發(fā)布時間：2023-04-01 10:12:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的忠誠教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
剛接手新的班級，首先要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫姿勢；要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中；教育學(xué)生學(xué)會思考等等。這些辦法對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成后，課堂秩序必然會有明顯好轉(zhuǎn)。
二、學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成
教師要教育每個學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感，時時處處為學(xué)校、為班級、為社會著想，不在校園以及其他公共場所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生公共環(huán)境的不良行為及時加以制止。倡導(dǎo)學(xué)生從國家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，在個人與他人、與社會、與群體的關(guān)系上，考慮個人利益時應(yīng)不違背道德原則，不傷害社會和他人利益。以典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生心靈受到感染，激發(fā)出內(nèi)心潛在的激情，時時刻刻鞭策自己，激勵自己，以典型為榜樣，做個具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感的人。
三、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成
教師要時時注意學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的文明習(xí)慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長輩和老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、行為文明、言語禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學(xué)生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學(xué)時要跟父母道別，說聲“再見”；放學(xué)回家要向父母問好；睡覺前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言。
四、學(xué)生良好上網(wǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)生如何健康上網(wǎng)并正確使用網(wǎng)絡(luò)一直是困擾家長的難題。我認(rèn)為，首先應(yīng)端正家長對上網(wǎng)的認(rèn)識，加強(qiáng)與家長的配合，進(jìn)行家庭教育。大部分家長由于自身對網(wǎng)絡(luò)不甚了解，過多干預(yù)子女上網(wǎng)，這樣做只能適得其反，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，端正家長的看法，使家長能夠辯證地看待孩子上網(wǎng)問題。另外，要向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網(wǎng)的學(xué)生瀏覽黃色網(wǎng)站。面對中小學(xué)生上網(wǎng)問題，作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，不應(yīng)只看到它負(fù)面的影響而忽視了它的積極作用。網(wǎng)絡(luò)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入一個空前豐富的信息世界，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不再固步自封，然而我們應(yīng)該正確地利用，充分發(fā)揮它的教育功能。要端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，科學(xué)地探索中小學(xué)生上網(wǎng)的心理健康問題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學(xué)知識。
五、結(jié)語
在國家頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中對終生學(xué)習(xí)體系做了深刻的論述：在21世紀(jì)要建立并完善繼續(xù)教學(xué)制度來適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需求和知識更新的需要，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，并大力組織全國一流水平的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課，從而實(shí)現(xiàn)跨時空的優(yōu)秀教育資源共享，在此過程中充分發(fā)揮自學(xué)考試制度的優(yōu)勢，替社會個體成員提供更寬、更廣、更多的受教育機(jī)會。成人教育要在滿足社會對人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和探索，衡量成人教育的成功與否最直接的標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)受教育人員事后具備企業(yè)和社會所要求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)上述要求必須重新審視成人教育在社會體制改革和社會文明建設(shè)中的地位和作用，要將成人教育的目標(biāo)定位在為社會培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的基礎(chǔ)上，提高全民的素質(zhì)，保障公民接受教育的權(quán)利，并為成人提供更多的受教育機(jī)會，重新擺正成人教育在社會發(fā)展中的位置，使全社會具備發(fā)展成人教育的共識，并幫助成人了解和認(rèn)識自身已有的知識的不完整性和技能的局限性，幫助其堅(jiān)定終生學(xué)習(xí)的信心，提高參與成人教育的積極性和主動性，讓成人教育管理者按照終生教育思想的基本要求，將成人教育的辦學(xué)體制和教育內(nèi)容向更利于成人學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向改革、創(chuàng)新。
二、強(qiáng)化對非正式和非正規(guī)成人教育的組織與管理
成人教育與人類文明和社會變革的內(nèi)在關(guān)系確定了持續(xù)性教育和持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要性，并宣告了以學(xué)校為中心的教育時代結(jié)束，進(jìn)入后教育時代，在后教育時代諸多特征中終生教育理念最為顯著。終生學(xué)習(xí)和成人教育宣告了人生學(xué)習(xí)和工作分離時代的終結(jié)，并在以后的生活和工作中，學(xué)習(xí)無時無刻不在發(fā)生，而且學(xué)習(xí)也不再是圍繞家庭、學(xué)校、文化中心等特定范圍，通過社會環(huán)境的影響和個體親身經(jīng)歷給行為方式帶來的改變，將學(xué)習(xí)、工作和休閑全面結(jié)合起來，包括企業(yè)、行業(yè)、社會機(jī)構(gòu)甚至是娛樂場所都要為人們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，由此將學(xué)習(xí)地點(diǎn)從課堂、教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ獾娜魏螆鏊?，打破了學(xué)校單一教育的形式。成人教育與兒童接受教育完全不同，成人沒有專門投入學(xué)習(xí)的時間，只能采取工作和學(xué)習(xí)各占一半的形式，這種非正式的教育形態(tài)在成人教育中承擔(dān)著至關(guān)重要的角色。而且國外學(xué)者認(rèn)為以各種形式在各種場所進(jìn)行學(xué)習(xí)是合理的，并對各種學(xué)習(xí)方法給予了積極的評價，確定了正式學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)在終生教育中有著同等重要的作用，因此必須加強(qiáng)非正式和非正規(guī)成人教育的組織和管理，來完善成人教育的結(jié)構(gòu)和形式。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 教師個性
中圖分類號：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-147-001
語文是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須要有個性，這是語文教學(xué)最重要同時也是最一般的要求。語文教學(xué)最本質(zhì)的東西是學(xué)生與語文的內(nèi)在交流，即哲學(xué)家所說的“對話”，一堂語文課是否成功，主要就是看學(xué)生與語文之間是否發(fā)生了這種內(nèi)在的交流，以及這種交流是否深刻，是否流暢，是否完整。在這個過程中，“學(xué)生”與“語文”都是個性化的、不確定的。在實(shí)踐中，也只有個性化的語文教學(xué)才能打動學(xué)生的心靈，才能啟發(fā)學(xué)生的智慧，才能真正完成語文教學(xué)的任務(wù)。
如此看來，語文教師的個性既是他的一種人格魅力，又是他教學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，語文教師的個性應(yīng)包括如下內(nèi)涵：
第一是對語言文字的獨(dú)特感覺，即語感。作為一個語文老師，他的語感是他開展語文教學(xué)最重要的前提，也是保證他教學(xué)個性不可缺少的素質(zhì)條件。從心理語言學(xué)角度來說，語文教學(xué)的目的，就是實(shí)現(xiàn)教師語感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，即把教師的語感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感。一個人的語感是很細(xì)膩、很敏感的，語文老師若能從自己獨(dú)特的語感出發(fā)來進(jìn)行語文課的教學(xué)，這堂語文課就有吸引人的地方。
第二是對人生的獨(dú)特感悟。語感與一個人對人生的感悟、生活經(jīng)歷、思想感情是聯(lián)系在一起的，每個人的經(jīng)歷不同，世界觀、人生觀不同，對待人生就會有不同的感悟。因此，語文教師要有獨(dú)特的人生感悟，就不僅是一種思想素質(zhì)的要求，更是一種對語文教師的專業(yè)要求。
第三是語言文字方面的特長。語文教師的教學(xué)個性中另一重要的方面，就是他在語言文字方面的特長。有的語文教師特別擅長朗誦，他的課可以朗誦為主，尤其是一些文學(xué)作品課，只要他朗讀一遍課文，教學(xué)任務(wù)就完成了一半；有的老師擅長寫作，他的作文教學(xué)是和學(xué)生一起寫同題作文，給學(xué)生提供示范；有的老師非常喜歡古文，根底扎實(shí)，課堂上如數(shù)家珍，信手拈來，把本來很枯燥的古文教得豐腴生動；有的教師有音樂天賦，在一些優(yōu)美古詩詞的教學(xué)時，他會以唱來代替讀。有著某種特長的語文教師，往往不在語文教學(xué)技巧上兜圈子，他們的課沒有過多的環(huán)節(jié)，不設(shè)計繁瑣的招式，而是直接把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，和他們一起來感受語文之美，語言之妙。
那么，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐活動中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自己的個性呢？
首先，教師應(yīng)在借鑒現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個性、風(fēng)格，充分發(fā)揮能動性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式是對客觀教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，教學(xué)個性則是主觀能動的表現(xiàn)，主觀能動的發(fā)揮往往推動和影響著客觀規(guī)律的變化。
改革開放以來，一些富有革新精神的語文教師為了適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求，自覺改革語文教學(xué)，他們結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)理論，并根據(jù)自身特點(diǎn)，形成了獨(dú)特的教學(xué)模式。像于漪老師體現(xiàn)著教書育人，以語言和思維訓(xùn)練為核心的教學(xué)思想，魏書生先生的“六步課堂自學(xué)法”等，都體現(xiàn)著教學(xué)民主、學(xué)生自治等思想。這些“法”或者說“教學(xué)模式”，是他們多年心血的結(jié)晶，帶有個性化的色彩，的確對我們的教學(xué)起過一定的積極作用。一方面我們要肯定它們的積極意義，但另一方面又不能簡單地照搬照抄，而是應(yīng)該采取“拿來主義”的態(tài)度，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)涵的有普遍意義的教學(xué)規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)和實(shí)踐優(yōu)秀教師的科學(xué)教育思想，繼承他們具有個性特征的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。要使語文教學(xué)有所進(jìn)步發(fā)展，除此之外，還要結(jié)合自身特點(diǎn)，即要求教師認(rèn)真研究和思考他們的教育教學(xué)思想，在模仿、借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，以形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
其次，教師個性的發(fā)揮要把握一個“度”
將教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)個性，這需要教師的創(chuàng)造。教學(xué)個性雖然要求隨課堂充分發(fā)揮，但不是隨心所欲，信馬由韁，不是想怎么教就怎么教，這里面有個“度”的問題。某種程度上可以說，個性化教學(xué)的精髓就在于“度”的把握。
為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學(xué)開展。2007年國務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生、意外傷害、社會安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對學(xué)生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，全面深入的推動安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績，而忽視了對學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險時自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動，真正發(fā)生危險時學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動損傷的內(nèi)容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動過程中老師對他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報、學(xué)生手冊對學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時老師讓學(xué)生做熱身活動，防止學(xué)生在運(yùn)動中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運(yùn)動項(xiàng)目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策
（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)
在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險的時候應(yīng)如何應(yīng)對。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識。
（二）學(xué)校定期開展運(yùn)動會和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動競賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競賽和突發(fā)事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時還學(xué)到了救險逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識。
（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用
體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)校可以因地制宜地在競賽規(guī)則、運(yùn)動項(xiàng)目、器材、場地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動靈活的教學(xué)內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)
體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評價體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。
（五）充分利用社會資源，全面開展學(xué)生的生命安全教育
對學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識。學(xué)校應(yīng)與社會各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動。如請消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請地震監(jiān)測站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時正確的做法等等，只有學(xué)校與社會實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)語
（一）未成年學(xué)生上網(wǎng)行為概述
1.規(guī)模及群體特征截止到2013年12月，國內(nèi)網(wǎng)民總數(shù)在6.18億人左右，學(xué)生毫無疑問是我國網(wǎng)民最大人群，占比例為25.5%，通過年齡結(jié)構(gòu)分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國青少年網(wǎng)民中，中學(xué)生占40.5%，仍是青少年網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體。
2.上網(wǎng)行為特征青少年中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)83.5%，成為最常使用的上網(wǎng)工具，青少年手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)約為1.96億人。另外，中學(xué)生上網(wǎng)時長每周約為13.3小時，低于大學(xué)生的22.8小時，高于小學(xué)生的6.7小時，上網(wǎng)時間遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時。
3.網(wǎng)絡(luò)使用特征首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
（二）信息技術(shù)教育關(guān)注度差沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐
基于筆者對國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中廣泛使用。
（三）教學(xué)過程的改革在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達(dá)到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進(jìn)入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預(yù)防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，營造活躍的課堂氣氛，優(yōu)化語文課堂教學(xué)
同樣的課堂，都是講授同樣的內(nèi)容，有的教師講時，學(xué)生聽了興趣盎然，有時眉飛色舞，有時屏息凝神，感覺上課也是一種享受；還有的教師講時，學(xué)生則聽了索然無味，甚至?xí)]目瞌睡，感覺上課簡直就是受罪。我們分析出現(xiàn)這兩種差異明顯的教學(xué)效果的原因時，發(fā)現(xiàn)其中的原因有很多，而最重要的原因就是教師上課時所使用的教學(xué)方式不一樣，所以才會導(dǎo)致課堂效果不一樣。所以，我們在教學(xué)時一定要打破傳統(tǒng)概念下的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在語文課堂上，我們在導(dǎo)入時一定要采用豐富多彩且具有趣味性的方法，才能讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來。學(xué)生的興趣對整個課堂效果有很大的影響作用。如果學(xué)生沒有興趣，就會懶散，注意力不集中；而學(xué)生有興趣，就能積極主動地參與課堂。由此可見，學(xué)生的興趣對整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響，甚至起到至關(guān)重要的作用。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，其中，教師經(jīng)常會用到的是故事導(dǎo)入法。這種方法是指教師在開始講課之前給學(xué)生講一個與課文有關(guān)的故事。這樣，學(xué)生的興趣一下子就能被激發(fā)出來。比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時，我在講課開始之前說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課的活動就是我們要來一個小小的故事會。讓你們講講，小壁虎借尾巴的故事，可以嗎？”此時，學(xué)生就會興奮起來，馬上一個個就會躍躍欲試起來。這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了出來，取得了良好的課堂效果。
在課堂中，活躍的課堂氣氛也尤為重要。課堂氣氛，既來自于學(xué)生之間，又來自于師生之間。其中，師生的關(guān)系尤為重要。在一堂課當(dāng)中，學(xué)生與教師的關(guān)系將直接影響到課堂教學(xué)的效果。要想有活躍的課堂氣氛，師生關(guān)系首先要融洽。一般來說，學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的教師，從而會因?yàn)橄矚g這個教師而喜歡上聽他所講的課。如果教師不會風(fēng)趣幽默怎么辦？不怕，教師只要在課堂上與學(xué)生積極主動地互動交流與溝通，組織學(xué)生進(jìn)行小活動或小游戲，激起他們的參與欲望，就會使學(xué)生迸發(fā)出活力，變得興奮，從而可使課堂氣氛活躍。只要師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，就能取得良好的課堂教學(xué)效果。
二、利用多媒體技術(shù)使學(xué)生了解更多的課外知識，使語文課程的認(rèn)知擴(kuò)展到課本之外
利用現(xiàn)代化產(chǎn)物――多媒體，給我們的生活帶來了很多便利，使我們的生活變得豐富多彩。而且，多媒體在語文課程教學(xué)中也起到了優(yōu)化課堂效果的作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)是整個課程教學(xué)過程中必不可少的一部分。我們利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅、直觀、活躍、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可把呆板的課本變得生動有趣，并可以把語文課本中的內(nèi)容和知識與客觀事物結(jié)合起來，這樣可使學(xué)生更容易理解和掌握語文知識，對語文知識的記憶更加牢固和深刻。我們利用多媒體的功能，如幻燈片、錄音、圖像等，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動具體的語文課程教學(xué)氛圍，渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)下去的欲望，對語文知識有迫切的求知感。例如，在講古詩詞的時候，教師可以利用多媒體播放一些要講內(nèi)容的背景，讓學(xué)生對作者當(dāng)時的處境感同身受。教師還可以利用多媒體的朗誦與錄音功能，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到詩中的情境。這樣，學(xué)生不僅熟悉了接下來要講的語文知識，也把注意力放在了課堂上，從而可以取得良好的課堂教學(xué)效果。
此外，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些課本上所接觸不到的知識，拓展他們對語文課程的認(rèn)知程度，使他們更加了解語文課程。這樣，那些滲透在生活中的語文知識，對學(xué)生的幫助會更加深刻與明了。而且，學(xué)生也可更容易去接受知識，掌握最實(shí)用的知識。
三、組織學(xué)設(shè)計戶外活動，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性
教師可利用課上或者課余時間組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動。那些有意義的、積極的戶外活動，可能比課本知識更加重要。例如，教師可以組織學(xué)生去博物館、展覽館。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀，也可讓學(xué)生自己去觀察，最后要求他們寫下自己的感想與心得。教師一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，這樣不僅可以拓展學(xué)生對語文知識的認(rèn)知度，更重要的是可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)語文知識的主動性。教師應(yīng)牢記自己在活動中只是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主體，是語文課程中的主人。因此，教師一定要給學(xué)生屬于他們自己的空間，讓他們自由發(fā)展，讓他們展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，給他們發(fā)展自我的舞臺。同時，教師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，主動地去夸贊學(xué)生，鼓勵學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)語文知識。
四、對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力
在語文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生獲得全面發(fā)展，就必須對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的培養(yǎng)。聽，是讓學(xué)生耳聽八方聽新聞、聽朗誦，熏陶學(xué)生自身的情操。說，是讓學(xué)生大膽訴說，說故事、說見解，鍛煉學(xué)生自身的口語交際能力，從而為以后的生活、工作中的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。讀，是讓學(xué)生耳濡目染，讀名著，讀詩歌，增加學(xué)生自身的閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生的口語更流利，普通話更加標(biāo)準(zhǔn)，同時也能豐富學(xué)生的知識。寫，是讓學(xué)生書寫流利，寫心得，寫作文，鍛煉學(xué)生自身表達(dá)能力和語言組織能力，同時可使學(xué)生的書寫更加規(guī)范，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師也要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，讓學(xué)生自己去感受、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自己找到語文的樂趣，自己感悟到語文課程的奧秘。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力有重要意義。
我結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞真實(shí)的社會生活、具體課文等創(chuàng)設(shè)情境，按照一定的教學(xué)序列，采用多個項(xiàng)目教學(xué)的途徑，探索著在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開展語文教學(xué)。
一、構(gòu)造師生團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生合作成長
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育和教學(xué)中，始終把老師的教擺在首要位置，而忽視了學(xué)生的學(xué)。雖然學(xué)校采取了一系列應(yīng)試教育的措施去強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)，可是這種學(xué)習(xí)帶來的只是消極的應(yīng)付和被動的接受，學(xué)生的能力和興趣沒有得到絲毫的提升，學(xué)生成為學(xué)校提升地位的工具而不是真正的被培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，課堂始終是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中尤其要圍繞學(xué)生來展開。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂中的師生互動和自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體而被動地陷入學(xué)生想干什么就干什么的境地，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時調(diào)控課堂，組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、評價和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)觀。
二、小學(xué)語文教學(xué)中要處處體現(xiàn)溝通精神
2005年山東電視臺歲末播出的寒假家長專題節(jié)目《天下父母》中一專家指出：要認(rèn)知孩子，會容忍孩子犯錯誤，要學(xué)會和孩子溝通，要和孩子一起成長。其中最重要的也最難做的也是和孩子溝通。在小學(xué)語文教學(xué)中，最難做的也是這一項(xiàng)，溝通是建立師生之間相互信任的橋梁，學(xué)生相信老師能幫助他、關(guān)心他，就是對他最大的鼓勵。教師要用心去與學(xué)生溝通，用愛建起師生情。
如，當(dāng)學(xué)生犯錯時——
人都會犯錯，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，要責(zé)備他們的過錯很容易，要原諒他們的過錯卻是不容易的。
一味的指責(zé)，或是一本正經(jīng)地作攻擊性的勸解，即使是處于好意，也會讓他感到厭煩并且產(chǎn)生反抗心，更別談反省了，同時他也會對你失去信賴感，所以這種責(zé)備方式一開始就注定要失敗，這是最笨的也是最常見的一種教育方法。
一旦學(xué)生犯錯，教師首先要注意維護(hù)學(xué)生的面子和自尊心。假如我的學(xué)生被指認(rèn)拿了別人的東西，我會先做深入的調(diào)查和了解，和學(xué)生作深刻的溝通，看是不是真的。如果不是真的，要幫助他澄清，讓他在同學(xué)中抬起頭來；如果是真的，要小心維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓其他的學(xué)生知道，教師可以在私下幫助他改正。這種溝通在小學(xué)語文教育和教學(xué)中是最適合的，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又建立了和學(xué)生之間的有效溝通。
三、活學(xué)活教，生活處處為教堂
小學(xué)語文教學(xué)，雖然學(xué)科單一，但實(shí)際上，語文教學(xué)是其他學(xué)科的重中之重。教師要培養(yǎng)學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)，在課下也要注重學(xué)習(xí)，活學(xué)活教，生活處處為課堂。
要在語文教學(xué)中拓展教材的涉獵范圍，擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和構(gòu)造師生之間的和諧關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)課文的過程中，有意識地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行展示，在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動手動腦的過程中，能體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四、鼓勵學(xué)生自覺參與、主動學(xué)習(xí)
一、初中語文微課程設(shè)計要注意的原則
（一）完整性
微課程雖然同普通的語文教學(xué)相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學(xué)一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說它的內(nèi)容要包括：目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價等設(shè)計流程，讓整個課程顯得更流暢、更合理、更科學(xué)。但微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比還是有一定的特殊性，因?yàn)樗嗟氖墙柚W(wǎng)絡(luò)科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，在評價與判定方面相比傳統(tǒng)課程要有一定的難度。并且學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說又是必不可少的，因?yàn)樗兄诮虒W(xué)內(nèi)容的反饋，以及師生之間的溝通。
（二）規(guī)范性
雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學(xué)生的注意力，但在時間長短上卻有嚴(yán)格的要求，不能為了講清一個知識點(diǎn)或者加上外延的知識，講上二十分鐘甚至半個小時。微課程的優(yōu)點(diǎn)是不需要在講課過程中停下來與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，只用短小的微課程視頻，就能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計微課程時，選的背景圖片和整體結(jié)構(gòu)都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，都要滿足看和聽這兩個主要的功能，因?yàn)檫@些細(xì)微的差異可能對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都會有所影響和干擾。當(dāng)然，作為貫穿整個微課程的要點(diǎn)，微課程的語言設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也很重要，因?yàn)檎Z言對整體構(gòu)架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應(yīng)用的語言不但要流暢、規(guī)范的普通話，而且還要簡短、精確，達(dá)到一針見血的效果。我們知道，優(yōu)質(zhì)的微課程，不但對知識的傳授有一定推動作用，而且對學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘也大有助益。
（三）系統(tǒng)性
微課程雖然有短小、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，但老師在設(shè)計微課程時還要根據(jù)知識內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的推敲，讓整個課程除了完整性還要有知識的系統(tǒng)性。所以，在對微課程進(jìn)行設(shè)計時，無需像普通課程那樣明確地劃分出不同個體，微課程只要邏輯相依，把各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)連接成有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生便于掌握和理解就好。這對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受更多知識，對知識進(jìn)行系統(tǒng)接納很有幫助。
二、初中語文微課程應(yīng)用的作用
初中語文不僅包含了較多的知識層面，而且在學(xué)習(xí)過程中，還能使學(xué)生很好地受到崇高品質(zhì)的感染和熏陶，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的作用。因此，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，課內(nèi)課外知識的吸收對提高語文綜合成績是非常關(guān)鍵的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高其交流能力、創(chuàng)新思維能力等，微課程就成了教學(xué)的新寵。確實(shí)，微課程的出現(xiàn)，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也改善了學(xué)生對知識的記憶過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性都有所提高，對初中語文高質(zhì)量的教學(xué)起到了一定的作用。
（一）提高了教師教學(xué)效果
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生傳授知識完全依靠教師個人對知識的理解和認(rèn)識進(jìn)行傳授，并且為了讓學(xué)生易于理解，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)前還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，這無形中占去了寶貴的課堂時間。遺憾的是，有時候還不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而微課程在初中語文教學(xué)中的引入，不僅節(jié)約了課堂有限的時間，對所學(xué)知識進(jìn)行有效的整合和完善，還能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力有很大幫助。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
