發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的負(fù)荷理論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1蓄水區(qū)設(shè)計(jì)
根據(jù)河道走勢，蓄水區(qū)設(shè)計(jì)應(yīng)與泄洪區(qū)平行，位于河道內(nèi)側(cè)。根據(jù)河道落差建立溢流壩，溢流壩之間距離根據(jù)落差而定，一般300～500m設(shè)計(jì)一條溢流壩。蓄水區(qū)寬度則根據(jù)周邊地理?xiàng)l件而定。當(dāng)然，越寬則水面越大，景觀效果也越好。
1．2建設(shè)施工
1．2．1溢流壩溢流壩根據(jù)財(cái)力狀況而定，資金寬裕可選擇橡皮壩，資金不寬裕則可選擇混凝土壩。修建混凝土壩，要按照選定的壩址，從泄洪明渠內(nèi)墻（靠蓄水區(qū)一側(cè)）開挖深1～1．2m，寬3m的基礎(chǔ)溝，基本垂直于泄洪明渠內(nèi)墻，長度則以地形而建。用大卵石混凝土砌筑，壩高根據(jù)地勢，略低于外側(cè)坡岸，一般為2～2．5m。溢流壩可設(shè)計(jì)多種形狀，壩體可選擇弧形、直線型、懸崖峭壁型；壩頂則可采用亂石陣、門釘型、瀑布型等。
1．2．2控制閘閥修建溢流壩時，要同時在壩底設(shè)計(jì)安裝一段聯(lián)通上下蓄水區(qū)的管道，在管道上加裝控制閘閥便于蓄水或放水。管道直徑根據(jù)蓄水量而定，一般小型蓄水區(qū)30～50cm即可。為便于檢查和管理，還要為控制閘閥修建檢查井，并安裝井蓋。井底直徑1．5m，井深略高于溢流壩高度，以防壩頂溢水進(jìn)入檢查井。
1．2．3蓄水底面溢流壩建好之后，即可進(jìn)行底面處理。首先整平蓄水區(qū)地面，要求上壩到下壩之間的地表面基本為一個水平面，落差小于0．5m。泄洪明渠內(nèi)墻外側(cè)和蓄水區(qū)坡岸均可整理成坡面，坡度不能大于60°。然后從一個壩基開始將表面20cm土層鏟起鋪設(shè)防滲膜，操作時根據(jù)防滲膜的寬度一條一條鋪設(shè)，每條防滲膜之間用電熔器進(jìn)行粘接，兩頭要鋪到坡度的2／3。之后將產(chǎn)出的20cm沙礫石覆蓋于防滲膜上，一個蓄水區(qū)的防滲膜全部鋪設(shè)完后，再覆蓋20cm的沙土一層，攤平即可。
1．2．4引水渠在蓄水區(qū)上游就近選擇附近的灌溉渠系，開通一條引水渠，可隨時對蓄水區(qū)蓄水。引水渠進(jìn)水口要求加裝過濾網(wǎng)，以便將水中雜物濾除。
1．2．5溢水處理蓄水區(qū)需要經(jīng)常進(jìn)行補(bǔ)水，造成部分水資源溢流。因此需要在蓄水區(qū)下游建設(shè)溢水疏導(dǎo)設(shè)施，將溢水及時導(dǎo)入下游灌溉渠系，形成水資源的重復(fù)利用。
2植被修復(fù)
進(jìn)行河道治理建設(shè)，勢必對河道內(nèi)原有植被造成破壞，按照城市綠化的辦法對泄洪區(qū)和蓄水區(qū)進(jìn)行全方位綠化，是對河道生態(tài)系統(tǒng)植被修復(fù)的有效手段。
2．1綠化帶堆墊綠化帶一般為兩條，一條在景觀蓄水區(qū)至河岸堤壩之間，另一條則在泄洪區(qū)以外。河岸頂部一般高于河床3m左右。在建設(shè)時，將泄洪明渠和溢流壩基礎(chǔ)開挖出的沙礫石土和河床多余沙礫石土作為綠化帶的墊層，在其上再堆墊至少1．5m厚的農(nóng)耕土以利植被生長，這樣既節(jié)省了土方量，又能保證植物根系的正常生長。綠化帶基本為平面，與水面連接部分為坡面，坡面角度保持45°左右。泄洪區(qū)以外的一條綠化帶基本沒有坡面，綠化平面略低于泄洪明渠墻體。在綠化帶堆墊時，對原先河道生長的一些長勢好的鄉(xiāng)土樹種盡可能保留，增強(qiáng)景觀效應(yīng)。
2．2灌溉設(shè)施灌溉一般采用噴灌，應(yīng)就近選擇井位或接通自來水。
2．2．1材料選擇主管要求直徑規(guī)格90～120mm，支管直徑規(guī)格50mm，立管直徑規(guī)格20mm，根據(jù)地形和噴灑半徑均勻布設(shè)立管并配套噴頭，注意不留死角。材料可選擇PE管材，也可選擇PVC管材，現(xiàn)大多選擇使用PE管。噴頭一般選擇半徑8～10m地埋式噴頭或地上旋轉(zhuǎn)式噴頭。如地被植物低于30cm（草坪草），采用地埋式噴頭較好，如地被植物高于30cm，應(yīng)采用地上旋轉(zhuǎn)式噴頭。對于坡面地段則采用微型噴頭，否則，容易造成土層沖刷。
2．2．2管溝開挖根據(jù)設(shè)計(jì)好的管道布置圖進(jìn)行放線，主管開挖深度要深于當(dāng)?shù)囟就寥纼鰧由疃?，一般?．2～1．5m，寬度一般50～60cm，主要便于安裝操作。主管要依據(jù)綠化帶的地勢情況，要求兩端大于20～30cm的高差，在相對較低的一端修建一座滲水井，待冬灌后將主管內(nèi)的余水及時排入滲水井，以防凍裂主管；支管深度要求40～60cm，連接主管一端深度要大于另一端，便于支管余水回流到主管，以防冬季凍裂。
2．2．3安裝調(diào)試管溝按要求挖好后即可進(jìn)行安裝。安裝時先安裝主管。如果是PE管，要用配套的熱熔器將兩頭燒熱及時套接；如果是PVC管，必須用PVC專用粘膠將公母兩頭分內(nèi)外均勻涂抹粘膠，放置好內(nèi)環(huán)后兩端同時抬平進(jìn)行套接。注意接口保持干凈，不能粘土。主管粘接的同時要根據(jù)支管的位置及時連接三通，待主管接完后再連接支管和立管，最后安裝噴頭。安裝全部完成后進(jìn)行打壓試水，發(fā)現(xiàn)問題重接、再試，直到完全沒問題再進(jìn)行管溝回填。
2．3沉降灌水設(shè)施安裝完后即可對綠化帶進(jìn)行沉降，沉降時首先用人工加埂，將綠化帶加成40～60m2的小塊，然后用塑料軟管接通水源逐塊放水沉降，3～4d后即可進(jìn)行平整。
2．4綠化
2．4．1平面綠化綠化帶平整前將腐熟的農(nóng)家肥摻入長效復(fù)合肥，按每667m2施入3～5m3并深翻，平整時基本保持水平或略向水面傾斜。綠化設(shè)計(jì)一般采用“地被＋喬木＋灌木”模式。綠化施工時基本遵循“先栽樹后種草”和“先喬木后灌木”的原則，根據(jù)地形首先將確定的喬木按樹種打點(diǎn)栽植，打點(diǎn)時一般是1個樹種1個群落，或7、8株1群或10幾株1群。打點(diǎn)時要求自然擺布，不要規(guī)則整齊，體現(xiàn)出自然美的特性。株距根據(jù)樹種樹冠大小而定。群落與群落之間要求有一段空隙，留出地被植物的景觀空間和生長空間；灌木要依據(jù)不同樹種和花色進(jìn)行點(diǎn)綴，既可叢植，也可孤植，要做到與喬木樹種疏密相間、相得益彰；地被主要采用草坪草（三葉草）綠化覆蓋模式，也可采用“草坪＋造型”模式。草坪草（三葉草）綠化覆蓋模式適用于喬灌木栽植數(shù)量較多，體現(xiàn)“古樸自然幽深”的古典流派綠化效果。“草坪＋造型”模式適用于喬灌木栽植數(shù)量相對較少，體現(xiàn)“干凈利落整潔”的現(xiàn)代流派綠化效果。“造型”一般采用紅葉小檗、金葉女貞、水蠟等彩葉灌木搭配成幾何圖形，形成具有欣賞性和藝術(shù)性的植物景觀造型。草坪草（三葉草）種植前將喬灌木樹坑以外空地精細(xì)整平，然后用草坪專用撒播器撒種，草種撒播均勻后用無紡布覆蓋，或者用細(xì)黃沙進(jìn)行覆蓋，厚度3mm左右，然后進(jìn)行噴灌，每天噴2～3次，保持土壤濕度，7～10d即可發(fā)芽。
2．4．2坡面綠化坡面綠化以地被植物為主，宜采取播種綠化、成品覆蓋綠化和扦插綠化3種方式。
2．4．2．1播種綠化對于坡度較為平緩的地段，宜采用人工直接撒播種子的方法。草種可選擇草坪草、紅豆草、紫花苜蓿等多年生草本植物。對于種子較大的紅豆草、苜蓿種子，宜采用條播，株行距30cm×40cm，播種后及時用黃沙覆蓋。對于種子較小的草坪草則直接撒播，播后用無紡布覆蓋。播種覆蓋后及時進(jìn)行微噴。微噴要根據(jù)天氣情況而定，氣溫高蒸發(fā)量大，則要勤噴、氣溫低則可少噴，要經(jīng)常保持土層表面濕潤，不能造成地表徑流。這樣7～10d種子陸續(xù)發(fā)芽。
2．4．2．2成品覆蓋綠化對于較陡峭的坡面可利用野草坪資源或廢棄草坪資源拼接覆蓋綠化。首先整平坡面，將草坪裁成邊長30cm、厚10cm的方塊，沿坡腳開始向上一層一層將草塊鋪平，不留縫隙。草塊隨鋪隨灑水拍實(shí)，與坡面土壤充分粘接，一次成坪，然后正常噴水養(yǎng)護(hù)。
2．4．2．3扦插綠化為增強(qiáng)景觀效應(yīng)，可利用胭脂紅景天、臥頸景天等彩葉景天扦插圖案造型。扦插時可根據(jù)設(shè)計(jì)的圖形，將景天剪成10cm左右的插穗，按10cm×10cm的株行距用小鏟將插穗埋入土中，入土深度要求達(dá)插穗的1／2～2／3；也可用松塔景天、八寶景天等株型較大的景天按30cm×30cm的株行距扦插綠化，綠化效果也很好。扦插后及時噴水，要求勤噴、多噴，但不能造成地表徑流。
2．4．3墻體綠化為增強(qiáng)綠化景觀效果，對泄洪設(shè)施墻體采用立體綠化模式進(jìn)行綠化。沿泄洪明渠兩道墻體外側(cè)栽植五葉地錦、山蕎麥等攀援植物，生長的枝條沿兩道墻體內(nèi)測向下垂釣，形成2道綠墻，對于單調(diào)呆板的泄洪明渠起到極好的裝飾作用。
一、監(jiān)仔管理與搞活的關(guān)系
“活”是指商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為和市場交易活動在政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi)正常進(jìn)行，達(dá)到市場縈榮活躍，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)?！皝y”是破壞了國家政策、法規(guī)，制造和販賣偽劣商品，投機(jī)倒把，欺行精市，走私販私，造成了生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行的紊亂。有亂就要管，管就是治亂。搞活與治亂兩者雖然不同，但目標(biāo)是一致的，是辯證的統(tǒng)一。只抓管理，不求搞活，與進(jìn)一步改革開放和發(fā)展有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)方針相悖。沒有整個市場的繁榮和活躍，社會主義的商品經(jīng)濟(jì)就發(fā)展不起來，最終會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動的停滯不前，阻礙社會進(jìn)步與人民生活的改善。如果只求搞活，不抓管理，就不能規(guī)范參與商品經(jīng)濟(jì)活動的行動主體—商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動的混亂無序。經(jīng)濟(jì)越繁榮活躍，社會化大生產(chǎn)程度越高，越需要維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，越離不開監(jiān)督管理，這是社會主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求。工商行政管理作為政府的一個職能部門，既有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)搞活的任務(wù)，又有監(jiān)督管理的責(zé)任，使經(jīng)濟(jì)搞活與監(jiān)督管理互相結(jié)合，相互促進(jìn)，在搞活中維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，又通過維護(hù)秩序，搞活經(jīng)濟(jì)。
長期以來，工商管理工作在“左”的思想影響下，“活”、“亂”界線分不清，在管理與搞活的關(guān)系上，考慮行政干預(yù)、監(jiān)督管理多，研究疏導(dǎo)服務(wù)、促進(jìn)搞活少，不適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢。1984年以來，在黨的十二屆三中全會《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》的指引下明確了必須把是否有利于發(fā)展社會生產(chǎn)力作為衡量各項(xiàng)工作好壞最主要的標(biāo)準(zhǔn)，把有利于改革、開放、搞活、管好作為工商行政各項(xiàng)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，把宣傳、教育、疏導(dǎo)、服務(wù)融化在監(jiān)督管理之中，從而使我們的工作服從和服務(wù)于黨的基本路線，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。在企業(yè)登記方面，我們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，放寬了政策，允許企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營范圍;允許在國家政策范圍內(nèi)一業(yè)為主兼營他業(yè);允許工業(yè)系統(tǒng)門市部兼營省內(nèi)外同行業(yè)自銷產(chǎn)品;允許個別企業(yè)使用兩個牌子;縮小特種行業(yè)的管理范圍;簡化申請審批手續(xù)，一般登記不超過半個月.在市場管理方面，我們支持鼓勵販運(yùn)，撤銷農(nóng)副產(chǎn)品檢查關(guān)卡，對計(jì)劃產(chǎn)品在完成國家計(jì)劃和履行合同的前提下，允許邊出售、邊上市、邊販運(yùn)。對計(jì)劃外產(chǎn)品，稱重價值規(guī)律，發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，允許多渠道經(jīng)營，搞活商品流通.在市場建設(shè)上按照“政府決策，統(tǒng)一規(guī)劃，多方興建，工商統(tǒng)一管理”的辦法，走多渠道籌集資金、多元化建設(shè)市場的路子，調(diào)動社會各方面的力量，加快城鄉(xiāng)市場建設(shè)。由于我們較好地處理監(jiān)督管理與開放搞活的關(guān)系，使我省工商行政管理工作沿著既搞活又治亂的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、監(jiān)，管理與鼓勵競爭的關(guān)系
社會主義經(jīng)濟(jì)是有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)。有商品生產(chǎn)和商品交換，必然就會有競爭.因此，在社會主義有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，必須創(chuàng)造有效競爭的環(huán)境，以便企業(yè)在市場上直接接受廣大消費(fèi)者的評判和檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)企業(yè)不斷改進(jìn)技術(shù)設(shè)備和經(jīng)營管理水平，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，開拓進(jìn)取，爭取打入國際市場，不僅在國內(nèi)，而且要在國際竟?fàn)幹蝎@得勝利，為社會創(chuàng)造更多的財(cái)富，為國家創(chuàng)造更多的外匯。
社會主義條件下的競爭也會出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象和違法行為。如套購國家計(jì)劃商品，倒賣重要生產(chǎn)資料，走私販私，制售假冒偽劣商品，等等。為了維護(hù)正常的競爭，保證社會主義經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，必須反對不正常競爭，打擊違法行為，使所有的商品生產(chǎn)經(jīng)營者都能奉公守法，通過誠實(shí)勞動開展社會主義競爭。在工作中，我們從福建的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)打擊走私卷煙、家電，倒賣黃金和進(jìn)口汽車，制售假冒偽劣商品等違法活動，認(rèn)真處理商標(biāo)侵權(quán)、虛假廣告案件。這些監(jiān)督管理工作創(chuàng)造了有利于商品生產(chǎn)經(jīng)營者開展有效競爭的外部環(huán)境，推動了社會主義商品經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)行和健康發(fā)展。
三、監(jiān)督管理與搞好服務(wù)的關(guān)系
工商行政管理屬于上層建筑的范疇，要為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)，為社會主義有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。它不僅要監(jiān)督管理，而且要通過搞好服務(wù)來正確引導(dǎo)和影響工商企業(yè)經(jīng)營人員，促進(jìn)有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，必須堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合的原則，把加強(qiáng)管理與搞好服務(wù)結(jié)合起來?；谶@種認(rèn)識，我們改變了以往管理就是行政干預(yù)的觀念，把管理工作看成包括宣傳教育、疏導(dǎo)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、促進(jìn)發(fā)展、增強(qiáng)活力這樣一個綜合的、完整的、系統(tǒng)的過程。實(shí)行“疏導(dǎo)—服務(wù)—搞活”的管理方式，糾正單純“管理—查扣—處罰”的管理方法，實(shí)現(xiàn)“活—管—活”的目標(biāo)，通過工商行政管理，把各種經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)系納入國家政策的軌道上健康發(fā)展。幾年來，我省工商行政管理部門認(rèn)真做好為企業(yè)服務(wù)的工作。例如:協(xié)助工商企業(yè)經(jīng)營人員搞好市場調(diào)查、預(yù)測和引導(dǎo)他們堅(jiān)持社會主義經(jīng)營方向，改善經(jīng)營管理，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。又如:在幫助國營大中型企業(yè)發(fā)展的前提下，正確支持城鄉(xiāng)集體、個體工商業(yè)戶發(fā)展，鼓勵他們?yōu)榘l(fā)展生產(chǎn)和流通、溝通城鄉(xiāng)物資交流、活躍城鄉(xiāng)市場而開展正當(dāng)經(jīng)營。再如:增加市場服務(wù)設(shè)施，為商品交換提供方便等等。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商行政管理要提供的服務(wù)范圍更廣，項(xiàng)目更多，服務(wù)職能必須進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，為搞好國營大中型企業(yè)，我們做了如下幾項(xiàng)服務(wù)工作:
首先，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，深入到國營重點(diǎn)和地方骨干企業(yè)調(diào)查研究，現(xiàn)場辦公，為企業(yè)排憂解難。
其次，支持企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，轉(zhuǎn)產(chǎn)適銷對路產(chǎn)品或拓寬經(jīng)營渠道，增強(qiáng)企業(yè)活力。
第三，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)合同管理職能為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)清理“三角債”。去年全省工商行政管理機(jī)構(gòu)共辦理以拖欠合同款為主的經(jīng)濟(jì)案件12.5萬件，企業(yè)追回拖欠款1.32億元.第四，認(rèn)真抓好本系統(tǒng)的治理“三亂”工作，在全系統(tǒng)范圍內(nèi)清理了各項(xiàng)收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，糾正了6項(xiàng)未經(jīng)批準(zhǔn)或超標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)項(xiàng)目，撤銷了未經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的檢查站卡15個。
四、監(jiān)，管理與正確引導(dǎo)的關(guān)系
在社會主義社會中，國家、集體和個人利益之間、整體利益與局部利益之間、人民群眾的長遠(yuǎn)利益與眼前利益之間.，從根本上說是一致的，但也存在著矛盾。一方面，在社會主義經(jīng)濟(jì)體制中，生產(chǎn)經(jīng)營者所從事的商品經(jīng)濟(jì)活動受著國家方針、政策、計(jì)劃、法規(guī)的制約，工商行政管理部門必須對經(jīng)濟(jì)主體所從事的商品經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行監(jiān)督管理，使商品生產(chǎn)經(jīng)營者服從國家計(jì)劃、方針、政策、法規(guī)，而不能把眼前的、局部的、集體的、個人的利益置于長遠(yuǎn)的、整體的、國家的利益之上。另一方面，商品生產(chǎn)經(jīng)營者是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益。為了追求自己的經(jīng)濟(jì)利益，他們有時也不顧國家計(jì)劃、政策、法規(guī)。
一、監(jiān)仔管理與搞活的關(guān)系
“活”是指商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為和市場交易活動在政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi)正常進(jìn)行，達(dá)到市場縈榮活躍，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)?！皝y”是破壞了國家政策、法規(guī)，制造和販賣偽劣商品，投機(jī)倒把，欺行精市，走私販私，造成了生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行的紊亂。有亂就要管，管就是治亂。搞活與治亂兩者雖然不同，但目標(biāo)是一致的，是辯證的統(tǒng)一。只抓管理，不求搞活，與進(jìn)一步改革開放和發(fā)展有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)方針相悖。沒有整個市場的繁榮和活躍，社會主義的商品經(jīng)濟(jì)就發(fā)展不起來，最終會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動的停滯不前，阻礙社會進(jìn)步與人民生活的改善。如果只求搞活，不抓管理，就不能規(guī)范參與商品經(jīng)濟(jì)活動的行動主體—商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動的混亂無序。經(jīng)濟(jì)越繁榮活躍，社會化大生產(chǎn)程度越高，越需要維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，越離不開監(jiān)督管理，這是社會主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求。工商行政管理作為政府的一個職能部門，既有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)搞活的任務(wù)，又有監(jiān)督管理的責(zé)任，使經(jīng)濟(jì)搞活與監(jiān)督管理互相結(jié)合，相互促進(jìn)，在搞活中維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，又通過維護(hù)秩序，搞活經(jīng)濟(jì)。
長期以來，工商管理工作在“左”的思想影響下，“活”、“亂”界線分不清，在管理與搞活的關(guān)系上，考慮行政干預(yù)、監(jiān)督管理多，研究疏導(dǎo)服務(wù)、促進(jìn)搞活少，不適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢。1984年以來，在黨的十二屆三中全會《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》的指引下明確了必須把是否有利于發(fā)展社會生產(chǎn)力作為衡量各項(xiàng)工作好壞最主要的標(biāo)準(zhǔn)，把有利于改革、開放、搞活、管好作為工商行政各項(xiàng)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，把宣傳、教育、疏導(dǎo)、服務(wù)融化在監(jiān)督管理之中，從而使我們的工作服從和服務(wù)于黨的基本路線，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。在企業(yè)登記方面，我們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，放寬了政策，允許企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營范圍;允許在國家政策范圍內(nèi)一業(yè)為主兼營他業(yè);允許工業(yè)系統(tǒng)門市部兼營省內(nèi)外同行業(yè)自銷產(chǎn)品;允許個別企業(yè)使用兩個牌子;縮小特種行業(yè)的管理范圍;簡化申請審批手續(xù)，一般登記不超過半個月.在市場管理方面，我們支持鼓勵販運(yùn)，撤銷農(nóng)副產(chǎn)品檢查關(guān)卡，對計(jì)劃產(chǎn)品在完成國家計(jì)劃和履行合同的前提下，允許邊出售、邊上市、邊販運(yùn)。對計(jì)劃外產(chǎn)品，稱重價值規(guī)律，發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，允許多渠道經(jīng)營，搞活商品流通.在市場建設(shè)上按照“政府決策，統(tǒng)一規(guī)劃，多方興建，工商統(tǒng)一管理”的辦法，走多渠道籌集資金、多元化建設(shè)市場的路子，調(diào)動社會各方面的力量，加快城鄉(xiāng)市場建設(shè)。由于我們較好地處理監(jiān)督管理與開放搞活的關(guān)系，使我省工商行政管理工作沿著既搞活又治亂的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、監(jiān)，管理與鼓勵競爭的關(guān)系
社會主義經(jīng)濟(jì)是有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)。有商品生產(chǎn)和商品交換，必然就會有競爭.因此，在社會主義有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，必須創(chuàng)造有效競爭的環(huán)境，以便企業(yè)在市場上直接接受廣大消費(fèi)者的評判和檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)企業(yè)不斷改進(jìn)技術(shù)設(shè)備和經(jīng)營管理水平，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，開拓進(jìn)取，爭取打入國際市場，不僅在國內(nèi)，而且要在國際竟?fàn)幹蝎@得勝利，為社會創(chuàng)造更多的財(cái)富，為國家創(chuàng)造更多的外匯。
社會主義條件下的競爭也會出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象和違法行為。如套購國家計(jì)劃商品，倒賣重要生產(chǎn)資料，走私販私，制售假冒偽劣商品，等等。為了維護(hù)正常的競爭，保證社會主義經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，必須反對不正常競爭，打擊違法行為，使所有的商品生產(chǎn)經(jīng)營者都能奉公守法，通過誠實(shí)勞動開展社會主義競爭。在工作中，我們從福建的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)打擊走私卷煙、家電，倒賣黃金和進(jìn)口汽車，制售假冒偽劣商品等違法活動，認(rèn)真處理商標(biāo)侵權(quán)、虛假廣告案件。這些監(jiān)督管理工作創(chuàng)造了有利于商品生產(chǎn)經(jīng)營者開展有效競爭的外部環(huán)境，推動了社會主義商品經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)行和健康發(fā)展。
三、監(jiān)督管理與搞好服務(wù)的關(guān)系
工商行政管理屬于上層建筑的范疇，要為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)，為社會主義有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。它不僅要監(jiān)督管理，而且要通過搞好服務(wù)來正確引導(dǎo)和影響工商企業(yè)經(jīng)營人員，促進(jìn)有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，必須堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合的原則，把加強(qiáng)管理與搞好服務(wù)結(jié)合起來。基于這種認(rèn)識，我們改變了以往管理就是行政干預(yù)的觀念，把管理工作看成包括宣傳教育、疏導(dǎo)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、促進(jìn)發(fā)展、增強(qiáng)活力這樣一個綜合的、完整的、系統(tǒng)的過程。實(shí)行“疏導(dǎo)—服務(wù)—搞活”的管理方式，糾正單純“管理—查扣—處罰”的管理方法，實(shí)現(xiàn)“活—管—活”的目標(biāo)，通過工商行政管理，把各種經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)系納入國家政策的軌道上健康發(fā)展。幾年來，我省工商行政管理部門認(rèn)真做好為企業(yè)服務(wù)的工作。例如:協(xié)助工商企業(yè)經(jīng)營人員搞好市場調(diào)查、預(yù)測和引導(dǎo)他們堅(jiān)持社會主義經(jīng)營方向，改善經(jīng)營管理，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。又如:在幫助國營大中型企業(yè)發(fā)展的前提下，正確支持城鄉(xiāng)集體、個體工商業(yè)戶發(fā)展，鼓勵他們?yōu)榘l(fā)展生產(chǎn)和流通、溝通城鄉(xiāng)物資交流、活躍城鄉(xiāng)市場而開展正當(dāng)經(jīng)營。再如:增加市場服務(wù)設(shè)施，為商品交換提供方便等等。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商行政管理要提供的服務(wù)范圍更廣，項(xiàng)目更多，服務(wù)職能必須進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，為搞好國營大中型企業(yè)，我們做了如下幾項(xiàng)服務(wù)工作:
首先，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，深入到國營重點(diǎn)和地方骨干企業(yè)調(diào)查研究，現(xiàn)場辦公，為企業(yè)排憂解難。
其次，支持企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，轉(zhuǎn)產(chǎn)適銷對路產(chǎn)品或拓寬經(jīng)營渠道，增強(qiáng)企業(yè)活力.
第三，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)合同管理職能為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)清理“三角債”。去年全省工商行政管理機(jī)構(gòu)共辦理以拖欠合同款為主的經(jīng)濟(jì)案件12.5萬件，企業(yè)追回拖欠款1.32億元.第四，認(rèn)真抓好本系統(tǒng)的治理“三亂”工作，在全系統(tǒng)范圍內(nèi)清理了各項(xiàng)收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，糾正了6項(xiàng)未經(jīng)批準(zhǔn)或超標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)項(xiàng)目，撤銷了未經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的檢查站卡15個。
四、監(jiān)，管理與正確引導(dǎo)的關(guān)系
在社會主義社會中，國家、集體和個人利益之間、整體利益與局部利益之間、人民群眾的長遠(yuǎn)利益與眼前利益之間.，從根本上說是一致的，但也存在著矛盾。一方面，在社會主義經(jīng)濟(jì)體制中，生產(chǎn)經(jīng)營者所從事的商品經(jīng)濟(jì)活動受著國家方針、政策、計(jì)劃、法規(guī)的制約，工商行政管理部門必須對經(jīng)濟(jì)主體所從事的商品經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行監(jiān)督管理，使商品生產(chǎn)經(jīng)營者服從國家計(jì)劃、方針、政策、法規(guī)，而不能把眼前的、局部的、集體的、個人的利益置于長遠(yuǎn)的、整體的、國家的利益之上。另一方面，商品生產(chǎn)經(jīng)營者是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益。為了追求自己的經(jīng)濟(jì)利益，他們有時也不顧國家計(jì)劃、政策、法規(guī)。
加快培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)物流管理人才，首先必須分析和明確復(fù)合型電子商務(wù)物流管理人才所應(yīng)具備的核心專業(yè)能力。復(fù)合型電子商務(wù)物流管理人才意味著電子商務(wù)物流管理人才所具備的能力是多方面的，而不是單一的。依據(jù)目前國內(nèi)電子商務(wù)高速發(fā)展的態(tài)勢以及對物流的全方位復(fù)合型人才需求，本文認(rèn)為復(fù)合型電子商務(wù)物流管理人才必須具備以下核心專業(yè)能力：
1.1具備全面而扎實(shí)的物流管理能力電子商務(wù)物流系統(tǒng)與其它物流系統(tǒng)一樣，需要物流管理人才具備全面而扎實(shí)的物流管理能力。要求物流管理人才在掌握物流管理基本理論基礎(chǔ)上，具備物流業(yè)務(wù)管理的基本能力，能夠運(yùn)用物流專業(yè)技術(shù)、管理方法和手段等對采購、運(yùn)輸、倉儲、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送等主要物流活動進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督；能夠進(jìn)行電子商務(wù)物流系統(tǒng)分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，物流系統(tǒng)運(yùn)營模擬與決策分析，物流系統(tǒng)的控制與評價；同時，還應(yīng)具備特定物流項(xiàng)目管理的知識和能力。
1.2具備物流信息系統(tǒng)與技術(shù)應(yīng)用能力在電子商務(wù)時代“，信息”在為顧客提供便利、快捷、個性化的物流服務(wù)中日益扮演重要的角色，這就促使每一個電子商務(wù)物流系統(tǒng)必須擁有完善、便捷的物流信息系統(tǒng)。這就要求新時期的電子商務(wù)物流管理人才具備物流信息組織、開發(fā)利用、傳播、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的基本能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的物流信息系統(tǒng)和技術(shù)對電子商務(wù)物流流程進(jìn)行管控、優(yōu)化和改造，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對物流信息系統(tǒng)集成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析、處理和利用，從而為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的物流服務(wù)。
1.3具備熟悉物流運(yùn)作尤其是快遞業(yè)務(wù)的能力當(dāng)前物流管理畢業(yè)生普遍缺乏對物流業(yè)務(wù)操作層面的認(rèn)識和體驗(yàn)，更是對快遞行業(yè)操作規(guī)范、運(yùn)作流程以及運(yùn)作模式缺乏深入了解，這也是目前我國電子商務(wù)物流管理人才普遍的短板。這就要求在電子商務(wù)尤其是“網(wǎng)購”快速發(fā)展的大環(huán)境下，物流管理人才能夠深入學(xué)習(xí)快遞業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，熟練掌握快遞業(yè)務(wù)流程和運(yùn)作管理模式，具備從事快遞企業(yè)、郵政企業(yè)和其他電子商務(wù)物流企業(yè)業(yè)務(wù)管理的能力。
2復(fù)合型電子商務(wù)物流管理人才培養(yǎng)措施
電子商務(wù)和現(xiàn)代物流的快速發(fā)展對電子商務(wù)物流管理人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的物流管理人才培養(yǎng)無論在辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式，還是在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材規(guī)劃、教學(xué)科研、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等方面都不能適應(yīng)我國電子商務(wù)發(fā)展的需要。因此，為了適應(yīng)電子商務(wù)高速發(fā)展對物流管理人才的迫切需求，借鑒國內(nèi)外高等院校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)的物流管理人才培養(yǎng)模式、體系，增加電子商務(wù)的商務(wù)、管理、信息等特色內(nèi)容，突出理論和實(shí)踐的良性結(jié)合，為我國電子商務(wù)行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的物流管理人才。具體而言，復(fù)合型電子商務(wù)物流管理人才的培養(yǎng)措施包括以下幾個方面：
2.1整合校內(nèi)外資源，形成雙軌制的人才培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)學(xué)?！疤铠喪健钡睦碚搶W(xué)習(xí)模式，整合校內(nèi)外物流教育資源，將理論學(xué)習(xí)和認(rèn)證教學(xué)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和教師以及書本和課堂之間的無縫銜接，不斷創(chuàng)新電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)模式。電子商務(wù)物流具有操作性強(qiáng)、環(huán)節(jié)多、鏈條長、訂單多且規(guī)模小、客戶群體規(guī)模大且地域分散等特點(diǎn)，高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)物流管理人才時除了理論知識的傳授外，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，可采用聘請快遞企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)課堂教學(xué)，同時與快遞企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)或平臺建立校外參觀、實(shí)習(xí)基地，支持學(xué)生利用假期時間到快遞企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)校、小區(qū)等場所建立片區(qū)快遞服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或兼職；逐步開展“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度，鼓勵學(xué)生參加物流及電子商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)及考證。通過以上多種措施，構(gòu)建一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相銜接，社會、企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)互動的人才培養(yǎng)新模式，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)電子商務(wù)物流管理人才。
2.2面向電子商務(wù)需求，優(yōu)化電子商務(wù)物流管理課程知識體系根據(jù)電子商務(wù)物流企業(yè)經(jīng)營管理的基本要求以及相關(guān)崗位的發(fā)展需要對現(xiàn)有物流管理的課程體系進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充。突破單純以學(xué)科為核心來設(shè)置課程體系的傳統(tǒng)本科教育課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合崗位及崗位發(fā)展需要，實(shí)行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，構(gòu)建通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺兩個平臺，以及專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊三個模塊[4]，同時增加電子商務(wù)概論、郵政與快遞服務(wù)管理、物流信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)法、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)運(yùn)營與管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘、快遞法律法規(guī)等專業(yè)方向課程，將更多電子商務(wù)物流專業(yè)知識傳授給學(xué)生。
2.3改革物流教學(xué)模式，由“推式”物流教學(xué)模式向“拉式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物流教學(xué)主要以單向的教師向?qū)W生灌輸知識為主，我們稱為“推式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通常以教學(xué)任務(wù)為中心，基于教師現(xiàn)有的資源和知識，采用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識，在這個過程中，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致響應(yīng)人才需求變化速度慢，學(xué)生難以滿足社會實(shí)踐需求。而與“推式”教學(xué)模式相反的“拉式”教學(xué)模式則以學(xué)生為中心，以社會需求和電子商務(wù)物流能力培養(yǎng)為牽引，通過團(tuán)隊(duì)形式開展案例討論、互動交流、實(shí)踐體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、執(zhí)行能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，更好地符合社會對電子商務(wù)物流管理人才的需求。
2.4改革傳統(tǒng)評價方式，形成全面、綜合的人才培養(yǎng)評價體系改革傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的欠科學(xué)的人才培養(yǎng)評價方式，構(gòu)建體現(xiàn)復(fù)合型電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)特質(zhì)的綜合評價機(jī)制，建立以知識、能力、素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評價體系，著重考察學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。改變傳統(tǒng)的期末考試定成績?yōu)檫^程考試為主，期末考試為輔的考核方式，建立多元、動態(tài)的人才培養(yǎng)評價機(jī)制，全面科學(xué)地評價學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程考核將平時成績、能力成績和綜合筆試成績有機(jī)結(jié)合考核；專業(yè)課程考核則將專業(yè)知識、專業(yè)技能、社會能力、方法能力、思維能力等進(jìn)行綜合評價；校外實(shí)習(xí)課程考核則全部交由企業(yè)按企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)考核，同時避免校外實(shí)習(xí)考核流于形式。
3結(jié)束語
目標(biāo)定位———復(fù)習(xí)課應(yīng)承載什么樣的任務(wù)
1.知識梳理：
學(xué)會梳理，掌握方法，具有整理的意識和整理方法的能力。知識梳理應(yīng)該根據(jù)不同年段進(jìn)行細(xì)化，比如低年級應(yīng)該是教給孩子梳理的方法，到了中年級應(yīng)該掌握一些方法，到了高年級就應(yīng)該具備整理的能力。
2.突出重難點(diǎn)：
單元的整理復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)都應(yīng)該有所突出。
3.理清關(guān)系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：
在這里理清關(guān)系和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一個結(jié)構(gòu)化的思想，結(jié)構(gòu)化思想指的就是不能只考慮本單元內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是高年級還要將知識有聯(lián)系的前幾年的內(nèi)容都要有所展示。
4.查缺補(bǔ)漏、解決疑難：
復(fù)習(xí)課區(qū)別于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用，承載著回顧與整理，生長與溝通的獨(dú)特功能，在復(fù)習(xí)中要依據(jù)學(xué)情和復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過梳理這些讓學(xué)生能夠?qū)ψ约褐暗腻e誤進(jìn)行再認(rèn)識，做到有的放矢，對癥下藥。
5.思維訓(xùn)練：
數(shù)學(xué)是思維的體操，要在整理復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維和思維的靈活性。
6.應(yīng)用拓展、實(shí)踐創(chuàng)新：
整理和復(fù)習(xí)還要突出知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，關(guān)注對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整理復(fù)習(xí)課還要培養(yǎng)學(xué)生6種意識：自主學(xué)習(xí)意識、合作交流意識、問題意識、反思質(zhì)疑意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生———認(rèn)真勤奮，主動探究，合作交流，反思質(zhì)疑。在整理復(fù)習(xí)課中把自主學(xué)習(xí)意識放在首位，學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行梳理然后才是合作交流，這種合作交流可以使組內(nèi)合作交流、同桌交流、然后才是全班的交流。問題意識的培養(yǎng)是說學(xué)生在整理復(fù)習(xí)時能提出問題，會提出問題。我們都知道了“兩能”變“四能”，整理復(fù)習(xí)課也更應(yīng)該突出這種意識的培養(yǎng)。反思質(zhì)疑意識是整理復(fù)習(xí)很重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在回顧整理時必須要有這種意識。應(yīng)用意識不僅僅是用到現(xiàn)實(shí)生活還要解決實(shí)際問題，創(chuàng)新意識主要在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。對于整理復(fù)習(xí)課，反思質(zhì)疑意識和問題意識要著重體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)“整理和復(fù)習(xí)”課的細(xì)化研究、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的能力
1.細(xì)化復(fù)習(xí)課型，根據(jù)課型選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。
課型大致可分為：偏重整理、偏重練習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)踐活動課、試卷講評課等。就整理和復(fù)習(xí)課而言對知識重難點(diǎn)的突出突破等，占的比重較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理和復(fù)習(xí)的方法，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，提高不同類型整理和復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。
2.細(xì)化不同年段，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的能力。
學(xué)段學(xué)年不同策略和方法也不同。低年級教給學(xué)生整理的基本方法；中年級學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，初步掌握一些整理和復(fù)習(xí)的方法；高年級學(xué)生能夠進(jìn)行自主整理、交流完善、概括提升，具有一定的整理和復(fù)習(xí)的能力。
3.細(xì)化課程內(nèi)容，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。
根據(jù)課程內(nèi)容凸顯核心概念。數(shù)與代數(shù)中數(shù)的運(yùn)算中凸顯的核心概念是數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力等。圖形與幾何的課凸顯的核心概念是空間觀念。統(tǒng)計(jì)與概率凸顯的核心概念是數(shù)據(jù)分析觀念。
4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)
提高整理復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性、層次性、整體性（綜合性）、創(chuàng)新性。
5.注重板書設(shè)計(jì)，理清教學(xué)脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu).
板書體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，是學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。應(yīng)該是注意板書與信息技術(shù)的互補(bǔ)。課標(biāo)中提到：在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時應(yīng)注意板書的設(shè)計(jì)。必要的板書設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)。不同課型和不同的年段板書的方式也會不同，到了中年級教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理的方法。如“年月日”的整理復(fù)習(xí)課。
三、整理復(fù)習(xí)課還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.注重年級學(xué)生不同學(xué)段、不同年級的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)整理和復(fù)習(xí)課的趣味性、活動性、開放性、綜合性、應(yīng)用性等。
通過游戲競賽、謎語、故事、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和生活情境，進(jìn)行復(fù)習(xí)并解決生活中的實(shí)際問題。
2.注重各種課程資源的創(chuàng)新運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。
如：紅花、獎卡、小紅旗、獎品要多次運(yùn)用，即對課程資源、學(xué)具、教具、情境、教科書的主題圖、表格等要用好、用盡、用充分，避免只用一次，最大化地服務(wù)于重點(diǎn)知識的教學(xué)。
3.注重復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)體現(xiàn)螺旋上升的原則。
關(guān)鍵詞 “副+名” 文化背景 動力
中圖分類號：H146.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
“副+名”結(jié)構(gòu)簡單而言就是用副詞來修飾限制名詞本身所具有的某些特征或性狀，眾所周知，副詞加動詞或形容詞同樣可以表示對某事物特征的修飾，但是，為什么同樣的語法意義卻要分成兩種不同的組合方式呢，原因有以下三點(diǎn)：
（1）一些事物的性狀特征比較籠統(tǒng)分散，在漢語現(xiàn)有詞匯中沒有與之相對應(yīng)的簡潔凝練的詞語來表示，那么本著語言的經(jīng)濟(jì)原則就要考慮另辟蹊徑來滿足表達(dá)的需要，故而出現(xiàn)了“副+名”的組合。比如魯迅先生筆下所描繪的阿Q具有自欺欺人、軟弱無能、卑微妥協(xié)的性格特點(diǎn)，當(dāng)我們描述其他性格相似的人物時，如果表達(dá)成“他很自欺欺人、卑微妥協(xié)、軟弱無能”，這樣未免讓人聽起來感覺嗦無趣，可是如果我們說成“他很阿Q”就會感覺簡練、時尚、陌生，而正是因?yàn)楫a(chǎn)生了如此令人頗感陌生的心理差距，人們就會為了縮短距離而停下來進(jìn)行思考，去追尋它的特殊意義，這是普通的副詞加形容詞組合無法達(dá)到的語言效果。
（2）如果名詞所知事物的內(nèi)涵沒有相應(yīng)的形容詞表達(dá)，運(yùn)用“副+名”結(jié)構(gòu)就有填補(bǔ)空缺的作用，不僅增加了信息量還大大豐富了語言的表現(xiàn)力。
（3）一些專有名詞可以通過前加副詞使其語言生動化，例如“王四海為人很‘四?！?，善于應(yīng)酬”（汪曾祺《王四海的黃昏》），通過拈連的修辭手法，將適用于甲事物性質(zhì)的詞語，順勢拈連到乙事物上，這就使得人物性格鮮活起來。
對于這種結(jié)構(gòu)的研究，語法學(xué)界早已展開，研究角度多種多樣并不斷深入，雖然走了不少彎路，但更取得了豐碩成果。但是，目前的研究還不夠深入，還有很多局限，這是一方面由于目前大家對該結(jié)構(gòu)的認(rèn)識的局限性以及對該結(jié)構(gòu)的前途還不能完全確定造成的，另一方面也與受傳統(tǒng)的語法格局的束縛不無關(guān)系。
隨著這個結(jié)構(gòu)前途的不斷明朗、漢語語法研究的不斷發(fā)展以及國外新的語法理論的不斷引入，這個結(jié)構(gòu)的研究一定會取得突破性的進(jìn)展。目前我們要做的是，對這個結(jié)構(gòu)盡可能的全面把握和研究，以正確全面的認(rèn)識這種語法現(xiàn)象。我們相信，對這個語法現(xiàn)象的全面和深入的研究也將對開啟漢語語法尤其是漢語詞類研究的新局面有著積極的作用。
“副名”結(jié)構(gòu)在今天的廣泛應(yīng)用是由多種因素造成的，而且其應(yīng)用有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。語言背景方面的因素是促成“副詞+名詞”結(jié)構(gòu)合理性的基礎(chǔ)，而文化背景方面的因素是促進(jìn)“副詞+名詞”結(jié)構(gòu)廣泛性的動力。筆者認(rèn)為文化因素的影響可以大致分為兩個方面：一是個人文化修養(yǎng)因素，二是社會文化環(huán)境因素。
1個人文化修養(yǎng)因素
因?yàn)槊總€人的文化修養(yǎng)層次不同，所以對某些“異感”心理的表現(xiàn)也會不同。例如，但凡對魯迅先生的《阿Q正傳》有所了解的人他才會說出“這個人真的很阿Q”這句話，同理，只有對德國的一些人文風(fēng)俗有所認(rèn)識才會知道如何使用“很德國”這種表達(dá)，而一些淳樸的農(nóng)民他可以明白“很木頭”的意思，卻很少知曉“很阿Q”、“很德國”的含義。
2社會文化環(huán)境因素
2.1中國傳統(tǒng)文化的影響
若非一個人對中國的傳統(tǒng)文化有一定了解，那么當(dāng)他遇見包含特殊典故的“副+名”組合時會產(chǎn)生某種程度的理解障礙。例如“她說：‘我喜歡古箏的聲音，非常古典，非常高山流水?！保ā鞠愀邸繃?yán)沁《無怨》），有一定傳統(tǒng)知識基礎(chǔ)的人都知道“高山流水”講的是伯牙和種子期的故事，我們用它來比喻知心、知己、曲調(diào)高雅。因此，中國傳統(tǒng)文化因素會影響人們對“副詞+名詞”結(jié)構(gòu)的理解。
2.2中國異域風(fēng)俗文化的影響
例如“下三濫（爛）”指不光彩的事或不成器的人，在饒秉才主編的《廣州話方言詞典》和張維耿主編的《客家話方言詞典》里均沒有查到這個詞的收錄，所以它主要是北方話里的詞匯，但是香港作家亦舒的《香雪?！防镉芯湓拝s用到了這個詞“真上不了臺面，多么下三濫”，可見不同地區(qū)文化風(fēng)俗的影響也促進(jìn)著“副詞+名詞”結(jié)構(gòu)的推廣。
2.3與不同國家文化交流的影響
比較典型的例子就是“很淑女”、“很紳士”和“很摩登”等用法的出現(xiàn)?！昂苁缗薄ⅰ昂芗澥俊弊畛跖d起于香港，而當(dāng)時的香港作為英國的殖民地，深受英國文化的滲透，“很淑女”和“很紳士”是香港人在英國淑女紳士文化的影響下創(chuàng)造出來的。此后，隨著國際關(guān)系的深入發(fā)展，越來越多的外來詞進(jìn)入中國，從而更加促進(jìn)了“副詞+名詞”現(xiàn)象的接受和普及。
筆者認(rèn)為，但凡一種新事物的出現(xiàn)，總是和我們當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會風(fēng)貌相聯(lián)系的，我們不能死守陳規(guī)，要站在發(fā)展創(chuàng)新的角度看待新興事物，并將其最大的價值發(fā)揮出來為我們所用。所以，盡管“副+名”結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的時間比較早，但是它的廣泛使用卻是最近一二十年的事，那它勢必和我們現(xiàn)在的社會文化發(fā)展有關(guān)聯(lián)，所以我們應(yīng)該以包容的心態(tài)來對待它，并充分發(fā)揮它的作用，以期為我們的現(xiàn)代漢語發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
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〔論文摘要〕班級是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長的場所。班主任運(yùn)用團(tuán)體動力進(jìn)行有效的班級管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長的重要因素。本文擬從團(tuán)體動力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級輔導(dǎo)策略：首先，對團(tuán)體動力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹；其次，認(rèn)識班級管理中的團(tuán)體動力形態(tài)；最后，提出班主任運(yùn)用團(tuán)體動力的班級輔導(dǎo)策略。
一、團(tuán)體動力的理論基礎(chǔ)
團(tuán)體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動與相對動態(tài)的性質(zhì)，是具有社會互動性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。
團(tuán)體動力是指某社會團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動力學(xué)是社會科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場地論、因素分析論、社會團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項(xiàng)。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運(yùn)用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團(tuán)體內(nèi)的各項(xiàng)屬性一一加以評估，掌握有關(guān)的獨(dú)立變項(xiàng)，可以有效運(yùn)作團(tuán)體。社會團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)，增進(jìn)社會適應(yīng)。心理分析理論強(qiáng)調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強(qiáng)調(diào)透過對成員過去經(jīng)驗(yàn)的了解及個案記錄的分析解釋，促發(fā)動力性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。
班級是一個團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動力，并運(yùn)用團(tuán)體動力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。
二、認(rèn)識中小學(xué)班級中的團(tuán)體動力形態(tài)
21世紀(jì)社會急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團(tuán)體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動力來使得班級管理更具有成效。
（一）非主流文化團(tuán)體取向的小團(tuán)體
所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強(qiáng)，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團(tuán)體，運(yùn)用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。
（二）以個性、興趣結(jié)合和教師評價取向的小團(tuán)體
一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個性與興趣的結(jié)合。但也可能會因?yàn)槭艿焦φn與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評價而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對班級管理會產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學(xué)生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學(xué)生不要給予社會的標(biāo)準(zhǔn)評價，因?yàn)槊课粚W(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。
（三）以座位分配取向的小團(tuán)體
中小學(xué)生常會因?yàn)樵诮淌抑械淖环峙涠绊懙綄W(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會影響其學(xué)習(xí)動機(jī)；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動力。
（四）以性別取向的小團(tuán)體
小學(xué)高年級的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級和中學(xué)的女生在班級中常會組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會基于興趣與個性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會比中低年級的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。
三、班主任運(yùn)用團(tuán)體動力的班級輔導(dǎo)策略
在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運(yùn)用團(tuán)體動力的心理輔導(dǎo)策略。在實(shí)踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。（一）角色意識培養(yǎng)策略
在班級這個生命空間中，每個學(xué)生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學(xué)生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽(yù)感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。如在班級實(shí)行值日班長制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會，讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。
（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略
心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的立場，適時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。
（三）班級學(xué)習(xí)分組策略
學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動力，與教師的班級管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級時，需要關(guān)注時代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在班級教學(xué)分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績混合的分組為學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生提供了成長的機(jī)會，同時也為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了補(bǔ)救的機(jī)會。善用此類分組方法將會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強(qiáng)班級成員的向心力。
（四）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略
狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對組織的向心力，對于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團(tuán)體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運(yùn)用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：符號三角理論；華科大校訓(xùn)；英譯原則
中圖分類號：H315.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、引言
華中科技大學(xué)由原華中理工大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、武漢城市建設(shè)學(xué)院于2000年5月26日合并成立。合并后的華中科技大學(xué)充分發(fā)揮教授治學(xué)的作用，在全校征集校訓(xùn)，最后于2003年形成新校訓(xùn)“明德厚學(xué)、求是創(chuàng)新”，而后該校外語學(xué)院提供了以下四種英譯：
譯文1：Illustrious virtue, Erudite, Practical, Innovation
譯文2：Be moral, be erudite, be true, be creative
譯文3：Virtue, Erudition, Truth, Innovation
譯文4：Illustrate virtue, advocate knowledge, seek truth, make innovation
另外，在2011年6月更新的維基百科上查到兩種譯文，分別是：
譯文5：Illustrious virtue, erudite, truth-seeking, innovation
譯文6：Morality, knowledge, truth and innovation （Illustrious Virtue, Erudite, Practical and Innovation）
誠然，這些譯文表意較清晰，都具有一定可讀性，而且有的還譯出了相當(dāng)?shù)乃?。但根?jù)校訓(xùn)這種公示語翻譯標(biāo)準(zhǔn)來看，以上很多譯文不太符合譯語表達(dá)特征，沒有達(dá)到相應(yīng)的翻譯目的。華中科技大學(xué)是國家教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，是首批列入國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)和國家“985工程”建設(shè)高校之一，歷年在國內(nèi)綜合實(shí)力排名前十，而其官方校園網(wǎng)上并無規(guī)范的英譯校訓(xùn)，這與其身份極不相配。本文從符號三角理論和翻譯目的理論對以上譯文進(jìn)行分析，并探討中文校訓(xùn)英譯的基本原則，從而探討出能達(dá)到相應(yīng)交際目的的英譯文。
二、相關(guān)理論
（一）符號三角理論及其翻譯原則
20世紀(jì)20年代，奧格登和理查茲提出符號三角理論，如圖所示：
圖中符號（Symbol）指語言成分，如詞語等；所指（Referent）指客觀世界中的事物；思想或所指（Thought or Reference）指人們大腦中的概念。符號的意義不是單一的，而是多重性的。要確定符號的意義，除了考慮其所指意義之外，還要考慮符號使用者的意圖（語用意義）以及與其它符號（語境）的關(guān)系。
根據(jù)符號學(xué)理論，翻譯的本質(zhì)可闡釋為“翻譯是以符號轉(zhuǎn)化為手段、以意義再生為任務(wù)的一種跨文化交際活動”（許均，2009：41）。而語言符號的意義具有多重性，原語和譯語詞匯多重意義一般不對等。在實(shí)際翻譯活動中，應(yīng)在譯語句法和慣用法規(guī)范以及譯語讀者能夠接受的限度之內(nèi)，采用適當(dāng)?shù)淖兺ê脱a(bǔ)償手段，以保證特定上下文中最重要的意義優(yōu)先傳譯為前提，盡可能多和準(zhǔn)確地傳達(dá)原語信息的多重意義，以爭原文和譯文最大限度的等值。而判斷最重要意義的根本依據(jù)是翻譯目的。
（二）翻譯目的理論
翻譯目的理論由漢斯?弗米爾（Vermeer）于20世紀(jì)70年代提出，是功能派翻譯理論的核心。翻譯目的理論認(rèn)為翻譯是以原文為基礎(chǔ)的有目的和有結(jié)果的行為；翻譯必須遵循一系列法則，其中目的法則居于首位。也就是說，譯文功能取決于翻譯的目的（Nord，2001：27）。評判翻譯的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對等”，而是譯本實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的充分性。弗米爾還提出了翻譯委任的概念，即應(yīng)該由譯者來決定是否、何時、怎樣完成翻譯任務(wù)。也就是說，譯者應(yīng)該根據(jù)不同的翻譯目的采用相應(yīng)的翻譯策略，而且有權(quán)根據(jù)翻譯目的決定原文的哪些內(nèi)容可以保留，哪些需要調(diào)整或修改。
校訓(xùn)是一所學(xué)校的教育理念、人文精神、辦學(xué)特色等內(nèi)涵的濃縮和概括，具有激勵和訓(xùn)導(dǎo)等功能。中文校訓(xùn)引經(jīng)據(jù)典，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)現(xiàn)代，含義豐富。根據(jù)符號三角理論的重要意義優(yōu)先傳譯原則，中文校訓(xùn)英譯時應(yīng)譯出校訓(xùn)語言中最能體現(xiàn)其辦學(xué)理念及校園精神的含義。這個最重要的含義及其選詞，又是由翻譯目的確定的。根據(jù)翻譯目的理論，校訓(xùn)英譯最重要的目的是達(dá)到預(yù)期宣傳目標(biāo)，符合譯入語語言特征，使譯入語讀者能較容易地理解并接受原語學(xué)校的教育理念，否則其英譯就是失敗的。
三、中文校訓(xùn)英譯原則
（一）英文校訓(xùn)特征: 用詞通俗、結(jié)構(gòu)簡約
西方國家辦學(xué)較有特色，校訓(xùn)主要包涵一至兩方面內(nèi)容，即追求真知或自由，部分學(xué)校校訓(xùn)也宣傳信仰宗教。根據(jù)一份對國外37所著名大學(xué)校訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)，有八所學(xué)校校訓(xùn)中包涵有“knowledge（求知）”，7所學(xué)校校訓(xùn)包涵“truth（求真）”，2所學(xué)校校訓(xùn)包涵“freedom（自由）”。英文校訓(xùn)用詞都很通俗，這符合公示語特征，能增強(qiáng)其校訓(xùn)的普及性。綜觀世界著名高校的校訓(xùn)，按不同主題可列舉出以下關(guān)鍵詞匯（見表1）：
表1顯示各高校校訓(xùn)所選用的均為通俗、大眾化的詞匯。除了與“上帝”、“神學(xué)”有關(guān)的校訓(xùn)會用古英語（如哥倫比亞大學(xué)校訓(xùn)“In Thy light shall we see light”中的“Thy”）外，其余均不會涉及古英語或是一些非常生僻的詞匯（龔曉斌，2007），主要原因有二：首先，校訓(xùn)從功能文體上來看，屬于公示語，傳播校園文化，宣傳辦學(xué)理念，激勵師生員工，因此，應(yīng)選用師生群體所熟悉的通俗用語；其次，高校是面向社會、面向大眾的，要保持不與社會大眾脫節(jié)，其校訓(xùn)也得選用大眾化的詞語。
除了用詞通俗，西方名校校訓(xùn)多采用名詞性短語結(jié)構(gòu)，其次為介詞性短語或簡單句，復(fù)合句較少。如耶魯大學(xué)“真理、光明（Truth and Light）”，愛丁堡大學(xué)“智者能看到表象，也能發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵。（The learned can see twice.）”。不過短句校訓(xùn)一般選自圣經(jīng)或名人題詞。表2為世界著名大學(xué)采用名詞短語校訓(xùn)的代表。
（二）中文校訓(xùn)特征及其英譯原則
中文校訓(xùn)多源自古籍四書，因此用語正式，結(jié)構(gòu)為對偶或排比形式的兩詞八字動詞短語，如清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，或四詞八字動詞短語，如武漢大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新”，或四字結(jié)構(gòu)，如浙江大學(xué)校訓(xùn)“求是創(chuàng)新”。中文校訓(xùn)一般包涵兩層以上的含義，如德育、智育、發(fā)展、創(chuàng)新等，講究美學(xué)效果。中文校訓(xùn)英譯，旨在向英語世界宣傳該校，使該校走向世界。根據(jù)這一翻譯目的，譯文應(yīng)選用符合英文校訓(xùn)特征的詞語傳達(dá)出原校訓(xùn)中最重要的含義，這是中文校訓(xùn)英譯最基本的原則。因此，中文校訓(xùn)英譯時不宜選用英文句子表述，最好選用英文短語表達(dá)。表2顯示，英文短語校訓(xùn)主要用普通的名詞并列結(jié)構(gòu)。由此可見，中文校訓(xùn)英譯，詞性上應(yīng)統(tǒng)一，最好選用平行結(jié)構(gòu)、名詞性結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)選用通俗名詞。英文中名詞為第一大詞性，表達(dá)能力較強(qiáng)。從譯文簡潔角度來看，名詞，尤其是由形容詞或動詞派生而來的名詞（如movement），詞化程度高，含義豐富，表達(dá)有力，兼具動作含義，可表達(dá)號召、訓(xùn)導(dǎo)等功能，尤其適用于英譯中文校訓(xùn)。
目前公認(rèn)的最佳中文校訓(xùn)及其英譯為清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”Self-discipline and Social Commitment。該英譯采取變通方式，傳達(dá)出了原文中的最重要的含義，同時也是上乘的英文表達(dá)，可以用神似標(biāo)準(zhǔn)來衡量。形式上忠實(shí)于原文，而且采用了頭韻修辭，Self-discipline一詞傳達(dá)出了該校要求學(xué)子努力向上的關(guān)鍵，Social Commitment不僅表達(dá)了該校希望其學(xué)子能夠向大地一樣擁有寬厚的修為以勝任將來的職業(yè)并承擔(dān)更重要的社會責(zé)任，同時也符合西方現(xiàn)代教育的宗旨，即培育合格的公民。
（三）“明德厚學(xué)、求是創(chuàng)新”及其英譯分析
華中科技大學(xué)校訓(xùn)“明德厚學(xué)、求是創(chuàng)新”為排比形式的兩詞八字短語。根據(jù)該校第三次教代會的解釋，“該校訓(xùn)合乎辦大學(xué)的理念，涵蓋德育、智育、發(fā)展科學(xué)、與時俱進(jìn)等多方面的內(nèi)容，具有現(xiàn)代高校校訓(xùn)特征；雅俗適宜，具有一定的人文底蘊(yùn)。其中，‘明德’意為彰明倫理，完善品德。具有理解、普及和恪守道德之義，包含與人為善、和諧相處的意義，語出《禮?君陳》‘黍稷非馨，明德惟馨’，又見《禮?大學(xué)》‘大學(xué)之道，在明明德’。 ‘厚學(xué)’意為崇尚知識，學(xué)問淵博。轉(zhuǎn)義出自《易?坤》‘坤厚載物’。‘求是’意為追求真理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。包含‘求實(shí)’的意義但不拘于‘求實(shí)’，在實(shí)中求學(xué)問。語出《漢書?河間獻(xiàn)王傳》‘實(shí)事求是’?！畡?chuàng)新’意為與時俱進(jìn)，追求新高。與創(chuàng)辦一流大學(xué)的現(xiàn)代辦學(xué)理念一致。義出《大學(xué)》引湯之《盤銘》‘茍日新，日日新，又日新’。（華中大在線，2003.6.2）”
而以上六種譯文并沒有最大限度地傳達(dá)出這些含義，沒有達(dá)到宣傳華中科技大學(xué)校訓(xùn)深邃內(nèi)涵的目的，從結(jié)構(gòu)到選詞上都有待改進(jìn)。
譯文1“Illustrious virtue, Erudite, Practical, Innovation”和譯文5“Illustrious virtue, erudite, truth-seeking, innovation”屬于最差譯文。首先，沒有采用平行結(jié)構(gòu)，“明德”譯為兩個單詞“Illustrious virtue”，而其他三個詞都譯為一個單詞。其次，詞性也沒有統(tǒng)一，平行結(jié)構(gòu)中形容詞名詞混用，這是英文校訓(xùn)結(jié)構(gòu)一大忌諱。最后，選詞上也非常遺憾（下文再具體闡釋）。
譯文2“Be moral, be erudite, be true, be creative”和譯文4“Illustrate virtue, advocate knowledge, seek truth, make innovation”較譯文1有所改進(jìn)，結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一了，都用動詞短語，但除了選詞欠缺（尤其是“求是”譯為“be true”為最大敗筆）以外，顯而易見，根據(jù)英文校訓(xùn)的結(jié)構(gòu)特征，這種表達(dá)不夠簡潔。
譯文3“Virtue, Erudition, Truth, Innovation”和譯文6“Morality, knowledge, truth and innovation”是較以上譯文有較大改進(jìn)，都用了名詞平行結(jié)構(gòu)，符合英文校訓(xùn)結(jié)構(gòu)特征，而且有些選詞也非常精到，如“求是”譯為“Truth”?！扒笫恰币鉃樽非笳胬?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是中西方共同的教育教育理念，世界知名高校有相當(dāng)學(xué)校校訓(xùn)中包含“Truth”一詞，如耶魯大學(xué)“Truth and light”。但其他選詞就有待改進(jìn)。
首先，詞義選擇不夠準(zhǔn)確。“明德”意為彰明倫理，完善品德，英文中與之相對的是virtue，而非morality。這兩個詞都是常用詞，均源于古拉丁語，但含義有區(qū)別：morality指個人或某文化群體中一種能判斷是非曲直的價值觀，它自身并無優(yōu)劣之分（Morality is a sense of behavioral conduct that differentiates intentions, decisions, and actions between those that are good （or right） and bad （or wrong）. 而virtue指美德（Virtue is moral excellence. A virtue is a trait or quality subjectively deemed to be morally excellent and thus is valued as a foundation of principle and good moral being. Personal virtues are characteristics valued as promoting individual and collective well being.）與“明德”含義吻合。
“創(chuàng)新”意為與時俱進(jìn)，追求新高。作為校訓(xùn)用語來說，英文originality與之相對。Originality由動詞originate派生而來，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，符合現(xiàn)代高校教育理念，符合創(chuàng)新型社會對高校教育的要求：學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立思考，有原創(chuàng)思維，而不是簡單地在原有基礎(chǔ)上稍作改進(jìn)。Innovation意為“革新”，一般指能把新的思想技術(shù)等應(yīng)用于社會實(shí)踐（innovation generally refers to the creation or improvement of products, technologies, or ideas.），一般在校學(xué)生還很難做到，這是教育的后續(xù)要求。臺灣云林科技大學(xué)校訓(xùn)“誠敬恒新”中的“新”就譯為originality。所以，這里“創(chuàng)新”譯為originality是較好的。
其次，用詞不夠通俗?！昂駥W(xué)”意為崇尚知識，學(xué)問淵博，erudition和knowledge均有“學(xué)問淵博”這一含義，但在語體上有很大差異。Erudition源于拉丁語，屬于生僻詞語，而且學(xué)究味濃，不符合校訓(xùn)這一標(biāo)示語的用語特征，故在英文校訓(xùn)中幾乎不用。Knowledge屬于大眾詞匯，由動詞know派生而來，具有動作含義，詞化程度較高。校訓(xùn)大都倡導(dǎo)自由、追求真知，語言凝練，含義深邃，易于公眾接受。因此，Knowledge是常用校訓(xùn)詞匯，芝加哥大學(xué)、華盛頓大學(xué)、英國皇家學(xué)院校訓(xùn)都選用了“knowledge”一詞。由此，“厚學(xué)”譯為Knowledge并不會產(chǎn)生詞不達(dá)義的后果，恰恰相反，正是由于對這一詞匯的熟知，人們才會更準(zhǔn)確地將其與大學(xué)所宣揚(yáng)的精神理念結(jié)合起來。
綜合以上分析，華中科技大學(xué)校訓(xùn)“明德厚學(xué)、求是創(chuàng)新”最好是譯為Virtue, Knowledge, Truth, Originality。這一譯文不僅傳達(dá)出了原校訓(xùn)的所有主要精神內(nèi)涵，而且符合英文校訓(xùn)用詞結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到了預(yù)期翻譯目的。
四、小結(jié)
華中科技大學(xué)綜合實(shí)力國內(nèi)歷年排名前十，其新校訓(xùn)“明德厚學(xué)，求是創(chuàng)新”含義深邃，符合現(xiàn)代校訓(xùn)特征，而以上六種英譯文都存在這樣那樣的缺陷，應(yīng)改為Virtue, Knowledge, Truth, Originality。這一譯文符合中文校訓(xùn)英譯原則。從選詞來說，這一校訓(xùn)選用通俗詞匯譯出了原文中最主要的含義，符合符號三角理論的翻譯原則；從語法上來看，這一譯文所用的幾乎都是派生名詞，含有動作含義，符合校訓(xùn)這一公示語文體的簡潔特征；從結(jié)構(gòu)來說，這一校訓(xùn)符合英文短語校訓(xùn)中的平行結(jié)構(gòu)特征。總之，這一譯文以符合英文校訓(xùn)大眾化的平行短語結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地闡明了華中科技大學(xué)有中國特色的辦學(xué)理念，符合翻譯目的理論。
當(dāng)然，譯途漫漫，譯無止境，該校訓(xùn)可能還會有更好的譯文，歡迎同行斧正！
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