發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的算術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、講明道理，加強(qiáng)算理理解
有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須把數(shù)學(xué)道理講解透徹，深化學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解。然而，在小學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過程中，有部分教師單純地認(rèn)為，只要學(xué)生算出計(jì)算題的正確答案就可以了，忽視了學(xué)生理解計(jì)算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很吃力，不會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三。因此，教師給學(xué)生講清楚算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師給出題目“27+30”，學(xué)生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計(jì)算，就是學(xué)生對(duì)算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時(shí)，教師要設(shè)法讓學(xué)生理解：這里的27是一個(gè)兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個(gè)位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個(gè)位上，這樣的計(jì)算必須遵守“十位加十位，個(gè)位加個(gè)位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個(gè)位上。在這樣清晰明了的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以通過觀察和教師耐心的指導(dǎo)，理解計(jì)算的每一個(gè)步驟，從而掌握這種計(jì)算的思維模式。
二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣
有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的審題習(xí)慣。在教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生明明知道該如何去做計(jì)算題，但結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生在解題前沒有認(rèn)真審題，沒有確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷從“會(huì)”到“熟練”到“心眼相通”三個(gè)境界，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先，重視“看”。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計(jì)算題中的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，理解它們的意思，并讓學(xué)生用筆抄寫算術(shù)題目，進(jìn)行比對(duì)，培養(yǎng)他們對(duì)算術(shù)負(fù)責(zé)和一絲不茍的精神；其次，強(qiáng)調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過大腦的思考，盲目地進(jìn)行計(jì)算，這顯然不是認(rèn)真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點(diǎn)和運(yùn)算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊(yùn)含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方式；最后，強(qiáng)調(diào)“算”。學(xué)生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個(gè)計(jì)算思路、一個(gè)深思熟慮的計(jì)算過程。筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算題教學(xué)中做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到有效提高。
作者：余年棟 單位：江西省上饒市三清山管委會(huì)楓林中心小學(xué)
1.1能因人而異地制定教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)的自主地位
每個(gè)人接受新事物的能力是不同的，學(xué)生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個(gè)教材傳遞給學(xué)生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單純地由老師面授，很多學(xué)習(xí)差等生可能會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)頗費(fèi)力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績(jī)更差，老師因這些學(xué)生，也會(huì)放慢講課的進(jìn)度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)加以幫助，它能夠通過“人機(jī)對(duì)話”等方式根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教，這樣能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象，寓教于樂，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得真實(shí)又富有樂趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動(dòng)了腦、手、耳、口、鼻等多個(gè)感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義
對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計(jì)算機(jī)像一個(gè)資料庫(kù)，成為了一個(gè)強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個(gè)資源共享、溝通有無的渠道，對(duì)教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個(gè)好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。
3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時(shí)代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計(jì)算機(jī)的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動(dòng)能實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。
3.2輔助提升學(xué)生各方面能力
在教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式EXCEL
引言
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。
1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。高等教育擴(kuò)招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析
2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。
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[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2000.
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺(tái)上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作訂正并對(duì)其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識(shí)的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導(dǎo)實(shí)習(xí)鞏固講解設(shè)計(jì)練習(xí)拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認(rèn)知操作驗(yàn)證鞏固提高展開討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計(jì)算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識(shí)全面性的要求，但是其專業(yè)性相對(duì)不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對(duì)其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對(duì)不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對(duì)理論知識(shí)的講述占據(jù)較大的比例，對(duì)于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，比如對(duì)信號(hào)的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實(shí)驗(yàn)予以佐證，從而使得其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對(duì)的獨(dú)立性，模電的課程不會(huì)涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識(shí)，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會(huì)有模電的知識(shí)，而教師在教學(xué)中可能知識(shí)簡(jiǎn)單的回顧知識(shí)，沒有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視相對(duì)不足。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，而對(duì)于模電數(shù)電的教學(xué)來講，很多學(xué)校都沒有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗(yàn)是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對(duì)象設(shè)計(jì)的，通過這種實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作過程來驗(yàn)證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。
2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存
在的一些問題
2.1學(xué)生對(duì)于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對(duì)于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì)對(duì)這兩門看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡(jiǎn)單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程中，要充分的考慮計(jì)算機(jī)專對(duì)該兩門課程的實(shí)際需求。針對(duì)通信、信息工程及計(jì)算機(jī)專業(yè)等的不同特點(diǎn)，對(duì)模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計(jì)算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對(duì)于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會(huì)使得學(xué)生只會(huì)獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì)有計(jì)算機(jī)底層電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無法保證。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對(duì)模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對(duì)數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過理論知識(shí)的講授及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生對(duì)相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識(shí)體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對(duì)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識(shí)不斷豐富的同時(shí)也針對(duì)不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對(duì)電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過課程及實(shí)驗(yàn)室的操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對(duì)不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)展開，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗(yàn)室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)驗(yàn)室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，針對(duì)各自專業(yè)特點(diǎn)對(duì)電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過程中更好的掌握知識(shí)。
四、結(jié)語
按照傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，注重列舉教學(xué)大綱的內(nèi)容。在課堂上，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，往往是事先準(zhǔn)備好的，已經(jīng)確定的。雖然有效地傳遞了教學(xué)內(nèi)容，并且在短時(shí)間內(nèi)講述許多內(nèi)容。但是，在這一過程中，需要我們反思，過去傳授的東西能否提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。對(duì)于該門課程來說，在教學(xué)過程中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就覺得課程枯燥乏味，并且不利于知識(shí)的吸收，同時(shí)沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下，這一問題完全可以通過行為導(dǎo)向法進(jìn)行解決，通過行為導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的接受能力。所以說，時(shí)代的發(fā)展必然催生行為導(dǎo)向教學(xué)方法。
2行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用
2.1利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解
在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程當(dāng)中為改變?cè)谝酝慕虒W(xué)過程中主要是教師課堂教學(xué)中采用滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒有真正理解，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，結(jié)果影響和制約了教學(xué)效率，教師通過制作簡(jiǎn)單、通俗易懂的多媒體課件，將圖片、聲音、視頻等與專業(yè)抽象的知識(shí)進(jìn)行融合。這樣可以豐富傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對(duì)新穎的東西，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合
在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程需要對(duì)學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行充分的利用，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，這樣借助課堂活動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，雖然網(wǎng)絡(luò)理論具備生動(dòng)的課件，但是IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、DNS和FTP原理等也難以讓學(xué)生理解。在對(duì)這種專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，通過理論講解，學(xué)生一般很難有效的掌握有關(guān)知識(shí)，在這種情況下，需要將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在教學(xué)過程中，利用機(jī)房?jī)?nèi)一邊講授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，例如在講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生親手制作雙絞線。
2.3明確任務(wù)
讓學(xué)生在一個(gè)與真實(shí)環(huán)境下，接受真實(shí)的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要構(gòu)建以下項(xiàng)目：XX科技有限公司設(shè)置10人的研發(fā)部、20人的銷售部、10人的市場(chǎng)部、3人的財(cái)務(wù)部。在公司內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)資源的共享，對(duì)于公司內(nèi)部網(wǎng)郵件，要求實(shí)現(xiàn)收發(fā)功能，不要求連接相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)。因此，組建一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理。該公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)具有的功能主要包括：①在公司內(nèi)部網(wǎng)服務(wù)器中，建立4個(gè)組織單元分別為研發(fā)部、銷售部、市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部，每個(gè)部門內(nèi)的用戶可以互相共享資源。②在服務(wù)器上建立一個(gè)不限數(shù)量的公有空間，用于存放文件資源，能夠在不同部門間實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)中資源共享。③在服務(wù)器上配置郵件服務(wù)器，能夠?qū)崿F(xiàn)公司網(wǎng)中各業(yè)務(wù)部門之間進(jìn)行郵件的轉(zhuǎn)發(fā)和接收功能。其中學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的角色，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中感受需要的知識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。
3總結(jié)
1.1語言學(xué)假設(shè)理論
語言學(xué)輸入假設(shè)理論觀點(diǎn)是，人在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，輸入是學(xué)習(xí)語言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者在接觸諸多信息之后，才會(huì)發(fā)生有效的語言學(xué)習(xí)。而這種輸入則需要讓學(xué)習(xí)者有濃厚的興趣，并達(dá)到一定量，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的根本動(dòng)機(jī)。語言輸出假設(shè)理論是，學(xué)習(xí)者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習(xí)、實(shí)踐，并將學(xué)習(xí)語言進(jìn)行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習(xí)語言的記憶。根據(jù)這兩種假設(shè)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中首要的方式，該方式可提供生動(dòng)的、大量的、形象的語言信息，有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。
1.2建構(gòu)主義理論
該理論的觀點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)語言過程中，主體是語言學(xué)習(xí)的個(gè)體，而這一過程要在相互交流和作用下進(jìn)行。教師作為語言教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計(jì)算計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。
1.3自主學(xué)習(xí)理論
自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中，自我安排、自我計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃和內(nèi)容的安排；確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方式和方法的選擇。而在高校英語教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)生的良好平臺(tái)，有利于學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生間的協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和高校英語教學(xué)整合的意義
2.1創(chuàng)建了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
高校英語教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生英語的理論知識(shí)和應(yīng)用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)新形勢(shì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可充分整合高校英語課程，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感十足的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受最真實(shí)、最真切的英語；與此同時(shí)，多媒體技術(shù)下的英語教學(xué)，以其全面系統(tǒng)的功能，教學(xué)課件的智能化、模塊化等特點(diǎn)，打破了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)習(xí)氛圍濃的英語課堂。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用
傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，通常是教師掌握著主導(dǎo)權(quán)，從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、策略及方法等方面，甚至學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等均需要通過教師安排來進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，極大限制了學(xué)生主體效用的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的英語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來練習(xí)，在一定情況下，學(xué)生可選擇教學(xué)策略，在這種師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)都很強(qiáng)的環(huán)境中，才能讓每一個(gè)人參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.3正確有效地組織教學(xué)信息
應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效組織和管理，主要表現(xiàn)在：
（1）可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將不同的媒體信息組織并加工成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個(gè)多媒體工具中，并采取相應(yīng)的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，還方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；
（2）按根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的特征的教學(xué)資料加工組成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，比如：將練習(xí)、測(cè)試等方面的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的特征進(jìn)行再加工和組合，可幫助學(xué)生自學(xué)和提升復(fù)習(xí)效率。
2.4可提供豐富多樣的英語教學(xué)資源
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為高校英語教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學(xué)生都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優(yōu)秀高校的教學(xué)視頻，并可進(jìn)行有效的交流和溝通。主要的包括：
（1）在線教學(xué)視頻：許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及世界各大高校會(huì)在各自網(wǎng)頁教學(xué)視頻，以供人們?cè)诰€或下載使用；
（2）電子刊物：專門向需要學(xué)習(xí)外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學(xué)習(xí)資料；
（3）專業(yè)組織：相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)組織會(huì)在自己的網(wǎng)站上自己的研究動(dòng)態(tài)和教學(xué)方式，供人們?cè)诰€使用。這些都給英語教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來極大的便捷。
3當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)中存在的問題
3.1過于依賴多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以真實(shí)模擬日常生活中英語交流場(chǎng)景，通過視頻、影像、圖片等形式給學(xué)生的多個(gè)感官給予充足的刺激，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；且減少了教師的教學(xué)工作壓力，有效提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會(huì)讓學(xué)生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學(xué)中的內(nèi)容，這就使得多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的教學(xué)效率未達(dá)到預(yù)期。
3.2刻板不變的教學(xué)實(shí)施
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋口”的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就能輕松地進(jìn)行教學(xué)。但是，過分依賴這種模式，會(huì)從新走上傳統(tǒng)教學(xué)的老路，而失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方向的把控。而學(xué)生也很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而降低教學(xué)效率。
3.3過分追求教學(xué)的信息量
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富和充實(shí)了高校英語教學(xué)的資源和信息，讓教師和學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會(huì)讓學(xué)生無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和應(yīng)用，影響教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4強(qiáng)化多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校英語教學(xué)整合的原則和對(duì)策
4.1整合遵循的原則
（1）有效性：有效性有效是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校英語教學(xué)的整合第一原則。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，不但要有利于教師的教學(xué)，還要有利于學(xué)生的學(xué)。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術(shù)，而應(yīng)有選擇應(yīng)用，以達(dá)到“教”與“學(xué)”有效化。
（2）全面性：應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到高校英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)全面性的效用。不但要讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、具體，以增強(qiáng)英語的實(shí)用性；還要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的英語技能、價(jià)值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展。
4.2強(qiáng)化整合效率的對(duì)策和建議
（1）正確合理應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)：教師在實(shí)際教學(xué)中，往往將教學(xué)課件制作得過于細(xì)化，過分依賴于多媒體計(jì)算機(jī)這一工具，以為這樣會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會(huì)讓學(xué)生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在制作教學(xué)課件、選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)合理正確的應(yīng)用，并真正設(shè)計(jì)課件的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，這樣才能真正達(dá)到整合的預(yù)期效果。
（2）教學(xué)信息選用要適量：對(duì)于高校英語教學(xué)而言，適量、準(zhǔn)確的教學(xué)信息才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。所以，在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，英語教師在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感心理等，并結(jié)合教材內(nèi)容和英語的實(shí)際需要來選擇適量、正確的教學(xué)信息，以便學(xué)生能夠在一定的課時(shí)內(nèi)消化和吸收所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用英語知識(shí)去解決實(shí)際問題，這樣才能培養(yǎng)和提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。
（3）應(yīng)該強(qiáng)化師生互動(dòng)性：在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)整合高校英語教學(xué)過程中，應(yīng)該增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在互動(dòng)過程中，可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而學(xué)生也能在互動(dòng)過程中及時(shí)把自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問反饋給教師，并及時(shí)得到指導(dǎo)和解決，如此一方面可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)只是英語教學(xué)中的輔助工具，要合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。另外，在這一整合教學(xué)中，教師可和學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行英語討論、演講、情景表演等活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
5結(jié)語
通過教學(xué)模式改革讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學(xué)變得更有實(shí)用性、更生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)能力。
二、開發(fā)六步項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式
基于項(xiàng)目教學(xué)的一體化教學(xué)模式在注重項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體化，將理論教學(xué)融合于實(shí)踐操作過程中。
1.理論基礎(chǔ)
（1）理實(shí)一體化理論。
教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。
（2）基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論。
工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論原則是：教學(xué)過程要遵循咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)的程序。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過“展示項(xiàng)目→分析項(xiàng)目→知識(shí)點(diǎn)撥→實(shí)施項(xiàng)目→交流評(píng)價(jià)→總結(jié)運(yùn)用”六個(gè)步驟，在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
（3）項(xiàng)目教學(xué)的理論。
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，或者說是“以項(xiàng)目為載體”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是一項(xiàng)為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務(wù)的、有時(shí)限性的、通常是多任務(wù)的工作。項(xiàng)目教學(xué)的流程一般為：明確任務(wù)信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制與檢查、評(píng)定。
2.配套資源的開發(fā)
（1）貼近企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目。
根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，我們將課程劃分成12個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，一級(jí)項(xiàng)目下根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)了36個(gè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)本課程項(xiàng)目時(shí)考慮了項(xiàng)目的可操作性、可探索性、趣味性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易度也針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。
（2）編寫項(xiàng)目教材。
通過深入調(diào)查和提煉實(shí)際工作中的操作技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作開發(fā)以項(xiàng)目為單位，集工作過程與學(xué)習(xí)過程于一體、實(shí)踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。（3）開發(fā)項(xiàng)目資源。項(xiàng)目課程作為一種以實(shí)踐為核心的課程模式，其實(shí)施需要豐富的教學(xué)資源做支持。筆者學(xué)校通過與企業(yè)合作，開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫(kù)、優(yōu)秀作品、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、案例庫(kù)等教學(xué)資源，以滿足教學(xué)需求。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
教師在課前精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、教輔設(shè)備、學(xué)生可能提出問題以及突發(fā)性問題，將設(shè)計(jì)好的六個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于課堂教學(xué)，具體實(shí)施過程如下。
（1）第一步：展示項(xiàng)目。
教師首先將需要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生閱讀、觀察和思考項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確要完成的工作任務(wù)及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教師首先向?qū)W生展示已架設(shè)完成的Web服務(wù)器，讓學(xué)生了解服務(wù)器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務(wù)。當(dāng)教師演示其效果時(shí)，學(xué)生也就明確了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（2）第二步：項(xiàng)目分析。
分析過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，分析完成項(xiàng)目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確項(xiàng)目需要解決的問題。例如：教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析架設(shè)Web服務(wù)器項(xiàng)目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)安裝Web服務(wù)器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務(wù)器時(shí)會(huì)涉及新的知識(shí)點(diǎn)。這是學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，通過分析學(xué)生自己就能確定教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
（3）第三步：知識(shí)點(diǎn)撥。
教師針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目分析中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用講授法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，以實(shí)例講解、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作來驗(yàn)證。在此過程中，教師多采用設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為下面項(xiàng)目的實(shí)施做好知識(shí)和操作技巧方面的準(zhǔn)備。
（4）第四步：實(shí)施項(xiàng)目。
首先，教師將班級(jí)的學(xué)生按4～5人分成小組，各組選出小組長(zhǎng)，目的是加強(qiáng)組員之間的溝通與配合。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求、項(xiàng)目步驟，開始項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，探索架設(shè)Web服務(wù)器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。
（5）第五步：交流評(píng)價(jià)。
學(xué)生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項(xiàng)目成果，交流制作的心得，對(duì)作品給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。例如：當(dāng)學(xué)生完成Web服務(wù)搭建后，學(xué)生間相互測(cè)試服務(wù)器的性能，評(píng)價(jià)服務(wù)器各組成部分的性能，交流構(gòu)建的過程。再依據(jù)教師已制定的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，給自己和組內(nèi)成員測(cè)評(píng)，此時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的作品做出測(cè)評(píng)。
（6）第六步：總結(jié)運(yùn)用。
學(xué)生復(fù)述操作流程，由教師或?qū)W生總結(jié)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題，突出強(qiáng)調(diào)解決這些問題的方法。教師布置課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固知識(shí)點(diǎn)與操作技能，強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
三、體會(huì)與思考
1.更新教育理念需要堅(jiān)持
在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)是引導(dǎo)者、領(lǐng)航人；在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，教師設(shè)疑提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施的關(guān)鍵
1.1方便學(xué)生日常學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間空間的限制。一方面，其具有快速查閱、上傳等的特點(diǎn)，在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，能夠快速準(zhǔn)確的找到有效的信息。并且，網(wǎng)上資源豐富往往可以幫助學(xué)生觸類旁通、舉一反三。學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得輕松有趣，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)更主動(dòng)的要去學(xué)習(xí)，變得愛學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能將學(xué)生的知識(shí)面變得寬闊，在上課和老師同學(xué)的交流上有更多更豐富的話題，從而活躍了課堂，學(xué)生自己本身也會(huì)在討論得到滿足。另一方面，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力是不一樣的，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是在課堂上“一遍過”，利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間空間限制這一特點(diǎn)，靈活的調(diào)整教學(xué)實(shí)踐，將與課堂上相關(guān)的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的理解上課內(nèi)容，也可以發(fā)一些課外相關(guān)的資料給學(xué)生加深他們的理解與記憶。這就不受傳統(tǒng)課堂一節(jié)課四十五分鐘的限制，老師原本上課本內(nèi)容的時(shí)間就不多，更不可能吧課堂外的知識(shí)完整的帶給學(xué)生。
1.2幫助豐富教學(xué)資源的同時(shí)節(jié)約教育資本。利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育可以豐富教師的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以看到文字圖片還能看到動(dòng)態(tài)的視頻，這樣趣味生動(dòng)且直觀的的教學(xué)，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[3]。在擁有海量資源的同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)還具有節(jié)約資源這一特點(diǎn)，如果把我們的教課書，教學(xué)資料變?yōu)殡娮痈?，將學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)由筆試變?yōu)闄C(jī)考，平時(shí)的作業(yè)改成用word、PPT等形式，節(jié)約了大量的紙張不說，也可以節(jié)約為這些教育資源所投入的人力、物力及經(jīng)濟(jì)上的不菲開銷，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)成本。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來說，降低成本的同時(shí)不當(dāng)沒有減少應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容反而使得教學(xué)內(nèi)容更為的豐富多樣。再加上計(jì)算機(jī)作為一種工具，它可以被隨時(shí)隨地的使用，當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)去朗誦、背誦課文時(shí)就可以在電腦中找到各種名家的朗誦，無論是音頻還是視頻甚至是動(dòng)漫等一些豐富有趣的資源，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，將枯燥的朗讀背誦變得有趣。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展
2.1積極創(chuàng)新。要想計(jì)算機(jī)教育取得更好的發(fā)展，在教師和學(xué)生使用中受到更好的成效，應(yīng)該要積極努力不斷地創(chuàng)新。了解實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，只有從實(shí)際中出發(fā)，才能讓創(chuàng)新的內(nèi)容更為貼近學(xué)生的需要，被廣大學(xué)生所接受。也正是用為有了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教育中的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量才能不斷的得到提高。
2.2規(guī)范教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育的使用。教師要確立以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的控制能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，并正確使用。不斷地對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育中會(huì)遇到的問題，提出猜想，積極地尋找解決的方案，防患于未然。讓學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中能夠有正確的認(rèn)知，利用計(jì)算機(jī)教育去切實(shí)的提高對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的認(rèn)知程度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，靈活的去運(yùn)用計(jì)算機(jī)教育中的教學(xué)資源。
2.3提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知。就像對(duì)電腦的使用有利還是有害這一問題的辯論一樣，計(jì)算機(jī)教育在學(xué)生的使用過程中也會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題，這就需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，要明白計(jì)算機(jī)教學(xué)的初衷。同時(shí)讓自己能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)教育，就要提高自身的計(jì)算機(jī)的使用水平，這樣才能配合老師的教學(xué)以及教材的需要，掌握自己要學(xué)的知識(shí)。
3結(jié)束語