發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:11:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)大專(zhuān)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫(xiě)作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。在本論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫(xiě)作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫(xiě)作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專(zhuān)家的批評(píng)指導(dǎo)
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門(mén)檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開(kāi)題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見(jiàn)，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門(mén)的師兄師妹們，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂(lè)同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的愛(ài)護(hù)、包容和幫助，愿友誼長(zhǎng)存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫(xiě)·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專(zhuān)畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無(wú)停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書(shū)生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚(yú)不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹(shù)立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無(wú)助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬(wàn)不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開(kāi)X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來(lái)，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠(chéng)信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村成校 組織 遠(yuǎn)程教育 實(shí)踐 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0027-02
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為引擎世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?duì)現(xiàn)代人的能力和素質(zhì)要求也越來(lái)越高。人們的學(xué)習(xí)意識(shí)和求知愿望日益迫切，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活和工作的節(jié)奏不斷加快，坐在傳統(tǒng)形式的課堂里學(xué)習(xí)已成為一種奢求，成人學(xué)習(xí)的方式也隨之多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育成為新時(shí)期人們學(xué)歷提高的首選方式。以其方便、靈活、實(shí)用、高效的特點(diǎn)獲得了人們的青睞。特別是近幾年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，已占據(jù)了成人學(xué)歷培訓(xùn)的大半江山。以我校為例，為適應(yīng)社會(huì)需求，從2008年上半年開(kāi)始作為哈工大遠(yuǎn)程本專(zhuān)科教育延伸點(diǎn)和四川農(nóng)大的遠(yuǎn)程大專(zhuān)教育點(diǎn)。目前在校人數(shù)達(dá)到三百多人，涉及會(huì)計(jì)、金融、法學(xué)、工程管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、畜牧等近十個(gè)專(zhuān)業(yè)，包含了高中升大專(zhuān)、高中升本科和大專(zhuān)升本科三個(gè)學(xué)習(xí)層次，成為成人學(xué)歷培訓(xùn)的主要方式。
遠(yuǎn)程教育是一種全新的成人學(xué)歷教育模式，其日常管理完全不同于傳統(tǒng)的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自學(xué)考試的管理模式。作為社區(qū)教育工作者應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，深入研究遠(yuǎn)程教育的管理方法，提高管理質(zhì)量和效益，在工作實(shí)踐中，應(yīng)把握好報(bào)名、測(cè)試、注冊(cè)、教材發(fā)放、日常學(xué)習(xí)督導(dǎo)、考試等幾個(gè)環(huán)節(jié)，形成完整的管理模式和機(jī)制，真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的靈活性，給學(xué)員的學(xué)習(xí)提供方便。
一、宣傳發(fā)動(dòng)實(shí)事求是，報(bào)名信息準(zhǔn)確無(wú)誤。
盡管在大中城市遠(yuǎn)程學(xué)歷教育已經(jīng)獲得了人們的認(rèn)可和推崇，但是對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，人們還一時(shí)接受不了這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為沒(méi)有老師的面對(duì)面教授達(dá)不到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還存在著一定的偏面認(rèn)識(shí)。在宣傳發(fā)動(dòng)時(shí)，一定要實(shí)事求是的給潛在學(xué)員講清楚遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的靈活性和網(wǎng)上授課的實(shí)用性，凸顯招生學(xué)校的“名校效應(yīng)”和學(xué)歷文憑的“權(quán)威信度”，以此來(lái)吸引學(xué)員。同時(shí)也要講清楚國(guó)家統(tǒng)考課程的要求，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。報(bào)名時(shí)按要求《學(xué)員報(bào)名登記表》填寫(xiě)完整，特別是學(xué)員的個(gè)人信息、聯(lián)系方式、原有學(xué)歷文憑等。對(duì)于專(zhuān)升本學(xué)員，因?yàn)橐獙?shí)行網(wǎng)上注冊(cè)，尤其要查驗(yàn)大專(zhuān)文憑的真實(shí)性，畢業(yè)證書(shū)與身份證信息的一致性，以免發(fā)生不必要的麻煩。
二、入學(xué)測(cè)試認(rèn)真準(zhǔn)備，過(guò)程管理規(guī)范嚴(yán)格。
遠(yuǎn)程教育入學(xué)不參加國(guó)家統(tǒng)一的成人高考，但各主辦學(xué)校要進(jìn)行入學(xué)測(cè)試。入學(xué)測(cè)試兩個(gè)月之前，會(huì)在網(wǎng)頁(yè)上公布入學(xué)測(cè)試的復(fù)習(xí)資料和相關(guān)要求。除此之外，沒(méi)有任何的復(fù)習(xí)資料。這就要求管理者在第一時(shí)間通知學(xué)員，及時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，做好復(fù)習(xí)迎考工作。入學(xué)考試的成績(jī)要求不是很高，但是過(guò)程管理相當(dāng)規(guī)范，要求學(xué)員嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕替考等作弊行為。必要時(shí)組織報(bào)名學(xué)員來(lái)校，進(jìn)行統(tǒng)一的面授指導(dǎo)。一般情況下，只要能堅(jiān)持參加考試，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，都能夠錄取?？偟膩?lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育，畢業(yè)必須通過(guò)2-3門(mén)的全國(guó)統(tǒng)考課程，所以入學(xué)測(cè)試相對(duì)還是比較容易的，但考試過(guò)程要求比較規(guī)范，這也有助于建立遠(yuǎn)程教育良好的口碑，作為組織管理者，應(yīng)該堅(jiān)持這一點(diǎn)。
三、學(xué)員注冊(cè)統(tǒng)一編號(hào)，期初上網(wǎng)耐心輔導(dǎo)。
凡被錄取學(xué)員，主辦學(xué)校都會(huì)發(fā)給一張“錄取通知書(shū)”，注明了檔案號(hào)和學(xué)號(hào)。學(xué)員憑這兩個(gè)號(hào)碼在網(wǎng)上注冊(cè)和繳費(fèi)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這是碰到的第一個(gè)難關(guān)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都把學(xué)費(fèi)當(dāng)面上繳給學(xué)校，而遠(yuǎn)程教育有的是要在網(wǎng)上完成繳費(fèi)。很多人是第一次遇到在網(wǎng)上交易，對(duì)于操作有一定的難度，管理者應(yīng)該給予耐心的輔導(dǎo)。我校為了使每個(gè)學(xué)員都能順利上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)開(kāi)設(shè)上網(wǎng)操作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，對(duì)于缺乏電腦基本操作技能的學(xué)員，要求其先參加免費(fèi)的辦公自動(dòng)化培訓(xùn)，使學(xué)員能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)。進(jìn)而能利用學(xué)習(xí)平成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，掌握通訊方式如電子郵件、公告板等。學(xué)員可以根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)查詢網(wǎng)上適合自己的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野,徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的傳統(tǒng)習(xí)慣。
四、日常管理網(wǎng)上進(jìn)行，QQ平臺(tái)隨時(shí)交流。
利用QQ群平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理是遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的一大特色。注冊(cè)繳費(fèi)完成以后，這些學(xué)員就成了正式學(xué)生了，組成了一個(gè)班級(jí)，但是這個(gè)班級(jí)與傳統(tǒng)班級(jí)的概念不同，一是一個(gè)班級(jí)內(nèi)包含了兩個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)，如我校67個(gè)學(xué)員組成的班級(jí)就有會(huì)計(jì)、行政管理等八個(gè)專(zhuān)業(yè)；二是包含了高起本和專(zhuān)升本兩個(gè)層次；三是班級(jí)內(nèi)的同學(xué)平時(shí)很少在一起學(xué)習(xí)，只有考試時(shí)和偶爾的考前輔導(dǎo)時(shí)才會(huì)碰面，可以說(shuō)是不認(rèn)識(shí)的“同班同學(xué)”。怎么樣把這樣的班級(jí)組織起來(lái)并且管理好呢？一方面通過(guò)中國(guó)電信企信通信息平臺(tái)，利用手機(jī)短信與學(xué)員保持聯(lián)系，發(fā)送一些通知等信息。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立QQ群，這是主要的管理手段。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般都有上網(wǎng)的條件，且都擁有一個(gè)QQ號(hào)，把他們組織在一個(gè)QQ群中，可以互相交流學(xué)習(xí)心得，探討問(wèn)題，了解信息，通過(guò)討論交流，增進(jìn)了解和互信。同時(shí)也是一個(gè)管理班級(jí)的平臺(tái)，可以發(fā)送通知通告，師生交流，甚至可以進(jìn)行班委選舉、班級(jí)聯(lián)誼等活動(dòng)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員雖然身處異地，不常聚首，但也有一個(gè)班級(jí)的歸屬感。老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，可以隨時(shí)隨地地交流。如學(xué)員出差在外也可通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)交流。許多年輕學(xué)員非常喜歡這種管理方式，有什么問(wèn)題放到QQ群中一討論，既完成了學(xué)業(yè)，又交流了感情。當(dāng)然作為老師，肯定沒(méi)有那么多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，可以委派幾個(gè)熱心的學(xué)員擔(dān)任QQ群的管理員（相當(dāng)于班干部了），請(qǐng)他們負(fù)責(zé)班級(jí)管理的具體事務(wù)，效果會(huì)好得多。
五、平時(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促，課程考試嚴(yán)格管理。
遠(yuǎn)程教育平時(shí)不開(kāi)展面授教學(xué)，學(xué)習(xí)基本上是靠學(xué)員的自律來(lái)約束。管理者要加強(qiáng)督促，利用信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、考前輔導(dǎo)等一切機(jī)會(huì)，向?qū)W員介紹網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)充分利用考試的督促機(jī)制，促使學(xué)員在平時(shí)能用一定的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。每半年一次的課程考試是要集中起來(lái)的，特別是專(zhuān)升本的《英語(yǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》還要參加全國(guó)統(tǒng)一考試。管理者要在QQ群上及時(shí)有關(guān)的課程開(kāi)課信息和考試通知，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織好考試報(bào)名，保證學(xué)員能順利地參加并通過(guò)考試。遠(yuǎn)程教育尤其需要學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而這個(gè)自覺(jué)性也是要靠必要的考試手段來(lái)保證的。所以對(duì)于考試要嚴(yán)格把關(guān)，一定要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)格禁止傳抄、替考等作弊行為，以提高遠(yuǎn)程教育的品牌信度。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，我校以畢業(yè)論文指導(dǎo)為主要工作，對(duì)學(xué)員上交的論文都要一一給予仔細(xì)審核，直到全部符合要求為止，確保上交的論文能全部過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)努力我校組織的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷班學(xué)員畢業(yè)率達(dá)100%。
關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)業(yè)管理 瓶頸問(wèn)題 對(duì)策
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為滿足我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要而成立，也因國(guó)家重視文化產(chǎn)業(yè)而受到關(guān)注。從2004年教育部第一次批準(zhǔn)4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，至今十年時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)有100多所高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，數(shù)量上發(fā)展迅速。但作為新專(zhuān)業(yè)，在內(nèi)涵發(fā)展上還不容樂(lè)觀。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨三個(gè)瓶頸問(wèn)題：師資力量不足問(wèn)題、培養(yǎng)模式不科學(xué)和教材缺乏。
一、師資力量不足問(wèn)題與對(duì)策
目前很多文章注重文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的討論，卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵的師資問(wèn)題。師資力量是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的老師，就無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。師資問(wèn)題是基礎(chǔ)問(wèn)題，師資問(wèn)題解決不好，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)出適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才等問(wèn)題都無(wú)從談起。
1.文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與對(duì)師資的要求
文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展還處于起步階段，文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富和成熟，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只有十年發(fā)展歷史，所以對(duì)這個(gè)新產(chǎn)業(yè)和新專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)很多人還不是很了解。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主要有兩個(gè)特點(diǎn)，即跨學(xué)科性和實(shí)踐性。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的第一個(gè)特點(diǎn)是跨多學(xué)科，跨文化、文學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等學(xué)科，融合很多學(xué)科，不是單一學(xué)科。需要有多學(xué)科的師資力量支撐，不僅需要文化藝術(shù)類(lèi)師資，還需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的師資。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化品牌運(yùn)營(yíng)、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文化資源開(kāi)發(fā)等課程，每門(mén)課程都跨學(xué)科，不僅要求任課教師有文化藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有經(jīng)濟(jì)、投資、管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和視野，任課教師必須具有綜合的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)師資的要求，不僅需要來(lái)自文學(xué)、藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的師資承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且需要融合上述多個(gè)學(xué)科的師資承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程。
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的第二個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)不同于其他以理論為主的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且目前我國(guó)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)是為了滿足我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐需要，很注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)要求師資必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.目前師資力量存在的問(wèn)題與解決對(duì)策
目前很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是匆匆上馬，師資條件并不具備，因此一旦批準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置后，只能有什么師資開(kāi)什么課，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，全國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程五花八門(mén)，各不相同，這里面有各高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同、區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同等原因，但主要原因是缺乏專(zhuān)業(yè)師資，沒(méi)能建立科學(xué)的課程體系。因此培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的所謂應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才只能流于口號(hào)。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的師資主要來(lái)自文史哲、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)，極少文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)科班出身的。傳統(tǒng)學(xué)科文史哲、藝術(shù)等知識(shí)背景的師資大多缺少產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也缺少文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其缺少經(jīng)濟(jì)頭腦和商業(yè)市場(chǎng)眼光，因此很難把實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程講好，而且不懂得實(shí)踐的重要性，自然培養(yǎng)不出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的師資由于缺乏文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意方面的相關(guān)理論和實(shí)踐，因此很難勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)。
如何解決專(zhuān)業(yè)師資短缺問(wèn)題呢？指望高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出目前急需的師資還有待時(shí)日，是遠(yuǎn)水解不了近渴。最為現(xiàn)實(shí)的做法是必須意識(shí)到師資培養(yǎng)的重要性，大力培養(yǎng)現(xiàn)有師資力量。師資過(guò)硬才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)針對(duì)性地培養(yǎng)師資。第一，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)。這些師資大多具有博士或碩士學(xué)位，而且很多已具有副教授、教授職稱(chēng)，所以已具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，稍加系統(tǒng)培訓(xùn)就能產(chǎn)生效果。目前專(zhuān)業(yè)核心課程的師資主要是通過(guò)自學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，但自學(xué)比較慢，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。一是讓他們補(bǔ)充學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，二是送他們?nèi)?guó)內(nèi)外文化企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，深入了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和運(yùn)營(yíng)情況，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一和實(shí)踐性弱的不足，讓師資在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既有理論又有實(shí)踐，這樣才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐調(diào)研與學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研的能力和興趣。第二，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英來(lái)校任教，把專(zhuān)業(yè)核心課程分出一部分課時(shí)請(qǐng)業(yè)界人士來(lái)講，或者開(kāi)講座，以此彌補(bǔ)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。同時(shí)需要學(xué)校出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，打破院系隔閡，綜合多學(xué)科師資力量通力合作，承擔(dān)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
2013年教育部出臺(tái)文件規(guī)定，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)如果從藝術(shù)生招生，文化課成績(jī)必須達(dá)到該校最低批次錄取分?jǐn)?shù)線，并在《2014年教育部普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中規(guī)定文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)一級(jí)學(xué)科是管理學(xué)，掛在工商管理類(lèi)，可以授予管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位。教育部文件出臺(tái)之后，很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)停止招收藝術(shù)生，改成招收普通高考生，并把文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)從藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院劃歸到管理學(xué)院，使管理學(xué)院錯(cuò)誤地認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本質(zhì)就是管理，所以很輕視甚至認(rèn)為不太需要文化藝術(shù)類(lèi)的師資就能辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)放棄原有的辦學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在管理學(xué)院另起爐灶，造成時(shí)間和資源浪費(fèi)，其實(shí)這樣做是不科學(xué)的。因?yàn)椋瑢?duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，文化是基石，創(chuàng)意是靈魂，沒(méi)有文化和創(chuàng)意，只有管理理論的師資不能獨(dú)當(dāng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，同樣，僅靠管理學(xué)院辦不好文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)與文化創(chuàng)意類(lèi)專(zhuān)業(yè)一起成立文化創(chuàng)意學(xué)院，這樣便于形成創(chuàng)意氛圍和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理的發(fā)展和人才培養(yǎng)比較有利。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，要新專(zhuān)業(yè)新對(duì)待，跨多學(xué)科專(zhuān)業(yè)，就要多學(xué)科教師去教。如管理學(xué)課程聘請(qǐng)管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師教，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師教，文化基礎(chǔ)課由文學(xué)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師教，專(zhuān)業(yè)核心的跨學(xué)科課程如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化項(xiàng)目策劃、文化企業(yè)管理等由轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教師授課。這樣綜合多方力量才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和發(fā)展。
二、培養(yǎng)模式不科學(xué)問(wèn)題與對(duì)策
1.文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)模式的要求
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求建立多學(xué)科課程體系和大量有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，這樣的人才必須具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，良好的文化藝術(shù)涵養(yǎng)與鑒賞能力，同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)基本知識(shí)和敏銳的市場(chǎng)眼光與商業(yè)頭腦，重點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)意和策劃的實(shí)踐能力，懂得文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)都有較綜合和實(shí)踐性的突出要求。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)模式上具有如下要求：第一，多學(xué)科的課程設(shè)置，學(xué)生要有多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。第二，在教學(xué)內(nèi)容和方式上，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)上，尤其注重創(chuàng)意能力和策劃能力培養(yǎng)。第三，課程考核方式應(yīng)多注重考核實(shí)踐能力。
2.目前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策
目前培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)不很明確，沒(méi)有建立起科學(xué)的課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到有效落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意能力和策劃能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)。教學(xué)方式傳統(tǒng)，以“滿堂灌”式理論傳授為主，未能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能力和策劃能力。考核方式單一，仍以試卷考試為主，不能科學(xué)考核出學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)水平，達(dá)不到檢測(cè)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
那么培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何制定？到底是寬培養(yǎng)還是專(zhuān)培養(yǎng)？實(shí)踐教學(xué)如何有效加強(qiáng)和落實(shí)？教學(xué)方式與考核方式如何改進(jìn)？針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為有如下一些對(duì)策：
第一，調(diào)研區(qū)域性文化資源和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定明確的能滿足區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和本校優(yōu)勢(shì)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，在專(zhuān)業(yè)方向上是寬培養(yǎng)還是專(zhuān)培養(yǎng)，還存在一些爭(zhēng)議。有專(zhuān)家認(rèn)為必須專(zhuān)，理由是文化產(chǎn)業(yè)范圍很寬，包括很多方面和具體行業(yè)，如果是寬培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)只能是大體了解，并不能對(duì)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)某個(gè)具體行業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理有深入了解和掌握。如某些高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并要求學(xué)生在大二時(shí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為其實(shí)文化產(chǎn)業(yè)管理相對(duì)于旅游管理、會(huì)展管理、藝術(shù)管理等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于寬，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)面寬便于學(xué)生就業(yè)選擇。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力是一座現(xiàn)實(shí)存在的高山。而且在本科階段，不可能特別專(zhuān)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)更深入了解應(yīng)該是在工作中歷練。因此，學(xué)生在大一、大二應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，大三開(kāi)始根據(jù)自己的興趣選擇方向，這樣做到寬、專(zhuān)結(jié)合。如果過(guò)早選擇專(zhuān)業(yè)方向反而限制學(xué)生以后的就業(yè)范圍。本科生的可塑性很強(qiáng)，寬、厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易就業(yè)，至于專(zhuān)業(yè)知識(shí)在從事某一專(zhuān)業(yè)后，會(huì)很快掌握。因此在課程體系設(shè)置上要體現(xiàn)寬度，在專(zhuān)業(yè)方向課程中可以多設(shè)方向課，給學(xué)生盡可能多的興趣選擇。
第三，在實(shí)踐教學(xué)上，增加并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)。比如：多建立實(shí)習(xí)基地，多帶學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。定期帶學(xué)生去文化企業(yè)深入調(diào)研，了解最新行業(yè)信息，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。定期舉辦實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如文化項(xiàng)目策劃比賽、文化項(xiàng)目活動(dòng)等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。如南京藝術(shù)學(xué)院和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年舉辦大型畫(huà)展與拍賣(mài)會(huì)活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知名度。還可邀請(qǐng)業(yè)界精英來(lái)校上課、舉辦系列講座，并參與課程設(shè)置，更好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性。
第四，在考核方式上，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類(lèi)項(xiàng)目考核及采用調(diào)研報(bào)告等形式考核。同時(shí)以實(shí)踐能力替代課程學(xué)分制度。如學(xué)生的藝術(shù)作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，可以免修藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程學(xué)分；學(xué)生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項(xiàng)目被某個(gè)公司采納實(shí)施，就可以替代文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃課程學(xué)分，甚至可以免修這門(mén)課程；學(xué)生自己創(chuàng)立了文化公司并獲得良好業(yè)績(jī)，就可以免修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和策劃實(shí)踐如果獲得省、部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)就可以替代畢業(yè)論文，等等。通過(guò)上述方法有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意和策劃等實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力。
三、教材跟不上的問(wèn)題與對(duì)策
目前，文化產(chǎn)業(yè)管理教材比較缺乏，很多課程沒(méi)有教材，權(quán)威的可讀性的教材更是鳳毛麟角。教材很重要，有好的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能有據(jù)可依，有章可循，所以教材建設(shè)是急需解決的問(wèn)題。目前的教材大多出自沒(méi)有文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師之手，理論較多，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教材的實(shí)踐性不強(qiáng)，看后有隔靴搔癢之感，比較空洞。甚至很多教材在很短的時(shí)間內(nèi)草草編成，作為某些教師的學(xué)術(shù)成果，成為評(píng)職稱(chēng)的支撐，但教材質(zhì)量很差，有的簡(jiǎn)直是浪費(fèi)紙張，沒(méi)有價(jià)值。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，教材必須重視實(shí)踐案例的深入分析，在編寫(xiě)教材時(shí)要廣泛邀請(qǐng)業(yè)界精英人士的參與，豐富實(shí)踐內(nèi)容。臺(tái)灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐比大陸早，很多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的書(shū)籍出自業(yè)界精英人士之手，實(shí)踐性較強(qiáng)，比較有價(jià)值。所以可以聯(lián)合海峽兩岸力量甚至吸納國(guó)外力量一起來(lái)編撰教材，他山之石可以攻玉?？傊?，要聯(lián)合專(zhuān)家、學(xué)者和業(yè)界精英等多方力量，打造出高質(zhì)量的教材。
小結(jié)
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只有從源頭上解決好師資問(wèn)題，培養(yǎng)出高水平的專(zhuān)業(yè)教師，編撰出高質(zhì)量的教材，采用科學(xué)的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才，這是文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)順利發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
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一、中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程回顧
中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)是從2001年之后才逐漸發(fā)展起來(lái)。在這之前，國(guó)際商務(wù)的人才培養(yǎng)更多地體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育之中。2010年，國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位設(shè)立，無(wú)疑對(duì)于推動(dòng)中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義。
（一）中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
教育部部屬院校一直沒(méi)有國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)，個(gè)別學(xué)校設(shè)有國(guó)際商務(wù)方向。直到2003年，中國(guó)政法大學(xué)利用本科專(zhuān)業(yè)自主設(shè)置權(quán)，率先設(shè)置了教育部專(zhuān)業(yè)目錄以外的國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)。之后，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)才開(kāi)始設(shè)立國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)。截止到2010年，具有國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)或方向的學(xué)校為55所高校（見(jiàn)表1）。由于是專(zhuān)業(yè)目錄以外的專(zhuān)業(yè)，所以，最早設(shè)立國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)的主要是地方院校。
中國(guó)政法大學(xué)率先設(shè)立國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)的初衷是，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，國(guó)內(nèi)設(shè)置國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校過(guò)多，其專(zhuān)業(yè)課程只局限于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，缺乏對(duì)企業(yè)國(guó)際化全方位的學(xué)習(xí)，不能滿足市場(chǎng)對(duì)跨國(guó)公司人才的需求，于是設(shè)立對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)。在保留傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易核心課程的基礎(chǔ)上，加入了工商管理、金融課程組，考慮到商務(wù)與法律的內(nèi)在聯(lián)系以及中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)優(yōu)勢(shì)，加入了更多國(guó)際商法的課程，凸顯其法商結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特色。
實(shí)踐證明，中國(guó)政法大學(xué)的這個(gè)預(yù)判是正確的。目前，中國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科教育的學(xué)校已超過(guò)610所。隨著上世紀(jì)90年代企業(yè)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的開(kāi)放，外貿(mào)公司的壟斷地位被打破，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)地位也迅速下降。根據(jù)麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)由于就業(yè)率低、薪資較低，連續(xù)3年被評(píng)為紅牌警告專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)被亮紅牌的另一個(gè)原因就是沒(méi)有錯(cuò)位發(fā)展。就實(shí)務(wù)實(shí)操能力來(lái)講，本科國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不如中專(zhuān)和職高的學(xué)生，職高學(xué)生作為跟單員、制單員、商務(wù)文秘比本科生更踏實(shí)，而且業(yè)務(wù)熟練。倒是國(guó)際貿(mào)易本科生高不成、低不就，既不甘心成為制單員，又沒(méi)有從事高級(jí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的技能?！吨袊?guó)人才藍(lán)皮書(shū)2010》明確指出，“2010年外貿(mào)人才需求達(dá)79萬(wàn)多人。未來(lái)三年，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資和戰(zhàn)略投資的決策人才最為短缺，需求缺口2/3以上，業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才欠缺30%左右，專(zhuān)業(yè)管理人員估計(jì)欠缺一半以上，服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)欠缺七成到八成，投資人員的供求缺口也在60%左右。”這兩份看似矛盾的報(bào)告恰恰反映了中國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的致命問(wèn)題，一方面，大量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)過(guò)剩，課程設(shè)置不能滿足市場(chǎng)需要，學(xué)生就業(yè)難；而另一方面，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求卻存在很大的缺口。
可喜的是，還是有一部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)家學(xué)者看到了問(wèn)題所在。2005年，為了響應(yīng)國(guó)家的“人才強(qiáng)商”戰(zhàn)略，由全國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科協(xié)作組牽頭，開(kāi)始推動(dòng)國(guó)際商務(wù)碩士（Master of International Business――MIB）的工作。隨著教育部大力發(fā)展研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位思想的確立，2010年碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型增加到40個(gè)，其中包括國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士。MIB的設(shè)立不僅有利于國(guó)際商務(wù)高級(jí)人才培養(yǎng)體系的完善，而且倒逼了國(guó)際商務(wù)本科的人才培養(yǎng)。2012年教育部修訂專(zhuān)業(yè)目錄，把國(guó)際商務(wù)歸為工商管理類(lèi)，編號(hào)為120205。有了合法的身份，MIB也解決了學(xué)生的出口問(wèn)題。于是，南開(kāi)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)這樣的高校在有了MIB授予權(quán)以后，開(kāi)始增設(shè)國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)。很多學(xué)校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始修訂方案，嘗試加入一些工商管理課程。
（二）中國(guó)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的設(shè)立
2010年設(shè)立國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位，無(wú)疑對(duì)于推動(dòng)中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義，但是，招生伊始就困難重重，市場(chǎng)反應(yīng)并不像專(zhuān)家預(yù)想的那樣樂(lè)觀。首批有78所高校獲得MIB培養(yǎng)資格，但只有65所高校在2011年招生，學(xué)生數(shù)為1079名；2012年67所高校招收學(xué)生1355名。最近幾年招生情況有好轉(zhuǎn)，但是，總體來(lái)講發(fā)展很不平衡，好的學(xué)校人數(shù)在70到100人左右，更多學(xué)校是十幾個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生。很多高校反映，由于擠占了MBA的名額，而MIB與MBA收費(fèi)懸殊，學(xué)校短期經(jīng)濟(jì)利益受損，于是，有的學(xué)校干脆停招，這就是有些學(xué)校雖然有MIB培養(yǎng)權(quán)，但是卻沒(méi)有招生的原因。由于相當(dāng)多的學(xué)校招生人數(shù)過(guò)少，達(dá)不到規(guī)模經(jīng)濟(jì)，無(wú)法像當(dāng)初設(shè)想的那樣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和精英教育培養(yǎng)方式的改革，結(jié)果所謂的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士，不過(guò)是傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的翻版，高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才仍然是奇貨可居。
二、中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
從開(kāi)辦國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)伊始，很多問(wèn)題就困擾著我們。比如對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)知度；學(xué)界對(duì)國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議；培養(yǎng)方式上重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)能力、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏高水平、復(fù)合型、“ 雙師型”師資隊(duì)伍的制度保障體系等。
（一）社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)知度，行政體制改革與教育體制改革不配套，學(xué)生就業(yè)遭遇尷尬 從開(kāi)辦國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)伊始，至今被問(wèn)及最多的問(wèn)題就是什么是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，國(guó)際商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有什么區(qū)別。企業(yè)和行政機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)知度，直接影響到學(xué)生的就業(yè)。2007年，中國(guó)政法大學(xué)第一屆國(guó)際商務(wù)本科生畢業(yè)，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)就遭遇了尷尬――在公務(wù)員招生崗位里沒(méi)有列國(guó)際商務(wù)。后來(lái)我們讓學(xué)生以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)報(bào)名，審核時(shí)學(xué)校開(kāi)具證明，與用人單位溝通解決了一部分問(wèn)題，但是，仍有學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)很高，卻與公務(wù)員無(wú)緣。不僅本科生，2013年第一屆國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)，仍然面臨同樣的問(wèn)題，以致于這個(gè)問(wèn)題被作為案例寫(xiě)入《國(guó)際商務(wù)》教材中。在企業(yè)招聘中，經(jīng)常在人力資源目錄中找不到“國(guó)際商務(wù)”的職位。然而事實(shí)上外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)管理等崗位都適合國(guó)際商務(wù)的畢業(yè)生。
根據(jù)國(guó)家商務(wù)部對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的分類(lèi)，我國(guó)所稱(chēng)的國(guó)際商務(wù)人才，廣義是指具有一定國(guó)際商務(wù)知識(shí)和能力，在商務(wù)領(lǐng)域、政府部門(mén)、企事業(yè)單位和社團(tuán)組織中，從事對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作及國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)工作的人員；狹義是指高級(jí)國(guó)際商務(wù)人員，特指當(dāng)前最緊缺、最急需的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理人才、國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才、國(guó)際投資管理人才、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律人才和國(guó)際商務(wù)談判人才等五類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)型碩士專(zhuān)業(yè)是國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)、世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，三者共同構(gòu)成較為完善的培養(yǎng)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的研究生教育體系。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遭遇的尷尬，說(shuō)明社會(huì)缺乏對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，政府體制與教育改革不配套。
（二）學(xué)界對(duì)國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議，導(dǎo)致辦學(xué)指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，突出自己母體學(xué)科的重要性，是高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)滯后的直接原因
國(guó)際商務(wù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，是商科教育的一部分。相比社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)內(nèi)涵的不了解，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于國(guó)際商務(wù)這種交叉學(xué)科歸屬的爭(zhēng)議就更大。國(guó)際商務(wù)本科歸屬于工商管理，除中國(guó)政法大學(xué)以外，大部分學(xué)校國(guó)際商務(wù)本科都是獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，而國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士設(shè)立是由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家推動(dòng)的，因此MIB被授予經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。這樣的學(xué)科歸屬本身，就反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)科的困惑和相互爭(zhēng)奪，其結(jié)果是辦學(xué)指導(dǎo)思想的不統(tǒng)一。這種非要把國(guó)際商務(wù)歸屬于某一個(gè)學(xué)科的執(zhí)念，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)，工商管理背景的強(qiáng)調(diào)管理學(xué)的重要性，而很難把國(guó)際商務(wù)作為一個(gè)整合的學(xué)科，做到跨學(xué)科發(fā)展，好些的學(xué)校也只能是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與管理的簡(jiǎn)單疊加，缺乏經(jīng)管融合的國(guó)際商務(wù)核心課程的開(kāi)發(fā)。
（三）培養(yǎng)方式上重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)能力、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)
中國(guó)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)脫胎于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，授課教師由于自己知識(shí)背景的局限性，都對(duì)理論教學(xué)、學(xué)生所謂學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)駕輕就熟，因此，無(wú)論本科還是碩士，都反映出培養(yǎng)方式單一，重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特征。在專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)上，以學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)代替職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即使頂著國(guó)際商務(wù)的帽子，但骨子里依然是行傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)之實(shí)。因此，雖然經(jīng)過(guò)十幾年的探索，中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)有了一定的發(fā)展，但是，離培養(yǎng)出高素質(zhì)、精英型的國(guó)際商務(wù)人才的目標(biāo)依然任重而道遠(yuǎn)。
（四）缺乏提供具有國(guó)際化視野以及高水平、復(fù)合型、“雙師型”師資隊(duì)伍的制度保障體系
國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、復(fù)合性、實(shí)踐性和國(guó)際化特征，這就需要教師必須具有國(guó)際化視野，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須具有“復(fù)合型”，這種“復(fù)合型”可以表現(xiàn)為具有兩類(lèi)學(xué)科背景的跨學(xué)科，或者既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通實(shí)務(wù)，或者既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有良好的語(yǔ)言能力。而目前我國(guó)高校體制下的老師大部分知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，諳熟本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)則知之甚少；或者只有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分老師都是從校門(mén)到校門(mén)，這些教師具有經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)水平高、宏觀經(jīng)濟(jì)層面動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確、新知識(shí)新技術(shù)掌握快等一系列顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際應(yīng)用能力也是不容忽視的硬傷。
當(dāng)前對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也不利于“雙師型”教師的成長(zhǎng)。各高校在爭(zhēng)創(chuàng)研究型大學(xué)的過(guò)程中，將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜。在大幅提升科研成果在教師工作考核指標(biāo)中，權(quán)重的大背景下，我們看到專(zhuān)心致力于教學(xué)的教師數(shù)量和比例在不斷減少和下滑。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革和探索的原動(dòng)力也在消減之中。此外，中國(guó)高校普遍缺乏產(chǎn)學(xué)研的真正合作，在這樣的氛圍下，很難使學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)有根本的突破。
三、“斯諾命題”折射的經(jīng)管學(xué)科之爭(zhēng)是制約中國(guó)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本原因
由于中國(guó)存在著學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科之間割裂、文化沖突嚴(yán)重的“斯諾命題”。具體到中國(guó)商科教育，就表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在國(guó)際商務(wù)學(xué)科歸屬上的激烈爭(zhēng)奪。
現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)不能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，不是偶然的，這只是中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)的一個(gè)具體體現(xiàn)。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)權(quán)到底是給經(jīng)濟(jì)學(xué)院還是管理學(xué)院？這在很多高校都展開(kāi)過(guò)激烈的爭(zhēng)奪，有的學(xué)校為了息事寧人，只好在經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院都分配一定的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士名額，而國(guó)際商務(wù)的學(xué)科交叉性注定這個(gè)學(xué)科既不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不屬于管理學(xué)，因此，僅靠某一個(gè)學(xué)科根本無(wú)法培養(yǎng)出有國(guó)際化視野、懂經(jīng)濟(jì)和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，通曉國(guó)際慣例的合格的國(guó)際商務(wù)人才。
對(duì)于國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬，英美國(guó)家也存在一定的爭(zhēng)議，但是遠(yuǎn)沒(méi)有中國(guó)這般激烈，這與中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不合理的劃分有關(guān)。在美國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)既包括理論經(jīng)濟(jì)又包括應(yīng)用經(jīng)濟(jì)這般龐大，經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是純理論研究，屬于人文科學(xué)，而商學(xué)院涵蓋面廣，其工商管理包括的范圍很大，相當(dāng)于中國(guó)的管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)，因此，在美國(guó)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置并不十分廣泛。原因是美國(guó)對(duì)外部市場(chǎng)依存度不高，其工商管理教育已經(jīng)具有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與中國(guó)定義的管理學(xué)的交叉性，只需要略微稍加一些國(guó)際溝通課程就可以，所以，國(guó)際商務(wù)是否能成為單獨(dú)的學(xué)科，是否需要單獨(dú)設(shè)立專(zhuān)業(yè)，也存在過(guò)爭(zhēng)議，很多國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是作為工商管理學(xué)位內(nèi)的一個(gè)方向存在，授予工商管理碩士和博士學(xué)位。不過(guò)隨著美國(guó)更多地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，國(guó)際商務(wù)本身作為自足、完備的學(xué)科體系得以確立，包括哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)在內(nèi)的世界著名高校也設(shè)立了國(guó)際商務(wù)本科或者碩士項(xiàng)目。英美國(guó)家對(duì)于國(guó)際商務(wù)的爭(zhēng)論，更多地關(guān)注學(xué)科范式、學(xué)科體系，而不是學(xué)科歸屬。英國(guó)和澳大利亞國(guó)際商務(wù)既不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不屬于管理學(xué)，而是單獨(dú)設(shè)立了商務(wù)學(xué)位?？傮w看來(lái)，西方國(guó)家國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的外部環(huán)境更為寬松，他們的商科教育比較發(fā)達(dá)，且與企業(yè)聯(lián)系緊密。博雅教育的回歸，自由教育（liberal education）模式的興起，正好切合了國(guó)際商務(wù)是一個(gè)整合的學(xué)科特點(diǎn)。
而對(duì)受制于“斯諾命題”、教育體制相對(duì)封閉的中國(guó)來(lái)說(shuō)，過(guò)細(xì)的學(xué)科劃分，商科學(xué)位的缺失，經(jīng)濟(jì)與管理的涇渭分明，非常不利于國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，特別是在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)上。中國(guó)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士（簡(jiǎn)稱(chēng)MIB）實(shí)質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院MBA競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物。尷尬的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)院沒(méi)有MBA，而如果不吸取MBA的精華和辦學(xué)理念，MIB是做不好的，特別是在現(xiàn)在MIB收費(fèi)低、招生名額少、達(dá)不到規(guī)模的情況下，如果沒(méi)有MBA作為依托，僅靠經(jīng)濟(jì)學(xué)院很難給MIB學(xué)生開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的案例、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課，而沒(méi)有職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的MIB，不過(guò)是原來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的翻版。如果把MIB放在沒(méi)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)為支撐的管理學(xué)院，學(xué)生如何獲得國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)知識(shí)呢？因此，盡管現(xiàn)在有94所高校有MIB招生權(quán)，但是，能夠培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才的高校并不多。
四、跨學(xué)科發(fā)展特色辦專(zhuān)業(yè)是中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的必然選擇
前人的實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，破解“斯諾命題”的方法就是面向問(wèn)題研究、跨學(xué)科發(fā)展。因此，從思想上、體制上突破經(jīng)管學(xué)科的相互封閉，是受困于“斯諾命題”的中國(guó)商科教育的必然選擇。
應(yīng)用復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式不能套用以往那種象牙塔般、封閉式的方案，而應(yīng)凸顯培養(yǎng)模式的跨學(xué)科性、開(kāi)放性和國(guó)際化特征。為此，第一，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的交叉和融合；第二，打破院系界限，合理配置校內(nèi)資源；第三，打破學(xué)校界限，實(shí)現(xiàn)校際、學(xué)校與科院，學(xué)校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；第四，走出國(guó)門(mén)，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家高校之間、學(xué)校與跨國(guó)公司之間的聯(lián)合。
在中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)感受到經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科之間的沖突，要實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)開(kāi)放并不容易，除了解放思想，體制上也必須突破現(xiàn)在這種經(jīng)管學(xué)科涇渭分明、專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的教育體制，英美國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（一）淡化國(guó)際商務(wù)學(xué)科歸屬，下放專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，從體制上大力推進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科發(fā)展
跨學(xué)科發(fā)展是英美國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)，也在中國(guó)學(xué)界逐漸達(dá)成共識(shí)，但是，實(shí)際操作卻受困于現(xiàn)有體制。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院的分立導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系的學(xué)科缺陷由來(lái)已久，只是這種矛盾在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)集中爆發(fā)了，而如果不在思想上、體制上打通經(jīng)管學(xué)科的籬笆，中國(guó)就很難培養(yǎng)出知行合一的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。在學(xué)科設(shè)置上，中國(guó)應(yīng)該更多借鑒美國(guó)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，逐漸改變現(xiàn)在經(jīng)管院分立、分離的現(xiàn)狀，將已有分立的經(jīng)管院逐漸改造為經(jīng)管學(xué)科融合的商學(xué)院，這不僅有利于國(guó)際商務(wù)的人才培養(yǎng)，也有利于金融等各種應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
在國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬上，中國(guó)可以借鑒英國(guó)和臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)。比如：英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)位在各個(gè)培養(yǎng)層次上都非常廣泛，在專(zhuān)科和本科層面上，英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)位有文學(xué)學(xué)士學(xué)位（BA）、理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BS、BSC、SB）和應(yīng)用文學(xué)和科學(xué)學(xué)士學(xué)位（BAAS）等；在研究生層面開(kāi)展國(guó)際商務(wù)教育，授予的學(xué)位有商務(wù)管理碩士學(xué)位（MBA）、商務(wù)與管理碩士學(xué)位（MBM）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位（MACC）、管理碩士學(xué)位（MM）、市場(chǎng)研究碩士學(xué)位（MMR）、管理博士學(xué)位（PHDM或商務(wù)博士學(xué)位等。英國(guó)這種國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)可以授予多學(xué)科學(xué)位的做法，從學(xué)理上是說(shuō)得通的。有學(xué)者認(rèn)為國(guó)際商務(wù)不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是一個(gè)學(xué)科體系，是一個(gè)整合學(xué)科，它的學(xué)科基礎(chǔ)非常龐大，包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、國(guó)際關(guān)系、區(qū)域研究和比較研究等。但國(guó)際商務(wù)不同于這些單獨(dú)學(xué)科，它本身是一個(gè)自足、完備的體系。國(guó)際商務(wù)作為一個(gè)整合學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值貢獻(xiàn)在于把全球知識(shí)和當(dāng)?shù)刂R(shí)協(xié)同結(jié)合。
目前，就我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，承擔(dān)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的并不是只有國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的本科層面主要集中在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，碩士層面是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士，國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)型碩士，但是細(xì)想起來(lái)并不局限于此?，F(xiàn)在跨境電商發(fā)展迅速，那么電子商務(wù)、物流管理、全球價(jià)值鏈管理其實(shí)也是培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的。這樣看來(lái)，糾結(jié)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬實(shí)在沒(méi)有必要，寬泛的國(guó)際商務(wù)概念也有助于增加社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，有利于學(xué)生就業(yè)。臺(tái)灣地區(qū)早已經(jīng)視國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際企業(yè)管理為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，都是研究國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的，至于名稱(chēng)不同，只是專(zhuān)注點(diǎn)不一樣而已。按照這樣的學(xué)科邊界，我國(guó)目前實(shí)際上培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的學(xué)校數(shù)量非常巨大，有些學(xué)校既設(shè)立了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，也設(shè)立了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，而其實(shí)培養(yǎng)的都是國(guó)際商務(wù)人才。因此，中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)重要的不是擴(kuò)張數(shù)量，而是重在提高質(zhì)量。610所高校設(shè)立國(guó)際貿(mào)易本科不管出于主動(dòng)還是被動(dòng)，其實(shí)都必須適應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行課程改革，把國(guó)際商務(wù)人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。
國(guó)際商務(wù)作為一個(gè)整合的學(xué)科，包含的內(nèi)容非常豐富，不宜沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下嚴(yán)格統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)管理辦法，而應(yīng)該下放專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。中國(guó)政法大學(xué)國(guó)際商務(wù)本科能夠率先改革取得成功，關(guān)鍵在于開(kāi)辦之初運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)自主設(shè)置權(quán)，在課程設(shè)置上完全自主，不受核心課程的限制，學(xué)生做畢業(yè)論文的方向可以隨便選題，貿(mào)易、金融、管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)都是國(guó)際商務(wù)的一部分，甚至學(xué)位都由學(xué)生自主選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)或者管理學(xué)學(xué)位。對(duì)于國(guó)際商務(wù)學(xué)生的畢業(yè)走向，我們不認(rèn)為進(jìn)外貿(mào)公司是專(zhuān)業(yè)對(duì)口，去進(jìn)出口銀行、證券公司、國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)所不也是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口單位嗎？由于國(guó)際商務(wù)是整合了全校資源打造而成，學(xué)生知識(shí)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)容易，就業(yè)質(zhì)量高，所以，中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感比較高。倒是國(guó)際商務(wù)成為教育部專(zhuān)業(yè)目錄專(zhuān)業(yè)后，像其他高校一樣，中國(guó)政法大學(xué)的學(xué)生也開(kāi)始對(duì)最后畢業(yè)的管理學(xué)學(xué)位糾結(jié)不已?？梢?jiàn)，靈活的學(xué)位授予權(quán)、自主的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
（二）學(xué)習(xí)英美國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)方法，發(fā)揮國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的引領(lǐng)作用，探索有中國(guó)特色的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式 由于教育體制不同，各國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式也存在差異。英美國(guó)家國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中都考慮到自己的國(guó)情。相比美國(guó)依托于工商管理國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)自我天成，英國(guó)作為一個(gè)歷史上對(duì)外貿(mào)依存度比較高的國(guó)家，相比美國(guó)更重視國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，英國(guó)也是世界上最早開(kāi)展國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的國(guó)家之一，他們的課程體系完備，案例教學(xué)、商務(wù)模擬的實(shí)踐教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
中國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)對(duì)外依存度很高的國(guó)家，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才有強(qiáng)大的市場(chǎng)需求。雖然與國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)有關(guān)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)很多，但是，中國(guó)與美國(guó)不同，中國(guó)高校商科教育薄弱，必須專(zhuān)門(mén)設(shè)置國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)。國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位的設(shè)立恰逢其時(shí)，圍繞著MIB，不僅會(huì)聚集起一批專(zhuān)注于國(guó)際商務(wù)學(xué)科研究和人才培養(yǎng)的專(zhuān)家學(xué)者，形成一個(gè)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的氛圍，也有助于發(fā)揮MIB的引領(lǐng)作用，協(xié)同相關(guān)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合中國(guó)地域特征，探索適合中國(guó)的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式
（三）注重錯(cuò)位發(fā)展，完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系
英美國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的共同特點(diǎn)就是，注重不同層次市場(chǎng)的需求，從初級(jí)到高級(jí)，相應(yīng)地，學(xué)生層次從職高、大專(zhuān)生到碩士和博士研究生。層次不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求也有很大不同。比如：英國(guó)職高和大專(zhuān)生注重商務(wù)操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)；對(duì)高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才就有很高的數(shù)量技術(shù)分析的要求，并力圖把國(guó)際商務(wù)研究與國(guó)際商務(wù)操作運(yùn)營(yíng)教育結(jié)合在一起，使培養(yǎng)的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才具有國(guó)際化和創(chuàng)造性的特質(zhì)。
中國(guó)要注重錯(cuò)位發(fā)展，對(duì)于職高和本科要有區(qū)分度，同時(shí)大力發(fā)展國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士教育。盡管目前仍有一定的困難，但是依然應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)際商務(wù)人才的精英教育。目前，中國(guó)最缺乏的是高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才，因此，應(yīng)該在MIB基礎(chǔ)上設(shè)立商務(wù)博士學(xué)位，形成完備的學(xué)科體系。
（四）以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重國(guó)際商務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)
用跨學(xué)科的方法突破“斯諾命題”的目的是解決單一學(xué)科無(wú)法解決的問(wèn)題，國(guó)際商務(wù)的跨學(xué)科性和開(kāi)放性特質(zhì)，注定了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)不能是千校一面的版本，而必須走特色辦專(zhuān)業(yè)的道路。中國(guó)政法大學(xué)的實(shí)踐也證明，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)只有立足本校學(xué)科背景、特色建專(zhuān)業(yè)的重要性，才能滿足市場(chǎng)多樣化的需求。
總之，建立國(guó)際商務(wù)培養(yǎng)體系是一項(xiàng)浩繁的系統(tǒng)工程，中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索剛剛開(kāi)始，相較于課程體系的改造、師資水平提高等問(wèn)題，更重要的是思想的解放、教育體制的改革。只有堅(jiān)持國(guó)際商務(wù)的跨學(xué)科性、開(kāi)放性和國(guó)際化特征，走適合中國(guó)國(guó)情的、立足本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特色辦專(zhuān)業(yè)道路，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的、高級(jí)的國(guó)際商務(wù)人才。
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