發(fā)布時間：2022-02-21 07:49:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小課題研究計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，從課題入手，以問題為突破口，以解決學?？蒲泄ぷ骼щy為目的，以主題活動交流與專題研究為載體，在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，根據(jù)各個學校總體工作安排，扎實有效地開展群落活動。全面提升群落科研整體水平，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
二．存在問題：
1．各校課題研究面臨中期過渡，需進一步探尋深化點和可持續(xù)發(fā)展的增長點。
2．群落科研活動的連續(xù)性和實效性仍需加強。
3．網(wǎng)上交流不夠，群落博客利用率不高。
三．工作重點：
1．積極組織并認真開展主題性群落交流活動，加強了對實驗過程的監(jiān)控指導(dǎo)、促進科研水平均衡化發(fā)展。
2．認真落實各校成果展示活動，重視過程性資料的積累與經(jīng)驗的提升，力求多出成果，形成群落活動亮點。
3．加強博客的建設(shè)與管理，積極開展網(wǎng)上交流，群落活動
四．具體工作
1．開展群落研究調(diào)查，探尋問題與發(fā)展需求。
在開學初我們將組織一次各校課題研究問題梳理，需要群落協(xié)助解決的問題或困惑情況的調(diào)查，為群落活動準確定位，使課題研究活動更具實效性，不斷向縱深發(fā)展。
2．定期開展主題研討活動，促進成員學校的特色形成。
為落實區(qū)教科室關(guān)于讓群落研究更大層面的發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互借鑒，共促提高作用的精神。實現(xiàn)“辦規(guī)范+特色學校,創(chuàng)市中優(yōu)質(zhì)教育品牌.”最終奮斗目標。本學期在群落活動的實施方面，我們將繼續(xù)開展由各校分別承辦的主題性群落交流活動，在科研水平的提高和有效性上著力，力求通過特色科研打造特色學校。
1）本著“問題即是課題的”研究思路，在上學期討論研究的基礎(chǔ)上，本學期一方面繼續(xù)深入研究上學期群落活動時就“學校文化的探索與應(yīng)用促進學校特色發(fā)展”展開討論，形成的問題；同時將加強問題意識與服務(wù)意識，協(xié)助各校開展新一輪文化調(diào)研，為本學期研究的另一重點。
2）堅持“三個一”活動模式。即：活動前提出一個問題；活動中形成一個策略；活動后撰寫一份感受。交流前根據(jù)各校研究課題梳理出中心議題，帶著問題廣泛論證；之后開展診斷式主題研討。結(jié)合各校展示情況和之前的自我論證展開充分討論，并提煉出階段性成果和今后研究重點、規(guī)劃等；活動后各校填寫一份活動的感想或意見建議，使群落活動真正服務(wù)于學校發(fā)展。
3．走近名家，資源共享。
本學期將繼續(xù)借助經(jīng)五路小學中國教育學會教師發(fā)展學校的優(yōu)勢，以及各校聘請的專家資源，啟動名家引領(lǐng)式科研指導(dǎo)策略.探尋發(fā)展的突破口。
與此同時，我們還將邀請市、區(qū)科科室領(lǐng)導(dǎo)老師，就群落工作和各成員校的科研工作情況作具體的指導(dǎo)，幫助把握方向，進行階段性成果鑒定等，真正實現(xiàn)并從理論與實踐雙層面提升,以及群落成員?？蒲兴降木獍l(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。
4．用好博客，實現(xiàn)聯(lián)動效應(yīng)。
1）學期初由經(jīng)五路小學設(shè)計調(diào)查問卷,向各校征求意見對博客板塊設(shè)計進行修改。
2）細化分工共同管理。每個學校分管一個板塊，對于板塊的建設(shè)與質(zhì)量進行把關(guān)。豐富內(nèi)容的同時，突現(xiàn)實效。希望第一群落的博客真正成為大家最吸引人，最值得大家駐足欣賞的地方。
分工如下:群落動態(tài):緯三路小學負責
群落采風：舜玉、育新小學負責
經(jīng)典分享：六里山小學負責
名家引領(lǐng)：經(jīng)五路小學負責
成長先鋒:七里山小學負責
5．做好階段性優(yōu)秀成果的評選與展示。
召集各校進行中期課題研究成果匯報與優(yōu)秀課題成果和課題研究先進個人的評選。
1）由各校自主選擇確定成果展示形式，進行上報。
2）與主題研究活動相結(jié)合，邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)對于課題中期研究成果進行檢查、指導(dǎo)。
3）評議推選出本群落優(yōu)秀成果和課題研究先進個人，完成階段性優(yōu)秀成果的初評工作。
目前各行業(yè)專家紛紛提出要用改革的辦法、創(chuàng)新的舉措，全面推動現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。各類職業(yè)學校正在進行教學改革，一體化教學成為當前改革的重點與方向。這幾年我校一直致力于在深化教學改革，探索一體化教學理念和教學方法，以工促學，工學結(jié)合。我院現(xiàn)代物流專業(yè)通過開展物流企業(yè)調(diào)研和企業(yè)專家訪談會，編寫了《物流企業(yè)需求調(diào)研報告》和《現(xiàn)代物流專業(yè)一體化課程方案》，制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學場地和設(shè)施，以探討一套成熟的一體化教學模式，用于物流職業(yè)教學。
以下將以《國際貨運商品進出口報檢報關(guān)管理》課程的和課程開發(fā)和課程實施，進行一體化教學方法進行分析，并提出了物流教學過程中遇到教學問題和教學建議。
1 課程開發(fā)
1.1 提煉典型工作任務(wù)和學習任務(wù)
通過分析現(xiàn)代物流專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)企業(yè)各層級用人情況及數(shù)量需求，厘清現(xiàn)代物流專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責，比較同類職業(yè)院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學規(guī)模等情況，結(jié)合我院現(xiàn)代物流專業(yè)的辦學經(jīng)驗，把專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為倉儲配送、運輸、國際貨代、快遞、等方向。針對貨代行業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段，提煉了三個典型工作業(yè)務(wù)：國際貨運單證操作、國際貨運集裝箱班輪運輸作業(yè)和國際貨運進出口報檢報關(guān)管理，如表1所示。根據(jù)典型工作任務(wù)國際貨運進出口報檢報關(guān)管理轉(zhuǎn)化為兩個典型學習任務(wù)：節(jié)能燈具出口報檢報關(guān)管理和山地自行車進口報檢報關(guān)管理。
1.2 設(shè)計典型學習任務(wù)的情境
在國際貨運進出口報檢報關(guān)管理典型工作任務(wù)中，對節(jié)能燈具出口報檢報關(guān)管理和山地自行車進口報檢報關(guān)管理兩個學習任務(wù)設(shè)計了情境描述，節(jié)能燈具出口報檢報關(guān)管理的情景描述如表2所示。
1.3 策劃典型學習任務(wù)活動
根據(jù)任務(wù)情境描述，把學習任務(wù)設(shè)計成若干個活動，通過魚骨圖把知識點和技能點展示出來，魚骨上為知識點，下為技能點。如圖1所示。
技能示意圖的每個學習活動都對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程中每個工作活動，通過教師引導(dǎo)學生學習各個學習任務(wù)，充分發(fā)揮學生的主動性，掌握對應(yīng)的知識點和技能點，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如，“節(jié)能燈具出口報檢報關(guān)管理”學習任務(wù)的活動二 展開學生、教師活動、學習內(nèi)容、教學資源和評價點。
1.4 編寫工作頁
根據(jù)活動策劃表和魚骨圖，編寫了《國際貨運進出口報檢報關(guān)管理》學材，用于在校學生國際貨運進出口商品報檢報關(guān)課程的學習。
2 課程實施
課程開發(fā)完畢后，則進入實施一體化教學階段。如何引導(dǎo)學生寓學習于工作――在課堂上、實訓場地上進行公司職業(yè)的崗前訓練。我們可以結(jié)合多種教學方法來組織課堂教學，例如案例教學法、項目驅(qū)動法、小組討論法、網(wǎng)上搜索資料法、視頻教學法等方法，引導(dǎo)學生完成相關(guān)的學習任務(wù)，并進行評價總結(jié)。一體化課程實施的流程：
1）引出任務(wù)情景（如節(jié)能燈具出口報檢報關(guān)管理學習任務(wù)）；
2）明確學習目標；
3）展示學習任務(wù)技能點示意圖，明確各活動的知識點和技能點；
4）開展各活動的學習（教師運用多種教學方法來組織課堂教學，以學生為主，教師為輔，引導(dǎo)學生通過多種途徑學習，并完成每個活動的任務(wù)）；
5）小結(jié)和評價（根據(jù)評價對課堂學習的知識點和技能點進行歸納總結(jié)，對學習任務(wù)完成情況進行學生互評，教師點評）。
3 物流教學問題
在技工院校實施物流課程的一體化教學過程中，我們普遍會遇到某些教學問題。主要是以下四點：
3.1 學生學習能力差，對課程不感興趣
技工院校學生相對高中生來說，學習主動性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、微信、QQ聊天等，對學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業(yè)課程相對比較枯燥，從事的工作相對較為辛苦，學生易產(chǎn)生厭倦心理，進一步影響對課程的學習態(tài)度和學習興趣。
3.2 教師專業(yè)教學水平有限
目前技工院校物流教師的專業(yè)知識欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國際貿(mào)易、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。物流的知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實。教師隊伍中多以理論型教師為主，實踐經(jīng)驗極度缺乏。而對于技工院校的教學而言，實踐教學重于理論教學。這明顯出現(xiàn)了矛盾，導(dǎo)致在實際的物流專業(yè)課程教學過程中很少融入現(xiàn)代的教學手段和當下的物流行業(yè)內(nèi)容，進而學生認為本來感興趣的內(nèi)容，學起來也會覺得枯燥乏味，興趣不濃。
3.3 實踐教學環(huán)境薄弱
物流專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，決定了它需要技術(shù)含量較高的實驗室作為硬件設(shè)施，并對實踐教學環(huán)境的要求很高。然而，在校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，由于技工院校資金有限和對物流市場需求變動把握不準，難以購置完備、合適的實驗、實習、實訓設(shè)施。在設(shè)備投入、維護管理、實訓耗材等方面資金投入不足，無法對學生進行足夠的實際操作培訓。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實踐，造成理論與實踐脫節(jié)，最終有違物流人才培養(yǎng)目標。
4 物流教學建議
4.1 因材施教，調(diào)動學生學習的積極性，提高提高學生對課堂的興趣
技工院校的學生基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，學習能力差，學習主動性差是不爭的事實。因此，我們必須要結(jié)合技工院校學生的特點，調(diào)動學生學習的積極性。著名的教育學家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”。這要求教師在教學過程中要融入教、學、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識，利用學生的切身體會和生活實踐來豐富課堂，利用學習任務(wù)的操作來提高學生的理解能力和動手能力。同時，我們在物流專業(yè)教學中結(jié)合多種教學方法來提高學生的學習注意力和學習興趣。目前運用較多的教學方法有互動教學法、案例教學法、小組討論法、視頻教學法和項目驅(qū)動法。
4.2 提高教師教學專業(yè)水平
名師出高徒。教師教學專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型物流人才的質(zhì)量。因此，必須要提高教師教學專業(yè)水平，讓其既具有物流管理理論知識，又具有實際工作經(jīng)驗。一方面，通過去知名高?；蛐值茉盒＿M行交流學習，參加學習研討會，參加教學能力競賽等提高校內(nèi)教師的教學水平，另外定期到企業(yè)頂崗實習，掌握物流專業(yè)技能和完善物流實踐經(jīng)驗，收件實用的教學案例。另一方面，聘任高學歷、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才來擴大中職物流教師隊伍，也可以聘任行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)驗豐富的物流專家、學者到校擔任兼職教師。
[關(guān)鍵詞] 高校體育教育體育產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展
高校體育教育作為體育事業(yè)的一個組成部分，其產(chǎn)業(yè)化就是順應(yīng)體育事業(yè)的發(fā)展方向，改革現(xiàn)存體育教育體制,使體育教育具有自我發(fā)展能力,充滿活力的新機制,體育教育由事業(yè)型、公益型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變,使高校體育教育社會化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)合理化,按市場機制配置教育資源和合理化的管理,提高教育資源的使用效率和教師自身知識和素質(zhì), 促進高校體育教育切實向素質(zhì)教育遷移。因此，高校體育教育產(chǎn)業(yè)化,既是我國高校體育事業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟客觀發(fā)展的產(chǎn)物,同時也是新時期深化我國高等體育教育改革的必然要求，其產(chǎn)業(yè)化進程也一直得到社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。但是，由于受僵化教育制度的制約, 高校體育教育產(chǎn)業(yè)化一直未能得到酣暢淋漓的發(fā)展, 其自身發(fā)展過程中，仍存在著許多問題和不足，在此，本文從我國高校體育教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探索高校體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策，對促進我國高校體育產(chǎn)業(yè)的全面健康發(fā)展，具有積極的和現(xiàn)實的意義。
一、我國高校體育教育產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀
1.思想不夠開放，組織行為封閉
我國高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，一方面受傳統(tǒng)思想觀念的約束，不夠開放，只注重體育課教學和課余體育訓練。另一方面受整個國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的制約，限制了我國高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展?，F(xiàn)行的學校體育組織行為仍是主要限于校園之內(nèi)，缺乏與社會的交流和合作，大部分高校的場館與師資力量由于缺乏有效的組織管理，在課余休息日、節(jié)假日造成極大的浪費，使高校體育的功能與優(yōu)勢遠未能得到充分發(fā)揮。高校體育市場的發(fā)展和開放程度，還不能適應(yīng)市場經(jīng)濟和高校體育事業(yè)發(fā)展的需要，高校體育設(shè)施的主要目的是為了教學，市場取向動機不強，忽視市場資源配置的要求，在教學之余，體育設(shè)施資源過分閑置，不能使其得以充分利用。
2.缺乏市場條件下的運作環(huán)境
高校體育產(chǎn)業(yè)化，在實踐中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，而在理論研究方面還沒有將體育產(chǎn)業(yè)化理論規(guī)范化，缺少一套完整的體育產(chǎn)業(yè)化法規(guī)來規(guī)范體育市場，因此，高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也只能是“摸著石頭過河”。目前市場經(jīng)營管理中普遍存在的問題是對市場分析研究不夠，缺乏對市場進行深入調(diào)查；缺乏先進的經(jīng)營理念，經(jīng)營管理水平低，經(jīng)營組織內(nèi)耗大，資源嚴重浪費，這些都嚴重影響著高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。
3.缺少市場化運作的商業(yè)贊助
體育贊助能夠很好地促進體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的進程，由于目前大部分高校體育沒有依靠市場規(guī)律來進行運作，所以獲得的企業(yè)贊助只是單純建立在廣告的基礎(chǔ)上，去掉廣告因素，就是政府或主管部門的指令性贊助和公益型贊助，企業(yè)還沒有把高校體育運動作為企業(yè)發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，沒有把校園體育運動作為企業(yè)文化的延伸來發(fā)展。
4.缺乏市場條件高校體育產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)營的人才
高校體育產(chǎn)業(yè)管理者不僅要熟悉高校體育產(chǎn)業(yè)的特點，而且要具備經(jīng)營管理能力。高校中雖然聚集了一批高學歷、高知識、高職稱的一流專業(yè)人才，但從目前我國高校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才的現(xiàn)狀來看，由于學校對體育產(chǎn)業(yè)的認識滯后以及對經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)不夠重視，沒有采取有效措施加以培養(yǎng)與提高，使高校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才嚴重缺乏。
5.政府對高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持力度不夠
體育產(chǎn)業(yè)政策是指國家為實現(xiàn)一定歷史時期的體育產(chǎn)業(yè)路線而制訂的行動準則。它是國家規(guī)范體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種經(jīng)濟政策，也是國家宏觀指導(dǎo)、調(diào)控、優(yōu)化和監(jiān)督體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和運行的重要依據(jù)和手段，它對推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要作用。高校體育產(chǎn)業(yè)作為一個新興產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展初期,政府行政部門在制定體育產(chǎn)業(yè)政策方面做了許多努力,并取得了初步成果，但仍有許多方面如資金、稅收、土地等因缺乏長期、穩(wěn)定的政策扶持而使發(fā)展受到限制和制約,這對高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是極為不利的。
6.高校體育產(chǎn)業(yè)資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
體育產(chǎn)業(yè)資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須通過市場調(diào)節(jié)，生產(chǎn)要素按市場法則流向能產(chǎn)生更大效益、回報率更高的領(lǐng)域。多年來，由于體制和思想意識等方面的原因，管理者和經(jīng)營者不能適當、適時地對高校體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行重組和轉(zhuǎn)變，無法做到產(chǎn)業(yè)要素的科學性、合理性和流動性，出現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)各部門之間發(fā)展不平衡，人力、物力、財力等有限資源不能被充分利用。
7.產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰，缺乏體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的有效管理
學校是體育設(shè)施的擁有者，體育教學部門是體育場館的經(jīng)營者，但兩者關(guān)系往往混淆不清，產(chǎn)權(quán)界限模糊。資產(chǎn)的所有權(quán)不明晰，部分資產(chǎn)多頭管理或無人管理，責、權(quán)、利分配不合理，激勵作用減弱，約束不到位，科學管理失去條件，致使經(jīng)營管理效率低下，造成資產(chǎn)的閑置和浪費，從而影響了高校體育改革的進一步深化，制約著高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。市場結(jié)構(gòu)、層次、技術(shù)、服務(wù)有較大的局限性，沒有統(tǒng)一標準，缺乏在市場經(jīng)濟條件下的有效管理。高校的體育資源還沒有得到充分開發(fā)和利用，未能開發(fā)與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品與服務(wù)，沒能達到應(yīng)有的經(jīng)濟效益與社會效益。
二、高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對策
1.轉(zhuǎn)換經(jīng)營觀念，引入市場機制
只有合理配置資源要素，才能推進高校體育資源的商品化和社會化，緩解社會體育資源短缺的矛盾。高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者，要建立市場意識、服務(wù)意識，與社會建立密切的聯(lián)系，了解社會對體育消費的需求，最大限度地提高資源的利用率，多渠道、多形式地發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)。以體育教學部或?qū)W校后勤產(chǎn)業(yè)開發(fā)部門為核心，堅持“以教為本，多種經(jīng)營”的方針，明確經(jīng)營的責、權(quán)、利，在學校監(jiān)督體制下，經(jīng)營者有自和決策權(quán)，施行獨立方式運作，避免學校的行政干預(yù)。通過提高經(jīng)營管理水平，降低運作成本，為學生和社會提供最大限度的服務(wù)，依照市場規(guī)律不斷拓展經(jīng)營空間，使高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營效益不斷提高，在經(jīng)濟上形成良性循環(huán)。
2.積極探尋適應(yīng)高校發(fā)展的產(chǎn)業(yè)項目
首先，應(yīng)選擇投資少、見效快的項目，充分利用現(xiàn)有場館和師資力量搞培訓，包括優(yōu)秀運動員、教練員的培養(yǎng)，社區(qū)體育干部、體育輔導(dǎo)員、健身指導(dǎo)員、裁判員及各類體育項目愛好者與研究者的培訓與培養(yǎng)等。高校還可通過開設(shè)函授班、進修班、自考班、遠程教育、留學生班等形式開發(fā)利用教育資源。其次，應(yīng)發(fā)揮高校科研優(yōu)勢，以“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”為依托，大力開發(fā)科技含量高的全民健身器材、全民體質(zhì)測量器材及運動競賽器材等。高校要抓住運動器材設(shè)備項目的開發(fā)生產(chǎn)的機遇，利用自身優(yōu)勢，實現(xiàn)高效益。充分利用高校人力、科技、場地、器材等資源，大力開展高校和社區(qū)健身活動，并建立相應(yīng)機構(gòu)，有目的、有組織、有計劃地開展區(qū)域性、小型多樣的群眾體育活動和競賽活動，如健身操、形體訓練、體育舞蹈、氣功、武術(shù)等培訓，以及組織體育旅游等。這樣，高校體育不但可有力地推動“全民健身計劃”的實施，而且將取得較好的社會效益和豐厚的經(jīng)濟效益。
3.加強對高校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專門人才的培養(yǎng)
在體育市場中，最重要的資源是人力資源，解決體育市場人才資源短缺和提高運作人員的素質(zhì)，是體育市場向成熟發(fā)展的重要條件。高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須具有能夠提供良好市場服務(wù)的高素質(zhì)人才，否則再好的市場策略也沒有意義。要實現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須重視以人為本，大力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，不斷提高體育產(chǎn)業(yè)管理水平；加強體育院校體育管理、體育經(jīng)營專業(yè)人才的培養(yǎng)，充分利用體育系、經(jīng)管系、中文系和美術(shù)系等專業(yè)相互間交叉滲透融合的特點，建立新興的體育廣告、體育新聞、經(jīng)濟體育等專業(yè)，培養(yǎng)互補型的人才。
4.完善體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置
在高校體育教育產(chǎn)業(yè)化過程中，根據(jù)區(qū)域體育人口的現(xiàn)狀和不同消費結(jié)構(gòu)特點，深入而細致地研究區(qū)域群眾的生活習性和消費層次結(jié)構(gòu)，及時而科學地調(diào)整高校體育教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)。按不同地位的產(chǎn)業(yè)層次合理配置體育資源，確定優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的市場運行中不斷完善產(chǎn)業(yè)功能，不斷調(diào)整體育教育資源的配置方式，為高校體育教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、規(guī)范化和科學化打下堅實的基礎(chǔ)。
6.利用高校自身的資源優(yōu)勢，開拓培育體育市場
高校集高知識、高學歷的體育專門人才和先進的基礎(chǔ)設(shè)施于一體，應(yīng)該充分利用自身人才和設(shè)施的優(yōu)勢，在完成正常教學、訓練、工作任務(wù)的同時，面向社會開展有償服務(wù)，實現(xiàn)教學、創(chuàng)收的雙贏之策。堅持經(jīng)濟效益與社會效益相結(jié)合，實行企業(yè)化管理，為社會提供多樣化的體育服務(wù)，實現(xiàn)“自我補償，自我更新”的能力；與社會建立協(xié)作機制，互動、互補和互助，實現(xiàn)資源共享、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動；與當?shù)匚幕块T合作，組織承辦大型文體活動和比賽，增大體育的文化含量，促進體育消費的發(fā)展；利用圖片、板報、校報、廣播臺、校電視臺、校園網(wǎng)站及社會媒體做好高校的體育文化宣傳。通過對體育產(chǎn)業(yè)的政策、技術(shù)及市場運行機制的綜合調(diào)查、研究，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供戰(zhàn)略指導(dǎo)，為開拓市場提供發(fā)展依據(jù)。
7.明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系，理順高校體育市場秩序
體育產(chǎn)業(yè)管理有其自身特點，高校決策者們應(yīng)劃分清楚體育的有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)的所有權(quán)，明晰對資產(chǎn)的經(jīng)營權(quán)，處置權(quán)及受益權(quán)，避免多頭管理或無人管理，同時，隨著高校體育市場不斷拓展，高校體育產(chǎn)業(yè)將會得到更大的發(fā)展，體育有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)將得以全面開發(fā)，體育人才的培養(yǎng)與交流、健身娛樂市場、競技表演、體育傳媒、體育服務(wù)、體育用品的產(chǎn)銷等，將會帶動高校體育產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，高校必將面臨越來越多的體育商機。因此，圍繞高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件和環(huán)境，必需要有相應(yīng)的制度綜合配套，形成有章可循，有法可依。完善調(diào)節(jié)機制，為高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，理順高校體育產(chǎn)業(yè)的管理體制，明確發(fā)展政策，避免體育經(jīng)營活動的無序競爭，保證經(jīng)營主體的合法權(quán)益，運用法律和行政手段加強對高校體育市場的規(guī)范化管理，建立規(guī)范的市場秩序，是高校體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大的保證。
三、結(jié)語
作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的體育產(chǎn)業(yè)為世界各國所強調(diào)和重視，高校體育產(chǎn)業(yè)化是我國體育教育深化改革的一個突破口，高校體育產(chǎn)業(yè)及運行機制必然要發(fā)生符合市場經(jīng)濟運作規(guī)律的變革，高校體育的產(chǎn)業(yè)化必將有利于體育教育的可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)充分利用自身資源，加速對體育經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，充分遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，通過高校體育的產(chǎn)業(yè)化來推動高校體育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
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【摘要】如何進行化學課堂有效問題的設(shè)計？文章提出了新授課教學中問題設(shè)計的一般方法，以此來說明課堂有效問題設(shè)計是提升課堂教學的主要途徑。
關(guān)鍵詞 初中化學；課堂；有效；問題設(shè)計
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）24-0044-02
化學問題設(shè)計的核心思想是突出“有效”，何為“有效問題”？即“使學生能夠積極組織答案并因此而積極參與學習的過程”。下面就根據(jù)化學學科特點，來具體說明化學問題設(shè)計的一般策略。
一、明確目標，進行設(shè)問
問題設(shè)計是以教學目標為導(dǎo)向的教師活動，所以在進行問題設(shè)計之前首先要明確教學目標，在過程中教師根據(jù)實際需要適當增加、壓縮和拓展原有的教學目標，再思考如何將每個教學目標所指定的教學內(nèi)容通過“問題”來達成。這樣做可以保證問題設(shè)計有章可循，防止問題設(shè)計的隨意性。
例如，九年級第四單元“離子”教學內(nèi)容，在《教師教學用書》中確立的教學目標是“初步了解核外電子分層排布”。從教材內(nèi)容上看，除了描述“核外電子是分層排布的”之外還提到“核外電子排布與元素化學性質(zhì)之間的關(guān)系”，顯然在教學中應(yīng)當增加“核外電子排布與元素化學性質(zhì)之間的關(guān)系”這一教學目標。如何通過“問題”來實現(xiàn)這一目標？有些教師采取的策略是直接利用教材中的表進行設(shè)問：從此表中你能獲取哪些信息？之后教師進行總結(jié)，最后得出元素的化學性質(zhì)與最外層電子數(shù)關(guān)系密切。這樣的“問題設(shè)計”的確是落實了“核外電子排布與元素化學性質(zhì)之間的關(guān)系”這一教學目標，但存在的問題就是學生無法發(fā)揮主觀能動性對核外電子的排布形成規(guī)律性的認識理解，完全在教師的傳授下認識和記得的。這種“認識和記得”不利于后面“離子的形成”、“元素化合價”及“離子化合物形成”的學習，顯然在這一環(huán)節(jié)上教師的設(shè)問就顯得蒼白無力了。
基于以上認識，筆者對“核外電子排布與元素化學性質(zhì)之間的關(guān)系”這一教學目標進行拓展，即“認識核外電子排布的基本特點”。為達成這一教學目標，在教學資源上選擇了元素周期表中前18號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)計了如下六個問題：①觀察圖表，從中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？②根據(jù)規(guī)律，想一想鈣原子、鉀原子應(yīng)該在表中的什么位置？③氦原子的最外層上只有2個電子，應(yīng)該放在表中的第二縱行，但為什么卻放在第八縱行？④觀察圖表，除了稀有元素外，其它元素的原子是相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)嗎，為什么？⑤如何使這些不是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子變成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？⑥由此你發(fā)現(xiàn)在不是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子向相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與什么最密切？
在這六個問題的引導(dǎo)下，學生逐步明白周期表中電子排布的基本規(guī)律，體會到核外電子排布與元素化學性質(zhì)之間的關(guān)系，同時還知道金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點，它們是如何得失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的。更為重要的是這還為以后關(guān)于“離子的形成”、“元素化合價”、“離子化合物形成”的教學作了鋪墊，有效降低了后續(xù)知識學習的難度。
二、把握起點，有效設(shè)問
問題設(shè)計的切入點應(yīng)以學生的“學習起點”為依據(jù)，“學習起點”即“教學內(nèi)容所提供的‘可能起點’，以及學生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的‘現(xiàn)實起點’”，認真分析和把握“可能起點”和“現(xiàn)實起點”是教師進行有效設(shè)問的基礎(chǔ)和保障。主要基于以下兩個原因：
原因一：教材內(nèi)容的編寫通常是考慮學生一般、共同的認知發(fā)展規(guī)律，具有高度的概括性和抽象性，但它無法顧及真實狀態(tài)中教師所面對的具體的一群學生的水平與能力，所以說教材只是為問題設(shè)計提供了一個“可能起點”，這個“可能起點”既可能是超越學生的“現(xiàn)實起點”，也可能是低于學生的“現(xiàn)實起點”。若教師嚴格按照教材內(nèi)容的邏輯順序進行設(shè)問，很難適應(yīng)特定學生的認知發(fā)展和心理發(fā)展，還可能會造成不是難點的教學內(nèi)容當成教學難點來教，是難點的教學內(nèi)容卻一帶而過。因此教師必須要深入理解和挖掘教材，通過對教學內(nèi)容合理分解、適當演繹，設(shè)計出有效的問題適合學生的“現(xiàn)實起點”。顯然教材只是教師進行問題設(shè)計的一種教學資源，而不應(yīng)是規(guī)范問題設(shè)計的典范。
原因二：“現(xiàn)實起點”是指學生對即將學習的內(nèi)容已具備的先備知識。要認真分析學生對即將學習的內(nèi)容已具有的知識水平和知識盲點、學生所貯備的知識與所授內(nèi)容之間的距離、學生對所要學的知識內(nèi)容所具備的情感、心理上的因素，這樣才能設(shè)計好更為合理、有效的問題，做到因材施“問”。
案例：化學第五單元的課題1——質(zhì)量守恒定律
這節(jié)教材一般的邏輯呈現(xiàn)順序，不難看出教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式是一種“歸納式”的教學思路，是一種“上位學習”。通過兩個實驗歸納出化學反應(yīng)前后“總質(zhì)量守恒”，得出質(zhì)量守恒定律，再通過兩個“不守恒”的實驗來分析和理解化學反應(yīng)前后為什么會出現(xiàn)“不守恒”的現(xiàn)象，最后用微觀解釋來升華和強化質(zhì)量守恒定律。
通過教材分析發(fā)現(xiàn)，在學習本節(jié)內(nèi)容之前教材在第四單元——物質(zhì)構(gòu)成的奧秘就已經(jīng)較為系統(tǒng)地介紹了有關(guān)“物質(zhì)構(gòu)成”方面的知識，有一定的理論基礎(chǔ)，因此從得出“質(zhì)量守恒定律”這個角度來說，學生利用“微觀”的途徑去收集證據(jù)比利用“化學實驗”的途徑去收集證據(jù)更容易、更有效，所以學生認知的難點其實并不是質(zhì)量守恒定律的“微觀解釋”，而化學反應(yīng)前后“單一”物質(zhì)的質(zhì)量變化和“開放體系”、“密閉體系”才是兩個思維難點。
基于以上兩點考慮，筆者設(shè)計了如下教學思路：先通過“你認為化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量如何變化”這個問題由學生從“微觀”的角度去解釋化學反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變的原因，為接下來的探究提供了落腳點，然后通過由四個化學實驗所提出的兩個問題：①四個實驗為什么會出現(xiàn)三個不同的結(jié)果？②為什么實驗要在密閉的容器內(nèi)進行，可敞口實驗嗎？有效化解了學生的學習困惑。
這一教學過程，體現(xiàn)了學生對知識的認知是在一種探究、體驗的過程中動態(tài)生成的，有助于提高學生的自學能力。
三、適時留白，彈性設(shè)問
在教學過程中常會出現(xiàn)問題靜態(tài)預(yù)設(shè)有余動態(tài)生成不足，表現(xiàn)出問題設(shè)計的機械性，主要是教師受制于課前的問題設(shè)計，沒有留足即時性問題生成的時間，導(dǎo)致在教學中一旦出現(xiàn)偏離問題設(shè)計的情況就立刻修正，雖保證了問題式學習的嚴密性和完整性，但忽略了教學過程中學生思維狀態(tài)的偶然性和復(fù)雜性。
從某種程度上講，教學精彩之處正是在于教學的非預(yù)見性，這充分體現(xiàn)了教師的教學智慧。最高能級的“問題”應(yīng)該是學生自己生成、超乎教師預(yù)期，同時又能激勵學生主動地多角度探究，這才是問題設(shè)計的最終目的和最高境界。
針對以上有關(guān)新授課中化學問題設(shè)計的一般策略，概括起來就是教師在進行問題設(shè)計時要做好以下工作：第一，要研究學生對新材料是否具有起碼的認知結(jié)構(gòu)（能不能的問題）。具體來說就是要了解學生對學習內(nèi)容具備了哪些相關(guān)的基礎(chǔ)，這主要包括基礎(chǔ)知識、基本技能和化學學科的基本思想、方法，還存在哪些思維障礙和知識盲點，在學習過程中可能會出現(xiàn)什么問題，等等；第二，要研究學生是否具有同化、順應(yīng)新材料的心向（愿不愿的問題）。如果以上兩個方面的工作認真落實好了，那么在課堂教學中就一定會提升課堂教學的有效性。
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Teaching Optimization Research on Mechanical
Drawing in Sports Colleges
WANG Hong， HE Haifeng
（Department of Sports Engineering and Information Technology，
Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering. And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.
Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness
0 引言
2008年武漢體育學院為適應(yīng)科技興體要求，開設(shè)了機械設(shè)計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國體育用品及體育裝備的設(shè)計、制造研發(fā)人員。機械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課?！皺C械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標準、機械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學生思維空間、培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力、提高學生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨特的思維方式和實踐環(huán)節(jié)責無旁貸地成為培養(yǎng)工科學生創(chuàng)新設(shè)計能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。
近年來各高校針對“機械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學生理解困難、學習積極性不高等問題進行了教學研究和改革：（1）普通高等院校強調(diào)精簡優(yōu)化“機械制圖”理論教學內(nèi)容，將機械設(shè)計與機械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力;（2）高職院校以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場需要的實用型人才，強調(diào)理論知識“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機械制圖”與計算機繪圖相結(jié)合，實現(xiàn)同步教學;而針對學生創(chuàng)新設(shè)計能力訓練少、與后續(xù)課程銜接不好、評價方法單一等問題，從教學方法、教學手段及教學內(nèi)容上進行研究。
本文通過分析近年來體育院?！皺C械制圖”課程中存在的問題，從理論教學內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)及考核評價等三方面，提出可有效提高機械制圖教學效果的建議和方法。最終使武漢體育學院的工科專業(yè)學生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。
1 體育院校機械制圖課程中存在的問題
1.1 機械制圖基本制圖標準強調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓練少
機械制圖是武漢體育學院學生入校以來接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學方法都是按章逐節(jié)講授，學生所獲知識亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識全貌，有礙學生學習主動性的發(fā)揮。
1.2機械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠
學生沒有把機械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學期結(jié)束機械制圖課程后，學生就容易遺忘大多數(shù)基本標準要求，在后期的學習中雖有部分知識的鞏固，但是還是效果不理想。
1.3 教學模式太過陳舊
目前機械制圖課程教學模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對知識點適當布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學模式已不能適當日益增長的社會需求。
1.4 教學效果評價方式需進一步改進
傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實可以考查學生對各項知識的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強調(diào)的是學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導(dǎo)學生學習的實踐教學考核，無法真正激發(fā)學生學習的潛能。
2 提高機械制圖教學效果的方法
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，將機械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機融合
傳統(tǒng)“機械制圖及CAD”課程涉及到的教學內(nèi)容包括投影的基本知識;點、直線和平面的投影;立體及其表面上點和線的投影;機械制圖的基本知識和技能;組合體;軸測圖;機件的表達方法;標準件和常用件;零件圖;裝配圖及計算機繪圖等知識要點。機械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機械制圖基礎(chǔ)知識掌握不牢固，則勢必影響其后續(xù)課程的學習和拓展，最終導(dǎo)致知識連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無法實現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。
武漢體育學院開設(shè)的機械設(shè)計制造及其自動化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計、體育產(chǎn)品造型、人機工程學、機械設(shè)計等。通過“體育裝備設(shè)計”的知識引導(dǎo)激發(fā)學生的空間想象力;將“體育產(chǎn)品造型”和“人機工程學”的設(shè)計和機械制圖的構(gòu)形設(shè)計一起講解，以提高學生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達到對學生進行體育器械設(shè)計和機械制圖基本知識的雙重訓練，相互促進，共同提高;將“機械設(shè)計”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機械制圖中的標準件、常用件、零件圖、裝配圖的教學引導(dǎo)，使學生從機械設(shè)計的角度學習機械制圖基本知識。
機械制圖及CAD課程教學內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實現(xiàn)以下幾個目標：（1）構(gòu)筑機械制圖對人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識的框架，設(shè)計“機械制圖”教學內(nèi)容，以機械制圖基本理論知識為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識為主線（體育裝備設(shè)計、人機工程學、體育產(chǎn)品造型、機械設(shè)計等），計算機繪圖能力為輔助建立“機械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的高級應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢下學生創(chuàng)新意識，提高學生的就業(yè)競爭力。
2.2結(jié)合體育器械設(shè)計現(xiàn)狀，加強實踐環(huán)節(jié)
機械制圖是一門與機械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學、理論力學、材料力學等基礎(chǔ)學科，必須將教學內(nèi)容與工程的實際情況緊密結(jié)合起來去理解其各項要素的基本含義。相對于其他工科類課程，機械制圖更強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，理論教學和實踐教學并重方能有效提高教學效果。
（1）機械零部件的認知實驗：在完成制圖基本知識的教授后，為了使學生更加直觀地了解和掌握機械零部件及其表達方式，有必要開展一些機械零部件的演示和裝配等相關(guān)實驗。如在機件的表達法教學之前，首先給學生展示一些軸類零件、對稱機件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學生有直觀的認識，借助實物讓學生了解零部件的用途，并進行剖析各零部件造型設(shè)計的原因及其正確的機械表達方法;在零件圖和裝配圖教學之前再次通過實物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測繪等過程使學生進一步了解機械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學生自主安裝拆卸的零件，提高學生解決問題的能力。
（2）體育裝備器械的參觀實踐：為使學生具有一定的就業(yè)競爭力，武漢體育學院培養(yǎng)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生應(yīng)該在學習實踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學外，適當安排學生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學生測量、使用各類設(shè)備，使其對體育裝備器械有直觀的認識，從中掌握機械制圖中的測量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學內(nèi)容，可有效地提高教學效果。
（3）鼓勵學生參加課外各類科技活動：除課堂實踐外，應(yīng)鼓勵學生參加各種競技類學科競賽，競技類各種學科競賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學生學習、探索各類知識的興趣，另一方面使學生切身感受到機械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效環(huán)境，最終達到以賽促學的教學效果。
2.3科學的教學效果模式的設(shè)計
學業(yè)考核評價體系是高等教育的重要組成部分，在教學成果評估、提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。
（1）加強在學習過程中的評價：通過優(yōu)化教學內(nèi)容，更改教學模式激發(fā)學生上課的興趣，讓學生主動學習，評價的主要目的在于對學生學習過程、學習行為及學習效果進行激勵，使學生產(chǎn)生主動學習的動力，增強其主動學習的意識進而強化不同學習層次學生的學習信心，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，切實讓學生快樂主動地學習。如針對某一階段所講授學習的知識布置比較寬泛的作業(yè)，對自己感興趣的某個健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學習層次的同學都能按時完成，然后根據(jù)學生具體的學習情況，提出相應(yīng)的切實可行的改進建議，以激發(fā)學生學習的積極性，促進其發(fā)展。
（2）設(shè)計綜合訓練考核環(huán)節(jié)：對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機械制圖”與“AutoCAD”、“體育裝備設(shè)計”、“人機工程學”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學生作業(yè)負擔，避免作業(yè)的重復(fù)布置;另一方面使學生從專業(yè)學習的角度有意識地進行創(chuàng)新設(shè)計、繪圖，而非盲目地對機械制圖課程的學習，最終為實際工作打下基礎(chǔ)。在實施綜合訓練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)特點，讓學生意識到綜合練習是真正將理論課程和未來實際工作結(jié)合起來，最終達到將知識考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。
（3）尺規(guī)繪圖和計算機繪圖的雙重考核：對于工科專業(yè)而言，學生學習畫法幾何和機械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識圖的能力，這也是教師對學生培養(yǎng)和考核的重點內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學生對實體零件和機器進行拆裝和測量，觀察各零部件設(shè)計方法及連接方式，通過所學機械制圖基本知識將其基本視圖表達出來。近年來，由于計算機繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學生這方面的職業(yè)能力，對計算機繪圖的考核，可以設(shè)定一個時間要求學生將徒手繪圖的作品用計算機繪圖軟件展示出來，達到以考促學、鍛煉解決實際問題的能力。通過尺規(guī)繪圖和計算機繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學生遵守制圖規(guī)范;作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學知識。
（4）理論知識考核：為了有效強化學生對機械制圖知識的掌握效果，尤其是讓學生通過考前復(fù)習考后自查使學生了解機械制圖是具有工具性和知識性的一門課程 ，傳統(tǒng)的理論知識閉卷考核必不可少。學生可通過考試前的復(fù)習，將所學知識“再現(xiàn)”，最終達到鞏固機械制圖基本知識的目的。
3 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：微課程；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；理實一體化
中圖分類號： TP311.13-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-111-2
1 緒論
科技在發(fā)展，教學方式也在不斷更新，為適應(yīng)“技能型”人才培養(yǎng)的要求，本文希望利用微課為輔助手段對《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程采用“理實一體化”的教學模式，淡化理論（課堂）與實踐（上機）的界限，樹立理論為實踐服務(wù)的理念進行探索，并討論以任務(wù)驅(qū)動―案例教學―實踐為主的方法，以掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能為核心展開教學，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫管理技能和創(chuàng)新精神?！袄韺嵰惑w化” 教學模式能將理論知識、操作技能等很好的結(jié)合到一起，而傳統(tǒng)的教學模式中大都是理論和實踐相分離的，現(xiàn)代職業(yè)教育更多的是應(yīng)該偏向動手實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才更能符合高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標。微課程短小精悍，知識點重難點明確，學生在目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的微時代可以隨時下載學習。能夠幫助學生更好的理解每一個理論知識點，為進一步實踐打好基礎(chǔ)。
2 深入理解微課程的含義
筆者認為，微課程設(shè)計的初衷是因為學生課堂注意力時間不夠長久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學生保持高度集中的注意力。對“微課程”這一概念的定義繁多。但總結(jié)起來，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段進行數(shù)字化，這樣學生在任何時間，任何地點，可以反復(fù)來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個人對教學內(nèi)容的深入理解，從而轉(zhuǎn)化到幫助學生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識點講解與鞏固課后起到了重要作用。
3 “理實一體化”教學的過程和優(yōu)勢
“理實一體化”教學的關(guān)鍵在于理論與實踐穿行，如何將兩者有機融合，在教學實施中，其教學尺度難以把握，實踐過多，學生對基本理論知識的掌握不夠、不扎實。在教學過程中如何適時的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計劃與安排，否則教學尺度一旦把握不準，就難以達到一體化教學的要求。如果能很好的將兩者有機的結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的基于微課程的理實一體化教學，必將能充分調(diào)動學生的學習熱情和興趣。
高職學生在入學時分數(shù)普遍偏低，理論基礎(chǔ)較差，但他們形象思維能力較強，實際操作能力也比較強。如果從軟件生產(chǎn)過程的角度來評價，這只是教會學生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識，與高職教育所強調(diào)的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識相差甚遠。同時，這樣的教授過程使得學生過多地倚重接受學習，卻忽視了發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和行動學習在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價值，無利于學生對于軟件行業(yè)社會經(jīng)驗的獲得以及實踐能力的形成。因此希望通過一些實際操作來更加形象化的引導(dǎo)學生。激發(fā)他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神。
4 基于微課程的《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程理實一體化教學探索
如何在平時的課程教學中運用好微課程，是信息化教學的一個新課題。老師們在平時教學中，特別是理論聯(lián)系實際比較緊密的課程中，經(jīng)常會碰到一些難講，學生難理解的知識點，這就需要我們?nèi)ヌ綄み@些細小而真實的問題。當找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時，將這些研究嵌入到自己的教學實踐中，經(jīng)過這樣的研究過程，再結(jié)合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現(xiàn)給學生，這樣對于某門課程中某一個難以理解的知識點的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。
本文以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程為例，講解基于微課程的理實一體化教學的探索。數(shù)據(jù)庫是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，如果不能將理論和實踐很好地結(jié)合起來，學生就很難理解抽象的理論，學生通過學習數(shù)據(jù)庫這門課程，除了掌握基礎(chǔ)的知識點、基本的概念和基本的技術(shù)外，更重要的是能夠設(shè)計規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫，進而能完成完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設(shè)。由于初學者對這門課程的知識點理解較抽象，因此我們設(shè)計微課程，盡可能使某些難以理解的知識可視化，使學生對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識有直觀和感性的認識，并使之系統(tǒng)化，加深學生對基本知識的掌握。
比如，在數(shù)據(jù)庫的學習中要學習數(shù)據(jù)模型，我們可以引入地圖飛機等具體的模型概念，讓學生知道模型是現(xiàn)實世界特征的模擬與抽象。數(shù)據(jù)模型也是一種模型，它是現(xiàn)實世界數(shù)據(jù)特征的抽象。
這是一架飛機模型，在我們?nèi)四X的反應(yīng)就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長度：50米，產(chǎn)地：美國。但如果在計算機中表示，就如下所示：
[編號＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長度＼&產(chǎn)地＼&001＼&波音747＼&客機＼&10噸＼&50米＼&美國＼&]
理解數(shù)據(jù)模型的基本概念對后面學習數(shù)據(jù)庫的設(shè)計打下很好的基礎(chǔ)。因此，通過微課程將每一個難點講解透徹，可以幫助學生更好的設(shè)計數(shù)據(jù)庫。
目前在很多學生盡管都學了數(shù)據(jù)庫這門課程，但卻不知道數(shù)據(jù)庫在真實的系統(tǒng)中是如何使用的，對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)沒有一個完整的直觀的認識。為此，我們嘗試在利用微課程簡單的介紹了數(shù)據(jù)庫的基本概念后，再布置一個數(shù)據(jù)庫設(shè)計的任務(wù)，在完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計的過程中，再慢慢引入和講解數(shù)據(jù)庫的SQL語句以及數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化。
“微課程”設(shè)計的核心思想是情境式教學，首先要創(chuàng)設(shè)情境，使學生用最短的時間去了解和掌握知識的要點和難點，這樣可以更好的提高學習效率。而調(diào)整教學，先讓學生設(shè)計數(shù)據(jù)庫，是為了更好、更真實的實現(xiàn)“理實一體化教學”。
按照這種方式學習，學生才能夠形成較清晰的知識體系架構(gòu)。
5 結(jié)束語
“理實一體化”的教學模式，無論是對教學質(zhì)量還是教學效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實一體化”教學實質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導(dǎo)學生掌握理論知識和操作技能的過程。通過“理實一體化”教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧?；谖⒄n程的理實一體化教學是經(jīng)過實踐證明，可以改變數(shù)據(jù)庫課程教學的較好方法。
參 考 文 獻
[1] 吳曉剛.基于項目驅(qū)動的數(shù)據(jù)庫課程自主探究式教學模式[J].計算機教育，2012.2：81-87.
[2] Slavin，R.E.Educational Psychology：Theory into Praction， Englewood Cliffs，NJ：Printice-Hall，1991.
[3] F?勞耐爾.學習領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4] YUAN Wentao， Qiao Ailing. The Research Based On the Ap-plication of the Formative Evaluation in the Basal Education Teaching [J]. Modern Educational Technology， 2007（11），89-92.
關(guān)鍵詞:地方高校 優(yōu)勢資源 江蘇教育、科技和經(jīng)濟一體化
在市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)在自主創(chuàng)新體系中具有無可替代的地位和作用,為全面提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,就要建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。但我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力嚴重不足已是不爭的事實。自主創(chuàng)新能力的增強需要依賴教育、科技和經(jīng)濟的結(jié)合。教育、經(jīng)濟和科技的結(jié)合,是技術(shù)創(chuàng)新上游、中游、下游的對接,不僅為富民強省提供人才支撐和智力支持,而且有利于打通科技成果轉(zhuǎn)化通道,把潛在的科技生產(chǎn)力變成現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力。江蘇的科技和教育資源豐富,是支撐江蘇發(fā)展的優(yōu)勢和潛力,促進江蘇教育、科技和經(jīng)濟一體化建設(shè)應(yīng)適合江蘇的省情,能充分發(fā)揮江蘇的優(yōu)勢。大學是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和生力軍,具有優(yōu)秀的人才和研發(fā)團隊,有裝備、技術(shù)成果、科技信息、圖書資料等種種優(yōu)勢資源,因此依托地方院校優(yōu)勢資源的教育、科技和經(jīng)濟一體化平臺構(gòu)建和機制創(chuàng)新,將是促使科教優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和發(fā)展優(yōu)勢的有效途徑
一、基于地方高校優(yōu)勢資源促進江蘇教育、科技和經(jīng)濟一體化建設(shè)的必要性
地方高校是由各級地方政府(尤其是省級政府)實施管理的,擔負專科生、本科生、碩士生的培養(yǎng)任務(wù),少量學科培養(yǎng)博士研究生,以基礎(chǔ)學科及應(yīng)用學科為骨干的,主要面向地方(包括省、市、區(qū))經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的全日制高等學校。從隸屬關(guān)系上分析,地方高校主要是和教育部直屬高校相對應(yīng)的,強調(diào)的是主要由地方政府投資并管理。為了研究的需要,本文把地方高校的范圍進一步界定如下:由省級政府管理的,以培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生為主的全日制高等學校。
隨著高等教育與社會經(jīng)濟的直接聯(lián)系越來越密切,經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域化必然要求高等教育發(fā)展的區(qū)域化,地理化與之相適應(yīng),這就促進高等學校的科技工作主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟,社會發(fā)展的需要,并在為區(qū)域發(fā)展服務(wù)中體現(xiàn)出自己的特色,使之在當?shù)亟?jīng)濟、文化、科技發(fā)展中成為智力、技術(shù)資源中心。高等學校要著眼于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要,培養(yǎng)人才,搞好教育、科技和經(jīng)濟結(jié)合,加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
而且,大學、科研院所的生存和發(fā)展無疑需要地區(qū)的支持,只有將大學、科研院所中的學科建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新融入到江蘇創(chuàng)新體系建設(shè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中,學科建設(shè)才可能迅速發(fā)展。適應(yīng)社會發(fā)展的需要是一門學科得以生長的前提和保障,加強、促進經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用性學科建設(shè)是教育、科技與經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合的一個重要表現(xiàn)。
為此,大學、科研院所與地區(qū)知識經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同合作,實現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟一體化應(yīng)面向服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,成為實施科教興省戰(zhàn)略的重要步驟。
2006年江蘇省有普通高等學校119所,其中教育部直屬高校9所,地方高校110所,占了92.4%,從總體來看,這些高等院校擁有眾多知識豐富的教學科研隊伍、具有多學科綜合的優(yōu)勢及扎實、完整和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。不僅是江蘇創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地,而且還有大批擁有精密儀器設(shè)備的現(xiàn)代化實驗室。因此,通過制度創(chuàng)新,促進地方高校的優(yōu)勢資源與地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)更好地結(jié)合,是加快區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè),推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要措施。
二、以服務(wù)為宗旨,強化地方高校在促進教育、科技和經(jīng)濟一體化中的作用
江蘇的高校應(yīng)面向市場,以服務(wù)為宗旨,充分發(fā)揮高等教育的獨特功能和作用,積極通過人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化、文化建設(shè)等方式,促進教育、科技和經(jīng)濟形成緊密的一體化聯(lián)系,促進科學技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
1.立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展,培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才
江蘇地方高校應(yīng)圍繞著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一中心積極進行教育創(chuàng)新,深化教育教學改革,開創(chuàng)產(chǎn)學研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路。(1)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。江蘇高校一定要以市場為導(dǎo)向,優(yōu)化結(jié)構(gòu),按需培養(yǎng),專業(yè)、科類和層次結(jié)構(gòu)要盡量與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)及調(diào)整相適應(yīng),這樣才能滿足地方經(jīng)濟建設(shè)的人才多樣化需求,有效促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。(2)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才為根本宗旨,以優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格,優(yōu)化人才知識、能力(特別是創(chuàng)新能力和實踐能力)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線,全面推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、手段的改革。(3)與當?shù)馗髌髽I(yè)緊密合作,建立實習基地,積極探索產(chǎn)學研緊密結(jié)合的學生培養(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。
2.創(chuàng)新高校參與產(chǎn)學研合作的實踐模式
企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新主體地位的進一步加強,對高校的科技創(chuàng)新提出的新的、更高的要求,高校在教育、科技和經(jīng)濟結(jié)合中的定位和功能需要做出新的調(diào)整,高校應(yīng)充分發(fā)揮在創(chuàng)新體系中的獨特作用,以產(chǎn)學研結(jié)合為抓手,開創(chuàng)新局面,創(chuàng)造產(chǎn)學研合作新模式,提升產(chǎn)學研結(jié)合的層次和水平。
經(jīng)過反復(fù)的探索,已經(jīng)出現(xiàn)了高校參與產(chǎn)學研結(jié)合的一些成功的模式,例如廣東省產(chǎn)學研結(jié)合模式――在省級行政區(qū)城內(nèi),通過政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理,吸引全國高水平大學與全省的企業(yè)和地方開展多層次、多領(lǐng)域的產(chǎn)學研結(jié)合;浙江大學模式――學校同省內(nèi)各地市縣和企業(yè)建立長期穩(wěn)定全面的合作關(guān)系,把浙江大學的發(fā)展與浙江的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起;上海三區(qū)聯(lián)動模式――對楊浦的大學校區(qū)、科技園區(qū)、城市社區(qū)實行統(tǒng)籌規(guī)劃、深度融合、聯(lián)動發(fā)展,建設(shè)特色鮮明的區(qū)城創(chuàng)新體系;河北太行山模式――農(nóng)業(yè)院校和科研院所引導(dǎo)和鼓勵教師和科研人員扎根農(nóng)村,建立成熟適用的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系,實實在在地提高農(nóng)民的生活水平。這些模式都有自己的特色和優(yōu)勢,在促進地區(qū)教育、科技和經(jīng)濟一體化,推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面都起了很大的作用。
面對江蘇創(chuàng)新型省份建設(shè)中產(chǎn)學研結(jié)合的新變化,江蘇高校必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求,不斷探索產(chǎn)學研結(jié)合的新模式,提升產(chǎn)學研結(jié)合的層次和水平。(1)不同類型的高等學校要進一步科學定位,發(fā)揮各自的優(yōu)勢。(2)堅持以優(yōu)勢學科建設(shè)作為推動產(chǎn)學研結(jié)合的突破口。(3)要堅持立足本地、本區(qū)域,更好地為江蘇經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),要把學校的發(fā)展同當?shù)噩F(xiàn)代化建設(shè)融為一體。
3.與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動,推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展
江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級不斷催生新的經(jīng)濟形態(tài),江蘇高校的產(chǎn)學研結(jié)合要適應(yīng)這些新經(jīng)濟形態(tài)特殊的產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新需求。(1)各高校要根據(jù)學校的性質(zhì)、層次、專業(yè)和學科、科學研究基礎(chǔ)、人員等實際,結(jié)合江蘇經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會發(fā)展的需求,合理確定各校的科研定位,這樣全省高校才能全面、有序、合作、高效地做好科研服務(wù)社會的工作。(2)各高校應(yīng)集中資源重點研究江蘇主導(dǎo)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)和區(qū)域互補優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上,以關(guān)鍵技術(shù)為突破點組織聯(lián)合攻關(guān),推動聯(lián)合創(chuàng)新信息平臺、聯(lián)合公共平臺、聯(lián)合實驗室及其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合項目的發(fā)展,進而促成核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握,促進具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)系列和技術(shù)系統(tǒng)在江蘇的形成,提高江蘇可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)支撐能力,促進江蘇經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,提高產(chǎn)業(yè)國際競爭力。
三、依托地方高校優(yōu)勢,促進江蘇教育、科技和經(jīng)濟一體化的機制設(shè)計
1.依托地方高校優(yōu)勢資源的科技創(chuàng)新平臺和載體設(shè)計
依托高等院校尤其是地方高等工科院校優(yōu)勢資源的科技創(chuàng)新平臺,設(shè)計上應(yīng)打破創(chuàng)新資源封閉的局面,整合和集中公共服務(wù)、高校院所科研成果、人才培訓、技術(shù)支撐功能,在學校為企業(yè)搭建自主創(chuàng)新平臺,使學?？萍假Y源與工業(yè)界緊密結(jié)合,最終構(gòu)建以企業(yè)為主體、整合學?？萍假Y源的自主創(chuàng)新體系。
平臺包括以下內(nèi)容構(gòu)成:依托地方高等工科院的基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢,提供包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、圖書資料查詢服務(wù)、分析和測試服務(wù)在內(nèi)的公共服務(wù)體系;依托學校的實驗室、工程技術(shù)中心、中試基地,為科技創(chuàng)新提供技術(shù)支持體系。學校要大力推動重點學科、國家重點實驗室、國家工程技術(shù)研究中心等平臺的建設(shè),形成高?？萍紕?chuàng)新的拳頭;引入社會的相關(guān)資源,實現(xiàn)包括行政服務(wù)、成果展示、技術(shù)中介、金融服務(wù)、人才中介服務(wù)、商業(yè)服務(wù)在內(nèi)的“一站式”配套服務(wù);與政府協(xié)作,設(shè)立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化基地;充分利用依托學校的品牌和資源,通過公共關(guān)系、媒體采訪、網(wǎng)站宣傳、多元廣告等方式擴大平臺的知名度。充分處理好與地方政府的關(guān)系,為平臺營造良好的政策環(huán)境。
大學科技園作為教育、科技和經(jīng)濟一體化平臺的一種載體,已在孵化高新技術(shù)企業(yè)、轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加速區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)技術(shù)進步以及緩解就業(yè)壓力等方面發(fā)揮了重要作用。但是在新的實踐下也暴露出了一些問題,而這些問題主要可歸結(jié)為定位不夠明確、渠道不夠暢通:對于大學科技園與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)分,大學科技園與大學之間的關(guān)系定位都還需要進一步明確;渠道不暢通主要體現(xiàn)在:(1)高校資源利用渠道沒有完全暢通,科技成果流失嚴重。(2)投資渠道不暢通,科技園缺少提供創(chuàng)業(yè)基金和進行風險投資的中介服務(wù)機構(gòu)。(3)人才輸送渠道不暢通,園區(qū)和高校之間沒有建立有效的人才輸送機制。(4)信息溝通渠道不暢通,大學和科技園之間存在信息不對稱,導(dǎo)致決策問題出現(xiàn)。
為了更好地發(fā)揮科技園的作用,需要創(chuàng)新科技園的運作模式,建設(shè)暢通、開放、無阻礙的“綠色”大學科技園。“綠色”大學科技園將是目標定位準確、各種渠道通暢、崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)、自由開放的載體。以“綠色”大學科技園為載體,將能充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢,形成創(chuàng)新的文化,產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng),促進成果的轉(zhuǎn)化、人才的培養(yǎng)、科技型中小企業(yè)的孵化,再通過和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的功能配合,形成完整的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化鏈條:科技成果大學科技園科技型企業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)市場競爭主體。
2.依托地方高校優(yōu)勢資源的科技創(chuàng)新平臺運行機制設(shè)計
充分發(fā)揮依托地方高校資源的科技創(chuàng)新平臺的優(yōu)勢,在圍繞創(chuàng)新體系中創(chuàng)新主體的確立和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化這兩個焦點問題,以促進企業(yè)創(chuàng)新主體地位的形成和鞏固,打破創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化瓶頸為目標,設(shè)計運行機制。
機制的設(shè)計充分圍繞創(chuàng)新體系中創(chuàng)新主體的確立和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化這兩個焦點問題,依托平臺自身的優(yōu)勢展開:
(1)在平臺上幫助企業(yè)打造R&D中心
目前大多數(shù)企業(yè)還不能依靠自身力量構(gòu)建自己的技術(shù)中心。據(jù)統(tǒng)計,對于江蘇這個一流工業(yè)大省來說也只有6%的內(nèi)資企業(yè)建有技術(shù)中心,這表明我國企業(yè)在自主創(chuàng)新體系中的主體地位尚未真正確立。在通過校內(nèi)優(yōu)勢科技資源的有效整合和各類服務(wù)平臺的配套建設(shè),努力為企業(yè)搭建一流的科技創(chuàng)新平臺。
①幫助企業(yè)特別是中小企業(yè)在平臺上與高校建立聯(lián)合技術(shù)研究中心,使企業(yè)真正成為研究開發(fā)投入的主體、技術(shù)創(chuàng)新活動的主體和創(chuàng)新成果應(yīng)用的主體。
②成立專門機構(gòu)履行聯(lián)合研發(fā)中心管理的職能,研究出臺相關(guān)政策,按照市場化運作規(guī)律,促進聯(lián)合研發(fā)中心的規(guī)范化建設(shè)和科學化管理。
③聯(lián)合研發(fā)中心以集成技術(shù)創(chuàng)新為重點、以市場為導(dǎo)向,緊緊圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的重大關(guān)鍵共性技術(shù)問題開展協(xié)同攻關(guān),同時加強技術(shù)成果的工程化、成熟化、配套化,使科技園成為集成技術(shù)的創(chuàng)新基地和成套技術(shù)的集散地。
(2)整合學校和社會的工業(yè)設(shè)計資源,促進科技成果的轉(zhuǎn)化
大量的原創(chuàng)性科技成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,造成這個瓶頸問題的重要原因就是,很多有價值的原創(chuàng)性科技成果只是處在小試階段,成果的成熟度不夠,缺乏作為整個產(chǎn)業(yè)鏈上的關(guān)鍵一環(huán),即為產(chǎn)品生產(chǎn)、制造提供相應(yīng)支持和服務(wù)的工業(yè)設(shè)計,從而沒有相應(yīng)的成套裝置與成套技術(shù)。而且,目前很多專業(yè)性的設(shè)計院所大都缺乏原創(chuàng)性的技術(shù)成果而市場競爭力不強,從而導(dǎo)致有些專業(yè)性的設(shè)計院所面臨生存的危機。為解決上述成果轉(zhuǎn)化和工業(yè)設(shè)計中原始創(chuàng)新不足的兩個瓶頸問題,促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化和工程化,可采取以下方式:
①學?？膳c專業(yè)設(shè)計院所進行戰(zhàn)略聯(lián)合,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)手、共同發(fā)展。從而為廣大的企業(yè)提供成熟配套的工業(yè)化技術(shù),有指向性地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)設(shè)計成果,從根本上打破瓶頸制約,使得研發(fā)、設(shè)計、企業(yè)自主產(chǎn)權(quán)三位一體,加速成果轉(zhuǎn)化。
②形成擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心和集成技術(shù),在申請專利保護的基礎(chǔ)上,盡快發(fā)展成為擁有若干自主知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)化工程公司,擴大對推動地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的貢獻度。
(3)制定多種激勵措施,孵化科技型中小企業(yè)
充分利用平臺上的各種專家資源,幫助、扶持科技型中小企業(yè)成功孵化。
①成立由專業(yè)人士管理的成果轉(zhuǎn)化專項基金,鼓勵成果轉(zhuǎn)化,并做好成果評估工作。
②成立包括技術(shù)、管理在內(nèi)的成果轉(zhuǎn)化專家委員會,幫助科技型中小企業(yè)出謀劃策,為成果轉(zhuǎn)換中將會遇到的各種技術(shù)和管理問題提供咨詢服務(wù),加強保障孵化成功的力度。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 運動技術(shù)健身 體育課專項化 教學
1.前言 中等職業(yè)學校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才的搖籃。這一階段正是學生強健體魄、形成健全人格、促進健康和為終身體育奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。勿容置疑，體育課在幫助學生實現(xiàn)這一學習目標中具有無可替代的地位。然而，如何充分利用有限的體育課課時合理有效地實施教學？體育課究竟應(yīng)該以增強體能為主，還是以學習運動技能為主？我國學校體育領(lǐng)域曾經(jīng)就這些問題都有過長時間的爭論。
實際上，增強學生體能和學習運動技能是具有統(tǒng)一性的，學和練是對立的統(tǒng)一體，體育運動技能的學習和其他文化課的學習不同，它是通過身體練習來掌握動作技能的，而身體練習本身就是一個發(fā)展體能的過程。在練中學，在學中練，這是體育學習的一個重要特征。其理由很簡單，學習運動技能和鍛煉身體有一個共同點，那就是重復(fù)性。沒有足夠的重復(fù)，動作技能難以掌握，人的體能也難以增強。人體正是在大量的重復(fù)中，獲得增強體能和掌握技能的雙重效果。
歷經(jīng)近十年的課改洗禮，運動技能從重視到淡化再到關(guān)注，經(jīng)歷了一個曲折變化的過程。經(jīng)過認真反思之后，運動技能教學仍然是體育教學的本質(zhì)屬性的看法已基本達成共識。如何開展運動技能教學，如何通過運動技能教學更好地實現(xiàn)體育課程目標，各級各類學校都在積極地探索。在這一背景下，中等職業(yè)學校體育課的改革也勢在必行。
2.研究方法
資料收集、查閱、整理；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)整理分析。
3.體育課專項化教學的概念及其優(yōu)勢
體育課專項化教學就是指在較長時間（一個學期及以上）專門進行同一個運動項目技術(shù)的系統(tǒng)學習的教學形式。其教學內(nèi)容、組織形式以及練習方法等均具有濃厚的項目特點，針對性更強。例如，排球運動中靈敏素質(zhì)的練習方法可以采用三米線移動；彈跳力的練習方法有摸高觸球等，既突出了項目特點，又能全面增強身體素質(zhì)。這種形式的專項體育課比現(xiàn)行的普修體育課具有以下諸多優(yōu)勢：
3.1體育課專項化教學的特點之一是體育課程內(nèi)容專一化，這是提高教學質(zhì)量，使學生切實掌握一項運動技能的關(guān)鍵所在。實施體育專項課教學改革，無論是在深度、廣度還是在理論知識等方面都有充分的時間，保障了教學的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，有利于學生長期發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)。
3.2任何一項體育運動都是前人長期的智慧結(jié)晶，具有其獨特的健身娛樂和育人功能。通過對這些體育項目科學的系統(tǒng)的學習和訓練，能充分調(diào)動起學生參加體育鍛煉的興趣和愛好，使學生個性和特長得到充分發(fā)展，培養(yǎng)體育專長和特長，培育體育運動項目情感。
3.3通過專項體育課教學和廣泛地開展體育專項活動，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育特長生，壯大和發(fā)展學校群體活動，提高運動隊競技水平，逐漸形成學校體育特色項目，促進校園文化建設(shè)。
3.4開展體育課專項教學 ，有利于學生明確每一階段學習目標，對個體縱向發(fā)展進行科學客觀的評價。體育專項化教學按照每個專項技術(shù)分類分層次有計劃開展教學活動，從初學到強化再到提高，對每個層次的技能水平都能以量化的形式設(shè)定相應(yīng)的等級，幫助教師和學生客觀了解學習狀況，從而促進教師提高教學水平，提高學生學習的自覺性和積極性。
3.5能充分發(fā)揮教師專業(yè)特長，調(diào)動教師的積極性和能動性，提高教學水平。體育項目種類繁多，體育教師不可能樣樣精通，但術(shù)業(yè)有專攻。如果能向?qū)W生傳授自己的專項，教師自然會得心應(yīng)手，更有利于取得良好的教學效果。
3.6促進場地器材合理使用，優(yōu)化學校和社會體育教學資源配置。受歷史或者地理位置等因素影響，每個學校的場館設(shè)施不盡相同。有的場地開闊，適合開展集體性和戶外運動，例如足球、壘球、手球等等；有的學校則室內(nèi)場館設(shè)施比較有有優(yōu)勢，則可以在游泳、乒乓、體操、擊劍、跆拳道等等這些運動項目上重點發(fā)展。
4.開展體育課專項化教學的建議
4.1體育課專項化教學應(yīng)當反映出中等職業(yè)學校的特色。根據(jù)學校專業(yè)特點、師資特長，場地器材資源和學生男女生性別比例等個性特征，開展一些適應(yīng)學生長期發(fā)展的運動項目。
4.2必須認真制定相應(yīng)的教學大綱，開發(fā)各個專項運動的校本教材，制定科學合理的教學進度。大綱是相對較長時期內(nèi)知道教學的綱領(lǐng)，體育教師要集集體智慧，以高度的責任心認真鉆研教材，從實際出發(fā)科學合理地制定教學目標、教學內(nèi)容、考評標準和方法。同時，對教學質(zhì)量的監(jiān)控也應(yīng)當制定相應(yīng)的措施。
4.3專項化教學實施之前，對學生的興趣愛好以及特長要廣泛調(diào)查，不能好高騖遠，也不能一味迎合學生淺層次的興趣。開設(shè)的項目要既有場地器材和師資保障使之順利開展，同時，通過運動技能的教學能幫助學生在學習過程中不斷獲得進步，達成學習目標，從而產(chǎn)生愉悅感和成就感，發(fā)展和培養(yǎng)學生真正的運動興趣。
4.4專項教學中，在進行專項素質(zhì)練習的同時我們還要重視學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要深入分析和合理選擇教材，依據(jù)運動技術(shù)形成的規(guī)律對運動技術(shù)的教學要分層次循序漸進，科學合理。既要達到掌握技術(shù)的目的，同時通過形式多樣的練習方法和組織形式反復(fù)練習又起到強身健體的作用。
4.5調(diào)整師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強教師專業(yè)技能水平。體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。運動技能是構(gòu)建體育課專項教學的基礎(chǔ)，是衡量體育教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標志之一。體育教師只有熟練地掌握專項運動技術(shù)、技能，并能更多地進行業(yè)務(wù)學習，才能指導(dǎo)學生學習。
4.6體育課專項化教學理想的狀態(tài)是小班化教學。從安全、運動量及運動負荷、運動器材各個方面考慮，體育專項化教學的班級一般應(yīng)該控制在30人以內(nèi)比較科學。
參考文獻：
[1]張洪潭.運動技術(shù)健身論[M].上海：華東師范大學出版社