫助他們認(rèn)識到并行計算的重要性，而且為后續(xù)研究生相關(guān)課程，包括高等計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、并行計算（研究生）、大規(guī)?？茖W(xué)計算等打下了一定的基礎(chǔ)。
第一次開課選修這門課的同學(xué)接近20人（課容量30人），有50%來自計算機(jī)系外的其他工科院系。大家都覺得這門課使他們了解到了最新的計算技術(shù)，并行計算對自己今后的科研和工作可能大有裨益。
高性能計算前沿技術(shù)研討課
計算機(jī)學(xué)科是一個知識和技術(shù)飛速更新的學(xué)科，多核技術(shù)作為一個尚未成熟的研究領(lǐng)域就更是如此。所以，把最新的多核和高性能計算技術(shù)中的研究問題和研究進(jìn)展通過快捷、有效的手段傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，投身到多核技術(shù)這個不斷發(fā)展的研究領(lǐng)域當(dāng)中是高性能計算前沿技術(shù)課的主要目的。
高性能計算涉及微處理器、并行計算機(jī)、分布式系統(tǒng)及應(yīng)用等多方面內(nèi)容，技術(shù)先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性強(qiáng)，是計算機(jī)技術(shù)的重要研究分支。而本科生普遍缺乏對相關(guān)研究領(lǐng)域的基本了解。為此，我們開設(shè)了面向信息學(xué)院高年級本科生的研討課“高性能計算前沿技術(shù)”。課程密切結(jié)合高性能計算技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，對當(dāng)今高性能計算的幾個熱點(diǎn)問題作專題介紹。課程內(nèi)容主要包括兩個部分：多內(nèi)核處理器和大規(guī)模并行計算系統(tǒng)。多內(nèi)核處理器的出現(xiàn)和流行，使得并行計算的地位日益重要。本課程將介紹多內(nèi)核處理器的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢，以及多內(nèi)核處理器對計算機(jī)軟件技術(shù)帶來的一系列挑戰(zhàn)。大規(guī)模并行計算系統(tǒng)主要用來解決關(guān)系國計民生的重大挑戰(zhàn)問題，是一個國家綜合國力的重要組成部分。隨著系統(tǒng)規(guī)模的擴(kuò)大，對于系統(tǒng)的計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、通信網(wǎng)絡(luò)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。課程將介紹在上述方面的研究進(jìn)展。通過本課程，希望學(xué)生能認(rèn)識高性能計算，了解高性能計算的基本問題，對高性能計算的前沿研究問題有初步的認(rèn)識。
課程內(nèi)容安排主要包括以下高性能計算的六大方面：
1. 高性能計算現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
2. 多核計算技術(shù)發(fā)展
3. 計算中的性能問題，性能分析與性能優(yōu)化方法
4. 并行計算系統(tǒng)
5. 高性能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
6. 分布式計算之對等計算技術(shù)
本課程的特點(diǎn)在于互動式教學(xué)。教師縮短講授時間，將更多的精力花在設(shè)置課題，組織和參與討論上。通過學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生課堂報告與討論，和課程論文等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展調(diào)研和研究的熱情。
第一次開課選修這門課的同學(xué)有12位（課容量15人），分別來自微電子學(xué)系和計算機(jī)系。大家都覺得通過這門課了解了最新的高性能計算技術(shù)，特別是多核技術(shù)的最新進(jìn)展和未來發(fā)展趨勢；在有效拓展自己知識面的同時，通過論文閱讀和討論使得自己對發(fā)掘問題、解決問題的科研方法有了新的認(rèn)識。
多線程/多核CPU邏輯設(shè)計短期課程
新一代處理器都將采用多線程/多核技術(shù)，這使得CPU能夠同時并行執(zhí)行多道程序，以提高處理能力。為了讓同學(xué)更好地了解多線程/多核處理器的設(shè)計思想和最新進(jìn)展，我們邀請了日本東京法政大學(xué)的李亞民教授開設(shè)了暑期的短期課程“多線程/多核CPU邏輯設(shè)計”。
本課程講解多線程/多核CPU的設(shè)計方法，通過實(shí)驗(yàn)讓聽課者能夠自己動手設(shè)計一個包含有浮點(diǎn)部件（FPU）的多線程/多核CPU，并通過執(zhí)行匯編及二進(jìn)制程序，完成多線程/多核CPU的邏輯功能模擬。
課程的教學(xué)內(nèi)容安排如下：
第一次：
講課：數(shù)字電路及邏輯設(shè)計基礎(chǔ)，算法及電路設(shè)計，指令系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計多路器，加法/減法器，移位器，ALU，寄存器堆。
第二次：
講課：單周期CPU原理及設(shè)計方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計單周期 CPU，存儲器及測試程序，CPU模擬測試。
第三次：
講課：浮點(diǎn)部件FPU原理及設(shè)計方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計浮點(diǎn)部件FPU及FPU模擬測試。
第四次：
講課：流水線 CPU+FPU 原理及設(shè)計方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計流水線 CPU+FPU，存儲器及測試程序，CPU+FPU模擬測試。
第五次：
講課：多線程/多核CPU原理及設(shè)計方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計多線程/多核CPU，存儲器及測試程序，CPU模擬測試。
課程的先修要求是邏輯電路設(shè)計、計算機(jī)原理。教學(xué)對象為對CPU邏輯設(shè)計技術(shù)感興趣的教師、研究生，以及高年級本科生。
總體來說，這門課程的特色是面向?qū)嶒?yàn)的課程。講課與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時數(shù)為1∶2，通過5天，每天4學(xué)時的實(shí)驗(yàn)時間，指導(dǎo)聽課人使用Max+Plus II設(shè)計工具設(shè)計并模擬多線程/多核CPU。
本課程的選課人數(shù)為53人。其中，計算機(jī)系：27人；電子系：6人；微電子：5人；軟件學(xué)院：4人；自動化系：3人；核研院：1人；化工系：1人；校外：6人。聽課師生均表示，該課程講授深入、實(shí)用。通過該課程，基本了解了CPU設(shè)計的流程，了解了當(dāng)今世界上CPU設(shè)計的先進(jìn)技術(shù)和趨勢，并通過親手作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計了一個可以工作的CPU原型。收獲很大。
總結(jié)與展望
軍隊中成長起來的專家
陳杞教授出生于1932年，如今已近八句高齡。他18歲參軍，在人民軍隊里成長、學(xué)習(xí)，1956年畢業(yè)于醫(yī)科大學(xué)，之后分配到第二軍醫(yī)大學(xué)工作，如今已是享受軍級待遇的退休教授。
在軍隊的醫(yī)學(xué)類高校從事研究和教學(xué)工作，研究的主要方向、領(lǐng)域都離不開和軍事醫(yī)學(xué)的相關(guān)聯(lián)系，陳杞教授在自己的軍醫(yī)生涯中曾先后從事過實(shí)驗(yàn)性核輻射病理學(xué)、放射毒理學(xué)、放射性核素標(biāo)記、示蹤和探測，以及非放射性超微量分析技術(shù)等方面的研究和教學(xué)。他還曾擔(dān)任該校放射醫(yī)學(xué)教研室的教授、主任等職務(wù)，是本專業(yè)的博士生導(dǎo)師和校專家組成員，為學(xué)校的基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一代碩士和博士學(xué)位的技術(shù)骨干，并對我國的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。
多年的軍旅和從醫(yī)生涯中，陳杞教授把畢生心血都奉獻(xiàn)給了核技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究和教學(xué)事業(yè)。因?yàn)樵趯I(yè)研究上取得突出成績，他曾歷任中華核醫(yī)學(xué)學(xué)會委員會的委員和常務(wù)委員、中華核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)學(xué)組組長、中華核醫(yī)學(xué)咨詢委員會委員、全軍核醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會顧問、上海市原子核學(xué)會理事會理事及名譽(yù)理事、上海核學(xué)會實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會主任、國際同位素協(xié)會(IIS)成員、國家自然科學(xué)基金委員會評審成員(第四、五屆)、第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報編委、中華核醫(yī)學(xué)雜志、核技術(shù)雜志及輻射研究與輻射工藝學(xué)報編審等職務(wù)。
陳杞教授主編的專業(yè)學(xué)術(shù)著作包括《核生物醫(yī)學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)》等5部，此外還參編了《核科學(xué)技術(shù)辭典》、《軍事醫(yī)學(xué)辭典》等5部著作。他發(fā)表的有科技價值的專業(yè)論文超過了百篇，先后獲國家科技進(jìn)步二等獎1項(xiàng)、全軍科技進(jìn)步二等獎6項(xiàng)和核工業(yè)部科技進(jìn)步二等獎1項(xiàng)，全軍科技進(jìn)步三等獎9項(xiàng)，他是一項(xiàng)國家發(fā)明二等獎的主要貢獻(xiàn)者，并且兩次榮立全軍三等功，是享受政府特殊津貼的國家級專家。
用心血收獲的豐碩成果
早在上個世紀(jì)八十年代初期，陳杞教授就在國內(nèi)率先開展了研制微型化液體閃礫測量的技術(shù)，設(shè)計和完成了一系列裝置及測量方法，檢測結(jié)果達(dá)常規(guī)測量水平，大大節(jié)省了器材并明顯縮小放射廢物數(shù)量，為此獲得了全軍科技進(jìn)步二等獎。
陳教授的工作主要是在課堂和實(shí)驗(yàn)室研究核技術(shù)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展和創(chuàng)新，但他所做的決不止步于此，而是更注重將研究取得的成果產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化。讓科技成果實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于民眾。例如，他與西安262儀器廠協(xié)作，成功地研制和生產(chǎn)了細(xì)胞代謝快速閃爍計數(shù)器，同時還設(shè)計了頂管式CO2撲集裝置和連動的加溫、振動、連續(xù)測量系統(tǒng)，形成和生產(chǎn)了配套的試劑和儀器，這項(xiàng)技術(shù)于1988年獲得核工業(yè)部部級科技進(jìn)步二等獎。另外，他在發(fā)光分析和鑭系元素時間分辨熒光免疫分析研究方面也有較深的造詣，由此研制成的發(fā)光光度計獲得軍隊科技進(jìn)步三等獎。
從二十世紀(jì)八十年代中期開始，陳杞教授研究工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了非放射性微量分析技術(shù)，主要進(jìn)行鑭系元素時間分辨螢光分析技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的研究。為了在這一技術(shù)領(lǐng)域的工作得到推廣應(yīng)用和落實(shí)，陳教授與北京總醫(yī)院、天津醫(yī)科院放研所及上海新波生物技術(shù)有限公司的專家、教授進(jìn)行了協(xié)作、分工和聯(lián)合攻關(guān)，他們還召開過三次全國性專業(yè)性研討會，歷經(jīng)15年完成了“鑭系元素時間分辨螢光免疫分析技術(shù)及儀器國產(chǎn)化的系列研究”，后獲得2003年度國家科技進(jìn)步二等獎。鑭系元素時間分辨螢光免疫分析技術(shù)是一種非放射性超微量分析技術(shù)，具有高度靈敏性、檢測快速和數(shù)據(jù)結(jié)果穩(wěn)定等特點(diǎn)。其成功凝聚了陳杞教授的智慧和心血，目前已有多家單位加入到多方面研究的行列當(dāng)中，將本技術(shù)廣泛應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)和科學(xué)研究之中。
主題演講
本年度的主題演講(即全天活動的開幕式)的形式讓人耳目一新，簡直可以稱得上是一場新穎互動、由NI工程師自導(dǎo)自演的技術(shù)“話劇”。坐在主題演講的聽眾席上猶如置身北京的實(shí)驗(yàn)話劇場。
此次NI特邀公司海外市場部總監(jiān)Dave Wilson先生作開幕演講，他的演講從工程師的責(zé)任這一話題開始，指出工程師要專注于“量化問題”，進(jìn)而“解決問題”。Dave先生的演講聲情并茂，令在座的工程師深受啟發(fā)。20多年來，利用LabVIEW編程環(huán)境和模塊化儀器架構(gòu)，NI在幫助工程師和科學(xué)家利用不斷更新的前沿技術(shù)的同時，降低了復(fù)雜度。至今，工程師們面臨的挑戰(zhàn)將是如何跟上技術(shù)發(fā)展的潮流以及如何解決工程應(yīng)用中的實(shí)際問題。隨后整個主題演講中，NI公司多位工程師輪番上臺，就NI模塊化儀器技術(shù)的發(fā)展和支持多核及FPGA技術(shù)的LabVIEW高性能軟件平臺展開精彩演講。此外，NI也邀請了幾位專家，其中包括來自上海聚星儀器有限公司的邵輝博士，他詳細(xì)介紹了RFID應(yīng)用和以及如何利用NI模塊化儀器架構(gòu)開發(fā)針對RFID和其他射頻應(yīng)用的完整測試方案，來自Intel公司的工程師則與大家分享了多核技術(shù)如何成為當(dāng)今的主流技術(shù)，以及為了高效地享用這一技術(shù)，應(yīng)該如何對多核進(jìn)行編程等關(guān)鍵問題。筆者尤其對其中的射頻應(yīng)用及多核技術(shù)印象深刻。
?LabVIEW充分發(fā)揮多核系統(tǒng)的優(yōu)勢
多年來，處理器生產(chǎn)商單純地通過加快時鐘速度提升CPU的性能。然而如今，多核成為處理器技術(shù)的必然發(fā)展趨勢。這種新型的處理器架構(gòu)意味著無限性能的提升并可以實(shí)現(xiàn)更高要求的新興應(yīng)用項(xiàng)目；然而，在多核處理器上進(jìn)行編程應(yīng)用相對于在單核上編程要困難得多。只有克服多核處理器帶來的軟件新挑戰(zhàn)，才能充分利用測試、控制和嵌入式設(shè)計應(yīng)用中的處理功能。
在并行應(yīng)用編程上的首個主要挑戰(zhàn)是識別在某個特定程序中哪一個部分可以各自并行地操作，然后通過代碼對這些部分進(jìn)行編程。我們把能夠和其他部分并行運(yùn)作的代碼稱為線程；因此，整個并行應(yīng)用可以被稱為多線程應(yīng)用程序。傳統(tǒng)上認(rèn)為，由于文本編程是一種順序的編程方式，因此基于文本的編程人員在應(yīng)用中必須通過API(如OpenMP，POSIX)來非常明確地定義這些線程，因此要想在程序中直觀地顯示多線程并行是很難的一件事。相對而言，利用圖形化的NI LabVIEW軟件，開發(fā)人員就可以輕松地實(shí)現(xiàn)并行的編程。此外，LabVIEW可以對并行代碼自動生成線程，因此工程師和科學(xué)家無須具備編程技巧就可將大部分時間與精力花在如何解決問題上，而不用擔(dān)心應(yīng)用中的這些低級操作模式。
多核編程的第二個挑戰(zhàn)就是線程實(shí)時性。當(dāng)在同一個特定應(yīng)用中運(yùn)行著數(shù)百個線程時，必須保證這些線程間工作和諧。比如，如果有兩個或者更多的線程在同一時刻進(jìn)入一個記憶存儲區(qū)，這就會發(fā)生數(shù)據(jù)崩潰。因此，在應(yīng)用中監(jiān)測各種可能的代碼沖突可以說也是一件異常艱巨的任務(wù)。
通過在LabVlEW中圖形化地創(chuàng)建程序框圖，工程師們可以迅速地完成任務(wù)從構(gòu)思到最終實(shí)現(xiàn)的整個過程，而無須考慮線程的同步性，這是因?yàn)長abVIEW已經(jīng)自動解決了這個問題!LabVIEW的這一特性，使它特別適合大型科研項(xiàng)目的需求。例如，歐南天文臺的極大望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目中，就利用了LabVIEW對于多核運(yùn)算技術(shù)的支持來控制984片鏡面來免受風(fēng)力或各種外力的影響，達(dá)到全部鏡片均衡于同一平面，并實(shí)現(xiàn)控制周期接近于1毫秒的設(shè)計目標(biāo)。
?基于PXI模塊與LabVlEW的RFID測試系統(tǒng)
RFID可以應(yīng)用在多種領(lǐng)域，像物流、原材料、汽車，也可以用于人和動物的身份識別，比如，我國的二代身份證、北京奧運(yùn)門票都使用了RFID技術(shù)。RFID的應(yīng)用領(lǐng)域越來越多，這對RFID標(biāo)簽的檢測提出了新的要求。來自上海聚星儀器有限公司的邵輝先生介紹了他們基于NI PXI模塊與LabVIEW開發(fā)的RFID測試系統(tǒng)。考慮到RFID檢測的復(fù)雜及專業(yè)性，這套系統(tǒng)采用了靈活、可擴(kuò)展的軟件自定義無線電架構(gòu)，主要硬件是NI的上下變頻器及中頻處理器，該套系統(tǒng)的靈魂則是LabVIEW軟件。一般的讀卡器不能覆蓋多種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，也不能獲得更多的射頻參數(shù)，而聚星儀器的這套系統(tǒng)可以覆蓋10個標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議、15種模式，還可以根據(jù)客戶要求進(jìn)行擴(kuò)展，它能與被測標(biāo)簽或應(yīng)答器主動應(yīng)答，測量射頻參數(shù)。
產(chǎn)品展示
本年度的產(chǎn)品展示異常豐富，除了NI公司自己的產(chǎn)品展示外，中科泛華、聚星儀器、富連達(dá)科技有限公司(Fulitech)、蘇州凌創(chuàng)電子等相關(guān)公司也將最新的產(chǎn)品及方案展示給現(xiàn)場的工程師。其中包括最新版本LabVIEW 8.6軟件、基于PXI的源測量單元、2GS/s1GHz高帶寬高速數(shù)字化儀、基于NIFPGA的嵌入式開發(fā)平臺以及N1 ELVISII教學(xué)平臺等。
技術(shù)講座
主題演講之后，分為五大專題(綠色應(yīng)用專題、LabVIEW編程技巧、自動化測試、工業(yè)自動化與實(shí)時控制、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用及動手課程)，18場講座分別在5個教室內(nèi)展開(相關(guān)講座的PPT文件可以在.cn或下載)。
?綠色應(yīng)用專題
面對日益嚴(yán)峻的全球能源與環(huán)境問題，NI正以其一貫的技術(shù)革新方式與工程師和科學(xué)家們一起探討解決方案，創(chuàng)造新的機(jī)遇，攜手進(jìn)入綠色工程領(lǐng)域。本專題主要內(nèi)容包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)的控制仿真、混合動力車的快速控制原型、環(huán)境參數(shù)的全天候遠(yuǎn)程監(jiān)測與記錄、醫(yī)療電子設(shè)備的改進(jìn)等。
?LabVIEW編程技巧
在本專題中，NI資深研發(fā)工程師為在座聽眾介紹了LabVIEW應(yīng)用開發(fā)背 后的技巧與奧妙，幫助工程師全面提升LabVIEW編程水平。比如：多核技術(shù)下LabVIEW編程的參考模式、LabVIEWWeb Service的妙用、LabVIEW與各種硬件系統(tǒng)的互連、高級的信號處理算法等。
?自動化測試專題
本專題有4場演講，內(nèi)容涉及：降低測量噪聲的技巧、從PXI背板同步到GPS等多種測量同步技術(shù)以及基于LabVIEW和PXI的專屬射頻系統(tǒng)開發(fā)，幫助工程師進(jìn)一步改進(jìn)和提高自動化測試系統(tǒng)。
?工業(yè)自動化與實(shí)時控制專題
為了滿足不斷增長的機(jī)器和工業(yè)控制系統(tǒng)開發(fā)需求，新一代可編程自動化控制器(PAC)正以其開放靈活的軟件構(gòu)架和可靠自定義的硬件平臺，幫助用戶開發(fā)高級的工業(yè)自動化和實(shí)時控制系統(tǒng)。本專題主要內(nèi)容包括：提升PID控制能力，基于LabVIEW和NI PAC的冗余系統(tǒng)設(shè)計，機(jī)器狀態(tài)監(jiān)測和實(shí)時控制系統(tǒng)的構(gòu)建等。
?嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用及動下課程
通過LabVIEW圖形化開發(fā)平臺和基于FPGA的原型硬件平臺，開發(fā)人員能夠?qū)⒏鞣N算法設(shè)計工具與硬件I/O相整合，快速地為嵌入式系統(tǒng)和應(yīng)用構(gòu)建原型，在更短的上市時間內(nèi)保證設(shè)計的質(zhì)量。本專題的內(nèi)容包括：圖形化系統(tǒng)設(shè)計方法，涉及機(jī)器控制、設(shè)備監(jiān)測、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)控、快速原型與硬件在環(huán)等領(lǐng)域，詳細(xì)介紹如何通過基于FPGA技術(shù)的NI軟硬件平臺快速構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)的原型。在嵌入式應(yīng)用的動手課程中，通過具有一定應(yīng)用背景的動手練習(xí)及進(jìn)一步的應(yīng)用演示，幫助工程師了解和掌握基于FPGA技術(shù)的嵌入式應(yīng)用開發(fā)。
科技奧運(yùn)游戲競技大賽
除了技術(shù)講座及產(chǎn)品演示外，主辦方NI公司還為工程師特辟“科技奧運(yùn)游藝區(qū)”，準(zhǔn)備了豐富多彩的基于NI產(chǎn)品的互動游戲。如：NI LabVIEW編程競技比賽、DAQ投籃比賽、LabVIEWFPGA舞林大會、NI擂臺賽、LabVIEW小游戲、獨(dú)具NI風(fēng)格的取景照相機(jī)等。
工程師憑胸牌可以參加各計分游戲，最后根據(jù)排名，評選各單項(xiàng)與全能的“金、銀、銅”牌得主。從游戲區(qū)眾多躍躍欲試的工程師可以看出，主辦方的這個項(xiàng)目頗受大家喜愛。
頒獎盛典
通過分析核知識的特性（復(fù)雜性、高成本、周期長、安全性），指出核知識管理是一個適用于核知識周期的各個階段的、綜合的、系統(tǒng)的方法。原子能院作為我國核科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基地，有必要開展核知識管理，構(gòu)建規(guī)范的核知識管理體系。核知識管理體系應(yīng)圍繞原子能院的定位，建立知識創(chuàng)新激勵機(jī)制、營造知識共享環(huán)境，構(gòu)建以核心業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的知識流程管理。實(shí)施方案包括建立NKM門戶網(wǎng)站、開展知識回溯與捕獲項(xiàng)目。
【關(guān)鍵詞】
核知識 核知識管理 核知識管理體系 核研究院所
知識管理（KM）的概念于20世紀(jì)90年代被提出，2002年國際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）將其應(yīng)用于核領(lǐng)域，提出“核知識管理（NKM）”。到目前，越來越多的IAEA成員國強(qiáng)烈地認(rèn)識到核知識管理的重要性，并開始投入實(shí)踐。然而，核知識管理在核電廠實(shí)施得比較多，核研發(fā)機(jī)構(gòu)的核知識管理現(xiàn)狀不容樂觀。
中國原子能科學(xué)研究院（以下簡稱“原子能院”，CIAE）是一個以開展基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、前瞻性的研究工作為特色的綜合性國家核科研機(jī)構(gòu)，對我國核科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著重要的推動作用。經(jīng)過60多年的發(fā)展，原子能院在快堆、研究堆、加速器、核燃料循環(huán)、核物理、同位素生產(chǎn)、輻射加工、核探測技術(shù)等方面積累了大量的核知識，也培養(yǎng)了一大批杰出的專業(yè)技術(shù)或科研人員。為了防止核知識因人員退休/離職或研究重點(diǎn)的改變等因素而失傳或丟失，原子能院亟需開展和實(shí)施系統(tǒng)的核知識管理。通過對核知識進(jìn)行有效管理、保護(hù)，在后代的科技或運(yùn)行人員與專業(yè)知識之間架起一座交流的橋梁，將有助于提高核科學(xué)技術(shù)的安全性和經(jīng)濟(jì)性，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。
核知識
核知識由顯性知識與隱性知識組成[1]。顯性知識是指研發(fā)過程中或應(yīng)用過程中產(chǎn)生的可用文字、數(shù)字、圖形等來表達(dá)的技術(shù)信息或數(shù)據(jù)，包括各種科學(xué)研究報告、工程分析和模型、技術(shù)數(shù)據(jù)、代碼、運(yùn)行記錄、維護(hù)記錄、專利、論文、質(zhì)量管理文件等。隱性知識是指高度個人化，難以格式化，只可意會不易言傳，深植在工程師、物理學(xué)家、化學(xué)家和技術(shù)人員、運(yùn)行人員、設(shè)計人員的技能知識（know-how）和原理知識（know-why），包括經(jīng)驗(yàn)、判斷、價值、潛意識與心智模式。
與其他知識相比，核知識具有其獨(dú)特性[2]。要有效實(shí)施核知識管理必須考慮其特征，主要有4個：
①復(fù)雜性：核知識在宏觀和微觀尺度都具有高度復(fù)雜性所決定的。無論是材料的物理、化學(xué)、放射性和生物方面的相互作用，還是社會、經(jīng)濟(jì)、政治和安全方面都必須全面考慮。
②高成本：核知識的創(chuàng)造成本是相當(dāng)昂貴的，這主要是由于它的復(fù)雜性所決定的。核設(shè)施建造和運(yùn)行通常是一個大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，需要精密復(fù)雜的安全系統(tǒng)和專業(yè)人員。
③周期長：核知識從創(chuàng)造到使用的周期很長。例如，核反應(yīng)堆從設(shè)計到退役的整個過程（新核電站的設(shè)計運(yùn)行時間為60年，再加上退役去污時間，整個設(shè)施的壽命至少為80年）需要幾代人共同完成。
④安全性：確保核技術(shù)的安全、安保及防核擴(kuò)散是國際核研究機(jī)構(gòu)的職責(zé)和義務(wù)。
核知識管理
IAEA把知識管理定義為是一種綜合的、系統(tǒng)的方法，這種方法可以識別、獲取、轉(zhuǎn)換、開發(fā)、傳播、使用、共享和保存知識，促進(jìn)知識創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)[3]。知識管理有三個基本要素：人、流程（process）和技術(shù)。這三個要素是互相交織在一起的，如圖1所示：
知識管理強(qiáng)調(diào)人和機(jī)構(gòu)文化來激勵和培養(yǎng)、分享和使用知識，采用一些方法或流程來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、捕捉和分享知識。在知識管理中，人是最重要的要素，因?yàn)橹R管理依賴于人的意愿來分享和重復(fù)使用知識。
知識管理著重于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建、獲取和共享知識的流程或方法。制定操作流程是安全操作和維護(hù)核設(shè)施的根本。核設(shè)施必須嚴(yán)格遵守程序規(guī)定，以確保安全運(yùn)行。雖然有些程序可能會有改變，但在核工業(yè)中，對任何更改既定的程序和流程的行為都必須進(jìn)行嚴(yán)格的控制。知識管理必須納入戰(zhàn)略規(guī)劃、分析和決策、計劃實(shí)施、結(jié)果評價中。
知識管理要求用一些技術(shù)來存儲知識，使知識具有可獲取性，使人們能夠在不同的地點(diǎn)一起工作。因此，技術(shù)是知識管理成功的一個重要因素。
核知識管理（NKM）是一個適用于核知識周期的各個階段的、綜合的、系統(tǒng)的方法，包括識別、共享、保護(hù)、傳播、保存和轉(zhuǎn)移核領(lǐng)域中個人、團(tuán)體或產(chǎn)品中顯性知識和隱形知識。NKM影響并涉及到人力資源管理、信息和通信技術(shù)、流程和管理方法、文檔管理系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)和國家戰(zhàn)略。
原子能院開展核知識管理的必要性
作為我國核科學(xué)技術(shù)的發(fā)祥地，原子能院已有60多年的知識積累，為國家核科技創(chuàng)新、核工業(yè)發(fā)展、核科技人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，形成了核物理、核化學(xué)與放射化學(xué)、反應(yīng)堆工程技術(shù)、加速器技術(shù)、核探測與分析技術(shù)、同位素技術(shù)、輻射安全和電離輻射技術(shù)等8個重點(diǎn)學(xué)科，包括59個二級重點(diǎn)專業(yè)和方向。目前，第一代從事核科技研發(fā)工作的專家已經(jīng)退休或即將面臨退休，而合格的年輕隊伍還沒有成長起來。核科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用依賴于核知識的累積，為保證我國核科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新、保障我國國防建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原子能院有必要開展核知識管理，構(gòu)建規(guī)范的核知識管理體系，其具體作用在于：①緩解對“獨(dú)?！比瞬诺囊蕾?，解決知識繼承問題；②促進(jìn)創(chuàng)新，尤其是促進(jìn)團(tuán)隊或集體的集成創(chuàng)新；③促進(jìn)國際間合作和建立伙伴關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)核技術(shù)的和平利用；④提高資金的使用效率，節(jié)約成本；⑤保持和提升員工的能力；⑥促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，包括設(shè)計、發(fā)明、軟件及員工的技能（know how）等；⑦更好地遵守核設(shè)施運(yùn)行或操作等相關(guān)立法規(guī)定或要求。
原子能院的核知識管理體系
捕獲和共享重要知識和專業(yè)知識對于確保核領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展是非常關(guān)鍵的，可以為下一代保留知識財富。成功實(shí)施核知識管理是一個長期的、不斷完善的過程，一般可以分為5個階段，即定位、制定策略、設(shè)計與啟動、推進(jìn)與拓展、制度化。
4.1 KNM的定位
原子能院核知識管理定位應(yīng)圍繞原子能院的“三個性、一個基地和一個中心、三個庫”自身定位，即以開展先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性的研究工作為主的綜合性國家核科學(xué)技術(shù)研究基地和核工業(yè)及中核集團(tuán)的研發(fā)中心，是國家核科技和核工業(yè)發(fā)展的科學(xué)思想庫、技術(shù)儲備庫和人才儲備庫。NKM的價值目標(biāo)是創(chuàng)新與知識創(chuàng)造、保護(hù)知識遺產(chǎn)、轉(zhuǎn)化知識并增加知識的附加值。
4.2 KNM策略
原子能院應(yīng)在充分認(rèn)識核知識管理的價值的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造一種環(huán)境讓每位員工能獲取、共享、使用院內(nèi)外的知識信息以形成個人認(rèn)識，并支持、鼓勵員工將知識應(yīng)用、整合到產(chǎn)品和服務(wù)中去，最終提高創(chuàng)新能力。
4.3 KNM體系
核知識管理體系應(yīng)滿足原子能院的各種研究活動需求，如研究、設(shè)計、開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、服務(wù)支持等，將最恰當(dāng)?shù)闹R在最恰當(dāng)?shù)臅r間傳遞給最恰當(dāng)?shù)娜恕Ｔ幽茉簯?yīng)將知識管理納入頂層管理，建立知識創(chuàng)新激勵機(jī)制、營造知識共享的文化環(huán)境，利用信息技術(shù)、構(gòu)建以核心業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的知識流程管理，即核知識管理體系包含三個層面：增值業(yè)務(wù)流程、4個知識管理的核心流程、6個知識管理的設(shè)計領(lǐng)域，見圖2[4]。
業(yè)務(wù)流程是原子能院核知識的重要組成部分。知識從業(yè)務(wù)流程中產(chǎn)生出來，在業(yè)務(wù)流程中或業(yè)務(wù)流之間分享和更新。業(yè)務(wù)流程管理與知識管理與價值鏈管理存在著密切聯(lián)系。增值業(yè)務(wù)流程是知識的發(fā)源地，也是知識發(fā)揮作用的場所。所以，原子能院應(yīng)以核心業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向開展知識管理，實(shí)現(xiàn)知識增值，創(chuàng)造價值。
4個知識管理的核心流程包括產(chǎn)生知識、存儲知識、傳遞知識、應(yīng)用知識。做好知識的產(chǎn)生、存儲、傳遞和應(yīng)用管理是知識管理導(dǎo)入過程的關(guān)鍵步驟。
6個知識管理的設(shè)計領(lǐng)域涉及信息技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)構(gòu)文化、人力資源、控制、機(jī)構(gòu)與職責(zé)。這6個設(shè)計領(lǐng)域是原子能院核知識管理能否成功開展的基石與關(guān)鍵。信息技術(shù)是指為知識的存儲、傳播、組織、管理等提供技術(shù)手段；機(jī)構(gòu)文化是促進(jìn)知識共享的環(huán)境和動力因素；機(jī)構(gòu)職責(zé)是知識管理的方向和定位；人力資源是指知識的創(chuàng)造者、載體和管理者，也是機(jī)構(gòu)文化的設(shè)計者和實(shí)踐者。成功的知識管理必須依賴機(jī)構(gòu)、人、文化、技術(shù)、管理層面上的配合。
4.4 NKM的實(shí)施方案
4.4.1 建立NKM門戶網(wǎng)站
根據(jù)原子能院核心業(yè)務(wù)體系的任務(wù)特性和知識應(yīng)用特點(diǎn)，建立一個基于業(yè)務(wù)流程的知識管理門戶網(wǎng)站。通過門戶網(wǎng)站，不僅可建立一個更好的內(nèi)部溝通渠道，而且也可建立起信息/知識到不同項(xiàng)目/業(yè)務(wù)之間的鏈接，從而促進(jìn)隱性知識的獲取和員工的合作。員工根據(jù)保密等級，具有相應(yīng)的訪問權(quán)限。門戶網(wǎng)站的知識管理功能包括：
具有信息處理功能，能記錄、分析、審查、注釋和管理來自R&D項(xiàng)目或工程設(shè)施設(shè)計、建造、運(yùn)行等過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、圖紙、報告和論文等；
具有強(qiáng)大的搜索功能，能準(zhǔn)確獲取信息，避免信息過載；
設(shè)置論壇、會議室等社區(qū)功能，用以分享資料和討論問題，提供隱性知識轉(zhuǎn)移的場所；
整合并開發(fā)顯性知識庫，通過一個界面可以與多個知識源和平臺相連接；
具有捕獲隱性知識的設(shè)施，如設(shè)置知識追蹤系統(tǒng)，用特殊的方式（如問答、綜述、報告等）記錄專家和科學(xué)家的隱性知識；
具有“知識地圖”功能――提供一個全面的知識分類架構(gòu)；
具有在線學(xué)習(xí)（e-learning）功能，e-learning是一種有用的教育與培訓(xùn)工具。
每個業(yè)務(wù)流程根據(jù)其自身的知識點(diǎn)或發(fā)展環(huán)節(jié)以及管理規(guī)則設(shè)立知識管理模塊。其目的是促進(jìn)業(yè)務(wù)流程中的知識流動，提高流程的可見度，獲得流程知識以及記錄/保存流程中與工作任務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息、知識，便于知識的檢索和利用。如快堆業(yè)務(wù)的知識管理體系可以根據(jù)快堆的研發(fā)、實(shí)驗(yàn)快堆、未來示范快堆、商用快堆的發(fā)展建立知識管理模塊，每個模塊再根據(jù)研究點(diǎn)和發(fā)展流程或步驟（如快堆設(shè)計、建造、運(yùn)行、退役）下設(shè)分模塊，從而實(shí)現(xiàn)全流程的知識管理，如圖3所示：
4.4.2 開展知識回溯與捕獲項(xiàng)目
原子能院累積了60多年的核知識，但這些寶貴的知識主要零散地分布于科研人員或老專家的手中或大腦里。因此，在建立門戶網(wǎng)站的同時，原子能院應(yīng)評估核心知識的質(zhì)量和完整性，并分析核心知識、技能丟失的風(fēng)險，然后實(shí)施知識回溯和捕獲項(xiàng)目。所謂知識回溯與捕獲項(xiàng)目，包含兩個方面：①將分散在個人手中的沒存檔的數(shù)據(jù)/文件/資料進(jìn)行存檔，并對所有存檔的但尚未數(shù)字化的數(shù)據(jù)/文件/資料進(jìn)行數(shù)字化加工、編目等整合到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，以保證對所有的數(shù)據(jù)、文件、資料更好地保存、檢索和訪問；②通過培訓(xùn)、講座、座談、采訪、編寫教材/文件等方式捕獲即將退休和離職的專業(yè)技術(shù)人員的核心知識、經(jīng)驗(yàn)，并將其音頻或視頻或文本文件進(jìn)行加工、編目等，整合到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。
結(jié)語
保存、共享和使用核知識對核科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展非常必要。原子能院開展系統(tǒng)的核知識管理，將能有效地保護(hù)知識遺產(chǎn)、促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化、提升創(chuàng)新能力并保證核安全。
核知識管理是一個適用于核知識周期的各個階段的、綜合的、系統(tǒng)的方法，包括識別、共享、保護(hù)、傳播、保存和轉(zhuǎn)移核領(lǐng)域中個人、團(tuán)體或產(chǎn)品中的顯性知識和隱形知識。人、流程和技術(shù)是核知識管理的三個基本要素。
核知識管理的實(shí)施、維護(hù)和制度化是一個長期復(fù)雜的過程。原子能院在開始實(shí)施核知識管理之前，應(yīng)明確核知識管理戰(zhàn)略、目標(biāo)和方法，并將核知識管理納入頂層管理體系。
原子能院構(gòu)建以流程為導(dǎo)向的知識管理體系，應(yīng)包含三個層面：增值業(yè)務(wù)流程、4個知識管理的核心流程、6個知識管理的設(shè)計領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：高?！】萍汲晒∞D(zhuǎn)化 對策
高校科技成果轉(zhuǎn)化是高校促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要表現(xiàn)形式。教育部在2000年全國高校技術(shù)創(chuàng)新大會上要求高校“把科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)放在教學(xué)，科研同等重要的位置“。高校作為高層次人才培養(yǎng)的主渠道，具有知識密集、技術(shù)密集、人才密集、科研基礎(chǔ)雄厚等特點(diǎn)，因此在促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面是有著自己獨(dú)特優(yōu)勢的。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的高低，既說明了國家生產(chǎn)力的發(fā)展程度，更關(guān)系到國家和社會的進(jìn)步。
1 我國高校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的形式主要有以下6種：高校自己創(chuàng)辦企業(yè)直接轉(zhuǎn)化科技成果通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓向社會轉(zhuǎn)化科技成果與地方政府、企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品，并實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化利用一批重點(diǎn)科研基地，加強(qiáng)對重點(diǎn)科技項(xiàng)目的研究、開發(fā)和轉(zhuǎn)化，使高校自己成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化器參加各種技術(shù)交易活動，向外宣傳和推廣高?？萍汲晒ㄟ^”技術(shù)+資本”的方式與企業(yè)合作直接參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品開發(fā)，風(fēng)險共擔(dān)，利益共享。
當(dāng)前，我國高校從事科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)的人員約為67萬人，占全國科技力量的22％，每年完成的科技成果和發(fā)表的科技論文約占全國70％以上：發(fā)表SCI。El論文也分別占到SCl、EI收錄我國論文總數(shù)的70％和75％。這些數(shù)據(jù)充分表明，高校己經(jīng)成為了我國“科教興國”戰(zhàn)略與國家科技創(chuàng)新的強(qiáng)大生力軍。然而，我國高?？萍汲晒行мD(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力狀況并不理想。高校每年的國家級科技成果達(dá)6000～8000項(xiàng)，但真正實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到1/10。這與美國、日本等發(fā)達(dá)國家科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到70％左右的水平有相當(dāng)大的差距。
2 我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低的原因分析
2.1高校科研與市場脫節(jié)，科技成果先天不足
高校每年申報大量的成果，但適銷對路的成果少。長期以來，高校的研究開發(fā)項(xiàng)目違背市場導(dǎo)向原則，致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件，產(chǎn)生的成果缺乏實(shí)用性，很難適應(yīng)市場的需求。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，有19.6％的大型企業(yè)和28％的中小企業(yè)認(rèn)為，高校提供的技術(shù)成果的配套性和成熟度差，企業(yè)不愿也無法使用它們。
2.2現(xiàn)行科研管理體制不利于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化
首先，高校目前科研體制下的科研管理仍沿用計劃經(jīng)濟(jì)時期的基本模式，傳統(tǒng)的科研體制重視學(xué)術(shù)水平，不重視科技成果的二次開發(fā)和中試工作，科學(xué)研究，科研項(xiàng)目的結(jié)題方式主要停留在論文的產(chǎn)出和成果的鑒定上，導(dǎo)致科技成果產(chǎn)出少、成熟度較低，實(shí)用性較差：其次，科研評價體系不完善，課題、經(jīng)費(fèi)，論文以及成果的數(shù)量是目前評價高校科研實(shí)力和社會地位的重要指標(biāo)，這種評價體系影響了科技人員投身于應(yīng)用研究、開發(fā)研究的積極性，制約了高?？萍汲晒漠a(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。
2.3科研經(jīng)費(fèi)短缺阻礙了高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化
目前高校的大部分科研資金來源于政府撥款，在數(shù)量有限的情況下，容易造成顧此失彼的現(xiàn)象。即只能關(guān)注那些關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目和高新技術(shù)研究項(xiàng)目，而忽視了許多有市場潛力的中小型實(shí)用型科技項(xiàng)目的研究加之目前我國大部分企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，負(fù)債率很高，使得高?？萍汲晒伍_發(fā)困難；科研經(jīng)費(fèi)短缺影響了成果轉(zhuǎn)化過程中的中試、批量生產(chǎn)和試驗(yàn)，無法繼續(xù)中試，從而制約了成果的轉(zhuǎn)化。
2.4缺乏科技成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)隊伍
高校作為科學(xué)研究的重要陣地，大多數(shù)科研人員擅長理論分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而缺乏科技成果宣傳，推銷及經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)和能力。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化缺少一支專業(yè)化隊伍，在企業(yè)和高校之間缺乏科技信息交流的平臺，使大部分科研成果不被企業(yè)所了解，導(dǎo)致成果推不出去，資金引不進(jìn)來，具有市場前景的科技成果多數(shù)停留在理論和實(shí)驗(yàn)階段，難以成熟和應(yīng)用，成熟的技術(shù)又難以迅速地?fù)屨紘鴥?nèi)國際市場，直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
3 加快我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對策
3.1改革高校現(xiàn)行科研管理體制，建立有利于高校科技成果轉(zhuǎn)化的激勵機(jī)制
首先，高?？萍疾块T一定要樹立科技管理的超前意識，在立項(xiàng)時既考慮技術(shù)的可行性又注重工程技術(shù)方面的論證，掌握好市場動向，優(yōu)先選擇生產(chǎn)需要的課題。在成果鑒定時一定要在考核成果先進(jìn)性和新穎性的同時，注重考核技術(shù)的成熟性和可產(chǎn)業(yè)化的程度，從而促進(jìn)廣大高?？萍脊ぷ髡吒雨P(guān)心成果的應(yīng)用和市場對成果的反映、評價；其次，在分配機(jī)制上，要進(jìn)一步明確高?？萍汲晒麣w學(xué)校和研制者共同所有，允許研制者及所在院系按一定比例分享技術(shù)轉(zhuǎn)化收入，在分配比例上研制者占大頭，真正落實(shí)把技術(shù)要素參與分配的原則；再次，為從事科技成果轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用的科研人員創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，在對科技人員評定職稱和表彰獎勵上，應(yīng)對從事成果轉(zhuǎn)化的科研人員給予政策傾斜，以鼓勵他們投身于推廣應(yīng)用工作中，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的評聘“技術(shù)推廣型教授”和清華大學(xué)設(shè)立的“科研成果推廣應(yīng)用顯著獎“在這方面邁出了第一步。
3.2加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控能力，拓寬科技成果轉(zhuǎn)化的融資渠道
資金是高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的”粘合劑”和“催化劑”，國外成功經(jīng)驗(yàn)表明，理順中間環(huán)節(jié)，完善投融資體系是支持高校科技成果轉(zhuǎn)化投入的有效途徑。一方面，需要依靠政府通過政策引導(dǎo)、財政支持等手段推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，對不同的組織載體出臺相關(guān)的配套政策?？梢越梃b日本政府對技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，即財政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠和貸款優(yōu)惠三大支持。另一方面，政府要支持、鼓勵科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險投資，為風(fēng)險投資者創(chuàng)造較好的法制環(huán)境，改變科技風(fēng)險資本來源渠道單一的狀況，迅速擴(kuò)大我國的風(fēng)險投資規(guī)模，鼓勵企業(yè)加大吸納高?？萍汲晒耐度?。
3.3組建和培養(yǎng)高校科技成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)隊伍，搭建校企信息交流平臺
一方面，有條件的高校，特別是有較多的科技成果需要推廣的高校，可以設(shè)立專門的成果推廣中介機(jī)構(gòu)，吸引專業(yè)人才組成科技中介服務(wù)隊伍，開辦后的3～5年中由學(xué)校和科技管理部門重點(diǎn)扶持，逐漸進(jìn)入市場后再脫鉤。并要加強(qiáng)對科技推廣人員培訓(xùn)，提高專業(yè)水平，以加強(qiáng)科技成果的信息服務(wù)、咨詢評估能力及科技成果中試基地的管理能力。另一方面，要開展多種形式的科技咨詢活動，增加高校與企業(yè)合作交流的機(jī)會，大力推動高校與企業(yè)的相互聯(lián)合與合作，拓寬高?？萍汲晒D(zhuǎn)化途徑和資本來源。
（一）立項(xiàng)審批
科研項(xiàng)目的立項(xiàng)管理是項(xiàng)目管理的核心，立項(xiàng)程序如下：首先，二級院系對本單位科研項(xiàng)目進(jìn)行匯總后提交?？蒲刑?，科研處作為科研管理單位組織評審科研項(xiàng)目、提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行仔細(xì)篩選；然后，通過評審的項(xiàng)目根據(jù)專家意見修改后，進(jìn)行項(xiàng)目的立項(xiàng)或向上級管理部門推薦立項(xiàng)；最后，單位收到立項(xiàng)批文后與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目合同。項(xiàng)目評審主要根據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)新性、可行性、合理性、社會研究價值等原則，綜合課題是否具有針對性、目標(biāo)的明確性等來評判。
（二）科研實(shí)施管理
科研項(xiàng)目實(shí)施管理是項(xiàng)目控制的核心，主要包括項(xiàng)目計劃、項(xiàng)目跟蹤管理、中期評估三方面。在實(shí)施管理過程中應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)算管理，將項(xiàng)目預(yù)算編制嚴(yán)格落實(shí)到項(xiàng)目成本管理過程中，在項(xiàng)目實(shí)施過程中嚴(yán)格執(zhí)行，要避免超范圍、超預(yù)算的亂開支現(xiàn)象。對項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在研究時間過半時提交包括任務(wù)完成情況、問題、下一步研究計劃等內(nèi)容的“項(xiàng)目中期檢查報告”，科研管理部門組織中期抽查。
（三）結(jié)題驗(yàn)收管理
項(xiàng)目合同書既是項(xiàng)目評審和可行性論文的結(jié)果，又是項(xiàng)目實(shí)施過程管理和驗(yàn)收管理的依據(jù)，故在這個環(huán)節(jié)中提出項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)路線和項(xiàng)目考核技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時，應(yīng)同時考慮實(shí)施管理和驗(yàn)收管理的需要。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目合同書撰寫項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收報告，并附上相關(guān)科研成果，科研管理部門組織專家進(jìn)行評審并給予書面評審意見。通過評審的項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備兩份材料，一份留科研處備案，一份報送上級主管部門，未通過評審的項(xiàng)目根據(jù)專家意見改進(jìn)，經(jīng)審查通過后將相關(guān)材料報送科研處，科研處再組織專家評審。
二、高?？蒲许?xiàng)目管理的特點(diǎn)
（一）科研項(xiàng)目管理是一個動態(tài)的過程
不同的項(xiàng)目來源其項(xiàng)目周期不同，對應(yīng)的項(xiàng)目性質(zhì)差距較大，其管理側(cè)重點(diǎn)也不一樣，這就要求項(xiàng)目管理人員根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性的管理。
（二）項(xiàng)目管理具有創(chuàng)新性和探索性
每一個科研項(xiàng)目從立項(xiàng)到出成果，都具有新穎性和獨(dú)特性，所以要求針對這些項(xiàng)目的管理需根據(jù)不同項(xiàng)目的特征具體管理，這就要求項(xiàng)目管理過程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，要有針對性的運(yùn)用新方法、新思路。
（三）以人為本
科研人員是科研機(jī)構(gòu)主要的財富和資源，在科研項(xiàng)目管理過程中應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮科研人員的創(chuàng)造性，激發(fā)其主觀能動性，保障項(xiàng)目管理工作的順利進(jìn)行。
三、高?？蒲许?xiàng)目管理現(xiàn)狀及問題
（一）重立項(xiàng)，輕管理
科研水平是普通高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，為了提升競爭力，高校通過各種方式來增加科研經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目數(shù)?？蒲腥藛T會仔細(xì)研讀申請要求，積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)真分析國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與進(jìn)展；科研管理部門積極與項(xiàng)目主管部門協(xié)調(diào)聯(lián)系，指導(dǎo)本單位員工編制預(yù)算、修改格式，確保各類項(xiàng)目材料準(zhǔn)時上報。然而，當(dāng)項(xiàng)目成功立項(xiàng)后，很多科研人員和科研管理人員會忽略項(xiàng)目實(shí)施工程的管理，科研人員忙于申請新的課題未及時開展課題研究與技術(shù)攻關(guān)，科研管理人員又開始協(xié)調(diào)新的項(xiàng)目申報，對已立項(xiàng)項(xiàng)目更多的是注重論文、著作和專利等指標(biāo)的完成情況，而對科研項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)過程沒有起到很好的監(jiān)督作用。這種狀態(tài)會導(dǎo)致大多數(shù)科研項(xiàng)目走形式主義，很難保證科研項(xiàng)目的順利實(shí)施與結(jié)題，且不利于高?？蒲兴降陌l(fā)展。管理過程的不重視還會造成相關(guān)材料歸檔、中期檢查掌控不到位，直接影響項(xiàng)目的按時結(jié)題，從而影響科研項(xiàng)目的進(jìn)展。
（二）管理機(jī)制不完善
項(xiàng)目管理者與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間是管理與被管理的關(guān)系，存在溝通少的情況，使得項(xiàng)目管理過程中多為上傳下達(dá)，僅僅局限于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、成果鑒定、結(jié)題驗(yàn)收等必要管理，而對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目研究需求方面思考和探索較少，項(xiàng)目管理工作多處于被動，科研項(xiàng)目管理效率不高。同時，科研管理人員之間存在職責(zé)不清，導(dǎo)致部分員工消極怠工，對科研工作的順利開展帶來一定程度的阻滯。
（三）職稱考評制度不科學(xué)，影響項(xiàng)目管理
目前高校在職稱考評中多采用科研量化的考核形式，以論文、著作、專利的數(shù)量，科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量作為衡量教師水平的指標(biāo)，這種量化的考核在一定程度上促進(jìn)了教師的科研申報積極性，但過度量化的考評方式會導(dǎo)致科研人員急功近利，片面追求科研成果，而對科研事業(yè)的發(fā)展不能起到正確的引導(dǎo)作用。
（四）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和任務(wù)不匹配
科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制與項(xiàng)目的順利進(jìn)行有著緊密的關(guān)系，合理的預(yù)算編制是保證技術(shù)指標(biāo)完成的必要保證。目前，多數(shù)科研人員在申請項(xiàng)目時忽略對科研經(jīng)費(fèi)的合理編制，預(yù)算和實(shí)際偏差較大，預(yù)算內(nèi)容不準(zhǔn)確、不全面、缺乏合理性和規(guī)范性要求。
（五）橫向合作項(xiàng)目較管理薄弱
近年來，高校對科研工作日益重視，但科研管理人員主要還是把重心放在申報政府主管部門的縱向科研項(xiàng)目上，沒有強(qiáng)烈意識到與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目對高校科研水平提升、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，故而忽略對橫向項(xiàng)目的管理。
四、加強(qiáng)高?？蒲许?xiàng)目管理的對策研究
（一）加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理
對已立項(xiàng)項(xiàng)目要關(guān)注其研究進(jìn)展，對開展研究過程中出現(xiàn)的問題要及時給予解決，保證項(xiàng)目能順利執(zhí)行。同時，要完善項(xiàng)目中期檢查制度，做好中期檢查工作，確保項(xiàng)目按預(yù)期計劃順利開展。通過加強(qiáng)項(xiàng)目中期檢查、督導(dǎo)，對正在運(yùn)行項(xiàng)目開展中期檢查，并根據(jù)檢查情況，分析項(xiàng)目開展過程中具有共性的問題與困難，積極采取措施調(diào)整并解決，確保項(xiàng)目的順利完成。
（二）提高科研管理人員素質(zhì)與管理水平
科研管理人員是項(xiàng)目管理的主導(dǎo)者，科研管理人員的素質(zhì)與管理水平直接影響科研項(xiàng)目管理的效率，這就要求科研部門加強(qiáng)科研管理人員素質(zhì)培養(yǎng)，建立合理的激勵機(jī)制激發(fā)科研管理者的主觀能動性，促進(jìn)科研管理人員的自我學(xué)習(xí)與完善?？蒲泄芾聿块T還應(yīng)完善科研培訓(xùn)體制，為管理者提供必要的學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，以提高科研管理人員的業(yè)務(wù)水平、培養(yǎng)具有科研管理創(chuàng)新精神的專業(yè)隊伍。通過與其他高校的交流來了解最先進(jìn)的科研管理技術(shù)，從而促進(jìn)科研項(xiàng)目管理的規(guī)范化、專業(yè)化和先進(jìn)化。
（三）完善科研管理系統(tǒng)
提升項(xiàng)目管理效率必不可少的環(huán)節(jié)是采用先進(jìn)的科研信息管理系統(tǒng)，這就要求高校有效利用科研管理經(jīng)費(fèi)，建立高效的服務(wù)支持體系，優(yōu)化科研管理系統(tǒng)。首先，科研管理部門應(yīng)隨時可以了解項(xiàng)目進(jìn)展和運(yùn)行情況，且此管理系統(tǒng)應(yīng)建立雙方的交流平臺，利于雙方互動。其次，科研管理系統(tǒng)應(yīng)下設(shè)二級管理單位。例如，把科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)和財務(wù)管理系統(tǒng)對接，讓財務(wù)管理人員參與到科研項(xiàng)目管理過程中，一旦發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)算編制與批復(fù)經(jīng)費(fèi)不一致的現(xiàn)象，財務(wù)管理人員與科研管理人員溝通，責(zé)令相關(guān)人員根據(jù)批復(fù)經(jīng)費(fèi)調(diào)整和完善項(xiàng)目實(shí)施方案，并調(diào)整經(jīng)費(fèi)預(yù)算。這種科研管理系統(tǒng)與財務(wù)系統(tǒng)的對接平臺有利于財務(wù)人員對教師開展科研提供必要的資金支持和有效監(jiān)督科研經(jīng)費(fèi)的使用，提高科研經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范化和合理化。
（四）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化科研合作項(xiàng)目
科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行必須有充裕的經(jīng)費(fèi)作為后備支持，要把項(xiàng)目做深、做精，需要在一定程度上加大其科研經(jīng)費(fèi)的投入，科研管理部門可針對一些優(yōu)秀的、社會意義重大的項(xiàng)目加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，同時有效監(jiān)督其科研經(jīng)費(fèi)的合理使用，避免學(xué)術(shù)腐敗。同時，由于高?？蒲型度虢?jīng)費(fèi)有限使得科研項(xiàng)目的進(jìn)一步深入較為困難，特別是一些應(yīng)用型的科研研究項(xiàng)目，這就要求高?？蒲腥藛T積極與企事業(yè)單位交流合作，通過企業(yè)已有的設(shè)備資源、科研經(jīng)驗(yàn)共同實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。特別的項(xiàng)目，科研人員應(yīng)該與企業(yè)有計劃的長期合作，把已有的技術(shù)轉(zhuǎn)移給企業(yè)，不僅要進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托開發(fā)等低層次的合作，更應(yīng)該往共建實(shí)驗(yàn)室、共建研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略聯(lián)盟等高層次的合作形式轉(zhuǎn)移。
（五）加強(qiáng)科研考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化力度
（東華理工大學(xué)軟件學(xué)院，江西南昌330013）
摘要：分析嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，結(jié)合嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向目前的教學(xué)狀況，提出“1個中心、2個基本、3個層次、4個環(huán)節(jié)、5個內(nèi)容、6個能力”的創(chuàng)新實(shí)踐取向的教學(xué)模式，指出這種嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力上具有重要的引導(dǎo)作用，并對“卓越計劃”實(shí)施和推廣有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞 ：卓越工程師；嵌入式系統(tǒng)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)模式
文章編號：1672-5913(2015)15-0059-03 中圖分類號：G642
基金項(xiàng)目：江西省2013年學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“學(xué)科交叉背景下專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”(JXYG-2013-075)；江西省2011年教育科學(xué)規(guī)劃課題“新一代面向就業(yè)服務(wù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理信息平臺研究與開發(fā)”(11YB311)；東華理工大學(xué)2012年校級教改課題(ECITJG-2012-08)。
第一作者簡介：何劍鋒，男，副教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)應(yīng)用開發(fā)，hjf_1O@yeah．net。
1 背景
卓越工程師培養(yǎng)計劃是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，旨在進(jìn)一步完善專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合的實(shí)踐教育體系，建立行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制，造就一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越工程技術(shù)人才。如何建立新的人才培養(yǎng)模式是卓越工程師教育的核心內(nèi)容之一。
2 嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革中的問題
1)嵌入式系統(tǒng)的學(xué)科交叉特性與單一的實(shí)踐教學(xué)模式不相符。
嵌入式系統(tǒng)是嵌入到對象體系中的專用計算機(jī)系統(tǒng)，其對象環(huán)境涉及多學(xué)科交叉，包括電子、計算機(jī)、自動控制等多個專業(yè)，強(qiáng)調(diào)軟硬件協(xié)同設(shè)計。在信息化建設(shè)的大背景下，各企業(yè)對嵌入式人才的需求劇增，使得嵌入式軟硬件研發(fā)工程師成為近年來最熱門的職業(yè)之一。然而，傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)幾乎都是以編寫代碼人手，從源碼分析的角度學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)商提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或步驟進(jìn)行操作，忽略了綜合性和設(shè)計性實(shí)踐，難以真正具備嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力。因此，單一的實(shí)踐內(nèi)容和要求未能充分顧及企業(yè)人才需求的多樣性。
2)專業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的校企合作模式不適應(yīng)。
就目前嵌入式就業(yè)環(huán)境而言，用人單位一定會選擇實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生對未來工作既有期盼又存恐懼，期盼的是多年學(xué)習(xí)終于可以實(shí)現(xiàn)自我價值了，而恐懼的則是對自己的能力沒有信心。從解決用人單位現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，學(xué)校的唯一出路是加強(qiáng)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的校企合作模式一般以企業(yè)資助為主，該模式受眾較小，對學(xué)校課程的建設(shè)及改革并沒有太多益處，大部分學(xué)生也無法從這樣的合作模式中獲得實(shí)際工程能力及創(chuàng)造力的鍛煉。
3)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)與抽象課堂理論教學(xué)機(jī)制不相宜。
嵌入式課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠設(shè)計或研發(fā)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化產(chǎn)品的實(shí)踐創(chuàng)新型學(xué)生。然而，眾多院校開設(shè)的課程僅考慮嵌入式系統(tǒng)自身特點(diǎn)，理論知識偏多，實(shí)踐操作知識偏少，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀且難以理解。由于授課知識面大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，授課教師將理論知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差，學(xué)生接受能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，高校統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)規(guī)范不適應(yīng)嵌入式專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3 創(chuàng)新實(shí)踐取向教學(xué)模式
學(xué)校應(yīng)從嵌入式方向人才培養(yǎng)體系中遴選出能夠增強(qiáng)學(xué)生競爭力的核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，突出核心課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，深化實(shí)踐教學(xué)改革，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整而合理的嵌入式重點(diǎn)課程群，進(jìn)而把創(chuàng)新工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)融入到核心課程群的建設(shè)之中，探索具有創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為此，我們提出了“1個中心、2個基本、3個層次、4個環(huán)節(jié)、5個內(nèi)容、6個能力”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心，以通識教育（軟件工程的專業(yè)素養(yǎng)）與基本理論教育（嵌入式系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識）為基本點(diǎn)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐3個層次，圍繞課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、科技競賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計4個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)C/C++程序設(shè)計、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式綜合設(shè)計、嵌入式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)5個嵌入式內(nèi)容，進(jìn)而突出綜合分析能力、工程素養(yǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐操作能力、工程應(yīng)用能力、自主研發(fā)能力、自主創(chuàng)新能力6個能力。創(chuàng)新實(shí)踐取向教學(xué)模式如圖1所示，從3個方面闡述面向卓越工程師的嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐取向。
1)構(gòu)建使嵌入式系統(tǒng)多學(xué)科交叉與不同實(shí)踐層次環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。
學(xué)科交叉往往是新科學(xué)的生長點(diǎn)，是重大科學(xué)問題得以解決的突破口，嵌入式系統(tǒng)的學(xué)科交叉特點(diǎn)正迎合了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要求。例如，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也可進(jìn)入信息專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，論文就可用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決信息處理中的問題，提高創(chuàng)新性；計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，也可進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)核技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在科研中可用信息處理方法來解決核信號處理中的問題，提出新的解決方案等。學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科交叉知識點(diǎn)、應(yīng)用設(shè)計和創(chuàng)新能力出發(fā)，針對嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)，構(gòu)建全新的嵌入式系統(tǒng)重點(diǎn)課程群實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2)探索由廣域校企合作轉(zhuǎn)向具備專業(yè)素養(yǎng)的深度校企合作。
由于工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、人際溝通與團(tuán)隊協(xié)作素質(zhì)是軟件工程學(xué)生目前最為薄弱的環(huán)節(jié)，所以企業(yè)培養(yǎng)方案的落實(shí)是嵌入式軟件工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來，學(xué)院與14家軟件園簽署了校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，要求確保培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)無縫對接，嵌入式方向課程體系設(shè)置和企業(yè)需求無縫對接，確實(shí)落實(shí)好企業(yè)的培養(yǎng)方案；同時，在科學(xué)一技術(shù)一工程一管理鏈上，高校應(yīng)以工程應(yīng)用為核心，以科學(xué)、技術(shù)、管理為半徑，構(gòu)建教學(xué)和實(shí)踐體系；結(jié)合企業(yè)應(yīng)用型人才需求，以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，增加“IT認(rèn)知實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，營造工程師素質(zhì)養(yǎng)成的氛圍，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供了時間和空間；結(jié)合企業(yè)CMM、IS09000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程，建立具有軟件工程思想和滿足軟件生產(chǎn)工廠化需求的培養(yǎng)體系。
3)培養(yǎng)與面向技術(shù)的先進(jìn)性、技能的應(yīng)用性、視野的國際性相宜的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
基于項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法改革是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的重要手段。我們將科研項(xiàng)目中獲得的新知識、新方法、科學(xué)前沿等成果及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對知識點(diǎn)有了更深刻理解；同時，努力建立企業(yè)項(xiàng)目案例庫，以實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)模式更新，重點(diǎn)突出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，擴(kuò)展到更深的應(yīng)用層次，以項(xiàng)目驅(qū)動促使卓越軟件工程師的培養(yǎng)；結(jié)合國際最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向全國嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)，立足江西嵌入式軟件行業(yè)，針對學(xué)校特色嵌入式軟件專業(yè)，培養(yǎng)未來的軟件工程師。
4 結(jié)語
在教育部實(shí)施“卓越工程師計劃”的背景下，我們以企業(yè)實(shí)際需求為牽引，加強(qiáng)工程實(shí)例教學(xué)，鼓勵教師與學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)，激勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目和各類競賽項(xiàng)目，為教師與學(xué)生營造和諧的發(fā)展環(huán)境。同時，我們以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，努力營造工程師素質(zhì)養(yǎng)成的氛圍，希望對“卓越工程師計劃”實(shí)施和推廣有一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健．注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J]中國高等教育，2011(6): 19-21.
[2]孫振忠，陳盛貴，鐘守炎．面向卓越工程師的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)模式[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(8)：286-288．
[3]黃云志，徐科軍，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：以合肥工業(yè)大學(xué)為例[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，
2012，26(1): 134-137．
[4]鄭廣海，曲英偉．以嵌入式Linux為核心的課程群實(shí)踐教學(xué)體系的探索[c]／／第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會論文集．2012：29．
[5]許童羽，陳春玲，孫國凱，面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)改革[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2013(4)：74-76．
[6]何劍鋒，葉志翔，何月順．交叉應(yīng)用型嵌入式創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，
2013，32(4): 489-493．
[7]朱敏杰，潘張鑫，羅珩，電子信息工程專業(yè)“嵌入式系統(tǒng)”實(shí)踐教學(xué)探索[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，34(1)：67-69．