發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職電子技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1電力電子對不同電路的控制
在電子電路當中，往往是通過采用功率半導體器件來實現(xiàn)工業(yè)電能的控制和變換。由此可知電子電路針對的目標是工業(yè)電能，最終的目的在于盡可能的減小電能的損耗。電力電子器件在實際的工作中降低電能損耗的主要方法是控制其開關狀態(tài)。因此，也可將電子電路歸為一種功率較大的開關電路，運用其內(nèi)部信號的微弱變化實現(xiàn)對電能的準確調控。
1.2電力電子變換器
電力電子變換器的核心也是電力電子器件，電力電子變換器完成對電能控制的前提是搭建一個完善的電路拓撲結構，此過程實際上就是電力電子器件集成為單個電路的過程，在集成的過程中需要結合器件的特點進行有規(guī)律的排列和分類，拓撲的優(yōu)化環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在電力電子變換器的設計過程中，要求為不同元件選取更為準確合理的位置，以此達成電能控制的高標準。
2電力電子技術在智能電網(wǎng)中的應用
2.1高壓直流輸電技術的應用
對現(xiàn)階段的直流輸電系統(tǒng)進行研究后得知，在該系統(tǒng)當中，輸電的過程中采取的是直流電，另外所有的環(huán)節(jié)均使用交流電。在輸電的過程中，交流電首先在經(jīng)過交流變壓器后到達整流器，整流器的作用是將交流電轉換為電壓較高的直流電，然后該直流電在經(jīng)過換流站以后達到逆變器，逆變器的作用是將該高電壓的直流電轉換為交流電，最終將電能傳輸?shù)街付ǖ南到y(tǒng)當中。因此可以說高壓直流輸電技術是長距離輸電最佳的技術選擇，即使該輸電系統(tǒng)發(fā)生問題，也不會對電網(wǎng)造成過大的影響。在智能電網(wǎng)中使用高壓直流輸電技術，不僅可以滿足智能電網(wǎng)對電能運輸?shù)母咭?，還可有效的控制電能在運輸中的損耗。
2.2柔流輸電技術的應用
如今，多種多樣的新型能源和清潔能源得到了迅速的崛起，然而這離不開柔流輸電技術的支持，這項技術也是這些新能源的重要組成。柔流輸電技術將電力電子技術、電能控制技術融為一體，不僅可實現(xiàn)智能電網(wǎng)輸電情況的實時監(jiān)控，還可以靈活的擴充交流輸電網(wǎng)絡，從而大幅度的提高了電網(wǎng)系統(tǒng)的敏捷度，使電力傳輸?shù)木毧刂瞥蔀榭赡?。對于我國智能電網(wǎng)而言，特高電壓是無法改變的特征和基礎，因此在引入新型能源以前，要對能源的隔離和接入環(huán)節(jié)進行充分的考慮，在此過程中同樣離不開柔流輸電技術的支持。由此可見柔流輸電技術的重要性，而且在應用的過程中，還會根據(jù)實際的要求不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提高電網(wǎng)電能運輸?shù)男屎唾|量。
2.3智能開關技術的應用
開關的作用是斷開或者是閉合電路，智能開關實際上就是根據(jù)電流或者是電壓的具體情況對電路進行控制。智能開關是由外殼、電源以及多種子開關組成，智能開關的電源具有過電壓保護功能，子開關在智能開關內(nèi)呈結合式排列，而且具有較強的防漏電保護功能。因此智能開關具有很高的安全性，可以為使用智能開關的電器提供穩(wěn)定的用電環(huán)境。在智能電網(wǎng)不斷發(fā)展的影響下，智能開關技術也隨之向信息化不斷邁進。
2.4高壓變頻技術的應用
高壓變頻技術的主要作用就是節(jié)能，而且效果顯著，通過測試得知，通常情況下電網(wǎng)在使用高壓變頻技術以后節(jié)電率可以達到30%之高。但這種技術也存在相應的缺陷，缺陷主要包括過高的改造成本、高次諧波的產(chǎn)量超標，可能會造成不同程度的諧波污染。在智能電網(wǎng)中運用高壓變頻技術，可以十分輕松的使節(jié)能減排達到標準的要求，從而大幅度的提高供電企業(yè)的經(jīng)濟效益。
3結論
[論文摘要]汽車是當前重要的交通工具，汽車的發(fā)明和汽車相關技術的發(fā)展極大地改變了人們的出行方式，加快了商品和人員的流通。
隨著汽車工業(yè)與電子工業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代汽車上，電子技術的應用越來越廣泛，汽車電子化的程度也越來越高。汽車技術與電子技術相結合催生出汽車電子技術概念。電子技術在現(xiàn)代汽車工業(yè)中的廣泛應用加快了電子汽車的發(fā)展趨勢，推動了汽車功能的多元化和便捷化。
一、汽車電子技術
現(xiàn)代電子技術與汽車工業(yè)的結合促成了電子汽車概念的誕生和實現(xiàn)，概括地來說當前的汽車電子技術主要包括：智能化集成傳感器：提供用于模擬和處理的信號，而且還能對信號作坊大處理。同時，他還能自動進行時漂、溫漂和非線性的自動校正，具有較強的抵抗外部電磁干擾的能力，保證傳感器信號的質量不受影響；嵌入式微處理機已廣泛地應用與安全、環(huán)保、發(fā)動機、傳動系、速度控制和故障診斷中。軟件技術：隨著汽車電子技術應用的增加，對有關控制軟件的需求也相應增加，并可能要求進一步計算機聯(lián)網(wǎng)。因此，要求使用多種語言，并開發(fā)出通用的高水平軟件，以滿足多種硬件的要求。轎車上多通道傳輸網(wǎng)絡將大大地依賴于軟件；多通道傳輸技術，多通道傳輸技術的采用，對電子控制集成化的實現(xiàn)是十分必要和有效的。采用這種技術后，使各個數(shù)據(jù)線成為一個網(wǎng)絡，以便分享汽車中心計算機的信息。汽車車載電子網(wǎng)絡：汽車電子設備發(fā)展的一個重要趨勢是大量使用微處理機來改善汽車的性能。隨著電控器件在汽車上越來越多的應用，車載電子設備間的數(shù)據(jù)通信變得越來越重要。為了進一步提高行使的經(jīng)濟性，溫度及車速等信息必須在不同控制單元間交換。由此，以分布式控制系統(tǒng)為基礎構造汽車車載電子網(wǎng)絡系統(tǒng)是很有必要的。集成化技術：汽車電子技術的一個發(fā)展趨向是功能集成化，從而實現(xiàn)更經(jīng)濟、更有效以及可診斷的數(shù)據(jù)中心。光導纖維：汽車電子技術的進步，已使各系統(tǒng)控制走向集中，形成整車控制系統(tǒng)。這一系統(tǒng)除了中心電腦外，甚至包括多達23個微處理器及大量傳感器和執(zhí)行部件，組成一個龐大而復雜的信息交換與控制系統(tǒng)等。
二、國內(nèi)汽車電子技術發(fā)展
電子技術在汽車工業(yè)中的應用加快了汽車技術的升級和突破，自20世紀80年代以來，汽車工業(yè)的長足發(fā)展，也是以電子技術（特別是計算機、集成電路技術）為動力而實現(xiàn)的。采用電子技術是解決汽車所面臨的諸多技術問題的最佳方案。因此一國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平及其在汽車工業(yè)領域的應用情況決定了其在未來軌跡汽車行業(yè)競爭中的地位和影響力。目前，國產(chǎn)汽車的電子技術應用多數(shù)還處于初級階段。只有少數(shù)廠家，主要集中在一些中外合資和國內(nèi)較為先進的汽車生產(chǎn)廠家，開始將電子控制裝置應用在汽車工業(yè)中。國內(nèi)現(xiàn)在采用的電子裝置主要包括發(fā)動機的燃油噴射、電子點火控制、汽車安全性方面的安全氣囊，ABS等領域，而且多數(shù)為直接引進國外產(chǎn)品組裝，國內(nèi)科研院所目前有關汽車電子技術應用的研究也主要集中在發(fā)動機控制、電控懸架、ABS系統(tǒng)等幾個方面，在汽車的電子網(wǎng)絡化技術、GPRS導航及智能交通系統(tǒng)的研究等方面與國外還有一定差距。
三、現(xiàn)代電子技術促進汽車智能管理的發(fā)展
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民群眾對汽車工業(yè)要求的逐步提高，當前的電子技術在汽車工業(yè)領域里得到了很好較快較好的應用。汽車智能管理系統(tǒng)就是這一應用的重要體現(xiàn)。車輛智能管理儀（以下簡稱管理儀）硬件構成主要由CPU，數(shù)據(jù)存儲器擴展電路、IC卡接口電路、GPS接收電路、光電隔離的輸入、輸出電路、數(shù)碼相機控制電路、指示燈、蜂鳴器及電源部分組成。采用GPS接收機接收衛(wèi)星的信號，經(jīng)過計算后可得出車輛所處的經(jīng)緯度、行駛速度、行駛方向等參數(shù)。管理儀還能夠采集與司機操作有關的數(shù)據(jù)，如剎車、遠光燈、近光燈、左右轉向燈、喇叭、霧燈、制動氣壓、車門開關等參數(shù)。管理儀根據(jù)預先設定的時間間隔和特殊事件的觸發(fā)，將有關數(shù)據(jù)保存入IC（IntelligentCard）卡中。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，車輛管理部門就可以對車輛的歷史運行狀況進行檢查、管理，以確定車輛是否按照規(guī)定的要求運行。管理儀還能夠對最近15次停車前，每次停車前50秒的所有信息進行詳細記錄，GPS數(shù)據(jù)的采集速度受GPS系統(tǒng)的限制，每秒鐘記錄1次，其他參數(shù)每隔0.2秒記錄一次。管理儀還具有數(shù)碼照相機的控制接口，可以根據(jù)外部觸發(fā)信號，對車內(nèi)的情景拍照。
汽車工業(yè)是高科技工業(yè)，汽車性能的每一步提升都伴隨著新技術、新工藝的運用。電子技術是21世紀推動經(jīng)濟發(fā)展和社會變革的重要技術之一，電子技術的發(fā)展及其在汽車工業(yè)領域的廣泛應用將有效提升汽車工業(yè)的發(fā)展水平。
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一、傳統(tǒng)一體化電子技術教學中存在的問題
由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設計能力十分缺乏，導致設計中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側重點把握不準確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對在實際教學中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。
二、電子技術教學中一體化教學的探討
在電子技術基礎教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學生電子設計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務。
1.一體化教學中學生主動意識的培養(yǎng)
老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉移方向。老師可融合一些企業(yè)先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業(yè)的7s管理模式，改善學生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項目中一些適合學生理解能力的經(jīng)驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業(yè)工程師來給W生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉變?yōu)榕d趣驅動。
2.一體化教學中電子設計軟件的輔助作用
在電子基礎與技能的教學中，會用到相關設計軟件來進行電子產(chǎn)品的設計，如利用EDA或者Protues，實現(xiàn)電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調，使得在PCB板成型前仿真結果達到最優(yōu)，結果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Prorues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區(qū)別。
3.一體化教學中網(wǎng)絡技術的應用
老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索信息，閱讀高質量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網(wǎng)絡技術結合起來，更加直觀形象，提高教學質量。
4.一體化教學中編程語言的選擇
現(xiàn)階段程序編程主要有c語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇c語言，c語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設計，具有移植性好、運算符豐富等優(yōu)點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應該在求學過程中熟練掌握c語言，繼而學習更高級的嵌入式。
［論文摘要］分析了目前中職類電子商務專業(yè)現(xiàn)狀與學生能力的關系，通過形成以提高“就業(yè)能力”為目標的教育理念，結合中職學生自身學習特點，大膽改革教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮中職學生優(yōu)勢，重視提高商務應用的能力以及廣泛建立實踐基地，促進中職電子商務專業(yè)發(fā)展。
電子商務已成為信息社會一種新興的經(jīng)濟增長力量。很多中職院校開始開設電子商務專業(yè)，但存在電子商務人才建設與行業(yè)發(fā)展建設不適應，電子商務人才培養(yǎng)滯后于市場需求等諸多問題。如何使電子商務教學與實踐更緊密結合，明確培養(yǎng)符合中職學生職業(yè)能力的職業(yè)定位，積極調整電子商務課程設置與教育理念應當引起廣泛關注，使培養(yǎng)的學生真正實現(xiàn)從重視“就業(yè)率”到提升“就業(yè)能力”的轉變。
一、中職電子商務專業(yè)現(xiàn)狀
艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示2011年中國網(wǎng)購市場規(guī)模1700億元，同比提速100.9%，但電子商務應屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%。從現(xiàn)在中職畢業(yè)生就業(yè)崗位性質來看，從事技術及電子商務規(guī)劃策劃類崗位的需求不占主導地位。這也是由于對于中職類學生而言，技術是一直以來的弱項。企業(yè)對電子商務專業(yè)需求中職類缺口開始逐漸增大，但許多中職院校面對企業(yè)對電子商務人才的廣大需求缺口，卻并不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務人才將來的就業(yè)方向，畢業(yè)生對口專業(yè)就業(yè)率低，換崗率高。
二、中職類學生能力現(xiàn)狀
由于大學高中擴招，進入中職院校的門坎降低，學生文化基礎相對較差，容易自卑，缺乏學習積極性和主動性，對自己的未來沒有清晰的職業(yè)定位，只想順利混至畢業(yè)。新生入校后不知道所學專業(yè)就業(yè)方向，在校期間會獲得哪些證書，對畢業(yè)后如何達到用人單位標準及要求也一無所知，學習氛圍不夠濃a郁。
三、電子商務專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
從大部分中職學?，F(xiàn)有課程來看，重理論輕實習，且上課內(nèi)容補充新知識較少，知識點講授接觸社會面小，不能滿足電子商務作為一個信息量更新較快的專業(yè)需求，且一味追求技術學習，以中職學生的弱項與高等教育院校競爭技術崗位。
四、調整電子商務專業(yè)教育理念
針對中職生學習習慣差，職業(yè)定位不明現(xiàn)狀，如何調整電子商務教育理念是擺在中職教育者面前的一個棘手問題。
（一）洞察中職生特點，激發(fā)其優(yōu)勢潛能
今年我國勞動力市場普遍出現(xiàn)“技工荒”，職校應加大入學教育的課時比重，轉變學生讀中職是最后選擇的觀念，增加新生自信，變混文憑為主動式學習。上課期間盡量捕捉其閃光點，不斷開發(fā)其各種潛能。
（二）徹底改變傳統(tǒng)課程設置
現(xiàn)在大部分中職院校開設電子商務依托本科教育模式，即“公共基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課”，完全沒有考慮中職學生的學習特點，理論課比重過高，且多集中于第一學期，大大降低學生的職業(yè)熱情。要充分發(fā)揮中職教育以就業(yè)為導向的特性，認真做好課程內(nèi)容與電子商務企業(yè)崗位需求結合，在強調動手能力的同時，輔以理論學習。
（三）大膽改革教材，優(yōu)化課程內(nèi)容
針對學生課堂玩手機、上網(wǎng)、談戀愛現(xiàn)狀，獨辟蹊徑優(yōu)化課程內(nèi)容，以培養(yǎng)技能型人才為導向，根據(jù)學生具體實際，大膽刪減、補充教材及課程內(nèi)容，根據(jù)需要合理開展角色扮演、辯論賽、對抗賽、游戲等互動教學，以提高學生學習的主動性。
（四）重商務應用，輕電子技術
電子商務的落腳點是商務，企業(yè)對電子商務人才的能力需求必然是在不斷地調整和有所側重，作為中職學校應把握市場動態(tài)，對不同時期不同行業(yè)的需求做出準確預測，及時調整課程重點，現(xiàn)階段應側重培養(yǎng)學生電子商務運營及商務推廣的能力，以此來彌補自己技術上的薄弱，增加社會競爭力。
（五）建立實習實踐基地
學校要積極開展校內(nèi)電子商務技能大賽，引導學生參加校外電子商務競賽，并結合電子商務網(wǎng)絡特性，開展網(wǎng)絡課堂。從教師引導學生實習，變?yōu)閷W生主動實習實踐，為就業(yè)打基礎，盡早將學生角色轉變?yōu)樯鐣私巧?。多組織學生參觀知名企業(yè)，請優(yōu)秀人才進校舉辦學院大講堂，使學生進一步鞏固良好的就業(yè)觀。目前大多數(shù)學校擁有的軟件只能模擬一些相對理想的商業(yè)環(huán)境，而商務行為本身又是復雜多變的，所以應加強引導學生幫助本地企業(yè)做營銷策劃，徹底改變以往的獨立理論教學模式，讓學生盡可能多地參加這樣真實有效的營銷項目，多積累未來的工作經(jīng)驗，盡可能增加畢業(yè)實習的就業(yè)能力。
五、結論
21世紀，要么電子商務，要么無商可務。第三方數(shù)據(jù)顯示，未來10年中國電子商務人才缺口將達二百多萬人。學校要努力培養(yǎng)中職學生成為熟悉電子商務運營及商務推廣的人才，以此來彌補技術上的薄弱，增加自己的社會競爭力，實現(xiàn)更好地就業(yè)。
【參考文獻】
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1.項目教學項目教學是學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，是通過“項目”的形式進行教學。教師不再以把現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。
2.行動導向行動向導是以行動或工作任務為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。
3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術電工與電子技術包括電工技術、電子技術兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學校電工電子技術與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎、電工技術、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。
二、同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值
1.課題研究的現(xiàn)實背景社會經(jīng)濟的發(fā)展給職業(yè)技術教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設課程，根據(jù)用人市場變化適時調整教學內(nèi)容，建立項目教學課程是當今職業(yè)教育界課程改革的趨勢。職業(yè)學校要大力開展和響應項目教學的職業(yè)教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進工藝知識的專業(yè)一線技術工人，既是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對具有電工電子技術基礎的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業(yè)規(guī)定的中級工水平。而電工與電子技術是相關專業(yè)的一門重要基礎課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。教學內(nèi)容安排以學科為中心而不是從生產(chǎn)實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎、習慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化課程讓學生在學習專業(yè)理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調動，嚴重影響課程教學質量的提高。第二，不利于開發(fā)學生的智能優(yōu)勢。電工與電子技術是一門以實驗實訓為基礎的專業(yè)性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統(tǒng)教學模式單一，強調的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術教學模式內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯(lián)系斷裂，學生無法適應企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導向宗旨。
2.課題研究的理論價值及實踐意義現(xiàn)代中職學校專業(yè)教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養(yǎng)目標不明確、教學與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統(tǒng)的教學模式。創(chuàng)新教學組織和實施的方法，重構以項目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動為導向、項目為驅動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創(chuàng)知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學校、不同地區(qū)中職學校電工與電子技術教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。
3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國外研究現(xiàn)狀。發(fā)達國家都非常重視職業(yè)教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關的技術浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據(jù)社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應社會、技術和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務教學法、案例教學法、現(xiàn)場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業(yè)教育與培訓事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。現(xiàn)在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據(jù)世界各國的職教經(jīng)驗、我國的實際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展狀況和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項目教學法在職業(yè)教育領域的應用范圍正在逐步擴大，現(xiàn)已被中職學校、高職學校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內(nèi)普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現(xiàn)出來，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學校有效合作，兩者應該互補。職業(yè)教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結構具有指導價值。完成任務選擇、制定任務流程和編寫任務驅動項目教材，是實現(xiàn)這一目標的手段。電工技術、電子技術作為一門專業(yè)基礎課在我國中職學校相關專業(yè)中得到普遍開設。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面?？v觀中職學校的電工與電子技術教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術專業(yè)、機電技術應用專業(yè)國家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會。之后作為電工與電子技術這本教材的第一主編，通過在全國范圍內(nèi)組建一支得力編寫團隊，歷經(jīng)一年多的調查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實一體化、學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術教學的現(xiàn)狀，就進一步優(yōu)化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結歸納出符合當前實際的和專業(yè)特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。可以說，項目教學法不僅在電工與電子技術方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。
三、研究的目標、內(nèi)容與重點
1.研究目標（1）完善電工與電子技術在相關崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術校本教材的編寫。（4）總結歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術課程實施流程及教學評估辦法。
2.研究內(nèi)容每年在一年級相關專業(yè)班級中選定一個實驗班，選定有經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規(guī)律和操作方法。結合電工與電子技術課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據(jù)學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現(xiàn)。（3）改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設計性實驗讓學生實踐。
3.研究重點通過分析中職學生的認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構課程教學大綱和教學計劃?？偨Y歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發(fā)出符合當前實際和新學情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項目教學重構課程體系、用行動導向為載體引領教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術教學研究論文、結題報告等等。
四、研究的思路
第一，分析電類、機電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術課程培養(yǎng)目標，羅列出相應的知識技能點?？偨Y歸納出相關專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構、課程教學大綱和教學計劃?？偨Y歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實際、能承載所羅列出知識技能點的任務，有機利用項目教學方法，按自己創(chuàng)新的任務流程編寫任務驅動的教材?？偨Y歸納出任務選擇、完成任務流程制定和任務驅動教材編寫的操作步驟。第四，按任務流程，運用自編的任務驅動教材實施項目教學?？偨Y歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。
五、主要觀點與創(chuàng)新之處
1.能力本位人才培養(yǎng)目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務的選擇、任務的實施、任務的考核評估都是根據(jù)崗位能力要求制定實施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關的技術浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。
2.重構課程知識體系以能力體系為基礎，根據(jù)課程知識技能點的相關性，劃分知識項目，重構課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結構的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問題。
3.任務引領以工作任務引領整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。任務的設計由簡單到復雜，由單一到綜合。
4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結合不夠緊密的局面，以工作任務為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。
5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學過程中對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學生個性發(fā)展的前提下進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學生認識的過程中進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學生觀基礎上進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。
6.轉變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，努力培養(yǎng)學生獨立學習的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務為引領；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。
7.內(nèi)容實用緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實用性和針對性。本課程所有任務都是實際的真實的任務，突出實際、實用、實效。
【論文摘要】針對當前中等職業(yè)學校電子類專業(yè)存在的主要問題，本文提出通過構建在就業(yè)導向下的層次模塊化課程體系，將職業(yè)方向模塊課程設置直接與就業(yè)目標掛鉤，瞄準某種職業(yè)．并落實到具體崗位，學生可根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)愿望去選擇合適模塊。因材施教，因需施教，以促進學生個體的發(fā)展和就業(yè)的需要。
隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和大量畢業(yè)生進入社會，電子類專業(yè)存在的問題逐漸顯現(xiàn)：課程設置過死，不符合各層次學生發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)時對口率低。為了更好地解決這些問題，使中職學生更具有競爭力，走出校門就能進廠。這就勢必要求重新構建以就業(yè)為導向的新課程體系。我校電子技術應用專業(yè)于2005年被確定為中職學校省級示范性專業(yè)后，專業(yè)實驗、實訓設備有了大幅改善，學生規(guī)模也逐年增大。在這種形勢下，建設新課程體系顯得尤為迫切。因此．我校于2006年開始，在專業(yè)課中構建就業(yè)導向下的模塊化課程體系，實施因需教學、因材施教，取得了較好的效果，為學校電子類專業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。
一、當前中職學校電子類專業(yè)教學存在的主要問題和原因
1．專業(yè)定位不準確．職業(yè)方向不明確。中職學校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術、管理和直接操作的勞動者。但由于其教學模式和教材體系等許多方面參照了普通高校的模式．沒有太多地考慮中職學生的實際情況——自身素質、基礎知識及接受能力．往往造成對學生的各方面要求偏高，專業(yè)目標定位過高。另一方面，在開設專業(yè)前沒有經(jīng)過市場需求和職業(yè)能力等方面的調研。開設諸如電子技術應用、電子電器應用與維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè)在職業(yè)方向上比較相近，在課程設置上區(qū)別也不明顯，這就造成對學生理論知識和技能方面的要求相對模糊。畢業(yè)后所能從事工作的定位不明確，給學生帶來就業(yè)困難。
2．不符合學生個體的發(fā)展。中職學生素質參差不齊，如果在教學過程中仍按照過去的方式，用同一標準要求每個學生，將導致有的學生吃不飽、有的則學不懂，對學不懂的學生影響最大，久而久之將使他們失去信心和興趣而放棄學習．結果會影響班級的學習風氣。這樣，既不符合學生個體的發(fā)展．也達不到原定的教學目標。
3．就業(yè)時專業(yè)對口率偏低。雖然每個學校都在想盡辦法提高學生的就業(yè)率，但是就業(yè)對口k率偏低仍然是一個重要同題。影響學生就業(yè)對口率的原因是多方面的：一方面，由于一些學生學習基礎較差．在校期間掌握的專業(yè)技能不夠扎實，達不到用人單位的標準，無法勝任工作；另一方面，學生在校期間所學技能與行業(yè)需求存在著差異。當然，也有一些學生的就業(yè)心理預期與現(xiàn)實情況存在較大差異。這些因素都影響著就業(yè)對口率。
上述問題嚴重制約了電子類專業(yè)的發(fā)展。造成畢業(yè)生就業(yè)難．企業(yè)接收的畢業(yè)生也不能做到“即聘即用”。解決問題的關鍵在于，要在就業(yè)導向下構建多層次模塊化專業(yè)課程，實現(xiàn)因材施教、因需施教。
二、模塊化專業(yè)課程的構建和實施
1．基本思路。中職學校構建課程體系要以就業(yè)需要為導向．即主動適應勞動力和人才市場的變化，服務于地方經(jīng)濟建設。這就需要進行廣泛的市場需求調查，捕捉、分析企業(yè)和市場信息，以滿足企業(yè)需求和學生的就業(yè)需求為出發(fā)點。實現(xiàn)社會需要與學生需要的統(tǒng)一。
2．模塊化專業(yè)課程的構建。首先．通過調研本地相關的行業(yè)、企業(yè)，了解市場對電子類中職生的需求及用工情況，分析得出學生就業(yè)集中的三類主要職業(yè)崗位，依次是A：電子產(chǎn)品(家用電器)營銷類；B：電子產(chǎn)品裝配調試類；C：電子產(chǎn)品的售后服務、維修類。接著與校外行業(yè)、企業(yè)專家共同對這三類職業(yè)崗位群的能力進行分解，將其中的《電工基礎》和《電子技術基礎》等基礎理論和技能設計為專業(yè)通用課程模塊。再將適用于各個具體工作崗位的技能設計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊要易于和相關職業(yè)資格證書相銜接，由專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個多層次的模塊課程體系。最后根據(jù)確定的模塊化專業(yè)課程編寫符合學生需求的專業(yè)教學目標和計劃。具體情形見下圖。
對于A職業(yè)方向模塊，側重于對各種家用電器(如彩色電視機、組合音響、視盤機、攝像機等)性能的了解和使用方法、相關營銷知識等技能，最后參加電子產(chǎn)品營銷員職業(yè)資格鑒定；B職業(yè)方向模塊，側重于對電子元件的認別、測量、焊接技術及對常規(guī)儀表儀器使用等技能，最后參加電子裝配調試工職業(yè)資格鑒定；C職業(yè)方向模塊，它在B類的基礎上還加強了對家用電子產(chǎn)品的故障分析、電路分析方法、檢修方法等技能，最后參加家電維修工職業(yè)資格鑒定。
3．實施的方法。要實施在就業(yè)導向下的模塊化課程因需教學．就必須從操作層面制定可行的辦法。根據(jù)該課程體系的特點，并結合電子類專業(yè)的特殊性，采取以下措施來保障該課程體系的有效執(zhí)行。
(1)新生進校后按電子大類專業(yè)組織教學，不再細分具體的專業(yè)，第一學年學習公共基礎課程模塊和大類專業(yè)通用課程模塊，以實現(xiàn)教學資源的共享。
(2)經(jīng)過一年的學習后，學生對自身的學習能力及具體的專業(yè)特色有了進一步的認識?？蓮牡诙W年開始，根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)愿望，選擇合適層次的職業(yè)方向模塊，根據(jù)對應關系確定其所學的專業(yè)。力爭做到按需施教、因材施教，有效促進個體的發(fā)展。
(3)學生在學習完成職業(yè)方向模塊課程后，在第三學年參加相應技能模塊的實習實訓，參加對應的職業(yè)資格證書考試，以取得就業(yè)資格。
三、實施模塊化課程的意義
1．充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學原則，提高了學生就業(yè)率及對口率。該課程體系的模塊課程設置直接與就業(yè)目標掛鉤，瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中得到清晰體現(xiàn)。課程設置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，形成“基本素質——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學生在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了就業(yè)率及對口率。同時，在職業(yè)方向課程滿足了學生即時就業(yè)需要的同時，也充分考慮了他們的職業(yè)生涯發(fā)展需要。
2．適應以人的發(fā)展為本的教育觀，因材施教，因需施教。各層次的模塊化課程充分調動了學生的學習興趣和積極性。新生進校后，通過一年通用基礎課程的學習，學生對專業(yè)有了明確的認識。可根據(jù)自身能力和需要進行職業(yè)方向的選擇。避免盲目性。學生的興趣和個性化需要得到滿足時，才能將被動學習轉為主動學習。
3．增強了專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的緊密性。該體系的實施．對專業(yè)課教師提出了更高的要求：必須主動地參與到行業(yè)實踐中，以提高自身的職業(yè)能力，去充分了解、分析企業(yè)對各職業(yè)群的需求動向，培養(yǎng)出符合社會所需要的技術人才。
論文摘要：電子商務在全球的快速發(fā)展表明，電子商務是贏得市場競爭能力的新手段，是實現(xiàn)信息共享和多贏的最快捷、最方便、最實用、最有效的手段。而人才在電子商務的發(fā)展中起著決定性的作用。加快培養(yǎng)大量掌握現(xiàn)代信息技術、現(xiàn)代商貿(mào)理論和信息技術與商貿(mào)活動相結合的復合型電子商務人才步伐，是促進我國電子商務發(fā)展的關鍵。本文就中等職業(yè)學校如何培養(yǎng)電子商務人才進行了探討。
1．電子商務人才需求狀況
隨著經(jīng)濟全球化的縱深發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各行業(yè)和各領域都在積極開展形式多樣的電子商務活動。電子商務是一種以通訊技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術為支持的商務活動，其本質內(nèi)涵是信息數(shù)據(jù)化的商務活動，而這一活動的組成要素是信息流、物流、資金流。三流的互動，構成了電子商務活動的內(nèi)核。一般來說，企業(yè)的電子商務應用發(fā)展要經(jīng)歷四個階段：連接到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)信息；利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上營銷；實現(xiàn)全流程的網(wǎng)上交易；將企業(yè)的業(yè)務遷移到互聯(lián)網(wǎng)上，成為真正的網(wǎng)絡型企業(yè)。因此，對人才的需求也會相應地發(fā)生變化。目前我國企業(yè)多數(shù)正處在第二、第三階段，對電子商務人才提出了新的需求。原來那些僅具有技術背景的人才，或只懂商務的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展電子商務的需求。我國電子商務的發(fā)展正從網(wǎng)上信息、網(wǎng)上交易向與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務整合的方向發(fā)展。企業(yè)對電子商務人才的需求，也將從單純的技術型網(wǎng)站建設維護人才向復合型的商務人才轉變。
2．電子商務人才的特征
2.1 電子商務人才的實務性特征
電子商務是從網(wǎng)絡和商務實踐中發(fā)展起來的，而且還在不斷的應用和發(fā)展之中，現(xiàn)有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導。電子商務人才培養(yǎng)要突出實務性特征，要使電子商務人才能夠迅速理解、適應和進入電子商務實務環(huán)境，能夠熟練操作和運作電子商務活動，具有從實務中學習和進步的能力。
2.2 電子商務人才的復合型特征
電子商務人才是一種復合型人才，無論其側重哪一方面，都應該擁有足夠的技術和商務兩方面的知識，懂得電子商務技術手段，能將商務需求轉化為電子商務應用；要熟知一些電子商務環(huán)境下的商務運作方式和模式，如供應鏈管理、虛擬企業(yè)、客戶關系管理方式，以及網(wǎng)上商店、網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上交易市場等電子商務模式。
當然，電子商務人才知識的復合型特征，決不意味著是一堆現(xiàn)有技術和商務知識的隨意組合。電子商務人才的復合型知識應該是一個有機的整體，應該具有一定的前瞻性，要在電子商務這種現(xiàn)代商務模式的基礎上將整合起來，充分認識到他們掌握的決不只是用于應用或修補的工具，而是一種新的現(xiàn)代商務活動方式。因此，他們應當理解電子商務環(huán)境下的商務組織、管理和業(yè)務方式及其特點，理解電子商務決不僅是商務手段和方式的更替，而是整個商務運作體系的變革，應該具有完整的電子商務觀。
2.3 電子商務人才的多元化特征
由于電子商務的變革幾乎涉及到人類經(jīng)濟生活的所有方面、所有層次，而每一個方面、每一個層次都有其自身的特殊性，要求電子商務人才具有不同的知識和能力結構，或者說需要不同的電子商務人才。因此，不能將電子商務人才簡單地歸為一個方面或一個層次；相反，必須充分認識到電子商務人才在方面和層次上的多元化特征。
3．中職學校電子商務人才培養(yǎng)存在的問題及對策
問題一：培養(yǎng)目標定位不準、方向不明
電子商務網(wǎng)站是一個開放的信息管理系統(tǒng)，這個系統(tǒng)大概分為四個層次：第一層，網(wǎng)絡硬件層的基礎上的電子商務。在這一層次，需要了解一般計算機、服務器、交換機、路由器及其它網(wǎng)絡設備的功能，知道有關企業(yè)網(wǎng)絡產(chǎn)品的性能，如思科；懂得路由協(xié)議，TCP/IP協(xié)議等，熟悉局域網(wǎng)知識，具備網(wǎng)絡設計、安裝、維護和管理的能力。第二層，實施軟件平臺的電子商務。這一層次，涉及服務器端操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、安全、電子商務系統(tǒng)的選擇、安裝、調試和維護。比如在微軟的windows操作平臺上，服務器操作系統(tǒng)目前有server2003；數(shù)據(jù)庫有SQL Server；電子商務應用有commerce server、content management server；安全保證有ISA server等等。第三層，應用層的電子商務。這一層次，涉及商業(yè)邏輯、網(wǎng)站產(chǎn)品的設計、開發(fā)，比如界面設計，可能就需要涉及html、css、xml、腳本語言方面的知識，以及Dreamweaver，Photoshop等網(wǎng)頁設計和圖像處理方面的技能；或網(wǎng)絡應用程序的開發(fā)。第四層，運營、管理層的電子商務。在這一層次，涉及各類商務支持人員，如客戶服務、市場、貿(mào)易、物流和銷售等諸多方面。
許多學校在開設電子商務專業(yè)時缺乏嚴格而科學的論證，對電子商務概念的界定、理論體系、培養(yǎng)模式等方面缺乏理論研究和實踐，人才培養(yǎng)目標定位不準、方向不明，不知道培養(yǎng)的是學術型的電子商務人才，還是技能型的電子商務人才；是網(wǎng)站設計和數(shù)據(jù)庫維護等技術型的電子商務人才，還是網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡調查等商務型的電子商務人才。
應對策略：加強專業(yè)建設，準確定位培養(yǎng)目標
社會對電子商務人才的需求具有多樣性，不同層次、不同類型、不同崗位群的電子商務對人才要求的標準及其類型是不一樣的。因此，培養(yǎng)電子商務人才必須樹立多元意識，注重培養(yǎng)多類型的電子商務人才。如前所述，電子商務網(wǎng)站包含四個層次，事實上涉及了計算機科學技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息管理系統(tǒng)等其它不同專業(yè)。有的學校貪大求全，把四個層次的課簡單地放在一起，比如：第一層網(wǎng)絡硬件層開設網(wǎng)絡技術、計算機組成原理兩門課程；第二層軟件平臺層開設數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結構等課程；第三層電子商務應用層開設網(wǎng)頁設計、java語言等課程，第四層運營管理層開設物流、營銷等課程。不同專業(yè)的課程胡亂“交叉”，結果學生學得一塌糊涂，弄得云里霧里不知所學。筆者以為，中職學校電子商務專業(yè)應該定位在第四層。電子商務中關于技術層次的內(nèi)容，限于了解、知道、理解，重點還應放在“商務”上。而“商務”的范圍過于籠統(tǒng)。筆者認為，電子商務中的“商務”可以分成三個方向：企業(yè)行政管理方向、營銷方向和外貿(mào)方向。
首先是企業(yè)行政管理方向。這個方向，就業(yè)行業(yè)廣，各類企業(yè)都有需求。這個方向，強調培養(yǎng)學生的“綜合”素質，如英語、計算機、親和力、溝通能力等方面，對專業(yè)知識往往沒有某個方面的“硬指標”。在這個方向，入門崗位包括辦公室文員，銷售、生產(chǎn)內(nèi)勤，經(jīng)理助理、文秘等。
其次是營銷方向。電子商務要為營銷服務。營銷類的入門崗位很多，銷售、市場、推廣、公關、策劃、廣告、調研等，各類企業(yè)用人需求也都很多。電子商務畢業(yè)生進網(wǎng)絡企業(yè)的市場部門，是個不錯的選擇。
第三個方向是外貿(mào)。在互聯(lián)網(wǎng)上，買家賣家在網(wǎng)上可以很容易接觸，這使進出口的機會大增。學電子商務為自己定位在外貿(mào)上，是一個可行的方向。
問題二：課程設置和教學內(nèi)容缺乏針對性
由于人才培養(yǎng)目標方向不明、定位不準，導致課程設置和教學內(nèi)容出現(xiàn)盲目性，課程體系缺乏對培養(yǎng)目標的支撐，教學內(nèi)容與就業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)。在課程建設上或注重電子技術內(nèi)容，或注重商務教學，或把電子技術和商務課程簡單疊加和重組，缺乏融電子技術與商務于一體的綜合性核心課程。在教學內(nèi)容上，往往是將傳統(tǒng)的電子技術類或商務類課程內(nèi)容進行簡單的刪減。
應對策略：構建合理的課程體系，進行基于工作過程的課程設計
中職學校應致力于電子應用管理人才的培養(yǎng)。對應用管理人才，要求能夠承擔電子商務系統(tǒng)建設中的數(shù)據(jù)采集和管理工作，運用電子商務工具和手段做好傳統(tǒng)的業(yè)務，并利用網(wǎng)絡環(huán)境開展產(chǎn)品的宣傳和推廣。應用管理人才的知識結構包括電子商務的基礎知識和應用技術知識、經(jīng)濟貿(mào)易、企業(yè)管理、信息管理、網(wǎng)絡營銷等。與此對應設置的主要課程有：網(wǎng)絡維護和管理、網(wǎng)頁設計和制作實踐、網(wǎng)絡軟件和硬件、網(wǎng)站策劃和制作、網(wǎng)絡營銷、電子商務概論等。
在課程開發(fā)和設計方面，應基于工作過程來完成。根據(jù)特定情境，任何知識都可以被劃分為“有效”的知識與“無效”的知識。如果知識的掌握者能夠在實踐中對其予以有效的應用，那么對其來說，這些知識就是“有效”的，如在設計網(wǎng)頁時，關于排版的知識就是一種“有效”的知識，而有關企業(yè)管理的知識就是一種“無效”的知識。而只有那些“有效”知識才能稱之為工作過程知識，這一點是非常重要的。首先，電子商務工作過程知識是在電子商務工作過程中所建構的。其次，建構這類知識的過程對于引導勞動者達成工作目標、完成工作任務是至關重要的。最后，工作過程知識蘊含在電子商務工作場所的日常工作實踐中。 轉貼于
在職教課程的開發(fā)過程中，必須基于工作過程知識是一種“有效”知識這一認識。但這并不意味著所有教授給學生的知識都必須以工作過程知識為基礎。應該強調的是在職教課程設計過程中，把工作過程知識作為一種概念性工具，設計一種以工作過程為導向的職教課程。必須按電子商務職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序進行序列化，創(chuàng)設真實的職業(yè)活動情境。根據(jù)相同的職業(yè)教育情境，開發(fā)出以工作過程為導向的職業(yè)教育課程。
問題三：師資力量薄弱，整體水平不高
目前，中職學校從事電子商務教學的教師，基本上是由兩部分組成。一部分是由計算機專業(yè)教師轉行而來，另一部分是從經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)教師轉行而來。他們基本上是通過自學、參加有關電子商務的研討會或培訓班獲得這些方面的知識，因此，這兩部分教師的知識結構都存在著缺陷，計算機方面轉過來的教師對商務了解得少，懂商務的教師的計算機操作技能又非常有限，更重要的是大多數(shù)教師缺乏在企業(yè)從事電子商務的實踐經(jīng)驗。
應對策略：加強師資隊伍建設
教師素質高低直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在建設電子商務專業(yè)師資隊伍時可以采取以下措施：第一，組織相關教師參加有關院校及社會團體舉辦的培訓班，或以進修方式攻讀電子商務研究生課程：第二，組織教師參與電子商務課程教學方法和教學心得的交流活動，鼓勵教師參加電子商務學術交流；第三，鼓勵教師積極承擔或參與電子商務課題研究；第四，建立教師到企業(yè)實踐制度，鼓勵教師到電子商務企業(yè)掛職、參與企業(yè)電子商務項目研發(fā)；第五，制定和完善兼職教師聘用制度，支持面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。
問題四：實踐條件欠缺，學生動手能力差
目前，電子商務專業(yè)的實踐教學主要采取兩種方式：一是在學校內(nèi)部使用模擬教學軟件，通過模擬軟件的操作，使學生了解電子商務的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但模擬軟件的功能還不太完善，升級換代不及時，與電子商務的實際環(huán)境差距較大，顯然，僅靠這種方式學生難以實現(xiàn)“零距離”就業(yè)；二是校外實習，主要是建立校外實訓基地，為學生和教師提供實習的場所。但我國的電子商務還停留在較低的層次，國內(nèi)真正實現(xiàn)網(wǎng)上交易、網(wǎng)上業(yè)務處理、網(wǎng)上支付的企業(yè)很少，所以學校要建立電子商務實習基地還比較困難。
應對策略：加強實踐教學、大力推行校企合作的人才培養(yǎng)模式
電子商務的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括3個方面：一是電子商務條件下的商務實踐，如網(wǎng)上市場調研、網(wǎng)絡廣告設計與實務、網(wǎng)絡營銷方案設計等；二是模擬電子商務全過程運作的實驗，即電子商務模擬實驗：三是電子商務系統(tǒng)設計與開發(fā)實驗。目前，可以采取以下途徑加強實踐教學：第一，建立學校與企業(yè)之間密切交流、合作的機制，為學生提供電子商務實踐機會；第二，建立校內(nèi)電子商務專業(yè)的實驗室。校內(nèi)電子商務實驗室至少具有兩大功能：一是以電子為主演示商務流程的功能，使學生在掌握電子商務專業(yè)理論知識的同時，能對有些專業(yè)課程進行實際操作，二是初步模擬商務流程的功能，學生通過模擬教學軟件來理解電子與商務的關系；第三，將一個教學班分成多個小組，以小組為單位建立電子商務網(wǎng)站、開設網(wǎng)上商店，培養(yǎng)學生的團隊精神，積累從事電子商務的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
校企合作是實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的一種人才培養(yǎng)模式。學?？梢栽谄髽I(yè)建立實訓基地，教師可以在企業(yè)掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗。企業(yè)可以利用學校資源為企業(yè)進行崗位培訓、產(chǎn)品開發(fā)和設計、市場調研等。學生通過在企業(yè)實習實訓，可以提高操作技能，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，有利于“零距離”上崗。
根據(jù)我國電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀，可以通過以下方式加強校企合作：一是學校與實施信息化改造的傳統(tǒng)企業(yè)或IT企業(yè)進行橫向合作。學校為傳統(tǒng)企業(yè)開發(fā)、建立電子商務應用系統(tǒng)，與企業(yè)合作開發(fā)電子商務項目，解決企業(yè)在電子商務中的實際問題，將IT企業(yè)的電子商務方案引入教學，讓學生實習和應用；二是鼓勵學生利用寒暑假，節(jié)假日和畢業(yè)實習的時間到相關企業(yè)進行實踐鍛煉，提高其操作技能水平。如到大型連鎖超市、物流企業(yè)、IT企業(yè)、局域網(wǎng)健全和網(wǎng)絡技術應用廣泛的企業(yè)參與企業(yè)電子商務業(yè)務活動；三是學校與企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，根據(jù)電子商務崗位對知識、能力和素質結構的要求，學校和企業(yè)共同擬定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)電子商務人才。
參考文獻
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論文摘要：闡明了電子類項目教學體系改革的必要性，探討了項目教學體系改革的和基本思路，進一步明確了項目教學的目的和手段，提出了師資隊伍建設的重要性。
隨著社會的進步，社會對電子技術人才的要求越來越高，從一般的生產(chǎn)一線工人發(fā)展到不僅僅會操作還要能進行項目開發(fā)和設計的專業(yè)人才。在課程體制和實踐項目設計時應充分考慮學生實際，以最大發(fā)揮學生自主學習性和知識在實際中應用為標準，項目設計上采用循序漸進的方式，逐步加深知識難度構建學生完善的知識體系。最終將實現(xiàn)學生不但掌握了知識還擁有了設計項目的能力。
1 構建完善的項目教學體系
電子類專業(yè)主要培養(yǎng)的是實用型人才，其培養(yǎng)的主體是中專生和高職生，它要求教學內(nèi)容能夠促進學生把知識與實際聯(lián)系、體現(xiàn)學以致用，注重培養(yǎng)動手能力和利用知識的能力，因此對以往的教學體系都要進行全面改革，不再分什么理論課和實訓課，全部課程都是在動手和組裝。大力促進實踐動手能力的培養(yǎng)，是項目教學體系改革的重要內(nèi)容。
在制訂教學計劃時應根據(jù)實際需求和培養(yǎng)目標出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、項目合作意識、項目動手能力、社會實踐能力出發(fā)，對理論課程、訓練課程教學環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設計，明確各項目實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把基礎知識和專業(yè)技術知識與項目教學有機融合在一起，通過項目實踐完成基礎和專業(yè)知識的學習，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學內(nèi)容的項目教學體系。
2 實施全方位的項目教學活動
全面系統(tǒng)安排項目教學環(huán)節(jié)，就是在每個學期均安排有不同的項目教學環(huán)節(jié)，保證項目訓練的連續(xù)性。在教學中方面，有計劃地開設設計型、綜合性、創(chuàng)新性實訓項目，充分調動學生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。在每個項目實訓完成后都要有一個學生學習的心得體會，從中讓學生找到知識點和知識在實際中應用的實例。同時教師也要進行項目訓練的反思工作，力爭不斷完善項目教學的不足。
3 建立完善的管理體系
項目教學的管理是一個系統(tǒng)復雜工程，其內(nèi)容要靠相應制度來保證。制度制訂要準確、合理、可行、方便。首先應明確教師的職責范圍，明確項目教學在各個訓練環(huán)節(jié)和各訓練階段上教師的角色，教師應該是指導和輔助學生完成項目訓練。其次明確項目訓練的內(nèi)容，確定準確的教學內(nèi)容和目標，組織完善的管理和檢查機制，確保項目內(nèi)容的順利進行。使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；再次項目訓練儀器器材進行科學管理，在中職教學中實踐課程器材的損壞很嚴重，應建立嚴格的器材交接制度，進行資源的合理有效利用。
4 改革教學的方法和手段
電子工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)技術應用型人才為目標的專業(yè)。因此，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應的訓練項目進行教學，通過項目技能訓練培養(yǎng)學生自己的操作動手能力和對理論知識的理解能力，在中職學校學生實驗實訓設備有限、實訓條件相對較差時，可以通過引入計算機教育技術，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的教學方式，構建一種以學生能力為中心的項目教學新模式，在教學方法和手段上出現(xiàn)的難題，筆者提出以下幾點建議和設想。
在中職學校實訓是培養(yǎng)學生能力重要途徑，也是各類中職院校的必修課，它對學生素質的培養(yǎng)和對學生進行電子制造能力和電子產(chǎn)品工藝教育都起到了十分重要的作用，尤其是對可編程控制技術和單片機技術等現(xiàn)代設備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉。因此，應該把工作的重點放到實訓中如何把相應理論知識結合起來，讓學生通過更多的實訓項目去掌握專業(yè)技能和適應知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?；加強課程設計環(huán)節(jié)，建立課程設計方案，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程教學內(nèi)容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。
(1)進行集體課程設計，結合各家所長。充分聽出學生意見，結合調查大量教師，根據(jù)教學目標把理論知識進行總結，然后通過課程設計將學生需要掌握的知識進行融會貫通加入到設計的實訓項目中。讓學生每個項目學習都能有新的知識和動手能力的提高。
(2)購買或錄制大型化制造的高性能加工裝備、先進制造過程的光盤，使學生對項目有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解各項目在制造業(yè)中的地位，增強學生的信心，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極性。
(3)借助計算機和高檔圖形軟件(如twido、keilc、prote199se、proteuspro)，利用虛擬現(xiàn)實技術，開發(fā)單片機系統(tǒng)及其編程仿真系統(tǒng)，如亞龍公司的單片機教學系統(tǒng)，和微軟的keilc等系統(tǒng)在計算機上模擬單片機和可編程控制器的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用prote199se、proteuspro軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。
(4)探索合作的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地或將學生送到企業(yè)進行實踐鍛煉一年的“二加一教學(即二年學校教學加一年企業(yè)教學)”，目的是為了加強學習過程中的與實踐的聯(lián)系，提高學生解決實際的能力，為學生廣泛接觸，積累工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。
(5)改革學生成績考核模式，從以前的一張紙定學生能力改為過程式評價，更重視學生在平時的能力表現(xiàn)。在平時實中加強學生動手能力考查和對知識掌握情況的調查，把學生的綜合能力和平時表現(xiàn)等作為最終評定學生能力的標準。不但能調動學生學習興趣還能促進學生學習習慣的養(yǎng)成。
