序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機電專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設計）；典型模式

1.產(chǎn)學研互動式教學模式

該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的選題即是導師的科研項目，有具體的實際工程應用背景，形成教學、科研、生產(chǎn)相互促進，教學質量有保證，又能促進科技進步、服務生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實際效益的教學模式。其主要特點為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）選題具有前沿性，有利于提高學生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）成果的先進性。在教學經(jīng)費上相對充足，有利于安排學生到工程實際現(xiàn)場進行調研實習，以進行充分的文獻檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓練比較充分。實施該模式的導師大多有立項的科研項目，一般教學科研能力較強，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在布置畢業(yè)論文（設計）任務和內容時，使學生了解科研項目全貌的同時，將項目進行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個學生承擔各自畢業(yè)設計的任務和內容，分工協(xié)作。對于理論基礎好、綜合能力強的學生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘學生的潛力。

2.面向市場的短、平、快課題教學模式

此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學模式的特點是，題目內容的真實性和實用性強，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內能夠完成的設計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學生的畢業(yè)論文（設計）選題，通過此類訓練，學生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。

該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費支持，同時需要指導教師做大量的準備工作，組織好學生與公司企業(yè)間的技術交流溝通。由于要求產(chǎn)生實用性成果，指導教師對學生的研究設計更要嚴格把關，甚至親自參與研究設計，做到心中有數(shù)。而學生實習調研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學生的素質和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設計）質量較高。

3.“雙導師制”教學模式

由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學科專業(yè)知識的參與，采取“雙導師制”教學模式，改變學生只有一名教師單獨指導的情況，可以彌補單個指導教師知識和能力結構的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內教師與校外導師優(yōu)勢互補，對學生的指導更為有利，可以使學生得到更多的收獲。

這種模式不局限于同一學科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學生更容易隨時隨地得到不同教師的指導，對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學校指導教師水平的提高，也確保了每名學生的畢業(yè)論文（設計）質量。

4.學生自選課題教學模式

隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學生的個性發(fā)展，因此，這些年來學生自選畢業(yè)論文（設計）課題的想法比以往更加強烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點是：

學生自選課題，更容易發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習工作相結合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學生自選的課題需要進行嚴格的把關和篩選。教師與學生間需要進行充分的交流和溝通。

學生自選課題模式更應注重指導教師與學生間的雙向選擇；指導教師對學生的創(chuàng)新精神應該給予充分肯定和支持。但也正是由于學生自選課題，指導教師缺乏一定的準備，因此，指導教師除指導學生拓寬工作思路和提供方法引導外，也應該親自參與課題的研究，充分掌握學生研究設計進展和存在的問題。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業(yè)論文寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業(yè)論文寫作是實踐教學環(huán)節(jié)中的一項重要內容，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規(guī)定，學員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業(yè)論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業(yè)論文的質量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.2學生寫作目的不明確，寫作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養(yǎng)目標的需要?？墒?，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業(yè)論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學生還需用全英文進行畢業(yè)論文的寫作，但很多人認為自己是成人業(yè)余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗總結。

由于外語專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經(jīng)驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規(guī)范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點做一個全面系統(tǒng)的了解。

2開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）學員所寫的畢業(yè)論文除了具備學術性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業(yè)性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業(yè)論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點及學員在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。

3.2以英語專業(yè)畢業(yè)論文指導書為依據(jù)，開設畢業(yè)論文指導課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環(huán)節(jié)有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統(tǒng)的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業(yè)論文的要求與電大開放教育英語本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強學生寫作基本功的訓練。

提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。

結語。

畢業(yè)論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業(yè)論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態(tài)度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態(tài)，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養(yǎng)"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。

參考文獻

第3篇

［關鍵詞］高職；會計專業(yè)；就業(yè)

［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03

1 高等教育及高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育應以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。強調理論教學和實踐訓練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學校按勞動和社會保障部門有關職業(yè)技能考核標準,對學生實施職業(yè)技能考核鑒定,使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。按照教育部規(guī)定的“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的辦學要求,教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見里明確規(guī)定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：要針對高等職業(yè)院校學生的特點,培養(yǎng)學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2 會計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

本科生、高職生和中職生共同構成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業(yè)時因長于基礎扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標定位不清,教學設置與社會需求嚴重脫節(jié),因此就業(yè)時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準確,對就業(yè)形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導致就業(yè)時處境尷尬。

本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業(yè)畢業(yè)生寄出調查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業(yè)的人數(shù)達到 189 人,平均就業(yè)率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業(yè)的平均就業(yè)率。從下表中可見會計類專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的還是會計類工作,就業(yè)去向是比較集中的。

從上表中我們不難發(fā)現(xiàn),在我們教學過程中,對銀行結算業(yè)務,特別是納稅申報業(yè)務的教育和訓練是嚴重不足的,這必然會影響畢業(yè)生的就業(yè)。

3 會計專業(yè)高職教育教學現(xiàn)狀分析

3.1 課程設置不合理和考試方法單一

目前,課程設置模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新,重專業(yè),輕基礎能力拓展。高職會計專業(yè)各課程教學安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課,如經(jīng)濟數(shù)學、英語等,其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課,專業(yè)選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學,實習實訓的絕大部分內容是賬務處理,其實是準則、制度講解的繼續(xù),是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

3.2 教學內容重復和教材陳舊

近幾年來,會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn),我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變,教學內容注重于準則、制度的講解,過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材。現(xiàn)有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實訓》教材的內容和《財務分析模擬實訓》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務,兩本教材之間的內容沒有相互連接。

3.3 缺乏完善的實踐教學基地

高職會計實踐教學基地有兩部分：校內會計模擬實訓室和校外實習基地。但存在不少問題：一是由于經(jīng)費短缺等原因,實踐教學基地的建設遠未達到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓室,而是在普通教室進行教學,上課也與理論教學相差無異,老師講,學生做。二是校外實訓基地沒有得到有效的落實。目前市場經(jīng)濟條件下企業(yè)都把財務信息作為商業(yè)秘密,讓這些流動性很強的學生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料,更難參與到實際工作中去。

3.4 對學生職業(yè)道德教育不夠重視

目前大部分高職院校對會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育不夠重視。雖然有的學校重新開設了德育課程,但均屬公德方面的內容,開設會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸,過于虛擬和籠統(tǒng)。而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因學生在學校期間,學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識。當學生面臨實際工作中的道德沖突時,就無所適從。

4 以就業(yè)為導向完善會計專業(yè)高職教育的對策

高職會計教育的目的在于培養(yǎng)實用型的會計人才,為提高高職會計專業(yè)學生的素質,實現(xiàn)學校教育與就業(yè)崗位的“零距離”,高職會計教學必須對現(xiàn)有的會計教學進行改革,提高學生的專業(yè)技能和實際動手能力,改變傳統(tǒng)的教學觀念,調整課程體系結構,深化師資隊伍建設,建立實訓基地,推進人才培養(yǎng)模式改革,從而培養(yǎng)出適應社會需求的,高素質、高技能的會計人才。

4.1 合理定位會計專業(yè)高職教育目標

要真正做好高職教育工作,使專業(yè)培養(yǎng)目標更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,并了解社會對會計專業(yè)人才知識結構及能力素質的要求,因此要合理定位會計專業(yè)高職教育的目標。高職高專會計高職教育目標實際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,面向中小型企業(yè),掌握會計核算、稅務處理、財務管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法：掌握企業(yè)財務會計核算、稅務處理、財務控制和審計查證業(yè)務的基本技能,熟悉計算機數(shù)據(jù)庫語言和微機系統(tǒng)維護技術,能運用計算機熟練處理會計業(yè)務的技能型人才。而且會計高職教育目標必須與現(xiàn)實相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進行修正。

4.2 優(yōu)化會計課程體系，完善實踐教學基地

高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才,如何實現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率,是高職院校面臨的一個難題。我認為,高職高專會計專業(yè)制定的課程體系、教學內容,應與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應,必須從對學生基本職業(yè)素質和綜合能力的培養(yǎng)抓起,將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教育內容,重視實踐能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后適應人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應符合技能型人才的培養(yǎng),以目前社會對會計專業(yè)技術人員知識結構及能力培養(yǎng)的要求,應強調基礎理論知識的適度和夠用,為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎；二是實踐課程體系應以服務社會為目的,以綜合素質為基礎,以職業(yè)能力為根本,積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)實踐課程體系設置,積極探索建立以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系。

4.3 擇優(yōu)選擇會計教材,改革會計教學方式和教學方法

我們應該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優(yōu)秀教材作為學生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業(yè)技術職稱考試的教材就比較優(yōu)秀,因而,某些課程可以直接將其作為學生使用的教材。除此之外,學校應該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優(yōu)秀教材。在課堂上進行面授時,要更廣泛地采用現(xiàn)代化教學手段,比方說以多媒體教學、情景模擬教學等現(xiàn)代化的教學手段帶動教學方法、課程內容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學變得豐富多彩,以培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需要的高質量人才。一般來說,電化教學媒體用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的教學內容,或者運用電化教學媒體旨在提高教學效率,加大課時的知識容量,開闊學生視野,或者是為了增強思想教育的內涵。

4.4 改革考試考核內容和方式

改革考試方式,可以將理論知識的考核轉化為實踐技能考核,將考核內容趨于靈活性和實用性。如基礎會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強實訓課程的考核,對于實訓課程分別設計各種科學合理的可操作的考核方法,提高實踐教學效果。目前,在很多高職院校,畢業(yè)論文往往都是流于形式。因此,本人認為,我們可以取消對會計專業(yè)畢業(yè)論文的要求。與其要求其畢業(yè)論文,不如要求他們提交企業(yè)財務分析報告、案例研究報告或市場調查報告等更有價值的科研成果。

4.5 始終抓緊會計誠信教育

會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神。首先,要在專業(yè)計劃中設置“會計職業(yè)道德教育”課程,通過在校階段的教育,向學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內容,使學生樹立會計職業(yè)道德觀念。除采用增加單獨的《會計職業(yè)道德教育》課程的方法外,在教學中,應突出案例教學研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,為他們畢業(yè)后進入會計職業(yè)打下良好的道德基礎。其次,開展會計職業(yè)道德建設活動。學校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學內容中,增加學分比重,針對不同學生特殊需要，采用輔導教育方式，通過開設會計職業(yè)道德課程加強引導,開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。再次,結合會計專業(yè)課程講職業(yè)道德。專業(yè)課教師在教學設計中應將職業(yè)核心能力的元素融合到日常教學中,根據(jù)會計職業(yè)工作的特點,就可能出現(xiàn)的問題提起學生的注意和重視,讓學生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現(xiàn)問題及出現(xiàn)什么問題,并給他們以具體的指導,指出正確的應對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強學生的法律意識和職業(yè)道德水準。最后,完善會計職業(yè)道德考核標準,建立一個完善的、系統(tǒng)的職業(yè)道德評價體系。評價過程中一定要將學校、教師、學生協(xié)調統(tǒng)一起來,堅持公平合理實事求是對同學們的職業(yè)道德方面的認識做出正確評價。對于評價的結果,要建立會計專業(yè)學生的會計職業(yè)道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進良好的職業(yè)道德形成。

4.6 加強就業(yè)指導力量,實行全過程跟蹤

從整個就業(yè)趨勢來看,高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴峻,政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少,中小型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動聯(lián)系?？捎靡韵路绞剑阂皇谴罅ν菩泄W結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習制度,二是大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng),鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學,或依托會計專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè),走前校后廠、校企合一的辦學路子,如成立校辦記賬公司等,促進高職會計教育與生產(chǎn)實踐、社會服務的緊密結合,與勞動就業(yè)的緊密結合,為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

總之,高職會計專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境的對接,不但要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能,而且要加重培養(yǎng)人才的綜合素質,培養(yǎng)學生終身學習的理念和知識更新的能力,進而提高就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

［1］陳文濤.論美國會計本科教育目標［J］.云南農(nóng)業(yè)大學學報,2009(3)：60-65.

［2］蔣梅.大學生就業(yè)權益及其法律保護［J］.高等教育研究(武昌),2006(10)：77-81.

［3］孫曉玲.澳大利亞大學會計教育及對我國大學會計教學的思考［J］.改革與戰(zhàn)略,2004(6)：85-86.

［4］張艷秋.英國會計教育模式及其對我國會計教育改革的啟示［J］.會計之友,2004(1)：71-72.