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首頁 優(yōu)秀范文 非會計專業(yè)論文

非會計專業(yè)論文賞析八篇

發(fā)布時間:2023-03-29 09:21:53

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的非會計專業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

非會計專業(yè)論文

第1篇

關(guān)鍵詞:非會計專業(yè);會計;教學(xué)

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672G3198.2016.08.088

1非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

在對非會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計教學(xué)時,教師往往忽略了非會計專業(yè)和會計專業(yè)會計教學(xué)目標(biāo)的差異.對于會計專業(yè)而言,會計的教學(xué)是為了學(xué)生日后從事專門的會計工作,培養(yǎng)具備從事會計管理工作和終身學(xué)習(xí)的能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)或教學(xué)、科研等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才.而對于非會計專業(yè)而言,會計的教學(xué)不是為了讓學(xué)生日后從事專門的會計工作,而是讓其掌握會計的基本理論和方法,完善知識結(jié)構(gòu),懂得如何取得和運用會計資料及信息處理解決工作中的實際管理問題,為其本職工作更好的服務(wù).由此可見,非會計專業(yè)和會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計的出發(fā)點不同,其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所差異.但在實際教學(xué)中,非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)往往混淆于會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),仍以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)會計能力,強(qiáng)調(diào)會計學(xué)知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性,為日后的會計工作打下基礎(chǔ)為目標(biāo),造成教學(xué)目標(biāo)定位過高,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的難度,影響教學(xué)效果的實現(xiàn).

1.2教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握的缺乏,造成了非會計專業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué).在大多數(shù)院校中,非會計專業(yè)往往使用會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)作為講授教材,教學(xué)的內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)會計學(xué)的知識點.從教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點上來說,講授的重點在各種會計要素的確認(rèn)與計量,具體會計方法的詳細(xì)介紹,以及如何進(jìn)行會計核算,忽視了對會計信息數(shù)據(jù)的分析利用.從教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面上來說,僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計也是不夠的.對于非會計專業(yè),大學(xué)本科教育階段往往只開設(shè)一門會計學(xué)課程,沒有后續(xù)的管理會計、成本會計、財務(wù)管理等課程,只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計,會使非會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計內(nèi)容不全面.僅僅掌握了會計學(xué)的基礎(chǔ)知識,很難在日后工作中運用有關(guān)會計資料信息,比如讀懂并分析利用財務(wù)報表,為管理決策服務(wù).

1.3教學(xué)與考核形式單一

首先,教學(xué)形式.我國目前會計課堂的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生學(xué)的形式為主,缺乏實踐教學(xué).采用老師在上面講,學(xué)生在下面學(xué)的教學(xué)方式無疑能使學(xué)生系統(tǒng)的、有重點的學(xué)習(xí)理論知識,但這種方式更適合應(yīng)牢固掌握會計理論知識的低年級會計專業(yè)學(xué)生.會計學(xué)作為一門專業(yè)技術(shù)型很強(qiáng)的課程,尤其是對于非會計專業(yè)學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)會計的目的不是為了會計核算,而是使用會計信息.但“填鴨式”的理論教學(xué)模式只能讓學(xué)生死記硬背會計的相關(guān)知識點,并不能使抽象的知識具體化,提高學(xué)生的感性認(rèn)識.同時,實踐教學(xué)的缺乏,也使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到鍛煉,理論知識得不到延續(xù)、補(bǔ)充和深化,難以滿足學(xué)生日后就業(yè)的需要.其次,考核方式.大多數(shù)院校的會計學(xué)課程的考核形式是閉卷考試,由于閉卷考試本身受到時間、試題類型、靈活性等方面的限制,主要考察的是學(xué)生對理論知識的掌握程度,對非會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)會計的目標(biāo)并沒有太多額外的幫助.

1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計這門課程時,常常存在著一個疑問:“我既不是會計專業(yè)的學(xué)生,將來又不從事會計工作,為什么要學(xué)習(xí)會計?”因此,從本質(zhì)上講,非會計專業(yè)的學(xué)生對會計這門課并不重視,他們更愿意把時間和精力分配給自身的專業(yè)課程,對于會計,大多數(shù)學(xué)生往往只是為了完成相應(yīng)的學(xué)分、學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí),并不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛,愿意去學(xué).加之會計本身不是一門通俗易懂的課程,非會計專業(yè)學(xué)生在之前也沒有接觸過會計專業(yè)知識,老師又常常把教學(xué)目標(biāo)定的過高,使他們望而生怯.再者,單一的教學(xué)和考核方式,也使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2改進(jìn)非會計專業(yè)會計教學(xué)的對策

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

只有正確的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)清晰明確,才能更好地定位課程,進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式.因此,要正確認(rèn)識非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的根本目的:是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者,融會貫通會計學(xué)知識,將其運用到管理實踐中去,為其經(jīng)濟(jì)管理服務(wù),而不是會計信息的生產(chǎn)者.這就決定了非會計專業(yè)會計的教學(xué)目標(biāo)不能一味照搬會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),對專業(yè)性要求較高,而應(yīng)按照非會計專業(yè)特色的要求,設(shè)定符合其自身的教學(xué)目標(biāo).比如,可以把非會計專業(yè)會計教學(xué)的目標(biāo)定位為:學(xué)生能夠了解會計的工作組織,掌握會計基本理論及實務(wù),獲取有用的會計信息,有效的分析并使用會計信息.

2.2整合教學(xué)內(nèi)容

非會計專業(yè)會計教學(xué)的目標(biāo)、開設(shè)課程的單一性和短學(xué)期性,決定了非會計專業(yè)的會計教學(xué)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深刻性、專業(yè)性,而應(yīng)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、多樣性、實踐性和應(yīng)用性.首先,從教材的選擇上,由于非會計專業(yè)的會計學(xué)是一門獨立封閉的課程,沒有后續(xù)的財務(wù)管理、成本會計等課程,因此,其教材的內(nèi)容應(yīng)注重廣泛性和多樣性,涵蓋除基礎(chǔ)會計之外的財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)報表分析的等課程的相關(guān)內(nèi)容.根據(jù)就業(yè)的需要,有的放矢的對這些課程的內(nèi)容進(jìn)行整合,融合到會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去.其次,在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點上也應(yīng)有所突破.應(yīng)本著會計是為管理決策者提供信息需求的觀念,側(cè)重會計與經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系與影響的教學(xué),教會學(xué)生對財務(wù)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識和把握,獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù),在掌握理論知識的基礎(chǔ)上,注重獨立思考和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng).

2.3教學(xué)與考核形式多樣化

第一,加強(qiáng)實踐教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)形式普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象,單一的課堂理論教學(xué)忽視了學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力.隨著人才培養(yǎng)模式的改革和就業(yè)的需求越來越多樣化,實踐教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越重要.除課堂理論教學(xué)外,可采取實地考察、實驗?zāi)M、會計實訓(xùn)等多種方法,將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生接觸仿真或真實的會計工作環(huán)境,使所學(xué)的理論知識得到融會貫通,更好地運用到實踐中,增強(qiáng)實踐能力和應(yīng)用能力.第二,完善考核機(jī)制.改變以往單一的閉卷考試方式,靈活運用多種考核方式,比如,加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控,在不同的學(xué)習(xí)階段布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),將平時學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況記入期末考試成績;也可通過實訓(xùn)或模擬等方式進(jìn)行考核,以學(xué)生在模擬實際工作中遇到解決問題的能力表現(xiàn)作為考核成績.不同的教學(xué)和考核方式也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)效果中起著決定性的作用.首先,要加強(qiáng)非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的認(rèn)識,改變他們從心理上不重視、不喜愛會計學(xué)的現(xiàn)狀.使他們明白會計學(xué)有助于他們完善知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識面,同時也是就業(yè)的需要.其次,堅持以學(xué)生為主體,注意教學(xué)方法的多樣化,多運用啟發(fā)式、討論法、案例分析等,提高學(xué)生的參與度,加強(qiáng)師生交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,使老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快.同時,還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),將抽象繁瑣的文字轉(zhuǎn)化成生動直觀的圖片,使學(xué)生有一個清楚直接的認(rèn)識.再次,建立良好的師生關(guān)系.良好的師生關(guān)系是教師實施教學(xué)的有利條件,有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生會更親近老師,更愿意學(xué),更樂于參與到教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)興趣自然就會提高.除此之外,還要注意合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,適當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),保持并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3結(jié)束語

隨著會計越來越成為通用的“商業(yè)語言”,以及就業(yè)需求的多樣化,非會計專業(yè)的會計教學(xué)日益重要.只有針對非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)改革,才能取得良好的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

[1]劉啟云.非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(旬刊),2015,(12).

[2]劉艷玲.非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)策略研究[J].中國校外教育(旬刊),2015,(4).

[3]姚莉霞.滿足學(xué)生心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].東方教育,2015.

[4]劉鑫,康巧珍,王婷.優(yōu)化高效課堂教學(xué)效果初探[J].中國校外教育(旬刊),2014,(S3).

第2篇

現(xiàn)在的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)理論和實踐基礎(chǔ)等都存在一定的問題,那么會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文如何選題呢?這是大家在會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作當(dāng)中都要遇到的問題。下面學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家一起探討會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文如何選題。

畢業(yè)論文不同于課程論文,是對整個學(xué)習(xí)研究生涯進(jìn)行總結(jié),因此,畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究內(nèi)容來展示自己的研究成果,從而體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和研究能力。尤其是會計專業(yè)的學(xué)生,在如此之多的學(xué)生群體中,如何展示自身與眾不同之處,在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作,其中最重要的就是對大量參考文獻(xiàn)進(jìn)行收集和閱讀。需要注意以下幾點:

1、會計專業(yè)的參考文獻(xiàn)要注意時效性,要檢索近兩年的文章。

2、參考文章要注意確保質(zhì)量,除了要在權(quán)威的論文庫檢索相關(guān)文獻(xiàn)外,還可以考慮會計專業(yè)類水準(zhǔn)較高的期刊。

3、如果是涉及到會計核算方面的專業(yè),一定要熟讀相關(guān)的最新會計準(zhǔn)則,包括我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則等。

通過上述幾點要求,完成大量的參考文獻(xiàn)搜集,閱讀和整理工作后,即可進(jìn)入到畢業(yè)論文選題階段,關(guān)于如何選題,可以參考如下步驟:

1、明確選題方向

會計學(xué)畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來決定論文選題,如:會計核算(包括對會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)質(zhì)疑)、財務(wù)管理、審計、稅收、內(nèi)部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手,也可以根據(jù)作者學(xué)習(xí)階段所完成的課程內(nèi)容進(jìn)行分類,根據(jù)專業(yè)研究的找重點來確定論文選題。

2、選題要小而具體

畢業(yè)論文選題不應(yīng)太寬泛,導(dǎo)致論文內(nèi)容體現(xiàn)不出研究內(nèi)容的重點,需要細(xì)化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務(wù)管理方面就要具體到應(yīng)收賬款管理的問題,作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應(yīng)收賬款管理存在的問題及對策,有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標(biāo)和實例,避免出現(xiàn)泛泛而談的情況,需要注意學(xué)生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進(jìn)行探討,也避免了選題出現(xiàn)重復(fù)。

3、選題要結(jié)合實際

學(xué)生在選題時,一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內(nèi)容來選題,這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是,針對論文內(nèi)容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進(jìn)今后的擇業(yè)和實際工作。比如針對出納的工作,建議可以選擇貨幣資金內(nèi)部控制方面的選題

如果是銷售方面的工作,可以選擇應(yīng)收賬款內(nèi)部控制和風(fēng)險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機(jī)制方面的選題等;如果是財務(wù)管理,建議從財務(wù)管理體制、預(yù)算管理模式、納稅籌劃等方面進(jìn)行選題思考。

4、非會計專業(yè)學(xué)生選題建議

第3篇

一、充分采用案例教學(xué)法

(一)案例教學(xué)法在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學(xué)作為高等院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式,變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程,盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)就是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際不足,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,主要有兩個方面的優(yōu)點:一是能使學(xué)生在課堂上接觸到大量的真實案例,拉近理論與實際的距離;二是貫徹建構(gòu)主義,始終堅持在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。案例教學(xué)中,通過教師組織學(xué)生對案例的分析和討論,學(xué)生需要綜合運用專業(yè)知識及經(jīng)驗剖析案例,把握案例的關(guān)鍵,同時也需要創(chuàng)造性地評價案例,發(fā)表自己的看法和見解,擬定出解決問題的思路和方案。從而學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際問題,使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來,利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。

(二)實施案例教學(xué)應(yīng)注意的要點 第一,要精心設(shè)計案例。設(shè)計的案例應(yīng)來自實踐,如利用媒體公開報道的具體實例;然后,系統(tǒng)地設(shè)計案例所涉及到的會計知識點,明確一個案例可以解決什么問題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo),使其具有針對性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對案例的問題應(yīng)該有多元化的解決方案,這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二,案例教學(xué)應(yīng)貫穿各門專業(yè)課程的講授。即在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)主干課程的講授中,教師配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度,適時在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論,既可加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識,還能提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。第三,要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生積極思維的習(xí)慣和探究問題的意識,要將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外,有效地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學(xué)的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四,案例教學(xué)的形式要多樣化??刹扇W(xué)生發(fā)言、老師點評的形式,或提交分析報告,或分組和分角色進(jìn)行分析討論,使學(xué)生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方,在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時,還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

二、合理安排實驗教學(xué)

(一)實驗教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 會計實驗教學(xué)主要通過模擬、仿真的企業(yè)資料,營造與實際工作相仿的實訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生運用所學(xué)的會計知識,模擬處理各種仿真會計事項,幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容,促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序,增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力,為學(xué)生將來從事會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此,實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業(yè)的實驗教學(xué)體系分為課程同步實驗和綜合實訓(xùn)兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習(xí)、Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用、成本會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計等;綜合實訓(xùn)則包括高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等。

(二)安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學(xué)時應(yīng)遵循下列幾個原則:

首先,實驗教學(xué)與理論教學(xué)的一致性。實驗教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起,根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度遞進(jìn)設(shè)置,以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成形象化和具體化的認(rèn)識,加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運用,從而幫助學(xué)生把知識學(xué)習(xí)同實踐鍛煉及時、有效地結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在初級會計學(xué)的理論教學(xué)結(jié)束后及時安排會計手工模擬實習(xí),加強(qiáng)傳統(tǒng)手工技能訓(xùn)練。在財務(wù)管理的理論教學(xué)進(jìn)程中適時穿插Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用的培訓(xùn),把財務(wù)管理理論知識與計算機(jī)運用結(jié)合起來,提高學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)分析和建立財務(wù)模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學(xué)完后則進(jìn)行一些綜合性和設(shè)計性的實驗,如高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等,使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通,提高其分析問題、解決問題的能力。

其次,實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群,由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成,各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學(xué)生分組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,如會計信息系統(tǒng)實驗中,各組中每個學(xué)生只擔(dān)任某個崗位,其他崗位的操作技能就沒有機(jī)會得到訓(xùn)練。所以,在分崗實驗過程中,應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行崗位輪換,讓其掌握各種會計崗位的職責(zé)、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系,了解會計工作的整個流程,并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的,以適應(yīng)實際工作中不同財務(wù)崗位對會計人員的不同要求。

最后,實驗教學(xué)資源的開放性。一些實驗需要經(jīng)過不斷的練習(xí)和探索,學(xué)生才能掌握,如會計手工模擬實習(xí)、會計信息系統(tǒng)實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室,由于實驗室資源是有限的,實驗室的開放時間也是有限的,學(xué)生就得不到充足的練習(xí),實驗效果就不理想。所以,這類實驗的教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)上全天候開放。即在教學(xué)計劃安排做某實驗的時間段內(nèi),實驗室的服務(wù)器保證24小時開機(jī),由管理員預(yù)先設(shè)置好學(xué)生用戶名和密碼,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)上的任何一臺計算機(jī)登錄到實驗室的實驗平臺,只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗,從而提高學(xué)生實驗的自主性。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動

(一)第二課堂活動在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 無論是課堂上的案例教學(xué),還是模擬會計實驗,由于受時間和空間等條件的限制,學(xué)生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理的大學(xué)中,學(xué)生的課余時間相當(dāng)充裕,第二課堂必然成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要陣地。因此,充分利用課余時間,開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動,既可以對第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高,還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、開拓學(xué)生的思維與視野,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

(二)第二課堂活動的主要形式 會計專業(yè)的第二課堂活動主要包括以下三個方面:

首先,圍繞會計專業(yè)有針對性地組織和開展多種多樣的大學(xué)生技能競賽和科技創(chuàng)新活動,讓會計專業(yè)知識得以有效運用。如,“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學(xué)生認(rèn)識財會實踐技能,督促在校學(xué)生加強(qiáng)財會知識和實踐技能的學(xué)習(xí),對于鞏固會計基本理論知識,提升學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進(jìn)作用?!坝糜驯比珖髮W(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽則從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程,讓學(xué)生在成功與失敗的體驗中更好地理解復(fù)雜抽象的經(jīng)營管理理論,使學(xué)生所學(xué)知識相互滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動中,會計預(yù)測、財務(wù)分析、投資項目的財務(wù)評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分,不僅為會計專業(yè)的學(xué)生提供了一個將財會理論知識運用于實踐的平臺,而且還能使學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成合作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。

其次,開展以學(xué)生為主體的課外研究活動。組織學(xué)有余力的學(xué)生組成課外研究小組,參與教師所承擔(dān)的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學(xué)生參與查閱和收集文獻(xiàn)資料、社會調(diào)研、設(shè)計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等活動,一方面可以幫助教師順利完成課題研究;另一方面,可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗,拓寬學(xué)生的知識面,深化所學(xué)的知識,訓(xùn)練其基本的科學(xué)研究能力,使學(xué)生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。

最后,組織各種會計理論與實務(wù)的專題講座。高??裳垥?、財務(wù)、審計等業(yè)界名人,如知名的財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師、學(xué)者等講學(xué),介紹我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國際及國內(nèi)會計改革的動態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學(xué)生的視野,使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作、更適用,激發(fā)學(xué)生關(guān)注會計實務(wù)的興趣,拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度,為學(xué)生運用所學(xué)知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。

四、完善校外實踐體系

(一)校外實踐在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會計實驗室內(nèi),由于缺乏真實的會計環(huán)境,大部分模擬實驗都是基于相同的數(shù)據(jù)資料,學(xué)生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實際會計工作中,常常涉及到職業(yè)判斷,不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且,校內(nèi)模擬實驗很難涵蓋企業(yè)實務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報表折算等問題。不論校內(nèi)的實驗做得多么細(xì)致、多么完整,與真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距,無法代替企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境。所以,要提高學(xué)生對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力,離不開校外實踐活動。

(二)校外實踐體系的構(gòu)成與安排 會計專業(yè)的校外實踐體系包括社會實踐、認(rèn)知實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。這些校外實踐活動應(yīng)結(jié)合年級特點和會計專業(yè)的課程設(shè)置,逐步推進(jìn),合理安排在不同的時間,強(qiáng)化專業(yè)知識,提高專業(yè)技能。

社會實踐活動的目的主要是讓學(xué)生了解國情民情,鍛煉社會生存能力和應(yīng)變能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感,提高全面素質(zhì)。社會實踐的內(nèi)容十分豐富,包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、科普知識講座等活動。為了防止大學(xué)生在社會實踐過程中由于自身的社會經(jīng)驗和理論知識等方面的不足,影響社會實踐的效果和質(zhì)量,可以采取大學(xué)生社會實踐導(dǎo)師制,即為參加暑期社會實踐的每個大學(xué)生社會實踐隊配備專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)老師,全程、及時地指導(dǎo)大學(xué)生開展實踐活動,提高學(xué)生參與社會實踐的效果。會計專業(yè)的社會實踐安排在大一寒假進(jìn)行,為期一周比較恰當(dāng)。

會計專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)是針對會計基礎(chǔ)工作的認(rèn)識。高校學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的,缺乏工作經(jīng)驗,對會計工作沒有感性認(rèn)識。通過認(rèn)識實習(xí),可以使學(xué)生了解和真正接觸會計實務(wù),包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用,企業(yè)的記賬程序等,并充分認(rèn)識會計工作的地位和作用,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認(rèn)知實習(xí)的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規(guī)范的企業(yè)。認(rèn)知實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》之后進(jìn)行。鑒于《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》一般是安排在大一下學(xué)期學(xué)習(xí),所以會計專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)安排在大一暑期進(jìn)行,為期兩周比較恰當(dāng)。

業(yè)務(wù)實習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與企事業(yè)單位的會計實踐結(jié)合起來,在認(rèn)知實習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則,掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理方法。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)學(xué)會設(shè)賬、建賬;會對企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行,一般安排在大二和大三暑期進(jìn)行,為期一個月比較恰當(dāng)。

所有高校的畢業(yè)實習(xí)基本上都在學(xué)生大四寒假及開學(xué)一個月內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)的目的有兩種:一種是圍繞畢業(yè)論文選題進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),以便在實踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù),為順利完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備;還有一種是學(xué)生根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實習(xí),在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉,獲得獨立工作的能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如,如果學(xué)生將來打算到會計師事務(wù)所工作,那么他就可以到會計師事務(wù)所進(jìn)行畢業(yè)實習(xí);如果學(xué)生的就業(yè)單位已經(jīng)確定,那么他就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境,為實現(xiàn)畢業(yè)與工作的無縫鏈接創(chuàng)造良好條件。

五、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

(一)加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)的重要性 由于會計工作很重要,涉及一個企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)一般不太愿意接受會計實習(xí)生。即使有些企業(yè)接收了,由于擔(dān)心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯誤,也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,所以,很多學(xué)生到企業(yè)實習(xí)從事的都是非會計崗位工作,很難實現(xiàn)專業(yè)對口。甚至有的學(xué)生由于缺乏實習(xí)資源,自己無法聯(lián)系到適合的實習(xí)單位,導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式。因此,為了給會計專業(yè)學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺,尤其是給學(xué)生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對口的實習(xí)機(jī)會,應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè),使會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。

(二)實習(xí)基地建設(shè)的形式 會計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)可以采取以下三種形式:

一是校企合作,建立長期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作,讓企業(yè)從實習(xí)基地中獲益是高校首先要考慮的問題,也是校企合作可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企合作中,高校利用其具有智力資源和專門職業(yè)人才的優(yōu)勢,選派教師深入企業(yè)開展課題研究,協(xié)助企業(yè)解決財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題,指導(dǎo)企業(yè)提升其經(jīng)營管理工作的水平;同時,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中,并能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作,可部分緩解企業(yè)會計人員工作壓力。作為實習(xí)基地的企業(yè),則需要定期接受學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會計問題,同時提供會計崗位給學(xué)生實習(xí),使學(xué)生有機(jī)會接觸和參與企業(yè)的會計工作,又使學(xué)校和學(xué)生了解企業(yè)對會計人員的需求所在,以便有針對性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場需要的人才,最終使校企雙方達(dá)到雙贏的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營管理規(guī)范,會計制度健全、賬簿資料齊全,專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強(qiáng),能夠?qū)ι蠉弻嵙?xí)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),并能夠接納較多學(xué)生的企業(yè)作為實習(xí)基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化,才能使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的會計業(yè)務(wù),豐富學(xué)生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗。

二是由教師創(chuàng)建財務(wù)公司。高校會計專業(yè)中有的教師具有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗,他們可利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)建財務(wù)公司,從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營活動幾乎涵蓋了會計專業(yè)的全部實踐課程。財務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗的教師負(fù)責(zé),學(xué)生和其他缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導(dǎo)下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個好的平臺,而且也為教師的課堂教學(xué)提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地。高校財務(wù)處及附屬實體作為高校機(jī)構(gòu)的一部分,有責(zé)任利用自身的資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校財務(wù)處及附屬實體的財務(wù)部門,既具有良好的硬件條件(會計崗位健全和實現(xiàn)了會計信息化),又有經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員,特別是有些財務(wù)工作人員還承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù),完全有能力從理論和實踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以,以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地完全具有可行性,是對校內(nèi)資源的充分利用。

六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)

(一)畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學(xué)生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動,但它不只是培養(yǎng)個別對科研感興趣的學(xué)生的實踐能力,而是高校面向全體學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生將所學(xué)知識綜合運用于實踐,解決實際問題的階段,在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、訓(xùn)練基本科學(xué)研究能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。為了使學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化,可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)。即邀請企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師,部分學(xué)生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財會人員聯(lián)合指導(dǎo)。而且通過實施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo),還能加強(qiáng)高校教師與企事業(yè)單位的交流,既幫助企事業(yè)單位解決了一些實際問題,又提高了教師自身的科研水平,豐富了高校教師的實踐經(jīng)驗,達(dá)到雙贏的效果。

(二)畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的具體實施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的實施過程中,從畢業(yè)論文的選題、開題到撰寫均以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界熱點、難點等問題確定,還有部分題目則是由第二指導(dǎo)老師提供:即首先由企事業(yè)單位的財會人員根據(jù)實際工作中存在的問題,提煉出具有應(yīng)用價值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財會院系;再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學(xué)要求又能起到對學(xué)生技能訓(xùn)練的題目,向?qū)W生公布;最后由學(xué)生自由選擇。這樣可加強(qiáng)畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性,并有利于增強(qiáng)學(xué)生面對實際的意識,調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開題、寫作過程中,高校教師作為第一指導(dǎo)教師,對論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進(jìn)行指導(dǎo);企事業(yè)單位中的財會人員作為第二指導(dǎo)教師,則對論文的研究內(nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進(jìn)建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更加了解生產(chǎn)管理中的實際情況,并綜合運用所學(xué)的理論知識和方法提出解決生產(chǎn)管理中實際問題的方案,提高在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實際相結(jié)合的程度,以及學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力。

參考文獻(xiàn):

第4篇

【關(guān)鍵詞】非會計專業(yè) 會計學(xué)原理 教學(xué)改革 沙盤 啟發(fā)式教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,目前國內(nèi)大多數(shù)高校非會計專業(yè)都開設(shè)了會計學(xué)原理的課程,但是長期以來由于學(xué)生、老師甚至?xí)嫿逃龑玫暮鲆?,非會計專業(yè)的會計學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很不樂觀,急需我們?nèi)ヌ岣吆透纳啤?/p>

一、教學(xué)面臨的主要問題及原因

(一)學(xué)生態(tài)度的問題:無用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

非會計專業(yè)的學(xué)生很多都認(rèn)為會計就是企業(yè)里做賬的,學(xué)會計就是學(xué)做賬,既然自己的專業(yè)和志向不在于此,學(xué)來也無用,因此普遍對這門課程不重視,認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行,沒必要好好學(xué)懂、學(xué)通,用這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)該課程,學(xué)習(xí)的主動性和積極性就可想而知了。

(二)課程性質(zhì)方面的問題:嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性再次削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《會計學(xué)原理》是會計學(xué)的入門課程,主要闡述會計的基礎(chǔ)知識和基本常識,包括會計確認(rèn)、計量、記錄、報告的基本原理、基本方法和基本技能、會計核算程序等,內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比,無論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上,都顯得相對具體而缺乏生動性和靈活性,使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(三)老師教學(xué)的問題:不分對象,非會計專業(yè)與會計專業(yè)大鍋似教學(xué)

從事非會計專業(yè)會計學(xué)原理教學(xué)的老師一般都是來自會計專業(yè)教研室,在教學(xué)過程中不可避免的沿用了會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法,而忽視了非會計專業(yè)的特點和需求,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,難以滿足各專業(yè)的不同需求,這進(jìn)一步影響到了教學(xué)的效果,也違背了非會計專業(yè)設(shè)置這門課程的初衷。

(四)會計教育界忽視的問題:極少關(guān)注和研究,缺乏針對專業(yè)特點編著的教材

本人在學(xué)校電子圖書館里用模糊搜索的方式輸入:非會計專業(yè)、會計學(xué)原理這兩個關(guān)鍵詞,只搜索到寥寥數(shù)篇的論文,且內(nèi)容重復(fù)性更高,而如果只輸入會計學(xué)原理,論文則數(shù)不勝數(shù)。另外市面上的《會計學(xué)原理》或者《基礎(chǔ)會計》教材種類雖多,但是即便是注明非會計專業(yè)適用的教材,內(nèi)容體系和會計專業(yè)所用的基本相同,或者是會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版,無法體現(xiàn)出會計專業(yè)和非會計專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同,無法滿足各專業(yè)的不同需求。

二、改革的措施與辦法

(一)幫助學(xué)生科學(xué)理解課程設(shè)置的目標(biāo)

根據(jù)教育部學(xué)科設(shè)置的有關(guān)精神,會計相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為“通才”和“專才”兩種,“通才”是指能夠適應(yīng)專業(yè)化工作的要求,具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才;“專才”是指具備扎實的專業(yè)知識且能實踐操作的專門人才。顯而易見,非會計專業(yè)開設(shè)會計學(xué)原理就是為了培養(yǎng)通曉會計但偏向其主專業(yè)的“通才”。消除了非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)會計無用的心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性肯定會提高很多。

(二)盡可能讓教學(xué)方法多樣化,讓枯燥的課堂變的生動、有趣

1.將沙盤引入課堂,讓學(xué)生在體驗的過程中掌握基本概念、基本方法。比如,權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的概念我是這么講授的:在沙盤賒銷按訂單交貨的這個環(huán)節(jié):學(xué)生交給我產(chǎn)品,我付給他們代表現(xiàn)金的幣,但是要求他們放進(jìn)應(yīng)收賬款的池子里,而不是現(xiàn)金的池子里。我會適時問學(xué)生:“銷售實現(xiàn)了但現(xiàn)金沒有增加,如果你是老板,你覺得你是否增加了收入?”肯定有同學(xué)回答是,也有同學(xué)回答否。如果你認(rèn)為即使現(xiàn)金沒有收到,只要銷售完成你就會確認(rèn)收入的這種做法就是權(quán)責(zé)發(fā)生制,反之,就是收付實現(xiàn)制。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“原始憑證”時,考慮到教材內(nèi)容比較單調(diào)、抽象,就事先要求學(xué)生完成下面作業(yè):(1)查閱網(wǎng)上種類繁多的原始憑證(設(shè)計意圖:加強(qiáng)學(xué)生對原始憑證的感觀認(rèn)識);(2)對所查閱的原始憑證根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力);(3)明確原始憑證應(yīng)具備的幾大要素(設(shè)計意圖:練習(xí)審核原始憑證);(4)學(xué)習(xí)如何填制原始憑證(設(shè)計意圖:學(xué)會填制原始憑證)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景,實施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講原始憑證的作用這個知識點時,不要平鋪直敘告訴學(xué)生作用有哪些,而是用提問方式讓學(xué)生自己思考。如可以問學(xué)生,采購人員采購材料,需要用什么來證明他沒有以次充好、以少充多,中飽私囊?材料入庫后,倉管人員該如何證明自己沒有監(jiān)守自盜?學(xué)生通過思考,自然很容易理解涉及到的支票、發(fā)票、入庫單等原始憑證的作用。

(三)老師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點有針對性的教學(xué)

對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)會計的目的最主要是分析應(yīng)用會計信息,而不是會計信息的生產(chǎn)者。因而對非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)會計核算,而應(yīng)該在兼顧會計基礎(chǔ)理論的同時,側(cè)重會計與專業(yè)特點的聯(lián)系。比如針對市場營銷專業(yè),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫和審核、出差人員差旅費報銷、應(yīng)收賬款的確定、納稅的基本知識等;而針對工程管理專業(yè),重點介紹建筑業(yè)企業(yè)會計的特點及工程成本的項目核算。這樣將會計知識與學(xué)生本專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,既增加了學(xué)生對會計課程的親切感,也便于學(xué)生理解和記憶。

(四)會計教育界要引起重視,針對非專業(yè)特點編著合適的教材

堅持有用性,非會計專業(yè)的會計學(xué)原理的教材應(yīng)該定位于如何分析和使用會計信息;堅持形象性,強(qiáng)調(diào)非會計專業(yè)的會計學(xué)原理應(yīng)以企業(yè)實際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容,盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識,使非會計專業(yè)的學(xué)生形象、感性的感受到會計學(xué)原理這門課程的魅力。

總之,我們應(yīng)該針對非會計專業(yè)自身的專業(yè)特點,因材施教、對癥下藥,盡可能讓會計學(xué)原理這門課程成為他們未來職業(yè)生涯的墊腳石,而不是可有可無的調(diào)味品。

參考文獻(xiàn)

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[3]祝利芳.將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué)的探討.企業(yè)導(dǎo)報,2010,05.

第5篇

關(guān)鍵詞:會計學(xué);涉農(nóng)特色;人才培養(yǎng);教育改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)43-0113-03

會計教育的改革與發(fā)展是時代的要求,也是歷史的必然。審視會計教育改革30多年的發(fā)展軌跡,我們可以清晰地看到會計專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會提供了大批會計人才,極大地滿足了市場對于會計人才的需求;另一方面隨著會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加,會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來越難。在這種背景下,高等農(nóng)業(yè)院校的會計專業(yè)應(yīng)該實施與其他類型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略,著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會計人才缺乏之間的矛盾。我校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來,我校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實踐上,體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會計人才的能力和素質(zhì),形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說,我校會計學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢,面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè),培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會計與財務(wù)管理人員,在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會計”作為專業(yè)主干課程,同時還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會計”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計”、“畜牧業(yè)財務(wù)專題”、“農(nóng)村社會學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會計專題”共計6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展趨勢下,國際會計人才需求旺盛,我們在會計人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國際會計”、“國際理財學(xué)”和“管理會計雙語”等適應(yīng)國際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的社會要求下,我們在會計人才培養(yǎng)方案中提高了實踐課程的比例,按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點開設(shè)了以“會計學(xué)原理實驗”為基礎(chǔ)、“財務(wù)與會計綜合模擬實驗”為核心、“理財方案設(shè)計”和“審計案例操作分析”為補(bǔ)充的實踐教學(xué)體系,實現(xiàn)實踐教學(xué)四個學(xué)年全覆蓋,在實踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下,高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長期以來,我校會計專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究,公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項目設(shè)計等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革;另外,還通過設(shè)計調(diào)查問卷,對當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開廣泛調(diào)查,在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上,推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點有:(1)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上,首先是合理設(shè)置課程體系,讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點、重要性和發(fā)展前景,培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式,培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實習(xí)基地,培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。(2)在會計專業(yè)實踐教學(xué)上,著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營主體為對象的會計創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系和加強(qiáng)會計創(chuàng)新性實驗軟硬件環(huán)境建設(shè),通過模擬實驗,有利于他們掌握會計操作技能,以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。(3)在案例教學(xué)上,從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后,提出全面提高教師的實踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對性案例充分調(diào)動學(xué)生的積極性、優(yōu)化會計教學(xué)案例素材,形成以學(xué)生為中心,對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的過程,學(xué)生在某些現(xiàn)實的約束條件下,運用智力和情感鍛煉他們面對復(fù)雜問題做出科學(xué)決策的能力,目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。(4)在科學(xué)研究上,成果團(tuán)隊教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”,緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財務(wù)、會計和金融展開研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無論是科研工作,還是人才培養(yǎng),都離不開廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過有效的學(xué)術(shù)交流,才能使老師們更好地傳授知識、溝通信息、取長補(bǔ)短、開闊思路,才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合,才能使老師們獲得高水平的科研成果,培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。通過學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)培訓(xùn),與國內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的教師交流心得和體會,能夠及時跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足,了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷,從而推進(jìn)本校會計專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長期以來,學(xué)院和會計專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,鼓勵教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實踐鍛煉,教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢”

長期以來,我國高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上,過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和掌握,把教學(xué)的出發(fā)點和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識上,要求學(xué)生對前人的知識進(jìn)行接受、消化和儲存。隨著時代的發(fā)展,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì),而這些素質(zhì)正是會計專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會計學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”,依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢,構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,著力從兩個方面入手:(1)以科研課題為載體,通過與涉農(nóng)學(xué)科交叉,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法:一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊,學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項目,然后,課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊召開研究思路座談會、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求,撰寫調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵會計專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目。(2)以專業(yè)技能大賽為重點,通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會計專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展,商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽,為學(xué)生們營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外,學(xué)院還積極承辦了營銷沙盤模擬大賽和鼓勵學(xué)生參加“用友杯”會計信息化技能大賽等??傊?,我校通過創(chuàng)新實驗項目和專業(yè)技能大賽提升會計專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是課程得以實施的具體保證,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想的提出,具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時期會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也促使我校會計學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}:(1)高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會計學(xué)科知識的哪些內(nèi)容?(2)高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度?(3)高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)?(4)教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革?(5)教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間?圍繞著這些問題,老師們積極組織和參加研討會,并一致認(rèn)為:在教材建設(shè)中,要堅持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會計與財務(wù)管理人才需求的目標(biāo),要堅持理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的原則,理論知識以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度,強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實用性,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用理論知識解決實際問題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此,我校十分重視會計學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè),先后主編各類教材9部,其中有全國高等農(nóng)林院?!笆晃濉币?guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財務(wù)報表分析》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計模擬實驗教程》和《審計學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的要求,打破傳統(tǒng)理論體系,精選涉農(nóng)企業(yè)案例,突出技能訓(xùn)練,注重可操作性,引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐”的過程中對知識進(jìn)行系統(tǒng)理解。

參考文獻(xiàn):

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[4]章新蓉,顧飛.開放式會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].會計之友,2012,(36).

第6篇

關(guān)鍵詞:正高級會計師;職稱資格;申報;評審

長期以來,我國會計專業(yè)技術(shù)職稱只設(shè)置了初級(助理會計師)、中級(會計師)、高級會計師(副高)三個級次,與其他系列專業(yè)技術(shù)職稱相比,會計專業(yè)技術(shù)職稱資格體系是不完整的,一直缺少正高職級。這種不夠完善的專業(yè)技術(shù)職稱體系,在很大程度上影響了財會人員的工作積極性、薪酬待遇、職務(wù)級別、晉升空間等。隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對于高端會計專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求,部分省份逐步探索開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審工作。在實際申報評審中,一些財會人員不熟悉申報條件和基本要求,沒有能夠及早準(zhǔn)備相關(guān)申報材料,影響了正常的申報和評審。筆者在2015年通過申報評審取得云南省正高級會計師職稱資格,結(jié)合接受財會同行咨詢問訊的經(jīng)驗,指出在申報評審中應(yīng)注意的幾個問題,以供擬申報參評人員借鑒參考。

一、開展正高級會計師職稱評審的意義

我國從2005年起全面開展高級會計師(副高)全國統(tǒng)一考試和評審工作。隨著取得副高級會計師職稱資格的人數(shù)逐年增加,財會人員對于更高層次的會計專業(yè)技術(shù)職稱資格的向往和追求越來越強(qiáng)烈。正高級會計師是會計系列專業(yè)技術(shù)職稱的最高級別,相當(dāng)于高校教師系列的教授。自2003年深圳市率先開展正高級會計師職稱資格評審試點工作以來,全國至今已有遼寧、河北、江蘇、內(nèi)蒙古、云南等15個省份開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審試點。據(jù)不完全統(tǒng)計,全國目前已有900多人通過申報和評審獲得了正高級會計師職稱資格。這是不斷完善會計專業(yè)技術(shù)職稱資格體系,形成層次清晰、相互銜接、體系完整、逐級遞進(jìn)的初級、中級、副高級、正高級會計專業(yè)技術(shù)職稱改革的重大舉措。其重要意義在于,一方面結(jié)束了會計專業(yè)技術(shù)職稱系列沒有正高職級的尷尬局面,另一方面也讓更多的高層次會計人才看到了更大的希望,將為廣大財會人員提供更好的個人發(fā)展機(jī)會和專業(yè)發(fā)展的空間,為加快我國高層次會計人才的培養(yǎng)步伐奠定了基礎(chǔ),并將極大地激發(fā)廣大財會人員的工作積極性和創(chuàng)造熱情。

二、申報者必須具備的基本(硬性)條件

(一)可以申報參評的人員范圍

從多數(shù)省份試點情況來看,本省區(qū)內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位中直接從事會計工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員可以申報參評,但不包含行政機(jī)關(guān)和參公事業(yè)單位財會人員,離退休人員和達(dá)到國家法定退休年齡的專技人員也不屬于參評對象。

(二)學(xué)歷和資歷要求具備的條件之一

一是獲得博士學(xué)位,并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年;二是獲得碩士學(xué)位,并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年、從事會計工作滿8年;三是獲得大學(xué)本科學(xué)歷,并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年、從事會計工作滿10年。需要注意的是,除達(dá)到破格條件外,??萍皩?埔韵聦W(xué)歷人員不能申報參評,擔(dān)任高級會計師職務(wù)年限及從事會計工作年限應(yīng)由所在單位提供相應(yīng)的證明。

(三)其他應(yīng)當(dāng)具備的基本要求

一是有的省份要求申報者參加當(dāng)年《高級會計實務(wù)科目》考試并取得合格證書,如重慶市、河北省等,其他大多數(shù)省份不要求考試或考核;二是履現(xiàn)職(聘任副高級會計師職務(wù))期間的年度考核均為稱職或合格以上;三是除符合免試條件并提供相應(yīng)證明外,要求取得職稱外語考試A級合格證書和計算機(jī)考試(正高級)合格證書,有的省份已取消職稱英語和計算機(jī)的考試要求;四是持有有效的《會計從業(yè)資格證書》。

三、專業(yè)理論與學(xué)術(shù)水平要求

(一)總體要求

多數(shù)省份要求申報人員具有較高的會計專業(yè)理論水平,精通本專業(yè)法律法規(guī)和國際慣例,熟悉國內(nèi)外科學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,并具有指導(dǎo)(副)高級會計師工作的能力與經(jīng)歷,是本部門、本地區(qū)、本單位會計專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。有人認(rèn)為這一要求比較“虛”,難以具體體現(xiàn)和提供相應(yīng)材料。實際上評委專家是很容易從申報者的工作業(yè)績和科研學(xué)術(shù)水平中找到相關(guān)證明依據(jù)的,因此科研能力和學(xué)術(shù)成果顯得非常重要,擬申報者應(yīng)當(dāng)提前3-5年潛心研究并積極發(fā)表成果,按照具體的要求來準(zhǔn)備和組織科研學(xué)術(shù)材料。

(二)科研學(xué)術(shù)材料的具體要求

以云南省為例,一是要求獨立出版專著1-2部;二是在省部級以上財會類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上獨立發(fā)表會計專業(yè)論文5篇以上,其中全國核心期刊不少于2篇;三是科研成果獲得國家級獎項,或獲得省部級研究成果二等獎以上。需要注意的是,專著和論文的內(nèi)容必須是會計專業(yè)方向,的載體是財會類學(xué)術(shù)期刊,全國核心期刊以時的“北大目錄”為準(zhǔn),專著應(yīng)有ISBN統(tǒng)一書號,字?jǐn)?shù)不少于10萬字;的刊物應(yīng)當(dāng)具有ISSN或CN刊號,在增刊和論文集發(fā)表的一般無效,每篇論文字?jǐn)?shù)不少于5000字(有的省份要求3000字以上)。但實踐證明,僅僅達(dá)到這些最低的基本要求是不夠的,要讓自己具有足夠的競爭實力,完成的科研成果應(yīng)當(dāng)是質(zhì)高量多比較好。

(三)怎樣做好科研和學(xué)術(shù)研究工作

正高級職稱對于參評者的理論研究和學(xué)術(shù)水平要求很高,可以說大多數(shù)擬申報者就是在這方面難以達(dá)到相應(yīng)的條件,以致不得不望而卻步。當(dāng)然,撰寫專著和都不是一朝一夕的事情,它要求申報者耐得住寂寞,坐得住“板凳”,能夠靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和開展研究;所謂科研一定要有自己的思想,有自己對專業(yè)工作的認(rèn)識,還要有一定的文字功底。如果你寫出來的東西沒有什么價值,又找不到地方發(fā)表,那就是再想“正高”也只能是個夢想。所以,擬報評人員應(yīng)當(dāng)提前3-5年積極撰寫和發(fā)表財會專業(yè)論文或?qū)V⒎e極申請主持或參與省、廳、市等各級財會課題研究。如果論文或?qū)V軌颢@得省部級獎項,也是最好的實力證明。

四、申報者應(yīng)當(dāng)具備的業(yè)務(wù)經(jīng)歷與工作業(yè)績

申報者應(yīng)當(dāng)具有豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷,有較高的專業(yè)分析水平、職業(yè)判斷能力和解決會計實務(wù)工作中復(fù)雜、疑難問題的經(jīng)歷。這項要求從總體上看也比較“虛”,難以提供比較具體的支撐材料。但是,這項要求又是必不可少的體現(xiàn)個人專業(yè)技術(shù)水平的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為,如果你在單位組織或參與過公司上市、企業(yè)改組改制、重大投融資等方面的工作,或組織指導(dǎo)過一個地區(qū)、一個部門、一個大中型單位開展財務(wù)會計業(yè)務(wù)工作,或主持完成省級以上重大會計科研課題,或被聘擔(dān)任過省級以上重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項目的經(jīng)濟(jì)論證、咨詢專家,或負(fù)責(zé)主持起草地方性會計法規(guī)、全省性財務(wù)會計管理辦法等,作出了一定的貢獻(xiàn),成績突出、成效顯著、獲得較高評價的,就可以總結(jié)出來經(jīng)所在單位簽章證明后作為支撐材料提交。

五、申報參評材料應(yīng)當(dāng)全面完整

申報評審材料是評委會評定申報人是否具備相應(yīng)資格條件的重要依據(jù),擬參評人員應(yīng)當(dāng)慎重對待這一環(huán)節(jié)的工作。實踐證明,申報者用足夠的時間來認(rèn)真梳理、組織、撰寫、整理和報送一套全面完整的參評材料是非常有用和值得的。申報材料應(yīng)當(dāng)分為三個部分來組織整理和裝訂報送。

(一)正高級專業(yè)技術(shù)職稱申報評審主表

要求填寫和報送一式二份,手寫或打印均可,表格部分的內(nèi)容根據(jù)自身情況據(jù)實填寫。其中的“專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)”是難點,要求撰寫聘任副高職以來從事會計專業(yè)技術(shù)工作的主要情況,因有字?jǐn)?shù)(一般2000字以內(nèi))限制,應(yīng)當(dāng)抓住重點,突出亮點,分層次列出小標(biāo)題予以總結(jié),主要反映申報者的工作業(yè)績、能力水平、突出貢獻(xiàn)以及典型事例等,做到層次分明,條理清晰,目的在于讓評委會專家能夠客觀、公正、全面地對自己的專業(yè)技術(shù)水平做出評價。

(二)各種學(xué)歷證書、獎勵證明及反映個人業(yè)績能力的材料

提供復(fù)印件并加蓋所在單位人事(職稱)部門審驗公章,按照目錄順序編制頁碼,制作封面單獨裝訂成冊。在向評審委員會報送該冊材料的同時,還需要提交原件以便現(xiàn)場對應(yīng)核實。

(三)科研論文及學(xué)術(shù)成果證明材料

此項材料一般較多,宜單獨裝訂成冊。主要提供聘任副高職以來公開發(fā)表的科研論文和學(xué)術(shù)成果復(fù)印件,每篇文章均應(yīng)復(fù)印期刊封面、目錄、正文和封底,每頁均需加蓋單位職改部門審驗公章,并在報送該項材料時提交期刊雜志原件和成果結(jié)題證明以便現(xiàn)場對應(yīng)核實。

六、申報評審的主要環(huán)節(jié)和程序

根據(jù)各省份當(dāng)年的關(guān)于報送正高級會計師職稱資格評審材料的通知,符合條件的財會人員可直接組織材料申報參加評審。各省份評審委員會一般按照“資格審查-面試答辯-組織考察-評審表決-授予資格”的程序來安排并通知申報人員參加各階段的評審。資格審查在報名參加評審時由評委會根據(jù)上述基本要求核實是否符合要求,其余環(huán)節(jié)和程序由評委會按期逐項開展。

(一)參加面試答辯

面試答辯是多數(shù)省份開展正高級會計師職稱資格考評的重要環(huán)節(jié),一般采取自我簡介和專家提問的方式進(jìn)行,最后由答辯小組根據(jù)申報者的綜合表現(xiàn)予以評分。自我簡介應(yīng)當(dāng)簡明扼要,主要介紹自己的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績和學(xué)術(shù)水平等,突出介紹自己的亮點和重點,一般不超過10分鐘;答辯組專家結(jié)合申報者的自我介紹和申報材料的有關(guān)內(nèi)容,一般提出3-5個問題,這些問題主要是要求申報者就自身情況、申報材料、論文觀點和當(dāng)前財會熱點等主題來談自己的認(rèn)識和看法,一般不超過30分鐘。對于國際國內(nèi)涉及財會領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)熱點問題,沒有事前的充分準(zhǔn)備和廣泛的新聞閱讀是難以應(yīng)對和回答的。需要提醒注意的是,申報者應(yīng)著正裝參加面試答辯,切不可隨意應(yīng)付,這既是對評委會專家的尊重,也是舉止儀表的一個綜合反映。

(二)評委組織考察

面試答辯結(jié)束后,由評審委員會根據(jù)申報者得分確定進(jìn)入下一環(huán)節(jié)人員名單,同時評委會人員將分組到申報者所在單位對報評者進(jìn)行全面考察??疾靸?nèi)容主要是申報者的政治素質(zhì)、廉潔自律、工作業(yè)績、工作能力和在單位及行業(yè)的影響力,以及申報者申報材料的真實性等??疾旖M到達(dá)申報者所在單位后,主要走訪單位紀(jì)委監(jiān)察審計部門、組織人事財務(wù)部門、分管財經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)等,最后形成考察報告提交評審委員會。

(三)評委會表決評審

根據(jù)資格審查、面試答辯、單位考察等環(huán)節(jié)的綜合評分和評價情況,由評審委員會組織開展最后的評審工作。評審工作由該省份本屆正高級會計師評委會全體成員參加,通過對每位申報人員的測評和考量,最后由評委會對申報人員進(jìn)行投票表決,其中有超過三分之二評委投票同意的則通過評審,授予正高級會計師職稱任職資格。任職資格從表決評審?fù)ㄟ^之日起算,擔(dān)任正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及兌現(xiàn)相應(yīng)待遇則應(yīng)從所在單位聘任之日起算。

參考文獻(xiàn): 

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第7篇

一、構(gòu)建工商管理類會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的原則

(一)會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多,行業(yè)多,崗位復(fù)雜,各崗位對人才的需求不同,因此,在會計學(xué)課程的實踐教學(xué)中,要結(jié)合各專業(yè)特色,針對不同專業(yè)對會計知識的需求程度,采用不同的實踐教學(xué)方法,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會計專業(yè)和市場營銷專業(yè),會計專業(yè)在進(jìn)行實踐教學(xué)時,就要側(cè)重于會計的流程,而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中,對非會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會計知識為其專業(yè)服務(wù),培養(yǎng)的是一種理念。由此可見,工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會計學(xué)課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是,本著學(xué)科的特點,緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),在實踐時,要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點,創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件,還是可以最大限度的實現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

(二)會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會計學(xué)課程實踐教學(xué)一般包括會計專項技能訓(xùn)練、會計綜合實訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個方面,這三個方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此,各階段的實踐設(shè)計從項目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系,不可割裂。在實踐過程中,注重會計學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),從各方面實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實踐方面,一方面可以采取“走出去,請進(jìn)來”的方式,實現(xiàn)教育資源的共享,另一方面,在實習(xí)基地的建設(shè)方面,走“校企合作”的路線,拓寬學(xué)生的校外實踐渠道,讓學(xué)生在干中學(xué),即扎扎實實的學(xué)到了知識,又實實在在的增強(qiáng)了實踐能力,且更情景化。比如,會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會計崗位的實習(xí),通過實訓(xùn)熟悉會計業(yè)務(wù),市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場營銷相關(guān)崗位實習(xí)時,可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會計知識解決市場營銷問題,進(jìn)行知識遷移,拓寬學(xué)生的視野。

(三)會計學(xué)課程實踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實踐教學(xué)過程中,不可避免的會出現(xiàn)各種問題,因此實踐教學(xué)管理體系的設(shè)計要保證能對影響實踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理,讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生,落實在專業(yè)培養(yǎng)計劃、實驗實訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項活動。

二、工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國內(nèi)高校,會計學(xué)課程現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,因此建立一套完善的會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā),以學(xué)生為主體,以能力為本位,建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系由會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標(biāo)體系、會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系及會計學(xué)課程實踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

(一)會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標(biāo)體系

會計學(xué)課程實踐教學(xué)涉及會計學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教,教什么”和學(xué)生的“如何學(xué),學(xué)什么”兩方面,因此,實踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面,會計學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會計學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下,深入企業(yè)實踐解決會計實務(wù)問題,著力提升自身素質(zhì),深化課堂教學(xué)改革,把企業(yè)中與會計相關(guān)的問題納入課堂教學(xué),針對不同專業(yè)采取不同的實踐教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)效果提升,實行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制;另一方面,學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式,在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題,在老師的幫助下,結(jié)合會計知識解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會計學(xué)課程具體實踐教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實需求,區(qū)分會計專業(yè)和非會計專業(yè)對會計知識的需求程度,與企業(yè)各部門共同研究課程計劃,制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案,積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,最終達(dá)到以下目標(biāo):1.會計學(xué)理論知識認(rèn)知目標(biāo)。通過會計學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生加深對會計基礎(chǔ)理論知識的再認(rèn)識,加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解,促進(jìn)理論聯(lián)系實際。2.會計實務(wù)操作技能目標(biāo)。通過參與課內(nèi)、課外的實踐活動,使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)的具體操作和技能,能夠讓會計專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求,并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系,提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說,通過參與會計實踐活動,可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識與技能。在具體的工作中,應(yīng)用會計知識的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解,增強(qiáng)競爭力,可以更好的提高解決問題的能力。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會計學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗(設(shè)置會計科目、設(shè)置憑證類別、出納單項業(yè)務(wù)、會計單項業(yè)務(wù)等)、綜合實驗(出納登記日記賬、會計登記總賬和明細(xì)賬、編制報表和仿真虛擬實驗)以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練(畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文),對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線,按基礎(chǔ)知識認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個層次,由驗證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新,連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。1.會計學(xué)的認(rèn)知實踐教學(xué)活動。會計學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會計的開始,有關(guān)會計的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容,對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的,比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容,不利于學(xué)生的理解。因此,根據(jù)會計實踐性強(qiáng)的特點,可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中,進(jìn)行會計的轉(zhuǎn)換。比如,可以用同學(xué)們?nèi)粘5幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會計操作技能實踐教學(xué)活動。會計的實踐性主要體現(xiàn)在會計是一門技術(shù)上,會計實踐有手工帳和電算化兩種,因此,在進(jìn)行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時也分為手工實驗和電算實驗。但是,不管是手工帳還是電算化,其原理都是一樣的,其實踐教學(xué)活動都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制報表等。具體來說:①單項訓(xùn)練。單項訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生們熟悉出納和會計的職責(zé)、出納和會計的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項訓(xùn)練緊緊相連,填制準(zhǔn)確無誤的憑證后,就要進(jìn)行對賬、結(jié)賬、登記賬簿,進(jìn)行成本計算,編制報表。③仿真虛擬實習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實習(xí)崗位的選擇到實習(xí)業(yè)務(wù)的單項和綜合訓(xùn)練都很逼真,可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會計創(chuàng)新活動。大學(xué)生的創(chuàng)新活動是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素,從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說,主要是暑期和寒假實習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計。暑期和寒假實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)可采用集中實習(xí)方式,由帶隊老師負(fù)責(zé)到實習(xí)基地實習(xí),也可以采用分散實習(xí)形式,學(xué)生自主安排實習(xí),但不論是哪種實習(xí)方式,都要求學(xué)生一定要重視實踐內(nèi)容,并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫,激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)實踐教學(xué)保障體系

第8篇

【關(guān)鍵詞】 會計實踐教學(xué); 案例教學(xué); 模擬教學(xué)

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié),就會使整個會計教學(xué)變成呆板機(jī)械的說教,會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而,由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約,會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一,學(xué)生被動學(xué)習(xí),跟著教師和教材亦步亦趨,不去主動思考,更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐,如何將理論知識運用到實際工作中去,以增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力及操作技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理,綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣,本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手,對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討,以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序,使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié),不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同,分配的順序和時間安排也不完全相同,關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求,適度把握、靈活運用,與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

(一)課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,精心選擇相關(guān)案例,通過引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與,成為真正的教學(xué)主體;通過案例分析,實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強(qiáng)的課程來講,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用案例教學(xué),能使學(xué)生深入理解會計理論知識,并用所學(xué)理論解決實際問題,有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,對于教師來講,首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求;然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法,即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué),接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例,并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課,都可以采用案例教學(xué)的方法;由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材,因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例,為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取:要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”,要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例,設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后,指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果,在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析,依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時,要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例,或是影響較大的“會計事件”,應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況,以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論,進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題,組織學(xué)生展開討論,討論的形式靈活多樣,可以是分組討論、課上討論、課下討論,也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況,隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),打開學(xué)生的思路,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,使每一位學(xué)生都參與其中,并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題,找到解決問題的思維方式,而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果,進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論,學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式,教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用??梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點,并以論據(jù)支撐自己的觀點,教師也可以與學(xué)生一起探討,并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點,給出案例分析的整體思路,指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等,使學(xué)生逐步建立正確的思維方式,學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

(二)實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗,是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)事項,要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色,依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、分析,深入理解會計專業(yè)理論知識,將會計理論運用到會計實際工作中去,提高分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)會計實際操作技能。多年來,會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果,值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)(這里僅指綜合模擬實驗教學(xué))是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的,旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐;要求學(xué)生站到一定的高度,從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題,綜合駕馭所學(xué)知識,將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用,避免簡單機(jī)械地模仿,就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同,所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時,指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況,如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等;如果有條件,盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察,真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況,增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的直觀感受,為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中,需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品,如各類記賬憑證、賬簿和報表等,以增強(qiáng)實驗的真實性。此外,會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用,為了確保實驗的順利實施,需準(zhǔn)備必要的參考資料,如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前,要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料,有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

(1)會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定:會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能,但絕不僅僅是“操作”,更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來,將各類知識融會貫通,理論與實際緊密結(jié)合,加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握,增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力,為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

(2)會計核算整體程序設(shè)計:會計模擬實驗,尤其是綜合實驗,在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序,打開學(xué)生的視野,避免在實驗操作過程中“就事論事”,不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟(jì)活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排;會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序,了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系,以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。

(3)不斷提出“假設(shè)”:會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的會計處理,但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài),分析每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈,并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化,而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài),這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗,開闊思路,逐步提高職業(yè)判斷能力。

(4)實訓(xùn)資料補(bǔ)充:目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”,在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下,以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,以提高模擬實驗的針對性和有效性。

(5)操作細(xì)節(jié)指導(dǎo):會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中,對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講,他們會遇到各種各樣的問題,指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中,注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗,使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié),也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此,有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定,取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

(1)實驗態(tài)度考核:常言道,“態(tài)度決定一切”,將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分,在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

(2)過程考核:過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

(3)實驗技能考核:實驗技能是整個實驗的核心,體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié),如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

(4)實驗報告考核:實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié),該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn),提出問題,并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。

(三)實習(xí)(包括社會調(diào)查)

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位,避免“放羊式”

實習(xí),是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講,通過實習(xí),可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況,包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下,大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期,學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題,大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位,實習(xí)往往流于形式,幾乎成為“放羊式”?;诖耍瑢W(xué)校合理安排實習(xí)時間,盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位,使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會,為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備,安排好實習(xí)任務(wù),使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí);實習(xí)過程中,指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外,還要不時地進(jìn)行“遙控”,跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo),避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后,要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的,也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談,了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題,并給予必要的建議與指導(dǎo),使學(xué)生通過實習(xí),真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”,使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

(四)畢業(yè)設(shè)計(論文)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?!爱厴I(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用;是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn);是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(論文)的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合,尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式,由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo),結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題,鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理

畢業(yè)設(shè)計(論文)是會計實踐教學(xué)的重要組成部分,也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理非常重要。

首先,教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生的實際情況,充分考慮專業(yè)特點的要求,在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次,在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次,在學(xué)生的寫作過程中,指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核,建立必要的學(xué)生記錄卡,對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(論文)的考核

畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績評定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績外,還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核,如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍,以提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之,會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法,通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力;建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地,為實踐教學(xué)提供必要的條件;編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材,為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障;提高教師的實踐經(jīng)驗,從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等,不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度,同樣也需要全社會的支持,為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件,政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī),從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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