發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:36:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)是什么論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快，否則后面的寫作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；
自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力
1 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)研究生的知識(shí)積累和科研創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
然而，當(dāng)前的研究生教育還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，因此要對(duì)研究生教育的三個(gè)主要參與者――研究生、導(dǎo)師和研究生管理部門存在著的一些問(wèn)題和不足進(jìn)行研究。
（1）導(dǎo)師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生制定的科研選題太難或者太易。沒(méi)有系統(tǒng)地將科研成果轉(zhuǎn)換為知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
（2）研究生方面：面對(duì)導(dǎo)師指定的研究方向或科研課題無(wú)法下手，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的科研選題，獨(dú)立思考開(kāi)展研究工作的能力較差。
（3）管理部門方面：未明確提出如何評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，無(wú)法對(duì)導(dǎo)師及研究生進(jìn)行科學(xué)的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業(yè)之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研平臺(tái)。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是漸進(jìn)式的。根據(jù)認(rèn)知和實(shí)踐的規(guī)律，可以分為三個(gè)階段：模仿經(jīng)典、夯實(shí)基礎(chǔ)；開(kāi)展研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；思維創(chuàng)新、解決問(wèn)題。如圖1所示。
因此，要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的不同階段，制定不同的培養(yǎng)策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高研究生創(chuàng)新能力，提升綜合科研素質(zhì)。
2.1 第一階段：分解經(jīng)典案例，解讀經(jīng)典論文。重復(fù)和再現(xiàn)主流技術(shù)
創(chuàng)新的起點(diǎn)在于模仿和學(xué)習(xí)，為了讓研究生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第一階段需要指導(dǎo)他們掌握研究領(lǐng)域最主流最前沿的技術(shù)；讓學(xué)生了解為什么要研究這個(gè)選題，經(jīng)典的解決方案是什么，核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么。
（1）對(duì)于偏重工學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件項(xiàng)目，研究生導(dǎo)師可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)典的項(xiàng)目案例分解為一系列子功能，進(jìn)一步劃分為一系列小的知識(shí)點(diǎn)。讓研究生依次掌握這些已顆?；闹R(shí)點(diǎn)，最后再整體理解完整項(xiàng)目（變得相對(duì)容易），進(jìn)而能模仿實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的各個(gè)細(xì)節(jié)。項(xiàng)目分解方法可采用項(xiàng)目管理的工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。
（2）對(duì)于偏重理學(xué)的科研論文，研究生導(dǎo)師先選取該領(lǐng)域最具代表性的經(jīng)典論文，從選題、研究方法、結(jié)論等方面進(jìn)行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識(shí)點(diǎn)，研究生依次掌握這些顆粒化的知識(shí)點(diǎn)之后，就不會(huì)盲目查閱最新的參考文獻(xiàn)，如圖3所示。
2.2 第二階段：關(guān)注研究熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，明確研究領(lǐng)域和方向
在有良好的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的研究領(lǐng)域和研究方向，是每個(gè)研究生面對(duì)的難題之一。
（1）對(duì)于偏向工學(xué)的應(yīng)用型研究生，需要指導(dǎo)他們?cè)跈M向科研課題中注重發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)原系統(tǒng)的缺陷和不足，以及關(guān)注用戶提出的新需求和未解決的問(wèn)題，逐步明確研究問(wèn)題和研究方向，準(zhǔn)確提煉出核心的關(guān)鍵技術(shù)，再圍繞這些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行科研選題，如圖4所示。
（2）對(duì)于偏向理學(xué)的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過(guò)程中，不能閉門造車，需要廣泛閱讀最新的學(xué)術(shù)論文，或參加國(guó)際會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些論文和會(huì)議經(jīng)常會(huì)在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問(wèn)題（OpenOuestions）。圍繞這些問(wèn)題制定的研究方向，既是該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，同時(shí)也是其他研究者未解決的問(wèn)題，具有較好的創(chuàng)新性?？梢灾笇?dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，明確創(chuàng)新內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題，再圍繞這些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行科研選題，如圖5所示。
2.3 第三階段：橫向觸類旁通?？v向融會(huì)貫通。創(chuàng)造性解決科研問(wèn)題
當(dāng)明確了需要解決的問(wèn)題后，如何創(chuàng)造性地解決科研問(wèn)題，就是研究生科研工作的重點(diǎn)。根據(jù)使用的技術(shù)和求解問(wèn)題的角度，可以把科研創(chuàng)新分為4類情況。
（1）利用新技術(shù)，解決新問(wèn)題。當(dāng)傳統(tǒng)的方法不能很好地解決新問(wèn)題時(shí)，研究生提出新的方法或利用新出現(xiàn)的技術(shù)來(lái)有效地解決該問(wèn)題，將是一種較大的創(chuàng)新。
（2）利用新技術(shù)，解決老問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)新的技術(shù)和方法時(shí)，研究生能將新方法應(yīng)用于解決老問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高求解傳統(tǒng)問(wèn)題的效率，這同樣是一種創(chuàng)新。
（3）利用老技術(shù)，解決新問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，研究生能利用已掌握的成熟技術(shù)成功解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，這無(wú)疑也是一種創(chuàng)新。
（4）利用老技術(shù)，解決老問(wèn)題。研究生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，解決傳統(tǒng)的老問(wèn)題，這是一種模仿和復(fù)制他人的工作。雖然不屬于科研創(chuàng)新，但是這個(gè)步驟往往是科研水平提高的重要階段。
因此，對(duì)于偏向工學(xué)的橫向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生觸類旁通的能力，將研究成果應(yīng)用于解決各種實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于偏理學(xué)的縱向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生融會(huì)貫通的能力，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，探求新的工作原理和算法。
3 結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 情境模擬 教學(xué)方法
【Abstract】This paper presents a teaching method for computer specialty English based on situation simulation. Situation simulation is a teaching method by which teachers design situations and let the students play the role according to the teaching contents and targets. In the situation simulation process， students acquire knowledge and improve ability in the highly simulation situation. This teaching method pays attention to practice， interest and actual effect. It puts theory into practice and improves the practical ability and professional English application ability of computer major students.
【Keywords】Computer specialty English； Situation simulation； Teaching method
【基金項(xiàng)目】黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：14G310。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0106-02
一、引言
近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，核心理論和新興技術(shù)的發(fā)源地基本為以歐美為主的發(fā)達(dá)國(guó)家，因此原始和權(quán)威的技術(shù)文獻(xiàn)資料均是以英文方式出版的。同時(shí)英語(yǔ)是一種主要的國(guó)際交流語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)的國(guó)際會(huì)議中，無(wú)論是演講介紹還是會(huì)議論文出版，均以英語(yǔ)作為主要語(yǔ)言。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，掌握好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，可以在未來(lái)的工作和研究中及時(shí)準(zhǔn)確地了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，拓寬視野，提升專業(yè)技能。
為了切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果得以體現(xiàn)，筆者提出了基于情境模擬的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。使用這種方法可以有目的地根據(jù)未來(lái)專業(yè)可能應(yīng)用的場(chǎng)景制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課上教學(xué)和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、傳統(tǒng)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的區(qū)別
ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即專門用途英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，如旅游英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。一般專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的學(xué)期為第三學(xué)期或之后，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了規(guī)定的英語(yǔ)課程，這使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨著現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。使用傳統(tǒng)的“讀、譯”方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生專注于書(shū)本，掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)。而專業(yè)英語(yǔ)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步利用英語(yǔ)作為工具獲取本領(lǐng)域的前沿知識(shí)理論和技術(shù)，目的性更強(qiáng)，要求更高。傳統(tǒng)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的區(qū)別（以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)為例），見(jiàn)下表1。
從上表可以看到：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的目的是，熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)類英文文章的語(yǔ)法和文法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握專業(yè)詞匯，進(jìn)而利用這門語(yǔ)言作為工具，去了解和掌握以這門語(yǔ)言描述的更加廣泛的或更加專業(yè)的知識(shí)。比較傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)，根據(jù)本門課的課程特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，本文設(shè)計(jì)了一種基于情景模擬的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法?；谇榫衬M的教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性、與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向切合度更高，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、課堂上遇到的問(wèn)題及對(duì)策
（一）教學(xué)中遇到的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)上主要采用讀課文、翻譯、學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的教學(xué)方式。課程剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還能夠和教師一起學(xué)習(xí)和理解書(shū)中的內(nèi)容。隨著課程的深入，有些學(xué)生的注意力就不集中了。經(jīng)過(guò)連續(xù)兩學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)疲勞期，所以再次面對(duì)類似的學(xué)習(xí)模式，不會(huì)有太大興趣。而且課后作業(yè)也只是做課后的選擇和判斷練習(xí)題，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
意識(shí)到這一問(wèn)題后，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了課堂討論這一部分，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)立主題供大家思考。同時(shí)，為了避免課堂內(nèi)容的單調(diào)性，在課下布置了擴(kuò)展閱讀的任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)不同，所以剛開(kāi)始擴(kuò)展閱讀沒(méi)有限定范圍，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，也可以去學(xué)校圖書(shū)館的外文閱覽室借閱。筆者曾認(rèn)為這種方式可以讓學(xué)生放松，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真完成，只有少數(shù)人閱讀了圖書(shū)館的影印版計(jì)算機(jī)教材。因此，筆者認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要限定范圍并做出具體要求，如提交讀書(shū)報(bào)告，或前沿資料的翻譯。
總結(jié)以上存在的問(wèn)題，筆者重新調(diào)整了授課計(jì)劃，本質(zhì)上仍是圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)的。對(duì)于課后的擴(kuò)展閱讀，課堂討論形式，以及期中和期末考試內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整，形成一種以情境模擬為主的教學(xué)方式。通過(guò)這次的調(diào)整，教學(xué)效果有了極大的提高。
（二）基于情境模擬的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法
首先、課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣性。課堂教學(xué)以教材為主，課外視頻、音頻、擴(kuò)展閱讀內(nèi)容為重要輔助手段。這是因?yàn)榻滩木哂幸欢ǖ南到y(tǒng)性，沿著教材的脈絡(luò)可以使學(xué)生系統(tǒng)的了解所學(xué)知識(shí)的整體框架。課外內(nèi)容作為必要的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，避免學(xué)生長(zhǎng)期陷入課本，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感。為了使學(xué)生的閱讀更具目的性，同時(shí)更易于考核，筆者為擴(kuò)展閱讀規(guī)定了范圍，包括編程語(yǔ)言、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。學(xué)生作業(yè)有兩種形式，提交心得體會(huì)，或者一對(duì)一的交談。這樣的考核形式有助于提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也是對(duì)他們未來(lái)學(xué)習(xí)工作中撰寫研究論文、論文綜述進(jìn)行的一種簡(jiǎn)單訓(xùn)練。
第二、基于情境模擬的課堂討論設(shè)計(jì)。討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中充滿活力的部分，基于情境模擬的課堂討論設(shè)計(jì)能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、活躍課堂氣氛。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。師生在一次次思想的碰撞與言語(yǔ)的交鋒中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)合作、提高能力、達(dá)成共識(shí)的教育目標(biāo)。
1.分組討論營(yíng)造輕松、自由的氛圍，創(chuàng)設(shè)workshop情境。
Workshop是指討論研習(xí)會(huì)，是由幾個(gè)人進(jìn)行密集討論的集會(huì)，通常是學(xué)術(shù)會(huì)議的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是未來(lái)學(xué)生在工作或交流中經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。為了模擬這個(gè)情境，課堂上需要設(shè)一個(gè)主題，每個(gè)小組圍繞這個(gè)主題討論，比如“不同操作系統(tǒng)的內(nèi)存管理機(jī)制的特點(diǎn)分別是什么，共性是什么？”一般一個(gè)小組10人左右。討論時(shí)，教師在下面走動(dòng)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由討論中很自然，與和老師面對(duì)面交談時(shí)相比更加平和，沒(méi)什么焦慮，簡(jiǎn)單的問(wèn)題表述地很清晰，其他同學(xué)也會(huì)提示和糾正。這種互相交流，互相討論的模式，與workshop的情境氛圍極為相似。
2.分組辯論營(yíng)造合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)方案討論情境。
課堂設(shè)定一個(gè)主題，進(jìn)行辯論。比如“Java和C#你更喜歡哪一種，為什么？”辯論時(shí)一般會(huì)根據(jù)辯論的主題自然分為兩組，兩組人數(shù)大致相等。每當(dāng)一組中的論點(diǎn)說(shuō)完后，另一組會(huì)繼續(xù)表述自己的觀點(diǎn)。這種與組內(nèi)成員合作、組外成員競(jìng)爭(zhēng)的情境在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作中經(jīng)常會(huì)遇到。公司組內(nèi)同事關(guān)于設(shè)計(jì)方案的討論，在一些場(chǎng)合提出自己觀點(diǎn)或?qū)Ξ愖h回答時(shí)，情況都是類似的。
3.展示環(huán)節(jié)營(yíng)造民主、開(kāi)放的氛圍，創(chuàng)設(shè)技術(shù)報(bào)告情境。
學(xué)生把書(shū)本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)分組討論和自由辯論環(huán)節(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)，在課堂上分享給其他同學(xué)?？商崆耙恢軠?zhǔn)備，范圍為當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展前沿問(wèn)題，比如大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，有很多同學(xué)會(huì)報(bào)名，這種情境類似于做科學(xué)技術(shù)報(bào)告，對(duì)于他們來(lái)講價(jià)值是巨大的。展示之后會(huì)有學(xué)生和老師的提問(wèn)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中所有聽(tīng)眾都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)并與主講同學(xué)交流。這種民主、開(kāi)放的情境模擬氛圍，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們自己思考、討論、解決問(wèn)題，教師只是適當(dāng)?shù)募右越忉尯鸵龑?dǎo)，因而很受學(xué)生們的歡迎。
第三，在考試內(nèi)容上的調(diào)整。
一方面，考試內(nèi)容更加突出平時(shí)表現(xiàn)和課堂實(shí)操部分。另一方面調(diào)整期末試卷內(nèi)容。可參考美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的期末試題，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)降低難度，以免盲目照搬國(guó)外的考試內(nèi)容，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也多注意國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。比如國(guó)家級(jí)程序員考試中都會(huì)有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)方面的閱讀試題，可以有針對(duì)性地加入到學(xué)生的考試內(nèi)容之中。
四、結(jié)論
本文提供了一種基于情境模擬的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中利用未來(lái)可能出現(xiàn)的應(yīng)用情境來(lái)設(shè)計(jì)課上和課下的教學(xué)模塊，并將各模塊貫穿起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)兩學(xué)期的實(shí)施，很多學(xué)生張開(kāi)了嘴，敢于在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域講述自己的見(jiàn)解，提出看法和疑問(wèn)。其實(shí)這正是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。相比于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，專業(yè)英語(yǔ)與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位契合度更高。課下閱讀提交的報(bào)告具有一定的質(zhì)量，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性提高了，課堂變得不再沉悶?？傊捎昧诉@種教學(xué)模式后，教學(xué)效果得到了極大的提高。
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關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；多媒體輔助；計(jì)算思維
0 引言
目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是北京航空航天大學(xué)的精品課程。該課程主要分為兩個(gè)層次：第一層次，課程主要以“案例驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式授課，采用課堂教學(xué)與課后作業(yè)、上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式；第二層次，每門子課程單獨(dú)以講座的形式授課。該課程嘗試引入計(jì)算思維的思想，盡量按照問(wèn)題求解的模式組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)。目前這種教學(xué)方式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但由于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過(guò)程不直觀，相關(guān)概念比較抽象，學(xué)生感覺(jué)理論知識(shí)枯燥無(wú)味，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，還存在互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，部分學(xué)生還認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是學(xué)習(xí)Office工具的課程，為此筆者通過(guò)以下教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門先導(dǎo)課、基礎(chǔ)課，要通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維方式，這也和我們研究型大學(xué)的理念一致，并且在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體工具和教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用。
1 在教學(xué)中引入人文關(guān)懷和科學(xué)研究的方法
1.1 人文關(guān)懷
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)和環(huán)境中存在的問(wèn)題，并對(duì)自己和社會(huì)進(jìn)行思考，主要通過(guò)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)。例如，學(xué)生做Word圖文混排實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生用圖文并茂的形式來(lái)介紹自己，在展現(xiàn)自己的過(guò)程中學(xué)習(xí)使用Word進(jìn)行排版；做應(yīng)用Word進(jìn)行論文高效排版實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生用論文的形式闡述自己的中國(guó)夢(mèng)或者撰寫某項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的策劃方案；做PowerPoint實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生就某個(gè)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行演講；在做Photoshop實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出10年后的自己并要求有場(chǎng)景。這樣的實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃自己的未來(lái)，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)
我們的教學(xué)理念是通過(guò)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，將科研方法融入教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價(jià)值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并得出結(jié)論。課后作業(yè)如下：如果第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是你設(shè)計(jì)的，闡述設(shè)計(jì)過(guò)程。怎樣把宿舍的計(jì)算機(jī)組成一個(gè)局域網(wǎng)？怎樣使你的計(jì)算機(jī)安全地暢游在互聯(lián)網(wǎng)上，闡述多媒體技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題都要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，查閱大量的文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和對(duì)比，得出有價(jià)值的結(jié)論。課后大作業(yè)要求學(xué)生采用數(shù)學(xué)建模的方式解決生活中的問(wèn)題，數(shù)據(jù)可以是物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，可以是北京的交通流量，也可以是學(xué)生的上課情況等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，建立起一定的模型并得出有價(jià)值的結(jié)論。
1.3 將計(jì)算思維方法融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
2006年，美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授提出計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念來(lái)求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。它通過(guò)選擇合適的方式陳述一個(gè)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的相關(guān)方面進(jìn)行建模并用最有效的辦法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的求解。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)問(wèn)題求解的操作過(guò)程和機(jī)器實(shí)現(xiàn)，是一種人機(jī)共存的思維。2011年，國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（CSTA）給計(jì)算思維下了一個(gè)操作性的定義，即計(jì)算思維是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，該過(guò)程包括：①提出問(wèn)題并能夠利用計(jì)算機(jī)和其他工具幫助解決該問(wèn)題；②符合邏輯地組織和分析數(shù)據(jù)；③通過(guò)抽象（如模型、仿真等）再現(xiàn)數(shù)據(jù)；④通過(guò)算法（一系列有序的步驟）支持自動(dòng)化的解決方案；⑤識(shí)別、分析和實(shí)施可能的解決方案，并整合這些最有效的方案和資源；⑥將該問(wèn)題的求解過(guò)程進(jìn)行推廣并移植到更廣泛的應(yīng)用中。這種表述和該課程的數(shù)學(xué)建模過(guò)程一致。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生像計(jì)算機(jī)那樣處理問(wèn)題，就是處理問(wèn)題的自動(dòng)化。把實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，抽象出一個(gè)模型，通過(guò)簡(jiǎn)單的編程用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決盡量減少?gòu)?fù)雜的手工過(guò)程，盡可能地通過(guò)計(jì)算機(jī)解決，例如，需要建立大量的文件夾，或處理某些數(shù)據(jù)，使用Excel就可以解決。
2 采用類比的教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)比較抽象，不好理解。例如，在講到二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制時(shí)，部分學(xué)生感覺(jué)不好理解，因?yàn)樵谌粘５?，li活中不經(jīng)常接觸此類進(jìn)制，計(jì)數(shù)和運(yùn)算多采用十進(jìn)制。并且學(xué)生不理解為什么需要這些進(jìn)制。我們可以采用類比的方式進(jìn)行授課，如生活中的星期是七進(jìn)制，7天就是1周；12個(gè)月就是1年，月份就是采用十二進(jìn)制；60秒就是1分鐘，采用的是六十進(jìn)制。計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以識(shí)別的是二進(jìn)制的數(shù)據(jù)，人們?yōu)榱碎喿x的習(xí)慣把3位二進(jìn)制數(shù)用1位八進(jìn)制數(shù)表示，把4位二進(jìn)制的數(shù)用1位十六進(jìn)制的數(shù)表示，是為了閱讀的方便，通過(guò)類比，學(xué)生就比較容易接受和理解進(jìn)制的概念，
在講到操作系統(tǒng)中的進(jìn)程和線程時(shí)，進(jìn)程是具有一定獨(dú)立功能的程序關(guān)于某個(gè)數(shù)據(jù)集合上的一次運(yùn)行活動(dòng)，是系統(tǒng)進(jìn)行資源分配和調(diào)度的一個(gè)獨(dú)立單位；線程是進(jìn)程的一個(gè)實(shí)體，是CPU調(diào)度和分派的基本單位，它是比進(jìn)程更小的、能獨(dú)立運(yùn)行的基本單位，學(xué)生也感覺(jué)不易理解。如果采用對(duì)比的方式，把進(jìn)程比作公司，把線程比作公司的員工，公司擁有資金等資源，而進(jìn)樣是資源分配的基本單位，員工要開(kāi)展工作，需要向公司申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，而線程若想正確執(zhí)行，也需要有足夠的資源，一個(gè)公司的業(yè)務(wù)開(kāi)展，至少需要一個(gè)員工的工作等，這樣學(xué)生就豁然開(kāi)朗了。
3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用
3.1 采用動(dòng)畫演示抽象的工作原理
在2013年5月北京地區(qū)舉辦的計(jì)算機(jī)算機(jī)教學(xué)交流活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，采用幻燈片的動(dòng)畫功能展示計(jì)算機(jī)的工作原理比較直觀。例如，計(jì)算機(jī)指令的執(zhí)行過(guò)程比較復(fù)雜，初次接觸的學(xué)生不易理解，用幻燈片的動(dòng)畫演示指令的取指、解碼、取操作數(shù)、在操作數(shù)的過(guò)程，學(xué)生很直觀地理解了數(shù)據(jù)是從哪里取出，計(jì)算后又放到了哪里去，也通過(guò)比較形象的方式理解了數(shù)據(jù)通路的概念。
3.2 發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用
1）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)不是特別深?yuàn)W，但是涉及的內(nèi)容比較廣泛，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站中的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生掌握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生容易建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。
2）作業(yè)互評(píng)。
針對(duì)學(xué)生作業(yè)有抄襲的現(xiàn)狀，有些課程采用反抄襲系統(tǒng)，可以有效地避免此類問(wèn)題，但是這種方法不能使學(xué)生看到好的作業(yè)是什么樣的。我們的做法是以小班為單位上傳作業(yè)，對(duì)于學(xué)生上傳的作業(yè)，小班內(nèi)的學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)學(xué)生之間的作業(yè)，發(fā)表自己的評(píng)論，可以進(jìn)行投票。這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)作業(yè)公開(kāi)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都可以看到別人的作業(yè)，如有抄襲行為，會(huì)曝光在全班學(xué)生面前，從客觀上杜絕了抄襲的現(xiàn)象。
3）作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)和分析。
作業(yè)在學(xué)生之間可以互評(píng)，另一方面助教也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。助教把學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式錄入網(wǎng)站中，通過(guò)網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)和分析功能，用餅圖或柱狀圖的形式展現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題主要集中在哪里，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
4 多樣化的考核方式
該課程的考核包括課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、期末考試和大作業(yè)，其中課堂作業(yè)占25%，實(shí)驗(yàn)作業(yè)占35%，期末考試占20%，大作業(yè)占20%。課堂作業(yè)有隨堂小測(cè)驗(yàn)，主要用來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂講課內(nèi)容的掌握情況，還有開(kāi)放式的課后作業(yè)，需要學(xué)生查閱大量的資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考，寫出小論文；對(duì)于實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要考慮學(xué)生之間的互評(píng)情況、助教的評(píng)分以及教師的抽查3個(gè)方面的情況；期末考試是上機(jī)考試，考查學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；大作業(yè)是數(shù)學(xué)建模，要求學(xué)生撰寫論文。這樣通過(guò)多樣化的考核方式全面地評(píng)估教學(xué)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
對(duì)教學(xué)過(guò)程的改革沒(méi)有止境，我們還需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
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1.1教學(xué)方式落后科學(xué)有效的教學(xué)方法才能夠提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，但是在中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式比較落后，對(duì)中專學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)非常不利。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師只是機(jī)械的傳授上課前備好的教學(xué)內(nèi)容，根本不管學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，很多學(xué)生聽(tīng)不懂也沒(méi)有機(jī)會(huì)或是不敢向教師咨詢，最終導(dǎo)致不懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)越來(lái)越多，從而降低了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教師的這種灌輸式的教學(xué)方式，減少了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生在課堂的主體性，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)效率自然不高。教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的考核方式還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核，僅僅通過(guò)紙質(zhì)考核，只能夠反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更不能夠了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，這種落后的教學(xué)和考核方式不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，降低了中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的水平。
1.2使用教材不適合只有適合的教材，才能夠幫助中專學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使中專學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位，但是很多中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材不合適，不利于學(xué)生以后的就業(yè)。中專學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教育工作中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，不管學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是什么就利用相同的計(jì)算機(jī)教材教學(xué)，很多學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不利于提升學(xué)生在崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新，但是很多中專學(xué)校還是使用過(guò)去老版本的計(jì)算機(jī)教材，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利。很多中專學(xué)校還是只傳授學(xué)生一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等教材引入中專學(xué)校中，阻礙了中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
2提高中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平的相關(guān)策略
2.1提高中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視中專學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，這樣才能夠更好地促進(jìn)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作的順利開(kāi)展。首先，中專學(xué)校要重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)設(shè)置為學(xué)生的必修課，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的平臺(tái)。除了重視學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的練習(xí)，為此中專學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投資，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，教師要給學(xué)生安排計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，只有這樣才能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。除此之外，學(xué)校要改變計(jì)算機(jī)考核機(jī)制，除了要保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核形式外，還要考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，這樣才能夠提高中專學(xué)生計(jì)算機(jī)教育水平，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.2不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程可以采用多媒體和小組合作的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，教師可以利用多媒體播放計(jì)算機(jī)硬件部分和軟件部分的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)增加對(duì)硬件和軟件概念的理解，這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)了word2003的基本文字處理軟件之后，教師在實(shí)踐操作課堂上給學(xué)生分組，每個(gè)小組來(lái)制作畢業(yè)論文的版面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求不限，讓小組成員之間相互合作來(lái)對(duì)畢業(yè)論文的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的的團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
2.3加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，滿足社會(huì)發(fā)展需要中專學(xué)校要及時(shí)地做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，及時(shí)地對(duì)計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整，這樣才能夠符合學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。中專學(xué)校的教師要通過(guò)進(jìn)入企業(yè)來(lái)了解不同工作崗位所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)注，根據(jù)社會(huì)調(diào)研及時(shí)更換中專學(xué)校計(jì)算機(jī)的相關(guān)教材，保證學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的要求。中專學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也各不相同，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)接軌對(duì)中專學(xué)生的就業(yè)具有重要意義。
論文摘要：文章主要分析了高職計(jì)算機(jī)教育的形式及教學(xué)方法改革中一些經(jīng)驗(yàn)及設(shè)想，著重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，塑造高職生創(chuàng)新精神。
隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)迅速普及、發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了各行各業(yè)不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)的課程已經(jīng)成為各所學(xué)校學(xué)生必修課程。高職職業(yè)教育更應(yīng)貼近用人企業(yè)的需求，一個(gè)優(yōu)秀的高職生除了具備綜合職業(yè)能力和理論知識(shí)外，還要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力。
由于高職畢業(yè)生直接在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理崗位第一線工作，要有超強(qiáng)解決問(wèn)題、克服困難的能力，這樣才不會(huì)被改革浪潮所淹沒(méi)。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)十幾年，談?wù)剬?duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革一些看法。
1 從教學(xué)形式上
以前高職計(jì)算機(jī)課程，由于計(jì)算機(jī)機(jī)器少，學(xué)生多，一般教學(xué)基本上沿用文化課授課模式，“板書(shū)+講解”，現(xiàn)在有許多學(xué)校采用了多媒體教室進(jìn)行“投影+板書(shū)+講解”，然后，下節(jié)課再去計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作來(lái)后成計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生隔了一兩天在上機(jī)操作訓(xùn)練，效果可想而知，即便有上機(jī)指導(dǎo)書(shū)也只能幫助學(xué)生解決一時(shí)問(wèn)題，但綜合解決問(wèn)題能力確沒(méi)法得到提高。
根據(jù)我從事多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)形式應(yīng)人而異，不同對(duì)象或不同層次采用的教學(xué)形式也不同，而針對(duì)高職學(xué)生，我建議采用把課堂直接搬到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，利用多媒體教室遠(yuǎn)程播放系統(tǒng)，使教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同屏，教師現(xiàn)場(chǎng)演示操作講解然后學(xué)生操作教師巡視（答疑）再點(diǎn)評(píng)（針對(duì)混淆易錯(cuò)）然后操作演示……最后小結(jié)。
在每次課結(jié)束前一定要把學(xué)生容易混淆易錯(cuò)、存在問(wèn)題的題目進(jìn)行集中講授點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，明顯提高了整體教學(xué)效果。再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定還要讓每位學(xué)生明白，今天的任務(wù)是什么，學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。這一點(diǎn)很重要。
2 從教育方式上
2.1 擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的一半
這一點(diǎn)我深深感覺(jué)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，會(huì)啟到事到功倍的效果。有的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是打游戲，好玩，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度和難困的為斷深入，有的還需要記憶和理解，而且枯燥玩味，這樣學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。
這時(shí)一位優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教師應(yīng)善于引導(dǎo)。我在上課時(shí)會(huì)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們知道，電腦不僅可以玩游戲，還可將一些很煩瑣的數(shù)據(jù)讓電腦瞬間完成，有時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示大量事例操作給學(xué)生看，讓他們感到電腦功能的強(qiáng)大，設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。這一點(diǎn)在我計(jì)算機(jī)教學(xué)生涯中得到很好的驗(yàn)證。
2.2 教學(xué)方法的改革
2.2.1 采用互動(dòng)教學(xué)
在這里要說(shuō)明，教師除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，還要根據(jù)教材案例或一些典型的題目，做好相應(yīng)的課件。本人在教學(xué)中運(yùn)用WinCam屏幕捕捉的強(qiáng)大功能做成了相配套的錄像，放在每個(gè)學(xué)生機(jī)中供學(xué)生進(jìn)行調(diào)用。教師在講授時(shí)難免有部分學(xué)生由于步驟太長(zhǎng)或一時(shí)難以理解，這時(shí)通過(guò)該課件和學(xué)生自動(dòng)演示操作，同時(shí)加上教師巡視答疑的方式來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題，從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。
2.2.2 一切從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是解決學(xué)習(xí)、工作及生活中實(shí)際問(wèn)題。因此，教師此時(shí)是關(guān)鍵，因?qū)⒃谄綍r(shí)收集整理若干個(gè)日常生活工作中操作技巧及小巧門。既能讓學(xué)生直接面對(duì)工作生活中的實(shí)際問(wèn)題，更加具體來(lái)解決問(wèn)題，同是提高了學(xué)生主動(dòng)性及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題。
如Excel中合并計(jì)算機(jī)、分類匯總、打印標(biāo)題、條件格式、有效性及Word中的郵件合并的強(qiáng)大功能等等。
在實(shí)際教學(xué)中要做到“精理論、多實(shí)踐”，這樣才是行之有效的培養(yǎng)方式。
2.2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性
計(jì)算機(jī)課程不同于其了課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或模式，如教師課堂講授、學(xué)生聽(tīng)，再練。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的主動(dòng)性得不到展示，并且阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和操作能力的提高，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性。
要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單或與例題類同的題目，自我嘗試去解決問(wèn)題，對(duì)一些難題，教師可以采用“啟發(fā)式”，在必要時(shí)加以占撥、引導(dǎo)，余下來(lái)過(guò)程結(jié)果由學(xué)生獨(dú)立完成。讓他們從中感受在克服困難后的喜悅。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。
2.3 加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)不能少，它是教學(xué)的重要補(bǔ)分一部分。我校組織學(xué)生DIY實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手組織電腦、裝系統(tǒng)、裝應(yīng)用軟件。將調(diào)試好電腦配發(fā)到學(xué)校各教研室和學(xué)校計(jì)算機(jī)房使用。這樣除了大大降低了購(gòu)買機(jī)器的成本，關(guān)鍵是激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力。
另外，我校針對(duì)不同的高職專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了若干計(jì)算機(jī)課程的選修課，如三維曲面與實(shí)體造型Pro/E及UG NX、二維和三維編輯造型加工的MastCAM還有對(duì)復(fù)雜模具的檢測(cè)的三坐標(biāo)測(cè)量等一系列課程安排，來(lái)滿足用人企業(yè)及學(xué)生的需要。
還進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作創(chuàng)新大賽，從“三自”（學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己構(gòu)思、自己解決）和“三性”（科學(xué)生、先進(jìn)性、實(shí)用性）出發(fā)，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而培養(yǎng)廣大高職生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。來(lái)更好適應(yīng)用人企業(yè)的挑選。
還有除了正常高職畢業(yè)的大專畢業(yè)證書(shū)外，我們還要組織學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)技能考核，使高職畢業(yè)生獲得同家權(quán)威部門頒發(fā)計(jì)算機(jī)等級(jí)操作證書(shū)，更好服務(wù)于社會(huì)。
總之，我們要從素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)積累及技能訓(xùn)練上下功夫，走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計(jì)算機(jī)課程的新型發(fā)展模式。
參考文獻(xiàn)：
論文答辯問(wèn)題及其答案解析一：
1.為什么選擇這個(gè)論文題目？
答：因?yàn)樵陔娏斔瓦^(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)電流過(guò)大使得電氣系統(tǒng)短時(shí)間無(wú)法工作的情況，而采用瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)技術(shù)進(jìn)行電流分化減流。當(dāng)電力輸送電流超出峰值的時(shí)后瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)器開(kāi)始工作，使電流超出的部分引入接地體，有效的的保證了電氣系統(tǒng)的正常工作。通過(guò)這篇論文的描述讓我對(duì)瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)的應(yīng)用有了更深刻的了解。所以選擇了這個(gè)論文題目。
2.研究這個(gè)題目的意義和目的是什么？
答：通過(guò)研究表明正確的預(yù)防電力輸送過(guò)程中電流過(guò)大的有效方法，電氣調(diào)試質(zhì)量的好壞直接影響到變電站今后的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。科學(xué)的調(diào)試質(zhì)量控制管理將對(duì)變電站安裝工程整體質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
3.什么是瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)？
答：瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)是指電氣系統(tǒng)的電力輸送過(guò)程中峰值超標(biāo)的重要保護(hù)裝置，當(dāng)電力輸送電流超出峰值的時(shí)候瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)器開(kāi)始工作，使電流超出的部分引入接地體，有效的保證了電氣系統(tǒng)的正常工作。
4.電氣系統(tǒng)包括了哪些？電氣系統(tǒng)又是如何預(yù)防瞬態(tài)過(guò)電而產(chǎn)生的故障？答：電氣系統(tǒng)包括了電力發(fā)電機(jī)、供電設(shè)備、交直流變壓器、電力供電線路、斷路器等設(shè)備。電氣系統(tǒng)中的設(shè)備預(yù)防瞬態(tài)過(guò)電而產(chǎn)生的故障是采用瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)技術(shù)進(jìn)行電流分化減流。在電力供電設(shè)施上使用瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)技術(shù)因采取隱蔽的方式，當(dāng)電力輸送電流超出峰值的時(shí)后瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)器開(kāi)始工作，使電流超出的部分引入接地體，有效的的保證了電氣系統(tǒng)的正常工作。
5.UPS電源的主要功能及作用是什么？
答：UPS電源的主要功能是在突然電力輸送系統(tǒng)停止工作的時(shí)候，不間斷電源保護(hù)開(kāi)始動(dòng)作，起到保護(hù)電氣設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和技術(shù)資料不會(huì)因?yàn)閿嚯姸鴣G失的作用。
6.電氣系統(tǒng)中電流峰值保護(hù)一般分為幾級(jí)，每級(jí)的作用是什么？
答：電氣系統(tǒng)中電流峰值保護(hù)一般分為四級(jí)?；A(chǔ)一級(jí)作為瞬間電流峰值從雷電防護(hù)區(qū)引流向雷電屏蔽區(qū)，將達(dá)到萬(wàn)單位或更高的電流峰值控制在兩千伏到三千伏之間的作用。二級(jí)保護(hù)目的給予一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)器沒(méi)有防護(hù)完全下的瞬態(tài)電流峰值控制在一千伍佰伏到兩千五百伏之間的作用，三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)保護(hù)是
一二級(jí)殘留下的瞬態(tài)峰值降低到一千伏以內(nèi)，使瞬態(tài)的峰值對(duì)設(shè)備的危害降低到最小。四級(jí)保護(hù)依據(jù)被保護(hù)產(chǎn)品的防壓水平而控制瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)的電流峰值。
7.寫這篇畢業(yè)論文的體會(huì)。答：在寫作這篇論文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了自己很多知識(shí)的欠缺，通過(guò)在書(shū)店及網(wǎng)上收集有關(guān)資料彌補(bǔ)自己有關(guān)電氣系統(tǒng)瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)不足的知識(shí)面。通過(guò)這篇論文的寫作，讓我對(duì)電氣系統(tǒng)瞬態(tài)過(guò)電保護(hù)有了進(jìn)一步的了解。
論文答辯問(wèn)題及其答案解析二：
1、導(dǎo)師問(wèn)：你的這篇論文系抄襲的。
答：老師，您好，我的這篇論文在寫之前的確參考了大量的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改整編的，絕非全部抄襲的，比如說(shuō)，這個(gè)論文中的論點(diǎn)******是我根據(jù)****得出的結(jié)論，這種情況下請(qǐng)大家結(jié)合論文舉例說(shuō)明是最有效的答辯。
2、導(dǎo)師問(wèn)到論文中的專業(yè)問(wèn)題。
答：根據(jù)自己論文中寫的，用自己的話復(fù)述一遍，如果是論文之外的，根據(jù)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫，如果實(shí)在不知道，就告訴老師“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，我對(duì)這個(gè)不是很了解，謝謝老師的指出我的不足，回去后我會(huì)加強(qiáng)對(duì)著一塊的學(xué)習(xí)的”。
3、導(dǎo)師問(wèn)論文以外的題目。
答：面帶微笑，盡量回答，切忌沉默不語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：攝影測(cè)量，發(fā)展，應(yīng)用
通過(guò)上世紀(jì)八九十年代對(duì)數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的研究、開(kāi)發(fā)與推廣，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量以世人難以想象的速度發(fā)展，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站在中國(guó)的攝影測(cè)量生產(chǎn)中獲得了普遍的應(yīng)用與推廣，攝影測(cè)量的教學(xué)也由過(guò)去只有少數(shù)院校才能進(jìn)行的“貴族”式的教學(xué)得到了極大的普及。由于攝影測(cè)量生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型，影像掃描儀已被大量應(yīng)用，全國(guó)掃描儀數(shù)量已超過(guò)100臺(tái)。同時(shí)航空攝影機(jī)也在加速引進(jìn)。應(yīng)用于航空攝影過(guò)程中的GPS／IMU系統(tǒng)也已引進(jìn)，Z／I公司的數(shù)字航空攝影機(jī)也已經(jīng)開(kāi)始在中國(guó)應(yīng)用。與此同時(shí)，高分辨率的遙感影像、以及其定位參數(shù)文件的應(yīng)用，只要極少量的外業(yè)控制點(diǎn)，就能迅速生成正射影像圖，它已在城市、土地的變遷、規(guī)劃中得到愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用。所有這一切表明，新一代傳感器、定位系統(tǒng)的迅速發(fā)展以及數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站的大規(guī)模推廣，都對(duì)攝影測(cè)量自身的發(fā)展提出一個(gè)非常嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：攝影測(cè)量向何處去？下面我們就針對(duì)攝影測(cè)量的發(fā)展討論一下。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
1.數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量發(fā)展的新契機(jī)
從20世紀(jì)初起，以純精密、光機(jī)的模擬攝影測(cè)量?jī)x器為特征的攝影測(cè)量一直持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)。在此期間，攝影測(cè)量的教學(xué)、極少量的科研，除所謂的變換光束理論研究以外，多數(shù)是圍繞歐洲的幾個(gè)著名廠商生產(chǎn)的模擬攝影測(cè)量?jī)x器進(jìn)行。到50年代末計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入攝影測(cè)量，攝影測(cè)量的研究領(lǐng)域得到了很大的擴(kuò)展：如解析法空中三角測(cè)量、在線空中三角測(cè)量、區(qū)域網(wǎng)平差、粗差檢測(cè)理論、正射糾正、數(shù)字測(cè)圖等。90年代隨著數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量時(shí)代的到來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的模擬、解析攝影測(cè)量，其最大的特點(diǎn)是將計(jì)算機(jī)視覺(jué)、模式識(shí)別技術(shù)應(yīng)用到攝影測(cè)量，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)定向、相對(duì)定向、空中三角測(cè)量、數(shù)字高程模型（DEM）生成等的（半）自動(dòng)化。數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量不僅僅將傳統(tǒng)攝影測(cè)量?jī)x器各種功能全部計(jì)算機(jī)，以提高工效、降低對(duì)作業(yè)員的要求，而且正在不斷地?cái)U(kuò)充攝影測(cè)量的功能。
但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：一些數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站只是解析測(cè)圖儀的替代品；目前的數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站主要只適合于航空、航天攝影測(cè)量，而近景、地面攝影測(cè)量與它有很大差異，將數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量應(yīng)用于近景攝影測(cè)量，攝影測(cè)量的理論必須進(jìn)一步發(fā)展；即使是當(dāng)前自動(dòng)化程度較高的數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站，攝影測(cè)量的主要研究還僅僅在“同名點(diǎn)”的影像匹配技術(shù)。因此，我們必須跳出傳統(tǒng)攝影測(cè)量的束縛，必須從計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)考慮數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的理論發(fā)展，這正是數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量為其理論與實(shí)踐的發(fā)展提出了嶄新的契機(jī)。
2.數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量發(fā)展的重要方向
當(dāng)前數(shù)字影像、DEM、攝影機(jī)位置、姿態(tài)數(shù)據(jù)的直接獲取等技術(shù)正在迅速發(fā)展，它們對(duì)于加快攝影測(cè)量成圖周期、減少野外工作量將發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。例如利用高分辨率的衛(wèi)星影像與對(duì)應(yīng)的有理多項(xiàng)式系數(shù)（RPC）定位數(shù)據(jù)文件，再加以極少量的GPS點(diǎn)作控制，即能快速生產(chǎn)1：1萬(wàn)乃至1：5000的正射影像圖。但是，與此相對(duì)應(yīng)的攝影測(cè)量自身的發(fā)展與任務(wù)是什么？這是一個(gè)攝影測(cè)量工作者必須回答的問(wèn)題。不管數(shù)據(jù)獲取手段如何發(fā)展，航空（航天）攝影測(cè)量發(fā)展的中心任務(wù)之一是數(shù)據(jù)更新，實(shí)現(xiàn)建立國(guó)家基本地形圖的由定期更新到動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。特別是對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的我國(guó)，GIS數(shù)據(jù)更新顯得尤為重要。但是，數(shù)據(jù)更新不是重測(cè)地形圖，具體而言： 數(shù)據(jù)更新的復(fù)雜性 利用航空攝影的影像進(jìn)行測(cè)繪，縱然在模擬測(cè)圖期間，其生產(chǎn)流程、各種規(guī)范已經(jīng)成熟，到解析、特別是數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量時(shí)代，攝影測(cè)量的流程雖然有很大的改變，但是基本任務(wù)與規(guī)范沒(méi)有根本的變化。而數(shù)據(jù)更新則不同，其情況比“新測(cè)或重測(cè)”要復(fù)雜得多。它的復(fù)雜性來(lái)自如何利用已有數(shù)據(jù)，減少外業(yè)、內(nèi)業(yè)的工作量，加速成圖周期。由此就產(chǎn)生很多問(wèn)題，必須予以考慮，例如：已有的數(shù)據(jù)是什么？是正射影像圖＋DEM，還是線劃圖＋DEM？數(shù)據(jù)更新的地區(qū)是什么？是城區(qū)、郊區(qū)、還是山區(qū)？更新的地形圖比例尺，是大比例尺，還是小比例尺？等等。例如在郊區(qū)、山區(qū)、小比例尺地圖數(shù)據(jù)更新時(shí)，可以利用“新影像”與已有的“正射影像圖＋DEM”直接進(jìn)行配準(zhǔn)，進(jìn)行無(wú)（或減少）控制點(diǎn)的空中三角測(cè)量。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。但是對(duì)于城區(qū)、大比例尺地形圖更新，就很難利用已有的正射影像圖，在更新城區(qū)、大比例尺地圖時(shí)，利用已有的線劃圖將比影像圖更為有利。 數(shù)據(jù)更新涉及攝影測(cè)量理論的創(chuàng)新與技術(shù)的更新 數(shù)據(jù)更新問(wèn)題是如何利用已有的“數(shù)據(jù)”，更確切而言是如何利用已有的“信息”。眾所周知：欲利用新影像更新已有地圖，將兩者“疊合”是最重要的一步。為此，確定影像的方位元素，將影像糾正為與地圖一致的正射影像圖，然后才能將“圖”與像”套合。因此在數(shù)據(jù)更新中，除常用于傳統(tǒng)的人工選取點(diǎn)作為控制點(diǎn)以外，能否利用地圖上大量存在的“線狀地物要素”作為控制，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)更新自動(dòng)化、提高工效至關(guān)重要。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。 數(shù)據(jù)更新涉及觀念的更新、規(guī)范的修改傳統(tǒng)的攝影測(cè)量是由外業(yè)“控制點(diǎn)”、內(nèi)業(yè)“加密點(diǎn)”與“碎部點(diǎn)”的等級(jí)之分，由外業(yè)“控制點(diǎn)”、進(jìn)行空中三角測(cè)量獲得“加密點(diǎn)”，最后是測(cè)繪“碎部點(diǎn)”，精度的要求當(dāng)然是“上一級(jí)高于下一級(jí)”、“上一級(jí)控制下一級(jí)”進(jìn)行測(cè)繪。內(nèi)業(yè)測(cè)圖是在加密點(diǎn)的控制下進(jìn)行測(cè)繪地形圖的碎部點(diǎn)、或進(jìn)行正射糾正，因此加密點(diǎn)的精度應(yīng)該高于地形圖上的碎部點(diǎn)與影像圖上的明顯點(diǎn)。但是，在上述數(shù)據(jù)更新方法中，更多的是考慮應(yīng)用地形圖或影像圖上的碎部點(diǎn)或明顯點(diǎn)作為新一輪成圖的控制（注意：被用作控制的碎部點(diǎn)的數(shù)量要比傳統(tǒng)的控制點(diǎn)數(shù)量多出幾十倍、甚至幾百倍），由此生產(chǎn)的新一輪地圖，但是它能否到達(dá)成圖要求，當(dāng)然還需作大量的驗(yàn)證。同時(shí)，更新方案也應(yīng)該而且必須考慮加入少量的外業(yè)控制點(diǎn)、使用上一輪成圖時(shí)影像的外方位元素、加密點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的影像，在可能的條件下應(yīng)考慮應(yīng)用定位定向系統(tǒng)（POS）數(shù)據(jù)等。但是，不管采用何種方案，多涉及傳統(tǒng)觀念的更新與相應(yīng)規(guī)范的修改。
3.攝影測(cè)量發(fā)展的嶄新領(lǐng)域
到目前為止數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的發(fā)展，無(wú)論在理論上還是在實(shí)際上，主要是圍繞著利用航空（航天）攝影測(cè)量測(cè)繪地形圖，而對(duì)于數(shù)字近景（地面）攝影測(cè)量的研究甚少。同時(shí)隨著數(shù)碼相機(jī)的廣泛應(yīng)用、價(jià)格愈來(lái)愈低廉，數(shù)碼相機(jī)在測(cè)量的應(yīng)用將是攝影測(cè)量發(fā)展的必然趨勢(shì)。 在此領(lǐng)域它與計(jì)算機(jī)視覺(jué)有著天然的密切聯(lián)系，因?yàn)?ldquo;計(jì)算機(jī)視覺(jué)的研究目標(biāo)是使計(jì)算機(jī)具有通過(guò)二維圖像認(rèn)知三維環(huán)境信息的能力，這種能力將不僅使機(jī)器感知三維環(huán)境中物體的幾何信息，包括它的形狀、位置、姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)等，而且能對(duì)它們進(jìn)行描述、存儲(chǔ)，識(shí)別與理解”，兩者非常相似，但是又有明顯的差異。同樣，數(shù)字近景攝影測(cè)量與基于傳統(tǒng)的基于單基線立體、測(cè)標(biāo)的近景攝影測(cè)量也有很大的差別。 在過(guò)去的一個(gè)半多世紀(jì),航空攝影測(cè)量取得了許多重大的成就,經(jīng)歷了模擬攝影測(cè)量階段、解析攝影測(cè)量階段和數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量階段,革新了空間數(shù)據(jù)獲取的技術(shù)方法,顯示出了航空攝影巨大的生命力和影響力。應(yīng)辨證的看待攝影測(cè)量的發(fā)展，在迎接新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，還應(yīng)意識(shí)到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，過(guò)于悲觀或過(guò)于樂(lè)觀的“極端”態(tài)度，都不利于學(xué)科的發(fā)展。
