序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)作品鑒賞論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：美育；審美；高校；公共美術(shù)；文化藝術(shù)

從人類(lèi)發(fā)展最早的活動(dòng)上來(lái)講，審美活動(dòng)是屬于全民的。早在洪荒時(shí)代就有了“首飾”，古人類(lèi)將每一顆彩色的石珠手工打磨并對(duì)穿打孔，用細(xì)繩索串聯(lián)掛在手臂、腳踝、頸項(xiàng)上。這一行為已經(jīng)與最初的將獵物利齒打孔串聯(lián)佩戴以彰顯“勇敢”有了本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)古人類(lèi)對(duì)石珠的形狀、大小有了取舍甚至對(duì)顏色有了涂繪裝扮、搭配選擇之后，這件掛飾已經(jīng)與彰顯“勇敢”的功利性質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)，直至完全成為一種“審美”的需求。人類(lèi)在長(zhǎng)期的造物活動(dòng)中，同時(shí)也創(chuàng)造了藝術(shù)，創(chuàng)造了美。類(lèi)似于“首飾”的例子頗多，如原本只是“蔽體御寒”作用的衣服在材質(zhì)及顏色、款式上的發(fā)展；原本只是儲(chǔ)物作用的陶器在造型、色彩、圖案上的發(fā)展等。這些資料都可以從民俗社會(huì)學(xué)中找到，足以證明審美活動(dòng)是一種全民的活動(dòng)。正如美術(shù)教育家豐子愷講過(guò)的“有生即有情，有情即有藝術(shù)。故藝術(shù)非專(zhuān)科，乃人所本能；藝術(shù)無(wú)專(zhuān)家，人人皆生而知也?！鄙鐣?huì)的大發(fā)展不斷給文化藝術(shù)冠上的高貴的光環(huán)使得其與大眾日常生活愈加脫節(jié)。與文化藝術(shù)的接觸在今天成為研究、成為鑒賞、成為具備高層次文化素養(yǎng)的人群才有資格討論的素材，普通市民階層則選擇了自動(dòng)疏遠(yuǎn)的態(tài)度。德國(guó)古典文學(xué)美學(xué)家約翰?克里斯托弗?弗里德里希?馮?席勒在其著作《美育書(shū)簡(jiǎn)》中也提到，人最初的天性是完整和諧的，是具有完美人格的。而工業(yè)社會(huì)的大發(fā)展促就了一系列社會(huì)矛盾和人性的矛盾。社會(huì)大工業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才分工的需求間接引導(dǎo)了高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的出現(xiàn)，但卻誤導(dǎo)了當(dāng)代大學(xué)生接受教育的內(nèi)容。這不僅使社會(huì)和個(gè)人之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的分歧，也使得原本完善的人格出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺口。席勒在當(dāng)時(shí)便極力主張通過(guò)“審美教育”來(lái)彌補(bǔ)人性發(fā)展的這種遺憾。

審美活動(dòng)是一種文化活動(dòng)。文化與文明是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中相輔相成的兩個(gè)內(nèi)容，文明是文化的升華體?？疾烊祟?lèi)各個(gè)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展，其文明都是全民普遍文化的積累，是文化沉淀的繼承和創(chuàng)新。

原始未經(jīng)涂繪或上釉彩的素陶與釉陶、彩繪釉陶是大不一樣的。一般性的因?yàn)槟撤N需要而創(chuàng)造物品與在這個(gè)物品實(shí)用性基礎(chǔ)上進(jìn)行加工美化是完全不同的兩個(gè)需求層次，如果人民群眾普遍認(rèn)為任何物品的裝飾美化都與自己無(wú)關(guān)，那是專(zhuān)業(yè)人才的分內(nèi)之事，甚至發(fā)展到對(duì)美化內(nèi)容不予理會(huì)，那么群眾的整體層次就會(huì)降低，由普遍群眾文化組成的社會(huì)文明程度也將降低。物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要決定了審美教育的重要性。全面的素質(zhì)教育是完善人生的重要基礎(chǔ)，當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是當(dāng)前全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。“審美教育”是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如果陷入現(xiàn)在高校的專(zhuān)業(yè)分科而罔顧“審美教育”，這不僅是對(duì)人類(lèi)文化沉淀的漠視，也是個(gè)人完善人格養(yǎng)成的障礙，更會(huì)造成全民文化素質(zhì)的降低、衰退以及社會(huì)發(fā)展階段文明的低迷。

人的思維主要有抽象思維和形象思維兩種形式，任何事物的成功創(chuàng)造都不是其中單一思維形式的最終成果。進(jìn)行文化藝術(shù)活動(dòng)主要側(cè)重于形象思維，形象思維的熟練運(yùn)用只有通過(guò)廣泛的審美活動(dòng)才能完成。期間，著名的教育家曾提出“以美育代宗教”，這里的美育范疇就包括美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等一切能夠引起人們進(jìn)行審美思維、審美活動(dòng)的“術(shù)”?！懊佬g(shù)”是美育內(nèi)容的一個(gè)部分，美術(shù)鑒賞課的意義和不可缺失性，就在于培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，通過(guò)藝術(shù)作品使觀(guān)者感受到形形的和諧。豐富的感官，使人的本質(zhì)力量一部分發(fā)展起來(lái)，一部分產(chǎn)生出來(lái)，最終造就敏銳的形象思維能力。

美術(shù)的諸如教育、認(rèn)識(shí)、審美、娛樂(lè)等這些社會(huì)功能，使得美術(shù)活動(dòng)必然是文化活動(dòng)的一種形式，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一種獨(dú)特的記錄形式。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不同階段的文明都在美術(shù)作品中得以形象的記錄。進(jìn)行《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)直到今天剛接觸這一課程的學(xué)生還是普遍地認(rèn)為“美術(shù)”就是“畫(huà)畫(huà)”，這是一個(gè)非常狹義的理解。隨著“以美育代宗教”提出以來(lái)，“美術(shù)”就有了更為細(xì)微、廣泛的概念。所屬造型藝術(shù)的繪畫(huà)、建筑、雕刻、工藝美術(shù)等，以及書(shū)法、攝影等視覺(jué)藝術(shù)統(tǒng)屬于美術(shù)。例如，代表史前文明的巖畫(huà)、彩陶；代表奴隸社會(huì)文明的青銅器，陵墓等，這些都成了階段文明的載體。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展，“美術(shù)”的內(nèi)涵和外延也將更加豐滿(mǎn)。

作為“美育”內(nèi)容之一的《美術(shù)鑒賞》課程，其重要意義著重體現(xiàn)在它的教育、審美、認(rèn)知、娛樂(lè)這四個(gè)社會(huì)功能上。它可以通過(guò)非常直觀(guān)形象的藝術(shù)作品給人以美的享受和道德修養(yǎng)的啟迪教化，如東晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的中國(guó)畫(huà)作品《女史箴圖》、法國(guó)畫(huà)家?guī)鞝栘惖挠彤?huà)作品《碎石工》、法國(guó)雕塑家羅丹的《思想者》等。以《女史箴圖》為例，作品雖取材自當(dāng)時(shí)文學(xué)家張華的文學(xué)作品《女史箴》，但在當(dāng)時(shí)人們識(shí)字率低的社會(huì)現(xiàn)實(shí)局限下，其社會(huì)影響力以及產(chǎn)生的教化作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文學(xué)原著。這也是美術(shù)作品在美育的一切內(nèi)容中最獨(dú)特的功能體現(xiàn)。藝術(shù)家以自己的生活高度感受生活、理解生活，并將這種深刻的感受融入作品之中，以寄情于物的方式感化觀(guān)者，以期達(dá)到共鳴，正如魯迅說(shuō)的“美術(shù)可以輔翼道德”。作品中規(guī)勸女性恪守“婦道”的封建倫理教育理念在當(dāng)今社會(huì)雖然已經(jīng)失去了光環(huán)，但畫(huà)面人物形容生動(dòng)、衣裙款款；線(xiàn)條流暢婉轉(zhuǎn)，設(shè)色典雅秀麗，作品本身無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯它的審美價(jià)值。即使我們因?yàn)闀r(shí)代性或者各種其他原因不能認(rèn)可藝術(shù)家的精神立場(chǎng)，無(wú)法體會(huì)作品的教育性和認(rèn)知性，也依然不妨礙我們對(duì)作品本身的欣賞和品讀。畫(huà)家以日常生活為場(chǎng)景布畫(huà)，又為歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等提供了直觀(guān)的考證資料。這種長(zhǎng)期的、潛移默化式的美育過(guò)程，是我們?nèi)姘l(fā)展素質(zhì)教育，進(jìn)行精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

“美術(shù)”在這里所代表的絕不僅僅只是一副“畫(huà)作”，或是觀(guān)者對(duì)這幅畫(huà)作的視覺(jué)接收。這個(gè)對(duì)藝術(shù)作品品鑒、解讀的審美過(guò)程，就像梁?jiǎn)⒊f(shuō)的：“把我們卑下平凡的境界壓下去”，我們的精神世界就得到了一種救贖。

如果此時(shí)的美育僅僅只是培養(yǎng)人們欣賞美、創(chuàng)造美形成一種審美觀(guān)或者美學(xué)素養(yǎng)，那不免又陷入狹義。將美育融入人生的美學(xué)趣味和全面教育的審美境界中，強(qiáng)調(diào)美育對(duì)人生的促進(jìn)功能才是現(xiàn)代美育的核心。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

論文摘要:隨世界新軍革進(jìn)行，軍隊(duì)院校對(duì)新型軍事人才的培養(yǎng)發(fā)生了深刻變革。我院作為生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育型軍隊(duì)院校，重點(diǎn)是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)新型初級(jí)指揮軍官。因此全面增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)教育尤為重要，而作為素質(zhì)教育重要一環(huán)的藝術(shù)教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性及高等軍事院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性，同時(shí)又針對(duì)軍事院校的教育功能和課程設(shè)置條件，具體提出在軍事院校需要開(kāi)設(shè)的藝術(shù)理論課程，以及對(duì)具體要開(kāi)設(shè)的美術(shù)理論課程實(shí)施主要做法進(jìn)行了思考。

一、在高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性

國(guó)家教育部1996年07月29日的《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》指出:“美育是學(xué)校教育的重要組成部分。美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其它學(xué)科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容?！?/p>

藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育教育的重要途徑和內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。高校公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀(guān)念和審美能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義。

現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展日趨多元化，無(wú)論任何形式，但都是表達(dá)人類(lèi)共同情感與觀(guān)念。都應(yīng)代表著先進(jìn)文化的發(fā)展方向。藝術(shù)的文化價(jià)值在創(chuàng)作、欣賞的過(guò)程中通過(guò)作品得以實(shí)現(xiàn)。如果我們握住藝術(shù)教育的關(guān)口，使我們的大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的文化命脈。雖然學(xué)生不會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作，但他們可以學(xué)會(huì)欣賞、審美。如果我們忽略藝術(shù)教育的重要性，那么很快，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)使很多學(xué)生失去感嘆、歡樂(lè)、神思的靈魂世界。站在藝術(shù)品前不能判定他的價(jià)值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類(lèi)創(chuàng)造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發(fā)揮中介作用的活動(dòng)。如果說(shuō)教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，而藝術(shù)教育則應(yīng)該貫串于一切教育科目之中。

二、高等軍事院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性

第15次全軍院校會(huì)議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷 教育相對(duì)分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰(zhàn)略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊(duì)任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)歷教育旨在打牢基礎(chǔ)、提升發(fā)展?jié)摿?，注重學(xué)員素質(zhì)的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，是為學(xué)員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。學(xué)歷教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是完成普通本科學(xué)歷教育，同時(shí)進(jìn)行軍政基礎(chǔ)理論教育和軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)員的任職培訓(xùn)特別是未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打牢思想政治基礎(chǔ)、科學(xué)文化基礎(chǔ)、軍事素質(zhì)基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)。

綜上可見(jiàn)，無(wú)論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養(yǎng)目標(biāo)具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，不同類(lèi)型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級(jí)各類(lèi)的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)軍事人才素質(zhì)的培養(yǎng)。作為理工類(lèi)院校同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)人文教育。人文教育是當(dāng)代世界教育發(fā)展一大趨勢(shì)。

但是需要指出的是，作為人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，藝術(shù)教育的作用亦也不容忽視。在高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。

三、高等軍事院校美術(shù)理論課程的實(shí)施

原則上說(shuō)，藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)能適應(yīng)全面提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求。在橫向布局上，應(yīng)能覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門(mén)類(lèi)，如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結(jié)構(gòu)上，應(yīng)能兼顧理論傳授、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)層次，以滿(mǎn)足廣學(xué)生日益高漲的選修要求。高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)，還應(yīng)向高水平、規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向努力。在課程的內(nèi)容選擇上應(yīng)主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩部分:一是知識(shí)性的，介紹藝術(shù)是怎樣的，藝術(shù)的規(guī)律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的背景以及由此可以推導(dǎo)出什么。將藝術(shù)教育從時(shí)間和觀(guān)念上可分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩部分。 　但另一方面，藝術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養(yǎng)軍事人才為主，藝術(shù)綜合素質(zhì)只是一個(gè)方面，也不是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與科研人才的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校。因此，可以結(jié)合本院校具體教學(xué)情況，靈活開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程。至于音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等表演類(lèi)藝術(shù)門(mén)類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐教育，軍事院校沒(méi)有必要也沒(méi)有條件進(jìn)行課程教育，但為了達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的，可以進(jìn)行這些藝術(shù)門(mén)類(lèi)的理論教育。至于美術(shù)門(mén)類(lèi)，由于美術(shù)屬于造型藝術(shù)，其創(chuàng)作造型基礎(chǔ)也與本院的工程類(lèi)課程息息相關(guān)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)，例如色彩、素描等。但是，美術(shù)理論同樣也需要開(kāi)設(shè)，以便引導(dǎo)學(xué)員們了解中外美術(shù)史的發(fā)展、美術(shù)史上的美術(shù)流派、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作品和美術(shù)風(fēng)格等，從而達(dá)到提高審美眼光、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。

綜上分析，看見(jiàn)在藝術(shù)教育課程設(shè)置上，一方面為開(kāi)闊學(xué)員藝術(shù)視野，達(dá)到學(xué)科門(mén)類(lèi)綜合，體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，可以設(shè)置一門(mén)構(gòu)建跨越各具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，名曰《藝術(shù)概論》或《藝術(shù)學(xué)概論》。另外針對(duì)美術(shù)這門(mén)造型藝術(shù)，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)美術(shù)理論課程教學(xué)，其內(nèi)容包括體現(xiàn)美術(shù)造型規(guī)律與基礎(chǔ)的《美術(shù)概論》;還有再現(xiàn)美術(shù)歷史發(fā)展的美術(shù)史課程，例如《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》;另外還可以針對(duì)藝術(shù)作品欣賞開(kāi)設(shè)中外藝術(shù)賞析課程，如《藝術(shù)鑒賞》;另外可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)中外美術(shù)理論的課程，如《西方美術(shù)理論》、《中國(guó)繪畫(huà)理論》;當(dāng)然也可以根據(jù)各個(gè)繪畫(huà)門(mén)類(lèi)開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)課程，如《中國(guó)油畫(huà)史》、《中國(guó)山水畫(huà)史》、《中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)史》;如果再?gòu)臅r(shí)間上看，針對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)，可以開(kāi)設(shè)《波普藝術(shù)》、《裝置藝術(shù)》、《行為藝術(shù)》、《多媒體藝術(shù)》等現(xiàn)代藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程。當(dāng)然這只是一個(gè)完美的設(shè)想，由于限于軍事院校的特點(diǎn)與教育功能，不可能全部開(kāi)設(shè)也沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)設(shè)所有這些課程，但其中的《藝術(shù)概論》、《美術(shù)概論》、《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》和《藝術(shù)鑒賞》是必須開(kāi)設(shè)的藝術(shù)理論課程。因?yàn)檫@些課程是藝術(shù)門(mén)類(lèi)，更具體的說(shuō)是美術(shù)造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)課程。

四、結(jié)語(yǔ)

縱觀(guān)全文，我們不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術(shù)的最大作用就是開(kāi)發(fā)人的右腦，激發(fā)創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的方法、手段應(yīng)該多樣化，切忌教條，應(yīng)努力開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開(kāi)設(shè)所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)的教育。因此作為各藝術(shù)門(mén)類(lèi)一般規(guī)律的《藝術(shù)概論》，以及作為美術(shù)門(mén)類(lèi)一般規(guī)律的《美術(shù)概論》，還有作為了解古今中外美術(shù)發(fā)展歷史與規(guī)律的《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》，以及涉及對(duì)具體作品鑒賞的《藝術(shù)鑒賞》等美術(shù)理論課程就顯得極為必要，也有條件可設(shè)這些課程。提高初級(jí)指揮軍官的能力素質(zhì)應(yīng)多管齊下，綜合課程的教學(xué)，尤其是美術(shù)理論課程教學(xué)不可能解決所有問(wèn)題，但通過(guò)這一探索，可以使未來(lái)指揮軍官素質(zhì)更加全面，更加符合時(shí)代要求，可以實(shí)現(xiàn)未來(lái)指揮軍官向素質(zhì)型軍事人才的全面轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義上講，學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)具體而言是美術(shù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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第3篇

項(xiàng)目概況

2011年7月1日，我校申報(bào)的“地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”被確定為黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目（黑教高辦函[2011]27號(hào)）。

該項(xiàng)目在2011級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)始全面實(shí)施。主要以課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范團(tuán)隊(duì)計(jì)劃“三個(gè)計(jì)劃”為主線(xiàn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，互為基礎(chǔ)互為促進(jìn)，推進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施。 “三個(gè)計(jì)劃”涵蓋了8個(gè)具體的實(shí)施項(xiàng)目和多個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

1.根據(jù)國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，作為理論研究和實(shí)踐的依據(jù)

（1）學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策：重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合教育部在2010年5月7日下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。以及教育部辦公廳 2012年8月1日頒布的教高廳[2012]4號(hào) “普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求”。明確地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。

（2）社會(huì)發(fā)展更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才：藝術(shù)設(shè)計(jì)在一定程度上可稱(chēng)為是系統(tǒng)的社會(huì)工程。它涉及人、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)師不但應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)有對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

近些年來(lái)，設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與反饋信息表明：設(shè)計(jì)類(lèi)本科生的設(shè)計(jì)能力弱，實(shí)習(xí)或就業(yè)后學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等都有欠缺。特別是各企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師情緒不穩(wěn)定、不安于在一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期從業(yè)，好高騖遠(yuǎn)，不善于合作等等倍感頭痛，這已成為行業(yè)普遍的最常見(jiàn)特色，制約影響企業(yè)發(fā)展，使行業(yè)在廣大市民中的影響也不好。所以，以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加重要。

所有這些，都使院校和學(xué)生在壓力和危機(jī)感中進(jìn)行反思。更促使我校明確開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要引導(dǎo)他們作為一名設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，讓他們?cè)谙硎艹晒耐瑫r(shí)，也做好可能隨時(shí)面對(duì)挫折的能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上確定，要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、油田建設(shè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法，能夠在環(huán)境藝術(shù)裝飾公司、廣告公司、數(shù)碼圖文等相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從事設(shè)計(jì)、管理和實(shí)踐的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。該實(shí)施方案以2011級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)做為“地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的試點(diǎn)年級(jí)，采用“平臺(tái)（平臺(tái)課程）+模塊（模塊課程）”課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。一年多來(lái)完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有以下幾個(gè)方面。

（1）重點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

a.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)模塊課程：在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“商業(yè)計(jì)劃”“現(xiàn)代企業(yè)管理”等課程，重點(diǎn)講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

b.增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容：增加專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，注重學(xué)思結(jié)合、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵建設(shè)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)部分課程中進(jìn)行了課內(nèi)創(chuàng)新訓(xùn)練的嘗試，加強(qiáng)了部分專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程的建設(shè)力度，增加課時(shí)，明確實(shí)踐學(xué)分，組織各種形式的參觀(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還增設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)等都在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用中具有廣泛的應(yīng)用意義。加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中增加藝術(shù)選修課程，與繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程的交叉，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選修課的改革，如在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)書(shū)法、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中外美術(shù)作品鑒賞、攝影等。加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維和研究能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行“超設(shè)計(jì)”的嘗試，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成、素描等訓(xùn)練中注重藝術(shù)思維、藝術(shù)感覺(jué)、藝術(shù)審美的提升，結(jié)合形態(tài)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、豐富聯(lián)想，使學(xué)生的創(chuàng)意思維活躍、始終處在設(shè)計(jì)的前沿和興奮點(diǎn)上。

（2）組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

a.進(jìn)行畢業(yè)論文改革：重新制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和質(zhì)量管理等標(biāo)準(zhǔn)及模板，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，文案要圍繞設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源、行業(yè)發(fā)展、工程設(shè)計(jì)新知識(shí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想觀(guān)念和工程實(shí)踐等進(jìn)行論述，要體現(xiàn)真實(shí)的參與、真實(shí)的構(gòu)思、真實(shí)的設(shè)計(jì)制作，學(xué)生答辯時(shí)必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作品來(lái)回答闡述觀(guān)點(diǎn)。

b.開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：在2009、2010級(jí)的“藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則”基礎(chǔ)上，制定2011級(jí)“藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則”，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽、參加展覽比賽獲獎(jiǎng)、參加藝術(shù)團(tuán)體、參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉、參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。

c.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)：邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)主管、優(yōu)秀畢業(yè)生，組織了多場(chǎng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)洽談技巧、行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等方面的講座，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師作設(shè)計(jì)和工程案例分析，指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范團(tuán)隊(duì)

a.依托我校“大慶油陶”項(xiàng)目基礎(chǔ)支持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、注冊(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。b.依托藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立數(shù)碼圖像大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)室，進(jìn)行公司化實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。有多名學(xué)生依托該項(xiàng)目模擬成立大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，使學(xué)生把課堂知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這也是我校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供場(chǎng)地支持的嘗試之一。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)創(chuàng)業(yè)公司，加盟到全校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體會(huì)

1.培養(yǎng)能夠承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

指導(dǎo)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，必須通過(guò)全員參與，加大教改和藝術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的研究力度，以教改科研項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。拓寬與社會(huì)企業(yè)交流的渠道，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。選派教師到行業(yè)公司一線(xiàn)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。重視教學(xué)改革項(xiàng)目和學(xué)術(shù)項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升。不僅促使教師的教學(xué)科研層次的提升，更是教學(xué)理念與內(nèi)涵的提高過(guò)程。

2.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有企業(yè)的支持

由實(shí)習(xí)基地―“學(xué)研產(chǎn)”合作―實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目案例―搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”平臺(tái)―深化“項(xiàng)目牽動(dòng)”―落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。2007年至今有70多名設(shè)計(jì)、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下參與冰雪雕、壁畫(huà)、雕塑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃、油陶的設(shè)計(jì)制作等。2012年5月成立的龍江書(shū)刻藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室吸收了藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、生物、文學(xué)等學(xué)生20多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作；數(shù)字多媒體實(shí)驗(yàn)室依托動(dòng)畫(huà)機(jī)房和制作設(shè)備跨年級(jí)組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。2012年6月“大慶油陶”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、數(shù)碼圖文藝術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐被批準(zhǔn)為黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，有3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課題被確定為學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.重視素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：從2009級(jí)開(kāi)始我校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分，我們制定“藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則”，學(xué)分設(shè)定在3-4學(xué)分包括12項(xiàng)內(nèi)容。美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院從2007年至2011年組織學(xué)生參加省宣傳部、省文化廳、省文聯(lián)主辦“黑龍江省大學(xué)生冰雕藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”和“全國(guó)大學(xué)生冰雕藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生雪雕比賽”。累計(jì)榮獲此類(lèi)比賽項(xiàng)目的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)共計(jì)18項(xiàng)。從2008年至今組織學(xué)生參選“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”等多項(xiàng)比賽展覽活動(dòng)，至今累計(jì)組織學(xué)生參加省內(nèi)外各類(lèi)比賽和展覽25次，有180多人次獲獎(jiǎng) 。2008-2012年在校園內(nèi)舉辦主題藝術(shù)展、教師作品展、學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)展等近30余場(chǎng)。

4.在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)：2008被確定為黑龍江省藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，我校藝術(shù)教學(xué)、科研和素質(zhì)教育的重要基地，是我校重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心之一。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的良好場(chǎng)所。學(xué)校的各類(lèi)校園文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、展室設(shè)計(jì)、學(xué)校標(biāo)志設(shè)計(jì)、主樓和圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的壁畫(huà)浮雕設(shè)計(jì)制作、無(wú)數(shù)次大型演出的舞臺(tái)設(shè)計(jì)制作等都依托各實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所訓(xùn)練制作，為參與的學(xué)生提供了創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

存在的問(wèn)題

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式在全國(guó)都是在探索研究階段，可供參考的模式有限，我們現(xiàn)在進(jìn)行的研究和實(shí)踐還需要經(jīng)過(guò)完善的過(guò)程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏。培養(yǎng)雙師型教師，能夠勝任指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教師數(shù)量有限。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究薄弱?，F(xiàn)在我們開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是依托一些零散的培訓(xùn)、報(bào)告和一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，盡管確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，但不一定科學(xué)合理。

4.為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目和場(chǎng)地有限。開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)需要學(xué)校社會(huì)等多方面合作支持，這方面的難度很大。