發(fā)布時(shí)間：2022-12-12 23:06:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童美術(shù)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小班美術(shù)教學(xué)；準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程；探索、發(fā)現(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-031-01
小班剛?cè)雸@的孩子又哭又鬧，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣嗎？怎樣根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)讓他們?cè)谟螒驎r(shí)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？……我接過(guò)以前的美術(shù)教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術(shù)活動(dòng)也是一種游戲。我面對(duì)的是一批來(lái)自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內(nèi)容比較合適呢？在我教小班美術(shù)的這幾學(xué)年里，我一邊實(shí)踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”？
一、充分的準(zhǔn)備是美術(shù)教學(xué)的有效保障
1、進(jìn)行有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，提高美術(shù)方面的能力
為了能取得較好的教學(xué)效果，讓小班幼兒在我滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水里取到一杯水，我利用節(jié)假日學(xué)習(xí)了《兒童繪畫(huà)成功施教策略》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》（美術(shù)版）等有關(guān)書(shū)籍，特別仔細(xì)閱讀了小班美術(shù)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在小班的這一年美術(shù)教學(xué)中底氣十足。如：在小班開(kāi)展第一次繪畫(huà)活動(dòng)《顏色妙妙妙》時(shí)，孩子剛?cè)雸@不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，像變戲法一樣變出一盒油畫(huà)棒，我問(wèn)幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過(guò)提問(wèn)引出這是“奇妙的小畫(huà)筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫(huà)什么就能畫(huà)出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫(huà)紙上畫(huà)著，我一連畫(huà)了幾樣物品，活動(dòng)室里不知什么時(shí)候沒(méi)有了哭聲，一個(gè)個(gè)寶寶睜大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫(huà)……通過(guò)這次繪畫(huà)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡畫(huà)畫(huà)，有的喜歡邊畫(huà)邊講，有的則相反。
2、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容
閱讀完以前的小班美術(shù)教案，我發(fā)現(xiàn)這些教案確實(shí)是以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，但我覺(jué)得內(nèi)容的選擇上有點(diǎn)偏，很多活動(dòng)都是圍繞“色”開(kāi)展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動(dòng)對(duì)于處在涂鴉期、象征期的孩子來(lái)說(shuō)能激發(fā)和保持興趣嗎？能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力嗎？我又該換掉哪些內(nèi)容呢？從閱讀過(guò)的書(shū)籍中，我很快找到了了答案：愛(ài)涂畫(huà)是孩子的天性，是孩子喜歡的活動(dòng)，孩子們常常會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)內(nèi)心的心情和對(duì)美術(shù)的感受?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)?！薄皢握{(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類(lèi)型的美術(shù)形式穿插安排：繪畫(huà)、涂色、手工、泥工、拓印、手指點(diǎn)畫(huà)、噴刷畫(huà)等，其中繪畫(huà)的次數(shù)比其他形式安排得略多。通過(guò)這一學(xué)年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有錯(cuò)，我班的孩子美術(shù)興趣越來(lái)越高，動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，做到了“能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)”。
3、反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)
教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是上好一節(jié)課的前提，是指引教學(xué)活動(dòng)的方向，也是最后要達(dá)到的要求，是檢驗(yàn)活動(dòng)是否有效的依據(jù)，它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，活動(dòng)目標(biāo)必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發(fā)展。我選擇小班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)習(xí)了有關(guān)書(shū)籍，并考慮到自己的教育對(duì)象是一群小班孩子，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)制定出符合我班現(xiàn)狀的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程的精心開(kāi)展是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵
1、讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫(huà)
席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中，通過(guò)對(duì)游戲和審美自由之間的關(guān)系的比較研究，首先提出了藝術(shù)起源于游戲的觀點(diǎn)，認(rèn)為藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術(shù)創(chuàng)造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過(guò)游戲來(lái)展現(xiàn)其潛在的精神。
2、多媒體的合理運(yùn)用
豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維和發(fā)展取之不盡用之不竭的源泉。為了開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我常制作課件，運(yùn)用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
3、技能的傳授有必要
小班孩子雖然有繪畫(huà)興趣和熱情，可是他們受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們?nèi)绻偃鄙倮L畫(huà)技能的話，就會(huì)無(wú)從下手。事實(shí)就是這樣的，在我沒(méi)有傳授繪畫(huà)技能前，給幼兒發(fā)繪畫(huà)紙和筆，多數(shù)幼兒只會(huì)亂涂亂畫(huà)，也有幼兒坐著一動(dòng)不動(dòng)，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會(huì)畫(huà)！”……因此，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫(huà)技能，他們就會(huì)忙得不亦樂(lè)乎。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主
一、學(xué)生學(xué)習(xí)美育很重要
美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，通過(guò)美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、生活美、愛(ài)好和審美能力，培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)作的興趣，提高對(duì)造型藝術(shù)作品的欣賞能力。
二、研究背景促進(jìn)智力發(fā)展
現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，作為教師，是否有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)上完一節(jié)課，如果授課效果很好，師生情感交融，此時(shí)會(huì)打心底里感覺(jué)到一種滿(mǎn)足，相反，如果課堂教學(xué)不順利，學(xué)生不能積極配合，教學(xué)計(jì)劃最后難以完成，教師會(huì)有一種挫敗感，教師在課堂上要注意情感的交融，提倡愉快的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
美術(shù)教學(xué)進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本技能訓(xùn)練的任務(wù)是其他學(xué)科不能代替的，通過(guò)美術(shù)教學(xué)循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫(huà)、工藝和欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握了觀察、想像的方法以及簡(jiǎn)單的工藝操作，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師必須要了解兒童心理特點(diǎn)，隨著兒童年齡增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力的提高，在教育教學(xué)中，教師會(huì)逐漸掌握學(xué)生比較成熟的繪畫(huà)表現(xiàn)方法。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能適應(yīng)對(duì)美術(shù)教育的要求。
四、在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造美
一、引領(lǐng)開(kāi)展問(wèn)題研究
剛參加工作的年輕教師，面對(duì)保教工作的千頭萬(wàn)緒，往往束手無(wú)策：家長(zhǎng)接送環(huán)節(jié)，不知道怎么和家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)懷疑老師是不是不喜歡自己的寶寶；集中教育活動(dòng)時(shí)很難組織好幼兒，往往摁下葫蘆起來(lái)瓢，難以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)；碰到特殊的幼兒、難纏的家長(zhǎng)更是不知所措……為此，他們時(shí)常感到茫然、困惑、委屈。
這時(shí)候，年輕教師最需要扶一把。既然幫助就要切中要害、雪中送炭。每學(xué)期初我們都會(huì)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，主要問(wèn)題有兩個(gè)：你工作中最大的困惑是什么？本學(xué)期你最想得到的指導(dǎo)和幫助是什么？通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，第一年我們歸納了6個(gè)問(wèn)題：特殊幼兒如何教育，幼兒家長(zhǎng)怎么溝通，怎樣做好家長(zhǎng)工作，怎樣組織教育活動(dòng)，如何有效開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)怎樣設(shè)計(jì)與開(kāi)展。從梳理出來(lái)的問(wèn)題可以看出，新教師困惑最多的是幼兒的組織與管理。我們把這6個(gè)問(wèn)題變成了6個(gè)研究課題，指定骨干教師來(lái)牽頭負(fù)責(zé)這些課題。比如特殊幼兒的教育，我們指定了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師來(lái)負(fù)責(zé)，她首先圍繞特殊幼兒的分類(lèi)及其心理、特殊幼兒的教育策略、特殊幼兒的家園溝通等開(kāi)展了系列講座，然后通過(guò)召開(kāi)案例分析會(huì)把自己班級(jí)的案例放到分析會(huì)上讓大家來(lái)討論、支著兒，最后通過(guò)寫(xiě)教育筆記的形式形成經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。我們都知道幼兒園的家長(zhǎng)工作重要而復(fù)雜，處理不好就會(huì)使工作變得被動(dòng)。我們園里的一名教師卻能和每一屆幼兒家長(zhǎng)都處得像朋友一樣，良好的家園關(guān)系一直是我們園里的標(biāo)桿。確立課題后，這位老師對(duì)自己十幾年來(lái)的家長(zhǎng)工作進(jìn)行了細(xì)致的梳理和總結(jié)，然后開(kāi)展有針對(duì)性的講座，跟年輕教師一起探討如何才能做好家長(zhǎng)工作。這種直接經(jīng)驗(yàn)的傳授和日常工作息息相關(guān)，和年輕教師的工作達(dá)到了無(wú)縫對(duì)接，很受年輕教師歡迎，較快地促進(jìn)了新教師的成長(zhǎng)。
二、主動(dòng)開(kāi)展問(wèn)題研究
經(jīng)過(guò)一年多的教研活動(dòng)，有的年輕教師已經(jīng)不滿(mǎn)足于在引領(lǐng)下開(kāi)展研究，自主探索的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。我們把學(xué)期初梳理出來(lái)的問(wèn)題，也轉(zhuǎn)化成6個(gè)研究課題：提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，問(wèn)題兒童的教育與家園溝通，美術(shù)欣賞活動(dòng)的組織與實(shí)施，音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施，語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施，數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。我們從梳理出來(lái)的問(wèn)題欣慰地看到，老師們的視角開(kāi)始從幼兒的組織與管理轉(zhuǎn)向了課程，說(shuō)明他們對(duì)事無(wú)具細(xì)的幼兒管理已經(jīng)能駕馭了。我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了公示，讓年輕教師自己選擇研究的課題。這其實(shí)對(duì)他們是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等途徑查閱資料，撰寫(xiě)講座稿。為了配合講座，幼兒園一方面分批次安排他們外出接受專(zhuān)題培訓(xùn)，另一方面開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。陸陸續(xù)續(xù)地，我園已經(jīng)有7位年輕老師主持了講座。實(shí)踐證明，這個(gè)教研模式是老師們最喜歡的，也是促進(jìn)他們成長(zhǎng)最快的方法之一。老師們之所以對(duì)此情有獨(dú)鐘、樂(lè)此不疲，是因?yàn)樗畲蟮膬?yōu)點(diǎn)在于“我探索的就是我需要的”。
三、聚焦課程的開(kāi)發(fā)和利用
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的歷練后，應(yīng)該讓年輕教師們更多地關(guān)注課程。于是，我們開(kāi)始把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程的研究。
我們首先開(kāi)展了同題賽課活動(dòng)，讓年輕教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、議課，深入理解幼兒發(fā)展與課程的和諧統(tǒng)一。今年3月份，兩個(gè)分園聯(lián)動(dòng)，圍繞繪本閱讀開(kāi)展同題賽課活動(dòng)。賽課之前，幼兒園邀請(qǐng)南京的張歌老師來(lái)園做繪本的專(zhuān)題講座，指導(dǎo)教師以?xún)和囊暯茄凶x繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵，幫助教師理解繪本環(huán)襯對(duì)主題的升華作用等。通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為，繪本的魅力正是給讀者留下了無(wú)限的想象空間，所以教師引領(lǐng)幼兒從圖畫(huà)走進(jìn)立體的故事世界才是有效的指導(dǎo)。我們還注重引領(lǐng)年輕教師開(kāi)發(fā)課程。在圍繞主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)課程方面，我們?cè)诮衲甏禾扉_(kāi)展了“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)月，大主題下分設(shè)了若干個(gè)小主題：“尋找春天”“我眼里的春天”“放風(fēng)箏”“春天里的種植”等?；顒?dòng)前期，我們召開(kāi)了溝通交流會(huì)，讓年輕教師們領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)、要領(lǐng)，達(dá)成共識(shí)。會(huì)后年級(jí)組編寫(xiě)活動(dòng)方案，上交給業(yè)務(wù)主任審閱、修改，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)教案、實(shí)施活動(dòng)。其中“風(fēng)箏節(jié)”是小班的得意之作。他們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：親子參觀風(fēng)箏知識(shí)展板、風(fēng)箏主題教育活動(dòng)、親子裝扮風(fēng)箏、親子放風(fēng)箏?；顒?dòng)不僅讓家長(zhǎng)和幼兒了解了風(fēng)箏的知識(shí)，而且體驗(yàn)到了親子放風(fēng)箏的快樂(lè)。通過(guò)此次活動(dòng)，年輕教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與利用有了深層次的理解，意識(shí)到課程就在孩子們的生活里。
我們還鼓勵(lì)年輕教師把視角轉(zhuǎn)向民間藝術(shù)、民俗文化、秀美山川等更廣闊的領(lǐng)域來(lái)開(kāi)發(fā)課程。我們林州每年都要舉辦滑翔傘比賽，其中還有一些是國(guó)際性比賽，孩子們對(duì)滑翔傘運(yùn)動(dòng)也非常感興趣。我們讓年輕教師圍繞這一題材設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，通過(guò)小組討論確定為：體育活動(dòng)“滑翔傘運(yùn)動(dòng)”，科學(xué)活動(dòng)“滑翔傘”，美術(shù)活動(dòng)“五彩滑翔傘”，延伸活動(dòng)“參觀滑翔傘俱樂(lè)部”。然后，小、中、大年級(jí)組設(shè)計(jì)各自的活動(dòng)教案。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師就要參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程，這是提升年輕教師駕馭課程能力的有效途徑。教案編寫(xiě)好后選定教師執(zhí)教，再評(píng)議、修改。這些活動(dòng)，有效地帶動(dòng)了年輕教師向教育教學(xué)的深水區(qū)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成為優(yōu)秀教師的第一次蛻變。
在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的研究?jī)?nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來(lái)達(dá)到一個(gè)最理想的效果，這就是我今天要談的話題。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛(ài)。近年來(lái)大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對(duì)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對(duì)人類(lèi)發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來(lái)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對(duì)象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來(lái)。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：
（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。
多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說(shuō)些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說(shuō)，我們的備課內(nèi)容是以語(yǔ)言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過(guò)手寫(xiě)為主完成，所我們也備課為“寫(xiě)教案”，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來(lái)，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
（二）、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。
我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過(guò)程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過(guò)程中，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂，我們可以通過(guò)照片掃描（或直接用數(shù)碼相機(jī)）成圖片、錄像等形式來(lái)轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過(guò)剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成“課件”再用于教學(xué)。
（三）、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。
小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫(xiě)好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿(mǎn)足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式
備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質(zhì)量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中，多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn)，又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式：
1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過(guò)程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過(guò)計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多，比如各冊(cè)教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與背景知識(shí)，這就需要用大量的文字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí)，可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣，在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過(guò)于冗長(zhǎng)，可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里，尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫(huà)家介紹中需要對(duì)畫(huà)家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹，我們可以在備課中安排一些畫(huà)家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來(lái)展現(xiàn)。
2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。
美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。
圖片式多媒體備課的重點(diǎn)應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中圖片的選擇和運(yùn)用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片，教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功，尤其是語(yǔ)言表述的能力和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課教學(xué)用的圖片來(lái)源越來(lái)越多，比如通過(guò)掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)素材庫(kù)可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料，教師還可以通過(guò)一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后，還要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選，而且要通過(guò)一些圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。
3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課
一、德
學(xué)期初，通過(guò)學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師師德的重要性?；叵胱约涸谏弦粚W(xué)期的師德表現(xiàn)，尋找自己與他們的差距，再對(duì)照學(xué)校提出的"十要十不要'以及"五個(gè)嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國(guó)小學(xué)美術(shù)》叢書(shū)等，通過(guò)集體培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、公開(kāi)課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)聞，還為自己更好的教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心。
二、勤
本學(xué)期，出全勤。
三、能
我任教三個(gè)年級(jí)十一個(gè)班的美術(shù)課，每周共計(jì)22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個(gè)班的兒童畫(huà)教學(xué)特色活動(dòng)、每周二晚八點(diǎn)至九點(diǎn)的剪紙專(zhuān)業(yè)隊(duì)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對(duì)二年級(jí)教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能和創(chuàng)新思維能力。那么對(duì)于我所負(fù)責(zé)的兒童畫(huà)教學(xué)特色活動(dòng)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時(shí)間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時(shí)候還利用課外看電視時(shí)間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專(zhuān)業(yè)隊(duì)課上，開(kāi)學(xué)初專(zhuān)門(mén)去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)幾本剪紙作品書(shū)，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01
教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫(xiě)案例必寫(xiě)之內(nèi)容。如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)。
新課改以來(lái)，改變了學(xué)生以往被動(dòng)的局面，主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的整體。所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。因此說(shuō)：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。
那么，如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說(shuō)得好：“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半?！敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”，可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改，改變了以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。
“探究式”是當(dāng)今最熱門(mén)的學(xué)習(xí)方式之一。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诜此冀虒W(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹(shù)皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài)，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音……將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫(huà)天地自由馳騁。
聽(tīng)過(guò)一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性?，F(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。
關(guān)鍵詞：美術(shù)游戲；家園互動(dòng)；成效
一、問(wèn)題的提出
美術(shù)游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術(shù)課程教學(xué)中以強(qiáng)化游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在悄然中達(dá)到教育目的。
美術(shù)游戲的實(shí)施，的的確確對(duì)提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應(yīng)用。但總結(jié)教學(xué)成效，也發(fā)現(xiàn)了一些短板問(wèn)題。其中，因教師精力有限，游戲時(shí)間太短，與班級(jí)每一位幼兒互動(dòng)不夠，帶來(lái)了負(fù)面的不利因素，給美術(shù)游戲留下了一個(gè)“陰影”。為彌補(bǔ)其短板現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將家園互動(dòng)方法融入美術(shù)游戲中，取得家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展美術(shù)游戲的配合，為游戲活動(dòng)創(chuàng)造出新的平臺(tái)，更加激發(fā)幼兒的豐富創(chuàng)造力、想象力與思考能力，培養(yǎng)他們的審美情趣與個(gè)性品質(zhì)，融洽親子關(guān)系，最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、美術(shù)游戲中融入家園互動(dòng)方法的具體實(shí)踐
1.美術(shù)游戲案例
教師讓大一班學(xué)生畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物，開(kāi)課前，教師用了6至8分鐘時(shí)間，設(shè)置了游戲活動(dòng)。
師：小朋友們有喜歡的小動(dòng)物嗎？
生：有啊。
師：喜歡什么呢？
生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥(niǎo)……（幼兒七嘴八舌）
師：誰(shuí)愿意模仿一下自己喜歡的小動(dòng)物呢？
課堂現(xiàn)場(chǎng)一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來(lái)。
結(jié)果教師只是點(diǎn)了7個(gè)幼兒上臺(tái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物，然后終止游戲活動(dòng)，幼兒開(kāi)始在教師提供的模板上畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物。
2.教案分析
盡管游戲活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的課堂興趣，但迫于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)游戲活動(dòng)控制在8分鐘之內(nèi)?；顒?dòng)中，只有7個(gè)幼兒參與其中，其他幼兒成為活動(dòng)的旁觀者。因此，當(dāng)教師中止游戲，沒(méi)得到表演機(jī)會(huì)的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學(xué)效果。但要教師讓全班幾十個(gè)幼兒一一表演，也是件非常不現(xiàn)實(shí)的事。
3.案例完善
因此，為彌補(bǔ)此教學(xué)不足，可將家園互動(dòng)方法引入游戲活動(dòng)中。
（案例同上）……
生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥(niǎo)……（七嘴八舌）
師：我們模仿下自己喜歡的小動(dòng)物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？
生：好。
活動(dòng)室內(nèi)，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動(dòng)物，爸爸媽媽則在一邊認(rèn)真觀看，有的家長(zhǎng)相互探討著，有的家長(zhǎng)與幼兒溝通著，指點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處焺t在一旁進(jìn)行全面引導(dǎo)與指導(dǎo)。
游戲宣布結(jié)束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂(lè)的神情，帶著愉悅心情，開(kāi)始在模板上畫(huà)自己心中喜歡的小動(dòng)物，家長(zhǎng)則在一邊輔導(dǎo)。有一個(gè)爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說(shuō)的，小貓的眼睛是藍(lán)色的?！薄昂诘陌?！”家長(zhǎng)也搞不清，與教師溝通，確認(rèn)小孩是對(duì)的。同時(shí)教師還告訴家長(zhǎng)，因貓的品種不一，藍(lán)色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。
三、實(shí)踐取得的成效
在美術(shù)游戲中融入家園互動(dòng)方法，給幼兒、家長(zhǎng)及教師都帶來(lái)了極大的益處，主要表現(xiàn)為：
1.在美術(shù)游戲中融入家園互動(dòng)方法，所產(chǎn)生的作用非常之大，教師在家長(zhǎng)的全力配合下，不但彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足之處，也帶給教師一些啟發(fā)和靈感，拓寬了教育視野。
2.幼兒在家長(zhǎng)的重視、陪伴與指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，更加踴躍地參與到游戲活動(dòng)中，在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質(zhì)。
3.家長(zhǎng)在參與互動(dòng)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變了教養(yǎng)觀念，利用接送孩子的時(shí)間開(kāi)始與老師交流，讓老師對(duì)幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長(zhǎng)的家教能力。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系更加親密、融洽、和諧。
一、美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)能力
現(xiàn)代社會(huì)中幾乎人人都離不開(kāi)藝術(shù)，藝術(shù)能力是一個(gè)具有人文素養(yǎng)的人必不可少的重要組成部分， 藝術(shù)教育對(duì)人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的提高具有非常重要的影響：第一，有助于感染人以非功利的審美態(tài)度對(duì)待世界，幫助人們接觸整個(gè)人類(lèi)文明，使人的知識(shí)和情感得到有益的擴(kuò)展，在和諧而愉悅之中及早取得在自我世界和外部世界進(jìn)行上下求索的激情與能力。第二，有助于塑造完美的人格，發(fā)展自己獨(dú)特的性情和才能，掌握豐富的人文思想，發(fā)展出一種深沉的歷史意識(shí)、探索精神和未來(lái)視野。第三，有助于有效地調(diào)節(jié)與涵養(yǎng)人的心態(tài)，在人與人、人與社會(huì)、人與自然等多重關(guān)系中建立和諧交流的良性狀態(tài)，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，同時(shí)也有益于維護(hù)整個(gè)人文生態(tài)的平衡與和諧。
二、構(gòu)建個(gè)性化的美術(shù)課堂 促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展
構(gòu)建個(gè)性化的美術(shù)課堂，需要充分發(fā)掘教材個(gè)性、展示教師個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是"面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本"這一基本教育理念在美術(shù)課程中的體現(xiàn)。給予每一位學(xué)生平等的教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類(lèi)優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)和技能，了解美術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。
第一，充分發(fā)掘美術(shù)教材的人文性，綜合性，經(jīng)典性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)能力。
美術(shù)作品中記錄著不同時(shí)代的文明，以感人的藝術(shù)形式、豐富內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動(dòng)學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的情感和文化追求。美術(shù)課程是科學(xué)知識(shí)，歷史知識(shí)，創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合。將古今中外一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，在探求和學(xué)習(xí)中不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)課堂中注意各學(xué)科相互滲透，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng) 等媒介掌握大量信息，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，在完整的美術(shù)活動(dòng)中逐漸形成藝術(shù)能力。
第二，教師塑造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，拓展學(xué)生的藝術(shù)能力。
教師充分尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就在于對(duì)教案的個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過(guò)個(gè)性化教案的實(shí)施，最終使師生共同發(fā)展。教師在教學(xué)中努力形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，講究教學(xué)的個(gè)性化，一是教學(xué)語(yǔ)言個(gè)性化，二是教學(xué)體態(tài)個(gè)性化，三是教學(xué)思維的個(gè)性化。
第三，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)能力。
在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，釋放激情，表現(xiàn)個(gè)性。
教師在美術(shù)課堂中有意設(shè)置一定的情境氛圍，創(chuàng)設(shè)和調(diào)控情境 讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與、釋放激情。著名思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事。” 學(xué)生通過(guò)情感激發(fā)的過(guò)程表現(xiàn)個(gè)性化的探究欲望，個(gè)性化的創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。
2、求新創(chuàng)新，激發(fā)興趣， 培養(yǎng)個(gè)性。
教師根據(jù)施教學(xué)生的情況有意識(shí)地補(bǔ)充、調(diào)整、修改適合學(xué)生的美術(shù)教材， 選擇符合學(xué)生興趣的、貼近學(xué)生生活的、富有時(shí)代氣息的知識(shí)內(nèi)容，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，運(yùn)用電教媒體， 演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲，鞏固發(fā)展美術(shù)技能，讓學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)，鞏固新知，施展個(gè)性魅力。
3、展現(xiàn)才能，表現(xiàn)風(fēng)格，發(fā)展個(gè)性。
美術(shù)活動(dòng)是觀察、思維、情感、意志、能力的綜合表現(xiàn)，富有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程， 與生活密切結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，感受視覺(jué)、 觸覺(jué)的審美體驗(yàn)， 激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣， 籍美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法表達(dá)個(gè)人情感。 在活動(dòng)中表現(xiàn)自己的才能，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。各展己長(zhǎng)，突顯個(gè)性， 體驗(yàn)成就感，挖掘潛在個(gè)性。
4、重視差異，發(fā)掘潛能，優(yōu)化個(gè)性。
重視學(xué)生的個(gè)性差異，寬容學(xué)生的個(gè)性差異，找出可變因素， 是發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)。 在美術(shù)課堂中由于學(xué)生的非智力因素、 智力水平、 導(dǎo)致他們藝術(shù)能力的發(fā)展差異，教師必須分析可變因素， 采取有效措施， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)最大優(yōu)化和發(fā)展。
