發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:00:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師讀書(shū)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
新世紀(jì)的飛速發(fā)展，多元化、信息化的時(shí)代進(jìn)入到人們的生活當(dāng)中，相對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，由于大量的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的使用，平面設(shè)計(jì)的發(fā)展也有了歷史性的變革，在給人們生活帶來(lái)沖擊的同時(shí)，還在視覺(jué)藝術(shù)方面給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)的新的設(shè)計(jì)方案。新的科技技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，使平面設(shè)計(jì)在排版、編輯、印刷、處理等方面都有了相應(yīng)的改變，給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了相當(dāng)大的改善。特別是在圖像的處理方面上，采用電腦技術(shù)軟件處理，實(shí)現(xiàn)了許多原來(lái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的平面層次手段，將呆板的平面設(shè)計(jì)變得多元化、新視角化，是平面的設(shè)計(jì)不再單調(diào)，逐漸與各種視覺(jué)結(jié)合在一起形成了平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。而隨著平面設(shè)計(jì)的技術(shù)水平的不斷提高，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展，給平面設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊力，增加了平面設(shè)計(jì)職業(yè)者的就業(yè)壓力，促使平面設(shè)計(jì)者在平面設(shè)計(jì)的行業(yè)領(lǐng)域能夠加強(qiáng)自我修養(yǎng)的塑造。在這種新時(shí)代化社會(huì)情景的推動(dòng)下，平面設(shè)計(jì)需要逐漸趨于多元化、時(shí)代化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展模式，只有這樣才能保證平面設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)出的作品能夠標(biāo)新立異，形成風(fēng)格。
二、視覺(jué)藝術(shù)角度上平面設(shè)計(jì)的新發(fā)展方向
（一）平面設(shè)計(jì)多元化發(fā)展
在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，視覺(jué)藝術(shù)的變化在飛速發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)著平面設(shè)計(jì)的發(fā)展，為了能更好的發(fā)展平面設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，就要將平面設(shè)計(jì)與視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，用以適應(yīng)當(dāng)今多元化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，盡可能滿足大眾人群的視角。所謂多元化，就是根據(jù)不同的客戶群的民族、地域特點(diǎn)等條件，將民族風(fēng)情、地域風(fēng)俗等文化視覺(jué)藝術(shù)相互協(xié)調(diào)組合在平面設(shè)計(jì)的作品當(dāng)中，來(lái)表現(xiàn)平面設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、多樣性。
（二）平面設(shè)計(jì)國(guó)際化發(fā)展
現(xiàn)如今，交通的便來(lái) 成就了世界各國(guó)的交易便利，隨著世界各國(guó)的來(lái)往頻繁，各個(gè)國(guó)家之間的視覺(jué)藝術(shù)文化的差異也成了平面設(shè)計(jì)所研究的重點(diǎn)，尤其是世界新一代青年的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家視覺(jué)方面的藝術(shù)成了設(shè)計(jì)師們爭(zhēng)相運(yùn)用的藝術(shù)素材。為了吸引國(guó)內(nèi)外的客戶群，在平面設(shè)計(jì)中滲雜不同國(guó)家、不同地域的視覺(jué)文化元素，就成了引領(lǐng)平面設(shè)計(jì)潮流的指標(biāo)，平面設(shè)計(jì)的國(guó)際化發(fā)展也成了平面設(shè)計(jì)的發(fā)展需求。尤其是圖形的運(yùn)用，它不同于語(yǔ)言，它可以通用于各個(gè)國(guó)家，因此在平面設(shè)計(jì)的時(shí)候，常用標(biāo)志性的圖形也是一種設(shè)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。
（三）平面設(shè)計(jì)多維化發(fā)展
原來(lái)的平面設(shè)計(jì)多是采用二維的設(shè)計(jì)手法，大多是運(yùn)用繪畫(huà)或者是文字圖片等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，長(zhǎng)久下來(lái)，就造成了平面設(shè)計(jì)的呆板，沒(méi)有活力，缺乏吸引力，但隨著技術(shù)水平的不斷更新，設(shè)計(jì)的素材也在不斷的翻新，具有立體效果的素材也不再是想象，可以輕松實(shí)現(xiàn)。因此為了更好的發(fā)展平面設(shè)計(jì)，就要充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，充分利用三維甚至四維的視覺(jué)空間效果，利用平面設(shè)計(jì)中的伸長(zhǎng)、透視、變形的手法營(yíng)造出立體的視覺(jué)效果，進(jìn)而沖擊人們的大腦，引起人們的注意力。
（四）平面設(shè)計(jì)民族化發(fā)展
在實(shí)現(xiàn)多元化、全球化平面設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要保持民族化的地域特色，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)的同時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境，設(shè)計(jì)出具有本土特色的作品，讓人在視覺(jué)上一下就能感受到本土特色，具有親切的感受。
（五）平面設(shè)計(jì)綠色化發(fā)展
除了要實(shí)現(xiàn)以上幾點(diǎn)之外，還要使平面設(shè)計(jì)的發(fā)展區(qū)域綠色化，所謂的綠色化，不單單是指產(chǎn)品的綠色環(huán)保，更主要的是從人性的角度出發(fā)，注重以人為本。在與新世界綠色和諧環(huán)保相結(jié)合，保證作品在視覺(jué)上給人以愉悅和美的感受的同時(shí)，要充分考慮目標(biāo)人群的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合人群的作品。在滿足人們視覺(jué)上的沖擊同時(shí)，運(yùn)用綠色的概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免俗套的設(shè)計(jì)作品。保證作品能夠在視覺(jué)上產(chǎn)生良好視覺(jué)感受，也是平面設(shè)計(jì)發(fā)展的重要方向。
三、結(jié)語(yǔ)
摘要：在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種整合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語(yǔ)文閱讀教學(xué)
信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是通過(guò)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書(shū)籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過(guò)一種全新的手段，突破語(yǔ)文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。
1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。
4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書(shū)目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。
二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境
多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開(kāi)廣泛的收集。
2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力
學(xué)生的觀察往往是無(wú)目標(biāo)、無(wú)序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。
3、評(píng)議批改，全面提高作文效率
學(xué)生寫(xiě)作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。
三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語(yǔ)交際教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際是觀察、聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)
單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來(lái)必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語(yǔ)交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來(lái)的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z(yǔ)交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。
四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語(yǔ)文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語(yǔ)文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡(jiǎn)單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語(yǔ)文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。
1、通過(guò)信息技術(shù)，使語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化。
根據(jù)語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
2、通過(guò)信息技術(shù)，將語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程研究化。
學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、通過(guò)信息技術(shù)，將語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化
一、為教師的專業(yè)閱讀提供專業(yè)支持和條件保障
村小條件差，專業(yè)圖書(shū)少，制約著教師的專業(yè)閱讀。教育主管部門(mén)和學(xué)校要通過(guò)圖書(shū)裝備工程為學(xué)校配備各種專業(yè)的圖書(shū)，為教師的專業(yè)閱讀提供專業(yè)支持和條件保障。組織專家實(shí)地考察村小專業(yè)圖書(shū)需求現(xiàn)狀，制定推薦必讀和選讀書(shū)目，再按照書(shū)目將圖書(shū)配備到學(xué)校、教研組。
二、讓教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)閱讀的重要性
在一些中小學(xué)中，有相當(dāng)一批教師很少有時(shí)間讀“課外”書(shū)，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、或教科書(shū)、或工作壓力所包圍。教師每天看的都是教材和教參，對(duì)專業(yè)閱讀認(rèn)識(shí)不足。
新課程改革對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再像以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而要師生互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生發(fā)、擴(kuò)展。教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書(shū)體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。教師只有書(shū)讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松地施教。
專業(yè)閱讀可以提高教師的整體素質(zhì)，提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，起到不可估量的作用。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。熱愛(ài)讀書(shū)的教師是社會(huì)的無(wú)形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！苯處熜枰獙W(xué)識(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。青年教師不進(jìn)行專業(yè)閱讀，就不能更快地掌握教學(xué)藝術(shù)，老教師不進(jìn)行專業(yè)閱讀就很難適應(yīng)新課程改革的要求。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水。今天要給學(xué)生富含生命營(yíng)養(yǎng)的長(zhǎng)流水，教師先要有澎湃的長(zhǎng)江水，這就要求今天的教師努力尋求專業(yè)化知識(shí)的源頭活水，反復(fù)不斷地讀書(shū)。
三、閱讀要與當(dāng)前教育教學(xué)工作緊密結(jié)合
一是將研讀教育名著與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，提高教師職業(yè)使命感；可以指導(dǎo)教師選讀《幸福教育論》、《愛(ài)的教育》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《教育漫語(yǔ)》、《反思教育習(xí)慣》、《師德與教師職業(yè)生成》、《教育的理想和信念》等作品。二是將研讀教育名著與強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，提高教師教書(shū)育人的水平；可選讀《陶行知教育名篇》、《有效教學(xué)方法》、《教師人文讀本》、《教育過(guò)程》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新教育之夢(mèng)》、《基礎(chǔ)教育課程改革百問(wèn)》等作品。三是將研讀教育名著與改革課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，如選讀《課程實(shí)施與教學(xué)改革》、《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》、《新課程的故事與解讀》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》等作品。四是將研讀教育名著與研究解決素質(zhì)教育重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，深入探索素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。如選讀《讓孩子們我育我學(xué)——學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的全新實(shí)踐》、《素質(zhì)教育》等。
四、專業(yè)閱讀需要專家引領(lǐng)
讀書(shū)實(shí)踐工程的本質(zhì)追求是喚醒教師的職業(yè)責(zé)任，啟迪教師的實(shí)踐智慧，激發(fā)教師的專業(yè)自覺(jué)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。
推進(jìn)讀書(shū)制度構(gòu)建
讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要建立和完善一套與之相配套的管理制度。為抓好班級(jí)這個(gè)重要平臺(tái)，首先制定了以班級(jí)為單位、以年級(jí)為時(shí)間段的《班級(jí)讀書(shū)制度》。為增大書(shū)源，為讓學(xué)生的讀物流動(dòng)起來(lái)，學(xué)校先后出臺(tái)了《班級(jí)圖書(shū)角管理制度》和《班級(jí)圖書(shū)角借閱制度》。為進(jìn)一步推動(dòng)讀書(shū)熱潮的深入，學(xué)校先后制定了“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比制度、“書(shū)香學(xué)生”評(píng)選制度和“書(shū)香家庭”評(píng)比制度，各項(xiàng)“書(shū)香”的標(biāo)準(zhǔn)做到了深入、細(xì)致，可操作性強(qiáng)。為給學(xué)生更多的展示和交流的空間，使各項(xiàng)活動(dòng)再上臺(tái)階，制定了“春之聲”廣播站制度和校園小記者工作制度，每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)心得都通過(guò)不同的形式得到了展示。教師愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)是學(xué)生讀好書(shū)的基礎(chǔ)，出臺(tái)了《教師朗讀水平測(cè)試評(píng)價(jià)的規(guī)定》和《教師讀書(shū)水平測(cè)試評(píng)價(jià)的規(guī)定》，對(duì)教師的課上范讀水平和讀書(shū)的知識(shí)面，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)并納入了教師業(yè)務(wù)考核。
促進(jìn)讀書(shū)機(jī)制完善
學(xué)校在課題實(shí)驗(yàn)初成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。由于大港八小和九小部分教師的合并，學(xué)校及時(shí)調(diào)整了課題組成員，重新成立了教科室。為加大課題組的統(tǒng)籌指導(dǎo)力度，每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容都經(jīng)教科室、教務(wù)處、課題組共同研究制定，并由主管教學(xué)的校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，形成了“點(diǎn)、線、面”于一體的讀書(shū)管理機(jī)制。
落實(shí)年級(jí)讀書(shū)目標(biāo)
首先通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供大量的書(shū)源，當(dāng)學(xué)生廣泛閱讀的熱潮興起時(shí)，組織專題匯報(bào)活動(dòng)，以此來(lái)規(guī)范和提升全體學(xué)生的讀書(shū)行為。如“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”心得交流體會(huì)、“共讀一本書(shū)”交流活動(dòng)，結(jié)合重大節(jié)日搞的專題活動(dòng)，都將讀書(shū)活動(dòng)向縱深推進(jìn)。其次，學(xué)校針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層次制定了讀書(shū)目標(biāo)，推薦適合的讀書(shū)篇目，提出相應(yīng)的讀書(shū)要求。
提高學(xué)生閱讀能力
策略一：努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，積淀書(shū)香校園文化 利用校園環(huán)境熏陶，逐步形成書(shū)香文化。書(shū)香校園的目標(biāo)是：讓人類的崇高精神潤(rùn)澤學(xué)生的生命，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式。具體目標(biāo)是：精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，盡心培育校園文化。學(xué)校將文質(zhì)兼美的古詩(shī)詞用不同的形式，書(shū)寫(xiě)到校園的各個(gè)角落，并盡量做到圖文并茂。
策略二：廣泛拓寬閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣 課內(nèi)課外相結(jié)合，形成閱讀生態(tài)鏈。語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了底線要求，學(xué)校教師沒(méi)有將其作為“軟任務(wù)”而忽略。增設(shè)課外閱讀課，促使閱讀課程化。學(xué)校每周設(shè)專門(mén)的課外閱讀課，從圖書(shū)館中選出大量適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍放在閱覽室中供學(xué)生閱讀，并定期更換。開(kāi)展電子閱覽課，推進(jìn)閱讀網(wǎng)絡(luò)化利用校園網(wǎng)建立網(wǎng)上閱讀資源庫(kù)。
策略三：打造閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 “生活語(yǔ)文”呈現(xiàn)大語(yǔ)文觀，學(xué)校實(shí)踐的“生活浯文”模式可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的一次飛躍?！胺謱咏虒W(xué)”體現(xiàn)差異發(fā)展學(xué)生之間有差異，學(xué)校教師努力使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)揮，形成良好的人格與品質(zhì)?！吧n堂”彰顯生命光輝，學(xué)校倡導(dǎo)“做智慧教師，創(chuàng)生命課堂”。
策略四：開(kāi)展讀書(shū)展示交流，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) 班級(jí)“周評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。學(xué)校推行日有日評(píng)（每日佳句），周有周評(píng)（每周美文），月有月評(píng)（每月之星）活動(dòng)。年級(jí)“月展示”活動(dòng)。一個(gè)年級(jí)每月搞一次“閱讀之星”評(píng)選，參賽的人選從各班“周獎(jiǎng)”獲得者中推薦，這樣就有效激活了學(xué)生參與評(píng)選的積極性，也使評(píng)價(jià)過(guò)程更趨完善。校級(jí)“閱讀節(jié)”活動(dòng)。學(xué)校每年搞一次大型“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，孩子們勇于展現(xiàn)自己的才能，敢于在大型場(chǎng)合表達(dá)和交流。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出, 小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字, 即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。 因此, 在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中, 課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的 “點(diǎn)綴” , 而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀, 讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。我在班級(jí)開(kāi)展了 “我喜歡, 我閱讀” 的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng), 并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有所收獲。
1 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物
1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛(ài)科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的才是最好的。2.選擇健康、 有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多, 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
2 多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì), 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念, 取得家長(zhǎng)的幫助, 保證課外讀物有來(lái)源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言, 布置班級(jí)讀書(shū)角, 圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館, 二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍, 提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書(shū)小屋” 每周推薦一本好書(shū), 營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。 特級(jí)教師支玉恒說(shuō): “教師不讀書(shū),對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
3提高課外閱讀能力
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡, 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話, 學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、 縮寫(xiě)、 改寫(xiě)等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物, 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書(shū)屋” , 介紹了德國(guó)著名漫畫(huà)家埃?奧?卜勞恩的漫畫(huà) “好看的圣誕書(shū)” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫(huà)集 《父與子》 , 它由一組組生動(dòng)幽默的畫(huà)面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè), 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì), 談各人發(fā)笑的角度, 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫(huà)集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn), 重點(diǎn)推薦漫畫(huà) “尋找出逃的兒子”等, 分組學(xué)習(xí), 小組交流, 填寫(xiě)讀書(shū)卡。
4 有機(jī)整合, 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 , 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了 《少年閏土》 , 推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》 。 3月5日, 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié), 看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材, 文章不但精彩, 而且與課文主題緊密相連, 應(yīng)充分利用。2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此, 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、 填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專題小報(bào)等等, 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通；APP；手機(jī)；高校；推廣
隨著智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的普及帶來(lái)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的極大改善，手機(jī)里的各種APP影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。超星集團(tuán)依托于先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析了現(xiàn)有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個(gè)更為便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面分析一下高校在校學(xué)生的閱讀方式和超星學(xué)習(xí)通的使用特點(diǎn)，進(jìn)而論證超星學(xué)習(xí)通在高校使用的可行性。
一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀方式的改變
當(dāng)今人們的閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向了電子媒體，這與時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步不可分割，也是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)之一。
1.閱讀方式的轉(zhuǎn)變
大家都已經(jīng)習(xí)慣了的閱讀方式就是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體――書(shū)籍，最理想的閱讀場(chǎng)所是圖書(shū)館，尤其臨近考試時(shí)，高校圖書(shū)館都是座無(wú)虛席。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，科技給人類帶來(lái)的影響不僅只是局限于生活，對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式也帶來(lái)了很大的改變。信息化帶來(lái)的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中，就連現(xiàn)今的課堂教學(xué)也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，掌握速度越來(lái)越快。加之傳統(tǒng)的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒(méi)有音效，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)畫(huà)面，缺少吸引力，讓大學(xué)生情趣寡然。另外，我國(guó)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的功能落后于文獻(xiàn)的組織功能，借閱書(shū)籍又要事先在管理系統(tǒng)查詢檢索，讀的同時(shí)還要牢記在規(guī)定的期限內(nèi)返還所借書(shū)籍，手續(xù)煩瑣。
2.手機(jī)閱讀的興起
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)近幾年發(fā)展迅猛，智能手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚耐ㄐ殴ぞ摺Ｒ驗(yàn)殚喿x載體攜帶的方便性，手機(jī)閱讀被越來(lái)越多的大學(xué)生所喜愛(ài)。有學(xué)者針對(duì)在校學(xué)生閱讀方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在圖書(shū)館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機(jī)閱讀模式三者中，手機(jī)閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書(shū)館閱讀讀者僅為13.1%。同時(shí)，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個(gè)不可忽視的原因。高校學(xué)生是沒(méi)有固定收入的消費(fèi)群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)電子資源既豐富又可免費(fèi)下載，而紙質(zhì)資源一旦在圖書(shū)館內(nèi)檢索不到，就要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)，相比較而言，前者是首選。
二、超星學(xué)習(xí)通手機(jī)客戶端高校推廣的可行性分析
超星集團(tuán)自1993年成立以來(lái)，致力于學(xué)術(shù)傳播和知識(shí)服務(wù)的融合創(chuàng)新，產(chǎn)品數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、智能化技術(shù)快速更迭，其內(nèi)容的設(shè)置既考慮到新技術(shù)的融合要符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態(tài)、閱讀時(shí)長(zhǎng)以及讀者的個(gè)性化設(shè)置，在學(xué)生使用閱讀功能的同時(shí)還可以自行編輯，組建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)甚至成為作者。
1.超星學(xué)習(xí)通針對(duì)大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能
超星學(xué)習(xí)通通過(guò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給和閱讀工具體驗(yàn)，讓高校學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，最終形成閱讀習(xí)慣。而閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，全方位支撐閱讀。對(duì)閱讀結(jié)果理解記錄、記憶儲(chǔ)存、評(píng)書(shū)論述、二次匯編等產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果，通過(guò)小組、筆記、轉(zhuǎn)發(fā)、消息、通知等社交模塊方法共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新；將閱讀結(jié)果與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)針對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題解決的實(shí)踐創(chuàng)新。在激發(fā)閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)、增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新后實(shí)現(xiàn)的是一種包含傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和基本技能在內(nèi)的閱讀能力的提升。
2.超星學(xué)習(xí)通滿足高校師生的檢索范圍
超星學(xué)習(xí)通搭建了跨行業(yè)、跨機(jī)構(gòu)知識(shí)、信息與情報(bào)等特色資源聚合的云共享平臺(tái)，匯集了1860年迄今的中外文圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科學(xué)數(shù)據(jù)、故紙堆、標(biāo)準(zhǔn)、專利、成果等約6.3億條元數(shù)據(jù)和近億條全文數(shù)據(jù)，以及百萬(wàn)集高校、科研院所、報(bào)告等音視頻資源，同時(shí)通過(guò)海內(nèi)外知名的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)的共享保障。
綜上可知，超星學(xué)習(xí)通APP具有海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，不僅可以幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、收集論文資源、培養(yǎng)閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師生間的課業(yè)指導(dǎo)，教師的講義準(zhǔn)備，甚至是教師間的工作交流。
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1.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的重要意義
1.1有利于進(jìn)一步完善高職院校圖書(shū)館的教育職能
圖書(shū)館是人類精神文化的寶庫(kù)，保存著人類所創(chuàng)造的各種精神文明成果。利用自身豐富的館藏為讀者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，不斷提高廣大讀者的文化知識(shí)水平是圖書(shū)館所肩負(fù)的重要職責(zé)。高校圖書(shū)館是高校的文獻(xiàn)信息中心，其工作職能除了為高校的教學(xué)、科研提供基本的信息服務(wù)之外，圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向在校的大學(xué)生開(kāi)展各種閱讀指導(dǎo)及推廣服務(wù)，提升他們的整體素質(zhì)也是高校圖書(shū)館義不容辭的職責(zé)。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才為主的職業(yè)院校，在辦學(xué)特點(diǎn)上側(cè)重的是學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，其課程設(shè)置也以專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)操作為主，這樣的辦學(xué)模式在一定程度上有可能會(huì)忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在人文知識(shí)方面的缺乏。為了彌補(bǔ)這一不足，高職院校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮其特有的資源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成良好的閱讀風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣，盡可能地完善其整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)。
1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高圖書(shū)館的館藏利用率
近年來(lái)，隨著數(shù)字閱讀的興起，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，高職院校圖書(shū)館的流通借閱率正呈現(xiàn)出逐年下滑的趨勢(shì)。圖書(shū)館每年投入大量經(jīng)費(fèi)所購(gòu)置的文獻(xiàn)資源均處于乏人問(wèn)津的境地，造成了資源的巨大浪費(fèi)。與此同時(shí)，在到館借閱的讀者群體中，在閱讀傾向上呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的功力色彩和娛樂(lè)色彩。這主要表現(xiàn)在，多數(shù)讀者出于就業(yè)或是考級(jí)的壓力，主要借閱的是一些英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或是專業(yè)類考試的圖書(shū)，其次則是一些消遣性質(zhì)的時(shí)尚、八卦類娛樂(lè)雜志。閱讀層次不深、閱讀內(nèi)容不精、閱讀能力不強(qiáng)以及閱讀時(shí)間過(guò)短可以說(shuō)是當(dāng)今高職院校大學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校圖書(shū)館應(yīng)面向大學(xué)生們有意識(shí)地開(kāi)展一系列的閱讀推廣活動(dòng)，在閱讀取向、閱讀方法上給予他們有益的指導(dǎo)和幫助，讓他們重新激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)自身的閱讀意識(shí)，提高自身的閱讀能力。
1.3有利于推動(dòng)高校的校園文化建設(shè)
校園文化是一所學(xué)校自身的物質(zhì)文化和精神文化的整體體現(xiàn)，但從一般意義上來(lái)講，校園文化更多的是指學(xué)校在其發(fā)展過(guò)程中逐步形成的目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度等在內(nèi)的精神總和。良好的校園文化可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，有助于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而好的學(xué)風(fēng)則依賴于好的閱讀風(fēng)氣，只有廣大學(xué)生都能夠養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，多讀書(shū)、讀好書(shū)，整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。高職院校圖書(shū)館有豐富的館藏，有專業(yè)的文獻(xiàn)信息人員，在開(kāi)展閱讀指導(dǎo)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，能夠重新激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠在全校范圍內(nèi)形成良好的閱讀風(fēng)氣，從而在一定程度上有利于校園的精神文化建設(shè)。
2.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校圖書(shū)館在內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置上通常是分為采編、技術(shù)、流通三個(gè)部門(mén)，在工作重心上主要是傾向于文獻(xiàn)采購(gòu)和技術(shù)引進(jìn)，讀者服務(wù)這方面的工作相對(duì)而言比較薄弱。究其原因，主要是存在以下幾個(gè)方面：一是沒(méi)有專門(mén)的人員配置。相對(duì)于很多本科院校而言，高職院校圖書(shū)館的人員規(guī)模通常都比較小，不少圖書(shū)館的人員總量也就十幾二十個(gè)，且這當(dāng)中大多數(shù)人員都安排在了流通部門(mén)，采編和技術(shù)部分別也就兩三個(gè)，但圖書(shū)館比較重要的技術(shù)性和業(yè)務(wù)性工作通常是由這兩個(gè)部門(mén)來(lái)承擔(dān)的。例如，采編部要負(fù)責(zé)每年文獻(xiàn)的招標(biāo)、采訪、定單、加工等工作，同時(shí)還會(huì)有些常規(guī)的行政文秘事務(wù)，采編人員在從事自身的業(yè)務(wù)工作之余，并沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。其次，流通部多數(shù)人員因流通工作的單調(diào)性都會(huì)產(chǎn)生一定的職業(yè)懈怠，在自身崗位上僅僅滿足于簡(jiǎn)單的借借還還，缺乏進(jìn)一步開(kāi)展讀者服務(wù)的動(dòng)力。以上種種原因便造成了高職圖書(shū)館在閱讀推廣工作上存在著缺乏專人負(fù)責(zé)、缺乏活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制、活動(dòng)內(nèi)容少、形式單一、不夠深入等弊端。具體表現(xiàn)在，多數(shù)圖書(shū)館僅僅是在本館網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)新書(shū)推薦欄目，但并沒(méi)有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)服務(wù);圍繞閱讀推廣展開(kāi)的讀者活動(dòng)次數(shù)少、時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)單，影響力不大，所以沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職圖書(shū)館今后要從思想上加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣工作的重視，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、活動(dòng)機(jī)制以及工作的方式方法上實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。
3.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作的途徑
3.1設(shè)置導(dǎo)讀崗位，由專門(mén)的館員開(kāi)展導(dǎo)讀工作
導(dǎo)讀是圖書(shū)館閱讀推廣工作中非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)讀工作的好壞將直接影響到閱讀推廣工作的質(zhì)量。圖書(shū)館要設(shè)置專門(mén)的導(dǎo)讀崗位，配備專門(mén)的導(dǎo)讀人員。導(dǎo)讀員必須由圖書(shū)館內(nèi)部專業(yè)素質(zhì)良好、服務(wù)態(tài)度熱忱以及工作責(zé)任心強(qiáng)的館員來(lái)?yè)?dān)任。導(dǎo)讀員要明確自身的崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的崗位細(xì)則，同時(shí)針對(duì)導(dǎo)讀崗位的性質(zhì)和特點(diǎn)，努力創(chuàng)新服務(wù)模式，盡可能將被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)。除了為上門(mén)讀者提供參考咨詢之外，導(dǎo)讀員要主動(dòng)深入系部，深入教學(xué)第一線，了解學(xué)院的專業(yè)和課程設(shè)置，了解教師和學(xué)生的文獻(xiàn)需求。對(duì)于教師讀者，可根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，定期將最新的論文、專著等科研成果系統(tǒng)整理后，通過(guò)學(xué)院的行政辦公系統(tǒng)發(fā)送到每位教師的郵箱。對(duì)于學(xué)生讀者，導(dǎo)讀員可依據(jù)本館的館藏資源，結(jié)合專家及本校教師的意見(jiàn)，制定相應(yīng)的推薦書(shū)目和導(dǎo)讀書(shū)目。例如，為了推行通識(shí)教育，提高大學(xué)生們的人文素質(zhì)，圖書(shū)館可制定出《大學(xué)里不可不讀的100本好書(shū)》、《文學(xué)精品100本》等社科類書(shū)目，也可根據(jù)不同讀者的專業(yè)需求制定出諸如報(bào)關(guān)、會(huì)計(jì)、物流等方面的專業(yè)性書(shū)目。為了推廣這些書(shū)目，導(dǎo)讀員還應(yīng)該與系部輔導(dǎo)員合作，在大學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行廣泛的宣傳，讓他們了解什么是經(jīng)典，什么是精華，讓他們樹(shù)立正確的閱讀觀，學(xué)會(huì)多讀書(shū)、讀好書(shū)。
3.2充分利用各種媒介和載體，廣泛宣傳圖書(shū)館的館藏資源
在當(dāng)今多媒體時(shí)代，圖書(shū)館本身也面臨著一定程度的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，為了吸引更多的讀者上門(mén)，圖書(shū)館本身就要加強(qiáng)讀者服務(wù)，但其前提條件是要充分利用各種手段和途徑，讓廣大讀者都能夠了解圖書(shū)館的各種館藏資源。首先，圖書(shū)館可以面向讀者制作各種攜帶方便的宣傳單或是宣傳冊(cè)，上面詳細(xì)介紹圖書(shū)館的各種機(jī)構(gòu)設(shè)置及館藏情況，包括共分幾個(gè)書(shū)庫(kù)、每個(gè)書(shū)庫(kù)收藏有哪幾類圖書(shū)、有多少種電子資源、有什么特色館藏和特種文獻(xiàn)等等，讓讀者看過(guò)宣傳單（冊(cè)）之后就會(huì)一目了然，大概了解圖書(shū)館的總體情況：其次，做好新書(shū)推薦。新書(shū)推薦是每個(gè)圖書(shū)館網(wǎng)站必設(shè)的欄目，但多數(shù)圖書(shū)館在這方面的工作都比較流于表面化，做得不夠深入和到位。新書(shū)推薦可以以兩種方式同時(shí)進(jìn)行，一是將新書(shū)按照各專業(yè)分好類，做好相關(guān)的新書(shū)通報(bào)表，然后通過(guò)學(xué)院行政辦公系統(tǒng)如OA等發(fā)送到各系部教師郵箱;二是在圖書(shū)館的網(wǎng)站設(shè)置新書(shū)通報(bào)滾動(dòng)欄，每本新書(shū)的圖標(biāo)后面都附有一個(gè)內(nèi)容鏈接，讀者點(diǎn)擊之后，就可以看到有關(guān)這本書(shū)的詳細(xì)信息，包括作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介以及豆瓣等讀書(shū)網(wǎng)站對(duì)它的評(píng)價(jià)。各書(shū)庫(kù)也可以參與配合，在入口處設(shè)置一面宣傳牌，上面定期列舉一些目前市面上銷售較好的新書(shū)名單等;三是設(shè)立讀書(shū)論壇。如果說(shuō)新書(shū)推薦僅僅是把相關(guān)的圖書(shū)信息介紹給讀者的話，設(shè)立讀書(shū)論壇則有利于讀者與讀者之間、讀者與館員之間就閱讀話題進(jìn)行互動(dòng)交流，這種形式更有利于激發(fā)廣大讀者的閱讀興趣，讓閱讀變得更為豐富和立體。例如，閱讀推廣人員可以通過(guò)論壇，把上文提到的導(dǎo)讀書(shū)目、推薦書(shū)目以及每一期的新書(shū)通報(bào)都到論壇上，在論壇上向同學(xué)們傳授一些閱讀技巧，針對(duì)每一位同學(xué)的閱讀需求提供相應(yīng)的參考咨詢服務(wù)等等。
3.3開(kāi)設(shè)電子資源檢索課程，提高讀者信息檢索的技巧和能力
隨著數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，電子資源已成為了圖書(shū)館館藏資源中必不可少的一部分。圖書(shū)館每年都會(huì)投入大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)各類電子文獻(xiàn)，但由于缺乏宣傳和使用指導(dǎo)，很多讀者，尤其是學(xué)生讀者對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用還缺乏一定了解，不知道如何利用這些數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查找所需的文獻(xiàn)。因此，面向廣大讀者開(kāi)展電子資源方面的培訓(xùn)是閱讀推廣活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。圖書(shū)館可在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程，通過(guò)這門(mén)課系統(tǒng)地向?qū)W生介紹圖書(shū)館所購(gòu)買(mǎi)的各類電子資源，介紹它們的功能以及使用方法和技巧等等。讓廣大學(xué)生能夠從中了解文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法。對(duì)于科研量較大的系部教師，圖書(shū)館可以對(duì)他們的需求開(kāi)展“一對(duì)一”的服務(wù)，在確保他們能夠校外正常登陸的情況下，讓技術(shù)部及時(shí)提供遠(yuǎn)程服務(wù)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部；青年教師；成長(zhǎng)
學(xué)校發(fā)展，教師為本。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教師對(duì)于學(xué)校，有如太陽(yáng)對(duì)于宇宙，他是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的力量和源泉。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。學(xué)校教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于有一支具有先進(jìn)教育教學(xué)理念、獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格、鮮明的個(gè)性特征、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和能力的教師團(tuán)隊(duì)。從學(xué)校角度講，發(fā)展教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要戰(zhàn)略工程。作為一所青年教師超過(guò)半數(shù)的學(xué)校，以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口，打造集團(tuán)化高品質(zhì)教師隊(duì)伍便成為學(xué)校的重中之重。
一、教師專業(yè)成長(zhǎng)俱樂(lè)部的構(gòu)建
學(xué)校的成功來(lái)自于教師的能力和他們的精神，這種能力與精神并非全部來(lái)自職前培養(yǎng)，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場(chǎng)所。重新發(fā)現(xiàn)教師、重視教師的發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要特征。結(jié)合我校名師少、隊(duì)伍年輕、起點(diǎn)低的實(shí)際，為了全面提高教師整體素質(zhì)，加快培養(yǎng)名優(yōu)教師集群化發(fā)展步伐，2008年，學(xué)校決定成立“教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”。學(xué)校以現(xiàn)有市、區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師作為骨干，全體動(dòng)員、自發(fā)報(bào)名，成立了一支有德高望重的老專家、一線教師等老中青結(jié)合的專業(yè)隊(duì)伍。激情與智慧同在，理論與實(shí)踐互補(bǔ)，共同探索著“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以此實(shí)現(xiàn)健康、有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。
二、教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部的實(shí)踐
1．共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
根據(jù)《教師專業(yè)成長(zhǎng)俱樂(lè)部章程》，每位成員制定了專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)方案。方案具體為：每年共同學(xué)習(xí)1-2本教育專著，定期交流；每年撰寫(xiě)2-3篇具有較高的質(zhì)量論文或案例等；主持或參與課題研究，并在3年內(nèi)結(jié)題；每學(xué)期開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課，三年內(nèi)開(kāi)設(shè)1-2節(jié)區(qū)級(jí)以上的公開(kāi)課；每學(xué)期跨學(xué)科聽(tīng)課不少于10節(jié)；每學(xué)期能命好一份質(zhì)量較好的試卷；。
成立“教師專業(yè)成長(zhǎng)俱樂(lè)部”，制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就是引領(lǐng)有著共同目標(biāo)和共同愿景的青年教師產(chǎn)生觀念碰撞和思維融合，通過(guò)自身努力探究和同伴扶持形成合力向前發(fā)展，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中沿正確的路徑促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
2．共同閱讀教育名著
教師專業(yè)成長(zhǎng)俱樂(lè)部要求每位成員通過(guò)必讀書(shū)目與自選書(shū)目相結(jié)合、集中閱讀時(shí)間與自己個(gè)人閱讀相結(jié)合、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合、與學(xué)生閱讀相結(jié)合的方式教育名著，組織開(kāi)展“讀書(shū)論壇”活動(dòng)及“讀書(shū)能手”、“讀書(shū)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)。倡導(dǎo)在閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)每位成員積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得和教育隨筆，以增強(qiáng)閱讀效果。
幾年來(lái)，推薦給每位成員的書(shū)籍大致為這樣五類：一是教育經(jīng)典書(shū)籍，如陶行知的《陶行知教育名篇》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》等。二是教師專業(yè)成長(zhǎng)書(shū)籍，如張萬(wàn)祥、萬(wàn)瑋主編的《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、呂洪波的《教師反思的方法》等。三是名師成長(zhǎng)書(shū)籍，如李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、吳非的《不跪著教書(shū)》等。四是教師勵(lì)志書(shū)籍，如汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》、于丹的《于丹心得》等，五是教育管理書(shū)籍，如魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、曾仕強(qiáng)的《人性管理》等。
共讀經(jīng)典名著，共同交流，寫(xiě)讀書(shū)心得和教育隨筆，使每位成員勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更會(huì)擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，為理論的突破夯實(shí)了基礎(chǔ)。
3．共同研究課堂教學(xué)
記得肖伯納有一句名言：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換以后每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換之后各自有兩個(gè)思想?！蔽倚！敖處煂I(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”通過(guò)資深教師示范課、青年教師匯報(bào)課、同學(xué)科同課異構(gòu)、跨學(xué)科聽(tīng)評(píng)課等形式，聚焦課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平。教研與課堂教學(xué)同步，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)互相交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又通過(guò)反思，與同行分享得失，從而形成了教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。堅(jiān)持及時(shí)寫(xiě)“點(diǎn)滴感言”“教學(xué)反思”“每月隨筆”，積累教學(xué)中可貴的第一手資料；樹(shù)立“細(xì)節(jié)決定成敗、細(xì)節(jié)成就完美”的意識(shí)，捕捉稍縱即逝的靈感火花，及時(shí)反思，提高教學(xué)實(shí)效性。
在打磨課堂教學(xué)的同時(shí)，逐步形成了“獨(dú)立備課—聽(tīng)取建議—修改教案—上研究課—組員聽(tīng)課—集體反思—上反思課的教研模式，超越了傳統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)的局限，每一個(gè)成員都成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人。在這幾年，多名成員在區(qū)“駿馬杯”青年教師課堂能力比賽中獲一等獎(jiǎng)。青年教師成長(zhǎng)迅速，骨干教師脫穎而出，教師群體整體進(jìn)步。教師的教學(xué)能力和水平在提高，自尊心和自信心也在提高。
4．共同開(kāi)展課題研究
葉瀾教授認(rèn)為“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂(lè)”。俱樂(lè)部成員將教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。共做課題研究在于找到一個(gè)問(wèn)題，讓專家引領(lǐng)你進(jìn)步；共做課題研究是找到一個(gè)機(jī)會(huì)，讓領(lǐng)導(dǎo)幫助你解決困難；共做課題研究是找到一個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓同事或同伴幫助你解決問(wèn)題，共做課題研究是找到一個(gè)方向，讓自己系統(tǒng)地思考一個(gè)問(wèn)題，成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。
從2008年“教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”初形到現(xiàn)在的不斷完善的四年時(shí)間里，我?！敖處煂I(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”成員先后成功結(jié)題省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)課題十余個(gè)，在教研課題化的道路上走出了第一步。
三、“教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”的實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考
1．培養(yǎng)了歸屬感
“教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”的成立使教師們建立了強(qiáng)烈的歸屬感。在我們學(xué)校踐行著內(nèi)爾?諾丁斯的教導(dǎo)，關(guān)心是一種關(guān)系，是一種接觸，是一種交流。領(lǐng)導(dǎo)不僅是上級(jí)，更像是教練；同事不僅是同事，更像是朋友。在這所學(xué)校里，有那么多充滿愛(ài)心的領(lǐng)導(dǎo)、老師，那么多靈魂高尚的人匯聚在一起，這是一段值得珍惜的緣分，更是一塊值得為之奮斗的熱土！
2．培育了信任感
“教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”的實(shí)踐讓教師們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了深度會(huì)談。學(xué)會(huì)了講話，講就事論事的話，不講情緒性的話；講鼓勵(lì)性正面的話，不講批判性負(fù)面的話；講建設(shè)性的話，不講強(qiáng)制性的話；講明確具體的話，不講模棱兩可的話；講真話，不講借口的話。有意見(jiàn)可以表達(dá)，有困難可以求援，有疑惑可以詢問(wèn)。形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，強(qiáng)化了關(guān)懷關(guān)系，增強(qiáng)了信任感。
3．形成了互惠感
“教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部”的實(shí)踐滿足教師展示自我的需求。學(xué)校為每位教師提供學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，為每一位教師搭設(shè)展示才華的舞臺(tái)，教師們互為師徒，攜手共進(jìn)，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制，互助互惠。
4．擁有了幸福感
