發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的仿真教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；QPSK調(diào)制
1移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
移動(dòng)通信課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，除了要求學(xué)生要學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如通信系統(tǒng)的組成原理、應(yīng)用原理之外，還要求學(xué)生要有實(shí)踐操作能力，也就是能將掌握的原理應(yīng)用到通信課程實(shí)驗(yàn)中[1]。在我國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校的學(xué)生更要提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握新的知識(shí)，并將知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)踐中。高等教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是重要的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且可以拓展學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新思維和高技術(shù)水平的專業(yè)移動(dòng)通信人才[2]。傳統(tǒng)的移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：首先，課程的教學(xué)重點(diǎn)多集中在理論知識(shí)的教學(xué)上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生是否充分理解并掌握理論知識(shí)的方式，應(yīng)該與理論教學(xué)相輔相成；其次，有些職業(yè)院校缺乏新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及最新的移動(dòng)通信器件和裝置，這導(dǎo)致不能滿足學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的需要；再次，學(xué)校開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模仿訓(xùn)練即可，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。
2移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)的效果
2.1方便學(xué)生理解課堂知識(shí)。在以前的移動(dòng)通信課程理論教學(xué)中，教師一般會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)通信課程中某種技術(shù)或者算法原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐步了解并能夠掌握調(diào)制解調(diào)器的相關(guān)原理以及無(wú)線電波是通過(guò)何種方式進(jìn)行變換[4]。學(xué)生在了解這些知識(shí)點(diǎn)之后，再學(xué)習(xí)后面課程中的信源編碼、無(wú)線電波發(fā)射等知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更加容易接受。教師在以往的實(shí)驗(yàn)課上，一般會(huì)選擇按部就班、循規(guī)蹈矩的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行說(shuō)明，多數(shù)情況下會(huì)采用傳統(tǒng)板書的形式，這樣的教學(xué)方法雖然有利于教師方便快捷地完成知識(shí)點(diǎn)的講解，但卻不容易讓學(xué)生直觀清楚地理解教學(xué)內(nèi)容。而且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中會(huì)有很多波形分析的知識(shí)點(diǎn)，教師僅僅憑借板書的形式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。而將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)之后，有利于學(xué)生對(duì)枯燥的技術(shù)、信號(hào)原理有更為直觀的認(rèn)識(shí)，也更容易讓學(xué)生牢牢把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)該從高職學(xué)生的理解能力、分析能力出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更便于理解教學(xué)內(nèi)容的情境，這樣有利于達(dá)到比較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)使用SystemView軟件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰明確、一目了然的可視化平臺(tái)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求構(gòu)造相應(yīng)系統(tǒng)，然后讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)整不同的參數(shù)，觀察波形、功率譜的變化，并由此得出相應(yīng)結(jié)果。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就切實(shí)體驗(yàn)到真實(shí)電路工作的流程，更有助于學(xué)生理解課堂知識(shí)，并將課堂上掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[6]。2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。以往職業(yè)院校組織學(xué)生進(jìn)行的多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式會(huì)讓學(xué)生根據(jù)固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只能按照既定的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能將自己的一些想法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去，這樣不但使學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的興趣不高，而且在電路調(diào)試過(guò)程中也非常容易損壞元器件及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)效果必然不理想。所以，將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)是非常必要和及時(shí)的。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件具有非常強(qiáng)大的功能，如數(shù)據(jù)的收集、分析及傳輸?shù)?。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以更多參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，比如可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)來(lái)觀察電路的不同，并通過(guò)總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)推理、論證，最后設(shè)計(jì)出較好的電路；或者學(xué)生可通過(guò)觀測(cè)輸出電路的波形變化，通過(guò)記錄分析，對(duì)如何進(jìn)行真實(shí)電路調(diào)試有更為直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)以往一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度[7]。由此可見，通過(guò)將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的理解程度，而且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的運(yùn)行情況有更清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，將移動(dòng)通信領(lǐng)域的新技術(shù)引入到課堂中來(lái)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生更積極地探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后更加靈活地調(diào)試電路奠定良好基礎(chǔ)。
3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例分析
本文以正交相移鍵控（QuadraturePhaseShiftKeying，QPSK）調(diào)制為例，展開移動(dòng)通信虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)。QPSK的特點(diǎn)是頻譜利用率較高，而且有不錯(cuò)的抗干擾性能。3.1理論分析。QPSK通過(guò)分別對(duì)2個(gè)相互正交的同頻載波進(jìn)行PSK調(diào)制，并將調(diào)制完成后所得到的兩路信號(hào)進(jìn)行疊加，生成QPSK信號(hào)。在這個(gè)過(guò)程中，至關(guān)重要的一步就是要將需要進(jìn)行傳輸?shù)亩M(jìn)制序列，進(jìn)行串/并轉(zhuǎn)化，并獲得兩路并行的雙極性碼元數(shù)據(jù)。然后，在依據(jù)相應(yīng)要求，細(xì)化電路。3.2繪制仿真模型。利用SystemView進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。在QPSK調(diào)制仿真電路圖中的各個(gè)圖符模塊都被設(shè)定了編號(hào)，這樣做的目的是方便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，方便學(xué)生更好的理解并進(jìn)行操作[8]。原始輸入的信號(hào)屬于低頻數(shù)字信號(hào)（500Hz），首先需要對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行取樣，然后在取樣結(jié)束后要對(duì)信號(hào)保持一定時(shí)間，最后對(duì)數(shù)字信號(hào)做延遲處理，通過(guò)這3個(gè)步驟之后，可以獲得兩路并行數(shù)據(jù)，然后分別與兩個(gè)相正交的高頻載波（1000Hz）作QSK調(diào)制，最后經(jīng)過(guò)相加器疊加輸出QPSK信號(hào)。3.3結(jié)果觀測(cè)。在通過(guò)QPSK調(diào)制之后，將仿真電路運(yùn)行之后，我們可以在不同的觀察窗口對(duì)電路的不同情況進(jìn)行分析，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)更具有可視性和多角度觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)二位碼元隨機(jī)產(chǎn)生不同狀態(tài)時(shí)，電路輸出也會(huì)隨之改變，QPSK信號(hào)也會(huì)出現(xiàn)相位跳變點(diǎn)，這符合仿真實(shí)驗(yàn)的定義。而電路輸出信號(hào)的功率在1000Hz左右。由此可見，本次實(shí)驗(yàn)中的大部分電路功率主要可以應(yīng)用于信號(hào)傳輸。在實(shí)驗(yàn)完成后，可以讓學(xué)生思考：如果對(duì)移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行一定的改動(dòng)，那會(huì)取得何種結(jié)果？通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在課后可以繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索電路的頻率范圍。引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的熱情。有條件的情況下可以把仿真軟件安裝到學(xué)生的電腦中，打破學(xué)習(xí)的空間時(shí)間限制，提高學(xué)習(xí)的靈活性。
4結(jié)語(yǔ)
本文從傳統(tǒng)移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的限制因素出發(fā)，分析了將虛擬仿真軟件引入課程的必要之處，并將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入到移動(dòng)通信課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使得此課程的實(shí)驗(yàn)方式突破了傳統(tǒng)的驗(yàn)證試驗(yàn)，而且使學(xué)生進(jìn)行綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及動(dòng)手操作能力。將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)之中，使枯燥的通信原理知識(shí)更加形象，既利于教師進(jìn)行課堂內(nèi)容展示，也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高移動(dòng)通信課程的教學(xué)效果。
作者:周曉紅 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng);成本會(huì)計(jì);課程改革
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，該課程是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力要求較高，要求學(xué)生掌握成本計(jì)算、成本核算、成本分析方法。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，同時(shí)高職院校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為職業(yè)教育的新方向。
一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性分析
（一）傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)是基于傳統(tǒng)制造環(huán)境下的成本費(fèi)用核算過(guò)程，即工人借助機(jī)器設(shè)備對(duì)原材料進(jìn)行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)成品，產(chǎn)品成本包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用，歸集出總成本后以生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，把總成本在當(dāng)月完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品成本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和計(jì)劃。這也是目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，往往以某制造工業(yè)企業(yè)的數(shù)據(jù)為例來(lái)演算成本計(jì)算過(guò)程。但是，隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，通貨膨脹等客觀因素會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，成本核算的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生很大變化，仍進(jìn)行傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)顯現(xiàn)出很大弊端。
（二）新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提出改革要求
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對(duì)產(chǎn)品的大量同質(zhì)化需求轉(zhuǎn)變?yōu)槲寤ò碎T的個(gè)性化需求，傳統(tǒng)的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化產(chǎn)品發(fā)展，因此教師在課堂上講授傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中成本分配的產(chǎn)品法、分批法和分步法，學(xué)生到實(shí)際工作中，能夠應(yīng)用得上的并不多，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)提出新的要求。
（三）基于崗位能力培養(yǎng)的迫切需求
成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，但目前的成本會(huì)計(jì)課堂大多數(shù)仍采取以教師講授為中心的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教材中復(fù)雜的表格，教師只能逐個(gè)講解表中數(shù)據(jù)間的關(guān)系，由于難度較大，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)這些復(fù)雜表格的目標(biāo)和意義所在，也不清楚他們學(xué)習(xí)這些表格有何用處，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)因此聽著聽著就會(huì)走神，學(xué)習(xí)效果不言而喻。將來(lái)學(xué)生是要走向工作崗位的，基于崗位的教學(xué)過(guò)程成為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的迫切需要。
二、目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足
（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境，教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)
當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要采用課堂教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)模式機(jī)械、呆板，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前大部分成本會(huì)計(jì)教材是模擬制造業(yè)的環(huán)境編寫的，成本核算沒有考慮新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的核算需求，教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境。與此同時(shí)，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上教師講解為主，而任課教師也未深入企業(yè)研究成本會(huì)計(jì)具體核算過(guò)程，課堂上也忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏向成本核算而忽略成本管理
現(xiàn)在大部分的成本會(huì)計(jì)教材編寫的重點(diǎn)在于核算流程，包括成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法等。成本管理的內(nèi)容較少，使得學(xué)生對(duì)成本管理缺乏整體、完整的理解。
（三）教學(xué)方式單一，未能對(duì)學(xué)生起到很好的啟發(fā)作用
目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的方式，多媒體技術(shù)使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，但當(dāng)前大多數(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量并不如人意，教師制作課件的質(zhì)量不高，僅用多媒體來(lái)播放從相關(guān)網(wǎng)站上下載下來(lái)的課件，僅僅是把教材內(nèi)容反映在幻燈片上，課件中沒有能夠吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，未能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用。
三、基于崗位能力培養(yǎng)的成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)改革思路
（一）安排合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
成本會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接課程，同時(shí)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的具體補(bǔ)充，還融入多學(xué)科的知識(shí)，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，成本會(huì)計(jì)不應(yīng)局限于核算的內(nèi)容，還應(yīng)增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等成本管理的內(nèi)容，使得學(xué)生將來(lái)能更從容地勝任成本管理相關(guān)工作。
（二）搭建成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)
成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)在課堂中引入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。如產(chǎn)品成本核算的分步法，如果僅僅是教師在課堂教學(xué)上講解逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行分步法，沒有親自參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就很難理解為何要有這兩種分步法，更別說(shuō)能準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)方式有校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)兩種，校外實(shí)習(xí)可使學(xué)生增加實(shí)際感受，但機(jī)會(huì)不多，因此搭建校內(nèi)仿真教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，可利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的成本核算模塊讓學(xué)生仿真地參與企業(yè)成本核算，提高實(shí)踐技能。
（三）引入模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法
成本核算工作復(fù)雜而煩瑣，各章節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)到后面忘記前面的情況，因此在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)操作共同點(diǎn)細(xì)分為各個(gè)模塊，理論與實(shí)踐并重，以崗位能力培養(yǎng)為主，學(xué)生通過(guò)資料的搜集與整理、方案的制定與選擇、結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)參與教學(xué)的全部過(guò)程，如在學(xué)習(xí)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的分配中，將案例企業(yè)發(fā)生的直接材料、直接人和工制造費(fèi)用以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從表中可以看出當(dāng)月生產(chǎn)全部產(chǎn)品（包括完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品）的總成本，再在另一個(gè)表格中呈現(xiàn)出當(dāng)月完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品數(shù)量，給學(xué)生分配一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己理解分別計(jì)算出完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品成本，再相互觀摩多種方法后對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
作者:溫志桃 楊國(guó)臣 單位:1北海職業(yè)學(xué)院 2北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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一、緊扣目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在備課、教學(xué)中要注意制定、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1．每節(jié)要有教學(xué)目標(biāo)。思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，一般分認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)三個(gè)方面。
認(rèn)知目標(biāo)分知道、懂得二級(jí)?！爸馈保ㄕJ(rèn)識(shí)了解）是指學(xué)生對(duì)已學(xué)道德知識(shí)的初步識(shí)記，基本上能回答 “是什么”“該怎么做”；“懂得”是指在“知道”的基礎(chǔ)上能回答“為什么”，并能初步運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)辨 別是非。
行為目標(biāo)一般分學(xué)會(huì)、初步養(yǎng)成二級(jí)?！皩W(xué)會(huì)”（能、要）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或在一定的場(chǎng)合中 能按正確的行為方式去做，糾正錯(cuò)誤的行為?！俺醪金B(yǎng)成”（做到）是反映學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，在不同 的場(chǎng)合能按正確的行為方式去做。
情感目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)的心理反映的依據(jù)，由于操作上的困難，一般融于認(rèn)知、行為目 標(biāo)之中。
2．要注意教學(xué)目標(biāo)的整體性、層次性，把握好教學(xué)目標(biāo)的“度”。
整體性即體現(xiàn)大綱對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)總的內(nèi)容的要求（學(xué)科目標(biāo)）。層次性則體現(xiàn)在把總目標(biāo)分解成適 合學(xué)生年齡特點(diǎn)的各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)上（年段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）。教師在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)， 把握好“度”，不隨意提高或降低要求。
3．教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要圍繞目標(biāo)。在思想品德課教學(xué)中，一般分揭示課題、學(xué)文明理、聯(lián)系實(shí)際、深化 導(dǎo)行四部分。各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)（子目標(biāo)）應(yīng)緊扣課時(shí)總目標(biāo)，形成一條目標(biāo)鏈。具體來(lái)說(shuō)：揭示課題，要求教 師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，盡快地把學(xué)生帶入學(xué)文明理的環(huán)節(jié)；學(xué)文明理，師生要通 過(guò)對(duì)教材的分析來(lái)揭示事物發(fā)生、發(fā)展的根本原因或榜樣人物的道德動(dòng)機(jī)，從中歸納出道理；聯(lián)系實(shí)際，是課 堂教學(xué)由知到行的轉(zhuǎn)化階段，也是學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化階段，要讓學(xué)生列舉熟悉的事例，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使他 們對(duì)學(xué)文明理中所形成的認(rèn)識(shí)得到驗(yàn)證和鞏固；深化導(dǎo)行，是通過(guò)對(duì)一些有關(guān)的似是而非的事例的辨析，拓寬 教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成較為完整的道德認(rèn)識(shí)。
二、優(yōu)化過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，主要是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教法的優(yōu)化。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組織形式，常用的有目標(biāo)導(dǎo)向式，表現(xiàn)為“課本－－際－－課本”，即先是師生一 起學(xué)文明理，然后根據(jù)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)、生活實(shí)際，由近及遠(yuǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，最后再 聯(lián)系課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，深化，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。這種結(jié)構(gòu)，緊扣教材，便于教師把準(zhǔn)目 標(biāo)。另一種是調(diào)查討論式，表現(xiàn)為“實(shí)際－－課本－－實(shí)際”，即先從實(shí)際生活中的問(wèn)題討論入手，然后把討 論結(jié)果用教材內(nèi)容加以驗(yàn)證，最后再用驗(yàn)證了的道理來(lái)分析學(xué)生周圍的其它事例，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。 這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是能培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，如果教師駕馭得好，效果明 顯。
教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化，首先要因教材而異，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選用不同的教法。如以政治常識(shí)教 育為主的課，可用故事教學(xué)法，討論交流法，參觀調(diào)查法等組織教學(xué)；以道德品質(zhì)教育為主的課，可用榜樣教 學(xué)法、談心啟迪法、行為辨析法等組織教學(xué)；而以行為習(xí)慣培養(yǎng)為主的課，則多用訓(xùn)練法、示范法等來(lái)組織教 學(xué)。其次，要因?qū)W生而異。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要多用游戲，小品表演等方法；中年級(jí)學(xué)生可用講故事，討論等方 法；高年級(jí)學(xué)生，則可多采用參觀、調(diào)查，談心啟迪等方法。再次，要因教師自身的素質(zhì)，特長(zhǎng)而異。由于教 師自身的教學(xué)水平不一，愛好、特長(zhǎng)各異，因此，教師對(duì)教法選擇要考慮發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，使教學(xué)方法的運(yùn)用 得心應(yīng)手。
三、強(qiáng)化反饋
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，反饋可使自己及時(shí)獲得教學(xué)過(guò)程中所取得效果的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中簿弱的方面，以及時(shí)調(diào)整 或改進(jìn)教學(xué)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋可使他們看到進(jìn)步或不足，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。
1．反饋體現(xiàn)在備課中，教師通過(guò)各種途徑了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，了解學(xué)生在前一階段思 想品德教育之后所反映出來(lái)的進(jìn)步與問(wèn)題，在備課中予以充分的考慮，以制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教 學(xué)的針對(duì)性，提高可信度。
2．反饋體現(xiàn)在上課中。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓 他們體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功和快樂，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。同時(shí)，隨時(shí)吸收學(xué)生反饋出的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的速度 、難度和方法，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
3．反饋體現(xiàn)在課后延伸教育中。教師在課后要多接觸學(xué)生，觀察、了解其教學(xué)效果。并要不斷輔以各種 和風(fēng)細(xì)雨式的教育，肯定學(xué)生的進(jìn)步，糾正學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)和行為，使他們形成較為穩(wěn)固的道德認(rèn)識(shí)和良好 的行為習(xí)慣。
四、講求實(shí)效
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)；課程教學(xué)
一、建設(shè)意義
教學(xué)資源庫(kù)是各類教學(xué)資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識(shí)點(diǎn)，適合教師因材施教，與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師有效開展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有效保障。資源庫(kù)豐富的教學(xué)資源和方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適合學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。
二、建設(shè)目標(biāo)與思路
1.建設(shè)目標(biāo)
面向自動(dòng)化專業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為匯集教育教學(xué)改革最新成果的、開放共享型教學(xué)資源庫(kù)，并在全校同類專業(yè)中推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.建設(shè)思路
①制訂資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校專家制訂的應(yīng)用基礎(chǔ)型自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)并創(chuàng)新建設(shè)該課程的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱的修正、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法及手段創(chuàng)新總結(jié)、教學(xué)論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。
②核心資源建設(shè)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)的核心資源是教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直接應(yīng)用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等。核心資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程大綱要求，契合專業(yè)建設(shè)思路，保證資源建設(shè)的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。
③輔助資源建設(shè)。學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)課程較難學(xué)，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計(jì)算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程輔助學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示、重點(diǎn)電路的虛擬仿真、電子技術(shù)應(yīng)用案例、元器件資料庫(kù)等。
④特色資源建設(shè)。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子EDA技術(shù)等相關(guān)課程及其實(shí)訓(xùn)課程，項(xiàng)目組可開發(fā)虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間、電子電路分析制作調(diào)試虛擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)?？赏ㄟ^(guò)組織電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子愛好者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用課程教學(xué)資源提高學(xué)習(xí)效果。
三、建設(shè)內(nèi)容與成果
1.建設(shè)內(nèi)容
首先確立教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再確定模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，最后確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材應(yīng)采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分析如下：
①半導(dǎo)體分立元器件包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)三極管。
②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、射極輸出器、負(fù)反饋、多級(jí)放大器、功率放大器。
③集成運(yùn)算放大器包括：集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)、線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用。
④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。
⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。
2.建設(shè)成果
①教學(xué)文件庫(kù)包括：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、電子教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)論文、教材等。
②教學(xué)素材庫(kù)包括：動(dòng)態(tài)抽象的知識(shí)點(diǎn)做出的動(dòng)畫素材、重點(diǎn)且典型的知識(shí)點(diǎn)做出的微課視頻素材、課程相關(guān)圖像圖形素材、案例素材及課程相關(guān)材料。
③試題習(xí)題庫(kù)：結(jié)合歷年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考各種教學(xué)資料，首先編寫不同題目類型的習(xí)題庫(kù)，按照章節(jié)將習(xí)題分開，再按題目類型（選擇、填空、計(jì)算）分類輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復(fù)。
④教學(xué)課件庫(kù)：根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同層次的模擬電子技術(shù)課程，開發(fā)不同深度的教學(xué)課件，組成教學(xué)課件庫(kù)，供教師教學(xué)使用，學(xué)生也可參考自學(xué)。
⑤實(shí)踐教學(xué)資料庫(kù)：注重實(shí)踐與理論并重的原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫(kù)，包括模擬電子技術(shù)應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)電路仿真、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。
⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺(tái)。在網(wǎng)站上開發(fā)各種虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。組織各種電子技術(shù)相關(guān)活動(dòng)和比賽，提高資源庫(kù)的利用率。
四、推廣與更新
在資源庫(kù)的集中建設(shè)完成后，立即開展資源庫(kù)的應(yīng)用推廣。推廣范圍可從大學(xué)到社會(huì)，推廣對(duì)象可從學(xué)校一線教師到廣大學(xué)生，利用經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等方式，逐步擴(kuò)大影響，提高利用率。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學(xué)生開發(fā)的課程新資源可隨時(shí)加入資源庫(kù)。
五、規(guī)劃與建議
關(guān)鍵詞： 點(diǎn)鈔機(jī)； 進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)； 運(yùn)動(dòng)仿真； RecurDyn
中圖分類號(hào)： TN911?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2015）08?0124?04
Dynamic analysis and simulation research on speed and stability of banknote feeding mechanism in cash?counting machine
LIU Ming， ZHAO Zuo?xi， SUN Dao?zong， LIU Xiong， SHI Lei， JIN Jun?dong
（1. South China Agricultural University， Guangzhou 510642， China； 2. Guangzhou Kangyi Electronics Co.， Ltd.， Guangzhou 510235， China）
Abstract： The blocking phenomenon of cash?counting machine is the main factor to affect the counting speed. The similar phenomenon also exists in the automatic teller machine， fax machine， printing machine and other media delivery systems. In order to solve this problem， taking the paper money feeding mechanism of HT?9000A type currency?counting machine as the research object， the dynamic behavior of the paper money feeding mechanism is simulated and analyzed. By using multi?body system dynamics simulation software RecurDyn， based on the geometric model of currency?counting machine’s transmission mechanism， the contact force between paper money and money entwisting wheel is analyzed. The results show that the money feeding angle range of 11.5°～12.5° can make the notes move in the ideal trajectory， make the machine keep stable note feeding speed， and make the occurrence probability of the blocking phenomenon reduced.
Keywords： cash?counting machine； banknote feeding mechanism； motion simulation； RecurDyn
0 引 言
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，紙幣大量流通，假幣泛濫給國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)了很大的危害[1?3]，市場(chǎng)需求能更大量的點(diǎn)鈔和更準(zhǔn)確的驗(yàn)鈔的點(diǎn)鈔機(jī)出現(xiàn)[4?8]。進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)是影響點(diǎn)鈔機(jī)走鈔平順性及鑒偽能力關(guān)鍵部件之一。因此，有必要對(duì)點(diǎn)鈔機(jī)走鈔機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究分析，目前，通過(guò)制造樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)的方式設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、成本高[8]。通過(guò)軟件建立虛擬樣機(jī)的設(shè)計(jì)方法可以縮短設(shè)計(jì)周期、降低成本[9?10]。本文以廣州康藝HT?9000A型點(diǎn)鈔機(jī)的進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)鈔機(jī)進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)分析和仿真研究。得到在不同的進(jìn)鈔角度下，紙幣在傳送過(guò)程中的速度變化及紙幣前端的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析得到最合適的進(jìn)鈔角度范圍，供設(shè)計(jì)參考。
1 進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)進(jìn)鈔介紹
目前，我國(guó)市面上生產(chǎn)的點(diǎn)鈔機(jī)的進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)大多采用上分鈔式進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)[11]，故本文以康藝JBYD?HT?9000系列點(diǎn)鈔機(jī)為研究對(duì)象，其具體的機(jī)械結(jié)構(gòu)及裝配框架如圖1（a）所示。點(diǎn)鈔機(jī)走鈔機(jī)構(gòu)具體的機(jī)構(gòu)主要包括入鈔部分，走鈔部分和接鈔部分。入鈔部分主要由滑鈔板、送鈔舌、阻力橡皮、落鈔板、調(diào)節(jié)螺絲、捻鈔膠圈等組成。走鈔部分主要由出鈔膠輪、出鈔對(duì)轉(zhuǎn)輪組成。接鈔部分主要由接鈔爪輪、托鈔板、擋鈔板等組成。這種點(diǎn)鈔機(jī)的走鈔軌跡具體如圖1（b）所示。
本文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真及研究是針對(duì)進(jìn)鈔臺(tái)走鈔滾輪，利用Pro/E對(duì)其進(jìn)行三維制圖，具體如圖2所示。圖中黑色部分為進(jìn)鈔橡膠捻輪，圖右下角齒輪為傳動(dòng)齒輪。
以進(jìn)鈔臺(tái)后可調(diào)螺絲與進(jìn)鈔臺(tái)平面間的直線為基準(zhǔn)，其與進(jìn)鈔臺(tái)平面之間的夾角即為進(jìn)鈔角度，如圖2所示，紙幣前端的理想運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)為：紙幣前端沿著進(jìn)鈔臺(tái)滑鈔板進(jìn)入走鈔通道，沿著進(jìn)鈔臺(tái)底座上平面邊界點(diǎn)與第一對(duì)送鈔滾輪組接觸點(diǎn)連線方向進(jìn)入第一對(duì)送鈔滾輪組，后經(jīng)高速傳送經(jīng)過(guò)第二對(duì)送鈔滾輪組。最后經(jīng)過(guò)接鈔葉輪到擋超板，紙幣前端如果偏離了理想運(yùn)動(dòng)軌跡就容易與送鈔滾輪組發(fā)生碰撞，造成紙幣前端與后端速度不一致，紙幣發(fā)生折彎導(dǎo)致卡鈔現(xiàn)象。故點(diǎn)鈔機(jī)紙幣傳送機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。而紙幣傳送機(jī)構(gòu)中進(jìn)鈔機(jī)構(gòu)的進(jìn)鈔角度的選擇對(duì)紙幣的運(yùn)動(dòng)軌跡有很大的影響?！? 重要參數(shù)的試驗(yàn)測(cè)算
為了能夠精準(zhǔn)地仿真分析，主要對(duì)送紙機(jī)構(gòu)各部件（紙張、捻鈔輪、管輪組）進(jìn)行物性分析以及對(duì)各部件參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量。
2.1 紙幣撓性分析
紙張?jiān)跈C(jī)械負(fù)荷作用下具有一般力學(xué)拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)、彎曲、彈性等性質(zhì)。有必要首先研究紙張撓曲特性。得出紙幣撓性參數(shù)。以供仿真的精確。對(duì)于紙張的撓性分析分別從搭建實(shí)物實(shí)驗(yàn)和放到RecurDyn仿真軟件里兩個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如圖3所示。圖中在一水平桌面上將新版100元紙幣置于紙盒上方1 mm處釋放，形成自由落體和彎曲后，測(cè)量紙張邊緣距離桌面的高度以及紙張邊緣距離紙盒中心的橫向距離分別是41 mm和82 mm。在RecurDyn軟件的機(jī)構(gòu)分析仿真中，試驗(yàn)中假設(shè)紙張?jiān)趧傮w下可變形，紙張的尺寸為新版100元人民幣，長(zhǎng)為165 mm，寬為77 mm，厚為0.1 mm。在仿真軟件中設(shè)定鈔票用紙的物性參數(shù)，大小支撐物上方1 mm 處的模型，得到自由落下后，鈔票所產(chǎn)生的撓曲圖形，仿真結(jié)果是測(cè)量紙張邊緣距離桌面的高度以及紙張邊緣距離紙盒中心的橫向距離分別是40.52 mm和82.31 mm。
通過(guò)對(duì)比仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，改紙幣的模型的建立是合理的。
2.2 捻鈔輪轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
為準(zhǔn)確地仿真，本文利用三維制圖軟件SolidWorks對(duì)捻鈔輪各部件進(jìn)行實(shí)體建模測(cè)算出轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，按照其實(shí)際位置關(guān)系進(jìn)行裝配，并通過(guò)扭擺法實(shí)驗(yàn)測(cè)量捻鈔輪的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量以此來(lái)驗(yàn)證軟件計(jì)算的正確性。
2.2.1 用SolidWorks計(jì)算捻鈔輪的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量
轉(zhuǎn)動(dòng)慣量又稱慣性力矩，是剛體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)慣性的量度，其量值取決于物體的形狀、質(zhì)量分布及轉(zhuǎn)軸的位置。質(zhì)量分布均勻、外形簡(jiǎn)單的零件可以用公式計(jì)算出其轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，而外形尺寸比較復(fù)雜、形狀不規(guī)則、由多個(gè)零部件組成的旋轉(zhuǎn)體，如本文中的捻鈔輪，無(wú)法通過(guò)計(jì)算公式來(lái)算其轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，就可以用SolidWorks來(lái)對(duì)其三維建模，并設(shè)定其每個(gè)零部件的質(zhì)量參數(shù)從而計(jì)算捻鈔輪的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。
在SolidWorks中建模完成后，打開SolidWorks選擇工具欄中的“質(zhì)量特性”命令，應(yīng)逐一設(shè)定零件的密度、質(zhì)量、體積、表面積、重心及轉(zhuǎn)動(dòng)力矩等數(shù)據(jù)信息。結(jié)果顯示三維建模后捻鈔輪轉(zhuǎn)動(dòng)慣量為48.857 kg·mm2，如圖4所示。
2.2.2 扭擺法驗(yàn)證捻鈔輪的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量
根據(jù)虎克定律，可知若要測(cè)量任何一種物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，測(cè)出擺動(dòng)周期T，就可算出其轉(zhuǎn)動(dòng)慣量I，因此本文采用扭擺法來(lái)測(cè)得捻鈔輪的擺動(dòng)周期，進(jìn)而測(cè)算出其轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。實(shí)驗(yàn)如圖5所示，將物體在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)一角度后，在彈簧的恢復(fù)力矩作用下，物體就開始繞垂直軸作往返扭轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
本實(shí)驗(yàn)通過(guò)帶有光電門的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)試儀來(lái)記錄扭擺彈簧做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的周期，多次實(shí)驗(yàn)求平均值，每次實(shí)驗(yàn)記錄5組數(shù)據(jù)，最后取平均數(shù)算得簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期。在金屬載物盤上放置所研究的捻鈔輪，測(cè)量扭擺彈簧做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的周期，所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示。
根據(jù)原理公式計(jì)算出捻鈔輪的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量： [I=KT24π2-I0]=47.4 kg·mm2。
通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)通過(guò)軟件計(jì)算所得出的捻鈔輪轉(zhuǎn)動(dòng)慣量值與實(shí)驗(yàn)所得相差3%，所以本文得到的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量真實(shí)可靠，可以為接下來(lái)的軟件仿真提供數(shù)據(jù)支持。
2.3 滾輪間壓力測(cè)定
如圖6所示，將壓力傳感器置于送鈔滾輪組之間，用兩條信號(hào)線分別連接壓力傳感器的兩個(gè)引腳，把萬(wàn)用表調(diào)節(jié)到電阻測(cè)量檔位，兩根表筆分別與兩根信號(hào)線相連，讀取并保存萬(wàn)用表數(shù)據(jù)，根據(jù)萬(wàn)用表讀取的數(shù)據(jù)查壓力電阻變化曲線得到對(duì)應(yīng)的壓力值。
3 仿真建模與分析
根據(jù)第2節(jié)中建立的點(diǎn)鈔機(jī)紙幣傳送機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)化模型，在仿真軟件中建立點(diǎn)鈔機(jī)紙幣傳送機(jī)構(gòu)三維模型。之后依次建立紙幣模型、驅(qū)動(dòng)輪模型從動(dòng)輪模型、進(jìn)鈔臺(tái)模型及添加運(yùn)動(dòng)、添加部件之間的約束副。在建立模型時(shí)分別對(duì)各部分的物性參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)之前實(shí)驗(yàn)測(cè)定的紙幣撓性、捻鈔輪轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、滾輪軸間壓力及存在可查的物性參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，最后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)副的設(shè)定。這樣整個(gè)仿真分析模型就可以得到正確建立，如圖7所示。
點(diǎn)鈔機(jī)作為一種紙幣鑒偽、清點(diǎn)裝置，其鑒偽的準(zhǔn)確率及清點(diǎn)速度的快慢是評(píng)價(jià)其性能優(yōu)劣的兩個(gè)重要指標(biāo)。紙幣在走鈔通道運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)盡量靠近磁頭通過(guò)。否則，紙幣在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中如果與其發(fā)生碰撞則容易發(fā)生卡鈔現(xiàn)象，影響清點(diǎn)速度。而進(jìn)鈔角度正是影響過(guò)鈔是否平順和卡鈔的重要因素，因此，本文基于康藝JBYD?HT?9000型點(diǎn)鈔機(jī)利用仿真軟件分析進(jìn)鈔角度對(duì)于紙幣運(yùn)動(dòng)軌跡的影響，紙幣理想的運(yùn)動(dòng)軌跡為：紙幣沿著進(jìn)鈔臺(tái)導(dǎo)軌進(jìn)入走鈔通道，沿送鈔滾輪組接觸點(diǎn)方向進(jìn)入送鈔滾輪組。如圖8（a）所示，以驅(qū)動(dòng)輪中心轉(zhuǎn)軸點(diǎn)向右平移14.08 mm，向下平移50 mm為原點(diǎn)建立平面直角坐標(biāo)系，在此坐標(biāo)系中繪制紙幣前端點(diǎn)在走鈔通道中的理想運(yùn)動(dòng)曲線如圖8（b）所示。
在仿真軟件中設(shè)定捻鈔輪的角速度為30 rad/s，滾輪對(duì)中主動(dòng)輪的角速度為40 rad/s，滾輪對(duì)之間的正壓力設(shè)為15 N。設(shè)定4種不同的進(jìn)鈔角度，10.5°，11.5°，12.5°，13.5°，后進(jìn)行仿真求解，得到紙幣的運(yùn)動(dòng)速度如圖9所示。運(yùn)動(dòng)軌跡如圖10所示。
4 結(jié) 論
通過(guò)以上仿真結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（1） 隨著進(jìn)鈔角度的增大，紙幣前端的運(yùn)動(dòng)軌跡與理想運(yùn)動(dòng)軌跡更加接近，有利用點(diǎn)鈔機(jī)的清點(diǎn)、鑒偽過(guò)程。
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圖10 紙幣仿真運(yùn)動(dòng)軌跡
（2） 隨著進(jìn)鈔角度的增大，紙幣的進(jìn)鈔速度加快，可以加快點(diǎn)鈔速度。同時(shí)隨著進(jìn)鈔角度增大，紙幣在進(jìn)鈔階段速度抖動(dòng)增大，影響進(jìn)鈔的平順性。
（3） 綜合以上兩點(diǎn)考慮，選擇11.5°～12.5°范圍內(nèi)的進(jìn)鈔角度能使紙幣按照理想軌跡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能使紙幣的進(jìn)鈔速度穩(wěn)定。
注：本文通訊作者為趙祚喜。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]化學(xué)反應(yīng)；工程教學(xué)；知識(shí)框架；方法銜接
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0121-03
化學(xué)反應(yīng)工程是化學(xué)工程的一個(gè)重要分支和組成部分，以化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)器為研究對(duì)象，旨在進(jìn)行化工反應(yīng)技術(shù)的開發(fā)、反應(yīng)過(guò)程的優(yōu)化和反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，屬于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程。[1]本課程涉及物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過(guò)程、優(yōu)化與控制以及數(shù)學(xué)、物理等多領(lǐng)域的知識(shí)，是集綜合性、工程性和理論性于一體的交叉性很強(qiáng)的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，普遍感到理論抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、工程問(wèn)題多，不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)工程是大學(xué)中最難學(xué)習(xí)的課程之一。[2]甚至，很多學(xué)生在學(xué)完本課程之后，其思維仍停留在繁瑣的計(jì)算公式中，不甚清楚所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和具體應(yīng)用。盡管已有很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)、教改論文，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等方面提出很多有益的建議和措施，但是仍有必要進(jìn)一步的對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，構(gòu)建一個(gè)明確、系統(tǒng)的知識(shí)體系框架，對(duì)一些容易混淆的概念、知識(shí)點(diǎn)予以廓清，并針對(duì)部分知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)提出一些建設(shè)性處理方法。鑒于上述原因，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的反饋，獲得一些體會(huì)，希望能與同仁們進(jìn)行交流，提升本門課程的教學(xué)效果。
一、構(gòu)建課程知識(shí)體系框架
由于化學(xué)反應(yīng)工程具有內(nèi)容多、公式多、計(jì)算繁瑣的特點(diǎn)，很多大學(xué)生在學(xué)完本門課程后，留下的印象大多是大量、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計(jì)算，他們?nèi)允置曰髲倪@門課程中究竟學(xué)到了什么知識(shí)，所學(xué)知識(shí)有什么用？因此，在課堂教學(xué)時(shí)要力求避免純粹的繁瑣數(shù)學(xué)描述，著重進(jìn)行基本概念、基本理論和工程觀點(diǎn)的闡述。這就有必要構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的化學(xué)反應(yīng)工程的知識(shí)體系，讓學(xué)生清楚課程的核心目標(biāo)以及不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并不過(guò)多的糾結(jié)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，方能化繁為簡(jiǎn)，更好的掌握本課程的知識(shí)。
圖1畫出了化學(xué)反應(yīng)工程課程的知識(shí)體系框圖，涵蓋了課程的核心目標(biāo)、研究對(duì)象及其間相互關(guān)系和主要章節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課程的核心目標(biāo)是能對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行正確分析，設(shè)計(jì)和優(yōu)化反應(yīng)器?；诖?，還可開發(fā)新技術(shù)和設(shè)備，指導(dǎo)和解決反應(yīng)過(guò)程開發(fā)中的放大問(wèn)題，發(fā)展和完善反應(yīng)工程學(xué)的理論和方法。工業(yè)化學(xué)反應(yīng)總是在一定的反應(yīng)器中進(jìn)行，化學(xué)反應(yīng)的特性（化學(xué)過(guò)程）和反應(yīng)器的傳遞特性（物理過(guò)程）共同作用，影響到最終的反應(yīng)結(jié)果。為了便于學(xué)習(xí)和研究，將反應(yīng)特性和反應(yīng)器傳遞特性分開來(lái)進(jìn)行研究和闡述，在分別研究清楚之后，再進(jìn)行綜合。這就需要研究清楚兩方面的內(nèi)容：（1）化學(xué)反應(yīng)特性，主要研究不考慮傳遞過(guò)程的本征動(dòng)力學(xué)，屬于每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的個(gè)性，是影響反應(yīng)結(jié)果的內(nèi)因，不同的化學(xué)反應(yīng)體系具有不同的動(dòng)力學(xué)表達(dá)式。按照參加反應(yīng)的物相劃分，化學(xué)反應(yīng)可分為均相反應(yīng)和非均相反應(yīng)。其中，均相反應(yīng)的反應(yīng)速率主要受催化劑、溫度、濃度（壓力）和溶劑特性的影響，在反應(yīng)體系確定的情況下，其反應(yīng)速率則可表示為溫度（T）和濃度（C）的函數(shù)關(guān)系，即：-ri=f（T，C）。而非均相反應(yīng)總是發(fā)生在相界面上，其本征化學(xué)反應(yīng)過(guò)程涉及多個(gè)界面過(guò)程（如：氣-固相催化反應(yīng)包含表面吸附、表面反應(yīng)和表面脫附三個(gè)串聯(lián)過(guò)程），其反應(yīng)速率除受上述因素影響外，還受到反應(yīng)界面大小的影響，在催化劑確定的情況下，仍可表示為-ri=f（T，C）。本部分內(nèi)容主要涉及均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和非均相反應(yīng)（多相催化催化）動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)章節(jié)。（2）反應(yīng)器傳遞特性，主要是指反應(yīng)器的熱量、質(zhì)量傳遞（在壓力變化不大的情況下，一般不考慮動(dòng)量傳遞）和返混特性，屬于反應(yīng)器的共性問(wèn)題，是影響反應(yīng)結(jié)果的工程因素――通過(guò)影響反應(yīng)器內(nèi)溫度與濃度分布而改變反應(yīng)結(jié)果。反應(yīng)器按操作方式可以分為間歇式操作、連續(xù)操作和半連續(xù)操作。其中間隙式操作的所有流體質(zhì)點(diǎn)具有同樣的停留時(shí)間，而不存在返混問(wèn)題；而連續(xù)操作的反應(yīng)器根據(jù)返混的大小程度則可以分為完全不返混的平推流反應(yīng)器（PFR）、完全返混的全混流反應(yīng)器（CSTR）以及介于二者之間的實(shí)際反應(yīng)器。PFR和CSTR中的流體流動(dòng)狀態(tài)是兩種理想的極端情況，稱為理想流動(dòng)；而偏離上述兩種理想情況的流體流動(dòng)（不管是否由返混造成）則為非理想流動(dòng)，對(duì)于非理想流動(dòng)通常通過(guò)停留時(shí)間分布函數(shù)和停留時(shí)間分布密度函數(shù)，并借助于一定的流動(dòng)模型來(lái)描述其流動(dòng)特征。本部分內(nèi)容主要分為理想流動(dòng)（部分書也稱之為均相反應(yīng)過(guò)程）和非理想流動(dòng)兩個(gè)章節(jié)。
反應(yīng)器的傳遞特性與其中發(fā)生何種反應(yīng)無(wú)關(guān)，故可以通過(guò)冷模實(shí)驗(yàn)來(lái)研究大型反應(yīng)器中的傳遞特征；而化學(xué)反應(yīng)的本征反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特性與反應(yīng)器的尺寸、形式無(wú)關(guān)，則可以構(gòu)建小型熱態(tài)實(shí)驗(yàn)研究反應(yīng)特性。這樣就可以比較容易的分別研究清楚反應(yīng)器的傳遞特性和化學(xué)反應(yīng)特性。鑒于反應(yīng)器的傳遞特性會(huì)改變反應(yīng)器的溫度場(chǎng)、濃度場(chǎng)，從而影響反應(yīng)器內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)的反應(yīng)速率，進(jìn)而又改變反應(yīng)器內(nèi)的溫度、濃度分布，二者相互作用、相互影響，影響最終的反應(yīng)結(jié)果。因此，需要綜合考慮化學(xué)反應(yīng)特性和反應(yīng)器傳遞特性，通過(guò)數(shù)學(xué)模型法，聯(lián)立物料衡算式、熱量衡算式、動(dòng)力學(xué)方程、動(dòng)量衡算式和參數(shù)計(jì)算式，進(jìn)行反應(yīng)過(guò)程的分析（包括反應(yīng)器的熱穩(wěn)定性），從而設(shè)計(jì)新的反應(yīng)器或?qū)ΜF(xiàn)有反應(yīng)器進(jìn)行優(yōu)化。本部分內(nèi)容主要涉及均相反應(yīng)器（含反應(yīng)器熱穩(wěn)定性分析）和非均相反應(yīng)器（主要包括固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器及多相流反應(yīng)器）各章節(jié)?？紤]到我校的化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，關(guān)于多流體相反應(yīng)過(guò)程、聚合反應(yīng)過(guò)程以及生化反應(yīng)過(guò)程等章節(jié)的內(nèi)容則不做課堂教學(xué)要求，感興趣的同學(xué)可以自學(xué)。
二、注重方法
關(guān)于教學(xué)方法在很多教學(xué)論文[3] [4] [5]中已有較好的闡述，在這里主要針對(duì)本門課程一些難點(diǎn)拋磚引玉的介紹幾個(gè)處理方法，希望有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行移植、融會(huì)貫通。
（三）在化學(xué)反應(yīng)工程中常常會(huì)涉及很多優(yōu)化問(wèn)題的求解問(wèn)題
化學(xué)反應(yīng)工程常常涉及串聯(lián)反應(yīng)中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物時(shí)的優(yōu)化操作時(shí)間，循環(huán)反應(yīng)器的最優(yōu)循環(huán)比，CSTR串聯(lián)反應(yīng)器的優(yōu)化組合，以及CSTR反應(yīng)器的熱穩(wěn)定性等問(wèn)題。優(yōu)化問(wèn)題求解實(shí)際上就是求解極值，慣用的手段就是推導(dǎo)出關(guān)鍵函數(shù)與關(guān)聯(lián)操作變量的函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)求導(dǎo)并令導(dǎo)數(shù)等于零即可求出最優(yōu)操作條件。這是純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生往往覺得抽象、難以理解，并容易因抽象的數(shù)學(xué)公式而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，將關(guān)鍵函數(shù)與關(guān)聯(lián)操作變量在圖上示意出其變化趨勢(shì)，再結(jié)合關(guān)鍵函數(shù)的數(shù)學(xué)求導(dǎo)進(jìn)行講解就很容易被學(xué)生理解、接受了。
三、知識(shí)的銜接與應(yīng)用
化學(xué)反應(yīng)工程是一門集理論知識(shí)和工程應(yīng)用于一身的課程，貫穿化學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)三年級(jí)及其以后的整個(gè)大學(xué)生涯。在化工專業(yè)的課程設(shè)置和能力培養(yǎng)上必須注重知識(shí)的銜接和應(yīng)用。我校的化學(xué)反應(yīng)工程課程安排在大學(xué)第六學(xué)期，同步開設(shè)了化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其中與本課程緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主要涉及反應(yīng)器停留時(shí)間分布的測(cè)定（包括管式反應(yīng)器流動(dòng)特性測(cè)定、多釜串聯(lián)返混性能測(cè)定）、多孔物質(zhì)（催化劑）孔徑分布及比表面積的測(cè)定、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合及其聚合反應(yīng)速度的測(cè)定、活性炭吸附法脫除氣體中的有機(jī)溶劑蒸汽、煤炭反應(yīng)性的測(cè)定、固體流態(tài)化實(shí)驗(yàn)（含流化床干燥實(shí)驗(yàn)）、超細(xì)粉體（碳酸鈣）的制備等（上述部分實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性的選做實(shí)驗(yàn)）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)非理想流動(dòng)特征、反應(yīng)器停留時(shí)間分布特征及其測(cè)定方法、反應(yīng)速率測(cè)定方法、多孔介質(zhì)上氣體吸附特征及其應(yīng)用、實(shí)際反應(yīng)器等的認(rèn)識(shí)和理解，并能初步創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)器的操控和數(shù)據(jù)的處理。第六學(xué)期期末即進(jìn)行為期3周的化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其中2周主要在燕山石化的煉油廠和化工廠進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)重溫各類實(shí)際化工反應(yīng)器及其操控；1周在校內(nèi)進(jìn)行，可在新建的化工仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行石油常減壓蒸餾和催化裂化工段的仿真實(shí)習(xí)，熟悉各裝置的操控、調(diào)節(jié)和事故分析、處理，增強(qiáng)工程分析和解決工程問(wèn)題的能力。每年舉辦的全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽（自2007年開始舉辦，時(shí)間為每年的5月-8月）為化工類大學(xué)生提供了一個(gè)很好的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等多方面技能的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。近五年來(lái)，我?；I(yè)學(xué)生均組隊(duì)參賽，參賽人數(shù)比例逐年遞增，今年的參賽人數(shù)達(dá)整個(gè)化工專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)（指化工專業(yè)三年級(jí)大學(xué)生，個(gè)別二年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生參與體驗(yàn)但不組隊(duì)參賽）的65%。從2014開始，我校開始嘗試將本年度的化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目作為化工專業(yè)的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)題目，一改使用多年設(shè)計(jì)題目的陳舊感，緊追化工領(lǐng)域的當(dāng)前熱點(diǎn)，師生普遍反映效果良好。在化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的一大核心即是反應(yīng)器的設(shè)計(jì)和模擬，有助于夯實(shí)化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用。課堂教學(xué)――專業(yè)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)競(jìng)賽――專業(yè)綜合設(shè)計(jì)這一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)保證了化學(xué)反應(yīng)工程知識(shí)的強(qiáng)化、吸收和從學(xué)到用的銜接。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)除了常規(guī)的教學(xué)方法的改進(jìn)外，尚需要從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，從第一堂課開始即要構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的課程知識(shí)體系，避免過(guò)多的糾結(jié)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程。并且，在教和學(xué)的過(guò)程中巧妙的利用一些處理方法解決知識(shí)難點(diǎn)，起到融會(huì)貫通的作用。此外，教學(xué)院系在化工專業(yè)培養(yǎng)體系和課程設(shè)置上要適當(dāng)注意專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的銜接和運(yùn)用，力爭(zhēng)做到學(xué)以致用，學(xué)以會(huì)用。
[ 注 釋 ]
[1] 李寶霞.《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)改革模式探討[J].高教研究與實(shí)踐，2012（4）：33-35.
[2] 茍建霞，解勝利，賈冬梅.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)與改革[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（S1）：264-266.
[3] 尹先清，李賡.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)方法探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：32-33.
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò),硬件建設(shè),軟件系統(tǒng),資源庫(kù)建設(shè),應(yīng)用模式運(yùn)行管理
近年來(lái)，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在各類學(xué)校掀起一股熱潮，許多學(xué)校都建起了自己的校園網(wǎng)，形成了一個(gè)覆蓋全國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)并通過(guò)專線與Internet連通。這一方面加強(qiáng)了學(xué)校與國(guó)內(nèi)外的聯(lián)系，有利于及時(shí)了解國(guó)內(nèi)的信息，有助于提高學(xué)校的科研教學(xué)水平；另一方面，校園網(wǎng)的建立及以其為基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，也有利于各學(xué)校管理水平的提高。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)在信息的海洋中遨游，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才有著重要的作用。本文談?wù)勑@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用模式的一些探索。
一、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，打好應(yīng)用基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)需要有寬敞的大'路'，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是保證今后數(shù)據(jù)流暢的基礎(chǔ)。它包括布線、服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器等設(shè)施和系統(tǒng)軟件平 臺(tái)，所需的建設(shè)資金對(duì)各類學(xué)校校是一項(xiàng)龐大的投入，規(guī)劃時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)校的需求，投入和產(chǎn)出才能成正比，在教育、教學(xué)中才能出效益。設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)有一定的超前性，系統(tǒng)要有可擴(kuò)展性。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能和價(jià)格按摩爾定律在發(fā)展（每18個(gè)月設(shè)備性能提高一倍成本卻降低1/2），一步到位的想法將是永遠(yuǎn)也 到不了位，還造成極大的浪費(fèi)，所以實(shí)施中應(yīng)按照當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用情況分步實(shí)施，滾動(dòng)更新。
1、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：
⑴布線：當(dāng)前各類學(xué)校多采用基于交換技術(shù)星型快速以太網(wǎng)，為了保證多媒體教學(xué)環(huán)境的帶寬需求，校園網(wǎng)絡(luò)的物理層應(yīng)按'綜合布線系統(tǒng)工程'的有關(guān)規(guī)范和 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，校園樓寓間的主干線用光纖互聯(lián)，樓內(nèi)用超5類線。由于全校布線費(fèi)用占總工程費(fèi)用不大，若二次進(jìn)場(chǎng)費(fèi)用更大，所以同棟樓的布線應(yīng)一次 完成并保證有足夠的節(jié)點(diǎn)。
⑵交換設(shè)備：交換設(shè)備采用積木式設(shè)計(jì)，分級(jí)交換，以利于今后的擴(kuò)展。主交換機(jī)可先采用100mbps 交換機(jī)，待網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，更新為性能更好的交換機(jī)，而原交換機(jī)降為二級(jí)交換機(jī)，并不會(huì)造成浪費(fèi)；教學(xué)樓、音像閱覽室等教學(xué)環(huán)境需要傳輸多媒體信息，也應(yīng)采用100mbps交換機(jī)；辦公樓信息流量較小，采用10mbps交換機(jī)或10m共享式集線器，可降低成本。
⑶服務(wù)器選取：最重要的硬件服務(wù)器是文件服務(wù)器，它控制網(wǎng)絡(luò)上文件及磁盤資源的訪問(wèn)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)上用戶訪問(wèn)的授權(quán)等工作，所有網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)都要通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)選用專用服務(wù)器設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)的其他服務(wù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、web服務(wù)、e-mail服務(wù)、video服務(wù)等可各使用一臺(tái)專用服務(wù)器或高性能pc 機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可由一臺(tái)設(shè)備實(shí)現(xiàn)多種服務(wù)，但視頻服務(wù)器需要有高性能的cpu、較大的內(nèi)存和足夠多的磁盤空間以及快速的i/o系統(tǒng)。。
2、軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(1) 資源庫(kù)：包括多媒體素材庫(kù)（格式、組成）、課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)；
(2)支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；
(3)應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐
校園網(wǎng)應(yīng)具備著教、學(xué)、管理、娛樂等多種角色，按照需求，我們使用常用軟件的基本功能作了下列探索實(shí)踐：
1、建立龐大的信息資源庫(kù)：為了便于現(xiàn)代化教學(xué)，我們將各種教學(xué)資料數(shù)字化，主要內(nèi)容有：
⑴文字資料庫(kù)：收集各科每學(xué)期試卷、優(yōu)秀教案、教學(xué)論文、教學(xué)參考、課外讀物等文字材料組成。
⑵教學(xué)圖片庫(kù)：將原來(lái)的幻燈片、投影片和教學(xué)用的各種掛圖進(jìn)行數(shù)字化處理，以電子圖片的形式存放。
⑶ 視頻庫(kù)：教學(xué)中運(yùn)用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)。
⑷音樂音效庫(kù)：將音樂課的教材錄音、參考資料轉(zhuǎn)為mp3數(shù)字信號(hào)并搜集有大量的mid、wav音樂。
⑸備課資料庫(kù)：收集、制作供教學(xué)使用的各種類型動(dòng)畫或教學(xué)小片段，備課時(shí)按自己的教學(xué)需求可方便組合成各種電子教案。
⑹電腦小課件庫(kù)：主要由兩種方式構(gòu)成：一是對(duì)市場(chǎng)上購(gòu)來(lái)或與兄弟學(xué)校交流得來(lái)的cai課件進(jìn)行選擇存入課件庫(kù)；二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要自己開發(fā)的cai課件存入課件庫(kù)。
⑺虛擬教室：自制、收集、購(gòu)買了近百個(gè)理、化、生實(shí)驗(yàn)仿真軟件和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，供自學(xué)使用。
2、培育新型教學(xué)模式：利用windows nt的帳戶管理功能，為全校師生開設(shè)個(gè)人帳戶，讓每個(gè)人在校園局域網(wǎng)中都有一個(gè)數(shù)字身份，具有不同的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限又有一定公共交流及私人空間。教師在辦公室、電子備課室里利用現(xiàn)成的電子素材組織、制作成電子教案存放于文件服務(wù)器上，在校園中的各多媒體教室中，教師使用電子教案和教學(xué)資源庫(kù)的支持，擺脫粉 筆、黑板等傳統(tǒng)工具，充分自如地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展更為靈活更為有效地教學(xué)形式。原來(lái)基于歸納或演繹的講解變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)'、'主動(dòng)探索'、' 協(xié)作學(xué)習(xí)'、'會(huì)話商討'和'意義建構(gòu)'等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式；學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室、音像閱覽室里利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作業(yè)可以網(wǎng) 上提交，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地探索知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的主體。主要教學(xué)模式有：
⑴創(chuàng)設(shè)情境：在多媒體教室中，教師按教學(xué)需求，將自己的電子教案或資源庫(kù)素材的教學(xué)信息展現(xiàn)給全體學(xué)生。該方式對(duì)教學(xué)環(huán)境要求低，適應(yīng)文科類情景再現(xiàn)式的教學(xué)，由于圖、文、聲并茂，加強(qiáng)了對(duì)大腦的刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，學(xué)生仍然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
⑵虛擬實(shí)驗(yàn)：該方式可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)軟件的虛擬和交互過(guò)程，可將微觀、短暫、抽象問(wèn)題形象化，發(fā)現(xiàn)其科學(xué)規(guī)律。。如數(shù)學(xué)課可利用《幾何畫板》研究二次曲線各參數(shù)與軌跡的關(guān)系；化學(xué)課中模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)等，由于有交互過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
⑶網(wǎng)絡(luò)資源：該方式主要應(yīng)用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生分成若干小組帶著各自興趣的問(wèn)題在音像閱覽室中查詢資源庫(kù)及互聯(lián)網(wǎng)上的各相關(guān)資料，通過(guò)小組討論、教師指導(dǎo)得出研究報(bào)告。
⑷網(wǎng)絡(luò)課程：在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用bbs進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的控制設(shè)備適時(shí)干預(yù)，可以 監(jiān)視、個(gè)別輔導(dǎo)、組織討論等工作。
⑸課外活動(dòng)：通過(guò)選修課、活動(dòng)課等方式組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、參加網(wǎng)上論壇等活動(dòng)，，校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的目的。
上述幾種應(yīng)用并不是相互孤立，在使用中可根據(jù)需要互相混合，交叉使用，能發(fā)揮出更大的教學(xué)效益。
2、學(xué)校信息管理：隨著校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，學(xué)校教師的待印練習(xí)、試卷，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備申請(qǐng)，學(xué)生的考試成績(jī)填寫、分析等眾多事務(wù)都在網(wǎng)上完成。
三、人員培訓(xùn)：
校園網(wǎng)是一項(xiàng)新技術(shù)，教學(xué)及管理上的應(yīng)用對(duì)廣大教職員和學(xué)生都是一種新型的模式，在觀念、知識(shí)上有一個(gè)更新和適應(yīng)的過(guò)程，因此在建設(shè)的同時(shí)要對(duì)教師、學(xué)生分層次進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。。
1、網(wǎng)絡(luò)管理人員：一支技術(shù)過(guò)關(guān)的網(wǎng)管隊(duì)伍是數(shù)字校園正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的保證。網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)參加建設(shè)的全過(guò)程，若有能力應(yīng)由網(wǎng)管人員自己完成校園網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成，這樣既鍛煉了網(wǎng)管隊(duì)伍又節(jié)省不少的經(jīng)費(fèi)。
2、教學(xué)人員：學(xué)校全體教職員工按需求的不同，可分層次進(jìn)行培訓(xùn)。
⑴現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班：目的是使學(xué)校全體教職員人人都能熟悉并使用本校所擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；正確使用多媒體教室的各種教學(xué)設(shè)備；能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息、收發(fā)電子郵件，具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的能力，了解計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)的安全保護(hù)知識(shí)和法律法規(guī)。培訓(xùn)對(duì)象 為全體教職員。
⑵老教師計(jì)算機(jī)普及班：目的是使老教師能了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般字表處理軟件（word）的使用和cai課件腳本的寫作。
(3)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班：目的是使教師掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助軟件，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研，培訓(xùn)對(duì)象為全體中青年教師。
⑷教學(xué)課件制作培訓(xùn)班：目的是培養(yǎng)一批能開發(fā)制作本專業(yè)教學(xué)課件的骨干教師，為學(xué)校開發(fā)學(xué)科課件系列打好基礎(chǔ)，培訓(xùn)對(duì)象為部分中青年教師，選擇photoshop、flash、authorware，3dsmax等軟件平臺(tái)作為培訓(xùn)課程。
3、學(xué)生：由學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)出面舉辦信息技術(shù)講座，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上快速查找資料，進(jìn)行資料下載、收發(fā)電子郵件、加入網(wǎng)上討論、能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成一件作品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、運(yùn)行管理
校園網(wǎng)絡(luò)可為師生提供每天24小時(shí)的服務(wù)，要滿足不同的需求就要保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，管理工作應(yīng)規(guī)范化、制度化。
上述各點(diǎn)是本人在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的一點(diǎn)體會(huì)，但愿能拋磚引玉，使校園網(wǎng)在學(xué)校的教學(xué)和管理中能發(fā)揮出其重要的作用。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐
隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中緊跟市場(chǎng)需求，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。2015年以來(lái)，建筑藝術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程最終指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。項(xiàng)目課程不是理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后的做中學(xué)，而是以做中學(xué)為課程展開的邏輯主線。項(xiàng)目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學(xué)習(xí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)邏輯從知識(shí)積累向能力積累的轉(zhuǎn)變。通過(guò)改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深入探索能力本位的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家召開工作任務(wù)分析會(huì)，熟悉行業(yè)技術(shù)新變化，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，三年來(lái)在項(xiàng)目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。
1項(xiàng)目化課程建設(shè)調(diào)研
為改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，首先進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，走訪了常州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設(shè)計(jì)有限公司、江蘇浩森建筑設(shè)計(jì)有限公司等設(shè)計(jì)、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對(duì)專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進(jìn)行仔細(xì)梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織老師充分學(xué)習(xí)了大量的國(guó)內(nèi)外知名專家對(duì)于課程改革的新理念、新知識(shí)，并聘請(qǐng)行業(yè)專家及專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)成員于2016年8月召開了工作任務(wù)分析會(huì)，在會(huì)議上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，由企業(yè)專家對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了基本確定，在此基礎(chǔ)上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項(xiàng)目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并于同年底再次邀請(qǐng)各級(jí)各部門的行業(yè)專家進(jìn)行了論證，方案得到專家的普遍好評(píng)，正式完成《高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)和要求
以提升教師的教學(xué)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn)，以課程為單位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實(shí)施方案，打破原有的學(xué)科體系，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組建。對(duì)立項(xiàng)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)，著力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化課程。通過(guò)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革提升學(xué)校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院邀請(qǐng)華東師范大學(xué)徐國(guó)慶教授團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化課程建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我分院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組織全體教師認(rèn)真研討，遴選適合的課程進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)并實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真選拔教師，組建課程改革團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員要分工協(xié)作，每個(gè)人都參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的全過(guò)程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以建筑設(shè)計(jì)11高職班、建筑設(shè)計(jì)12高職班和建筑設(shè)計(jì)13高職班“居住區(qū)設(shè)計(jì)”課程模塊教學(xué)為試點(diǎn)，積極嘗試課程教學(xué)改革；以建筑設(shè)計(jì)13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過(guò)每年專家年會(huì)以及階段性市場(chǎng)跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實(shí)施的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設(shè)計(jì)》、《居住建筑設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》等一批項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施。此外，還完成《三星級(jí)綠色建筑施工圖識(shí)讀》、《工種實(shí)訓(xùn)》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學(xué)論文，制作多門項(xiàng)目課程教學(xué)微課，逐步建立教學(xué)資源庫(kù)，形成多項(xiàng)項(xiàng)目化課程教學(xué)成果。
3項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐
將教學(xué)方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對(duì)本專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項(xiàng)目教學(xué)”“社會(huì)型項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“實(shí)踐探研式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等多樣化、富實(shí)效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在本輪課改中，2012及2013級(jí)學(xué)生正好處于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師在課程的教學(xué)中更新理念，以學(xué)生為主，以培訓(xùn)技能為主，在2013級(jí)學(xué)生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施中注意收集資料，師生互相探討教學(xué)感受并及時(shí)調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)前的專業(yè)課教學(xué)中，堅(jiān)持“真題真做”的教學(xué)模式，利用長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提高能力，通過(guò)課程現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等與校外實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)系，為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)踐教學(xué)體系嵌入職業(yè)認(rèn)證課程內(nèi)容，融合相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和技能，專業(yè)課程以工作任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，按照項(xiàng)目的工作過(guò)程和工作情境設(shè)計(jì)課程，圍繞工作過(guò)程，開展新型教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練中心、項(xiàng)目中心、實(shí)訓(xùn)基地做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學(xué)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要。
4項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)措施
