發(fā)布時(shí)間：2023-04-10 15:10:31
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的種子科學(xué)與工程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2013年新入選 CODE 期刊名稱
G859 中華中醫(yī)藥學(xué)刊
G910 中華中醫(yī)藥雜志
G858 中華腫瘤防治雜志
G179 中華腫瘤雜志
G039 中南大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
K001 中南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
H053 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)
A550 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G599 中南藥學(xué)
G180 中日友好醫(yī)院學(xué)報(bào)
G181 中山大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)科學(xué)版
A036 中山大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
X539 中外公路
S020 中文信息學(xué)報(bào)
G842 中西醫(yī)結(jié)合肝病雜志
G597 中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志
G442 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報(bào)
R775 中興通訊技術(shù)
G183 中藥材
G564 中藥新藥與臨床藥理
G685 中醫(yī)學(xué)報(bào)
G681 中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)
G764 中醫(yī)藥通報(bào)
G943 中醫(yī)藥信息
G812 中醫(yī)藥學(xué)報(bào)
G010 中醫(yī)雜志
G643 中醫(yī)正骨
G184 腫瘤
G185 腫瘤防治研究
G412 腫瘤學(xué)雜志
G522 腫瘤研究與臨床
G695 腫瘤預(yù)防與治療
H103 種子
J021 重慶大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
X029 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
N757 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
A512 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G186 重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)
G225 重慶醫(yī)學(xué)
R559 重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
N022 軸承
H026 竹子研究匯刊
N075 鑄造
N081 鑄造技術(shù)
N034 裝備環(huán)境工程
A133 裝備學(xué)院學(xué)報(bào)
N990 裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報(bào)
Z022 資源科學(xué)
R737 自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用
S026 自動(dòng)化學(xué)報(bào)
N013 自動(dòng)化儀表
S501 自動(dòng)化與儀表
R611 自動(dòng)化與儀器儀表
A905 自然雜志
E137 自然災(zāi)害學(xué)報(bào)
Z012 自然資源學(xué)報(bào)
G229 卒中與神經(jīng)疾病
N088 組合機(jī)床與自動(dòng)化加工技術(shù)
G701 組織工程與重建外科雜志
L018 鉆井液與完井液
中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
H034 作物學(xué)報(bào)
H410 作物研究
論文關(guān)鍵詞：森林培育學(xué)；課程；教學(xué)
高等教育如何面向21世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是目前各級(jí)教育部門所關(guān)心的重點(diǎn)當(dāng)前正值國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略之際，生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程是西部大開(kāi)發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)此，高等農(nóng)林院校肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任?？平膛d國(guó)、科教興農(nóng)，新時(shí)期對(duì)高等農(nóng)林院校提出了新的要求。為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級(jí)專門人才，各高等院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革?！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)改革正是在這一背景下展開(kāi)的。
(一)“森林培育學(xué)”課程簡(jiǎn)介
“森林培育學(xué)”課程是高等農(nóng)林院校林學(xué)、森林資源與環(huán)境等專業(yè)的主要專業(yè)課程，主要講述造林樹(shù)種的良種生產(chǎn)、壯苗培育、人工林營(yíng)建、森林撫育的理論與技術(shù)。其內(nèi)容涉及從林木種子和苗木培育、植樹(shù)造林到幼林撫育、森林經(jīng)營(yíng)的森林培育全過(guò)程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常用造林樹(shù)種的良種、壯苗生產(chǎn)及人工林營(yíng)建和撫育的基本理論與實(shí)踐技能，并能獨(dú)立進(jìn)行苗圃規(guī)劃、苗木繁殖、種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、苗木質(zhì)量檢驗(yàn)、苗圃管理、造林規(guī)劃、植樹(shù)造林、幼林撫育、森林采伐等林業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
隨著林業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展和深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)等已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到林業(yè)生產(chǎn)中，各地涌現(xiàn)出許多新的育苗和造林技術(shù)，新技術(shù)在規(guī)?；a(chǎn)中作用突出。為了更好地服務(wù)教學(xué)，豐富教學(xué)手段，反映學(xué)科新發(fā)展、新技術(shù)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
(二)“森林培育學(xué)”教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想
森林是地球陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，是人類寶貴的再生資源，擔(dān)負(fù)著改善生態(tài)環(huán)境、提供木材和林副產(chǎn)品、提高人民生活質(zhì)量等多重責(zé)任。森林培育學(xué)(Silvicult-ure)是研究森林培育理論與技術(shù)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋森林培育的基本原理、人工林培育技術(shù)、森林撫育管理技術(shù)等，不僅包含人工林營(yíng)建的理論與技術(shù)，而且也涉及到天然林培育?！吧峙嘤龑W(xué)”課程與植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理學(xué)、樹(shù)木學(xué)、林木育種學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，實(shí)踐性強(qiáng)。該課程的主要任務(wù)是在介紹森林培育學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授森林培育的理論與技術(shù)，使學(xué)生明確我國(guó)造林工作的方針，系統(tǒng)掌握森林培育的原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
該課程的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，尤其要充分考慮該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)“森林培育學(xué)”教學(xué)的實(shí)施
目前，全國(guó)通用的森林培育學(xué)教材是由北京林業(yè)大學(xué)組織編寫的面向21世紀(jì)課程教材《森林培育學(xué)》(沈國(guó)舫，2001年，中國(guó)林業(yè)出版社)。該教材與原來(lái)的教材《造林學(xué)》(孫時(shí)軒，1992年第二版，中國(guó)林業(yè)出版社)相比，在體系上變動(dòng)較大，在內(nèi)容上也有較大的修改和補(bǔ)充。雖然課程的總體內(nèi)容還是以林木種苗生產(chǎn)、人工林營(yíng)建、森林撫育與更新為主，但是在理論部分增加了能反映最新研究進(jìn)展與成就的內(nèi)容，刪減了具體操作技術(shù)的細(xì)節(jié)。例如，增加了“國(guó)家林業(yè)重點(diǎn)工程與森林培育”的內(nèi)容，補(bǔ)充了農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)、森林立地、封山育林等內(nèi)容，使該課程的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。隨著本科教學(xué)改革的深入，各林業(yè)院校在“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施等方面略有不同，但課時(shí)數(shù)普遍壓縮較多。為了確?！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)的順利實(shí)施和提高教學(xué)效果，筆者對(duì)“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)，如圖1所示。筆者認(rèn)為在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)在課程教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)保證先學(xué)習(xí)樹(shù)木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)課程，再學(xué)習(xí)“森林培育學(xué)”課程；(2)由于該課程中的“森林撫育采伐與更新”部分與森林經(jīng)營(yíng)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)課程中的內(nèi)容存在雷同，所以在開(kāi)設(shè)森林經(jīng)理學(xué)、森林經(jīng)營(yíng)學(xué)課程的院校，可將該課程中的“森林撫育采伐與更新”內(nèi)容刪減：(3)教學(xué)場(chǎng)所強(qiáng)調(diào)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)和科研現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合：(4)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，成立課程興趣小組，布置課程小論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查、科研試驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高實(shí)踐技能。
(四)“森林培育學(xué)”課程改革的內(nèi)容
1．修訂教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)我校原有的教學(xué)計(jì)劃，“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為70學(xué)時(shí)，課程教學(xué)實(shí)習(xí)為1周。鑒于該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者建議教學(xué)時(shí)數(shù)增加到80～90學(xué)時(shí)(包括實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))，其中理論教學(xué)60～70學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14~20學(xué)時(shí)。教學(xué)實(shí)習(xí)由原來(lái)的集中實(shí)習(xí)改為分散實(shí)習(xí)，總計(jì)2～周，由任課教師根據(jù)育苗生產(chǎn)環(huán)節(jié)和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，采取參觀、實(shí)地調(diào)查、實(shí)際操作相結(jié)合的方式，盡量使學(xué)生多接觸、多了解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握主要的技術(shù)環(huán)節(jié)。通過(guò)邊上課邊實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中及時(shí)“消化、吸收”在課堂上學(xué)習(xí)的理論：通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多知識(shí)。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為不可忽略的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是：苗圃規(guī)劃、母樹(shù)調(diào)查與產(chǎn)量調(diào)查、采種、播種育苗過(guò)程、扦插育苗過(guò)程、苗木施肥、間苗、移植、苗木截根、起苗、分級(jí)、產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)；造林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、造林整地、立地調(diào)查、密度效應(yīng)調(diào)查、農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)調(diào)查與設(shè)計(jì)、混交林調(diào)查與設(shè)計(jì)、直播造林、植苗造林等。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，常規(guī)技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)中普及。因此，在該課程的教學(xué)中，應(yīng)增加種子休眠解除理論與技術(shù)、設(shè)施育苗理論與技術(shù)、容器育苗理論與技術(shù)、組培育苗、苗木施肥技術(shù)、植物激素在森林培育中的應(yīng)用、現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)、徑流林業(yè)、生態(tài)林業(yè)、抗旱造林技術(shù)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。另外，為了便于學(xué)生理解，在課程教學(xué)中，可以對(duì)章節(jié)安排順序進(jìn)行調(diào)整，按照林木種子和苗木培育、人工林營(yíng)建、幼林撫育的序列進(jìn)行講授。
3．改進(jìn)教學(xué)方法與手段
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們迎來(lái)了新的歷史時(shí)期——信息時(shí)代。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)、科研中，也為高等教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)提供了機(jī)遇。特別是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外已經(jīng)編制發(fā)行了許多幼兒、中小學(xué)課程的教學(xué)多媒體光盤，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取得了矚目成績(jī)。但是，由于大中專學(xué)校的許多課程專業(yè)性強(qiáng)，所以有關(guān)專業(yè)課的教學(xué)多媒體軟件還不多。
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作幻燈片、多媒體光盤，并在教學(xué)中應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)新型實(shí)用人才具有實(shí)際意義。目前，我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)了高校精品課程建設(shè)工程。林業(yè)院校已制作了果樹(shù)修剪學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林病理學(xué)、植物學(xué)等課程的多媒體教學(xué)光盤。這些精品課程以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)制作完成了森林培育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，內(nèi)容安排合理、完善，條理清晰，目標(biāo)明確，并配有復(fù)習(xí)思考題，大大推動(dòng)了該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)程。美中不足的是課件中圖片、動(dòng)畫太少，多為文字描述。所以，筆者認(rèn)為，森林培育學(xué)的理論教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合Powerpoint、Autherwar等多媒體軟件，制作圖文并茂、聲像具備的教學(xué)幻燈片和多媒體光盤，從而改變“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一高師生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠
多年來(lái)，在“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，高師一直存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少，并且實(shí)踐類課程都為考查課程，教師和學(xué)生不重視，時(shí)間安排隨意，實(shí)踐技能沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在一定程度上造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新太慢
實(shí)踐教學(xué)的突出特征就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而就目前情況而言，我們沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，沒(méi)有適合不同層次學(xué)生用的教材，使用的教材多為統(tǒng)一版本，存在著教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)形式單一等問(wèn)題，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后
教師的素質(zhì)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的核心。當(dāng)前我國(guó)高校的師資來(lái)源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管學(xué)歷較高，但缺乏與所教學(xué)科相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)的實(shí)踐和技術(shù)，對(duì)工作的流程規(guī)范不夠了解，動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力和水平不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)專職教師數(shù)量不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資。
（四）實(shí)踐教學(xué)考核體系不規(guī)范
長(zhǎng)期以來(lái)，理論教學(xué)有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，而實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立規(guī)范的考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。科學(xué)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核體系是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要前提。
（五）實(shí)踐基地建設(shè)不完善
眾所周知，我國(guó)高校不同程度地存在著經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，使相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后。同時(shí)很多高校沒(méi)有建立足夠的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立的校外實(shí)習(xí)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，種種原因，制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
二實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
（一）實(shí)踐教學(xué)體系框架
高師生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是以技能訓(xùn)練為核心，依托黑龍江省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能“三種技能”實(shí)施項(xiàng)目化訓(xùn)練，建立相應(yīng)的技能考核和質(zhì)量監(jiān)控“兩個(gè)體系”，做到分項(xiàng)訓(xùn)練、遞進(jìn)提高，四年不斷線。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)成
1專業(yè)技能訓(xùn)練
依托黑龍江省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)采用“三層次”，第一層次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以基本技能訓(xùn)練為主體，如植物種子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基配制，氨基酸的紙層析等；第二層次綜合性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)涉及綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)及知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)，如植物種子萌發(fā)，植物組織培養(yǎng)，酵母RNA的分離純化及含量測(cè)定等；第三層次探究性（創(chuàng)新性）實(shí)驗(yàn)，如植物組織培養(yǎng)中激素含量的探究，從中草藥中提取多糖的優(yōu)化工藝研究等，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，前瞻性，積極引入先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)方法，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并與生活實(shí)際緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，“三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2職業(yè)技能訓(xùn)練
高師學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)教育實(shí)踐能力，這種能力是教師素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生未來(lái)從事教師教育工作必備的職業(yè)能力[3]，依托實(shí)習(xí)基地和教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”，校外實(shí)踐“三位一體”，強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員，使學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、說(shuō)課、口語(yǔ)表達(dá)等教學(xué)技能明顯提高。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”
按照《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師基本技能訓(xùn)練大綱》要求和崗位需要，將教師基本技能細(xì)化為十大類：包括普通話技能、口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫及書面表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、課堂教學(xué)實(shí)施技能、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能、教學(xué)研究技能和班主任工作技能。十大類教師基本技能訓(xùn)練制訂了具體的實(shí)施方案，確保每個(gè)技能都能得到有效訓(xùn)練。訓(xùn)練采用“三結(jié)合”的方式進(jìn)行。
一是教師教育類課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在生物教學(xué)論授課中，采用“案例分析+實(shí)踐演練+精評(píng)+反饋提高”的教學(xué)模式，對(duì)于有些實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容（如課堂教學(xué)技能、說(shuō)課等），采用“分段式”教學(xué)，教師講授占1/3學(xué)時(shí)，學(xué)生模擬課堂教學(xué)占1/3學(xué)時(shí)，自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)占1/3學(xué)時(shí)，通過(guò)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從中受益，提高學(xué)生的教學(xué)技能。
二是學(xué)生互訓(xùn)與教師驗(yàn)收相結(jié)合。利用微格教室對(duì)教師基本技能進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求以小組為單位，自我訓(xùn)練、自我管理，相互學(xué)習(xí)，共同提高。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，編制微格教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表、說(shuō)課及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)表等，實(shí)行目標(biāo)管理、分階段考核、對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行逐項(xiàng)驗(yàn)收，取得了良好的效果。
三是目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。進(jìn)一步細(xì)化和明確每一技能或訓(xùn)練項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，讓學(xué)生充分了解訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，使其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師技能訓(xùn)練的任務(wù)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)指導(dǎo)教師、每個(gè)學(xué)生，并加強(qiáng)考核，使每個(gè)同學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員貫穿四年的本科學(xué)習(xí)，而且訓(xùn)練分年級(jí)、有針對(duì)性、側(cè)重有序地進(jìn)行，在訓(xùn)練期間開(kāi)辟出一些固定的空間，如教學(xué)樓的走廊、教室的墻壁等,用小黑板或手抄報(bào)等形式展示學(xué)生的課業(yè)成果。在此基礎(chǔ)上，定期舉辦講演比賽、朗讀比賽、板書比賽、鋼筆字比賽、課件制作等豐富多彩為學(xué)生所喜愛(ài)的一系列競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中形成了努力練好自身基本功的良好氛圍，學(xué)生的基本技能有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（2）校外實(shí)踐“三位一體”
與大慶所屬的中學(xué)建立了105個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，依托教育實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)了教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)“三位一體”。通過(guò)三次見(jiàn)習(xí)使學(xué)生了解中學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，通過(guò)1周的研習(xí)進(jìn)一步研究整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在26周的集中教育實(shí)習(xí)中，以學(xué)科教學(xué)論和班主任工作課程為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)工作等，積累育人工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合中學(xué)生物課程改革要求，開(kāi)展教育教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、鍛煉、總結(jié)、反思的能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。
3綜合技能訓(xùn)練
以畢業(yè)論文為核心的科研綜合訓(xùn)練和教學(xué)研究訓(xùn)練，不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，也是對(duì)綜合能力的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[4]。學(xué)生在大三開(kāi)始選題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究。結(jié)合學(xué)年論文和課程論文，連續(xù)舉辦了大慶師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生科技論文大賽”，獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)。通過(guò)此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯提高。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，進(jìn)行師生、生生交流、討論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或前沿知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以分層次的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力。
野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第二學(xué)期安排兩周的動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)（大連、鏡泊湖）。在野外實(shí)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了分析環(huán)境，掌握動(dòng)、植物識(shí)別特征、生活習(xí)性、繁殖等，從了解和認(rèn)識(shí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從興趣中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。野外實(shí)習(xí)不僅是理論與實(shí)踐相結(jié)合的充分體現(xiàn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉意志品質(zhì)，綜合能力得到提高。
4建立相應(yīng)的多維度技能考核體系和質(zhì)量監(jiān)控體系
技能考核體系圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行，不同技能訓(xùn)練項(xiàng)目，建立不同的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。多維度技能考核體系的建立，突破了單一的理論知識(shí)考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重綜合能力和素質(zhì)的考核?？己送ㄟ^(guò)將得到相應(yīng)的學(xué)分，這樣的改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅注重理論學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，建立各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建科學(xué)可行、具有導(dǎo)向性的全員參與、全程監(jiān)控、全息反饋的“三全”質(zhì)量監(jiān)控體系，多方面、多層次監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證技能訓(xùn)練順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
總之，幾年的探索與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀需要。能否有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志。因此，需要我們堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地不斷研究和探索，使其日臻完善。
參考文獻(xiàn)
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誰(shuí)控制了種子，誰(shuí)就控制了糧食，誰(shuí)就控制了農(nóng)業(yè)。
新世紀(jì)10年，跨國(guó)種業(yè)公司大規(guī)模地進(jìn)入中國(guó)，如杜邦-先鋒公司、孟山都公司等。在跨國(guó)公司老板的眼里，中國(guó)不只是一個(gè)巨大的種子市場(chǎng)，也是一個(gè)無(wú)與倫比的農(nóng)業(yè)基地。跨國(guó)公司把中國(guó)種業(yè)納入全球化戰(zhàn)略體系，成為全球化競(jìng)爭(zhēng)贏得全局性勝利的重要環(huán)節(jié)。
跨國(guó)公司老板十分清楚，要在中國(guó)生存、發(fā)展、壯大，必須走“本土化”發(fā)展之路，特別是“人才本土化”。從企業(yè)普通員工到高管人員，從科技專家到政府官員，力求盡快地融入中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活，在本土化根基穩(wěn)固之后，跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)決策和快速發(fā)展就水到渠成了。
一是尋求企業(yè)合作 要占據(jù)中國(guó)種業(yè)市場(chǎng)，首先必須與大型種子公司合作。上世紀(jì)90年代，孟山都公司率先與河北省種子公司、安徽省種子公司合資成立冀岱棉、安岱棉種公司，抗棉鈴蟲(chóng)品種引進(jìn)中國(guó)。2001年，孟山都公司與中種集團(tuán)合資成立中種迪卡公司，為雜交玉米進(jìn)入中國(guó)鋪平了道路。杜邦-先鋒公司2002年與登海種業(yè)成立先鋒-登海公司；2006年與敦煌種業(yè)成立敦煌-先鋒公司。借此跳板，先鋒公司成功地完成了先玉335玉米在東北春播區(qū)、黃淮海夏播區(qū)和西北地區(qū)的布局。
二是開(kāi)展合作研究 杜邦公司與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植保所合作，發(fā)揮各自在應(yīng)用微生物篩選鑒定、分子生物學(xué)和基因組學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)，發(fā)掘有效防治重要農(nóng)作物害蟲(chóng)的目標(biāo)基因，通過(guò)鑒定新型殺蟲(chóng)蛋白基因促進(jìn)抗蟲(chóng)農(nóng)作物品種的研發(fā)和商業(yè)推廣。先鋒公司將利用分子進(jìn)化、分子育種以及其他的專利性狀改良技術(shù)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)目標(biāo)基因，并應(yīng)用快速性狀整合新工藝，將新性狀導(dǎo)入高產(chǎn)新品種中，加快新產(chǎn)品的研發(fā)速度。2012年10月12日，杜邦先鋒與中國(guó)農(nóng)科院簽署《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域合作諒解備忘錄》，雙方在育種、農(nóng)作物抗病蟲(chóng)害和生物技術(shù)等基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展多層次、多形式的合作研究?？鐕?guó)公司把其上游、中游和下游的機(jī)構(gòu)全部轉(zhuǎn)入中國(guó)，把中國(guó)作為全球化科研和種業(yè)發(fā)展基地。
三是聘任高級(jí)顧問(wèn) 上世紀(jì)80至90年代，改革開(kāi)放掀起科研人員留學(xué)、進(jìn)修、合作研究的出國(guó)潮，受到國(guó)際咨詢機(jī)構(gòu)和跨國(guó)種業(yè)公司，如洛克菲勒基金會(huì)、國(guó)際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用服務(wù)組織（ISAAA）的資助，陸續(xù)回國(guó)的學(xué)人多數(shù)在科研院所、高等院校、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)乃至政府機(jī)構(gòu)任職，有的已擢升院士、政協(xié)委員或政府官員，在國(guó)家科技政策方面有一定話語(yǔ)權(quán)，在社會(huì)活動(dòng)中有一定執(zhí)行力，甚至能左右媒體的宣傳導(dǎo)向?？鐕?guó)公司通過(guò)長(zhǎng)期鋪墊，進(jìn)入科研院所和高等院校，或資助科研項(xiàng)目，或進(jìn)行合作研究，或聘任為高級(jí)顧問(wèn)，對(duì)加速跨國(guó)公司本土化發(fā)展，順利建立進(jìn)入政治、經(jīng)濟(jì)、科研決策領(lǐng)域的鏈條。
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料；專業(yè)英語(yǔ)-ESP；創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）20-0078-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，世界各國(guó)都在尋求新的節(jié)能材料，同時(shí)對(duì)材料性能的要求越來(lái)越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無(wú)機(jī)非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨(dú)特魅力。新材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用依托于材料研究中的創(chuàng)新思維，更依托于具有創(chuàng)新精神的材料科學(xué)的科研、技術(shù)人才，歸根結(jié)底就是人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生們?cè)谶@全球化進(jìn)程中不做聽(tīng)不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學(xué)生們?cè)谡莆帐澜绮牧项I(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展出中國(guó)自己的高性能又節(jié)能的材料，成為了當(dāng)代所有無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)和科研面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在原有的無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，提前帶本科生進(jìn)入教師的項(xiàng)目科研中來(lái)，即所謂的“準(zhǔn)研究生”培養(yǎng)，可同時(shí)提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)――ESP水平，讓學(xué)生能夠原汁原味的閱讀代表國(guó)際新動(dòng)態(tài)的文章和書籍，讓學(xué)生們?cè)谒季S上與該領(lǐng)域的世界級(jí)專業(yè)人才的思維碰撞，實(shí)踐中又有科研可做，可以大大開(kāi)闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。讓本科生的教與學(xué)都更加生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)出有較獨(dú)立科研意識(shí)的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學(xué)者甚至是院士、科學(xué)家?！胺彩骂A(yù)則立”，只有種下了科研和創(chuàng)新的種子，將來(lái)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。
當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊跟漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐，已經(jīng)從娃娃抓起，學(xué)生們到了大學(xué)階段仍然用大量的課時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而一旦進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就覺(jué)得有了難度，老師們也反映就連教材都進(jìn)展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開(kāi)的一次ESP高級(jí)論壇會(huì)上，有專家曾提出學(xué)術(shù)論文寫作可以從小學(xué)抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語(yǔ)教學(xué)體系的制定者以啟發(fā)呢？筆者認(rèn)為，如果真能實(shí)現(xiàn)，那么我們現(xiàn)在所談的ESP，也就是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題也就迎刃而解了。就目前來(lái)看，在大學(xué)的ESP教學(xué)中比較普遍存在的問(wèn)題是：課時(shí)少；開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)科目少；既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面功底，又有具有專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型教師少?！皫熣摺眰鞯勒咭?。教師都沒(méi)有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業(yè)、解惑”了。而目前的教育資源來(lái)看解決的辦法實(shí)際在上海的高級(jí)論壇會(huì)上專家學(xué)者們已經(jīng)提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學(xué)分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識(shí)性專業(yè)知識(shí)，比如，無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英語(yǔ)中較基礎(chǔ)的通識(shí)性的知識(shí)；更深入的ESP，如無(wú)機(jī)材料物理、無(wú)機(jī)材料化學(xué)和無(wú)機(jī)材料巖相學(xué)，無(wú)機(jī)材料工藝設(shè)備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)功底的公共英語(yǔ)教師從精細(xì)閱讀理解、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的角度在大學(xué)低年級(jí)完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把握無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，提高自身中英文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生掌握正確的ESP課程的學(xué)習(xí)方法。而深入的ESP需要專業(yè)領(lǐng)域的教師勇于開(kāi)拓，進(jìn)行雙語(yǔ)或是純英文教學(xué)，幫助學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英文來(lái)進(jìn)行無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)領(lǐng)域的推導(dǎo)與預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獨(dú)立思考、自主總結(jié)的能力。這樣，從比較基礎(chǔ)的地方就開(kāi)始了無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生們較早接觸到無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的同時(shí)，掌握了本專業(yè)通識(shí)性知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，掃清了單詞、基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)方面英文表述的障礙，為本專業(yè)更高層次的英語(yǔ)閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，為下一步的拔高階段做充分的語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生的ESP能力。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立離不開(kāi)老師的精心培養(yǎng)。學(xué)生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會(huì)受到啟發(fā)。學(xué)生們有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，還要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能使這種創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展延續(xù)下去，真正提高創(chuàng)新能力。佳木斯大學(xué)材料學(xué)院在這方面做了許多積極的努力。學(xué)院雖沒(méi)有向前面所提倡的ESP教學(xué)改革，但是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，正確看待專業(yè)教師和英語(yǔ)教師各自的長(zhǎng)處和短處，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并取得了初步的進(jìn)展。近年來(lái)本院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目如火如荼，學(xué)院的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也取得了一定的成績(jī)。在本科階段現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)置中，大部分大四的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)才真正接觸到本專業(yè)的科研，在這短短一年時(shí)間里，學(xué)生們要完成實(shí)驗(yàn)，撰寫論文，找到工作，時(shí)間緊任務(wù)重。就是在這樣的情況下，無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)教師們通過(guò)公共的努力，學(xué)生們?nèi)匀蝗〉昧丝上驳倪M(jìn)步。大學(xué)教師或多或少都有自己的科研項(xiàng)目，讓無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的學(xué)生們參與到教師的科研中來(lái)，讓學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項(xiàng)目的一個(gè)子課題，或相關(guān)課題，以科研促教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)科研訓(xùn)練充分發(fā)展創(chuàng)新能力。這也就是某種程度的“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式。
在提高ESP水平基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英文文獻(xiàn)，與科研實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合成一體。要求學(xué)生積極參加教師的科研實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練與提高，在閱讀英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成自己的論文寫作。這樣，從內(nèi)容上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，拓寬專業(yè)實(shí)驗(yàn)的口徑，并圍繞創(chuàng)新的論文方向，在條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。這就大大激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作方面、在對(duì)國(guó)際無(wú)機(jī)非金屬材料發(fā)展的認(rèn)知方面、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面、實(shí)際動(dòng)手能力方面，都有了顯著的提高。同時(shí)，為步入工作崗位做了踏實(shí)的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生們到了工作崗位能夠較快自主地適應(yīng)崗位的要求，順利完成就業(yè)的過(guò)渡階段，在工作中能獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此工作中適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)分配渠道增多。本專業(yè)本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現(xiàn)，近年來(lái)的碩士研究生們也在不斷挑戰(zhàn)SCI級(jí)的論文。
無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的發(fā)展是個(gè)關(guān)乎國(guó)家科技水平的重要指標(biāo)，只有專業(yè)英語(yǔ)水平即ESP水平真正的提高了，學(xué)生們真正得到科研訓(xùn)練了，科研創(chuàng)新意識(shí)和水平真正提高了，將來(lái)才能為祖國(guó)的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)！
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關(guān)鍵詞：植物細(xì)胞工程 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
一、引言
生物技術(shù) (Biotechnology)是 20世紀(jì)科技史上令人矚目的重點(diǎn)領(lǐng)域，是21世紀(jì)的一門新興學(xué)科，也是 21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科技激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討和解決的問(wèn)題。
植物細(xì)胞工程是生物技術(shù)的重要組成部分。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院于2003年開(kāi)始為生物技術(shù)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)植物細(xì)胞工程課程。植物細(xì)胞工程是在植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合技術(shù)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性十分強(qiáng)的新興學(xué)科，是近年來(lái)生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門新興課程。它是應(yīng)用現(xiàn)代遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的基本原理與方法，在細(xì)胞水平上研究改造生物遺傳特性，以獲得具有目標(biāo)性狀的細(xì)胞系或生物體的有關(guān)理論與技術(shù)學(xué)科。學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手能力的獲得和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系密切。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)方法的先進(jìn)與否是直接影響高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者通過(guò)不斷探索，根據(jù)植物細(xì)胞工程課程特點(diǎn)就如何提高植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)-自主設(shè)計(jì)綜合型植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
二、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想與特色
植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，是理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的三分之二，在本課程教學(xué)中占很大比例。植物細(xì)胞工程是以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新思維的能力，本課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分（獨(dú)立完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施部分），通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在培養(yǎng)基配制、無(wú)菌操作和控制培養(yǎng)條件等技術(shù)環(huán)節(jié)上受到良好訓(xùn)練的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生掌握如何應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際研究。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)題目?jī)?nèi)任選一題，獨(dú)立完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)和整個(gè)試驗(yàn)操作過(guò)程，并完成試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)得以融會(huì)貫通和升華，是本課程教學(xué)的一個(gè)重要特色。
1.注重“三基”訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，加強(qiáng)“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般采取“照方抓藥”的模式，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，多數(shù)情況下，學(xué)生只完成實(shí)驗(yàn)的一部分，而其它部分則由指導(dǎo)教師在課前準(zhǔn)備好，導(dǎo)致學(xué)生只知其一，不知其二，學(xué)生的基本技能未能得到很好訓(xùn)練。因此，我們?cè)谥参锛?xì)胞工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分重視實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生掌握植物培養(yǎng)基的配制與滅菌、植物材料離體培養(yǎng)的無(wú)菌操作技術(shù)、不同組織和器官離體誘導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)和細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、植物莖尖離體培養(yǎng)技術(shù)，以及農(nóng)桿菌介導(dǎo)的煙草轉(zhuǎn)化技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品的準(zhǔn)備、培養(yǎng)基的制備以及無(wú)菌操作等過(guò)程，讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗(yàn)的原理和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，做到充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)。此外，實(shí)驗(yàn)課教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)講解，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進(jìn)行示范，使學(xué)生做到操作規(guī)范，總之，只有真正做到上述教學(xué)要求，才能達(dá)到提高學(xué)生“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”能力的目的。
2.加強(qiáng)自主設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生命學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)起舉足輕重的作用。但由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)系列教師力量的不足等原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取封閉式教學(xué)，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給定的實(shí)驗(yàn)方法，并在實(shí)驗(yàn)老師示范和輔導(dǎo)下完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是走過(guò)場(chǎng)，十分乏味，使他們?cè)械你@研精神受到壓抑或甚至消失以及潛在的創(chuàng)新意識(shí)未能得以發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。鑒于此，我們?cè)谥参锛?xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)上以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)精華基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新，使植物細(xì)胞工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種現(xiàn)代的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法之一。
植物細(xì)胞工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的43.75％。該部分內(nèi)容創(chuàng)新性強(qiáng)，具體要求、內(nèi)容安排和采取的措施如下：
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求在下面3個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目中任選一題，每一研究題目的研究對(duì)象學(xué)生自選。要求學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)和整個(gè)試驗(yàn)操作過(guò)程，并完成試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目如下：
（1）植物愈傷組織的誘導(dǎo)與植株再生的研究；
（2）植物體細(xì)胞胚誘導(dǎo)與人工種子研制；
（3）植物遺傳轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)基因植株再生。
試驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求：
（1）綜述國(guó)內(nèi)外與本研究領(lǐng)域有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)，包括取得的成就、存在的問(wèn)題和進(jìn)一步研究要解決的問(wèn)題，提出進(jìn)行本試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法及其研究的目的和意義。
（2）試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容：要求對(duì)要研究的內(nèi)容提出理論依據(jù)。
（3）試驗(yàn)研究擬采取的實(shí)施方案和技術(shù)路線：首先，對(duì)試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容提出擬采取的實(shí)施方案，并對(duì)每一實(shí)施方案提出理論依據(jù)；其次，技術(shù)路線要求用框圖表示。
（4）根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體實(shí)施，完成試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案完成后，指導(dǎo)教師對(duì)方案進(jìn)行科學(xué)性和可行性評(píng)估，并寫出修改意見(jiàn)和建議，然后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部操作，最后完成試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合型試驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫
在植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)原始記錄，要求學(xué)生按照研究論文的各式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料和方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。注重實(shí)驗(yàn)討論部分，因?yàn)橛懻摬糠质菍?shí)驗(yàn)報(bào)告的核心，要求學(xué)生利用所學(xué)的基本理論知識(shí)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能存在的原因，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)生書寫科研論文奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)效果
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生掌握植物細(xì)胞工程基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立了無(wú)菌操作觀念，對(duì)于剛接觸植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)的初學(xué)者而言，具有非常好的教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求和在基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性大實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的每一部分內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容逐步加深，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練逐步加強(qiáng)。因此，“基礎(chǔ)-自主設(shè)計(jì)綜合型植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”作為一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男碌膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 符合21世紀(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。
1.提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生在自主設(shè)計(jì)綜合性試驗(yàn)過(guò)程中，從試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，從試驗(yàn)條件的摸索到每個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)的完成，需要運(yùn)用本學(xué)科的基本理論知識(shí)和綜合應(yīng)用其它相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。例如，在完成“小麥幼穗愈傷組織誘導(dǎo)和植株再生體系的建立”試驗(yàn)時(shí)， 除應(yīng)用一系列的植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)外，在培養(yǎng)基篩選時(shí)，學(xué)生還應(yīng)用了正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等生物統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)對(duì)小麥幼穗的培養(yǎng)條件進(jìn)行了優(yōu)化。在進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到完成類似研究性小論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，需要利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的處理。因此，學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合性試驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生科技論文寫作、查閱文獻(xiàn)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，同時(shí)也明顯提高了學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神
學(xué)生在在完成自主設(shè)計(jì)綜合性試驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不像在完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)處于消極被動(dòng)地位，而是處于積極主動(dòng)地位，自己動(dòng)手、動(dòng)腦準(zhǔn)備試驗(yàn)，主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行討論與交流。由于在試驗(yàn)完成過(guò)程中會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常去圖書館或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，再和老師進(jìn)行交流與討論，提出解決問(wèn)題的方案， 并利用課余時(shí)間反復(fù)試驗(yàn)， 反復(fù)調(diào)整試驗(yàn)方案， 從失敗中汲取教訓(xùn)，直至獲得成功。因此，學(xué)生自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思維的時(shí)間與空間，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝掠谔剿鞯膭?chuàng)新精神，同時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行討論和指導(dǎo)時(shí)，形成了教師與學(xué)生共同活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)局面。
四、結(jié)束語(yǔ)
植物細(xì)胞工程是四川省精品課程，在建設(shè)過(guò)程中植物細(xì)胞工程課程組始終圍繞西南科技大學(xué)的辦學(xué)地位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在植物細(xì)胞工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷改革與探索，提出了基礎(chǔ)-自主設(shè)計(jì)綜合型植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐應(yīng)用，證明“基礎(chǔ)-自主設(shè)計(jì)綜合型植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式得到學(xué)生們的普遍歡迎。
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生物探究課是生物課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，是集知識(shí)、思維、能力為一體的重要課程環(huán)節(jié)。
1 生物探究課的培養(yǎng)目標(biāo)
①培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；②培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；④激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。
2 生物探究課現(xiàn)狀透視
近幾年，探究課程的設(shè)置受到教育部門的重視，但目前許多學(xué)校生物探究課不同程度偏離探究課的構(gòu)建原則，存在以下不容忽視的問(wèn)題。
2.1 組織上的自發(fā)性。生物探究課雖然強(qiáng)調(diào)自愿參加，但總要依賴一定的組織形式，以保證探究課的正常開(kāi)展。目前，部分學(xué)校生物探究課仍處于自發(fā)狀態(tài)，無(wú)牽頭的組織者、無(wú)嚴(yán)格的組織紀(jì)律、無(wú)檢查評(píng)估的組織部門。這樣的自發(fā)組織是不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久的。
2.2 內(nèi)容的上隨意性。探究?jī)?nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到和教材的銜接，體現(xiàn)有序性。而有些學(xué)?；蛏锝處熢诎才诺膬?nèi)容上隨心所欲，沒(méi)有通盤考慮課程體系，又沒(méi)有精心設(shè)計(jì)探究方案，使探究具有很大的盲目性，收不到實(shí)效。
2.3 形式上的單調(diào)性。目前部分學(xué)校開(kāi)展生物探究課時(shí)，忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好的差異，搞簡(jiǎn)單的一刀切，久而久之，把本來(lái)有興趣的學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)興趣的人，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有特長(zhǎng)的學(xué)生得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和接受相應(yīng)的培養(yǎng)。
2.4 開(kāi)展探究的不經(jīng)常性。由于探究經(jīng)費(fèi)、探究場(chǎng)地設(shè)施、探究時(shí)間等諸多因素的限制，生物探究課開(kāi)展的不夠正常，前后脫節(jié)，缺乏連續(xù)性、遞進(jìn)性。
3 關(guān)于生物探究課的實(shí)踐體會(huì)
針對(duì)開(kāi)展生物探究課存在的問(wèn)題，以生物探究課構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)以下探究方式和操作形式。
3.1 健全的組織結(jié)構(gòu)。開(kāi)展生物探究課必須由教務(wù)處、教研室主任、班主任組成的健全管理系統(tǒng)。生物教師任指導(dǎo)，選撥對(duì)生物學(xué)有興趣的學(xué)生組成探究集體。制定明確的探究計(jì)劃，包括探究課題、內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間、參加人數(shù)、探究形式等，做到有的放矢。并從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜設(shè)計(jì)每一個(gè)探究方案，使學(xué)生在探究中學(xué)到技能。
3.2 獨(dú)特的方案設(shè)計(jì)。探究課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種科技探究，優(yōu)秀的探究方案是學(xué)生探究成功的重要前提。例如，“水分的吸收”這一教學(xué)內(nèi)容前，教材上安排了“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)。我在教該實(shí)驗(yàn)時(shí)，我還設(shè)計(jì)用5%、10%Nacl溶液；35%、40%蔗糖溶液作滲透劑分別進(jìn)行分組探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索中自己尋求答案。自己小組所用濃度實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組間還熱烈討論、交流結(jié)果。
3.3 豐富多樣的探究?jī)?nèi)容。
3.3.1 參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生參觀水族館、珍稀蝴蝶展、組織學(xué)生看科普電影和錄像，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參觀后組織學(xué)生談收獲、寫體會(huì)，教師作總結(jié)。
3.3.2 實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展一定的實(shí)驗(yàn)探究；也可以根據(jù)學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，敢于創(chuàng)造。如《蚯蚓在什么表面的物體上爬的快》、《草履蟲(chóng)的應(yīng)激性》等。
3.3.3 開(kāi)展討論。生物探究課上可就有興趣的問(wèn)題開(kāi)展討論，如我國(guó)是否存在蜂鳥(niǎo)？什么是克隆？也可就某些重大工程建設(shè)展開(kāi)討論，糖尿病的治療前景、克隆、神舟號(hào)飛船搭載植物種子（基因突變），環(huán)境污染等等討論中，注意營(yíng)造自由的氣氛，使學(xué)生敢于大膽表述，也滲透了環(huán)境教育。
生物醫(yī)藥
“中藥大品種腦心通膠囊技術(shù)改造研究”
對(duì)中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)不明確、作用機(jī)制不清楚等共性問(wèn)題開(kāi)展研究，開(kāi)發(fā)了動(dòng)物藥濕法超微粉碎與膜分離技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新工藝，創(chuàng)建了從藥材到制劑的全程質(zhì)量控制體系。
“新型HER2靶向抗腫瘤蛋白質(zhì)藥物研究”形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的抗HER2陽(yáng)性腫瘤新藥，獲國(guó)家發(fā)明專利。為我國(guó)惡性腫瘤生物治療技術(shù)提供了新途徑。獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
“美妥昔單抗注射液”
研發(fā)的一種國(guó)家生物制品1.1類抗體藥物，用于非小細(xì)胞肺癌的靶向治療。該藥與化療藥物聯(lián)用可增強(qiáng)腫瘤細(xì)胞對(duì)化療藥物的敏感性，提高抑瘤效果，具有高效、低毒的特點(diǎn)。
“陜西地道藥材黃精GAP研究與基地建設(shè)”
建立了黃精有性和無(wú)性繁殖等技術(shù)體系與生產(chǎn)質(zhì)控體系，結(jié)束了黃精藥材全部依賴野生資源的局面，獲陜西省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
臨床醫(yī)學(xué)
“GTKO小型豬一藏酋猴異種異位輔肝臟移植實(shí)驗(yàn)研究”
創(chuàng)新異種肝移植術(shù)式不損傷受體自身肝臟，有利于控制免疫排斥反應(yīng)、促進(jìn)受體肝功能恢復(fù)。完成了亞洲首例GTKO豬一猴異種肝移植、腎移植動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了穩(wěn)定的異種器官移植動(dòng)物模型。研發(fā)水平處于國(guó)際先進(jìn)水平。
“嚴(yán)重顏面刨傷缺損與畸形的形態(tài)修復(fù)和功能重建”
創(chuàng)建了包括自體移植、異體移植、假體仿真修復(fù)和組織再生修復(fù)在內(nèi)的顏面創(chuàng)傷形態(tài)修復(fù)與功能重建技術(shù)體系，首創(chuàng)顏面智能化仿真設(shè)計(jì)及快速修復(fù)技術(shù)。成功實(shí)施世界首例“坑面女”造臉術(shù)和中國(guó)第一例、世界第二例“缺面男”換臉術(shù)。獲2011年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
“心腦保護(hù)的關(guān)鍵分子機(jī)制及圍術(shù)期心腦保護(hù)新策略”
在國(guó)際上首次發(fā)現(xiàn)了心腦保護(hù)的共同關(guān)鍵分子機(jī)制和調(diào)控方式，創(chuàng)建了以“預(yù)處理―胰島素強(qiáng)化―腺苷后處理”為核心的圍術(shù)期心腦保護(hù)序貫新策略。317篇，其中國(guó)外SCI論文179篇。獲2011年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥中心建設(shè)
陜西省臨床醫(yī)學(xué)研究中心
胸腔外科疾病臨床研究中心
將形成胸部腫瘤、創(chuàng)傷、移植相關(guān)救洽規(guī)范。已完成“局部進(jìn)展期肺癌診療新技術(shù)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用”項(xiàng)目，83篇，其中SCI論文32篇；出版專著、教材12部；獲國(guó)家發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?8項(xiàng)。完成世界首例4D打印氣管外支架植入術(shù)、首例3D打印鈦合金胸骨植入術(shù)、首例3D打印漏斗胸矯形鋼板植入術(shù)。
神經(jīng)外科疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)成癮性腦病、抑郁癥、癲癇等病的發(fā)病機(jī)制研究。轉(zhuǎn)化阿片類藥物成a、顱內(nèi)電極監(jiān)測(cè)癲癇的神經(jīng)外科診療新技術(shù)，開(kāi)發(fā)國(guó)產(chǎn)專病專用的神經(jīng)刺激器。
肝脾疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
主要開(kāi)展肝炎、肝硬化、肝癌的生物治療和轉(zhuǎn)化及門靜脈高壓癥、上消化道大出血的臨床及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究等。中心獲陜西省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；編譯專著4部；8篇；新增標(biāo)準(zhǔn)化肝脾疾病生物樣本資源4273份。
兒童內(nèi)科疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
主要開(kāi)展兒童內(nèi)科疾病的發(fā)病機(jī)理、診斷、治療等的研究；建立陜西省兒內(nèi)科疾病臨床資料數(shù)據(jù)庫(kù)和標(biāo)本庫(kù)，完善兒童疾病的臨床診療規(guī)范。
胃腸疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
主要開(kāi)展胃腸功能性疾病、胃腸道良性腫瘤、胃腸道出血性疾病、胃腸炎癥性疾病的研究。中心獲陜西省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，發(fā)表中文論文20篇，SCI論文9篇。
婦科疾病臨床研究中心
重點(diǎn)開(kāi)展不孕不育癥的規(guī)范化診治及相關(guān)疾病病因機(jī)理、婦科腫瘤的防治和女性生育力保存的研究。編譯《輔助生殖技術(shù)臨床手冊(cè)》；建立復(fù)發(fā)性流產(chǎn)門診，組建生殖免疫實(shí)驗(yàn)室；建立宮頸疾病篩查信息數(shù)據(jù)庫(kù)。
精神疾病臨床研究中心
分析了不同病人及健康對(duì)照的基因組特征及腦功能成像數(shù)據(jù)特征。優(yōu)化治療方案和篩選治療靶點(diǎn)。圍繞孕期及產(chǎn)后心理保健、母嬰行為關(guān)聯(lián)性等領(lǐng)域建立數(shù)據(jù)庫(kù)，探索上述因素對(duì)精神疾病發(fā)生的作用。
口腔疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
2015年獲批國(guó)家口腔疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心。獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、陜西省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)課題100余項(xiàng)；發(fā)表SCI論文626篇；獲批專利117項(xiàng)。完成了全國(guó)首例“眶矩過(guò)寬”整形手術(shù)；研制了我國(guó)第一個(gè)、世界第二個(gè)組織工程產(chǎn)品，擁有國(guó)內(nèi)唯一的口腔醫(yī)學(xué)國(guó)家臨床教學(xué)示范中心。
慢性肝病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
開(kāi)展慢性病毒性肝病規(guī)范化治療的推廣及新藥物治療的臨床觀察，推廣病毒性肝炎病毒載量高敏檢測(cè)，開(kāi)展慢性丙型病毒性肝炎的新藥物臨床試驗(yàn)等。通過(guò)合作形成慢性肝病綜合防治和研究的網(wǎng)絡(luò)體系。中心獲陜西省科技一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
免疫性皮膚病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
開(kāi)展銀屑病、白癜風(fēng)、自身免疫性大皰性皮膚病和生物靶點(diǎn)治療研究，開(kāi)發(fā)靶向治療新藥并進(jìn)行動(dòng)物及臨床試驗(yàn)。
耳科與咽喉疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
針對(duì)耳鼻咽喉常見(jiàn)病、多發(fā)病開(kāi)展相關(guān)研究，建立新生兒感音神經(jīng)性聾干預(yù)體系，進(jìn)行突發(fā)性聾的臨床研究。中心獲陜西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；主編專著3部；獲國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)。
肝膽疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
圍繞肝癌術(shù)后復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移機(jī)制及臨床處理、復(fù)雜膽道疾病的臨床處理等方面開(kāi)展研究。建立國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的肝癌標(biāo)本庫(kù)及膽管損傷手術(shù)規(guī)范；建立具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的異種移植免疫耐受誘導(dǎo)方案。
生物藥和化學(xué)藥研發(fā)創(chuàng)新藥物研究中心
獲授權(quán)肝靶向藥物發(fā)明專利4項(xiàng)，獲肝靶向藥物臨床試驗(yàn)批件5個(gè)，獲微管抑制劑抗癌藥物臨床試驗(yàn)批件2個(gè)，有2個(gè)肝靶向新藥進(jìn)入國(guó)家新藥重大創(chuàng)制計(jì)劃。
首仿藥品和大品種的技術(shù)升級(jí)及二次開(kāi)發(fā)創(chuàng)新藥物研究中心
選擇腦心通膠囊、冠心舒通膠囊等步長(zhǎng)制藥年銷售過(guò)億的中藥大品種，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和技術(shù)升級(jí)研究。開(kāi)展了28個(gè)首仿藥品的研究開(kāi)發(fā)，獲陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、授權(quán)發(fā)明專利7件。
現(xiàn)代中藥新藥研發(fā)創(chuàng)新藥物研究中心
開(kāi)展中藥新藥、中藥藥效成分分析和物效機(jī)制三個(gè)方向研究。完成“二苯乙烯苷、苦龍膽酯苷、三七素”三個(gè)藥品的成藥性評(píng)價(jià)，以及成藥平臺(tái)建設(shè)。獲國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)，陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
“現(xiàn)代中藥新藥研發(fā)”創(chuàng)新藥物研究中心
開(kāi)展新藥肉桂油滴丸臨床前研究。中心獲國(guó)家新藥證書1個(gè)，臨床批件2個(gè)，保健食品證書2個(gè)，發(fā)明專利7項(xiàng)。填補(bǔ)了目前速效高效單味中藥治療心律失常藥物的空白。
資源環(huán)境
“水與廢水強(qiáng)化處理的造?；炷夹g(shù)研發(fā)及其在西北缺水地區(qū)的應(yīng)用”
針對(duì)西北缺水地區(qū)高濁度水、高濃度污染廢水處理和資源化利用難題開(kāi)展研究，獲國(guó)家授權(quán)發(fā)明專利10件，公開(kāi)發(fā)明專利申請(qǐng)6件，制定企業(yè)與地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)。項(xiàng)目獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
“水泥生產(chǎn)節(jié)能成套技術(shù)開(kāi)發(fā)與示范”
開(kāi)展了日產(chǎn)4500噸水泥熟料節(jié)能減排煅燒新工藝與核心裝備的研發(fā)，建成高固氣比懸浮預(yù)熱反應(yīng)熱態(tài)模擬試驗(yàn)基地1個(gè)、半工業(yè)化中試平臺(tái)1個(gè)、大型高壓輥式立磨裝配平臺(tái)1個(gè)、示范基地1個(gè)。
“引漢濟(jì)渭工程安全生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究”
研究了秦嶺超長(zhǎng)深埋隧洞施工過(guò)程中突涌水、巖爆發(fā)生的規(guī)律和機(jī)理等技術(shù)難題，提出有效消除重大水利工程建設(shè)對(duì)環(huán)境影響的技術(shù)方案。
“渭河水污染防治關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”
解決了渭河流域關(guān)中段典型工業(yè)點(diǎn)源、農(nóng)業(yè)和生活污染源控制問(wèn)題，形成并提出針對(duì)果汁、造紙、氮肥、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村分散型污染源以及城市污水等關(guān)鍵技術(shù)處理處置技術(shù)體系，并應(yīng)用于示范工程。
“延安黃土丘陵溝壑區(qū)工程建設(shè)重大地質(zhì)與巖土工程問(wèn)題研究”
解決了延安“削山填溝、上山建城”過(guò)程中出現(xiàn)的挖填黃土高邊坡穩(wěn)定性、高填方地基沉降變形等重大技術(shù)難題，提出黃土丘陵溝壑區(qū)挖填黃土高邊坡的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)防護(hù)方法；形成該地區(qū)填筑技術(shù)和沉降變形控制預(yù)測(cè)及監(jiān)測(cè)技術(shù)。
科技惠民
國(guó)家級(jí)科技惠民計(jì)劃
“成陽(yáng)地方病、出生缺陷等防控體系建O”
在咸陽(yáng)市旬邑縣建立心血管疾病、大骨節(jié)病和出生缺陷網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化隨訪管理系統(tǒng)平臺(tái)，構(gòu)建了慢性病縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化防治體系；對(duì)高血壓、心力衰竭患者及妊娠婦女進(jìn)行治療和綜合防治。項(xiàng)目的實(shí)施，使該縣高血壓、心力衰竭、大骨節(jié)病、克山病以及出生缺陷疾病得到有效控制。
“陜西省漢中市中藥材產(chǎn)業(yè)化推廣及惠民服務(wù)體系建沒(méi)”
建立黃精種子種苗繁育基地1000畝；規(guī)范化種植基地1000畝；黃精林下種植及野生撫育示范基地3000畝；種植及野生撫育基地60000畝。在略陽(yáng)、佛坪和南鄭縣試點(diǎn)建立惠民服務(wù)體系。
“定邊縣鹽堿地綜合治理技術(shù)集成示范惠民工程”
總結(jié)先進(jìn)的栽培管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。引進(jìn)10個(gè)蓖麻新品種，累計(jì)種植蓖麻17000畝，總產(chǎn)2977噸，實(shí)現(xiàn)土地改良、生態(tài)修復(fù)、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。
“丹鳳縣山茱c產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)體系建設(shè)”
建立山茱萸規(guī)范化栽培和繁育基地，推廣示范山茱萸規(guī)范化栽培技術(shù)與林下套種模式；引進(jìn)石磙棗1號(hào)、大紅棗1號(hào)等4個(gè)山茱萸新品種，建立山茱萸規(guī)范化栽培基地1500畝；完成“山茱萸果酒及其制備方法”1項(xiàng)，生產(chǎn)4個(gè)種類6個(gè)系列產(chǎn)品。
“洛南縣核桃產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)體系建設(shè)”
建成核桃采穗圃200畝，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)良種核桃接穗20萬(wàn)根；推廣了“西洛3號(hào)”“香玲”等4個(gè)核桃良種；新建良種核桃示范基地21000畝；在全縣實(shí)施核桃綜合科管34000畝；制定了陜西省地方標(biāo)準(zhǔn)《核桃標(biāo)準(zhǔn)綜合體》1項(xiàng)。
“洋縣銀杏規(guī)范化栽培及加工體系建設(shè)”
主要開(kāi)展銀杏等藥材的良種繁育、種植及深加工。發(fā)展銀杏種植基地12000余畝，推廣銀杏面積52000萬(wàn)畝；建成年產(chǎn)8000萬(wàn)粒銀杏保健食品生產(chǎn)線1條，建成銀杏產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心及銀杏及中藥材展示中心各1個(gè)。
“漢中綠茶標(biāo)準(zhǔn)綜合體的產(chǎn)業(yè)化推廣應(yīng)用”
篩選出“龍井長(zhǎng)葉”“平陽(yáng)特早”“陜茶1號(hào)”3個(gè)主栽品種，新栽無(wú)性系良種園410畝；改造低老茶園2580畝；帶動(dòng)寧強(qiáng)40000畝茶園的標(biāo)準(zhǔn)化種植與加工。
“留壩縣豬苓規(guī)范化栽培綜合配套技術(shù)集成示范與推廣”
建設(shè)了豬苓良種繁育基地200畝及規(guī)范化種植基地1000畝，帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展豬苓種植10000畝；建成年產(chǎn)豬苓菌種500萬(wàn)瓶的菌種廠1個(gè)和年產(chǎn)600噸的豬苓飲片加工生產(chǎn)線1條。項(xiàng)目獲陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)。
