發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:07:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的eda技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；eda；考核；改革；探索；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0089-02
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的新成果，是一門融合了電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種技術(shù)的綜合性學(xué)科，是高等學(xué)校電子信息類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。實(shí)踐和應(yīng)用就意味著需要學(xué)生不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，課程考核是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的一個(gè)重要的組成部分，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要途徑和尺度，對(duì)于人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用[1，2]。近年來，考試改革作為教育改革的重要方面之一，正不斷得到重新認(rèn)識(shí)和重視。如何全面、客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，將直接影響教學(xué)的效果，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑[3，4]。
一、EDA考核現(xiàn)狀
EDA是一門涉及編程、仿真、下載和硬件測(cè)試的專業(yè)必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)不獨(dú)立設(shè)課。由于涉及的知識(shí)面較寬，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、編程較為復(fù)雜，一些學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，上課不認(rèn)真，導(dǎo)致期末考核成績(jī)較差，甚至不及格，在很大程度上影響了教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。深究其原因，當(dāng)前實(shí)施的EDA傳統(tǒng)課程考核模式存在諸多不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的缺陷和不足，主要體現(xiàn)在：
1.考核方式單一。期末考試仍采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考試，是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。由此導(dǎo)致缺乏考試的反饋機(jī)制，考試中存在的問題，教師沒有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。另外，考試更多注重理論考核，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考核少。這種死板單一的考核方式勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的思維和能力，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2.考核內(nèi)容局限。期末考試內(nèi)容呆板，多以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，局限于教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，且偏重概念、原理、VHDL語(yǔ)法等基本知識(shí)和基本理論，過分依附于教材。題型比較固定，填空、選擇、簡(jiǎn)答、判斷等客觀性試題多，綜合分析、應(yīng)用類主觀性試題少，試題覆蓋面有限，造成學(xué)生死記硬背，“臨時(shí)抱佛腳”，知識(shí)面窄。這樣的考試偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證，從而助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)EDA系統(tǒng)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，阻礙了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
3.考核評(píng)價(jià)片面。期末考核采用“平時(shí)成績(jī)占30%+期末考試成績(jī)占70%”的評(píng)定辦法。平時(shí)成績(jī)只有作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況可以參考，無法真正反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)掌握情況。這樣就使得大部分學(xué)生上課不專心聽講，平時(shí)作業(yè)抄襲，考試前突擊，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。另外，這種以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎p視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核方式，助長(zhǎng)了學(xué)生“平時(shí)松、考前緊，考中作弊、考后忘”的不良學(xué)風(fēng)蔓延。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重知識(shí)的死記硬背不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)的高低不注重能力素質(zhì)的高下。這種不良學(xué)風(fēng)不得以糾正，必將影響人才的健康成長(zhǎng)。
因此，我們必須改革現(xiàn)有的考核模式，真正使考核成為提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神的有力激勵(lì)手段。
二、EDA考核改革的探索
課程考核不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)徹底摒棄課程考核等同于考試的觀念，將教學(xué)的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、經(jīng)?；?，不僅有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且能起到引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用[4]。
1.考核方式多元化。根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)和EDA課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考核可以采用實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、撰寫課程論文和答辯、理論考核與實(shí)踐操作的結(jié)合等形式，或符合課程內(nèi)容、特點(diǎn)的多形式相結(jié)合的考核方式。通過實(shí)施多元化考核方式，把考核有機(jī)融入教學(xué)全過程，實(shí)施“教、學(xué)、考”結(jié)合，形成“教、學(xué)、考”互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除部分學(xué)生平時(shí)松懈、考前背誦、考試作弊、考后遺忘的不良現(xiàn)象，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展[5]。如通過撰寫課程論文形式考試，可實(shí)現(xiàn)由知識(shí)考核向能力考核的轉(zhuǎn)變，并能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)查閱、搜集文獻(xiàn)資料、搭建電路、仿真、下載和硬件測(cè)試，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、開拓進(jìn)取和分析應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新精神。另外，撰寫課程論文形式的考試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在參與科研，也為以后撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.考核內(nèi)容全面化?？己藘?nèi)容不僅要反映對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握，更重要的是要體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。根據(jù)EDA課程應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限在課本上，要擴(kuò)大考核的知識(shí)面，增大考核的廣度和深度?？荚嚸}時(shí)應(yīng)靈活多樣，盡量減少以考核記憶力為主的考試內(nèi)容，增加考核學(xué)生思維能力、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，增大綜合分析、應(yīng)用類題目的比例。精選一些理論聯(lián)系實(shí)際的問題讓學(xué)生分析與設(shè)計(jì)，這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3.考核評(píng)價(jià)過程化。課程考核要注重過程，從關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。注重考核評(píng)價(jià)的過程化，就必須將形成性考核和終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合起來，特別注重考核時(shí)間全程化，做到考查經(jīng)?；?，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)切實(shí)吸引到教學(xué)過程中來，把平時(shí)考核的過程變成提高學(xué)生能力和水平的過程。期末考核總成績(jī)綜合考慮平時(shí)成績(jī)，即學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程（如課后作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫和答辯、參加學(xué)科競(jìng)賽等）及最終卷面成績(jī)。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例。只有這樣才能鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能測(cè)試出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，將考核貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)中有考、考中有學(xué)、考學(xué)結(jié)合、相互促進(jìn)。另外，改革考核模式的同時(shí)要重視考核質(zhì)量的分析，注重考核的反饋機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，必然有利于促進(jìn)創(chuàng)新人才的健康成長(zhǎng)。
三、EDA考核改革的實(shí)踐
根據(jù)EDA課程考核模式改革的探索，我們采用了課堂提問和練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、小論文撰寫與答辯、實(shí)驗(yàn)操作、理論考試相結(jié)合的多元化考核方式，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
例如，課堂提問和練習(xí)：課堂上有準(zhǔn)備地提出一些相關(guān)的思考題，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生回答、討論，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、歸納總結(jié)能力，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。課堂練習(xí)內(nèi)容以講解過的知識(shí)為主，時(shí)間約為十分鐘，以了解和考查學(xué)生平時(shí)掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況和能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)情況做出及時(shí)反饋。
在理論考試試卷命題上，我們除了測(cè)試學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況外，還增加了考查學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力的比重。
在學(xué)完某些章節(jié)之后，給學(xué)生一些有意義有價(jià)值的題目，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料、分析歸納、綜合整理、搭建電路、模擬仿真、硬件測(cè)試，最終完成課程設(shè)計(jì)和論文撰寫。同時(shí)，我們以論文答辯的形式對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和論文進(jìn)行質(zhì)詢，并要求學(xué)生演示。根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)情況給以適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。通過這樣的階段性考核方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生吸取新知識(shí)、歸納整理知識(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
除此之外，我們鼓勵(lì)學(xué)生成立EDA創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，利用實(shí)驗(yàn)室的資源，開展EDA軟件編程和硬件設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。給學(xué)生提供一個(gè)完善自我、表達(dá)自我的空間和舞臺(tái)，能使學(xué)生的想法在實(shí)驗(yàn)室變成產(chǎn)品、變成論文，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，為各級(jí)各類電子大賽培養(yǎng)了創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提高。
四、結(jié)論
對(duì)EDA課程考核模式的改革，使考核方式多元化、考核內(nèi)容全面化、考核評(píng)價(jià)過程化，強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)EDA和在查閱資料、設(shè)計(jì)電路、下載調(diào)試方面的熱情，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。如何使EDA課程考核模式更科學(xué)合理，更能提高教學(xué)質(zhì)量，更能有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果，有待于我們進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘英.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程考核改革[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（8）：133-136.
[2]何娟，李朝暉.論高校課程考核改革與應(yīng)用性人才培養(yǎng)[J].石油教育，2008，（3）：72-74.
[3]李念良，李望國(guó).基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校課程考核改革探究[J].科教導(dǎo)刊，2013，（9）：14-15.
1.1初級(jí)階段
大約在二十世紀(jì)的七十年代，早期的EDA技術(shù)處于CAD階段，出現(xiàn)了小規(guī)模的集成電路，由于傳統(tǒng)手工在制圖設(shè)計(jì)中的集成電路和集成電路板的花費(fèi)大、效率低、周期長(zhǎng)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)印刷，采取了CAD工具實(shí)現(xiàn)布圖布線的二維平面編輯和分析，取代了高重復(fù)性的傳統(tǒng)工藝。
1.2發(fā)展階段
到了二十世紀(jì)八十年代，EDA技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展完善的階段。集成電路的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，電子系統(tǒng)日益復(fù)雜化，人們深入研究軟件開發(fā)，將CAD集成為系統(tǒng)，加強(qiáng)了電路的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，這一時(shí)期的EDA技術(shù)已經(jīng)開始延伸到半導(dǎo)體芯片設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。
1.3成熟階段
經(jīng)過了長(zhǎng)期的發(fā)展，直至二十世紀(jì)九十年代，微電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，單個(gè)芯片的集成就能夠達(dá)到幾百萬或是幾千萬甚至上億的晶體管，這種科技現(xiàn)狀對(duì)EDA技術(shù)提出更高的要求，推動(dòng)了EDA技術(shù)的發(fā)展。各類技術(shù)公司陸續(xù)開發(fā)出大規(guī)模EDA軟件系統(tǒng)，出現(xiàn)了系統(tǒng)級(jí)仿真、高級(jí)語(yǔ)言描述和綜合技術(shù)的EDA技術(shù)。
2EDA技術(shù)軟件
2.1EWB軟件
所謂EWB是一種基于PC的電子設(shè)計(jì)軟件，具備了集成化工具、仿真器、原理圖輸入、分析、設(shè)計(jì)文件夾、接口等六大特點(diǎn)。
2.2PROTEL軟件
該技術(shù)軟件廣泛應(yīng)用了Prote199，主要由電路原理圖的設(shè)計(jì)系統(tǒng)和印刷電路板的設(shè)計(jì)系統(tǒng)兩大部分組成。高層次的設(shè)計(jì)技術(shù)在近年的國(guó)際EDA技術(shù)領(lǐng)域開發(fā)、研究、應(yīng)用中成為熱門課題，并且迅速發(fā)展，成果顯著。該領(lǐng)域主要包括了硬件語(yǔ)言描述、高層次模擬、高層次的綜合技術(shù)等，伴隨著科技水平的提升，EDA技術(shù)也必然會(huì)朝向更高層次的自動(dòng)化設(shè)計(jì)技術(shù)不斷發(fā)展。
3EDA在電子工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用技術(shù)流程
近年來的EDA技術(shù)深入到了各個(gè)領(lǐng)域，包括了通信、醫(yī)藥、化工、生物、航空航天等等，但是在電子工程設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中應(yīng)用的最為突出，主要利用了EDA技術(shù)為虛擬儀器的測(cè)試產(chǎn)品提供了技術(shù)支持。EDA技術(shù)在電子工程設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，主要應(yīng)用于了電路設(shè)計(jì)仿真分析、電路特性優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面。主要的技術(shù)流程如下：
3.1源程序
通常情況下，電子工程設(shè)計(jì)首要的步驟就是通過EDA技術(shù)領(lǐng)域中的器件軟件，利用了文本或者是圖形編輯器的方式來進(jìn)行展示。不管是圖形編輯器或者是文本編輯器的使用，都需要應(yīng)用EDA工具進(jìn)行排錯(cuò)和編譯的工作，文件能夠?qū)崿F(xiàn)格式的轉(zhuǎn)化，為邏輯綜合分析提供了準(zhǔn)備工作。只要輸入了源程序，就能夠?qū)崿F(xiàn)仿真器的仿真。
3.2邏輯綜合
在源程序中應(yīng)用了實(shí)現(xiàn)了VHDL的格式轉(zhuǎn)化之后，就進(jìn)入了邏輯綜合分析的環(huán)節(jié)。運(yùn)用綜合器就能夠?qū)㈦娐吩O(shè)計(jì)過程中使用的高級(jí)指令轉(zhuǎn)換成層次較低的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，這就是邏輯綜合。通過邏輯綜合的過程，這可以看作是電子設(shè)計(jì)的目標(biāo)優(yōu)化過程，將文件輸入仿真器，實(shí)施仿真操作，保持功效和結(jié)果的一致性。
3.3時(shí)序仿真
在實(shí)現(xiàn)了邏輯綜合透配之后，就可以進(jìn)行時(shí)序仿真的環(huán)節(jié)了，所謂的時(shí)序仿真指的就是將基于布線器和適配器出現(xiàn)的VHDL文件運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝹鬟_(dá)到仿真器中，開始部分仿真。VHDL仿真器考慮到了器件特性，所以適配后的時(shí)序仿真結(jié)果較為精確。
3.4仿真分析
在確定了電子工程設(shè)計(jì)方案之后，利用系統(tǒng)仿真或者是結(jié)構(gòu)模擬的方法進(jìn)行方案的合理性和可行性研究分析。利用EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)環(huán)節(jié)的函數(shù)傳遞，選取相關(guān)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行仿真分析。這一系統(tǒng)的仿真技術(shù)同樣可以運(yùn)用到其他非電子工程專業(yè)設(shè)計(jì)的工作中，能夠應(yīng)用到方案構(gòu)思和理論驗(yàn)證等方面。
4結(jié)束語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)改革，開放式放學(xué)，創(chuàng)新能力
2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要向綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性方向發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。高職電類專業(yè)的《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，以及到創(chuàng)新培養(yǎng)的必由之路，如何搞好三門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等起著理論教學(xué)無法替代的作用。
一、改革前實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況
近年來，高校不斷擴(kuò)招，在校人數(shù)不斷增加，受師資力量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地及資金等限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下問題：
1．實(shí)驗(yàn)從屬于理論課設(shè)置，學(xué)生存在重理論，輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)后續(xù)課程特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不利。
2．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其綜合運(yùn)用能力。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊化，知識(shí)傳授按部就班進(jìn)行，學(xué)生無思維和發(fā)展空間，不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展不協(xié)調(diào)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、輔助設(shè)計(jì)手段運(yùn)用不足。
以上幾個(gè)方面的現(xiàn)狀對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高技能型人才極不相稱，必須開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
1．建立完善的實(shí)驗(yàn)硬件條件，科學(xué)設(shè)置各實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)硬件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件，必須加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，同時(shí)科學(xué)設(shè)置各實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理高效運(yùn)行。為此，實(shí)驗(yàn)室可按以下原則設(shè)立，如表1所示。
表1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及功能表
實(shí)驗(yàn)室名稱
主要硬件設(shè)備
功能
目的
電工電子實(shí)驗(yàn)室
電工電子實(shí)驗(yàn)裝置、儀器儀表
完成電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力
EDA實(shí)驗(yàn)室
計(jì)算機(jī)、EDA實(shí)驗(yàn)箱、相關(guān)仿真軟件
完成實(shí)驗(yàn)功能仿真
初步掌握現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)
電子工程實(shí)踐室
印制板制作設(shè)備、儀器儀表等
完成電子產(chǎn)品制作、調(diào)試、總裝
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
計(jì)算機(jī)，智能儀器表等
關(guān)鍵詞： EDA 精品課程 課程改革 人才培養(yǎng)
教育部在精品課程建設(shè)的文件中強(qiáng)調(diào)要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，注重實(shí)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，重視教材建設(shè)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)是現(xiàn)代集成電路及電子整機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。當(dāng)前集成電路技術(shù)已進(jìn)入超深亞微米工藝和片上系統(tǒng)（SoC）階段，集成化、微型化和系統(tǒng)化的趨勢(shì)使得集成電路設(shè)計(jì)及以集成電路為核心的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)成為一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，離開EDA技術(shù)集成電路及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)將寸步難行。
EDA技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)電子設(shè)計(jì)人才，尤其是IC設(shè)計(jì)人才的重要途徑。EDA技術(shù)的迅速發(fā)展，使我國(guó)高校電子技術(shù)的教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容、方法和實(shí)驗(yàn)手段等都提出了新的要求。近幾年，許多高校正在探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)方法，引進(jìn)電子技術(shù)的新發(fā)展成果，開設(shè)EDA課程，改進(jìn)EDA實(shí)驗(yàn)手段，少數(shù)重點(diǎn)高校還獲得了教育部試點(diǎn)投資，建立起了EDA實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)教學(xué)基地。概括起來，國(guó)內(nèi)高等院校開展的EDA教學(xué)內(nèi)容主要是在電子、通信類等課程中借助一些EDA工具軟件進(jìn)行演示或要求學(xué)生利用工具軟件達(dá)到設(shè)計(jì)或分析等要求。例如，在電路分析、數(shù)字電路和模擬電路等課程中使用EWB電路輔助設(shè)計(jì)和分析軟件、Matlab專用分析軟件和Pspice通用電路分析設(shè)計(jì)軟件等進(jìn)行電路的交直流分析、頻率響應(yīng)分析、容差分析及電路與電子線路分析設(shè)計(jì);在通信電路、通信原理等專業(yè)課程，使用SystemView軟件進(jìn)行通信系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真分析。
1.改革課程體系
在課程體系的改革中，我們以適應(yīng)社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，修訂課程教學(xué)大綱，規(guī)劃和確立該課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才為宗旨，課程體系具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)學(xué)生就業(yè)單位和畢業(yè)生的調(diào)研，分析企業(yè)反饋的信息，可知企業(yè)期望學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和產(chǎn)品開發(fā)能力等，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐課程比例，并注重課程內(nèi)涵建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化生產(chǎn)質(zhì)量控制和新產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新能力[1]。
在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們修訂了教學(xué)計(jì)劃，確立了“在夯實(shí)EDA課程的理論基礎(chǔ)上，注重實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的教學(xué)思路和方法。在硬件上，不僅搭建了較高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：EDA原理的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)（EDA原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室），還建立了應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)：完成設(shè)計(jì)性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)（電子信息綜合實(shí)驗(yàn)和綜合開放實(shí)驗(yàn)室）。
在軟件上，制定了與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫了實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。
為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，除傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式外，還要增加電路仿真實(shí)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)對(duì)EDA原理及應(yīng)用中的接口過程進(jìn)行模擬，這樣既直觀，又能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)、顯示許多實(shí)際中不允許或無法實(shí)現(xiàn)的特殊情況，開拓了一條強(qiáng)化教學(xué)效果的新路子。
為提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，保證預(yù)期效果，將EDA原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分分為上機(jī)模擬實(shí)踐、下載實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，各類競(jìng)賽的開展也為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)好的平臺(tái);通過制度和措施保證實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放;開發(fā)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法與手段
（1）多樣化教學(xué)方法及其實(shí)施目的、過程、效果及學(xué)生規(guī)模
EDA技術(shù)發(fā)展快，涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教師和學(xué)生的要求較高。掌握EDA技術(shù)，提高解決實(shí)際工程問題的能力需要一個(gè)不斷積累、不斷探索的過程。在EDA技術(shù)教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了革新，改變了過去以教師為中心、以課堂講授為主、以傳授知識(shí)為基本目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工程問題相結(jié)合的靈活的教學(xué)方式，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于把握問題實(shí)質(zhì)，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。
講課時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)重組。既注重理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)用，既保持學(xué)術(shù)前沿性，又兼顧趣味性，師生互動(dòng)。教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，課程中引入大量EDA實(shí)際例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生規(guī)模為300人/學(xué)期，多元化教學(xué)方法包括：
①交互討論式教學(xué)法：為調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，理論課教學(xué)中教師或?qū)W生提出問題，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性;在設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論方案、方法等。
②目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師給出課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如資料查找、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)量與處理等。這種方法使學(xué)生任務(wù)目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。
③研究式教學(xué)法：采用研究的觀點(diǎn)、研究的思路、研究的方法講授課程內(nèi)容，設(shè)置研究性的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
④現(xiàn)場(chǎng)不講授只指導(dǎo)的方法：對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師不統(tǒng)一講授，只對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這種方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。
⑤開放式自主實(shí)踐教學(xué)法：開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
⑥課外科技活動(dòng)指導(dǎo)方法：分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開展合作、研究性學(xué)習(xí)。
⑦學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可參與教師的科研，教師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)與研究。
⑧網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方法：學(xué)生可通過網(wǎng)站的方式訪問本課程的情況，通過鏈接EDA原理及應(yīng)用課程，可以看到EDA課程組在該網(wǎng)站上所存放的各種資料，包含課程大綱、上課課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、習(xí)題分析、難點(diǎn)分析等。
多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要體現(xiàn)為不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同背景、不同項(xiàng)目情況下多種形式和多種方法的結(jié)合，其主要目的是以學(xué)生為中心，因材施教，因內(nèi)容施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，主要采取現(xiàn)場(chǎng)授課與指導(dǎo)方法;在學(xué)生掌握了基本技術(shù)與方法之后，在設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中采用只指導(dǎo)不講授或開放式自主實(shí)踐方法;在理論課和綜合實(shí)驗(yàn)中采用互動(dòng)討論的方法;安排課外作業(yè)或科技活動(dòng)，則采用課外指導(dǎo)方法;目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法則可應(yīng)用于各環(huán)節(jié)之中。各種方法綜合運(yùn)用的目的是，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。多元化教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的效果。
（2）教學(xué)手段――多媒體優(yōu)化教學(xué)
教師和學(xué)生可利用網(wǎng)站上已有的EDA教學(xué)大綱、EDA課程課件、教師講課錄像等各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與接受輔導(dǎo);建有多媒體教室，實(shí)驗(yàn)室配備投影、實(shí)時(shí)攝像投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均采用多媒體輔助教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)CAI課件與網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)合，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程網(wǎng)上輔助教學(xué)的結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)攝像投影與教師演示的結(jié)合。
根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同內(nèi)容和課內(nèi)外情況，采用了上述多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，課前學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，課外可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同學(xué)間、師生間的交流與輔導(dǎo);實(shí)驗(yàn)課上講授基本內(nèi)容時(shí)采用CAI課件，演示儀器使用時(shí)采用實(shí)時(shí)攝像投影，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)階段采用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助，遇到困難，除向教師詢問外，還可自主到網(wǎng)上資源庫(kù)查詢。多種媒體優(yōu)化使用，達(dá)到最佳效果。
3.加強(qiáng)實(shí)踐（驗(yàn)）課教學(xué)
為了使EDA原理及應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系能適應(yīng)新的要求，從有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)角度考慮，課程組經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系研究和實(shí)踐，結(jié)合理論課模塊化教學(xué)模式及專業(yè)素質(zhì)教育要求，執(zhí)行以下實(shí)驗(yàn)課程的改革方案，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)“兩個(gè)階段”。
第一階段：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
在整個(gè)課程的教授過程中，結(jié)合授課內(nèi)容的具體安排和需要，單獨(dú)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。EDA原理及應(yīng)用上機(jī)10學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生獨(dú)立完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能;加深對(duì)EDA原理理論的理解;學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器;掌握常用EDA程序的設(shè)計(jì)和分析。
第二階段：課程設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在核心位置，EDA原理及應(yīng)用課程在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)之外，增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
課程由教師輔導(dǎo)、學(xué)生課外自學(xué)、設(shè)計(jì)制作、論文寫作，答辯等環(huán)節(jié)組成。通過程序設(shè)計(jì)、程序仿真及程序下載的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生能夠充分理解理論教學(xué)的內(nèi)容，并通過實(shí)踐教學(xué)熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開發(fā)的相關(guān)工具，為學(xué)生今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。
根據(jù)“EDA原理及應(yīng)用”課程建設(shè)的需要，設(shè)計(jì)出一套可以用于課程開發(fā)使用的實(shí)驗(yàn)板，并便于學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)，可以強(qiáng)化授課效果，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境[2]。實(shí)驗(yàn)儀器如下圖所示：
結(jié)語(yǔ)
通過實(shí)施“EDA原理及應(yīng)用”課程改革，使該課程在我院專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了作用。教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，課程中引入大量EDA實(shí)際例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，學(xué)生在全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“達(dá)盛杯”創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了國(guó)家級(jí)和市級(jí)的優(yōu)異成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：通信原理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
論文摘要：針對(duì)DSP原理與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)DSP原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。通過改革，提升了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事DSP相關(guān)的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
受高校擴(kuò)招的影響，大學(xué)生就業(yè)成了各高校普遍面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題。相對(duì)地，3G、物聯(lián)網(wǎng)等通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有巨大的人才缺口。通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程必然要緊密結(jié)合當(dāng)今的科技發(fā)展。要抓住機(jī)遇，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才，就要在專業(yè)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為市場(chǎng)所需要的人才。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要途徑?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與現(xiàn)代科技同步發(fā)展，從而制訂出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的具體實(shí)施方案。
1通信原理實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)
通信原理是通信、電子工程等專業(yè)的主干課程之一，是移動(dòng)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)通信等后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是許多高校研究生入學(xué)考試的課程之一。課程主要講述信號(hào)傳輸?shù)幕驹?、方法和性能，結(jié)合實(shí)際的有線與無線通信系統(tǒng)的工作原理，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代通信的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)思想。該課程內(nèi)容豐富、理論抽象，對(duì)工程數(shù)學(xué)及其應(yīng)用能力要求高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度偏大，很容易“畏難而退”。通過開設(shè)通信原理實(shí)驗(yàn)課程，使理論與實(shí)踐的結(jié)合，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將大大提升通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
鑒于目前通信原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容單一，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，效果一般，重新規(guī)劃通信原理實(shí)驗(yàn)課程，從教學(xué)資源和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行整合改革。
2多種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整合
基于通信原理課程的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的選擇是至關(guān)重要的。在現(xiàn)有條件下，適合應(yīng)用在通信原理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的平臺(tái)主要有通信原理實(shí)驗(yàn)箱、計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)以及設(shè)計(jì)平臺(tái)。在操作不同類型的通信原理實(shí)驗(yàn)過程中， 這些平臺(tái)各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方式的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到最佳效果。
2.1 實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)一直是通信原理實(shí)驗(yàn)使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種平臺(tái)對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較適用，有利于加深通信原理單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)實(shí)驗(yàn)箱的使用，需著重考慮實(shí)驗(yàn)課和理論課的協(xié)調(diào)配合，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，超前或滯后的方式，針對(duì)這一問題，在具體教學(xué)中可采用課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由課程組長(zhǎng)整體協(xié)調(diào)理論課和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，以達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。
2.2 軟件仿真平臺(tái)
可用于通信原理實(shí)驗(yàn)的仿真軟件主要有兩款：Systemview和Matlab。這兩款軟件都可進(jìn)行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計(jì)與分析，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)整體概念，是對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的一種綜合應(yīng)用。可讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)常用的模塊自己編寫文件，從具體模塊的實(shí)現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)，可很好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有助于培養(yǎng)綜合思維能力。
2.3 EDA的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)的通過一些專用集成芯片搭建通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，可以避免使用種類繁多的專用集成芯片，從而簡(jiǎn)化了電路。學(xué)生用硬件描述語(yǔ)言編寫程序，可以在同一可編程邏輯器件上完成各種不同的通信技術(shù)，避免了連線的繁瑣。并且可以在一個(gè)通用的基于EDA的硬件平臺(tái)上，來實(shí)現(xiàn)所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而且要采用EDA技術(shù)，學(xué)生必須自己在充分掌握實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上自己編寫程序，這有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟連接電路甚至不需要了解原理也可以完成實(shí)驗(yàn)。這將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣也有很大的幫助。
總體而言，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的選擇主要是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，盡量在現(xiàn)有條件下為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
3教學(xué)方法和內(nèi)容的改革
實(shí)驗(yàn)開設(shè)是否成功和教學(xué)方法是分不開的。因此，為了融多種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)于通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。從單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合轉(zhuǎn)變，從僅1個(gè)學(xué)期的單一通信原理實(shí)驗(yàn)，向穿插于整個(gè)大學(xué)時(shí)期的多種方式的混合實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，將通信原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3部分。
3.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是與理論知識(shí)的緊密結(jié)合，輔助學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，因此從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上都應(yīng)與理論課相協(xié)調(diào)，才能達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果。因此在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改革調(diào)整中應(yīng)貫穿這一原則，以期找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。針對(duì)這一情況，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改革。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課應(yīng)與理論課同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)與理論課的主講教師協(xié)調(diào)，靈活調(diào)整。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)配合理論課的教學(xué)需要，著重對(duì)理論理解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：可以采用學(xué)生動(dòng)手和教師演示相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)為主，教師上課的過程可輔助以Matlab仿真結(jié)果，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握。實(shí)驗(yàn)箱除了驗(yàn)證通信原理理論知識(shí)外，還和通信原理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，譬如它還會(huì)要求學(xué)生對(duì)通信信號(hào)的時(shí)延和同步等問題進(jìn)行分析，為實(shí)際通信電路的設(shè)計(jì)奠定較好的基礎(chǔ)。
3.2 綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生構(gòu)建完整的通信系統(tǒng)概念，能將所學(xué)知識(shí)連貫起來，綜合應(yīng)用。因此在綜合性實(shí)驗(yàn)的改革調(diào)整中應(yīng)貫穿這一原則，以期找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)通信系統(tǒng)整體的掌握。學(xué)生在理論課和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)了通信系統(tǒng)各組成模塊的內(nèi)容，通過綜合性實(shí)驗(yàn)，將信號(hào)的調(diào)制解調(diào)、編碼解碼、復(fù)用解復(fù)用、信道、濾波等多個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，構(gòu)架一個(gè)完整的通信系統(tǒng)，完成信號(hào)的傳輸，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：以實(shí)驗(yàn)箱和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的綜合系統(tǒng)，可以利用實(shí)驗(yàn)箱完成，讓學(xué)生利用之前做過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的模塊，搭建一些簡(jiǎn)單的通信系統(tǒng)。對(duì)于大型通信系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)箱無法完成就可以采用軟件仿真的方式進(jìn)行。其中Systemview軟件平臺(tái)對(duì)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)單、貼切實(shí)際的硬件實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)大型的難度較大的通信系統(tǒng)，可以建議學(xué)生采用這個(gè)平臺(tái)。但是對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)較簡(jiǎn)單的數(shù)字通信系統(tǒng)，建議學(xué)生采取Matlab的模塊仿真加EDA設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)數(shù)字通信系統(tǒng)有很好的優(yōu)勢(shì)，也是結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)的要求來進(jìn)行。
3.3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
通信原理課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要目的是將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)給定的技術(shù)要求實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的通信模塊，為以后的實(shí)際工作預(yù)演。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要是按照要求的技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)具有一定功能的通信模塊，比如實(shí)現(xiàn)一個(gè)用于普通電話機(jī)的話音信號(hào)編碼器，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有一定增益要求的放大器等。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：模塊仿真和EDA設(shè)計(jì)相結(jié)合。當(dāng)前在實(shí)際通信模塊產(chǎn)品開發(fā)過程中，大多采用Matlab仿真加EDA或DSP設(shè)計(jì)工具實(shí)施，其中DSP工具對(duì)普通高等學(xué)校的學(xué)生來說難度較大，因此一般可考慮采用EDA設(shè)計(jì)工具，條件允許的情況下可為學(xué)生提供EDA和DSP兩種平臺(tái)，學(xué)生可以按照個(gè)人的興趣自愿選擇設(shè)計(jì)手段。譬如卷積編碼模塊的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以采用Matlab對(duì)確定的卷積編碼器進(jìn)行功能仿真，如果仿真和理論分析結(jié)果一致，則說明設(shè)計(jì)思路正確。在這基礎(chǔ)上，再采用EDA開發(fā)系統(tǒng)或DSP開發(fā)系統(tǒng)對(duì)卷積編碼器進(jìn)行系統(tǒng)選型、實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，并對(duì)其運(yùn)行速率等性能進(jìn)行分析，以便重新設(shè)置參數(shù)，進(jìn)一步提高它的性能等。該實(shí)驗(yàn)過程可以縮短開發(fā)流程，降低開發(fā)成本，可以使學(xué)生掌握實(shí)際工程的設(shè)計(jì)方法，能更好地為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備。
(3)教學(xué)安排：這部分實(shí)驗(yàn)不在實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)安排，目前主要以兩種形式開展，一是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是在高年級(jí)開設(shè)專門的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，此時(shí)學(xué)生相關(guān)的軟硬件知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以將各種知識(shí)整合，綜合利用。在整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。此時(shí)學(xué)生沒有其他因素干擾，可專心投入，收獲較大，且對(duì)后面的就業(yè)非常有利。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是偏重于應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。
4結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)目前通信原理實(shí)驗(yàn)僅采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的情況，將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合，在學(xué)院及系里教學(xué)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)允許的情況下，將課程內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3部分，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。
總之，通過采取多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)又具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1] Luo Yuanqiu， Wang Ting， Weinstein Steve， et al. Integrating optical and wireless services in the access network[C]. 2006 Optical Fiber Communication Conference， and the 2006 National Fiber Optic Engineers Conference，2006
Liu Qingchong， Qiao Chunming， Mitchell Gregory， et al. Optical wireless communication networks for first-and last- mile broadband access[J]. Journal of Optical Networking， vo14， n12， 2005， 12:807～828
Rockwell， David A， Mecherle G. Optical wireless: Low-cost， high-speed， optical access[J]. Proceedings of SPIE-The International Society for Optical Engineering， 2001
.基于RoF技術(shù)的EPON和WiMAX融合方案的研究[J].光通信技術(shù)，2010，16(3)：53～54
關(guān)鍵詞：高職教育；科研；教學(xué)模式；課程改革
一、引言
高職教育和普通高等教育、學(xué)科教育體系不同，它們的培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的時(shí)代型、專業(yè)型、技術(shù)型、技能型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)工程意識(shí)、創(chuàng)新能力，講究技術(shù)實(shí)用性，突出技術(shù)先進(jìn)性，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)第一線服務(wù)的特點(diǎn)。
高職院校在高等教育中占有重要地位。2006年，我國(guó)高職院校在校生人數(shù)713萬，占高校在校生總數(shù)的47%。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中接近一半，因此高職學(xué)生就業(yè)壓力大。大部分高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，一般是達(dá)不到一般本科院校分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生和中專、技校的學(xué)生。因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較困難，缺乏自信心。不過高職學(xué)生又具有思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，為了很好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)以及發(fā)揮高職學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，必須思考高職教育的改革途徑。 多做嘗試、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革是必要的。開拓視野引導(dǎo)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能。
二、結(jié)合CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革
提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終才能推動(dòng)教學(xué)改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者根據(jù)本人的從教經(jīng)歷以及高職教育中電子信息工程專業(yè)的特色，決定采用CPLD及其應(yīng)用作為教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)課程。
（一）采用CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行教改的原因
(1)當(dāng)前，電子信息的發(fā)展非常迅猛，電子信息專業(yè)學(xué)生的教育需要跟上時(shí)代的需求。近年來在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了一門新技術(shù)： EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)，EDA技術(shù)就是以大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷樵O(shè)計(jì)載體，以硬件描述語(yǔ)言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達(dá)方式，以計(jì)算機(jī)、開發(fā)軟件為平臺(tái)自動(dòng)完成電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它與傳統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的顯著區(qū)別之一就是大量使用大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷?，以提高產(chǎn)品性能，縮小產(chǎn)品體積，降低產(chǎn)品消耗；區(qū)別之二就是它能廣泛運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化程度，縮短開發(fā)周期。所以EDA技術(shù)發(fā)展非常迅猛，備受工程師和技術(shù)人員的青睞。在計(jì)算機(jī)、通信、圖像處理等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
(2)CPLD及其應(yīng)用以介紹CPLD和FPGA器件原理及其應(yīng)用為主要內(nèi)容，涵蓋專業(yè)知識(shí)面廣，通過這門課的成功改革可以帶動(dòng)其他若干課程的改革，進(jìn)而改善整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）整個(gè)成果的實(shí)施過程
1學(xué)生參與科研
為了能夠更好地達(dá)到高職教育的目標(biāo)和要求， 使學(xué)生能很好地掌握EDA這門新技術(shù)， 我們申請(qǐng)了院級(jí)“EDA 實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)”科研項(xiàng)目。此EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)可以完成10個(gè)實(shí)驗(yàn)和6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)可分成實(shí)驗(yàn)板和開發(fā)板（見下圖中虛框中的模塊）兩大部分。實(shí)驗(yàn)板用來實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，而開發(fā)板則是此系統(tǒng)的CPLD核心，可以從實(shí)驗(yàn)板上單獨(dú)取下來，插在面包板或萬能板上使用，作為開發(fā)“核”設(shè)計(jì)其他的數(shù)字系統(tǒng)。具有很強(qiáng)的可擴(kuò)展性和二次開發(fā)性。EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖如下圖所示。
EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖
在項(xiàng)目實(shí)施過程中，為了讓學(xué)生參與此項(xiàng)目的全部研發(fā)過程，我們又把該系統(tǒng)分為了15個(gè)功能模塊，將功能模塊分配給學(xué)生，兩人一組，一組一個(gè)模塊。每組學(xué)生按如下步驟去實(shí)施。
（1）資料調(diào)研：根據(jù)模塊功能要求自主查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研，充分了解EDA技術(shù)的現(xiàn)狀及其應(yīng)用情況。
（2）設(shè)計(jì)方案確定：根據(jù)市場(chǎng)和教學(xué)需求來確定實(shí)現(xiàn)方案。
（3）元件選擇與購(gòu)置：依據(jù)已確定設(shè)計(jì)方案來選擇、采購(gòu)電子元器件，在此過程中，學(xué)生學(xué)到了課本以外如元件的外形、封裝、參數(shù)等許多知識(shí)。
（4）電路裝接、調(diào)試：學(xué)生用面包板來搭接電路進(jìn)行試驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證、修改、調(diào)試直到功能電路成功。
（5）系統(tǒng)整合：在每一個(gè)功能模塊全部調(diào)試成功后，將各個(gè)功能電路整合在一起形成實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)。
（6）整機(jī)統(tǒng)調(diào)：使用Protel 99SE軟件繪制實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)的電路原理圖和PCB板圖，并送制板專業(yè)公司制作出PCB板， 將所有元件裝接在整機(jī)板上進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)試。
學(xué)生通過參與科研，自主制作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生的這種實(shí)踐就和在企業(yè)里由一個(gè)師傅帶著做課題是一樣的，使學(xué)生提前在學(xué)生時(shí)期就體驗(yàn)到了參加工作時(shí)的經(jīng)歷。大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。鞏固了專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)技能。在很大程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2將科研實(shí)踐融入課程教學(xué)
在CPLD及其應(yīng)用這門課的教學(xué)中，根據(jù)科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)成果，我把實(shí)際生產(chǎn)科研中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，將課程的三大主要知識(shí)技能設(shè)計(jì)成三個(gè)科研項(xiàng)目，每一個(gè)知識(shí)技能單元就是一個(gè)完整的科研項(xiàng)目。這種項(xiàng)目直接與工程接軌，具有一定的實(shí)用性和前沿性。每個(gè)綜合項(xiàng)目又分為多個(gè)子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目又以“EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)”的組成模塊作為基礎(chǔ)。并且把子項(xiàng)目分給學(xué)生，學(xué)生自己查閱資料，確定方案，EDA設(shè)計(jì)、仿真、編程，測(cè)試到項(xiàng)目成功完成的全過程均由老師引導(dǎo)、學(xué)生自己做。最后每完成一個(gè)科研項(xiàng)目都要寫一個(gè)科研報(bào)告。按照從工程中來，到項(xiàng)目中去的思路，通過分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用后懂，邊用邊學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題，不僅提高了操作技能訓(xùn)練，而且提高了學(xué)生的心智技能，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷推進(jìn)，且走向成功的過程。
在講EDA設(shè)計(jì)軟件QUARTUSII的原理圖輸入法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)字頻率計(jì)”的項(xiàng)目。我給學(xué)生講解了QUARTUSII的原理圖輸入方法和步驟以及數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)方法。并告訴學(xué)生如何查資料，從哪里查到需要的資料。如何根據(jù)設(shè)計(jì)要求來確定方案，如何將自己的方案由EDA來實(shí)現(xiàn)。而實(shí)施的全過程均由學(xué)生自己來完成，并且最后要交一份科研報(bào)告，在報(bào)告中要說明自己研究的過程，從中學(xué)到了什么，以及在設(shè)計(jì)過程中遇到什么問題，又是如何解決的。這樣不但講解知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，還提高了學(xué)生的科研能力，而且把學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化了。
所以，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在做科研的過程中就學(xué)到了知識(shí)和技能。教學(xué)效果非常好。
（三）教學(xué)改革成果
經(jīng)過一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，教學(xué)單位與學(xué)生都取得了豐碩的成果：
（1）這一科研成果現(xiàn)已應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中效果良好。我們的“EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)”科研項(xiàng)目在學(xué)院科研評(píng)獎(jiǎng)中榮獲科研二等獎(jiǎng)。
（2）教師和學(xué)生親自動(dòng)手制造教學(xué)模型，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，熟悉儀器，不僅提高了科研制作能力，而且還為學(xué)院增添了教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
（3）通過這個(gè)科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在《電子制作雜志》上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
（4）我院電子系學(xué)生在學(xué)院每年的技能比賽中均取得了很好的成績(jī)。并且于2008年北京市學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，該競(jìng)賽的控制核心就是用CPLD來實(shí)現(xiàn)的。我們學(xué)院電子信息專業(yè)第一次參加比賽，共選派了四組學(xué)生參加，有兩組獲獎(jiǎng)。取得一組二等獎(jiǎng)，一組三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
三、結(jié)論與展望
高職電子信息類專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須走“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”之路，根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)社會(huì)所需要的能直接進(jìn)入崗位的技能人才。本文結(jié)合CPLD及其應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索與嘗試，鼓勵(lì)高職學(xué)生參與科研項(xiàng)目，同時(shí)將科研中的實(shí)踐內(nèi)容融入到日常的課程教學(xué)中來。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，將科研環(huán)節(jié)融入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，并取得了一定的成果。以科研為主線的教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中得到了初步驗(yàn)證，但需要進(jìn)一步的探索和檢驗(yàn)。因此搞好高職課程改革之路任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐國(guó)慶職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南［M］上海：華東師范大學(xué)出版社,2011
［2］周國(guó)娟EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)研究報(bào)告［J］北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，2009（11）
［3］陳援峰,楊偉鈞，等高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］中國(guó)校外教育，2009(8)：144
關(guān)鍵詞：虛擬制造；表面組裝技術(shù)SMT；可視化仿真
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.025
The SMT Virtual Manufacturing Training System
PENG Zhi-cong1, LoNG Xu-ming2 Huang Ho2 Dan Mington2 Cui Xiaolu2
(1.Guangdong Electronic Academy, Guangzhou 510055, China; Southwest Jiatong University, Chengdu 610031, China)
【Abstract】 This paper discusses the advance SMT Virtual Manufacturing Training System. The SMT Manufacturing is visual simulated in a computer. the PCB design, the SMT technology, the editting of equipment soft and the visual simulation of SMT equipment are integrated by the system.
【Key words】Virtual Manufacturing; Surface Mounting Technology; Visualization Simulation
1 SMT虛擬制造
1.1 虛擬制造
虛擬制造（Virtual Manufacturing，VM）是實(shí)際制造在計(jì)算機(jī)上的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)，即采用計(jì)算機(jī)建模與仿真技術(shù)，在高性能計(jì)算機(jī)及高速網(wǎng)絡(luò)的支持下，在計(jì)算機(jī)上群組協(xié)同工作，通過三維模型及動(dòng)畫或虛擬現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、加工制造、性能分析、質(zhì)量檢驗(yàn)及企業(yè)各級(jí)過程的管理與控制等產(chǎn)品制造的本質(zhì)過程，以增強(qiáng)制造過程各級(jí)的決策與控制能力。虛擬制造是對(duì)已有或未來的制造活動(dòng)進(jìn)行仿真，它基本上不消耗現(xiàn)實(shí)物質(zhì)資源，所進(jìn)行的過程是虛擬過程，所生產(chǎn)的產(chǎn)品也是虛擬的。
VM技術(shù)是一個(gè)龐大、復(fù)雜的新興學(xué)科領(lǐng)域，其中涉及到計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、工廠的建模與仿真技術(shù)、并行工程等領(lǐng)域，如圖1所示。從提出到現(xiàn)在的幾十年間，VM技術(shù)的研究取得了很多成果。在國(guó)外，VM單一目標(biāo)技術(shù)和系統(tǒng)已經(jīng)開始應(yīng)用于幾十家頂級(jí)的汽車制造、航空、重工業(yè)和消費(fèi)電子產(chǎn)品生產(chǎn)公司的某些部門，而且已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，表明了VM技術(shù)的潛力。
在國(guó)內(nèi)，虛擬制造技術(shù)方面的研究只是剛剛起步，其研究也多數(shù)是在原先的CAD/CAE/CAM和仿真等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目前主要集中在虛擬制造技術(shù)的理論研究和實(shí)施技術(shù)準(zhǔn)備階段，系統(tǒng)地研究尚處于國(guó)外虛擬制造技術(shù)的消化和國(guó)內(nèi)環(huán)境的結(jié)合上。清華大學(xué)CIMS工程研究中心虛擬制造研究室是國(guó)內(nèi)最早開展虛擬制造研究的機(jī)構(gòu)之一，主要進(jìn)行了虛擬設(shè)計(jì)環(huán)境軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬機(jī)床、虛擬汽車訓(xùn)練系統(tǒng)等方面的研究；浙江大學(xué)進(jìn)行了分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、VR工作臺(tái)、虛擬產(chǎn)品裝配等研究；西安交大和北航進(jìn)行了遠(yuǎn)程智能協(xié)同設(shè)計(jì)研究；西北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了虛擬樣機(jī)的研究。國(guó)內(nèi)在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、建模技術(shù)、仿真技術(shù)、信息技術(shù)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等單元技術(shù)方面的研究都很活躍，但研究的進(jìn)展和研究的深度還屬于初期階段，與國(guó)際的研究水平尚有很大的差距。我國(guó)的研究多集中于高等院校和少量的研究所，企業(yè)和公司介入的較少。
圖1 虛擬制造
Fig.1 Virtual Manufacturing
1.2 SMT虛擬制造系統(tǒng)
在微電子組裝和制造業(yè)，元器件不斷的向微型化和密集化方向發(fā)展。表面貼裝技術(shù)（Surface Mounting Technology，SMT）是應(yīng)用最為廣泛的新一代的電子組裝技術(shù)，它直接將元件無導(dǎo)線的貼裝在PCB基板上，取代了傳統(tǒng)的插孔元件安裝、導(dǎo)線連接。表面貼裝技術(shù)可以使元器件體積更小、安裝密度更大、提高可靠性和生產(chǎn)自動(dòng)化程度。貼片元件的體積和重量只有傳統(tǒng)插裝元件的1/10左右，一般采用SMT之后，電子產(chǎn)品體積縮小40%～60%，重量減輕60%～80%。
在電子產(chǎn)品組裝生產(chǎn)的傳統(tǒng)模式中，設(shè)計(jì)一般是由設(shè)計(jì)工程師在計(jì)算機(jī)上利用多種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具來完成，生產(chǎn)制造則在各種數(shù)控設(shè)備(如貼裝機(jī)等)上完成。每一種產(chǎn)品在加工之前，制造工程師首先必須對(duì)數(shù)控設(shè)備編程并反復(fù)試驗(yàn)，以確保操作規(guī)程的可行性和正確性，然后進(jìn)行試生產(chǎn)，反復(fù)修改直到最后定型，再投入實(shí)際的批量生產(chǎn)。生產(chǎn)準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，投入資金很大。事實(shí)上，SMT生產(chǎn)線中數(shù)控設(shè)備編程所需的大多數(shù)數(shù)據(jù)完全可以從CAD系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)文件中獲取，例如元件在PCB上的坐標(biāo)位置、角度、物理特征參數(shù)等。這些數(shù)據(jù)量很大，也比較零亂，有些特征數(shù)據(jù)是不同數(shù)控設(shè)備都需要的，如貼裝機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、在線測(cè)試設(shè)備均需要元件在PCB上的坐標(biāo)位置，而實(shí)際中設(shè)計(jì)部門和制造部門卻很少相互了解需求，許多信息不能共享，在企業(yè)間往往形成了兩個(gè)“自動(dòng)化孤島”。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，產(chǎn)品交貨周期必須縮短，生產(chǎn)成本必須控制，因此迫切需要在這兩個(gè)“孤島”間建立聯(lián)系，虛擬制造被認(rèn)為是其最好的解決方案。
2000年之后一部分高校開始在電子實(shí)踐教學(xué)中增加SMT教學(xué)內(nèi)容，大部分專職院校設(shè)立SMT電子制造工程專業(yè)，但無實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，即使己購(gòu)買SMT生產(chǎn)線的，也無資金或產(chǎn)品開動(dòng)生產(chǎn)線。SMT虛擬制造系統(tǒng)中關(guān)健設(shè)備的虛擬樣機(jī)，便于教學(xué)，同時(shí)便于企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)。
SMT虛擬制造系統(tǒng)就是在計(jì)算機(jī)支持下，以仿真技術(shù)為前提，建立功能強(qiáng)大的虛擬制造環(huán)境，對(duì)PCB設(shè)計(jì)、組裝等生產(chǎn)過程進(jìn)行統(tǒng)一建模。在PCB設(shè)計(jì)階段或組裝之前，就能實(shí)時(shí)、并行地模擬出其未來組裝全過程及對(duì)設(shè)計(jì)的影響，預(yù)測(cè)PCB組裝的性能、成本和可制造性，從而有助于更有效、更經(jīng)濟(jì)靈活地組織生產(chǎn)，使工廠和車間的資源得到合理配置，使生產(chǎn)布局更合理、更有效，以達(dá)到開發(fā)周期和成本的最優(yōu)化、生產(chǎn)效率的最高化之目的。
2 SMT虛擬制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)
采用虛擬制造技術(shù)，開發(fā)出“先進(jìn)電子SMT虛擬制造系統(tǒng)SMT-VM2011”，在電子SMT設(shè)計(jì)和制造“孤島”間建立聯(lián)系，將PCB設(shè)計(jì)、SMT生產(chǎn)線工藝設(shè)計(jì)、關(guān)健SMT設(shè)備編程、加工過程可視化仿真和可制造性評(píng)價(jià)系統(tǒng)集成，在計(jì)算機(jī)上以直觀、生動(dòng)、精確的方式模擬出先進(jìn)電子SMT制造技術(shù)。
2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
根據(jù)組裝對(duì)象不同，SMT有多種工藝流程，一般單面組裝的典型工藝流程為：上料涂布(上焊膏或點(diǎn)膠)貼片再流焊清洗測(cè)試下料。SMT生產(chǎn)線如圖2所示，主要由自動(dòng)上板機(jī)、自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)或自動(dòng)點(diǎn)膠機(jī)、自動(dòng)貼片(裝)機(jī)、自動(dòng)焊接爐、自動(dòng)清洗機(jī)、在線測(cè)試機(jī)和AOI測(cè)試機(jī)、自動(dòng)下板機(jī)等自動(dòng)化組裝和測(cè)試設(shè)備組成。
圖2 SMT生產(chǎn)線
Fig.2 SMT Production Line
2.1.1系統(tǒng)組成
SMT虛擬制造系統(tǒng)組成如圖3所示，主界面如圖4所示，將兩個(gè)“孤島” ――SMT設(shè)計(jì)和制造集成, 主要包括:
圖3 SMT虛擬制造系統(tǒng)組成
Fig.3 SMT VM System
圖4 主界面
Fig.4 Main window
1）PCB設(shè)計(jì)虛擬制造系統(tǒng)
2）SMT生產(chǎn)線工藝流程設(shè)計(jì)
3）關(guān)健SMT設(shè)備虛擬編程，主要包括：絲網(wǎng)印刷機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、貼片機(jī)、回流爐、波峰焊、AOI測(cè)試機(jī)。
4）關(guān)健SMT設(shè)備加工過程可視化仿真，主要包括：絲網(wǎng)印刷機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、貼片機(jī)、回流爐、波峰焊、AOI測(cè)試機(jī)。
5）可制造性評(píng)價(jià)
（1）電子產(chǎn)品PCB設(shè)計(jì)與制造
根椐用戶設(shè)計(jì)的EDA（Protel、Mentor、OrCAD…）電路PCB文件，自動(dòng)檢測(cè)出用戶設(shè)計(jì)的EDA電路的錯(cuò)誤；
能3D可視化直觀顯示EDA設(shè)計(jì)的PCB板組裝后的情況（基板、器件、焊膏、焊點(diǎn)、膠點(diǎn)），如圖5所示；
圖5 PCB設(shè)計(jì)靜態(tài)仿真Fig.5 PCB Static simulation
模擬PCB標(biāo)號(hào)Mark點(diǎn)示教和PCB貼片過程，并進(jìn)行貼片程序順序優(yōu)化；
根據(jù)所設(shè)計(jì)的PCB板的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)SMT生產(chǎn)線工藝流程和參數(shù)，3D動(dòng)畫顯示SMT生產(chǎn)線工藝流程；
在PCB設(shè)計(jì)和制造“孤島”間建立聯(lián)系，在最短時(shí)間內(nèi)為EDA最優(yōu)設(shè)計(jì)提供直觀依據(jù)，效率高， 成本低。
（2）電子SMT設(shè)計(jì)與制造
SMT關(guān)鍵設(shè)備包括：絲印機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、貼片機(jī)、回流爐、波峰
2.1.2 系統(tǒng)主要技術(shù)功能
SMT-VM2011系統(tǒng)主要技術(shù)指標(biāo)如表1所示，非常適合高校高職教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)，不僅使用戶進(jìn)一步掌握EDA電路設(shè)計(jì)技術(shù)，更使用戶掌握SMT組裝技術(shù)和各種世界著名公司SMT關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)。SMT-VM2011性能優(yōu)，功能強(qiáng)，交互性強(qiáng)，操作性好，興趣性高，徹底改變了傳統(tǒng)的一把烙鐵學(xué)電子的局面。焊，件機(jī)，AOI測(cè)試機(jī)，API測(cè)試機(jī)；
讀入EDA設(shè)計(jì)的PCB文件，進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)上主流SMT機(jī)型的摸擬編程（Yamaha、Fuji、Seimens、Panasonic、MPM、DEK、GKG、Heller、EASA、ANDA、Aleader、VATA……）；
SMT關(guān)鍵設(shè)備靜態(tài)仿真，可縮放、旋轉(zhuǎn)、平移；
按照摸擬編程CAM程序，自動(dòng)進(jìn)行SMT關(guān)鍵設(shè)備工作過程3D模擬仿真；
可進(jìn)行制造性分析，在3D仿真過程中對(duì)模擬編程的錯(cuò)誤進(jìn)行檢測(cè)；
在SMT關(guān)鍵設(shè)備編程設(shè)計(jì)和制造之間建立聯(lián)系，將SMT關(guān)鍵設(shè)備的貼片過程在計(jì)算機(jī)上以直觀、生動(dòng)、精確的方式呈現(xiàn)出來，取代傳統(tǒng)的試機(jī)過程，縮短開發(fā)周期、降低成本、提高生產(chǎn)效率。
2.2 貼片機(jī)虛擬制造系統(tǒng)
貼片機(jī)虛擬制造編程系統(tǒng)的主界面如圖6所示，自動(dòng)進(jìn)行貼片機(jī)工作過程3D模擬仿真如圖7所示。貼片機(jī)軟件體系結(jié)構(gòu)如圖8所示，包括：模擬編程模塊、貼片機(jī)3D仿真模塊、貼片程序優(yōu)化模塊和貼裝數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，系統(tǒng)先對(duì)貼片機(jī)機(jī)型進(jìn)行模擬編程，讀入EDA設(shè)計(jì)文件，自動(dòng)生成貼裝順序程序文件，并將數(shù)據(jù)輸入到貼裝數(shù)據(jù)庫(kù)中；再在VC++6.0環(huán)境下采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)和OpenGL技術(shù)，按貼片機(jī)類型自動(dòng)進(jìn)行3D機(jī)構(gòu)組裝3D仿真；最后設(shè)計(jì)生成最優(yōu)化程序。
3 SMT教學(xué)培訓(xùn)課程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
SMT教學(xué)培訓(xùn)課程教學(xué)培訓(xùn)大綱如表2所示。
（1）電子產(chǎn)品EDA設(shè)計(jì)的PCB虛擬制造實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)20 h。
圖6 貼片機(jī)虛擬制造編程系統(tǒng)Fig.6 The placing VM system
圖7 貼片機(jī)工作過程3D模擬仿真Fig.7 The placing 3D simulation
目的：該實(shí)驗(yàn)在電子設(shè)計(jì)和制造“孤島”間建立聯(lián)系，在最短時(shí)間內(nèi)為EDA最優(yōu)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)修改提供直觀依據(jù)，以達(dá)到開發(fā)周期和成本的最優(yōu)化、生產(chǎn)效率的最高化之目的。不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握EDA電路設(shè)計(jì)技術(shù)，更使學(xué)生了解電子產(chǎn)品PCB電路板是如何制造出來的。
圖8 貼片機(jī)軟件體系結(jié)構(gòu)
Fig.6 The frame of placing softwere
內(nèi)容：根椐學(xué)生設(shè)計(jì)的EDA電路PCB板圖，能自動(dòng)檢測(cè)出學(xué)生設(shè)計(jì)的EDA電路的錯(cuò)誤，包括電路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤和可制造性錯(cuò)誤，能3D可視化直觀顯示EDA設(shè)計(jì)的PCB板的布局和SMT組裝生產(chǎn)后的PCB情況；并且，模擬PCB板的SMT制造過程，設(shè)計(jì)SMT生產(chǎn)線工藝流程和參數(shù)，3D動(dòng)畫顯示SMT生產(chǎn)線工藝流程。
（2）電子SMT制造生產(chǎn)線虛擬制造實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)30小時(shí)。
目的：讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的EDA電路PCB板，設(shè)計(jì)SMT關(guān)鍵設(shè)備的CAM程序，并且自動(dòng)3D動(dòng)畫模擬所設(shè)計(jì)的CAM程序驅(qū)動(dòng)的設(shè)備工作過程，能實(shí)時(shí)、并行地模擬出其未來組裝全過程及對(duì)設(shè)計(jì)的影響，預(yù)測(cè)PCB組裝的性能、成本和可制造性。使學(xué)生掌握SMT組裝技術(shù)和各種世界著名公司SMT關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)。使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代先進(jìn)電子大制造技術(shù)，徹底改變了傳統(tǒng)的一把烙鐵學(xué)電子的局面。
內(nèi)容：首先讀入EDA設(shè)計(jì)的PCB文件，進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)上主流機(jī)型的SMT關(guān)鍵設(shè)備的摸擬編程，SMT關(guān)鍵設(shè)備包括：絲印機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、貼片機(jī)、回流爐、波峰焊和AOI測(cè)試機(jī)；最后按照摸擬編程CAM程序，自動(dòng)進(jìn)行SMT關(guān)鍵設(shè)備機(jī)構(gòu)工作過程3D模擬仿真，并可進(jìn)行制造性分析。
（3）先進(jìn)電子制造創(chuàng)新開發(fā)實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)30小時(shí)。
目的：在“電子SMT虛擬制造系統(tǒng)SMT-VM2011” 平臺(tái)上，進(jìn)行針對(duì)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)、SRTP（科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）、國(guó)家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、電子競(jìng)賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生畢業(yè)論文等的開發(fā)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生了解和掌握國(guó)際現(xiàn)代電子制造的軟件、控制和電子等最先進(jìn)技術(shù)。
內(nèi)容：開發(fā)世界著名公司SMT關(guān)鍵設(shè)備CAM編程軟件和3D仿真軟件、世界著名公司IC關(guān)鍵設(shè)備CAM編程軟件和3D仿真軟件、軌道交通電氣自動(dòng)化虛擬制造系統(tǒng)等。
4 結(jié)論
SMT-VM2011非常適合高校高職教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)，不僅使用戶進(jìn)一步掌握EDA電路設(shè)計(jì)技術(shù)，更使用戶掌握SMT組裝技術(shù)和各種世界著名公司SMT關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)。SMTVM2012性能優(yōu)，功能強(qiáng)，交互性強(qiáng)，操作性好，興趣性高，徹底改變了傳統(tǒng)的一把烙鐵學(xué)電子的局面。
參考文獻(xiàn)
[1] 龍緒明主編. 電子表面組裝技術(shù)-SMT[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2008.11.
[2] 袁鵬，胡躍明，吳祈生等. 基于視覺的高速高精度貼片機(jī)系統(tǒng)的程序?qū)崿F(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，2004，10（12）.
[3] 龍緒明主編. 先進(jìn)電子制造技術(shù)[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，2010.10.
1、余雨晴
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》，基本完成了高頻電子線路精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，論文介紹了設(shè)計(jì)思想、制作過程，并設(shè)計(jì)了基本的網(wǎng)站雛形。閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)，開題報(bào)告有實(shí)施方案，并按要求完成外文翻譯，設(shè)計(jì)基本合理，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)提出了個(gè)人見解，作者基本掌握了網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)理論。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》，基本完成了高頻電子線路精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，論文介紹了設(shè)計(jì)思想、制作過程，并設(shè)計(jì)了基本的網(wǎng)站雛形。網(wǎng)站設(shè)計(jì)基本上合理、科學(xué)，表明作者基本上掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網(wǎng)站建設(shè)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值，基本上完成了網(wǎng)站的設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)基本上合理、科學(xué)。該生基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，論文撰寫基本符合規(guī)范，答辯時(shí)能基本正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為及格。
2、楊婷
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》，較好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。論文在詳細(xì)分析PLLIC電路的基礎(chǔ)上，利用鎖相集成電路設(shè)計(jì)了紅外自動(dòng)控制水龍頭。紅外自動(dòng)控制水龍頭運(yùn)用LM音頻鎖相環(huán)芯片設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合定時(shí)器芯片和三端集成穩(wěn)壓器等組合而成，設(shè)計(jì)合理。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。對(duì)對(duì)研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了電科專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了規(guī)定的任務(wù)，論文在詳細(xì)分析PLLIC電路的基礎(chǔ)上，利用鎖相集成電路設(shè)計(jì)了紅外自動(dòng)控制水龍頭，紅外自動(dòng)控制水龍頭是運(yùn)用了LM音頻鎖相環(huán)芯片設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合定時(shí)器芯片和三端集成穩(wěn)壓器等組合而成的電路。設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了電科專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)楊婷同學(xué)的論文《PLL技術(shù)及其應(yīng)用》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值，論文利用鎖相集成電路設(shè)計(jì)了紅外自動(dòng)控制水龍頭電路，設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的使用和參考價(jià)值。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為良好。
3、王銳
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究（設(shè)計(jì)）任務(wù)。論文采用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計(jì)方法對(duì)數(shù)字密碼鎖進(jìn)行了設(shè)計(jì)，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計(jì)流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計(jì)的仿真結(jié)果。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》選題具有一定的實(shí)際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，主要工作包括用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計(jì)方法對(duì)數(shù)字密碼鎖進(jìn)行了設(shè)計(jì)，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計(jì)流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計(jì)的仿真結(jié)果，存在的不足主要是沒有具體實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究?jī)r(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認(rèn)為完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文基本流暢，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、沒有完全實(shí)現(xiàn)等缺陷。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為中等。
4、周洋
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
周洋同學(xué)的論文《純音聽力計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文從聽力計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和面臨現(xiàn)狀出發(fā)，基于對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理，軟、硬件設(shè)計(jì)方法和純音信號(hào)與噪聲信號(hào)的實(shí)現(xiàn)過程。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
周洋同學(xué)的論文《純音聽力計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》選題具有一定的實(shí)際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，從聽力計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和面臨現(xiàn)狀出發(fā)，基于對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理、軟、硬件設(shè)計(jì)方法和純音信號(hào)與噪聲信號(hào)的實(shí)現(xiàn)過程，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)周洋同學(xué)的論文《純音聽力計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究?jī)r(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文基本流暢，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、設(shè)計(jì)沒有完全實(shí)現(xiàn)等缺陷。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為中等。
5、李思靜
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計(jì)》，很好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。論文采利用導(dǎo)頻制調(diào)頻立體聲發(fā)射接收技術(shù)及高性能的專用發(fā)射與接收集成電路，設(shè)計(jì)了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀較多的自選資料，較好地理解課題任務(wù)并提出開題報(bào)告實(shí)施方案，能出色完成外文資料的翻譯，對(duì)研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，完成了規(guī)定的任務(wù)，論文采利用導(dǎo)頻制調(diào)頻立體聲發(fā)射接收技術(shù)及高性能的專用發(fā)射與接收集成電路，設(shè)計(jì)了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)，表明作者很好的掌握了調(diào)頻通信方面的知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)李思靜同學(xué)的論文《調(diào)頻電路及其設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值，作者設(shè)計(jì)了一套基于BA和CXA的小型無線調(diào)頻立體聲系統(tǒng)，作者很好的掌握了調(diào)頻通信方面的知識(shí)。具有很好的閱讀參考資料的能力，認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為優(yōu)秀。
6、王莉
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，較好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。論文設(shè)計(jì)了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計(jì)和接收電路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。對(duì)對(duì)研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了規(guī)定的任務(wù)，論文設(shè)計(jì)了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計(jì)和接收電路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)王莉同學(xué)的論文《無線電遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值，論文設(shè)計(jì)了一種無線電遙控系統(tǒng)，包括發(fā)射電路的設(shè)計(jì)和接收電路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控功能。設(shè)計(jì)合理，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的使用和參考價(jià)值。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢，論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為良好。
7、趙霞
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》，較好地完成電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，完成了總體方案設(shè)計(jì)及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與編程。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)合作完成，趙霞同學(xué)負(fù)責(zé)新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。網(wǎng)站設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)趙霞同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為良好。
8、周星
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》，較好地完成電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，完成了總體方案設(shè)計(jì)及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與編程。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)合作完成，周星同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)和留言板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該生除全部閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報(bào)告實(shí)施方案，按要求按時(shí)完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好。論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加學(xué)位論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》選題具有實(shí)際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設(shè)計(jì)，其開發(fā)主要包括網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)和留言板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)站設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，表明作者比較好的掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)周星同學(xué)的論文《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值，較好地完成了網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)和留言板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。該生認(rèn)真完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容論文撰寫符合規(guī)范，答辯時(shí)能正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為良好。
9、蔡凌云
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計(jì)。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)蔡凌云同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究?jī)r(jià)值，數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的數(shù)字調(diào)頻調(diào)制模塊部分的設(shè)計(jì)基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為中等。
10、張佳富
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
張佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計(jì)》，基本地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文對(duì)高頻功率放大器的發(fā)展以及應(yīng)用做了介紹，設(shè)計(jì)了基本合理的高頻功率放大器電路。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
張佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計(jì)》，基本地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文對(duì)高頻功率放大器的發(fā)展以及應(yīng)用做了介紹，設(shè)計(jì)了基本合理的高頻功率放大器電路，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)佳富同學(xué)的論文《高頻功率放大器及其設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究?jī)r(jià)值，高頻功率放大器電路的設(shè)計(jì)基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為中等。
11、李薇
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計(jì)。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》，較好地完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究任務(wù)。論文主要采用數(shù)字信號(hào)處理（DSP）和直接數(shù)字頻率合成（DDS）技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)由兩位同學(xué)完成，該生主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫基本符合規(guī)范要求，論文基本上達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求，同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)李薇同學(xué)的論文《數(shù)字調(diào)頻發(fā)射機(jī)的設(shè)計(jì)》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究?jī)r(jià)值，系統(tǒng)在DSP方面的設(shè)計(jì)基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為中等。
12、宋治樺
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地設(shè)計(jì)任務(wù)。論文通過圖例和對(duì)比進(jìn)行分析，闡述了射頻功放的基本理論；在研究了射頻功放的工作狀態(tài)、負(fù)載和調(diào)諧等外部特性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一種射頻功率放大器。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》選題具有一定的實(shí)際意義，基本上完成了規(guī)定的任務(wù)，在研究了射頻功放的工作狀態(tài)、負(fù)載和調(diào)諧等外部特性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一種射頻功率放大器，設(shè)計(jì)基本合理。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)
答辯小組通過對(duì)宋治樺同學(xué)的論文《射頻功率放大器》的審核，認(rèn)為該論文選題具有一定的研究?jī)r(jià)值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認(rèn)為完成了畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容，答辯時(shí)能較比較正確地回答問題。
經(jīng)答辯小組討論，答辯成績(jī)定為中等。
13、鄒元杰
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)
鄒元杰同學(xué)的論文《基于單片機(jī)STCCLED點(diǎn)陣顯示》，很好地完成任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。系統(tǒng)以STCC單片機(jī)為主控芯片，利用溫度測(cè)量，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)并配合軟件，實(shí)現(xiàn)了溫度的測(cè)量、時(shí)間、數(shù)據(jù)掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規(guī)定任務(wù)。該生對(duì)研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，論文撰寫規(guī)范，符合學(xué)位論文答辯要求。
同意該同學(xué)參加畢業(yè)論文答辯。
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)
鄒元杰同學(xué)的論文《基于單片機(jī)STCCLED點(diǎn)陣顯示》，選題具有實(shí)際意義，完成了規(guī)定的任務(wù)。系統(tǒng)以STCC單片機(jī)為主控芯片，利用溫度測(cè)量，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)并配合軟件，實(shí)現(xiàn)了溫度的測(cè)量、時(shí)間、數(shù)據(jù)掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規(guī)定任務(wù)。畢業(yè)論文撰寫符合規(guī)范要求，論文達(dá)到了本科畢業(yè)論文的要求。
同意該生參加學(xué)位論文答辯。
答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)