發(fā)布時間：2023-03-20 16:17:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實訓(xùn)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
化工實訓(xùn)教學(xué)實施5S管理的意義［5－7］
1有利于提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性
目前，由于很多化工專業(yè)高職畢業(yè)生不一定工作在一些傳統(tǒng)化工企業(yè)第一線，而是工作在一些類化工的企業(yè)，如日化行業(yè)，電子行業(yè)，橡膠行業(yè)等。而職業(yè)教育的理想目標(biāo)就是畢業(yè)生能零距離上崗，因而在校期間必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的職業(yè)習(xí)慣，使之能快速適應(yīng)不同企業(yè)的工作現(xiàn)場的管理。“5S”管理中第5個“S”是“素養(yǎng)”，也即通過“5S”管理，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，按規(guī)定行事，培養(yǎng)具有良好習(xí)慣、遵守規(guī)則的學(xué)員（員工）。校內(nèi)實訓(xùn)基地推行“5S”管理模式，使實訓(xùn)過程工廠情景化，能通過規(guī)范的專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
2有利于高職生職業(yè)意識和職業(yè)道德的形成
一個人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識和職業(yè)道德。校內(nèi)實訓(xùn)基地推行“5S”管理模式，將安全教育有機融入技能訓(xùn)練之中，營造工作現(xiàn)場管理氛圍，消除工作隱患，創(chuàng)造良好的安全工作或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)環(huán)境。因而，在實訓(xùn)過程中能讓學(xué)生潛生良好的職業(yè)崗位意識和職業(yè)道德。
實施5S現(xiàn)場管理的措施
1成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，積極推行
項目的實施是需要機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，要想5S現(xiàn)場管理能很好的嵌入化工實訓(xùn)教學(xué)過程，首先應(yīng)成立一個推行委員會之類的性質(zhì)的機構(gòu)，該機構(gòu)應(yīng)由學(xué)校教務(wù)牽頭，系部配合，最好有企業(yè)的現(xiàn)場管理的專家成員。機構(gòu)負責(zé)收集相關(guān)資料，借鑒其他企業(yè)特別優(yōu)秀化工或者類化工外企的5S現(xiàn)場管理原則和經(jīng)驗，制定明確的推進進程表，按階段進行檢查和驗收，確保5S現(xiàn)場管理能強有力的推行下去。
2結(jié)合崗位責(zé)任，制定細則
現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展趨勢是根據(jù)崗位能力要求來整合教學(xué)內(nèi)容。為了使“5S”活動有據(jù)可依，增強其權(quán)威性，可以結(jié)合一些著名化工企業(yè)生產(chǎn)崗位要求，同時根據(jù)實訓(xùn)基地的實際情況及時進行合理的調(diào)整，將“5S”現(xiàn)場管理嵌入崗位責(zé)任制，使每一部門、每一個人員有明確的崗位責(zé)任和工作標(biāo)準(zhǔn)。3．3定期培訓(xùn)宣傳，提升認識目前大部分高職院校老師都是從學(xué)校走向?qū)W校，實踐工作經(jīng)驗不足，對5S現(xiàn)場管理認識有限，因此要有效推行“5S”現(xiàn)場管理，必須組織宣傳和培訓(xùn)。一方面在實訓(xùn)室的宣傳欄中布置有關(guān)“5S”管理的常識和圖片，使師生能夠隨時看見“5S”。一方面定期、不定期組織邀請企業(yè)現(xiàn)場管理工程師對師生進行培訓(xùn)，針對不同的培訓(xùn)對象定制不同的培訓(xùn)內(nèi)容。通過培訓(xùn)和宣傳，師生了解“5S”的具體含義、內(nèi)容。
英語人才的缺口在于專業(yè)的商務(wù)英語人才，也就是具有扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，而且精通國際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)和WTO準(zhǔn)則的專業(yè)化復(fù)合人才。需要設(shè)置專業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，進行符合經(jīng)濟發(fā)展要求的人才培養(yǎng)課程安排。例如：商務(wù)英語系列教學(xué)，以幫助學(xué)生順利取得就業(yè)的敲門磚-劍橋商務(wù)英語證書，增強商務(wù)商務(wù)英語職業(yè)的帶入感和現(xiàn)實性；國際商務(wù)函電教學(xué)，以國際貿(mào)易的基本理論為基礎(chǔ)，開展涉及詢價、報盤、訂貨、保險等專業(yè)知識的寫作和磋商技巧；強化進出口商務(wù)活動的教學(xué)，注重進出口業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生在國際貿(mào)易中的基本能力，掌握商務(wù)合同的交易知識并能準(zhǔn)確運用。
二、完善師資配備
要有計劃的增強商務(wù)英語教學(xué)的師資力量，招收“既懂語言教學(xué)又懂商務(wù)知識的人才來從事商務(wù)教學(xué)和建設(shè)”。接納具有教師資格和其他技術(shù)資格的“雙師型”人才，來到學(xué)校任教，這樣具備英語語言知識又有商務(wù)等其他知識的教師在教學(xué)以及實訓(xùn)的過程中能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將自己的商務(wù)經(jīng)驗與理論知識結(jié)合起來運用到學(xué)生實訓(xùn)過程中，能夠更貼合實際的模擬商務(wù)情景，更準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生商務(wù)活動英語要求所需的技巧和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得強有力的職業(yè)競爭力，幫助學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的理論基礎(chǔ)。
三、模擬實訓(xùn)教學(xué)
商務(wù)英語的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、復(fù)雜性等特點，比如商務(wù)活動接待用語、商務(wù)談判技巧、會議現(xiàn)場口譯等，如果僅僅通過空洞的語言教學(xué)，學(xué)生很難建立起商務(wù)英語活動的輪廓，往往事倍功半。應(yīng)該在英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師退居次席，由一個教學(xué)者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，將商務(wù)英語教學(xué)模擬到商務(wù)活動之中，例如通過角色扮演等教學(xué)方法，在商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)中由教師把學(xué)生隨機組成3-5人的小組，開展學(xué)生之間的互動。依據(jù)商務(wù)活動的情景設(shè)置業(yè)務(wù)交往和活動情節(jié)，讓學(xué)生自由挑選角色即興發(fā)揮，利用商務(wù)活動的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生身臨其境的鍛煉商務(wù)英語的運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高學(xué)生的應(yīng)變能力、鍛煉學(xué)生的心理承受能力，幫助其掌握必要的商務(wù)禮儀和商務(wù)技巧。
四、校外實習(xí)實訓(xùn)
1.1調(diào)整課程內(nèi)容，突出課程地位
近年來，根據(jù)社會熱點與行業(yè)動態(tài)，我校對老年護理專業(yè)教學(xué)計劃作了適當(dāng)調(diào)整，改變過去部分學(xué)生選修老年護理課的方式，將老年護理列為必修課。
1.2理實合理分配，遞進式開展老年護理實訓(xùn)
在調(diào)整理論教學(xué)計劃的同時，更加注重老年護理實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。在老年護理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容選擇上，我校將老年護理教材與護理專業(yè)整體教學(xué)計劃有機結(jié)合，實行“養(yǎng)老機構(gòu)見習(xí)—校內(nèi)外實訓(xùn)—養(yǎng)老機構(gòu)頂崗實習(xí)”遞進式工學(xué)交替教學(xué)，突出技能性、實踐性和開放性。
1.3納入中醫(yī)養(yǎng)生，契合老人所思所想
1.3.1慢病調(diào)養(yǎng)，穴位保健
中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)非常適合老年人慢性病的調(diào)養(yǎng)。通過強化學(xué)生中醫(yī)保健技術(shù)訓(xùn)練，如穴位按摩、耳穴療法、穴位注射等，針對性地滿足老年人養(yǎng)生保健的迫切需求，使祖國醫(yī)學(xué)得以傳承和發(fā)揚，符合《中國護理事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要（2011—2015年）》中加強中醫(yī)護理的要求。
1.3.2藥食同源，養(yǎng)生簡便
專家指出，中醫(yī)藥對促進老年人健康長壽有獨到之處。以傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之藥食同源理念，在中職護理專業(yè)課程體系中納入中醫(yī)飲食營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識技能，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升技能訓(xùn)練效果，使學(xué)生樂于承擔(dān)老年護理工作，能將中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德滲入日常老年護理工作之中，獲得職業(yè)成就感和社會認可。
2校內(nèi)外聯(lián)合，強化技能
2.1校內(nèi)實訓(xùn)，練技能提素質(zhì)
2.1.1建立校內(nèi)老年護理實訓(xùn)室，理實一體多元教學(xué)
我校以現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)理念為基礎(chǔ)，根據(jù)老年護理最基本的技能要求，建設(shè)并不斷完善符合實用性、適用性原則的老年護理實訓(xùn)室（模擬老年病房），以提高校內(nèi)實訓(xùn)效果，落實老年護理專業(yè)教學(xué)計劃。實訓(xùn)室內(nèi)配備各種老年人專用的生活和康復(fù)鍛煉設(shè)備，綜合利用情境體驗、角色扮演、小講課、案例討論等教學(xué)方法，實施理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及分析、解決問題能力。
2.1.2借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分體驗身心老化
借助現(xiàn)代化設(shè)備———高級著裝式老年行動模擬裝置，使學(xué)生親歷老年期變化，突破因年齡跨度大而產(chǎn)生的理解困難，即體驗式教學(xué)，這對于年輕健康的學(xué)生學(xué)習(xí)老年護理課程有著特殊作用。（1）行為體驗：讓學(xué)生置身于校內(nèi)模擬老年病房中，引導(dǎo)其感受與普通病房的共性及差異。在此基礎(chǔ)上，讓其穿上著裝式老年行動模擬服或老年偏癱模擬服，真實體驗老化或肢體功能障礙導(dǎo)致的行動不便以及日常生活障礙。學(xué)生體驗后，以角色扮演的方式展示實訓(xùn)成果。（2）內(nèi)心體驗：角色體驗結(jié)束后，要求學(xué)生書寫體驗報告（實訓(xùn)日記），鼓勵學(xué)生內(nèi)省，在實訓(xùn)日記中記錄自己的思考及發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決問題的方法，為實訓(xùn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。通過這樣的體驗和思考，不少學(xué)生不僅老年護理技能得到了明顯強化，而且老年護理服務(wù)意識得到了極大的提升。
2.2校企合作，知感恩悟需求
2.2.1了解行業(yè)現(xiàn)狀，提升職業(yè)價值感
第一學(xué)年末，安排全體學(xué)生進行社會實踐，要求學(xué)生選擇老年公寓、醫(yī)院老年病區(qū)、老年護理院等養(yǎng)老機構(gòu)或場所，初步接觸各種不同健康狀況的老年人，調(diào)查養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀和老年人身心需求，親身感受老年護理事業(yè)的重要性以及我國養(yǎng)老形勢的緊迫性，從而提升其職業(yè)價值感，激發(fā)學(xué)生愛老、敬老的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)老年護理知識技能的動機。
2.2.2主動走上崗位，獲得專業(yè)成就感
第二學(xué)年，在護理專業(yè)開設(shè)老年護理課程，選拔有實踐經(jīng)驗的護理教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，集體備課，統(tǒng)一制訂授課計劃和實訓(xùn)計劃。我校團委與市義工委、養(yǎng)老機構(gòu)合作，根據(jù)老年護理授課計劃合理安排校外老年護理實訓(xùn)，共同實施老年護理人才培養(yǎng)工作，并將實訓(xùn)重點定位于關(guān)愛、護理低能、失能老人，讓學(xué)生以志愿者身份與老人一對一結(jié)對，定期去養(yǎng)老機構(gòu)開展以生活照護、交流談心、環(huán)境衛(wèi)生改善等為主要內(nèi)容的志愿者服務(wù)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生每次服務(wù)后記錄收獲與體會，從付出中獲得認可。
2.2.3推行工學(xué)結(jié)合，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)
第三學(xué)年，依托我校老年護理校企合作平臺，安排全體學(xué)生有計劃、分批進入養(yǎng)老機構(gòu)實習(xí)，開展老年護理工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生真實體驗就業(yè)崗位，鞏固理論知識，提升老年護理綜合能力與人文素養(yǎng)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。我校以本地區(qū)級老年頤養(yǎng)中心為校企合作重點區(qū)域，成立老年護理產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過師資互派和雙向掛職鍛煉，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于共同培養(yǎng)、培訓(xùn)實用型高素質(zhì)老年護理人才。在該基地實習(xí)8周后，學(xué)生對老年護理的認知發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)已初見成效。在此基礎(chǔ)上，我校即將與全省各地的養(yǎng)老機構(gòu)開展更加廣泛的合作，并嘗試逐步開展“訂單式”培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)開辟更多途徑。
3創(chuàng)新評價體系，循環(huán)反饋實訓(xùn)效果
以浙江省改革發(fā)展示范校建設(shè)方案為引領(lǐng)，我校對老年護理實訓(xùn)評價體系進行改革，由單一評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價模式，更注重學(xué)生實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
3.1關(guān)注過程，促進教學(xué)相長重新編印
校內(nèi)實訓(xùn)手冊，要求學(xué)生將實訓(xùn)過程中重點環(huán)節(jié)的內(nèi)心感受寫成書面報告，教師審閱后按標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)分值。將其中的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，樹立榜樣，有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)。教師還可以學(xué)生感悟作為教學(xué)改進切入點，找到素質(zhì)教育突破口，將正能量注入學(xué)生內(nèi)心，達到教學(xué)相長。
3.2素質(zhì)養(yǎng)成，態(tài)度技能并重改革
實訓(xùn)考核重技能操作的傳統(tǒng)，對學(xué)生實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面作出評價，側(cè)重對實訓(xùn)過程的觀察、記錄、反思。態(tài)度與技能考核各占50%，以達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程的目的，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，同時培養(yǎng)合作和互助精神。學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體和參與者，無形中提升了職業(yè)素養(yǎng)。
4總結(jié)
一、兩門課程的同步教學(xué)過程中會有交叉部分，重復(fù)交叉的部分會造成課時和資源的浪費。出納實訓(xùn)和電算化課程都是基于平時的會計理論課的基礎(chǔ)上，單科實訓(xùn)不具備知識的系統(tǒng)性，固然造成出納實訓(xùn)和電算化同步實訓(xùn)時的重復(fù)內(nèi)容較多。二、職業(yè)崗位還有待進一步優(yōu)化，學(xué)校平時的教學(xué)中盡量將出納實訓(xùn)和會計電算化的實訓(xùn)課與實際工作崗位相匹配，但這也僅僅局限于盡量的與實際相結(jié)合，無法實現(xiàn)與崗位間的銜接關(guān)系。三、對實訓(xùn)平臺的過分依賴，現(xiàn)在各種會計職業(yè)技能大賽都是采用各種實訓(xùn)平臺，而各種平臺也都盡可能的去仿真實際業(yè)務(wù)，兩者間還是有一定的差距。四、這兩門課程本身在教學(xué)的過程中也存在著溝通不善的問題，多數(shù)高職學(xué)校都是將會計電算化這門實訓(xùn)課程單獨開設(shè)，在教學(xué)計劃中也未將出納實訓(xùn)課程和電算化實訓(xùn)教學(xué)很好的融合，違背了兩門課程同步教學(xué)的意義，也不符合社會工作的要求，對學(xué)生的能力和崗位培養(yǎng)也無一益處。高職院校目前大多在用的軟件多的是會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室、出納實訓(xùn)室，各個實訓(xùn)室各司其職，分別承擔(dān)著相關(guān)課程的實訓(xùn)任務(wù)，能更好的將每門課程的內(nèi)容都盡量的最大化利用，但同時也存在著一個問題，就是無法將資源進行整合，將資源的綜合性發(fā)揮到極致乃至最大價值的發(fā)揮。
二、出納實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)的改進對策
1.加強實訓(xùn)室建設(shè)
出納實訓(xùn)教學(xué)主要側(cè)重于理論知識的教學(xué)而會計電算化實訓(xùn)教學(xué)側(cè)重于實踐的教學(xué)體系，兩者對于學(xué)生來說都是動手操作能力的重要體現(xiàn)，前者體現(xiàn)的是手工帳的基本能力，后者體現(xiàn)的是上機操作的基本能力，而兩者都是未來工作的重要環(huán)節(jié)，只有將兩者有機的結(jié)合才能將會計本身的工作做到盡善盡美。由于會計行業(yè)本身具有一定的保密性質(zhì)，所以學(xué)生很難實實在在的進入到企業(yè)中去實習(xí)，無法設(shè)身處地的去企業(yè)實習(xí)。而針對當(dāng)今社會的現(xiàn)狀，大多企業(yè)都希望新進公司的員工上手能力較強，能很快的勝任工作崗位，這就對高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)有了更高的要求，高職院校在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中必須提高學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生更真實的在學(xué)校能體會到企業(yè)的實際工作環(huán)境，讓學(xué)生盡快的能融入職業(yè)角色，為學(xué)生的未來發(fā)展做鋪墊。在實訓(xùn)的過程中學(xué)生能體會到不同部門所應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。如何更好的將理論轉(zhuǎn)變到實踐，還需要各方面會計軟件和實訓(xùn)室的合理建設(shè)到位才能將企業(yè)的真實環(huán)境搬到學(xué)校中來。
2.完善實訓(xùn)室的設(shè)施
出納實訓(xùn)室的教學(xué)過程中，主要針對的是手工材料的配置齊全；而會計電算化實訓(xùn)室需要用到的設(shè)施相對來說就比較復(fù)雜了，需要電腦的配合還需要相關(guān)軟件的配合，一是多媒體的教學(xué)系統(tǒng)是肯定需要的，以便教師授課。二是模擬企業(yè)的相關(guān)軟件，比如用友U8軟件，需配置四個崗位：出納會計、成本會計、總賬會計和會計主管。每一個崗位各司其職，為了實現(xiàn)學(xué)生的手工賬目處理與電腦操作的處理還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生配置會計人員的專業(yè)桌。
3.實訓(xùn)資料的配套齊全
實訓(xùn)室的配置和實訓(xùn)平臺的搭建是基本配置，同時還應(yīng)該對實訓(xùn)資料進行完善，以往對出納實訓(xùn)和電算化會計兩門課程都是各自為政，互不干涉，故無法體現(xiàn)兩者的同步教學(xué)。出納實訓(xùn)過程中未考慮到電算化軟件中對數(shù)據(jù)的要求，要將兩者進行結(jié)合務(wù)必要對業(yè)務(wù)進行修訂和完善。同步實訓(xùn)教學(xué)所需的資料必須覆蓋企業(yè)會計核算的整個過程，不能僅僅局限于以往資源的整合還要適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，具備一定的時效性和及時性，還要結(jié)合會計制度的變化而及時的更新。
4.教師的綜合素質(zhì)提高
出納實訓(xùn)與電算化會計的實訓(xùn)教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時對教師的綜合素質(zhì)的要求也很高。不僅要求教師具備會計理論知識、能靈活的熟悉會計信息化的相關(guān)知識，還要能靈活將相關(guān)知識實踐化、靈活的解決實際問題?，F(xiàn)階段高職院校的大多數(shù)教師由于都是學(xué)校畢業(yè)之后又來到了學(xué)校，故理論知識扎實完備，但企業(yè)中的相關(guān)經(jīng)驗絲毫不具備，這就相當(dāng)于是紙上談兵的感覺，往往上實訓(xùn)課時有點手足無措，因此，高職院校應(yīng)該定期送教師進入企業(yè)工作，讓教師的理論知識能具體的應(yīng)用到實踐中，體會實踐與理論之間的差異，豐富自身的企業(yè)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，將在企業(yè)中學(xué)到的知識能更好的運用到日常教學(xué)工作中；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請企業(yè)中的專業(yè)人才來校講座和指導(dǎo)，還可實行在校教師和專業(yè)人才相結(jié)合的授課方式，力求做到相互補差，提高學(xué)生的綜合能力。
5.設(shè)計同步實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
“新三中心”教學(xué)理念強調(diào)的是以學(xué)生為中心，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生實訓(xùn)主體，通過項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等達到預(yù)期的教學(xué)目的。如汽修專業(yè)科魯茲發(fā)動機配氣機構(gòu)的拆卸與安裝實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”激發(fā)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中來，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動，使學(xué)生上課有事干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很顯著，解決了學(xué)生上課玩手機、打瞌睡等問題?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計筆者再不做敘述，“新三中心”教學(xué)理念可以根據(jù)各門課程的特點、教學(xué)大綱、實訓(xùn)設(shè)備等情況自行設(shè)計。
二、在實訓(xùn)教學(xué)過程中，以“活動為載體”突出教學(xué)重點
職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理要突出以活動育人為載體，其實在實訓(xùn)教學(xué)過程中，也要倡導(dǎo)以活動為載體，通過活動突出教學(xué)重點，強化學(xué)生技能水平。如我校在進行汽車二級維護和四輪定位實訓(xùn)教學(xué)時，讓獲得該項目省級技能大賽學(xué)生為“師傅”，免費向社會進行二級維護和四輪定位維護的教學(xué)活動，通過此項活動，既展示了我校的學(xué)生技能水平，更讓大多數(shù)學(xué)生參與到實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與熱情非常高漲，教學(xué)效果很好。
三、在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，以“效果為目標(biāo)”突出教學(xué)能力
在實訓(xùn)教學(xué)改革中，我們突出了學(xué)生為中心，活動為載體，抓住了主體，突出了重點，剩下的就是要看教學(xué)效果，這是我們追求的目標(biāo)，沒有教學(xué)效果的教學(xué)都是徒勞的。如在進行《機械制圖》識讀組合體視圖教學(xué)中，光用講解和投影儀進行分析視圖，學(xué)生是很難進行聯(lián)想認識視圖的，但是通過“紙板制作組合體”的教學(xué)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的動手操作能力，增強了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，平時想象力很差的學(xué)生都能對基本組合體進行分析、投影。達到了意想不到的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；“有機化學(xué)”；實訓(xùn)教學(xué)
1重構(gòu)課程體系框架
以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向，以課程為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為依托，在做與學(xué)的過程中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建新型“有機化學(xué)”實訓(xùn)教學(xué)模式[3]。傳統(tǒng)的“有機化學(xué)”課程過分強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性。本課題打破原有的課程體系，在每個章節(jié)實訓(xùn)內(nèi)容的選取上，從貼近生活的創(chuàng)業(yè)實踐項目與開放式實訓(xùn)項目入手，延伸至專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解物質(zhì)的性能與用途，掌握專業(yè)實操技能，并且注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)?！坝袡C化學(xué)”實訓(xùn)項目列表如表1所示。
2實訓(xùn)教學(xué)改革方案的實施
2.1加強實訓(xùn)技術(shù)信息化的應(yīng)用。隨著多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)及智能終端的發(fā)展普及，充分考慮“00”后學(xué)生學(xué)習(xí)特點與習(xí)慣，利用本課題組成員近期出版的新形態(tài)一體化教材與在線開放課程平臺將原本系統(tǒng)的知識與技能科普化、碎片化、顆?；箤W(xué)者不受時間和空間的限制，更方便地學(xué)習(xí)，學(xué)生則更容易掌握知識技能，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2.2優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，多引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及專利案例，有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進學(xué)生的創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以開放式的實訓(xùn)項目為依托，可以使學(xué)生由知識技能的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的能動建造者，鼓勵學(xué)生在實驗方法的改良、儀器的改造等方面進行創(chuàng)新研究，閃現(xiàn)的新思路、新問題、新措施都能成為可申請專利的新方法、新工藝、新技術(shù)[4]。2.3加強實訓(xùn)教學(xué)的延展性。“有機化學(xué)”實訓(xùn)教學(xué)不局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，亦不局限于本專業(yè)的應(yīng)用，還可以延伸到專業(yè)外的其他領(lǐng)域。學(xué)生通過“有機化學(xué)”實訓(xùn)項目列表掌握的知識與技能可以指導(dǎo)學(xué)生社團的實踐活動，在原有的生物科技協(xié)會和DIY手工協(xié)會的基礎(chǔ)上，注入課程元素，與專業(yè)結(jié)合，使所學(xué)知識技能得以鞏固、升華與泛化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生制作創(chuàng)新產(chǎn)品。2.4改革考核方式。目前，本課程的考核方式是重期末、輕過程的傳統(tǒng)評價模式，這不利于全面評價學(xué)生的知識能力水平，不利于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。應(yīng)采取多元化、立體化的考核方式，如個人與小組考核相結(jié)合、理論與實踐考核相結(jié)合、基礎(chǔ)知識技能與創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，將學(xué)生參加的創(chuàng)新實踐、競賽、專利以及撰寫項目計劃書、論文等納入考核范圍。2.5提升課程教學(xué)團隊的雙創(chuàng)教學(xué)能力。通過派送調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、進修培訓(xùn)等方式，不斷提高課程教師的高職教育水平、專業(yè)水平、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。為落實“三教”改革新任務(wù)，堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，致力提升教師的專業(yè)教學(xué)水平和實踐創(chuàng)新教學(xué)能力，打造教學(xué)創(chuàng)新團隊，全面提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。
3實施效果評估
通過學(xué)生評價、同行評價以及對改革前后教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容進行深入細致的比較（見表2），2018級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與各能力的發(fā)展明顯優(yōu)于前兩屆（見圖1），故判斷新型“有機化學(xué)”實訓(xùn)教學(xué)改革方案具有可行性。
4結(jié)語
企業(yè)需要的員工最好是不需要再培養(yǎng)和加工的人才，畢業(yè)的學(xué)生都能直接上崗，上崗前就應(yīng)該具備必需的技能，上崗后能很快地適應(yīng)工作。
如何有效縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)型期呢?作為高職秘書專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)工作在其中就發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這個定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，五年制高職秘書實務(wù)課程實訓(xùn)教學(xué)必須遵循這個定位，注重強化秘書職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)，實訓(xùn)課程，任務(wù)驅(qū)動
我國職業(yè)教育已經(jīng)進入了規(guī)范化、抓質(zhì)量的階段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才成為當(dāng)前中職學(xué)校的第一任務(wù)。
1研究背景
琿春市職業(yè)高中從2015年開始大力開展教學(xué)改革工作，以課例研究為載體積極推廣教學(xué)改革，電子商務(wù)專業(yè)響應(yīng)學(xué)校的號召，開始探索適合實訓(xùn)類課程的教學(xué)模式。2018年初步形成“基于ARCS學(xué)習(xí)動機模型的五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，此模式雖然有效提高了學(xué)生課堂活動參與度，實現(xiàn)了“以學(xué)為主”的教改目標(biāo)，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施方法方面的改革仍是未能跟上企業(yè)工作崗位需求，課堂教學(xué)質(zhì)量未能達到企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)?；诠ぷ鬟^程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的核心在于結(jié)合企業(yè)實際崗位需求確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，按照工作過程設(shè)計并實施教學(xué)活動，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2教學(xué)實踐
研究團隊按照“學(xué)習(xí)+運用+改造”的研究思路，以典型的教學(xué)課例為載體，以課堂觀察為方法，通過模式建構(gòu)階段(學(xué)模)：模式實踐階段(研模)：模式定型階段（固模）三個階段開展建模實踐研究。（1）學(xué)模。在學(xué)模階段，通過分析和歸納文獻資料，提升理論基礎(chǔ)，再對學(xué)校電商專業(yè)實訓(xùn)類課程教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查后，初步擬定教學(xué)模式，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)、教學(xué)流程。（2）研模。開展實踐研究，通過多輪研究課，重點研究了教學(xué)模式的操作流程，操作要領(lǐng)，結(jié)合課堂觀察結(jié)果，不斷完善教學(xué)模式。（3）固模。通過不斷進行診改實踐，完善教學(xué)模式，確定了適用范圍，完成研究報告。
3教學(xué)成果
模式特點?；诠ぷ鬟^程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指通過對接企業(yè)崗位需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)工作過程和教學(xué)過程有機結(jié)合，使學(xué)生在工作情境（模擬情境）中完成教學(xué)任務(wù)和評價活動，以此全面提高課堂教學(xué)效果并提升學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。模式的關(guān)鍵要素有教學(xué)任務(wù)工作化、學(xué)習(xí)過程職場化，學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)任務(wù)工作化是指課堂教學(xué)任務(wù)需從企業(yè)需求出發(fā)設(shè)計。學(xué)習(xí)過程職場化是指以企業(yè)工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)化是指根據(jù)企業(yè)工作崗位要求提煉出評價標(biāo)準(zhǔn)，運用標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，使學(xué)生在企業(yè)工作中可以直接運用最終的學(xué)習(xí)成果。模式操作方法?；诠ぷ鬟^程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式始終以工作任務(wù)為主線貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合工作過程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”六步驟，將基本教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為：“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”“分析任務(wù)，突出重點”“完成任務(wù)，突破難點”“展示任務(wù)，總結(jié)反饋”四個環(huán)節(jié)。其中，第二個環(huán)節(jié)包括“決策”和“計劃”，最后環(huán)節(jié)融入“檢查”和“評價”過程。具體操作方法和要點如下。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。①創(chuàng)設(shè)情境。教師結(jié)合職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)帶有相關(guān)問題或懸念的情境，只有帶有明確的目的性和專業(yè)性的情境才能有效喚醒學(xué)生的直覺、激發(fā)學(xué)生的探究心理，幫助學(xué)生帶著好奇心進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。②提出任務(wù)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)提出工作化的教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生提前認識職場工作要求，有利于學(xué)生自然養(yǎng)成解決實際問題的能力。設(shè)計教學(xué)任務(wù)應(yīng)注意以下幾點：一是要以學(xué)生為主體，在了解工作崗位需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗設(shè)計任務(wù)；二是要充分貼近學(xué)生未來工作環(huán)境和生活；三是要有針對性，圍繞問題設(shè)計不同類型、不同難易度的任務(wù)；四是要具有一定的趣味性，及時了解學(xué)生的關(guān)注點，設(shè)計任務(wù)時增加趣味性；五是要有可操作性，能夠在規(guī)定的條件下完成任務(wù)；六是要具有拓展性，通過拓展任務(wù)有效促進學(xué)生的思維能力、溝通能力、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)。（2）分析任務(wù)，突出重點。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分析、自主制定任務(wù)實施計劃。教師應(yīng)把任務(wù)要求明確傳達給每一位學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析其具體步驟或?qū)嵱?xùn)思路。必要時，借助多媒體廣播軟件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等不同工具手段解決重點問題。（3）完成任務(wù)，突破難點。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分析結(jié)果獨立或小組協(xié)作實施任務(wù)，教師及時關(guān)注學(xué)生的任務(wù)實施過程，在必要時及時給予幫助、提供學(xué)習(xí)資源或引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)設(shè)置不同層次、多樣化的任務(wù)，提供的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)不同，通過設(shè)置分層任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能體驗到成就感。同時，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓他們按照自己的想法去實踐，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。（4）展示任務(wù)，總結(jié)反饋。學(xué)生通過展示成果、對成果進行自評和互評，有效鞏固所學(xué)知識和技能。教師則根據(jù)任務(wù)完成情況評價反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。此環(huán)節(jié)提倡多元評價，但評價一定要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)企業(yè)工作要求設(shè)計出不同的評價量表，引導(dǎo)學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)化的自評和互評。同時，教師還應(yīng)多方鼓勵學(xué)生積極展示自己完成的任務(wù)、交流學(xué)習(xí)心得、評價作品，并及時進行公證、合理的反饋，進一步提升學(xué)生的自信和滿足感，達到當(dāng)堂達標(biāo)的目的。
4教學(xué)評估
模式的實踐效果。（1）落實了學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的參與比例和學(xué)習(xí)秩序明顯提高，獨立學(xué)習(xí)、交流協(xié)作和討論的頻次、時間增加，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合工作過程設(shè)計的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更加貼近企業(yè)，有效加深對工作內(nèi)容和行業(yè)的理解，有利于養(yǎng)成符合崗位需求的職業(yè)能力。同時，還可以幫助學(xué)生獲得“工作過程知識”，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。實踐反思。在模式的實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需轉(zhuǎn)變。雖然多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力都有所提升，但是長時間習(xí)慣的被動學(xué)習(xí)的觀念還未能完全轉(zhuǎn)變，需要教師繼續(xù)在實踐中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化。后續(xù)將深入研究如何將基于工作過程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評價、教學(xué)策略的進一步優(yōu)化，進而有效引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。
5結(jié)語
我國職業(yè)教育要堅持以學(xué)生為中心，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，琿春市職業(yè)高中在電商專業(yè)實訓(xùn)類課程教學(xué)中探索基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。本文從模式特點、操作方法要點、實踐效果和反思等方面進行了闡述。
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