發(fā)布時(shí)間：2022-09-17 05:29:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的童年的發(fā)現(xiàn)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
阿風(fēng)已經(jīng)在小區(qū)里兜了兩圈。
已經(jīng)不知道是第幾遍問我：“媽媽，為什么沒有小朋友和我一起玩呢？”
3歲仿佛就是一道門檻。
過了這個(gè)門檻，小區(qū)里自由活動(dòng)的孩子中，就少有3歲以上孩子的身影，尤其是在清晨這“黃金學(xué)習(xí)時(shí)間”。大多數(shù)的孩子們都消失在了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)班的門后。
我無法和阿風(fēng)解釋這個(gè)問題，只能說：“我們?cè)僬艺野伞！?/p>
最后，一群螞蟻解救了我，讓我不再被阿風(fēng)的問題困擾。他和一個(gè)2歲的妹妹用餅干與螞蟻們一起度過了一個(gè)美味的早晨。
當(dāng)我和身邊的父母?jìng)兘涣鲿r(shí)，他們談及送孩子進(jìn)各種學(xué)習(xí)班無外乎以下幾種理由：
一是孩子喜歡；二是身邊的孩子都在學(xué)；三是不上學(xué)習(xí)班，周末也不知道該去哪里玩，學(xué)點(diǎn)東西也沒壞處。但更多的是第一個(gè)理由，讓家長(zhǎng)們心安理得地把孩子送進(jìn)了各種學(xué)習(xí)班。
我其實(shí)很想問問家長(zhǎng)們：
孩子喜歡吃糖，吃巧克力，你會(huì)讓孩子一直吃，而不提醒他小心蛀牙嗎？
孩子喜歡Ipad，喜歡電腦，你會(huì)讓孩子一直玩，而不提醒他小心近視嗎？
可見，孩子喜歡并不代表正確。
當(dāng)成人用這些所謂孩子喜歡的活動(dòng)占用了孩子所有空閑的時(shí)間與精力時(shí)，孩子沒有了發(fā)呆的時(shí)間，沒有了胡思亂想的時(shí)間，沒有了出各種鬼主意玩游戲的時(shí)間，沒有了調(diào)皮搗蛋的精力，沒有了胡言亂語的勇氣，孩子失去的是一去不復(fù)返的童年，失去的甚至是源自自我的無窮的想象與創(chuàng)造。蛀牙可以補(bǔ)，視力可以矯正，但是自我思考的能力與創(chuàng)新的勇氣，卻可能不再?gòu)?fù)生。
現(xiàn)在，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都打著發(fā)現(xiàn)孩子潛能的旗號(hào)。但我可以說，游走在各種學(xué)習(xí)班中的孩子，迷失自我的概率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于潛能的發(fā)現(xiàn)。
我們愛孩子，不能用我們的期望和我們的遺憾去占用孩子生活的空間與時(shí)間。
我也很希望我的孩子能學(xué)有所長(zhǎng)，偶爾參與一些課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看到他津津有味的樣子，也有報(bào)班的沖動(dòng)。每當(dāng)此時(shí)，我總是告訴自己：再等等，再等等。人有一輩子的時(shí)間可以聽老師上課，但是無憂無慮的童年就這么幾年。
前幾日，去北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)，聆聽了特級(jí)教師王春易的講座，其中幾句話讓我深感觸動(dòng)：“教師太愛講了，使學(xué)生對(duì)老師講有了依賴。教師面面俱到的講，阻礙了學(xué)生的思考力。教師清清楚楚的講，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力?！边@個(gè)在32歲就成為特級(jí)教師的長(zhǎng)者，在教齡26年時(shí)，了自己駕輕就熟的教案和教學(xué)方式，開展課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。是的，現(xiàn)在我們有多少正在讀書的孩子，同時(shí)上著補(bǔ)習(xí)班，等著補(bǔ)習(xí)老師提供清晰的考點(diǎn)分析，便捷的記憶方式，正如始終吃著料理機(jī)制作的半流質(zhì)食物的孩子，牙齒會(huì)失去咀嚼功能，無法正常地替換乳牙，這些孩子失去的就是自我學(xué)習(xí)的能力，他們學(xué)習(xí)者的身份，會(huì)隨著考試的結(jié)束而終結(jié)。
所以，面對(duì)各種充滿誘惑的選擇，請(qǐng)堅(jiān)持給孩子留下屬于他們自己的空間。周末的兩天，請(qǐng)至少留一天給孩子。再小的房子，給孩子留一面墻或一個(gè)櫥，或一個(gè)角落讓他/她自由使用。不要讓孩子始終處于成人的視線范圍內(nèi)，在安全的前提下，讓他們自由地和伙伴一起玩耍，或自己倒騰喜歡的東西……
愛，就讓孩子擁有空間，成為真正的自己。
觀點(diǎn)：
【2017教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)一】
本年度我按照學(xué)校及教育部門的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學(xué)習(xí)，使自己更加認(rèn)識(shí)作為人民教師肩上的重任，自身職業(yè)道德水平和政治素質(zhì)有了明顯的提高。為此，我做到了以下方面：
1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，積極學(xué)習(xí)和宣傳教育政策，從嚴(yán)格守法的高度執(zhí)教，在教學(xué)中始終堅(jiān)持正確的方向。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。我對(duì)待工作盡職盡責(zé)，毫無怨言。
3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格;與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。無論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，我都會(huì)給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。利用課余時(shí)間與學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解。重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);我能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;積極探索教育教學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)方法靈活、多樣，注重實(shí)效性和時(shí)效性，教學(xué)水平取得顯著成績(jī)。
因此，我在本年度師德師風(fēng)表現(xiàn)自我鑒定為優(yōu)秀。
【2017教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)二】
在這一學(xué)年度的工作中，我能夠貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。現(xiàn)就本學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、做到了嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，時(shí)刻注意自己的言行舉止(做到語言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著樸實(shí)，儀容整潔)使自己在思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等多方面做學(xué)生的表率，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越?，為人師表是多么重要?/p>
二、做到了關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，從不體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。既是學(xué)生的老師，又成為了學(xué)生值得信任的朋友。作為班主任，我結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的思想出現(xiàn)問題，及時(shí)找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學(xué)生生病了，馬上帶他去校醫(yī)室看病，或請(qǐng)家長(zhǎng)過來接孩子回去看病。
三、在提高自身思想政治覺悟的同時(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真參加科組教研活動(dòng)，和同事一起學(xué)習(xí)和探討專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)的新觀念、新思想，并把這些新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去。
四、遵守國(guó)家法律法規(guī)，熱愛學(xué)校，遵守學(xué)校規(guī)章制度。從不遲到或者早退，有時(shí)候生病了也能堅(jiān)持上好課。我盡量做到嚴(yán)于律己，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍;與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。
【2017教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)三】
時(shí)光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子?？偨Y(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面：
德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面：
我20Xx年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻觯玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的童年.
【2017教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)四】
在這一學(xué)年度的工作中，我能夠貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表?，F(xiàn)就本學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、做到了嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，時(shí)刻注意自己的言行舉止(做到語言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著樸實(shí)，儀容整潔)使自己在思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等多方面做學(xué)生的表率，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越?，為人師表是多么重要?/p>
二、做到了關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，從不體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。既是學(xué)生的老師，又成為了學(xué)生值得信任的朋友。作為班主任，我結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的思想出現(xiàn)問題，及時(shí)找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學(xué)生生病了，馬上帶他去校醫(yī)室看病，或請(qǐng)家長(zhǎng)過來接孩子回去看病。
三、在提高自身思想政治覺悟的同時(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真參加科組教研活動(dòng)，和同事一起學(xué)習(xí)和探討專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)的新觀念、新思想，并把這些新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去。
四、遵守國(guó)家法律法規(guī)，熱愛學(xué)校，遵守學(xué)校規(guī)章制度。從不遲到或者早退，有時(shí)候生病了也能堅(jiān)持上好課。我盡量做到嚴(yán)于律己，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍;與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。
【2017教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)五】
時(shí)光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。 五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子?？偨Y(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：
德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：
我xxxx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)， 成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
我的小學(xué)，是在一所農(nóng)村小學(xué)上的。說是學(xué)校，其實(shí)就是村里三間不用的倉(cāng)庫。教室窗戶上糊著塑料薄膜，風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出嘩啦啦的響聲，課桌是用磚塊和木板壘起來的，很窄，也不穩(wěn)，黑板就是一塊刷了黑漆的門板。
記得當(dāng)時(shí)是復(fù)式課堂，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在一間教室里上課。教我們的是一位黑瘦的男老師，他先教一年級(jí)認(rèn)字，二年級(jí)的同學(xué)在外面玩；然后教二年級(jí)的同學(xué)數(shù)學(xué)，一年級(jí)的同學(xué)在教室外面玩。接下來的體育課、勞動(dòng)課是兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生一起上，沒有教案，沒有活動(dòng)器材，老師帶著我們跑跑步、掃掃地，余下的時(shí)間，就是孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間。
那時(shí)候在學(xué)校里我們基本上是整天玩，男生搓泥球、戳刀子、打彈弓、捉迷藏，女生就跳皮筋、蹦格子、跳房子，學(xué)校沒有大門、沒有圍墻，有時(shí)候，玩著玩著我們就跑遠(yuǎn)了，在老師的三番五次的催促聲中，我們才極不情愿地回到教室里。
農(nóng)村小學(xué)下午是不上學(xué)的，每天中午放學(xué)后，才是一天中最快樂的日子：用彈弓打農(nóng)戶的雞，雞被打得亂蹦亂叫，被主人發(fā)現(xiàn)了，就趕緊跑開，裝作沒有事情一樣；看見狗就集體用石頭砸，后來，學(xué)校附近的狗看見我們都是發(fā)出“嗚嗚”的聲音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開；路過玉米地，旁邊沒有人，就悄悄地掰一個(gè)，藏在衣服里；樹上有鳥窩，就有“勇敢”的小伙伴爬上樹，把鳥蛋拿下來；要是看見馬蜂窩，就有敢用竹竿捅的，捅完后，大家一哄而散，誰的運(yùn)氣不好被蜇了，算誰倒霉……
在家里，家長(zhǎng)基本是不管孩子的，大都在忙著生計(jì)，所以孩子們屬于“放養(yǎng)”狀態(tài)，問一句“作業(yè)寫完了沒有”，就算是關(guān)心學(xué)習(xí)了。那時(shí)候，好像誰也沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，考試有個(gè)七八十分，父母和我都挺滿意的了，即便是考得再不好，父母也不生氣，會(huì)叮囑我說：“下次爭(zhēng)取考好一點(diǎn)啊”，我也總是隨口答應(yīng)著：“好”。印象比較深的，是有一次我數(shù)學(xué)考了九十多分，父母為此小小地“自豪”了一把，作為獎(jiǎng)勵(lì)，燒了一次過年才能吃上的紅燒肉給我吃。
現(xiàn)在，我的孩子十歲，四年級(jí)，物質(zhì)條件比我小時(shí)候要優(yōu)越很多，有自己的房間、筆記本電腦，各種玩具和書籍也一應(yīng)俱全。
每天，他過著“規(guī)律”的生活，白天在寬敞明亮的教室里接受正規(guī)的教育、參加學(xué)校各種活動(dòng)，回家后完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，有時(shí)候看一會(huì)兒課外書或玩一會(huì)兒電腦，每天差不多九點(diǎn)多鐘就睡覺了。
我算是比較尊重孩子的，知道孩子在學(xué)校辛苦，所以除了學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有安排他上任何文化類的輔導(dǎo)班。為了拓寬孩子的視野，每個(gè)周末，我都會(huì)帶著孩子去公園或去圖書館看書，學(xué)校安排的航模、美術(shù)等興趣小組活動(dòng)我也盡量鼓勵(lì)他參加。在不少朋友看來，我的孩子很聽話、懂事，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，成績(jī)也算優(yōu)秀。
我覺得我的孩子是比較幸福的，因?yàn)槲宜闶且粋€(gè)比較開明的父親?？墒俏铱吹絻鹤有Φ臅r(shí)候并不多，當(dāng)我問到孩子：你快樂嗎？孩子說，他并不快樂。
這不禁讓我思考：現(xiàn)在的孩子怎么了，現(xiàn)在的教育怎么了？作為教育者，我也感覺到對(duì)于孩子的“教育”是不是太“多”了？我們希望用“全方位呵護(hù)”換來“全方位發(fā)展”，但是很多時(shí)候，卻事與愿違。
過度保護(hù)下的“教育圈養(yǎng)”
我小的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師從來也沒有擔(dān)心過安全的問題，下課和伙伴們進(jìn)行“危險(xiǎn)”的活動(dòng)，從未受到老師的“干涉”。放學(xué)之后的玩耍，家長(zhǎng)也很少過問，即便在玩耍的過程中受了小傷，誰也不放在心上?，F(xiàn)在的孩子，和我小時(shí)候“放養(yǎng)”相比，顯然保護(hù)過度了。
有人總結(jié)，現(xiàn)在對(duì)孩子的教育就是從“家庭圈養(yǎng)”到“學(xué)校圈養(yǎng)”。
為了避免孩子受到傷害，家長(zhǎng)們幾乎將孩子與社會(huì)“隔絕”起來，不讓孩子自己外出購(gòu)物，不讓孩子自己去公園，不讓孩子自己去找小伙伴玩，即便是過馬路也是小心翼翼地叮嚀囑咐，然后再手?jǐn)v手牽著孩子過去。孩子想做的事情，家長(zhǎng)總是先“審核”一遍，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有“幫助”了，才放心地讓孩子去做。更有家長(zhǎng)辭去了原有的工作，專門負(fù)責(zé)孩子生活起居、督促孩子學(xué)習(xí)，成為孩子的專職“書童”。
進(jìn)了校門，孩子就進(jìn)入了另一個(gè)“牢籠”。學(xué)生不能出校門，即便是忘記了作業(yè)本，想要回家拿也是不可能的。家長(zhǎng)也休想隨意進(jìn)來，因?yàn)殡S時(shí)都會(huì)有壞人冒充家長(zhǎng)，進(jìn)入學(xué)校傷害學(xué)生，就算有了老師的“指示”，也要填寫會(huì)客單，寫清身份證號(hào)碼、聯(lián)系方式，才謹(jǐn)慎地放進(jìn)學(xué)校。
在學(xué)校里，無論開展什么活動(dòng)，“安全”一定是第一原則。有些學(xué)校出現(xiàn)了“畫地為牢”的做法，每個(gè)班級(jí)劃定一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，不允許出界限，以便于管理和追查責(zé)任；學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，因擔(dān)心孩子長(zhǎng)跑之后的不適反應(yīng)，取消全部長(zhǎng)跑項(xiàng)目，為了避免投擲項(xiàng)目誤傷其他孩子，將實(shí)心球換成了沙包。外出游玩，為了防止孩子走失，我們看到將孩子用繩子“串成一串”的奇特現(xiàn)象；即便到再近的地方去參觀，我們看到班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和政教處的領(lǐng)導(dǎo)以及分管校長(zhǎng)也會(huì)組成浩浩蕩蕩的護(hù)送隊(duì)伍，在學(xué)生的兩邊維護(hù)路途安全，指揮學(xué)生走人行道……
出于安全考慮的“圈養(yǎng)”無疑是教育的敗筆，是現(xiàn)代教育的悲哀，它真實(shí)存在而又十分荒謬。這種“圈養(yǎng)”，它違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，無視青少年身心健康發(fā)展特點(diǎn)，抹殺了孩子愛玩的天性，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，孩子失去了獨(dú)立生活的能力。這種長(zhǎng)期的壓抑，使孩子喪失對(duì)于生活的熱愛，使孩子變得格外脆弱，不會(huì)交往，沒有毅力。
孩子的成長(zhǎng)有自身的特點(diǎn)，孩子有與外界接觸的權(quán)利，在孩子成長(zhǎng)的過程中不僅需要“保護(hù)”，更需要“自由”：在自由的活動(dòng)中可以勞逸結(jié)合、鍛煉身體，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在自由的交往中，孩子之間可以進(jìn)行了社會(huì)性互動(dòng)，培養(yǎng)與人交往的能力；在與社會(huì)的接觸中，學(xué)習(xí)預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)意識(shí)。
功利主義下的“思維僵化”
在我的印象中，我小的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)似乎不太關(guān)心成績(jī)，對(duì)我們也只有最基本的要求：能識(shí)字、能讀書、能算算術(shù)就行。課堂上，老師用“地方普通話”與我們交流，談話式的教學(xué)，讓我們感到溫暖，雖然我“成績(jī)不好”，但是我特別享受在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程。我們獲得知識(shí)的渠道，除了課堂，更多的是從生活與嬉戲中不經(jīng)意獲得的，比如說掂一掂就知道多重，看一看就知道土地面積大概多大，這些“意外”的經(jīng)驗(yàn)往往讓我們受益終身。
與“過度保護(hù)”相伴的，是功利主義對(duì)學(xué)校童年的全面入侵。我們習(xí)慣把教育窄化為教學(xué)，把教學(xué)窄化為應(yīng)試，學(xué)生已經(jīng)感覺不到教育的溫情，心中只有冰冷冷的分?jǐn)?shù)。
在學(xué)校外面，為了不輸在起跑線上，家長(zhǎng)們付出了大量的金錢與精力。無論孩子有沒有需要，感不感興趣，他們?yōu)楹⒆觽儓?bào)了各種“提優(yōu)班”“特長(zhǎng)班”和“興趣班”，五花八門的教輔資料，鋪天蓋地的課外作業(yè)，沒完沒了的題海戰(zhàn)術(shù)，壓得孩子們喘不過氣來。
為了提高成績(jī)，老師們總是追求著課堂效益，希望在一節(jié)課教更多的知識(shí)，完成盡量多的題目。但是，孩子之間有差異啊，不是所有的孩子都能達(dá)到老師的目標(biāo)，這也沒有關(guān)系，老師會(huì)教孩子“最簡(jiǎn)潔”的方法，用公式、結(jié)論代替孩子思考的過程，這樣部分反應(yīng)慢的學(xué)生套公式、背定理、記答案也能完成了，考試成績(jī)?cè)谖覀冞@樣的教學(xué)下“直線上升”。但是，我們也發(fā)現(xiàn)孩子變得越來越死板了，題目中換了一個(gè)數(shù)字、改變一個(gè)條件，很多學(xué)生就學(xué)不會(huì)了。于是，有人感嘆“現(xiàn)在的孩子越來越笨”了，事實(shí)上，并非如此，現(xiàn)在的孩子肯定是越來越聰明，我們發(fā)現(xiàn)成年人要琢磨很久的手機(jī)、平板電腦，孩子很容易就上手。
我們看到孩子們一個(gè)個(gè)變得沉默寡言、神情木訥，成了抬頭聽課、埋頭做題的學(xué)習(xí)機(jī)器，成為全世界最缺乏想象力的孩子。這種現(xiàn)象，很多時(shí)候就是教育“功利化”造成的。無論是課內(nèi)課外，大量的機(jī)械化習(xí)題只能增加熟練程度，對(duì)于提高學(xué)生的思維幫助不大?？墒撬摹案弊饔谩眳s很大，直接導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。不少學(xué)生只追求答案，不想知道為什么這樣做，逐漸不會(huì)辨析、不會(huì)提出問題、分析問題，成了徹頭徹尾的“知識(shí)接受者”，在如此教育環(huán)境下，孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將逐漸喪失了探究的需求與欲望，這才是最可怕的。
孩子對(duì)于知識(shí)的理解，具有獨(dú)立的節(jié)奏和節(jié)點(diǎn)，其過程是“緩慢而自然”的，這是一個(gè)基本常識(shí)。我們要做的是聽從常識(shí)的指引，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行“因人而異”的教育，抓住知識(shí)的核心，為學(xué)生提供“根部”的營(yíng)養(yǎng)，并逐漸形成學(xué)生強(qiáng)大而源源不斷的“自我的供給”?？杀氖牵覀兛偸菚?huì)不遺余力地做著違背常識(shí)的事情，抑或被一種莫名的力量驅(qū)趕著向前走。
成人思維下的“自我迷失”
童年應(yīng)該是充滿陽光的，他們應(yīng)該生活在自己的年齡和世界里，做著童年的夢(mèng)，枕著童年的趣，充滿激情、好奇心的，對(duì)于童年，我們應(yīng)該極力地呵護(hù)，讓孩子在無拘無束的時(shí)光里慢悠悠地長(zhǎng)大。
但是現(xiàn)在的教育，似乎已經(jīng)等不及了，我們粗暴地剝奪孩子的興趣，急不可耐地讓孩子脫離童稚的狀態(tài)，用成人的價(jià)值觀去摧毀兒童懵懂純凈的心靈。孩子的肩膀上擔(dān)著的不僅是自己的未來，還有學(xué)校、老師、父母的期待，在如此情況下，孩子逐漸“迷失”：他們不知道自己這個(gè)年齡能做什么，該想什么，他們眼中缺少清澈與童真，透出的多是迷茫與困惑。
孩子的“迷失”，真的不是孩子自身的問題。一邊是學(xué)習(xí)的壓力，一邊是各個(gè)層面的關(guān)愛，我們只給孩子留下了一條窄窄的通道：唯有努力，才能取得好成績(jī)，才能考上好的中學(xué)、大學(xué)，長(zhǎng)大之后才能有一份體面的工作。為了防止他們“走錯(cuò)路”，我們給孩子制定了目標(biāo)、找到榜樣，很多家長(zhǎng)甚至把自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在孩子的身上。孩子學(xué)會(huì)了順從并迅速地“成熟起來”：他們“心甘情愿”地放棄自己最喜愛的玩具、不再沉溺于“幼稚”的游戲，“樂于”接受課外輔導(dǎo)，他們有了自己的“思想”：現(xiàn)在吃苦受累，為了獲得更好的出路。
我們看到，大量的孩子沒有走向通向成功的盡頭，這樣“美好”的成長(zhǎng)之路，是成年人一廂情愿的想法，所謂的“壓力”和“關(guān)愛”，反而扼殺了未成年人作為權(quán)利主體的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。在這樣的環(huán)境下，孩子們不能做喜愛的事情，孩子們失去了自由思考的權(quán)利，缺乏了獨(dú)立成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和勇氣，弱化了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存與發(fā)展的能力。
?？吹接袑W(xué)生跳樓、迷戀網(wǎng)絡(luò)、離家出走的報(bào)道，其實(shí)也不奇怪，孩子稚嫩的肩膀和心靈本身就承受著巨大的壓力，本身就很艱難，如果再加上一點(diǎn)點(diǎn)意外，孩子迷失自我甚至有些出格的舉動(dòng)也就不難理解了。
時(shí)隔30年了，回味起我的童年依然是有滋有味，“頑皮”過程中的傷痛是成長(zhǎng)中最美的感覺，鄰居的責(zé)罵是成為伴隨我成長(zhǎng)最悅耳的聲音。雖然我小時(shí)候物質(zhì)條件匱乏，但和我的孩子相比，我的童年更加多彩：我有很多的小伙伴，可以做很多喜愛的事情，學(xué)會(huì)了“爬樹”“掏鳥蛋”“摸龍蝦”，老師、父母從不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的事情給我們壓力。
用現(xiàn)在教育的理念來看，我小時(shí)候的教育更接近“教育的起點(diǎn)”，家長(zhǎng)和老師沒有過多的干涉我的童年，該做什么的時(shí)候就做什么，不超越生長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，不逆反生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。
每個(gè)人都有屬于自己的一片森林，也許我們從來不曾去過，但它一直在那里，總會(huì)在那里。迷失的人迷失了，相逢的人會(huì)再相逢。
——村上春樹《挪威的森林》
和很多無奈讀師范的同學(xué)不同，我奶奶的父親是私塾先生，我的爺爺曾留下一副對(duì)聯(lián)：“繼祖宗一脈真?zhèn)骺饲诳藘€，教兒孫兩條正道唯耕唯讀?！蔽业母赣H18歲便做了民辦教師。耳濡目染，小時(shí)候的我就好為人師，經(jīng)常把左鄰右舍的小孩子找來當(dāng)“學(xué)生”，而我則舉個(gè)小棍子點(diǎn)點(diǎn)你的頭戳戳他的桌子。長(zhǎng)大后如愿以償，我真的成了一名小學(xué)語文老師。
毋庸諱言，由于童年的歷練，我信奉的教條仍是“不打不成材”！同事們也告誡我：“嚴(yán)師出高徒！”尋到法寶的我還沒來得及實(shí)踐太久，素質(zhì)教育的呼聲便如潮水般涌來。于是“你喜歡哪段讀哪段”“用你喜歡的方式讀課文”“想怎么讀就怎么讀”……當(dāng)我剛學(xué)會(huì)在課堂使用這些話語后，突然間“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口模式”又風(fēng)行了。
Oh， My God！風(fēng)向標(biāo)變了又變，“詩意語文”“情智語文”“深度語文”……看著名師們?cè)谂_(tái)上的精彩演繹，我不得不感慨教育的“善變”。就這樣，從“春蠶”到“浪漫”，從“蠟燭”到“小資”，我逐漸欣賞上一種叫做“浪漫小資”的情調(diào)。一次次背誦激情澎湃的導(dǎo)語，一遍遍抄錄名師們精當(dāng)睿智的課堂點(diǎn)評(píng)，一回回如法炮制成功的課堂。
于是，我曾經(jīng)被教育評(píng)論者姜廣平先生這樣定義：“一個(gè)富有浪漫小資情調(diào)的好老師?！背踔獣r(shí)，我有點(diǎn)懵，并且很緊張。潛意識(shí)里感覺“浪漫小資”與“好老師”是不搭界乃至相悖的，因?yàn)榻處熌耸恰疤柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，為人師者該是“春蠶”，是“蠟燭”，更是“標(biāo)桿”?。?/p>
2009年12月，我被推薦為興化市教壇新秀。然而，突然間感到前所未有的恐慌。是的，我想逃離。我不知道我是誰。無意間逛到“教育在線”網(wǎng)站，被一句話蠱惑——過一種幸福完整的教育生活！讀到那篇《尋找尺碼相同的人》，心潮澎湃地入了讀書會(huì)，知道了榜樣教師小風(fēng)習(xí)習(xí)的故事。讀著她的帖子，一遍一遍又一遍，直到淚流滿面。
多么羨慕小風(fēng)習(xí)習(xí)的勇敢??！多么喜歡這個(gè)讀起來傻乎乎的姑娘??！她給予了我力量，她讓我意識(shí)到：原來一個(gè)人可以這么努力地活著。向上，積極，熱情，永遠(yuǎn)懷揣夢(mèng)想與希望。
于是，傻傻地開了帖子，駐扎在論壇里。寫孩子們的故事，寫自己讀書的困惑與思考……
于是，加入了網(wǎng)站上的網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，跟著講師們一日日研課，隨之啃讀起那些“大部頭”——《教學(xué)勇氣》《兒童的人格與教育》《哲學(xué)導(dǎo)論》……
很負(fù)責(zé)任地說，《教學(xué)勇氣》這本書在很多年前，我已經(jīng)翻閱過了。還曾摘錄下一些語句，就是名師大家們挺愛引用的那些，如：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。又如：好的老師具有聯(lián)合能力。他們能夠?qū)⒆约核虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠去編織一個(gè)他們自己的世界。
在網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院里，鐵皮鼓老師直贊《教學(xué)勇氣》是本好書，而西門小醉老師唯美抒情的讀書筆記也誘惑了我。只是當(dāng)我自己讀著這本書的時(shí)候，還是似懂非懂。人家感慨：字字珠璣。我只是因?yàn)閯e人的珍視，把它們小心翼翼地收集起來，心里卻不是很明白它們的價(jià)值所在。
閱讀閱讀，閱了讀了，就是不留一絲痕跡。有點(diǎn)索然，但還是有點(diǎn)不甘心。跟著團(tuán)隊(duì)重讀《教學(xué)勇氣》后，隨手翻至17頁，這是第一章“教學(xué)與真我”這一節(jié)。一些文字突然躍入了我的眼簾，并毫無征兆地潛入我的心里。
“所有真實(shí)的生活在于相遇?！辈钾悹栒f，“教學(xué)就是無止境的相遇”。
可我曾一度害怕相遇，學(xué)校實(shí)行推門聽課制，當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)坐進(jìn)我的課堂時(shí)，我便放棄了平時(shí)的授課習(xí)慣，也失去了那一點(diǎn)點(diǎn)幽默感與輕松。我竭力營(yíng)造一個(gè)順暢的流程，關(guān)注的只是授課的內(nèi)容，完全忽略了學(xué)生自身的需要和他們的感受。我恐懼那個(gè)真實(shí)的自我坦陳在公眾面前，10年的教學(xué)生涯似乎讓我變得圓滑老練，可實(shí)際上多數(shù)時(shí)候仍是力不從心。
我甚至害怕和同事、學(xué)生進(jìn)行傾心的交談，我需要一種距離。小C眼淚汪汪地站在我面前，對(duì)我說：“爸爸媽媽昨天晚上又吵架了，所以我作業(yè)沒做好。他們……”我打斷了他，我似乎變得越來越冷血了。我說：“老師不要聽你的任何理由。請(qǐng)你在今天放學(xué)之前把作業(yè)補(bǔ)好就是了?！毙的母親又打來電話，向我傾訴她的苦悶，見不到兒子的煩惱等，并要我訓(xùn)斥一下孩子的父親。我實(shí)在是有點(diǎn)束手無策，求助于同事，同事說：“讓她別打電話給你，老師只需要對(duì)孩子在學(xué)校里的事情負(fù)責(zé)，至于家里的其他情況，讓他們夫妻自己協(xié)調(diào)好了?！苯K究什么也沒說什么也沒做。只是學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，小C的語文考了100分，我送給他一個(gè)熱情的擁抱，孩子們也把真摯熱烈的掌聲送給了他……
2011年的9月，不顧家人再三勸阻，我堅(jiān)持構(gòu)建“班級(jí)圖書館”。在得知一個(gè)家境不錯(cuò)的“家委會(huì)”成員捐款10元后，我大為惱火，簡(jiǎn)直是痛恨這位家長(zhǎng)的“吝嗇”。我在紙上寫下：雖不以捐贈(zèng)數(shù)額論英雄，但還是不免對(duì)出了10元錢的你有點(diǎn)腹誹。物價(jià)飛漲的今天，10塊錢連一斤肉都買不了，你居然要我用10塊錢去買書？這簡(jiǎn)直是對(duì)書籍的褻瀆。
此語一出，被這位家長(zhǎng)反映到了當(dāng)?shù)氐摹稉P(yáng)子晚報(bào)》上。一時(shí)間，同事、家長(zhǎng)議論紛紛，校領(lǐng)導(dǎo)更是幾次三番找我談話。
當(dāng)時(shí)的我滿心的委屈與滿腹的牢騷：新教育人不都是這么做的嗎？每周一封信，喚起家長(zhǎng)的力量。建立圖書角，給孩子們愛讀的繪本。不得不說，我還是“得其形，忘其神”。只看到新教育人的做法，卻沒能發(fā)現(xiàn)“共讀共寫”“語言密碼”“共同體”……這些不僅僅是語詞，更是生活。
人的一生，學(xué)前教育可謂責(zé)任重大?？墒牵顟?yīng)該快樂的童年卻找不到快樂，我們的教育怎么了？在熱鬧的領(lǐng)域分類、課程模式、教還是不教的爭(zhēng)論中，我們是不是忘了本源的價(jià)值。
之后，受另一個(gè)哲學(xué)命題啟發(fā)，我似乎找到了學(xué)前教育發(fā)展突圍的思路，這句話是這樣說的：“讓上帝的歸上帝，讓愷撒的歸愷撒?！蓖渡涞浇逃希褪亲尮臍w功利，讓浮躁的歸浮躁，讓教育的歸教育。我想，讓熱鬧的歸熱鬧去吧，我還是要尋找原點(diǎn)，做回本真。
做本真的學(xué)前教育，首先要考慮的是：
1.我們的孩子需要怎樣的教育？
2.學(xué)前教育該給孩子怎樣的童年？
3.我們的社會(huì)需要怎樣的孩子？
也就是要弄清楚：什么是“本”，什么是“真”的問題？“本”，一指客觀實(shí)際，指人，即教育的對(duì)象，兒童?！罢妗?，即規(guī)律，即真實(shí)。概括起來，“本真教育”的含義就是尊重客觀，適應(yīng)規(guī)律；以人為本，教人求真。在當(dāng)今社會(huì)背景下，真教育是對(duì)現(xiàn)行教育的一種反撥，是教育的返璞歸真，這是一條素質(zhì)教育的回家之路。回家，回到教育的原點(diǎn)，回到最初的美好。
2003年至今，學(xué)前課改整整十年，我們不妨應(yīng)該停下匆匆的腳步，檢視叩問，回顧警醒，才不至于走得太遠(yuǎn)，卻忘了當(dāng)時(shí)為什么出發(fā)，我們不妨來看下面幾個(gè)問題：
問題一：孩子變了嗎？他們?cè)趺戳耍坷蠋焸兎从常航裉斓暮⒆幼兊迷絹碓诫y教導(dǎo)，這并不只是年輕老師的抱怨，每一位有經(jīng)驗(yàn)的教育者都知道，這份工作在二三十年前要簡(jiǎn)單多了。是孩子們變了，還是我們不懂他們了？或者是，以往的經(jīng)驗(yàn)跟不上孩子的靈動(dòng)勃發(fā)了？
問題二：教材適切嗎？具備了什么？又缺什么？新綱要是在2001年頒布，浙江省的課改是從2003開始的，學(xué)前教育十年的課改，教材編制更走近幼兒，更注重體驗(yàn)、探究和交往，倡導(dǎo)快樂與感知，但也因過于強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感知而模糊了核心教育觀，導(dǎo)致教師的教學(xué)也是蜻蜓點(diǎn)水。
問題三：社會(huì)要求變了嗎？?jī)和瘯r(shí)期的教育，是為孩子的將來乃至一生所做的準(zhǔn)備，是為完美一生做準(zhǔn)備。毀井吃水，早熟早衰的教訓(xùn)已經(jīng)足夠引起我們的重視。而現(xiàn)在的情況是：文憑有了，責(zé)任丟了；學(xué)歷高了，素養(yǎng)低了；最悲哀的結(jié)果是“才”有了，“人”沒了，所以，教育更應(yīng)正視國(guó)情，正視30年的獨(dú)生子女政策的人的變化，孩子早已不一樣了，那么針對(duì)這一特殊性，我們的教育目標(biāo)、教材、教育理念，是不是也要做一個(gè)修正，更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？
工作22年的我，正好站在課改的分水嶺，深感：現(xiàn)實(shí)應(yīng)該催發(fā)我們?nèi)ニ妓鳎矌砹诵碌慕逃姑?/p>
近來，有兩件事引發(fā)了我對(duì)此問題的進(jìn)一步深思。
故事一：來自教師的疑問：為什么孩子們不懂？
一次教學(xué)觀摩課后，我問老師：你為這個(gè)活動(dòng)設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)，你的預(yù)設(shè)是什么？生成情況你如何處理的？她很委屈地說，都按照教案上下來了，可為什么孩子還是不會(huì)呢？最近擔(dān)任評(píng)委觀課，我看到了問題，可總結(jié)為“三無”：無語，無解，無序；除了教案那幾句，常無話可言；對(duì)于一個(gè)詞語或概念，無解或糾結(jié)。比如，科學(xué)《排序》，一上來就問中班孩子：誰找到了這里的規(guī)律？規(guī)律，什么是規(guī)律呢？我們懂，未必孩子就懂，如果我們換一種語言：這些小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的？哦，原來他們是按照一個(gè)大一個(gè)小來排的，這是按照大小的規(guī)律來排序；還有其他辦法嗎？一個(gè)詞也好，一個(gè)思維方式也好，到了孩子這里都要打折，年齡越小，折扣越低，直到孩子們都能聽得懂，否則不要怪孩子不會(huì)，你的一日勞作等于無效。而無序就是在設(shè)計(jì)或執(zhí)教時(shí)缺乏循序漸進(jìn)，臨場(chǎng)抓瞎。
故事二：來自家長(zhǎng)的擔(dān)憂：孩子為什么不愿上幼兒園？
上周一個(gè)家長(zhǎng)敞開心扉，跟我談了女兒近半個(gè)學(xué)期不愿入園的問題，有時(shí)候倔強(qiáng)得九頭牛都拉不動(dòng)，對(duì)幼兒園的抵觸甚過一次生死歷險(xiǎn)的漂流，家長(zhǎng)不得已將孩子送到附近的民辦園，沒想到一個(gè)星期下來，孩子不再抗拒上幼兒園。作為家長(zhǎng)，他非常訝異：為什么民辦園教師并不比我們的教師水平高多少，可是，她們能輕而易舉地贏得孩子的心。在這里，他能明顯感覺到公辦教師的優(yōu)越感，對(duì)孩子的教育大多自上而下，因?yàn)椴怀钌?，較缺乏服務(wù)精神，殊不知，當(dāng)學(xué)前教育資源配置日趨均衡后，比拼的就是能否真正走入孩子內(nèi)心，服務(wù)貼近家長(zhǎng)需求的教育了。
三個(gè)問題，兩個(gè)故事，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，雖然身邊的教育現(xiàn)象不盡如人意，但不會(huì)影響我們對(duì)教育的思索與實(shí)踐的熱情。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“學(xué)前教育就是要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒健康快樂成長(zhǎng)?！边@句話就是回答怎么做教育的問題。綱要里，前面還有一句話，告訴我們，教育什么？原話是這樣的：“學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要的意義?！边@兩句話，就是我們學(xué)前教育回歸的方向。那么，我們先要認(rèn)清本，才能做到真。
一、為教育素養(yǎng)補(bǔ)鈣
所有教師都應(yīng)該補(bǔ)上教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)這一課，懂孩子，也讓孩子懂我們。作為老師的語言，首先要讓孩子聽得懂，其次才是引發(fā)理解和思考。在美國(guó)，如果一個(gè)老師的話語沒有辦法清楚陳述事情，讓一個(gè)有較強(qiáng)理解力的12歲少年聽懂，他們就應(yīng)該繼續(xù)留在大學(xué)校或?qū)嶒?yàn)室里，直到他對(duì)自己研究的學(xué)科有更深的領(lǐng)悟和更清晰的闡述，否則他不配當(dāng)一個(gè)教師。但問題是，我們很多老師總是用他們自己才懂的語言在教育孩子，并總是用他們的標(biāo)準(zhǔn)和功利的模式在勞作。
二、重設(shè)教學(xué)目標(biāo)
我們應(yīng)首先關(guān)注兒童最需求什么，最喜歡什么，孩子的天性是活潑無邪，好吃貪玩，順應(yīng)天性的教育，就是讓孩子在玩中學(xué)，玩中樂，玩中長(zhǎng)；兒童期，教師的觀察比教育更有價(jià)值。減少集體教學(xué)，增進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都喜歡上幼兒園，都能充滿趣味地投入活動(dòng)，讓幼兒園因?yàn)橛幸蝗憾⒆拥睦蠋?，而成為一個(gè)孩子們向往、喜愛的家園、樂園、創(chuàng)想園。
三、追求底色+特色
有人說：學(xué)前教育，一切不過習(xí)慣。我認(rèn)為：首先要給孩子上好符合生命體征的底色；即綱要中提及的身心健康。可通過“吃好”“睡好”“鍛煉好”“情緒好”來培養(yǎng)；習(xí)慣養(yǎng)成即良好的生活習(xí)慣與自發(fā)的閱讀習(xí)慣，“好習(xí)慣”讓人受益一生；這“五好”融合為“陽光寶寶”的培養(yǎng)，在今天“譽(yù)滿全球”的現(xiàn)實(shí)背景下，培養(yǎng)陽光樂群的孩子比高知低德的人才來得實(shí)在、更接地氣。智力開發(fā)。則要靈動(dòng)地貼近幼兒個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)來承載，在新課改初期的個(gè)案教育和區(qū)域觀察，我個(gè)人認(rèn)為非常有價(jià)值。在一校一品的背景下，盡可能考慮育人的可持續(xù)價(jià)值和家園合育的可操性，切忌為了品牌而貼標(biāo)簽。
約翰?杜威認(rèn)為：教育最根本的問題，既非新與舊的對(duì)立，也不是進(jìn)步與傳統(tǒng)的抗衡，而是探討究竟什么才有價(jià)值配稱為教育。
我想：教育不是一個(gè)模式，更不該一成不變，因?yàn)榻逃龑?duì)象和規(guī)律都在不斷變化著，所以對(duì)價(jià)值的探討，就是圍繞生本和基底而不斷“破”與“立”的過程，常談常新；這也正是我近幾年反復(fù)思考，定位學(xué)前教育應(yīng)“順應(yīng)天性、尊重個(gè)性、激發(fā)靈性”，以締造好玩的家園、樂園、創(chuàng)想園為目標(biāo)，秉持“玩出健康、玩出個(gè)性、玩出智慧”的教育理念，培養(yǎng)“五優(yōu)+書香”兒童的實(shí)踐追求。
關(guān)鍵詞：治薄教學(xué)質(zhì)量學(xué)校建設(shè)發(fā)展
三校合一的勵(lì)耘小學(xué)，師資力量和教學(xué)設(shè)施資源得到有效的整合，學(xué)校行政人員審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)教育教學(xué)的薄弱點(diǎn)，經(jīng)行政擴(kuò)大會(huì)議研究和深入實(shí)際的調(diào)研，制定了勵(lì)耘小學(xué)《五年發(fā)展規(guī)劃》，力爭(zhēng)打造路東片亮點(diǎn)學(xué)校。我校以“和諧治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘榻逃砟?；以“辦人民滿意的教育”為宗旨；以“以人為本、開發(fā)潛能、注重發(fā)展、適應(yīng)未來”的辦學(xué)理念；以“讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功、享受童年快樂”為課堂教學(xué)特色；努力構(gòu)建文明校園、文化校園、和諧校園，經(jīng)過三年的不斷努力，尤其是近一年來，我校在學(xué)校管理、師資建設(shè)、辦學(xué)條件、教育教學(xué)等方面，取得了令人滿意的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：
一、健全和完善學(xué)校管理制度是治薄保障。
首先，教學(xué)工作離不開管理。我校在上半年修改和完善了現(xiàn)有會(huì)議制度，如班主任會(huì)議、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議等，都對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作有著重要影響。有效地溝通了信息，積極地推動(dòng)了學(xué)校正常工作。
其次，學(xué)校各部門建立了相應(yīng)的管理制度。如：教導(dǎo)處健全學(xué)生學(xué)籍以及教師業(yè)務(wù)等管理制度，總務(wù)處健全財(cái)經(jīng)管理制度，學(xué)校黨支部、共青團(tuán)、少先隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等也建立了相應(yīng)管理制度。對(duì)于教職工，健全考勤制度，建立政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等制度，設(shè)立師德準(zhǔn)則等。對(duì)于學(xué)生建立在校常規(guī)、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比條件等。
我校在貫徹實(shí)施管理制度過程中，利用多種形式，向廣大師生員工進(jìn)行宣傳，在執(zhí)行制度的過程中，做到紀(jì)律嚴(yán)明、公正無私、一視同仁。在制度面前人人平等，要求大家做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先要做到，而且要做得更好。經(jīng)過一系列的制度建設(shè)，學(xué)校各方面工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，責(zé)任落實(shí)到人，不僅調(diào)動(dòng)了教師積極性，而且學(xué)校形成了較好的校風(fēng)。
二、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是治薄核心。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持以創(chuàng)“五好”班子為目標(biāo)，以自覺學(xué)習(xí)、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、勤政務(wù)實(shí)、廉潔自律為準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹黨的教育方針,執(zhí)行國(guó)家各項(xiàng)政策法規(guī)和上級(jí)文件精神。領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作、職責(zé)明確，做到大事集體研究，小事相互通氣，難事相互支持，每一個(gè)成員，都把各自分管的工作，當(dāng)做促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的事業(yè)來做，從而能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)和組織自己的分管工作。堅(jiān)持教代會(huì)、校務(wù)會(huì)討論，廣泛聽取意見，決策不主觀、不武斷，作風(fēng)民主，受到了全體教職工的擁護(hù)和好評(píng)。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，尤其是年初，學(xué)校被定為薄弱學(xué)校后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子極為重視，立即成立治薄領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了《薄弱學(xué)校改造推進(jìn)方案》，班子成員針對(duì)學(xué)校常規(guī)管理中的薄弱問題，做到“三深入”——深入實(shí)際、深入課堂、深入學(xué)生。指導(dǎo)教學(xué)、聽課、開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行形勢(shì)政策、教育觀念、教育理論的學(xué)習(xí)和教育，使教師隊(duì)伍的敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、師表意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神不斷增強(qiáng)，積極引導(dǎo)教師從提高課堂四十分鐘效益、搞好德育工作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和內(nèi)在動(dòng)力以及不斷學(xué)習(xí)、提高教師自身素質(zhì)上來提升教育質(zhì)量。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是治薄關(guān)鍵。
優(yōu)秀的教職工集體是學(xué)校的財(cái)富，擁有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校健康蓬勃發(fā)展的希望和基石。我校黨支部以“標(biāo)準(zhǔn)化黨支部”、“示范型黨支部”等創(chuàng)建活動(dòng)為依托，認(rèn)真開展“三爭(zhēng)做、三滿意”、“一個(gè)黨員一面旗”、“在課題實(shí)踐中、展我風(fēng)采”等系列專題活動(dòng)。校工會(huì)認(rèn)真履職，開展社會(huì)主義榮辱觀系列教育活動(dòng)。積極引導(dǎo)教職工參與“社會(huì)公益性捐助、扶貧幫困活動(dòng)”、“投身創(chuàng)衛(wèi)、美我家園”、“學(xué)習(xí)型教工小組創(chuàng)優(yōu)”、“青春在講臺(tái)上展風(fēng)采”等系列活動(dòng)，為教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。
新課程實(shí)施以來，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越被人所關(guān)注，尤其是對(duì)于我們這個(gè)三校合一，平均年齡只有34歲的“年青”學(xué)校，我們改變了以往教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，科學(xué)制訂培訓(xùn)內(nèi)容，突出了校本培訓(xùn)的重要性和實(shí)效性。學(xué)校充分發(fā)揮繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，把校本培訓(xùn)列入重要的議事日程。學(xué)校認(rèn)真分析教師現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，確立了師資校本培訓(xùn)，特別是校本課程和教師自身發(fā)展目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。按上級(jí)主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對(duì)集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓勵(lì)教工學(xué)歷進(jìn)修，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。實(shí)施對(duì)教師學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成績(jī)效的考核?？己私Y(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)，晉升聘任的必備條件。通過一系列措施，我校師資力量得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教師專業(yè)水平得到極大提升。
目前，我校65位專任教師中，大專學(xué)歷33人，取得大學(xué)本科學(xué)歷的達(dá)到了25人。專任教師學(xué)歷符合規(guī)定及取得相應(yīng)教師資格證書的比例為100%。專任教師中，具有小學(xué)高級(jí)教師資格的有29名，市級(jí)骨干教師3名，區(qū)級(jí)骨干教師4名。
四、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境是治薄基礎(chǔ)。
在這次治理改造薄弱學(xué)校工作中，我校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完全按照市一級(jí)一類小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配備，高規(guī)格、高起點(diǎn)，進(jìn)行合理配置。為了實(shí)現(xiàn)“教書育人”這一目標(biāo)，學(xué)校緊貼科學(xué)發(fā)展前沿，在區(qū)教育局的大力支持下，投入巨資進(jìn)行教學(xué)軟硬件建設(shè)，以信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化。
上半年，我校在區(qū)教育局的大力支持下，投入8萬元改造了學(xué)生微機(jī)室，淘汰了無盤站微機(jī)，建成擁有35立主機(jī)的學(xué)生微機(jī)室，本學(xué)期已投入使用；投入5萬元改造了教師電子備課室，目前擁有高配置教師有機(jī)13臺(tái)；投入10萬元新建了現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、黨員活動(dòng)室。與此同時(shí)，投入7.1萬元增添了音、體、美、醫(yī)療器械等器材。其中，新增音樂器材1.8萬元，體育器材3萬元，美術(shù)器材1.6萬元，醫(yī)療器械0.7萬元和1500冊(cè)圖書。此外，學(xué)校自籌資金2萬多元，改造學(xué)校的安全設(shè)施。
目前學(xué)校擁有教師電子備課室、學(xué)生微機(jī)室、多功能會(huì)議室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、音樂教室、美術(shù)教室、體育器材室、保健室、校園網(wǎng)主控室、黨員活動(dòng)室等部室。各部室室內(nèi)布局合理、優(yōu)美，各種制度健全，表冊(cè)齊全，器材明細(xì)帳和實(shí)物流水賬明晰，并有專人負(fù)責(zé)。
五、提高教育教學(xué)質(zhì)量是治薄目的。
（一）規(guī)范管理，狠抓質(zhì)量，努力提高教師課堂教學(xué)效率。
為提高我校教師的整體水平，確保我校教師做到“備課求創(chuàng)、上課求質(zhì)、輔導(dǎo)求全、作業(yè)求優(yōu)”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)，我校由教導(dǎo)處對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)工作提出明確要求，并堅(jiān)持做到“一月一重點(diǎn)”檢查制度，還將工作在一線的教師分為四部分由分管行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)每月對(duì)其教學(xué)、教案、作業(yè)的指導(dǎo)檢查，每學(xué)期至少安排一次教研組內(nèi)教案、作業(yè)互查，促進(jìn)了教師與教師之間的互相學(xué)習(xí)，相互交流從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課評(píng)課，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。合校以來我校以新城區(qū)教學(xué)評(píng)優(yōu)為契機(jī)積極吸取各校在備課中的優(yōu)點(diǎn)，從備課格式上作出了規(guī)定，要求40歲以下教師在備課中體現(xiàn)出“教學(xué)步驟”、“教學(xué)過程”、“學(xué)生活動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖”四個(gè)環(huán)節(jié)，使備課真正成為教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（二）科研先導(dǎo)，質(zhì)量生存，引導(dǎo)教師步入職業(yè)幸福之路。
2003——2005年我校定“自主、合作、探究”為校內(nèi)教研課題，取得了一定成績(jī)，先后有多名教師的論文、課件在省、市、區(qū)教學(xué)成果評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。
2005年6月起我校以市級(jí)立項(xiàng)課題“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果分析”為主題，突出課堂教學(xué)研究活動(dòng)。我們認(rèn)真組織好了每階段優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨課題實(shí)踐活動(dòng)，要求40歲以下教師人人參與。由于我們?nèi)w教師的不懈追求與努力，我們的科研成果是碩果累累，目前我校在2007年3月份完成了《市級(jí)立項(xiàng)課題中期檢查報(bào)告》，形成了“教學(xué)設(shè)計(jì)新模式”、“教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)體例”等重要的教研成果。在這兩年的研究期間我校在各級(jí)各類教科研成果評(píng)比中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?7篇，獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)23份，獲獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)課例2節(jié)；編撰了獲獎(jiǎng)《論文集》、《教學(xué)設(shè)計(jì)集》各一本。
2006年7月確立“十·五”國(guó)家級(jí)科研子課題“學(xué)生空間觀念形成的教學(xué)策略”的基礎(chǔ)上，深入開展研究。在2007年5月全國(guó)課題組第一次論文交流會(huì)中，我校多名教師的論文分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
（三）校本教育、打造特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我校的校本課程開發(fā)以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，立足于打好學(xué)生科學(xué)文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)，以六學(xué)（學(xué)做人、學(xué)生活、學(xué)建體、學(xué)科學(xué)、學(xué)勞動(dòng)、學(xué)審美）為內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。在開發(fā)過程中，學(xué)校形成了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為首，教師、學(xué)生共同參與的開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組——開發(fā)小組——實(shí)踐教師——學(xué)生信息反饋”的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，完全依靠學(xué)校的自身力量來完成。
那么,何為“減負(fù)、 提質(zhì)、 增效”呢?鄙人認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面來理解:對(duì)于教師來說,就是減去多余的教學(xué)目標(biāo),多余的教學(xué)內(nèi)容以及不合理的教學(xué)方式,圍繞合理的教學(xué)目標(biāo),采取有效的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,體現(xiàn)最為有效的教學(xué)效果;對(duì)于學(xué)生來說,就是要減去超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力以外的不必要的學(xué)習(xí)任務(wù),減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)智力開發(fā)無用的作業(yè)練習(xí),改變以往的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用合理有效的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然“減負(fù) 提質(zhì) 增效”,絕不是簡(jiǎn)單的做加減法,不是隨意的刪減教學(xué)內(nèi)容,刻意的減少教學(xué)時(shí)間,甚至成為某些教師打著減負(fù)的幌子,降低教學(xué)要求,為自己不認(rèn)真工作所尋找的借口。恰恰相反,“減負(fù) 提質(zhì) 增效”更要增加的是教師的“效”,也就是教師要提升自身的素質(zhì),提升自己的教育教學(xué)水平,只有提高了課堂效率,“減負(fù) 提質(zhì) 增效”才能落到實(shí)處。每個(gè)教師都希望自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。如何才能達(dá)到自己理想中的教學(xué)效果呢?經(jīng)過多年的探索,我覺得可從以下幾方面入手:
一、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力
課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)的作用主要是使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)做到心中有數(shù),在預(yù)習(xí)的同時(shí)其實(shí)學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)于初學(xué)了一遍,雖然沒有進(jìn)行過理性的分析,但哪些是學(xué)生自己可以弄懂的,哪些是不懂的,學(xué)生已經(jīng)是“心中有數(shù)”,也就是就學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)框架已經(jīng)形成,學(xué)習(xí)就能做到有的放矢。因此,教師要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),對(duì)每次預(yù)習(xí)要有任務(wù)、有要求,也就是讓學(xué)生明白做什么、怎樣做?而不是泛泛的讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。比如,可以在預(yù)習(xí)中解決生字新詞,讀通課文,了解文章大意等等。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了,就能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、 整改備課方式 潛心鉆研教材
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“減負(fù) 提質(zhì) 增效”要從課堂開始,而備好課,是上好課的先決條件。所以,提高課堂效率要在備課上下大功夫。教師在備課上應(yīng)多研究,多斟酌,多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。一堂課的教學(xué)思路清晰可見,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確無誤,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。另外,備一堂課,不僅要備教材,還要備學(xué)生、備教法、備練習(xí)。教師要反復(fù)地看教材,吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要用好教材,學(xué)會(huì)合理地整合教材,領(lǐng)會(huì)教材所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。以往我們學(xué)校一貫的備課方式,是絕大多數(shù)教師抄襲舊備課手冊(cè)(其中也包括我自己),一課又一課,一年又一年,周而復(fù)始,沒有任何改變,不斷的在做一些重復(fù)的無效的勞作,何談鉆研教材,備好課?因此,我覺得我們學(xué)校教研組應(yīng)該嘗試進(jìn)行備課改革,讓教師從繁重而無效的抄襲備課中解脫出來,節(jié)省出大量的時(shí)間,充分發(fā)揮教研組的力量,去鉆研教材,去備出真正能提高課堂教學(xué)效率的精品教案來。
三、 優(yōu)化課堂語言,提高教學(xué)效率
課堂教學(xué)中提問的技巧,也是提高教學(xué)效率所必須的。問題不可沒有,但又不可過于頻繁。我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)語言,課堂提問時(shí),語言要簡(jiǎn)潔規(guī)范而生動(dòng)。有一些教師為了引起學(xué)生的注意,整節(jié)課不停地提問,把“滿堂灌”改為“滿堂問”,使學(xué)生始終處于緊張狀態(tài),有一種被審問的感覺,這樣自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感;另外,不可為了省事,一味只提問那些成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生,更不可用難題為難那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,這樣做效果往往適得其反,課堂上我們應(yīng)做到平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,并力求做到因材施教,提問要有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重、有梯度,從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
四、 及時(shí)反饋效果,適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要及時(shí)反饋:在教學(xué)對(duì)話中反饋;在學(xué)生展示中反饋以及在限時(shí)訓(xùn)練中反饋。教師在反饋中發(fā)現(xiàn)問題,一定要適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)堂作業(yè)是落實(shí)“減負(fù) 提質(zhì) 增效”的重要措施之一。為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正地“減負(fù) 提質(zhì) 增效”,教師可以盡量留一些課堂時(shí)間給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做到“做有成效”。
【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì)；培訓(xùn)；提升；幼兒園；發(fā)展
一、師德為先打造教師團(tuán)隊(duì)
1.把好教師的招聘關(guān)
幼兒園為了廣納群賢，建立了有利于發(fā)掘、吸納優(yōu)秀教師的招聘考核制度。設(shè)立專項(xiàng)師德考核項(xiàng)目：一是編制統(tǒng)一的考卷：例如：教師在一日活動(dòng)中教育行為的測(cè)試；二是教育案例分析；三是教師進(jìn)班后考察教師對(duì)幼兒的態(tài)度及教育行為。
2.開展多種形式的師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)
（1）閱讀引領(lǐng)師德教育。我們?yōu)榻處煹耐扑]多種類型的書籍：例《愛的小哲學(xué)》、《童年的秘密》、《螢火蟲的光》等書籍為師德培訓(xùn)拓展了空間。教師在享受閱讀的同時(shí)既學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和專業(yè)知識(shí)，也開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了教育觀念 。
（2）借助影像感悟師德教育。利用電影、電視影像的效果，產(chǎn)生心靈的碰撞，感悟師德教育。例電影《放牛班的春天》、《春分化雨》、《看上去很美》等。
（3）主題學(xué)習(xí)下的師德培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)提出師德學(xué)習(xí)主題。例“愛的故事”，開展的形式有美文分享、經(jīng)典誦讀、主題演講、主題沙龍、主題攝影展等活動(dòng)。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)
出臺(tái)《幼兒園教師培訓(xùn)方案》、《幼兒園青年教師培訓(xùn)制度》、《幼兒園骨干教師培養(yǎng)制度》、《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)考核辦法》等系列文件，從制度上給予保障培訓(xùn)工作的順利開展。
三、設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
開園至今我們?cè)O(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)教師參加職后學(xué)歷進(jìn)修，并制定了人性化的在職培訓(xùn)管理制度，給與進(jìn)行與工作相關(guān)專業(yè)教師，享有適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)費(fèi)及考試假期，不影響工資待遇視同正常上班。所有這些，對(duì)教職工都能產(chǎn)生心理和情感上的凝聚力，這種凝聚力量促使我們把幼兒園當(dāng)成了自己的家和精神支柱。
四、制定不同層面培訓(xùn)計(jì)劃，促教師專業(yè)成長(zhǎng)
1.注重培養(yǎng)骨干教師，磨練青年教師
教師的成長(zhǎng)像幼兒一樣，也需要積極的溫暖的環(huán)境，使工作更有成效和更富創(chuàng)造力，使自己能繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在組織教師對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同教師要提出不同的發(fā)展方案和要求，使教師的培養(yǎng)就如同“兒童的最近發(fā)展區(qū)”的理論一樣，讓每位教師在其原有水平上都得到提高。倡導(dǎo)每位教師都有自身的特色和特長(zhǎng)，以個(gè)人特長(zhǎng)形成班級(jí)教育特色。
（1）年青教師的培訓(xùn)。新教師入職前，開展崗前培訓(xùn)。例“教育理念、教育禮儀、崗位職責(zé)、家長(zhǎng)工作等方面的培訓(xùn)，讓新教師對(duì)我們的辦學(xué)理念形成價(jià)值認(rèn)同。再針對(duì)教師崗位工作要求與工作流程進(jìn)行培訓(xùn)，讓新教師在上崗前熟悉操作規(guī)范與要求。對(duì)教師開展案例剖析、情境體驗(yàn)、攝像觀摩等方式來理解我們的辦學(xué)理念。
（2）有一定經(jīng)驗(yàn)的教師。從課程入手，在專業(yè)的引領(lǐng)方面要更具有針對(duì)性，每位教師可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣，以一門學(xué)科、一個(gè)專業(yè)、或一個(gè)方面為突破口，形成自身教學(xué)特色，以個(gè)人特色特長(zhǎng)形成班級(jí)教育特色；
（3）骨干教師。通過壓擔(dān)子，交任務(wù)給予她們施展才能的空間，讓她們充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，使他們?cè)诩w中起到模范、帶頭和指導(dǎo)的作用，在教學(xué)研究方面取得突出的成績(jī)，取得一定的教育成果。
2.教師互助與自我反思相結(jié)合
（1）同伴互助。幼兒園以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的同伴互助活動(dòng)主要有集體備課。我們始終把集體備課當(dāng)作引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、推進(jìn)教學(xué)改革主要工作來抓。集體備課的開展，增強(qiáng)了教師間的合作意識(shí)和互助精神，凝聚了教師的教育智慧與工作合力，創(chuàng)造出了良好的教研氛圍和人際關(guān)系。
（2）聽課、評(píng)課。這是幼兒園教研最常用的方式。我們倡導(dǎo)“把一群和諧的人整合到一起”的原則，真誠(chéng)、友好、平等、和諧的人際氛圍，促使大家在聽課評(píng)課的時(shí)候暢所欲言、群策群力。很多優(yōu)秀的課例就是在這樣的同伴互助過程中產(chǎn)生的。在同伴互助教研中我們特別強(qiáng)調(diào)教師自我教學(xué)行為反思。聽課、評(píng)課的真實(shí)目的是引導(dǎo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（3）教育活動(dòng)的“反思”、“評(píng)價(jià)”?！拔崛杖∥嵘怼笔鞘ト说男奚碇?，也應(yīng)是教師的教育行為。幼兒園規(guī)定，每節(jié)教育活動(dòng)有教學(xué)反思，教研組對(duì)每階段要有教學(xué)小結(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)。檢查教案時(shí)把檢查教師的教學(xué)反思當(dāng)成一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
五、溫暖的大家， 愛的團(tuán)隊(duì)
1.小晨會(huì)大作用
為了讓我們的老師都能夠更好的投入工作，以更飽滿的熱情迎接幼兒，我們采用了全新的方式，在每天早上的7：40幼兒園的教師聚集到一起進(jìn)行晨會(huì)活動(dòng)。大家集中在一起梳理工作，老師之間的親和力也得到明顯提升。晨會(huì)上的工作計(jì)劃匯報(bào)，更使老師們對(duì)一周重點(diǎn)工作有了更清晰的了解，清理了工作思路，激發(fā)了工作熱情，掌握好自己的情緒，從而能更快樂充實(shí)地投入到工作中去。
