發(fā)布時間：2023-03-21 17:08:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的光學(xué)課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．網(wǎng)絡(luò)課程利用不充分廣告學(xué)課程雖已開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供了課程簡介、大綱、授課計劃、教案、課件、案例庫、習(xí)題庫、試題庫等豐富的教學(xué)資源，然而網(wǎng)絡(luò)課程的輔導(dǎo)答疑、交流討論等交互功能未能得到很好的開發(fā)和運用。
2．網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)沒有充分配合廣告學(xué)課程盡管已在課堂上明確提出對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的要求并進行了方法指導(dǎo)，但沒有對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進行有效的考核，缺少對于網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合，沒有充分使網(wǎng)絡(luò)課程有效的配合課堂教學(xué)，缺少運用網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究。
3．學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程認識不足由于缺少有效的考核，因此網(wǎng)絡(luò)課程沒有被充分利用，與課堂教學(xué)配合不夠緊密，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的功能缺少認識，缺乏運用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣，能充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占班級學(xué)生的10%，沒有達到網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)效果。
二整合廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)
為了解決課堂授課時間的局限性，更好地培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力，應(yīng)充分開發(fā)及利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程的認識，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢，增強網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，使學(xué)生充分利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測驗、課后交流等活動，使網(wǎng)絡(luò)課程更好地配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解課堂所講授的理論知識。其次，運用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生拓展課堂45分鐘以外的更為廣闊的空間，為學(xué)生精選最新行業(yè)前沿資訊及專業(yè)優(yōu)秀的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用島嶼法、穿透力法、關(guān)聯(lián)法進行行業(yè)資訊與優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)，即使學(xué)生自選閱讀大量優(yōu)秀廣告案例（島嶼法），并通過對典型案例進行思考研究，得出自己的結(jié)論（穿透力法），同時將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識相互關(guān)聯(lián)，找出解決這一類問題的共同方法（關(guān)聯(lián)法），在開拓學(xué)生視野的同時，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。再次，在前兩步驟完成的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的作用。不僅可以讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專業(yè)知識和技能，更讓學(xué)生在走上工作崗位以后，能運用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識，更好地適應(yīng)用人單位及社會對專業(yè)人才的要求，這將使學(xué)生終身受益。
三廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革
1．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革第一，根據(jù)廣告學(xué)課程特點及教師教學(xué)需要，由授課教師自主決定網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)傳授知識的教學(xué)方法及比例，并于開課之初告知學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)方法及使用網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)要求。第二，對廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，使網(wǎng)絡(luò)課程有效地配合課堂教學(xué)，成為課堂的延伸，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，更加豐富典型的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。第三，由教師根據(jù)廣告學(xué)課程特點及教學(xué)需要決定運用多少比例的平時成績要求學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)，即將利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的要求及學(xué)習(xí)狀態(tài)測評納入到平時成績考核中，用有效的考核評價體系督促學(xué)生更加充分地運用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)。
2．網(wǎng)絡(luò)課程模塊及內(nèi)容改革第一，根據(jù)廣告學(xué)課程特點制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效果。第二，提高廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與行業(yè)前沿結(jié)合的緊密性，提升學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生視野。第三，加強廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程課程討論、輔導(dǎo)答疑模塊的建設(shè)及應(yīng)用，提高學(xué)生交流互動的興趣和熱情，讓學(xué)生在研討中提升自己對行業(yè)及專業(yè)知識的理解和認識。
3．網(wǎng)絡(luò)課程使用方式改革加強廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)改進，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的容量和功能，使學(xué)生能夠用自己習(xí)慣運用的網(wǎng)絡(luò)終端，如電腦、手機、平板電腦等進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，輕松、快速地瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，并且能用平板電腦、手機等工具留言、討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。
4．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評價體系改革第一，將廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)納入到學(xué)評教、教評學(xué)體系中，定期考核網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。第二，運用問卷法、訪談法定期了解學(xué)生對于廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的看法，不斷改進網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。
四廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點
關(guān)鍵詞：中職教育;廣告設(shè)計;市場需求;教學(xué)模式
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，廣告逐漸成為當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)宣傳和樹立自身形象、提升產(chǎn)品附加價值的重要營銷手段，這就帶動了廣告公司的蓬勃發(fā)展。
一、廣告行業(yè)人才需求現(xiàn)狀
市場環(huán)境的變化使得企業(yè)對廣告公司、廣告服務(wù)提出了更高的要求，廣告市場的發(fā)展趨勢也呈現(xiàn)以下四點變化，即廣告公司整合化、廣告市場細分化、廣告服務(wù)專業(yè)化、傳播形態(tài)數(shù)字化。在廣告業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，廣告專業(yè)人才需求越來越大。對當(dāng)前廣告行業(yè)的人才需求狀況進行調(diào)查分析可知，廣告公司對人才的要求包括敏銳的觀察力、精準(zhǔn)到位的執(zhí)行力、整體把控的整合力、豐富的想象力和創(chuàng)造力、人際溝通能力以及不斷求新的學(xué)習(xí)能力等。廣告公司需要復(fù)合型人才或綜合性人才，需要廣告人才不僅熟練地掌握廣告設(shè)計技能，而且還需要具備一定的市場營銷技能，并將自身專業(yè)素質(zhì)與市場結(jié)合起來，能夠準(zhǔn)確地把握市場。
二、中職院校廣告設(shè)計教育的現(xiàn)狀與問題
1.中職廣告設(shè)計教育現(xiàn)狀。在中職教育體系中，廣告設(shè)計是熱門課程之一，但從實踐教學(xué)情況來看，中職廣告設(shè)計教育現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)落后于實踐，致使學(xué)生缺乏足夠的實踐能力。從中職廣告設(shè)計課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，課程設(shè)置通常包含四部分，即專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)設(shè)計課程、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。中職廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不全面，過于注重學(xué)生廣告設(shè)計能力的培養(yǎng)，缺乏綜合能力的培養(yǎng)，與其他學(xué)科的聯(lián)系不夠密切，而且與市場的聯(lián)系不足，實踐教學(xué)課程設(shè)置較少。從專業(yè)教師來看，教師隊伍的來源包括三個方面，一是純藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)出身的老師，二是藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，三是第一線實踐的廣告設(shè)計師或廣告人，但第三類老師的數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。2.中職廣告設(shè)計實踐教學(xué)問題。對中職廣告設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析可知，當(dāng)前教學(xué)中存在著一些教學(xué)問題急需解決。一是實踐教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，多是在實驗室進行框架化的模擬教學(xué)，缺乏與市場的緊密聯(lián)系，而且實踐課程的設(shè)置也較為隨意，缺乏完整性與專業(yè)性。二是中職廣告設(shè)計專業(yè)師資力量薄弱，多數(shù)教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師廣告設(shè)計知識結(jié)構(gòu)單一，過于注重視覺的表達，缺乏營銷、傳播、管理等方面的知識。三是實踐教學(xué)滯后，校企合作不足，實踐教學(xué)多以虛擬項目的命題方式進行，對媒體投放、傳播以及設(shè)計成本的意識不足。校企合作的不足也導(dǎo)致實踐教學(xué)與實踐應(yīng)用缺乏足夠的聯(lián)系，學(xué)生參與不到項目的主要環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致教學(xué)收獲不到實質(zhì)效果。
三、廣告設(shè)計實踐課程教學(xué)模式優(yōu)化探索
一、光信息科學(xué)與技術(shù)國家一類特色專業(yè)
我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷史悠久、辦學(xué)基礎(chǔ)好、生源質(zhì)量高、專業(yè)方向應(yīng)用性強。為適應(yīng)國家對激光科學(xué)與技術(shù)及光信息技術(shù)高素質(zhì)人才的需求，發(fā)揮我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性強的優(yōu)勢，圍繞“特色教育，服務(wù)社會”的宗旨，2009年申報成功了光信息科學(xué)與技術(shù)國家第一類特色專業(yè)，目標(biāo)是建設(shè)一個以激光科學(xué)與技術(shù)和光信息技術(shù)兩個專業(yè)方向為優(yōu)勢方向，特色鮮明的名牌專業(yè)，使之在培養(yǎng)質(zhì)量方面達到或接近國內(nèi)一流水平。在專業(yè)邊緣領(lǐng)域，大膽開拓，不斷擴展研究內(nèi)容，使該專業(yè)成為國內(nèi)激光科學(xué)與技術(shù)和光信息技術(shù)方向高級人才的培養(yǎng)基地，滿足社會發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。電動力學(xué)作為該專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，以適應(yīng)特色專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生要求。
二、電動力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及課程特點
電動力學(xué)課程內(nèi)容，對大多數(shù)學(xué)生來說感覺到比較難學(xué)。原因是知識點較多，抽象難懂。數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜，要求有較強的數(shù)理基礎(chǔ)。雖然有些電動力學(xué)問題接近實際，比如波導(dǎo)問題、天線問題，但學(xué)生要理解和解決這些問題，需要一定的過程，由于上述問題的存在，使初學(xué)者常常感到電動力學(xué)課枯燥無味、難以入門；上課聽講似懂非懂，下課做題無從下手。并且,由于招生數(shù)量的增加,極大降低了師生比,降低了學(xué)生與老師交流的幾率。同時，現(xiàn)代大學(xué)生與80年代大學(xué)生比，缺乏主動思考意識和能力，都嚴(yán)重影響電動力學(xué)課程的教學(xué)效果。
三、教學(xué)改革設(shè)想及實施
我校光信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)中,激光器及技術(shù)是一個重要的專業(yè)方向。因此在電動力學(xué)課程教學(xué)中,如何將與專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更扎實、有效地貫穿教學(xué)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采取以下教學(xué)改革設(shè)想及措施：3.1教學(xué)內(nèi)容改革根據(jù)專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并適當(dāng)引申，為學(xué)生后續(xù)的平臺課如物理光學(xué)、激光原理，以及專業(yè)課如激光器件、導(dǎo)波光學(xué)等奠定良好基礎(chǔ)。比如，對電磁波傳播的相關(guān)內(nèi)容重點講解并結(jié)合教師的科研等背景進行引申及拓展。其中關(guān)于模式及其形成條件，結(jié)合導(dǎo)波光學(xué)及物理光學(xué)內(nèi)容，概念交待清楚，條件講解透徹，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在亥姆霍茲方程的講解中，引入前沿?zé)狳c問題如“負折射率”問題，使學(xué)生了解其理論基礎(chǔ)。在教材中作為選學(xué)內(nèi)容的高斯光束問題，對該專業(yè)的學(xué)生交待清晰，為后續(xù)的激光原理奠定基礎(chǔ)。凡此不再贅述，總之，對教學(xué)內(nèi)容的制定，以為學(xué)生更好學(xué)習(xí)后續(xù)課程及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為原則。3.2教學(xué)方式改革在電動力學(xué)課程的教學(xué)中，改變以往單純板書、課件的教學(xué)模式。嘗試使用討論式教學(xué)、課程小論文及結(jié)合教師科研講座與板書、課件相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)板書教學(xué)方法對公式的推導(dǎo)及其有利，也符合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在涉及較抽象問題時，使用課件教學(xué)更直觀、形象，有利于學(xué)生對具體問題的理解。如涉及形成模式的條件———駐波問題，以及偶極子天線的輻射問題，利用課件的動畫演示，極大提高了教學(xué)效果。在課程的講解中，穿插討論式教學(xué)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師結(jié)合課程中不同章節(jié)的內(nèi)容及特點，設(shè)置具體問題在課堂上展開討論是一種形式。對于課程小論文及教師科研講座，安排在電磁波的傳播內(nèi)容講解之后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。我們的教師梯隊均為博士畢業(yè)，涉及光學(xué)、物理電子學(xué)、光學(xué)工程、凝聚態(tài)物理、計算電磁學(xué)五個學(xué)科，且承擔(dān)包括國家自然基金、“863”、“973”及工程類項目，為結(jié)合不同的學(xué)科開展前沿問題講座，并將研究成果引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了良好條件。為此，在課程教學(xué)中穿插了與課程相關(guān)的前沿問題講座。比如全固態(tài)激光器的研究進展、光子晶體及ZnO納米材料研究進展等，通過前沿問題講座的嘗試，學(xué)生積極性很高，取得了預(yù)期效果。關(guān)于課程小論文，我們安排在了講座之后，教師根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生基礎(chǔ)，給出題目和時間節(jié)點，其間學(xué)生與教師有交流，教師進行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地完成小論文，只是這個環(huán)節(jié)需要的時間較長，需要教師后續(xù)跟蹤并總結(jié)。通過科研講座及小論的嘗試，以初步取得成效，所教授的學(xué)生據(jù)此參加了全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽并獲獎，所研究結(jié)果也在相關(guān)刊物發(fā)表文章。這種教學(xué)模式的探索，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高培養(yǎng)質(zhì)量。
雖然“光纖通信”課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程［4］，但是基礎(chǔ)理論的掌握對以后實踐起著極其重要的作用?？梢哉f基礎(chǔ)理論的廣度和深度直接影響以后從事實用型工作還是創(chuàng)造型研究?！肮饫w通信”總學(xué)時為92學(xué)時，其中基礎(chǔ)理論占56學(xué)時，實驗教學(xué)為36學(xué)時，最后設(shè)置了兩周課程設(shè)計內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容主要包括光纖傳輸理論、通信用光器件、光端機、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、模擬光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)和光纖通信網(wǎng)絡(luò)等。實驗教學(xué)主要包括以光纖端面處理與熔接實驗、單模光纖結(jié)構(gòu)設(shè)計光纖光纜的識別與使用、光纖損耗系數(shù)和事件點參數(shù)測量、光發(fā)送機的參數(shù)測試、光纖電話傳輸實驗、光纖視頻傳輸實驗、波分復(fù)用光纖傳輸實驗和摻鉺光纖放大器實驗為代表的十二個題目。本課程最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)為課程設(shè)計，主要是針對所學(xué)內(nèi)容進行選擇性深入學(xué)習(xí)和研究，并獨立設(shè)計完成指定題目。
二、“光纖通信”課程理論教學(xué)方法與實踐
1.理論教學(xué)過程中的理論分析應(yīng)從簡單遞進難度。例如，我們在教學(xué)實踐過程中學(xué)習(xí)光纖中的光傳輸理論時，先討論學(xué)生較熟悉的幾何光學(xué)法的全反射傳輸理論，再分析光在光纖中遵循的電磁理論，提出麥克斯韋方程組，并進行嚴(yán)格推導(dǎo)和詳細討論。
2.教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)展開課堂討論。對于一些較簡單并有一定重復(fù)性的內(nèi)容，可以采取課堂討論的教學(xué)模式。由于，光纖制造和光纜制作工藝相對簡單易懂，制造過程和方法有很多種。因此，對以上內(nèi)容進行課堂討論形式教學(xué)。預(yù)先把學(xué)生分成幾組，每組選擇2~3個題目，之后收集資料、制作PPT、充分備課。課堂上每組選出1~2個學(xué)生，上講臺利用15~25分鐘的時間對特定題目進行講解，講完后其他成員可以提問，相互討論。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，本是一些繁雜的內(nèi)容從不同講解者的不同風(fēng)格再現(xiàn)出來，課堂氣氛積極活躍，講授內(nèi)容豐富多彩。同時講解者完成了選題目、制作PPT及備課講課等全過程，這對即將畢業(yè)的學(xué)生是一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的好機會。
3.教學(xué)過程中適當(dāng)展示實際器件或相關(guān)案例。光纖通信是一門要求理論與實踐相結(jié)合的課程。除了規(guī)定的實驗課外，在理論教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與實際相結(jié)合。在理論教學(xué)過程中，涉及一些實際光學(xué)元件和設(shè)備時，比如，連接器、耦合器、光纖光柵和激光器等，課堂上盡量展示實物及說明書，并說明其在通信網(wǎng)絡(luò)中的具置和作用。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，留下深刻印象。比如，設(shè)計光纖分類和工藝等內(nèi)容時，我們盡量引入許多國內(nèi)外的著名企業(yè)并展示其相關(guān)光纖產(chǎn)品。我國已擁有長飛、亨通、烽火、富通、中天、永鼎、通光、匯源等光纜企業(yè)及特發(fā)、成康、北康、侯馬、富春江、天虹、宏安、華倫、華達、華新、港龍、通鼎、西古、法爾勝等一大批骨干企業(yè)。2006年，國內(nèi)市場光纜總量達2000萬芯公里，出口光纜470萬芯公里，總產(chǎn)銷2470萬芯公里以上。2000~2012年，我國光纖需求量增加了整整24倍，年增長率達30%。2006年中國光纖需求量僅占全球的25%左右，至2012年，這一市場份額已超過了50%。光纜總體技術(shù)水平已達國際先進水平，主要企業(yè)的主要產(chǎn)品指標(biāo)領(lǐng)先國際先進水平，產(chǎn)品種類規(guī)格基本齊全（海底越洋光纜尚差）［5］。
4.概念與其背景相聯(lián)系。每一學(xué)科與每一門課程都具有相應(yīng)的概念和理論。其中一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、一些概念的提出有其歷史背景和條件。在光通信，特別是光孤子通信屬于這一類，孤子這個名詞首先是在流體力學(xué)中提出的，其概念可以追溯到1844年英國工程師SocttRussel在《波動論》中記錄的一段于1834年8月在愛丁堡一戈拉斯高運河上的一次經(jīng)歷。講授該內(nèi)容時，我們抓住其獨特的歷史，回顧一下當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，形象準(zhǔn)確地理解概念。
5.理論分析與科研成果相聯(lián)系。在教學(xué)實踐中應(yīng)用科技論文，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握得更好，同時對科技論文的查閱、內(nèi)容格式和寫作等進一步了解，對以后畢業(yè)論文，乃至科研工作有一定的引導(dǎo)作用。對科技論文的選取要注意以下幾點：文章的主題符合課程相關(guān)內(nèi)容；科技論文的難度要適當(dāng)；科技論文作者及其單位在行業(yè)有一定的影響力；最后，科技論文內(nèi)容為該領(lǐng)域研究熱點［2］。比如，講授完光纖結(jié)構(gòu)、制造工藝和傳輸理論之后，組織學(xué)生學(xué)進延（烽火通信科技有限公司）的《S-C-L三波段傳輸新型單模光纖的設(shè)計和研究》和專利《一種新型低色散光纖》［3］。通過分析科技論文鞏固所學(xué)知識，進一步理解提出問題、解決問題，并把成果撰寫成科技論文或申請專利的整體過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
6.實驗、課程設(shè)計和仿真模擬。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們針對性地開設(shè)了12個典型實驗。除此之外，結(jié)合理論與實踐，設(shè)置了計算機仿真的課程設(shè)計內(nèi)容。仿真是利用模型復(fù)現(xiàn)實際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過程，并通過對系統(tǒng)模型的實驗研究存在的或設(shè)計中的系統(tǒng)［6］。很多情況下，因受到實驗條件限制，光纖通信中經(jīng)實際操作，用實驗結(jié)果證實和分析的內(nèi)容有限。此時，我們可以學(xué)習(xí)和利用仿真技術(shù)，主要是利用一些光纖通信領(lǐng)域功能較強的模擬軟件設(shè)計光纖通信器件和光纖通信系統(tǒng)。對光纖通信網(wǎng)絡(luò)的模擬，參數(shù)調(diào)整和結(jié)果分析加深對實際通信網(wǎng)絡(luò)的了解，分析其存在的問題，提出解決方案。
三、結(jié)語
[論文關(guān)鍵詞] 眼視光學(xué) 專業(yè)課程 雙語教學(xué)
[論文摘 要] 我國的眼視光學(xué)發(fā)展水平與歐美國家存在很大差異。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展﹑國際交流的日益擴展，提高眼視光學(xué)學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識的能力，我國有必要迅速開展眼視光學(xué)教育的雙語教學(xué)。然而，真正實現(xiàn)這一雙語教學(xué)任務(wù)還面臨許多問題，這值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展和國際交流的日益擴展，提高眼視光學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識的能力，眼視光學(xué)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)運而生。目前，國內(nèi)各地區(qū)的雙語教學(xué)有了不同程度的進展，但要真正實現(xiàn)雙語教學(xué)，還面臨著諸如教學(xué)模式、師資、考核評價機制等方面的一些困難，以下將對此進行一些思考。
一、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革的必要性
1. 我國高等院校眼視光學(xué)的教育現(xiàn)狀
眼視光學(xué)的專業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已有100多年歷史。目前，眼視光學(xué)專業(yè)在美國是第三大獨立醫(yī)療保健職業(yè)，視光師是提供眼視覺醫(yī)療保健通訊服務(wù)的最主要群體之一[1]。在我國和許多亞洲國家，該學(xué)科一直處于空白狀態(tài)，直到20世紀(jì)70年代才開始有系統(tǒng)的眼視光學(xué)研究。直到目前為止，我國尚未出現(xiàn)獨立培養(yǎng)眼視光學(xué)博士生的高等院校，這說明與發(fā)達國家的眼視光學(xué)發(fā)展水平相比，我國在眼視光學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)方面尚存在很大差距。
2. 眼視光學(xué)教育資源的現(xiàn)代化、國際化
目前，國內(nèi)仍然相當(dāng)缺乏眼視光學(xué)領(lǐng)域的高等教育資源，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)全面開展對內(nèi)、對外交流活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)合開發(fā)各種眼視光學(xué)專業(yè)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，建立眼視光學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫，充分吸收國外先進的辦學(xué)理念和方法，這也充分體現(xiàn)了教育國際化的思想。而無論是從眼視光學(xué)專業(yè)課程的自身特點來看，還是從人才培養(yǎng)的角度來看，都有必要采用雙語教學(xué)這種新興的教育模式。目前，多所眼視光學(xué)專業(yè)院校加入國際隱形眼鏡教育者聯(lián)合會(IACLE)正是基于此目的。
3. 傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)主要強調(diào)專業(yè)知識的培養(yǎng)和實踐能力的訓(xùn)練。其中，英語教學(xué)僅限于開設(shè)一門專業(yè)英語課程，由老師英譯中式地講解一遍，內(nèi)容主要是一些英語科普文章，既枯燥又無實用性，雖然學(xué)生英語考試成績不錯，但畢業(yè)后并不具備用英語表達和交流的能力。毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的要求。
二、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革存在的主要問題和改革方法
1. 應(yīng)與眼視光學(xué)實際情況相結(jié)合
首先，雙語教學(xué)改革的關(guān)鍵是師資問題。盡管一些重點大學(xué)的教師學(xué)歷層次較高，多是碩士、博士，但能夠流利、標(biāo)準(zhǔn)地進行英語交流的并不多，更不要說用英語進行專業(yè)授課。其次，許多老師的發(fā)音不夠規(guī)范或不能清楚地表達教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也干擾了他們對英語的學(xué)習(xí)。從事雙語教學(xué)的教師，不僅要具備所授課程扎實的專業(yè)知識，而且要有較高的外語水平。教師只有具備了較為深厚的英語基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)用英語備課、會話、批改作業(yè)，才能更好地發(fā)揮其雙語教學(xué)的主導(dǎo)作用。[2]因此我們應(yīng)該加大教師出國培訓(xùn)力度，大力培養(yǎng)具有先進教育理念的雙語型教師。
當(dāng)然我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，在某種程度上，學(xué)生的外語水平也是決定雙語教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。雙語教學(xué)不僅要求教師具備良好的外語能力，也要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ)，即除了公共外語外，還應(yīng)掌握一定數(shù)量的專業(yè)外語詞匯。否則，學(xué)生思維的主動性、連貫性、創(chuàng)造性就會被阻斷，從而影響雙語教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，我們在試行雙語教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的英語口語和聽力進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生達到“學(xué)會用英語表達”和“用英語學(xué)知識”的雙重目標(biāo)，從而迅速實現(xiàn)從“用英語學(xué)習(xí)”到“用英語表達”，再到“用英語思維”。另外，我們還要根據(jù)不同學(xué)校、教師、學(xué)生的情況，將英語教學(xué)進行滲透、整合等不同方面的定位。
2. 應(yīng)與眼視光學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革相結(jié)合
所謂雙語教學(xué)，是指在課堂上能夠熟練運用漢語、英語兩種語言進行學(xué)科的教與學(xué)，師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的效果。比如在講解某些眼視光學(xué)定義、概念時，教師使用標(biāo)準(zhǔn)的英語來講解，中間用漢語穿插講解。雙語教學(xué)改革必須以正確認識英語與專業(yè)課的關(guān)系為前提，其中用英語講授專業(yè)課，不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的英文詞匯，更重要的是掌握語言所表達的內(nèi)容，兩者不能脫節(jié)。采用雙語教學(xué)方法，所占用的課時比傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)要多，如何用最少的時間傳授最多的知識，也是我們關(guān)注的問題。由于眼視光學(xué)專業(yè)課內(nèi)容較多，為了保證講課質(zhì)量，我們將一些課程進行了整合和壓縮，如可以將眼鏡學(xué)，視光學(xué)理論與方法中老視的驗配這一章節(jié)放在一起講授;將視光學(xué)理論與方法里面的調(diào)節(jié)和雙眼視覺學(xué)中的調(diào)節(jié)、集合等放在一起講授。
3. 應(yīng)與眼視光學(xué)實習(xí)相結(jié)合
眼視光學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，屬于經(jīng)驗科學(xué)的范疇，因而嚴(yán)格的技術(shù)工作實踐對于眼視光人才的成長和發(fā)展起著決定性作用，技術(shù)工作能力則主要從眼視光實踐中獲得。眼視光實踐的過程，是對眼視光學(xué)知識進行綜合判斷、邏輯推理的認識過程，是一個學(xué)習(xí)和運用辯證思維方法的過程，考驗了雙語教學(xué)的難點。為了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，教師可以安排學(xué)生到大城市一些大型的視光中心或診所、具有很高知名度的眼鏡公司去實習(xí)，讓他們有更多的機會練習(xí)英語，逐步實現(xiàn)將學(xué)生引向?qū)嶋H應(yīng)用英語的目的。
4.應(yīng)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
雙語教學(xué)方式，不但為學(xué)生今后直接閱讀外文資料打下良好基礎(chǔ)，而且是利用信息技術(shù)獲取追求知識、駕馭知識的重要手段。眼視光學(xué)人才只有始終堅持追求知識，及時更新知識結(jié)構(gòu)，不斷拓寬知識視野，才能立足于眼視光學(xué)的學(xué)科前沿。
三、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)
需要科學(xué)的考核系統(tǒng)，理論與實踐并評
考核評價機制的改革是成功實施雙語教學(xué)的重要保障。要進行雙語教學(xué)，真正實施素質(zhì)教育，必須改變舊有的評價手段、評價內(nèi)容和評價方法，形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制，鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，重視學(xué)生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養(yǎng)，惟其這樣，雙語教學(xué)才能真正開花結(jié)果。我們可以制定適應(yīng)教學(xué)需求的“英語筆試+口試”或中英文結(jié)合的筆試等考核方式，這樣既符合雙語教學(xué)的目的，又可以考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，反映學(xué)生的英語能力，從而實現(xiàn)雙語教學(xué)改革的目的。另外，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，還要特別重視學(xué)生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。只有建立這樣的發(fā)展性評價，才可能科學(xué)公正地反映學(xué)生在雙語教學(xué)中的努力與成果，從而為激發(fā)并維持學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性提供另一種推動力。
總之，21世紀(jì)的中國眼視光學(xué)教育迫切呼喚雙語教學(xué)，但要真正實施雙語教學(xué)，還將面臨諸多實際問題，這些都需要我們?nèi)ニ伎?。在某種意義上，只有建構(gòu)起新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制，才能保證雙語教學(xué)的真正落實。
參考文獻
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；實驗教學(xué)
當(dāng)前社會科技的進步，使得計算機科學(xué)技術(shù)與大家不再陌生，信息化的蓬勃發(fā)展也使得以往的教學(xué)方法也有所改變，尤其是在計算機技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)更有了新的跨越[1]。多媒體教學(xué)，將圖形文字、影像等加入教學(xué)中的方式，許多教師對多媒體教學(xué)的反響都不錯[2]。這樣的教學(xué)模式改善了以往的老師親自板書書寫繪畫的程式。該文以當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)為出發(fā)點，對多媒體技術(shù)普及的實際現(xiàn)象進行了深刻分析。
1利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)
1.1實施物理實驗教學(xué)
實驗室物理學(xué)最主要的特別之處就是內(nèi)容的生動實踐性強。其中的大部分專業(yè)概念及其規(guī)律都是通過試驗和觀察的實驗最終得來的，教師可以將實驗的現(xiàn)象及操作過程循環(huán)展示給大家是多媒體實驗教學(xué)的優(yōu)勢之一，還能通過光學(xué)、音效等設(shè)備的配合使得實驗效果更佳。我們以透視成像實驗為例，教師可以先將實驗的細節(jié)及步驟通過多媒體的形式先展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生對實驗的理解更加深刻，使實驗效果更加明顯，對于透視成像規(guī)律的理解也更加明朗[3]。再有，透視成像規(guī)律的理解和分析是中學(xué)物理光學(xué)課程中的一大重點，等到學(xué)生的實驗結(jié)束后，教師可以對實驗過程中的現(xiàn)象通過多媒體的形式回顧并解釋給大家，按順序找到凸透鏡成像的主要因素：焦點、二倍焦距點等。針對物體向焦點移動像會漸漸變大，像距也逐漸變大這樣的總結(jié)性概念更應(yīng)在多媒體的課堂中展示給學(xué)生并予以強調(diào)，讓學(xué)生理解電路圖的分析辦法，從而對這一知識點理解更佳。
1.2豐富物理教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)物理課程中包含很多重要定理、概念，和不同類型復(fù)雜的題目，就結(jié)合動量理論的質(zhì)點組問題方面的例題就包含五類以上，還有，很多知識還會出現(xiàn)復(fù)雜的圖像，復(fù)雜的電路圖，光學(xué)的反射折射現(xiàn)象，磁力學(xué)里面質(zhì)點在磁場的受力圖等[4]。如果用以往的教學(xué)方法，課堂板書書寫繪圖，教師不但要有很好的繪圖能力，而且這其中也會影響到課程進度，不能讓教學(xué)成果得到保證，先將教學(xué)大綱要點制作成多媒體文件，再適當(dāng)?shù)囊来伟盐淖?、圖片、影像等展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅節(jié)約了課堂板書時間，而且還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。事實證明，多媒體教學(xué)在教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容上都要比以往的教學(xué)方式更加優(yōu)越，在課程時間和教學(xué)質(zhì)量兩方面，這種教學(xué)方式表現(xiàn)的更為突出。
2利用過程中應(yīng)注意的問題
2.1重視實驗操作
中學(xué)物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗來發(fā)現(xiàn)并總結(jié)物理定律，實驗還能夠端正中學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度，所以，真實的實驗室是不能被完全取代的，因為受當(dāng)前技術(shù)的制約多媒體實驗和真實實驗之間還有一定距離，多媒體實驗也嚴(yán)重影響學(xué)生實際的動手能力，多媒體教學(xué)可以針對學(xué)校在實際中不能滿足需求的實驗進行[5]。一些簡單或者環(huán)境允許的教學(xué)實驗還是應(yīng)該讓學(xué)生多動手操作的，只有這樣才能讓他們對物理現(xiàn)象及實驗中的產(chǎn)生的規(guī)律有更為準(zhǔn)確的認識及理解。
2.2以提高學(xué)生思維能力為最終目標(biāo)
實際學(xué)習(xí)中，如果現(xiàn)成的資源太多會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，認真研究及思考問題的態(tài)度會受到影響，主動思考及解決問題的能力下降，這樣去接受多媒體帶來的資源，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，缺少興趣及思考的主動性，長此以往下去，學(xué)生的創(chuàng)造性思維及以后處理復(fù)雜實物的能力也將會大打折扣。
3結(jié)束語
在中學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)獲得了一定程度的認可，尤其在物理教學(xué)的應(yīng)用中，隨著新型教學(xué)手段的出現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的優(yōu)點已很明顯，受當(dāng)前技術(shù)限制，計算機模擬的實驗效果還不夠完美。相信以后，教學(xué)實驗的效果肯定會更真實，讓大家體驗多方位的物理實驗效果，使得高教學(xué)質(zhì)量更有保障，教學(xué)大綱的任務(wù)也更出色的完成。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；分層教學(xué)；應(yīng)用型本科
【中圖分類號】G640
一、分層教學(xué)的必要性
高等教育大眾化的今天，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異越來越明顯，學(xué)校專業(yè)越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因人而異，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大差別。這一現(xiàn)象在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)別明顯。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生學(xué)物理無用的厭學(xué)心理；而另一部分學(xué)生有"吃不飽"的情況。教師的教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。
分層教學(xué)堅持"因材施教"原理和"成功效應(yīng)"原理，制定具有針對性的分層次課程計劃和靈活多樣的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有更多機會涉足他們感興趣的領(lǐng)域，使所有學(xué)生均能達到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，學(xué)習(xí)好的學(xué)生潛力得到徹底挖掘，知識、技能、能力普遍提高，學(xué)生均能獲得成功的體驗。顯然，大學(xué)物理教學(xué)采取分層教學(xué)是有必要的。
二、應(yīng)用型本科院校分層教學(xué)模式的探索
應(yīng)用型本科院校的使命是培養(yǎng)高層次應(yīng)用性人才，要求各專業(yè)注重實踐能力，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，因此，大學(xué)物理課程也應(yīng)最大限度地為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)。所以，在分層教學(xué)實施過程中，首先要針對專業(yè)進行分層，然后再進行班內(nèi)分層。在此，提出側(cè)重物理教學(xué)針對性、應(yīng)用性的二次分層教學(xué)模式。
（一）第一次分層--按專業(yè)實施分層次教學(xué)
1、按專業(yè)分層的客觀原因。目前，部分高校的大學(xué)物理教學(xué)對所有學(xué)院、所有專業(yè)學(xué)生采取教學(xué)要求、教材、考試試題均相同的教學(xué)模式。由此所產(chǎn)生的問題和矛盾日益突出。較多專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，然而各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，后續(xù)課程不同，對物理知識的需求不一致。筆者認為在大學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)在保持原有體系的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色，采取差異化教學(xué)。
2、按專業(yè)分層的方法。按專業(yè)分層最大的特點是"專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容不同"。教學(xué)內(nèi)容包括"平臺""模塊""專題"三大部分，不同專業(yè)選擇不同"平臺+模塊+專題"。大學(xué)物理主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動與波、光學(xué)、相對論、量子物理7大模塊。"模塊"是教學(xué)重點，為各專業(yè)后續(xù)課程涉及的側(cè)重模塊，為了保證物理教學(xué)的專業(yè)針對性，側(cè)重"模塊"要精講，不僅讓學(xué)生掌握基本概念、原理，亦需增加一些物理知識在工程上應(yīng)用的講解，應(yīng)對學(xué)生提出較高的要求；"平臺"是除側(cè)重"模塊"以外的其它物理內(nèi)容，可泛講；"專題"是將物理學(xué)知識與各專業(yè)相關(guān)的高新技術(shù)、科學(xué)前沿綜合起來的小講座，"專題"課可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓廣學(xué)生的視野，可由授課教師根據(jù)專業(yè)特點安排2-4個專題進行選講。此外，應(yīng)內(nèi)容靈活選擇最佳的教學(xué)手段同。"模塊"部分是教學(xué)內(nèi)容的最重要部分，能發(fā)揮大學(xué)物理教學(xué)在后續(xù)課程中的基礎(chǔ)功能；小專題成為物理學(xué)與專業(yè)緊密聯(lián)系的樞紐，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，"平臺+模塊+專題"的分層模式充分考慮專業(yè)差異，與當(dāng)前"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念相符，在大學(xué)多元化人才的培養(yǎng)方面具有重要意義。
3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容即"平臺+側(cè)重+專題"因?qū)I(yè)而異。譬如，對土木工程的專業(yè)學(xué)生重點講授力學(xué)、振動與波、光學(xué)，在振動與波部分穿插"自然災(zāi)害-地震""衛(wèi)星遙感技術(shù)在防震減災(zāi)中的應(yīng)用"等內(nèi)容，光學(xué)部分穿插"從伽利略望遠鏡到哈勃太空望遠鏡"等內(nèi)容；車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)重點講授力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)部分，并穿插"偏振片在汽車中的使用""汽車中的物理"等專題。機械工程及自動化專業(yè)重點講授力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)部分，穿插"汽車的驅(qū)動與制動、彈簧減振""聲懸浮和電磁懸浮技術(shù)""光子晶體帶來許多新的物理現(xiàn)象"；材料科學(xué)與工程專業(yè)重點講授熱學(xué)、原子物理，可穿插"納米材料用其應(yīng)用""新材料探索""多物理場仿真及太陽能與LED設(shè)計技術(shù)講座"；能源與動力工程專業(yè)重點講授熱學(xué)、電磁學(xué)部分，可穿插"核聚變實驗裝置""未來的太陽能車""太陽能熱水器"等專題；通信工程及電子信息工程專業(yè)主要講授光學(xué)、電磁學(xué)，穿插"納米科學(xué)技術(shù)""激光雷達原理簡介""現(xiàn)代電子技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢"。"模塊"和"專題"均應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)課程及職業(yè)方向緊密相關(guān)。
（二）第二次分層--班內(nèi)分層教學(xué)
要解決同一班級學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異產(chǎn)生的矛盾，務(wù)必進行第二次分層-以學(xué)生物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異為分層標(biāo)準(zhǔn)實施班內(nèi)分層。
班內(nèi)分層教學(xué)和單一分層教學(xué)是兩種最典型的分層教學(xué)模式。近些年的大學(xué)物理教學(xué)分層教學(xué)中，它們被廣泛采納并取得一定成效[1][2]。它的的區(qū)別是分層規(guī)模不同，均包括教學(xué)對象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評價分層四大環(huán)節(jié)。各院校在教學(xué)對象分層、教學(xué)目標(biāo)分層環(huán)節(jié)方式類似，一般是將學(xué)習(xí)主體分為高、中、低三層，各層的教學(xué)目標(biāo)、要求依次降低，然后在教學(xué)過程和教學(xué)評價中進行分層教學(xué)。其中教學(xué)評價分層是分層教學(xué)有效性的重要保障，也是可操作性、有效性最強的環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)中，應(yīng)采取學(xué)習(xí)過程和期考考評綜合評價，同時加強多元化學(xué)生評價。一方面，對于總體基本較差的班級（比如文科起點班）提高其平時成績所占比例；另一方面，期末試卷的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平實行難度不同、標(biāo)準(zhǔn)不同的多套試卷；除此之外，平時成績應(yīng)由"到課情況""課堂紀(jì)律""課堂作業(yè)""課后作業(yè)""小論文"多種成績共同組成，授課教師在"課堂作業(yè)"、"課后作業(yè)"、"小論文"各部分可采用靈活的評分機制，最大限度地調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生獲得必須的物理知識以及成功的快樂。
三、結(jié)束語
以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異為參考標(biāo)準(zhǔn)首次實施"平臺+模塊+專題"分層，再以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為參考標(biāo)準(zhǔn)實施班內(nèi)分層。二次分層使教學(xué)更有針對性、實用性、層次性，體現(xiàn)因材施教的原則。以部分專業(yè)為試點，進一步推廣，深入研究、探索，最大限度地提高物理教學(xué)的針對性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有深遠的意義。
參考文獻
關(guān)鍵詞：電磁場；理論教學(xué)；課程評價
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0222-02
一、教學(xué)現(xiàn)狀
“電磁場原理”作為電氣類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，旨在將電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等課程的內(nèi)在聯(lián)系用數(shù)學(xué)物理方程的形式進行理論整合。并通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論推導(dǎo)能力[1]。
學(xué)生和教師在教學(xué)交互過程中最集中的矛盾點在于，學(xué)生認為課程抽象難懂、高度依賴課堂的講授過程、沒有課后的相應(yīng)預(yù)習(xí)與反饋，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動以后，學(xué)生對電磁理論知識的理解處于一種似懂非懂的狀態(tài)，不能靈活運用現(xiàn)有知識解釋實踐中遇到的電磁現(xiàn)象。一般認為，合適的教學(xué)方法，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法[2]。為了解決這一矛盾，提高教學(xué)的趣味性、直觀性，提升學(xué)生對教學(xué)活動的關(guān)注度，在課堂上引入了多媒體教學(xué)手段[3-4]，并使用各種工程軟件[4]將試驗結(jié)論圖表化。事實上，這在很大程度上降低了理論教學(xué)的要求，側(cè)重于簡單、應(yīng)用、結(jié)論性的內(nèi)容，而對理論推導(dǎo)過程中的技巧性和邏輯演繹部分卻是一帶而過，而這些往往是這門課程的精華所在，體現(xiàn)的是前人對已有知識的創(chuàng)造性應(yīng)用，而這些正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的。因此，通常采用多媒體技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合[5]的授課形式。
所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，如何讓學(xué)生對電磁場理論體系理解得更深刻、掌握得更充分，并能催生出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是一個值得研究的課題。當(dāng)代大學(xué)生對課程分?jǐn)?shù)異常敏感，因此，通過對課程學(xué)習(xí)評價方式進行改革，在理論教學(xué)活動中適度給予學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的靈活度，讓學(xué)生在課程實施框架內(nèi)進行理論、實踐的自由發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的能力，從而達到加深學(xué)生對課程內(nèi)容理解的目的。
二、“自主學(xué)習(xí)”的評價原則
課程評價方式的改變不僅要適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮到生源質(zhì)量（學(xué)生的基礎(chǔ)知識、分析問題的能力[6]，特別是微積分和矢量幾何知識）等因素，同時也要考慮電磁場原理這門課程在校內(nèi)的發(fā)展沿革，適應(yīng)電氣類專業(yè)的當(dāng)前需求，在學(xué)校的要求、專業(yè)的需求、教學(xué)的成果三者之間取得平衡。通過教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改變[7]，達到提高學(xué)生理論素養(yǎng)和實踐能力的教學(xué)目的。武漢輕工大學(xué)《關(guān)于課程學(xué)習(xí)評價方式改革的指導(dǎo)性意見》明確提出，要改變課程學(xué)習(xí)評價方式單一、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，采用多次、不同形式的評價方式，綜合評定學(xué)生成績及學(xué)習(xí)效果。
“自主學(xué)習(xí)”的目的在于促進學(xué)生的課外閱讀和工程實踐；評價的原則是以過程考核和能力考核作為學(xué)生知識掌握的評價依據(jù)，因此在教學(xué)評價的時效性和針對性上與以往的評價方式有很大不同。電磁設(shè)備和無線通訊技術(shù)的大范圍普及，也為“自主學(xué)習(xí)”評價方式的建立提供了良好的支撐，在學(xué)習(xí)了位移電流和坡印亭方程的數(shù)學(xué)模型后，學(xué)生可以在課堂的小組討論和課后的小論文作業(yè)中舉出相關(guān)的應(yīng)用實例，解釋移動設(shè)備無線充電、手機工作時會發(fā)熱的原理，使抽象理論和具體應(yīng)用無縫對接，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思考能力，同時也考查學(xué)生對某一知識點的掌握情況。通過教學(xué)過程中的“自主學(xué)習(xí)”評價，做到對重要知識點的全覆蓋。
“自主學(xué)習(xí)”評價方式是以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的評價機制，弱化了期末考試的評分比重，加大了對每個知識點的考查力度，強化了對學(xué)生的課后閱讀及思考、工程實踐能力的成績評價。
三、“自主學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容
“自主學(xué)習(xí)”評價的目的是為了提高學(xué)生對知識點理解的深度以及應(yīng)用理論知識到實際工程問題中的能力。因此，在教學(xué)開始的第一堂課，就要清楚地向?qū)W生闡明“自主學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容，并在發(fā)放給學(xué)生的“課程教學(xué)實施方案”中進行文字說明。在教學(xué)過程中，針對知識要點進行的測評前，須告知學(xué)生采用的評價方式和時段，需要閱讀的參考文獻資料和需要準(zhǔn)備的其他輔助器材。在評價完成后，及時向?qū)W生反饋評價分?jǐn)?shù)和評語，讓學(xué)生了解自己的知識掌握情況。評價內(nèi)容一般包括以下6個方面。
評價內(nèi)容（1）：課后作業(yè)（占平時成績30%）。①每一章節(jié)課堂學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生能夠自主推導(dǎo)這一章節(jié)中具有結(jié)論意義的數(shù)學(xué)物理方程，并解釋這一（組）方程的適用條件和物理意義，加強學(xué)生對知識點的記憶，作為課后作業(yè)的第一部分；②任課教師出一道典型應(yīng)用題，要求學(xué)生能夠根據(jù)已知條件模擬計算實際工作中可能遇到的問題，并給出具體的數(shù)值結(jié)果，考查學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
評價內(nèi)容（2）：分組討論（占平時成績30%）。①對于電磁場（包括靜電場、穩(wěn)恒電場、恒定磁場、時諧場等），要求學(xué)生以5―6人為一個小組，在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，任選其中一項作為題目，以多媒體報告的形式用課堂知識解釋一種觀測到的物理現(xiàn)象或者提出一種新型應(yīng)用技術(shù)的可能性；②每個報告的r間不超過5分鐘，總的耗時不超過兩節(jié)課。
評價內(nèi)容（3）：小論文（占平時成績30%）。①每個討論小組根據(jù)分組討論的結(jié)果，結(jié)合多媒體報告的內(nèi)容，在參考近五年外文相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上形成小論文；②小論文應(yīng)該有明確的結(jié)論性陳述，對涉及到的電磁理論模型有詳細說明，要求字?jǐn)?shù)不少于2000字，內(nèi)容理論結(jié)合實際，引用的外文文獻和多媒體報告內(nèi)容相關(guān)。
評價內(nèi)容（4）：加分環(huán)節(jié)（占總成績的10%）。如果學(xué)生能夠根據(jù)電磁理論，設(shè)計并自主動手制作一種已有（如電刷）或者某種新型傳感器，則予以加分鼓勵。
評價內(nèi)容（5）：處罰。對于在作業(yè)、分組討論、小論文環(huán)節(jié)明顯應(yīng)付或者抄襲、舞弊的記零分，不予成績。
u價內(nèi)容（6）：平時成績的構(gòu)成。課后作業(yè)30%、分組討論30%、小論文30%、考勤10%；平時成績占總成績的50%；加分環(huán)節(jié)的10分為總成績的10%。
“自主學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容可以針對某一個知識點、也可以針對一個章節(jié)來進行，總體上覆蓋課程體系中的所有知識點，鼓勵學(xué)生在教學(xué)大綱的所列部分進行自由發(fā)揮，也支持學(xué)生依據(jù)興趣，針對諸如高壓輸電線電磁輻射、室內(nèi)WIFI電磁輻射屏蔽等現(xiàn)象進行科學(xué)分析、構(gòu)想解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索的能力。通過這種評價方式，教師掌握學(xué)生每一階段的知識掌握情況，學(xué)生則通過評價的反饋分?jǐn)?shù)，了解自己的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。評價內(nèi)容既體現(xiàn)了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果，也反映了學(xué)生團隊的分工協(xié)作能力。
四、“自主學(xué)習(xí)”的評價效果
在電氣專業(yè)的電磁場原理教學(xué)中，嘗試進行“自主學(xué)習(xí)”的課程評價，并通過平行班的對比發(fā)現(xiàn)，進行“自主學(xué)習(xí)”的班級不及格學(xué)生非常少，高分學(xué)生增加；學(xué)生總評成績的分布也更加科學(xué)合理，趨于正態(tài)分布；而平行班的成績分布則趨于梯形；學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中對教師的評價也較平行班的要高，學(xué)生對這種教學(xué)方式持積極肯定的態(tài)度，認為通過課程學(xué)習(xí)，掌握了電磁理論的基礎(chǔ)性、原理性的知識，并能夠?qū)嶋H問題進行分析和解釋?？傮w而言，“自主學(xué)習(xí)”評價體系的教學(xué)效果是積極的。
五、結(jié)語
通過實施“自主學(xué)習(xí)”評價的方案，緩解了學(xué)生對理論教學(xué)的畏懼情緒，在不降低理論教學(xué)要求的前提下，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的搜集、整理、分析和邏輯推演，將抽象的電磁理論和具體的工業(yè)產(chǎn)品、物理現(xiàn)象、實驗結(jié)論緊密的聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
六、致謝
本文的研究內(nèi)容得到了武漢輕工大學(xué)“課程評價方式改革試點”項目的資助，編號為2016088。
參考文獻
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