發(fā)布時(shí)間：2023-04-23 15:24:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
打造高效課堂，寬松愉悅的課堂氛圍是基礎(chǔ)．良好的課堂氛圍，是指教師和學(xué)生之間感情融洽，課堂氛圍寬松、平等，給學(xué)生的創(chuàng)造力提供民主的空間．課堂上，要由注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生的心理需求，由整齊劃一的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的不同需要．課堂改革中，教師要由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和共享者，一切以學(xué)生為中心，真心熱愛每一位學(xué)生，利用課余時(shí)間去了解學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，進(jìn)而信其道”．例如，在探究“鐵生銹了”時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵生銹發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化．接著，教師和學(xué)生共同探究鐵銹和鐵是否是同一物質(zhì)，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的探究得出鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)，所以鐵生銹發(fā)生的是化學(xué)變化．最后，教師提出問題:鐵生銹是鐵和誰發(fā)生了化學(xué)變化呢?鐵銹的生成與哪些因素有關(guān)?教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、制定計(jì)劃、小心求證，通過師生的共同努力，證明鐵生銹和空氣、水有關(guān)．整個(gè)探究課堂輕松而愉悅，最重要是在這過程中學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，而且印象深刻，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的理念．
二、關(guān)注學(xué)生弱勢群體
一只木桶在完好無損的情況下，桶中的水就不可能泄露，而如果把其中一片木板從中折斷，雖然折損量不到這只桶的十分之一，但是桶中的水會(huì)有一半從折斷的這塊木板外流失，只剩下半桶水，其余的木板再結(jié)實(shí)也無用，這就是注明的“半桶水”原理．在教學(xué)中也是，只有最后一名學(xué)生合格，教師的教學(xué)才叫成功，所以教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)生中的弱勢群體，即“學(xué)困生”，時(shí)刻謹(jǐn)記“半桶水”原理．關(guān)注“學(xué)困生”的方法多種多樣，如在教學(xué)中對于較簡單的問題多向“學(xué)困生”提問，讓他們獲得成功的喜悅;再如，在實(shí)驗(yàn)中，讓“優(yōu)生”和“學(xué)困生”共同完成實(shí)驗(yàn)，互幫互助，讓他們體驗(yàn)和“優(yōu)生”共同完成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越感，認(rèn)識(shí)到他們和“優(yōu)生”是在同一起跑線上的．對于“學(xué)困生”，教師要多鼓勵(lì)、少打擊，“自信是成功的催化劑”，給他們多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己和別人是一樣可以成為教師眼中的“優(yōu)生”．
三、注重講練結(jié)合
高效課堂的基本模式是“10+30+5”，即整節(jié)課中用10分鐘時(shí)間去預(yù)習(xí)上節(jié)課重要知識(shí)或與本節(jié)課有關(guān)的已學(xué)的知識(shí)，用30分鐘時(shí)間去展示新課的知識(shí)，最后用5分鐘的時(shí)間去反饋本節(jié)課所學(xué)知識(shí)．如果在課堂中教師使用滿堂灌、注入式的方式進(jìn)行講課，學(xué)生會(huì)死氣沉沉，很容易“開小差”，最終使教學(xué)質(zhì)量低下．課堂上，教師要把握好時(shí)間，在30分鐘展示中要精講，即突出重點(diǎn)、帶過一般，使學(xué)生精力集中在重點(diǎn)知識(shí)上，最后用5分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試．例如，在講“化學(xué)方程式的書寫”時(shí)，首先，教師用10分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)上單元學(xué)過的化學(xué)用語，進(jìn)而引出本節(jié)課的知識(shí)———化學(xué)方程式．接著，講解本節(jié)課的重點(diǎn)———正確書寫化學(xué)方程式，通過突出重點(diǎn)、帶過一般的講解，讓學(xué)生明確正確書寫化學(xué)方程式的步驟是根據(jù)事實(shí)在左邊寫反應(yīng)物、右邊寫生成物，根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平方程式，注明化學(xué)反應(yīng)的條件、標(biāo)出生成物狀態(tài)、把短線改成等號，檢查整個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式書寫是否正確．最后，教師讓學(xué)生寫出鎂在氧氣中燃燒、氧化汞分解和在實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣等的正確的化學(xué)反應(yīng)方程式，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加深印象．
長期以來，教師在我國的高中體育課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，學(xué)生通常都是教師意志和意愿的執(zhí)行者，機(jī)械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內(nèi)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨(dú)立性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸與學(xué)生的發(fā)展水平不相適應(yīng)。
針對這種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際的高中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，清楚認(rèn)識(shí)和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)
高一的學(xué)生由于還沒有進(jìn)行文理選科分班，每個(gè)班的男女生分布相對比較均衡，教師在設(shè)計(jì)和安排高一的體育課堂教學(xué)時(shí)基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實(shí)際情況，并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。
比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動(dòng)，那么在設(shè)計(jì)理科班的體育課堂教學(xué)時(shí)就可以多安排這類的活動(dòng)；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量相對較小的活動(dòng)，那么在安排文科班的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也可以多傾向于這一類的體育運(yùn)動(dòng)。
三、遵循生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)
隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進(jìn)入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，對生命的熱愛，進(jìn)一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。
四、結(jié)語
受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語文課堂教學(xué)上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)是十分常見的，學(xué)生對枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學(xué)革的不斷深入，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，教師們能積極響應(yīng)語文教學(xué)改革，在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法上都開始創(chuàng)新探索。隨著，中學(xué)語文課堂中的“老師講學(xué)生聽”模式向“老師說學(xué)生說”模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“死記硬背”的教學(xué)模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學(xué)模式正在被越來越多的老師采用?，F(xiàn)如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，中學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性也在提高，這種轉(zhuǎn)變很大程度上促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。所以中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還需要繼續(xù)保持創(chuàng)新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上要多下功夫，進(jìn)一步提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
2中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略
2.1中學(xué)語文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對于中學(xué)生語文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語文教材，對語文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語文教師切勿為了過于追求“個(gè)性化”，忽視了語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2.2中學(xué)語文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效
導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對語文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。
2.3中學(xué)語文高效課堂要確保提問的高效性
提問式教學(xué)可以大大提升語文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問的技巧和方法，經(jīng)過多年的教學(xué)我們提出以下提問式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問法，這種提問技巧對高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語文問題，在授課前能仔細(xì)研讀語文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問，主要是在語文教學(xué)課程過程中常常會(huì)有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問。三是采用提問方式多樣化，根據(jù)課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時(shí)機(jī)和提問節(jié)奏，保證中學(xué)生語文課堂教學(xué)的高效性。
2.4中學(xué)語文高效課堂要確保講授的高效性
學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對課程的深度把握就很淺。
2.5中學(xué)語文高效課堂要確保參與的高效性
在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語文老師整個(gè)教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。
2.6中學(xué)語文高效課堂要確保評價(jià)的高效性
合理的評價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無論中學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學(xué)的積極性來變換。
3結(jié)語
一、變“不可持續(xù)發(fā)展”為“可持續(xù)發(fā)展”
強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)有效性，是夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的根本保障。教學(xué)常規(guī)管理制度的推行，把大量反復(fù)出現(xiàn)的日常教學(xué)事務(wù)遵循一定的規(guī)律、按照規(guī)定的程序進(jìn)行組織、落實(shí)、反饋、調(diào)控，不僅大大簡化了辦事流程，提高了行政管理的效率，而且使每一個(gè)教師在教學(xué)及處理其他相關(guān)事務(wù)之時(shí)有章可循，避免了茫然無措帶來的損耗；最重要的是，教學(xué)常規(guī)管理的有效落實(shí)和堅(jiān)持，其應(yīng)力反射到了每一位教師身上，極大地促進(jìn)了教師對自身教學(xué)質(zhì)量提升的重視和要求，激發(fā)了積極性，使教研、評估等工作有序進(jìn)行，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，從根本上為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了最基礎(chǔ)的平臺(tái)。
二、變“趣味式導(dǎo)入”為“多功能導(dǎo)入”
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，相當(dāng)多的導(dǎo)入停留在激趣的層面上，雖能讓學(xué)生感到有趣，拉近了師生間的距離，但對溝通知識(shí)間的聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維作用不大。心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)，而有意義學(xué)習(xí)的主觀條件就是讓學(xué)生處于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（即有意義學(xué)習(xí)心向）?？梢?，激發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)心向，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，是使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即變激趣式導(dǎo)入為融導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)知、導(dǎo)思為一體的多功能導(dǎo)入。
三、變“死搬教材”為“活用教材”
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合當(dāng)?shù)氐恼n改教育發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
如教小學(xué)人美版四年級第13課《多姿多彩的靠墊》時(shí)，教材提供的圖案和范畫單調(diào)，直接用于教學(xué)，效果不好，因此，我決定在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以學(xué)生感興趣的故事情境貫穿全課。首先，創(chuàng)設(shè)全班學(xué)生在虹貓藍(lán)兔做客的情境，讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)畫觀察、探索虹貓藍(lán)兔家桌巾的圖案有什么規(guī)律。接著，創(chuàng)設(shè)虹貓藍(lán)兔擺糖果、水果招待客人的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺糖果、水果中的規(guī)律（即對稱式紋樣的規(guī)律）。最后，引導(dǎo)學(xué)生參觀虹貓藍(lán)兔的房間，幫助虹貓藍(lán)兔設(shè)計(jì)房間墻面、地面的圖案。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生：①想一想——設(shè)計(jì)方案前先想一想要設(shè)計(jì)什么樣的圖案；②說一說——在小組內(nèi)說說自己的設(shè)計(jì)方案和方案中蘊(yùn)涵的規(guī)律；③比一比——展示自己的作品，談?wù)勛约旱淖髌放c其他同學(xué)的作品中的規(guī)律是否相同。由于我合理地改造了教材，讓學(xué)生在貼近生活的、活潑的、有趣的故事情節(jié)中主動(dòng)探究對稱式紋樣的規(guī)律，該課在公開課堂教學(xué)中效果顯著，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
四、變“教學(xué)生學(xué)畫”為“教學(xué)生會(huì)畫”
教學(xué)生學(xué)畫，重在讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)。教學(xué)生會(huì)畫，重在讓學(xué)生掌握會(huì)畫的方法。如教中國畫時(shí)，若以教學(xué)生學(xué)畫為指導(dǎo)思想，就會(huì)把大部分精力放在中國畫的筆墨上。而以教學(xué)生會(huì)畫為指導(dǎo)思想，就會(huì)更加重視學(xué)生自主探究中國畫的精髓和意境的過程，重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)、感受、理解、評價(jià)和掌握等方法探究知識(shí)的能力。如果會(huì)畫的方法掌握了，那么在學(xué)習(xí)任何畫種時(shí)，學(xué)生就能運(yùn)用所掌握的美術(shù)學(xué)習(xí)方法探究出相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生會(huì)畫后，教師只要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)即可，這樣美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效自然就提高了。
五、變“帶著創(chuàng)新走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向創(chuàng)新”
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說，在教學(xué)過程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進(jìn)行講授的化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動(dòng)力與興趣，有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)上課做小動(dòng)作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個(gè)逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師可以制作WebQuest的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動(dòng)，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動(dòng)主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)MV的制作來引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識(shí)的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點(diǎn)，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時(shí)光的MTV《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，接著，再讓每個(gè)小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時(shí)空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級或者是學(xué)校。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，通過小組合作，主動(dòng)去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識(shí)，激活思維
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實(shí)例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實(shí)例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗(yàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識(shí)點(diǎn)里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個(gè)軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個(gè)軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實(shí)地去體驗(yàn)游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師再簡單地向?qū)W生介紹Access軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用Access改一下這個(gè)數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會(huì)發(fā)生變化？這個(gè)時(shí)候，教師也要對學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識(shí)遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探究相關(guān)的知識(shí)。所以說，根據(jù)情境來激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是作為指導(dǎo)者和啟發(fā)者的存在，所以在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生分為小組進(jìn)行任務(wù)的完成，啟發(fā)小組內(nèi)學(xué)生的套路和探究，通過學(xué)生自己的努力去完成任務(wù)，最后每一小組派出代表進(jìn)行講解和演示，講解時(shí)教師以及其他學(xué)生都可以提出問題和質(zhì)疑。通過這種形式的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對于學(xué)生的信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)有幫助。此外，教師應(yīng)該在平時(shí)的授課過程中就給學(xué)生灌輸一種自主學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生沒有教師的監(jiān)督而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師“強(qiáng)迫”的學(xué)習(xí)相比較，必定是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率更高，不僅僅通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提高了課堂的效率更加鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，可謂一舉兩得。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而打造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。
2注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高運(yùn)用能力
信息技術(shù)是一門對實(shí)踐性有很高要求的學(xué)科，這也是信息技術(shù)科在機(jī)房展開的原因，更是區(qū)別于其他學(xué)科的特色之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要途徑，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，從而進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在一堂45分鐘的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該合理分配時(shí)間比例，一般來說教師講解15-20分鐘，而剩余的實(shí)踐中則以學(xué)生實(shí)際操作為好。例如，在進(jìn)行Excel中的圖表插入的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一位操作能力較強(qiáng)的學(xué)生通過廣播軟件進(jìn)行演示，一些沒有掌握的學(xué)生就可以通過觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握這個(gè)技巧。這樣的安排可以適當(dāng)節(jié)約一些講課的時(shí)間，從而將節(jié)約出的時(shí)間給學(xué)生用來練習(xí)用。此外，教師還可以舉辦一些電腦繪畫比賽以及機(jī)器人比賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的活動(dòng)不僅僅可以豐富學(xué)生的生活更能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)踐能力與操作技術(shù)，從而促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。
3重視評價(jià)反饋，培養(yǎng)反思習(xí)慣
教學(xué)評價(jià)的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，教師的評價(jià)可以起到增強(qiáng)學(xué)生信心的作用，可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的水平，從而準(zhǔn)確地反饋教師的授課效果。一般而言評價(jià)的方式主要有學(xué)生自評、小組互評以及教師評價(jià)三種。教師的評價(jià)不僅僅是對學(xué)生知識(shí)掌握的評價(jià)更是對學(xué)生的綜合能力與信息素質(zhì)的評價(jià)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在與教師的討論中取得進(jìn)步。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)要注重主體多元化以及形式多樣化，不但要注重結(jié)果也要注重過程，將過程與結(jié)果相統(tǒng)一。同時(shí)，教師還要注意評價(jià)結(jié)束后的反饋效果，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，對自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。例如，在進(jìn)行評價(jià)之后，學(xué)生反映教師的授課速度過快，導(dǎo)致學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)很大，教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的授課節(jié)奏，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)的知識(shí)，從而打造出高效的信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。評價(jià)反饋對于教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極為重要的，所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該注重評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，在反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不足之處，兵進(jìn)行及時(shí)的修正和學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率種植專業(yè)課有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性及實(shí)踐性，其容量大，內(nèi)容比較深?yuàn)W、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。面對這種情況，就要求專業(yè)課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)每堂課對學(xué)生的吸引力，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極介入教學(xué)雙邊活動(dòng)。所以在種植專業(yè)課教學(xué)中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學(xué)方式，營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，要在種植專業(yè)課堂教學(xué)中提出具有啟發(fā)性或聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際問題，以引起學(xué)生好奇與思考，激發(fā)求知欲，將問題化繁為簡，由感性上升到理性；還可以引入生產(chǎn)實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過師生共同參與完成任務(wù)，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能等。以《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為使學(xué)生了解植物生產(chǎn)對改善環(huán)境所起的作用，可以讓學(xué)生拍攝或從網(wǎng)絡(luò)上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，并找出初步防治對策，由于得到的結(jié)果是通活學(xué)生討論、教師總結(jié)出來的，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味，其積極性和主動(dòng)性得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解能力和創(chuàng)造性思維的能力，學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。
2遵循教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一并相互影響
相互促進(jìn)的規(guī)律教學(xué)是教師與學(xué)生相互作用的活動(dòng)，包括了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)生都處于積極主動(dòng)的地位。教師要著眼于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異因材施教，切實(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在種植專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是通過教師的講授、示范、引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)、模仿、反思，了解種植專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)情操，讓自己在專業(yè)課學(xué)習(xí)中成長為思想高尚、知識(shí)夠用、技術(shù)精湛并對社會(huì)有用的人才。而專業(yè)課教師應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)做人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)課教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。如《農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理》(經(jīng)濟(jì)合同)這一節(jié)的教學(xué)方法，可先用案例示范教學(xué)法使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)合同的條款和經(jīng)濟(jì)合同履行的內(nèi)容，掌握經(jīng)濟(jì)合同的簽訂程序和經(jīng)濟(jì)合同糾紛的處理方法，再用模擬教學(xué)法模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進(jìn)行討論，雙方確認(rèn)后，完成合同簽訂；又假設(shè)雙方發(fā)生糾紛時(shí)，雙方如何自行協(xié)商解決或調(diào)解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。重學(xué)法、活教法是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要保證，種植專業(yè)課教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)為主、教為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有效。
3遵循知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一的教育性性規(guī)律
教學(xué)具有教育性，教書和育人相統(tǒng)一是一條重要的規(guī)律。德國教育學(xué)家赫爾巴特曾說過：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”這就是說，在任何教學(xué)活動(dòng)中都包含思想品德教育。種植專業(yè)課教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生做事，還要教會(huì)學(xué)生做人，不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，而且應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)等良好品性。專業(yè)課教師可以充分利用這一場所，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透。如在《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生通過了解植物與環(huán)境相互影響、相互依存的關(guān)系、找出本地區(qū)主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害發(fā)生的防御對策、合理開發(fā)和利用環(huán)境資源并實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等基本知識(shí)，潛移默化地接受思想品德、職業(yè)道德等的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用和保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境資源的意識(shí)及創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)然教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，接受思想教育，而不能生搬硬套。
4堅(jiān)持專業(yè)課的實(shí)踐性原則
做到學(xué)以致用種植專業(yè)課是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)用結(jié)合上下功夫，采取以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為課堂進(jìn)行實(shí)地示范操作和實(shí)物教學(xué)的方式，讓種植專業(yè)課的課堂教學(xué)從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不是空洞抽象的，以充分體現(xiàn)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的種植專業(yè)課教學(xué)特色。如學(xué)習(xí)《林果生產(chǎn)技術(shù)》(嫁接育苗技術(shù)、扦插育苗技術(shù))時(shí)，專業(yè)課教師可把學(xué)生領(lǐng)到果園進(jìn)行講解并實(shí)際操作。這樣面對實(shí)物，變抽象為具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，使教師易講，學(xué)生易學(xué)，其基本嫁接、扦插要領(lǐng)也讓學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
5利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體
以取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果多媒體是教學(xué)的重要輔助手段，專業(yè)課教師要善于將各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳效果。面對農(nóng)作物季節(jié)性和地域性的限制，單純的種植專業(yè)課課堂理論教學(xué)就存在著不足和缺陷，而實(shí)踐教學(xué)也不可能有充足的時(shí)間實(shí)施，往往只能了解表面和部分技術(shù)環(huán)節(jié)，不能形成完整的實(shí)踐過程。若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來展現(xiàn)農(nóng)作生長及生產(chǎn)技術(shù)的整個(gè)過程，就能很好地解決專業(yè)課教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的不連續(xù)性問題，使學(xué)生不受環(huán)境影響就能學(xué)到最基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；另一方面，對種植專業(yè)課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，就可以使抽象的內(nèi)容視覺化，讓學(xué)生能簡捷直觀的了解，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一；第三，可通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化資源資源，補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)課教師要根據(jù)種植專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，將教學(xué)實(shí)施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以取得整體優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
6堅(jiān)持專業(yè)課課堂教學(xué)的實(shí)效性原則
實(shí)效性原則就是要講求實(shí)際教學(xué)效果，把教學(xué)效果的好壞作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的試金石。對種植專業(yè)課來說，教師要對本節(jié)課有明確的目的性和針對性，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，改變舊的接受型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，專業(yè)課教師要針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法(講授式、探究式、訓(xùn)練與實(shí)踐式、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學(xué)，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)反思并不斷完善自己的教育教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，更好地實(shí)現(xiàn)種植專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)。
7把握課堂教學(xué)時(shí)空觀
確定教學(xué)內(nèi)容“廣”“深”“新”對種植專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)空觀的把握，直接決定教學(xué)成效的高低。首先，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的時(shí)間觀念。一方面要把握時(shí)間的長度，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間；另一方面要把握教學(xué)的速度和節(jié)奏，掌握種植專業(yè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)時(shí)間密度，避免影響課堂教學(xué)效率。其次，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的空間觀念，靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在強(qiáng)化種植專業(yè)課課堂教學(xué)空間觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，合理確定一堂課教學(xué)內(nèi)容的廣度(教學(xué)內(nèi)容的份量)、深度(知識(shí)體系的層次)和新度(教材中新知識(shí)有效成份)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容份量適中，教學(xué)實(shí)施由淺入深，知識(shí)“新”“舊”結(jié)合、以“新”為主，實(shí)現(xiàn)高效的種植專業(yè)課課堂教學(xué)。
8確立合理教學(xué)目標(biāo)
學(xué)中隨時(shí)需要調(diào)整教學(xué)難度，教師在合作學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展．例如，“數(shù)一數(shù)”一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)了感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義、認(rèn)識(shí)“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系、感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義三個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并且對后進(jìn)生和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，讓優(yōu)秀生快速掌握所有內(nèi)容，發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢，幫助后進(jìn)生掌握“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能夠初步理解數(shù)之間的關(guān)系．經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí)，每一個(gè)層次的學(xué)生都掌握了所學(xué)內(nèi)容，一個(gè)層次的學(xué)生都獲得了發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，課堂教學(xué)也達(dá)到了高效率而且高質(zhì)量．
二、教師充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個(gè)過程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會(huì)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識(shí)的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．
三、合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量
